帶有拼音的三字經(jīng)
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇帶有拼音的三字經(jīng)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
帶有拼音的三字經(jīng)范文第1篇
我最早的讀物是一本本精彩的漫畫書：《司馬光砸缸》教會了我如何在危急時刻急中生智救人于危難；《孔融讓梨》讓我學(xué)會了謙讓；《程門立雪》更是我尊敬師長的典范……
漸漸地，我上幼兒園了，認(rèn)識了拼音，《腦筋急轉(zhuǎn)彎》這本書引起了我的好奇心，就像海綿吸水一樣，終于，在我的懇求之下，媽媽給我買了這本書。就這樣，我擁有了第一本帶有拼音的文字書。這本書圖文并茂，引起了我的思考，開動了我的腦筋。接著我又學(xué)古人拂袖長誦《唐詩三百首》?《三字經(jīng)》……
當(dāng)我上小學(xué)一年級時，這些書已不能使我滿足了。我開始讀一些長一點的書籍。色彩斑斕的《安徒生童話》?《格林童話》和《神話故事》，向我展現(xiàn)了一個個迷人的世界，無數(shù)動聽的故事教會了我如何辨別美與丑?善與惡?真與假?誠實與欺騙?友愛與仇恨……它像一盞神奇的燈，照亮我的心和前進的路；美德伴你快樂成長的《勤奮的故事》和感悟成長系列的《品德故事》，它們既培養(yǎng)了我良好行為的品德，又讓我增長了知識，懂得了道理，同時也汲取到健康成長所需要的豐富“營養(yǎng)”。
現(xiàn)在，我已是五年級的學(xué)生了，在閱讀那些經(jīng)典和杰作：從《愛的教育》中，我懂得了怎樣去愛別人；《窗邊的小豆豆》，《茉莉天使的成長圣經(jīng)??快樂們》，讓我從中找到童年的快樂?信心和希望。通過閱讀《兒童文學(xué)》?《讀者文摘》，它們在我痛苦?惶惑和失落時，給了我以慰藉；在遭到打擊?挫折時，給了我以力量和智慧。
帶有拼音的三字經(jīng)范文第2篇
關(guān)鍵詞：幼兒；識字教育；現(xiàn)狀；問卷調(diào)查
幼兒識字教育一直是人們關(guān)注和研究的對象，我們在《幼兒識字教育研究綜述》 一文中總結(jié)介紹了國內(nèi)外對幼兒識字教育在理論研究和教學(xué)方法等方面已做出的探討。為了更好地促進幼兒識字教育在今后的科學(xué)發(fā)展，我們需要了解我國目前幼兒識字教育的現(xiàn)實情況。針對這個問題，我們主要采取收集問卷和召開座談會的形式展開調(diào)查。
我們分別在山東、廣東、云南三省的城市和農(nóng)村進行問卷調(diào)查，為便于結(jié)果分析各收集有效問卷100份（其中二歲及以下50份，三歲至六歲50份），共600份。調(diào)查以問卷的統(tǒng)計結(jié)果為主要依據(jù)，以個案訪談（主要訪談規(guī)模不一的幼兒園，同時涉及科研教育機構(gòu)和典型家庭）為佐證，以生活觀察為補充。問卷內(nèi)容分為兩大部分，第一部分是孩子的年齡及其家庭背景等，包括：孩子年齡、家庭現(xiàn)住地、家庭使用的日常語言、父母及保姆受教育情況等；第二部分是幼兒識字情況及家長對于幼兒識記漢字相關(guān)問題的認(rèn)識，包括：家長對幼兒識字教育的重視程度、重視或不重視的原因、孩子目前的識字程度、家長認(rèn)為影響孩子識字的主要因素、家庭使用的幼兒識字教育教材、對所使用教材的滿意程度、孩子所讀的幼兒園是怎樣進行識字教育的、幼兒園或?qū)W習(xí)班使用的幼兒識字教材、對幼兒識字教育的建議等。
我們把其中可以量化的統(tǒng)計為下表：
調(diào)查結(jié)果顯示，對幼兒識字教育的重視程度，并不存在東部西部、南部北部和城市農(nóng)村的區(qū)別；也不受家庭日常語言和父母受教育情況的影響。沒有家長選擇“不重視”。 不到5%的家長選擇“順其自然”，他們的理由是：孩子還小，不想給孩子太大的負(fù)擔(dān)；幼兒階段玩比較重要，識字對于六歲前的幼兒來說不是重點；幼兒階段重在培養(yǎng)孩子天性，應(yīng)依照孩子天性讓其自由發(fā)展；幼兒階段應(yīng)注重培養(yǎng)生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法；父母工作太忙，對孩子識字關(guān)注不多；等等。
95%以上的家長選擇“重視”或“非常重視”。對于“重視幼兒識字教育的原因”這一項調(diào)查，其中68%的家長提到“希望孩子能夠成才”，有家長說讀書是唯一的出路；有家長說對于農(nóng)村孩子來說，讀書不是唯一的出路，卻是最好的出路；有家長說孩子多識字也就能夠多認(rèn)識世界；有家長說只有從小開始學(xué)習(xí)，才能獲得更多的知識，知識改變命運。我們在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，許多家長一聽到“識字”，馬上聯(lián)想到“成才”。 其中23%的家長認(rèn)為識字能引起孩子學(xué)習(xí)文化知識的興趣，為上小學(xué)和以后的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)，使孩子贏在起跑線上。有家長說識字是學(xué)習(xí)的基本過程，是最基本的一種能力，是學(xué)習(xí)知識的前提；有家長說只有識字了，才能學(xué)習(xí)更多的文化；有家長說多識字有利于孩子以后的自主學(xué)習(xí)。4%的家長提到社會時代因素，認(rèn)為現(xiàn)代社會是一個競爭激烈的文化的社會，在這個發(fā)展的時代，不識字將被社會淘汰。3%的家長提出識字能提高閱讀能力，增強記憶力，開發(fā)右腦，發(fā)展智力。這些家長顯然對幼兒識字有比較深的了解。另有2%的家長提到其他一些原因。有家長說教育應(yīng)從娃娃抓起；有家長說識字是培養(yǎng)孩子語言溝通能力的有效方法；有家長說幼兒易于學(xué)習(xí)模仿，應(yīng)重視這個階段的識字教育；有家長說識字是生活必須，漢字對孩子一生都有影響；等等。需要說明的是，雖然有95%的家長選擇“重視”或“非常重視”，實際上其中一部分家長在填寫調(diào)查表之前并未意識到幼兒識字的教育問題，在他們弄清楚什么是“幼兒識字教育”之后，也會在“重視程度”一項調(diào)查中選擇“重視”或“非常重視”，實際上他們的重視更多的是出于望子成龍的美好愿望。調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)歷高的家長對幼兒識字教育的理解更理性，許多知識文化水平低的家長其實并沒有認(rèn)識到“幼兒識字”和“學(xué)生識字”的不同，他們將識字和有文化、不識字和文盲聯(lián)系起來，迅速地得出識字重要的結(jié)論。
對“孩子目前識字情況”的調(diào)查結(jié)果顯示，家長普遍對孩子的識字情況感到不滿意；感到“識字情況不好”的家長是感到“識字情況很好”的家長的兩倍多。識字效果在東部西部、南部北部的區(qū)別上表現(xiàn)不明顯；城市孩子的識字情況比農(nóng)村孩子的識字情況好一些，這或許是當(dāng)今社會教育資源分配不均勻的一個映射。未識字的孩子占到幾乎一半的比例，說明某些教育機構(gòu)提倡的幼兒識字越早越好的教育思想，不管是否科學(xué)，就其影響來說并未普遍。家長對幼兒識字教育不滿意的原因有兩個：第一，漢字是需要耐心地講授和學(xué)習(xí)才能掌握的，而家長和幼兒園沒有花足夠的時間和精力教孩子識字。第二，部分孩子已經(jīng)能夠識記一定數(shù)量的漢字，但離家長的期待和要求還有差距。
