初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

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初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；初中英語(yǔ)；教學(xué)；應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)主要是以完成任務(wù)為中心而展開的教學(xué)方式，它主要強(qiáng)調(diào)老師和學(xué)生一起參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中扮演著重要的角色。我從以下三個(gè)方面來(lái)分析初中英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

任務(wù)型教學(xué)方式改變了之前一成不變的模式，是初中英語(yǔ)老師將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系，學(xué)生真實(shí)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，思考及討論教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)教學(xué)答案等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)本身具有一定的意義，與生活相聯(lián)系。它主要包括這三個(gè)特點(diǎn)：（1）任務(wù)型教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)運(yùn)用語(yǔ)言交流來(lái)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，教師不會(huì)單純的說(shuō)教。（2）要把教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容引進(jìn)生活情境。就像在學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱、顏色、天氣等話題時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活情境的模擬，伴隨著實(shí)際生活掌握所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)。（3）把學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷當(dāng)作學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要來(lái)源，學(xué)習(xí)的內(nèi)容要與生活相聯(lián)系。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)追求的目標(biāo)

任務(wù)型教學(xué)的原則包括：（1）英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)要有一定的真實(shí)性，不能胡亂編造，忽視語(yǔ)言自身的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。同時(shí)要在真實(shí)的情境中加以利用，保證學(xué)習(xí)效果。（2）學(xué)習(xí)真實(shí)功能和形式具有一致性。這句話是指不能只在乎學(xué)習(xí)的表面形式，還要注重學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，只有在兩者互相結(jié)合，互相聯(lián)系的基礎(chǔ)上保持形式與效果的統(tǒng)一性，這樣才有利于學(xué)習(xí)的目的。（3）保持教學(xué)任務(wù)的互相遞進(jìn)，各個(gè)任務(wù)之間相互聯(lián)系，具有一定的層次性。這是指教學(xué)任務(wù)的設(shè)置上，老師不能只是單純的設(shè)置一個(gè)教學(xué)任務(wù)，與其他的教學(xué)任務(wù)脫離聯(lián)系，如果這樣的話，沒辦法達(dá)到舉一反三的教學(xué)目的。

三、提倡任務(wù)型的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)方法，老師在實(shí)行該方法時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（1）教學(xué)活動(dòng)要有明確的教學(xué)目的并且具有可操作性。這是指在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)開展之前，英語(yǔ)老師應(yīng)該先知道這次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是什么，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)方法達(dá)到什么樣的教學(xué)效果，以及在這期間教學(xué)活動(dòng)是否符合現(xiàn)在實(shí)際，并不是單純的紙上談兵。（2）教學(xué)活動(dòng)要聯(lián)系小學(xué)生的生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容要符合實(shí)際，不要偏離教學(xué)軌道。只有這樣，教學(xué)活動(dòng)才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技能，提高在生活中實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。（3）教學(xué)活動(dòng)能夠使學(xué)生獲得、處理、和使用信息，如果可以用英語(yǔ)和其他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。這樣的教學(xué)方式，不只單純的局限于課堂教學(xué)，還要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)方式在現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)模式中起著重要作用，在我們掌握任務(wù)型教學(xué)方式的特點(diǎn)和原則下，追求一定的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，落實(shí)到真正的教學(xué)課堂中去，這樣才能提高學(xué)生綜合利用語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力。

初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

二、學(xué)生分析：本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為初二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，他們已經(jīng)有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，因此要多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，教師也應(yīng)想辦法調(diào)動(dòng)他們的積極性，引導(dǎo)他們參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

三、教材分析：

1、話題：本課是英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 An old man tried to move the mountains.Section A 3a-3c.主要是圍繞本單元的中心任務(wù)“Tell a story”而展開的。

2、內(nèi)容：本篇文章是閱讀文，介紹孫悟空的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化故事有更深的認(rèn)識(shí)。

3、目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)并掌握本課時(shí)的單詞。

（2）理解課文內(nèi)容，知道如何獲取信息。

（3）培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。

四、教學(xué)過(guò)程：

Step 1 Warming-up

Have students listen to the overtune of Journey to the West and talk about it with students.

T：After you heard this song，what do you remember？

Ss：We remember a story called Journey to the West.

設(shè)計(jì)意圖：播放電視劇《西游記》的序曲，引起學(xué)生的注意和興趣，創(chuàng)造生動(dòng)、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

Step 2 Leading-in

Show the following picture.Ask students to talk about the picture and teach some new words.

T：Who is this？

Ss：He is Sun Wukong.

T：Yes，he is Monkey King.What can he do？

Ss：He can turn into animals and objects.

T：And whats this？

Ss：Its Jinggubang.It can turn big or turn small.

T：Oh，its a magic stick.

……

Teach the new words：object，magic，western.And ask students to practice making sentences with them.

設(shè)計(jì)意圖：展示色彩鮮艷的圖片，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)師生對(duì)話，引出本節(jié)課的內(nèi)容。教授部分生詞。

Step 3 Pre-reading

Have students look at the picture in 3a on page 43.

T：Whats the Monkey King doing in the picture？Tell the class why people all like him.

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)討論課本中的圖片，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，保持學(xué)習(xí)熱情。

Step3 While-reading

1.Have students listen to the tape.

設(shè)計(jì)意圖：播放課文磁帶，鍛煉學(xué)生的聽力能力。

2.Have students read the passage quickly and answer the questions in 3a.

設(shè)計(jì)意圖：快速閱讀，回答問(wèn)題。把學(xué)生引入問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)和閱讀的欲望，引導(dǎo)他們積極思考。

3.Have students read the chart in 3b，and then read the passage again and complete the chart about the Monkey King.

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)問(wèn)題迅速定位，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合和概括等思維能力。

4.Call three students to read the passage and find out the important and difficult sentences.Then ask students to discuss with their partners.The teacher helps explain the things they do not understand.

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生合作學(xué)習(xí)解決重、難句，既調(diào)動(dòng)他們的積極性，又培養(yǎng)他們合作解決問(wèn)題的能力。

Step 4 After-reading

1.Have students read after the tape.

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)跟讀，培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

2.Ask students to complete the sentence in 3c alone according to the passage.Then check the answers in class.

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生獨(dú)立完成3c部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.Have students try to retell the Monkey Kings story.Work in group.Ask one student in each group to report their result.

設(shè)計(jì)意圖：小組合作，讓學(xué)生復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

Step 5 Summary

1.T：What do you learn from this story ？Discuss with your partners.

Educate them to keep fighting to help the weak people and never give up.

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生討論，總結(jié)文章的情感目標(biāo)，教育學(xué)生幫助弱者，永不放棄。

2.Ask one or two students to sum up the key phrases and important sentences in the passage.

Step 6 Homework

Have students write a story they like，and then tell the story to their partners.

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)寫并講述自己喜歡的故事，提高寫作和表達(dá)能力。

五、教學(xué)反思：

本節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：

1、熱身部分，通過(guò)播放歌曲，既活躍了課堂氣氛，又引出下文，這樣很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松歡快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、導(dǎo)入貼切自然。通過(guò)展示圖片，談?wù)搱D片中的人物，自然引出本節(jié)課閱讀中的人物――孫悟空。圖片的運(yùn)用一方面增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，容易吸引學(xué)生的注意力，另一方面有助于訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】新課程 初中英語(yǔ) 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0114-02

新課程的開展使得教師的自身教育工作發(fā)生了很大變化，如何適應(yīng)新時(shí)期的課程改革，接受新課程帶來(lái)的眾多改變成為了教育工作者在進(jìn)行教學(xué)工作中所面臨的新問(wèn)題。教師在開展教學(xué)工作中，需要對(duì)自身教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，讓學(xué)生更好的適應(yīng)新的教學(xué)工作。初中階段的英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)重要的學(xué)科，是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)工作中，應(yīng)該根據(jù)新課程的設(shè)定，采用問(wèn)題教學(xué)法，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

1.問(wèn)題教學(xué)法的概念

所謂問(wèn)題教學(xué)法，就是在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為教學(xué)的主要載體，通過(guò)對(duì)學(xué)生的設(shè)問(wèn)，使學(xué)生在解答問(wèn)題的時(shí)候產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望，從而逐漸的提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且在解決實(shí)際問(wèn)題中提高解題能力，這對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。在初中英語(yǔ)教學(xué)工作中，應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法的主要內(nèi)容就是通過(guò)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建情境，提出問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生解答與學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行解題的合作，最終在探究問(wèn)題的過(guò)程中，達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)的目的。在教育歷史當(dāng)中，問(wèn)題教學(xué)法的研究可以追塑到古代學(xué)者的辯論，問(wèn)題教學(xué)法早已經(jīng)出現(xiàn)在教育歷史當(dāng)中。問(wèn)題教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法的改進(jìn)，是注重對(duì)學(xué)生主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與解決的教學(xué)方法。問(wèn)題教學(xué)法對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式中，機(jī)械與模仿的特點(diǎn)進(jìn)行了改進(jìn)，并且對(duì)于當(dāng)代素質(zhì)教育要求的實(shí)現(xiàn)有著重要的意義。近些年，我國(guó)的教育工作者在進(jìn)行教育研究時(shí)，也逐漸的關(guān)注問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)施，并且對(duì)問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的分析與研究。但是，我國(guó)目前教育工作中，對(duì)于問(wèn)題教學(xué)這種方式的應(yīng)用還存在很多不足，教育工作者未能將問(wèn)題教學(xué)法當(dāng)作正式的課堂教學(xué)發(fā)生，教師關(guān)注程度不足。尤其對(duì)于初中英語(yǔ)的教學(xué)工作中，問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用還存在著一定的不足，需要進(jìn)一步的應(yīng)用于改革。

問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用，使得學(xué)生可以直接的參與到教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，并且以學(xué)習(xí)主體的身份進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)主動(dòng)的參與問(wèn)題的分析與解決，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng)新能力。問(wèn)題教學(xué)法的意義在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)，對(duì)以往傳統(tǒng)單向講授的教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)。但是在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，課堂中對(duì)于問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用還處于一個(gè)很單一的水平，難以體現(xiàn)問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)際意義。在現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課堂中，問(wèn)題的提出僅限于教師進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生進(jìn)行作答，教學(xué)過(guò)程中的主體依然是教師。問(wèn)題教學(xué)法要求教師設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生自發(fā)的提出問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，提問(wèn)僅僅是教師講解知識(shí)過(guò)程中的插曲，是教師為引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，或者是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生注意力的方式。問(wèn)題教學(xué)法則應(yīng)該將問(wèn)題應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，并且通過(guò)自身的分析與思考，完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂提問(wèn)中，問(wèn)題答案的分析上，學(xué)生的答案只有對(duì)錯(cuò)兩種結(jié)果。而問(wèn)題教學(xué)法以開放性的問(wèn)題進(jìn)行入手，學(xué)生的解答是通過(guò)合作探討完成的，學(xué)生的答案也是多種多樣的。探究性是問(wèn)題教學(xué)法的重要特點(diǎn)，在應(yīng)用探究性教學(xué)方法時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生合理的引導(dǎo)。因此，問(wèn)題教學(xué)法可以更好的促使學(xué)生去思考問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更好的形成思考能力與交流能力。

2.問(wèn)題教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

問(wèn)題教學(xué)法較傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的區(qū)別，可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)變以往學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第一，問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行中，問(wèn)題的提出有利于對(duì)學(xué)生思維活躍度的培養(yǎng)。學(xué)生的思維應(yīng)該以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑惑，在通過(guò)對(duì)疑惑的思考產(chǎn)生問(wèn)題。問(wèn)題的答案有很多，以問(wèn)題為主導(dǎo)的教學(xué)方法可以使學(xué)生形成良好的發(fā)散思維。發(fā)散思維可以提高學(xué)生思維的活躍度，對(duì)于打破傳統(tǒng)僵化的思維模式有著重要的意義。第二，問(wèn)題教學(xué)法可以提高學(xué)生閱讀主動(dòng)性。初中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生形成英語(yǔ)能力的重要階段，閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的重視，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的意義。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、具體情況、特點(diǎn)等多方面內(nèi)容進(jìn)行明確，并且為學(xué)生設(shè)計(jì)在有限時(shí)間內(nèi)可以完成的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容。在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行思考，并且保證主體的學(xué)習(xí)地位。只有以學(xué)生為教學(xué)工作的主體，才可以提高學(xué)生的參與熱情，轉(zhuǎn)變以往被動(dòng)的思考與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。第三，問(wèn)題教學(xué)模式可以提高學(xué)生交流能力。在應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，課堂交流可以使學(xué)生更好的提升自己的交流能力。問(wèn)題教學(xué)方式的核心是問(wèn)題的交流，學(xué)生針對(duì)問(wèn)題，發(fā)表不同的看法與見解，并且進(jìn)行自由的爭(zhēng)論，相互進(jìn)行思想交流與信息的傳達(dá)。學(xué)生在交流過(guò)程中，只有保證自身的思路清晰，表達(dá)合理，才能達(dá)到交流的目的。在交流的過(guò)程中，學(xué)生語(yǔ)言交際能力得到有效的提高。第四，課堂交流討論的過(guò)程，可以提高學(xué)生合作能力。學(xué)生在相互合作中，相互協(xié)助，互相幫助，提高團(tuán)隊(duì)合作能力，形成良好的集體精神。

3.問(wèn)題教學(xué)法的啟示

問(wèn)題教學(xué)法的核心是問(wèn)題情境的提出，問(wèn)題是問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行的關(guān)鍵。初中英語(yǔ)基礎(chǔ)中，英語(yǔ)范文的題材豐富，是問(wèn)題教學(xué)應(yīng)用的良好基礎(chǔ)。良好的范文題材是問(wèn)題教學(xué)法中問(wèn)題提出的基礎(chǔ)，保證問(wèn)題教學(xué)法實(shí)施的效果。對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)中問(wèn)題的提出，要保證問(wèn)題具有一定的難度。只有保證問(wèn)題具有合適的難度，才能為學(xué)生提供良好的研討基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的研究、分析，從而獨(dú)立的獲得認(rèn)知水平，提高學(xué)習(xí)能力。問(wèn)題設(shè)計(jì)還需要考慮學(xué)生的興趣，興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程非常重要。學(xué)習(xí)情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有重要的影響，并且逐步影響學(xué)生的認(rèn)識(shí)。問(wèn)題設(shè)計(jì)需要具有良好的啟發(fā)性與多樣性，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程得到充分的支撐。課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，教師可以采用多種形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，例如回憶性問(wèn)題、分析性問(wèn)題、理解性問(wèn)題、評(píng)價(jià)性問(wèn)題等。回憶性問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深一步思維的過(guò)程，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的鞏固，有利于學(xué)生進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)。分析性問(wèn)題則是注重對(duì)學(xué)生分析能力的考察與培養(yǎng)，使學(xué)生進(jìn)行更深一步的思考，區(qū)分不同的觀點(diǎn)。理解性問(wèn)題則要求學(xué)生對(duì)知識(shí)、材料等進(jìn)行良好的理解，并且有闡述與概括的能力。評(píng)價(jià)性問(wèn)題是要求學(xué)生對(duì)討論問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，從自身的角度出發(fā)進(jìn)行探討與判斷。

4.如何應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有對(duì)學(xué)習(xí)有著正確的認(rèn)識(shí)，并且明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持良好的興趣與狀態(tài)。在教學(xué)之前，教師首先要對(duì)學(xué)生講解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，并且讓學(xué)生明白為什么需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。因此，在開展初中英語(yǔ)教學(xué)工作之前，要讓學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義所在，并且讓學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體，明確自身的角色定位。

第二，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，尤其初中學(xué)生年齡較低，學(xué)習(xí)中的注意力容易被分散，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新課程問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用中，可以針對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行靈活的課程設(shè)計(jì)。新課程問(wèn)題教學(xué)法可以結(jié)合趣味教學(xué)的方式，在課堂上營(yíng)造師生和諧的氣氛，并且對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)上，可以采用更加靈活多變的形式，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)情緒中提高學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。從辯證角度來(lái)講，教與學(xué)是一種矛盾關(guān)系，師生關(guān)系的融洽程度與教學(xué)目標(biāo)完成有著重要的聯(lián)系。通過(guò)對(duì)初中階段學(xué)生心理活動(dòng)的研究與分析，可以看出，教師與學(xué)生關(guān)系較近，可以更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理狀態(tài)、情緒變化等，以朋友的身份可以更好的與學(xué)生進(jìn)行交流。在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該采用合理的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)，在批評(píng)時(shí)，要注重維護(hù)學(xué)生的自尊與人格，讓學(xué)生真正體會(huì)到教師的用心，從而使學(xué)生積極的改正錯(cuò)誤，維持良好的學(xué)習(xí)興趣。多變的教學(xué)方法可以避免學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生乏味、枯燥等負(fù)面的情趣，可以更好的體現(xiàn)出教學(xué)工作的特點(diǎn)，并且教師還要根據(jù)教材中教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)科目。在學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

第三，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法，是對(duì)日后學(xué)習(xí)的重要保證。初中階段的英語(yǔ)教學(xué)工作中，在初一課程開始之際，教師就要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與糾正，保證學(xué)習(xí)的規(guī)范性。有的學(xué)生在教學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，缺乏良好的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法不夠規(guī)范，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，在進(jìn)入初中之后，學(xué)習(xí)效果下降，學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)無(wú)從下手的情況。另外，不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏交流，對(duì)于英語(yǔ)這樣一門語(yǔ)言學(xué)科有著很不利的影響。教師在進(jìn)行教學(xué)工作中，應(yīng)該有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，督促與檢查學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行積極的糾正。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作，課中做好記錄與聽講，并積極大膽的進(jìn)行英語(yǔ)交流，課外積極的參與不同的活動(dòng)，做好復(fù)習(xí)工作。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以提高學(xué)生日后的學(xué)習(xí)效果，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣，可以讓學(xué)生終身受益，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，也會(huì)受益匪淺。

第四，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段設(shè)置不同的教學(xué)課程。初中階段，不同年級(jí)中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)都不盡相同，教師應(yīng)該根據(jù)不同階段來(lái)進(jìn)行差異化的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生更好的度過(guò)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的階段。在初一階段，很多學(xué)生第一次正式的接觸英語(yǔ)，對(duì)于英語(yǔ)有一定的好奇心理，英語(yǔ)中與漢語(yǔ)截然不同的發(fā)音方式，也會(huì)吸引學(xué)生進(jìn)行模仿，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性較高。在初一教學(xué)的啟蒙階段，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生語(yǔ)感與基本拼讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。初一階段要打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握基本的拼讀，帶領(lǐng)學(xué)生入門。另外，教師還要幫助學(xué)生突破母語(yǔ)思維方式的影響，引入英語(yǔ)思維方式。在初二與初三的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與難點(diǎn)都不斷增加，知識(shí)量與詞匯量的增長(zhǎng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很多的壓力。另外，其他學(xué)科的引入也需要學(xué)生投入精力，從而會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成一定的影響。教師要及時(shí)的幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，避免學(xué)生出現(xiàn)自暴自棄的心態(tài)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，教師要進(jìn)行及時(shí)的指正，幫助學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)科的變化。

第五，實(shí)行因材施教。在初中英語(yǔ)教學(xué)工作中，難免會(huì)存在學(xué)生學(xué)習(xí)水平不同的情況。課堂上的學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)不多，在學(xué)生數(shù)量較多的情況下，教師難以全面的對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行良好的照顧。與此同時(shí)，距離與時(shí)間的限制，都導(dǎo)致了教師工作中難免會(huì)存在遺漏，忽略部分學(xué)生。教師在教學(xué)工作中，要做好對(duì)學(xué)生的觀察，對(duì)于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，并且采用因材施教的方式，對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

第六，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在初中英語(yǔ)教學(xué)工作中，教和學(xué)是相互促進(jìn)、相互聯(lián)系的關(guān)系。課堂教學(xué)是教師進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的傳授的主要途徑，也是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵。在進(jìn)行課堂教學(xué)工作中，教師要明確學(xué)生的主體地位，在課堂開始前，教師要做好課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，提高備課質(zhì)量，認(rèn)真的研究教學(xué)方法，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行分析。俗話講，授人以魚不如授人以漁，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的開發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得良好的思考、分析與解決問(wèn)題的能力。教學(xué)過(guò)程要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而可以更好的適應(yīng)日后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。初中英語(yǔ)教學(xué)工作是初中階段教育工作中的重要內(nèi)容，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。

5.結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)教育形式與外國(guó)有很大的不同，我國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不善于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主的發(fā)問(wèn)，創(chuàng)新思維能力與自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不能得到良好的培養(yǎng)。問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。問(wèn)題教學(xué)法對(duì)于很多學(xué)科的教學(xué)工作中都有很好的效果，將問(wèn)題教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，可以有效的對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，綜合的提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生的日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 分層教學(xué) 實(shí)例分析

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.148

隨著課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，初中英語(yǔ)課程教學(xué)工作也在不斷做出相應(yīng)的調(diào)整，針對(duì)不同知識(shí)層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，進(jìn)行分層教學(xué)的概念從眾多的英語(yǔ)教學(xué)中脫穎而出，通過(guò)分層，因材施教，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)起到事半功倍的效果，筆者以《人教版.Go for it》Unit 3 This is my sister第一課時(shí)為實(shí)例進(jìn)行具體的分層教學(xué)設(shè)計(jì)分析。

1 分層教學(xué)理念的設(shè)計(jì)

目前初中英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出一種新的發(fā)展形態(tài)，那就是任務(wù)中心教學(xué)。所謂任務(wù)中心教學(xué)即是指在實(shí)際動(dòng)手過(guò)程中去學(xué)習(xí)，然后學(xué)以致用以形成良好的循環(huán)，倡導(dǎo)通過(guò)具體的教學(xué)方式將語(yǔ)言的理論基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袑?shí)踐意義的一種教學(xué)方式。通過(guò)任務(wù)中心的教學(xué)方式，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生在過(guò)程中的語(yǔ)言實(shí)踐，同時(shí)還能充分體現(xiàn)出語(yǔ)言本身對(duì)于交際以及交流的要求。在英語(yǔ)分層教學(xué)的設(shè)計(jì)理念中，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生縱向以及橫向的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且結(jié)合相關(guān)多媒體道具，依照整體性以及循序漸進(jìn)的原則展開教學(xué)活動(dòng)。理論知識(shí)本身就具有一定的層次性，結(jié)合學(xué)生對(duì)于知識(shí)認(rèn)識(shí)的一般特性，教師應(yīng)對(duì)本章節(jié)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，著眼整個(gè)單元的內(nèi)容，合理安排教學(xué)內(nèi)容，以求提高英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

2 分層教學(xué)的具體設(shè)計(jì)

在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們不妨將課程分成三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行，分別是導(dǎo)入、新授和鞏固環(huán)節(jié)。

2.1 導(dǎo)入環(huán)節(jié)的具體設(shè)計(jì)

在《人教版.Go for it》Unit 3 This is my sister這一章節(jié)中，總共有6個(gè)課時(shí)，在Period 1的部分，主要的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握一些基本的詞匯，如mother，father，brother等一些基本家庭成員的稱謂。這一課時(shí)的主要教學(xué)重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于基本詞匯的拼讀，其次就是家庭成員之間的關(guān)系；教學(xué)的難點(diǎn)即是家庭關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖的英語(yǔ)表達(dá)和理解。

如果直接進(jìn)入到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，難免讓學(xué)生感覺乏味，因此教師在課程開始之前，可以適當(dāng)利用多媒體資源，為學(xué)生展示一些家庭成員之間進(jìn)行溝通的視頻，讓學(xué)生對(duì)于“家庭”的概念有一些基本的了解。在這一環(huán)節(jié)中，還可以適當(dāng)加入一些任務(wù)教學(xué)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖重在提高學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的興趣程度，同時(shí)對(duì)于一些理解能力較差的同學(xué)，通過(guò)視頻中簡(jiǎn)單的對(duì)話，對(duì)一些關(guān)系理解起來(lái)會(huì)更容易一些。在觀看視頻的過(guò)程教師應(yīng)提醒學(xué)生注意在視頻中出現(xiàn)過(guò)的人物身份，為接下來(lái)的檢驗(yàn)提供一些基本的詞匯基礎(chǔ)。欣賞完相關(guān)的視頻之后，教師可以隨機(jī)抽取一些學(xué)生對(duì)視頻里提到過(guò)的成員關(guān)系進(jìn)行提問(wèn)，以檢驗(yàn)導(dǎo)入效果。

2.2 新授環(huán)節(jié)

從具體的教學(xué)任務(wù)來(lái)看，教學(xué)新授環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容是要求學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的學(xué)習(xí)之后，掌握一些重點(diǎn)單詞。教師可以將課程內(nèi)容要求的重點(diǎn)詞匯書寫在黑板上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)。然后準(zhǔn)備一些圖片，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)束之后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并且讓學(xué)生板書在黑板上的稱謂與圖片中的人物進(jìn)行對(duì)號(hào)入座。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖主要是激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)以及將課程與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系的能力，并且內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，可以很大程度地激發(fā)學(xué)生的成就感，為接下來(lái)的教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍和基礎(chǔ)。

2.3 鞏固以及運(yùn)用環(huán)節(jié)

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，掌握一些基本的表達(dá)，如“This is…”“These are…”等。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖只要是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于基本詞匯的掌握，并且學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的表達(dá)方式，鞏固環(huán)節(jié)的句型表達(dá)建議是最基礎(chǔ)的一種。

情境練習(xí)之后剩下的課堂時(shí)間也不多了，此時(shí)教師應(yīng)示意學(xué)生暫停練習(xí)，讓學(xué)生自愿選擇上臺(tái)表演，并且給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施。此環(huán)節(jié)的設(shè)置除了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

縱觀整個(gè)分層教學(xué)的過(guò)程，每一環(huán)節(jié)的設(shè)置基本上遵循了層層遞進(jìn)的原則，而且較多的是從學(xué)生比較容易接受的方式出發(fā)進(jìn)行具體授課。每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置的內(nèi)容都有所區(qū)別，不至于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺枯燥，同時(shí)多種教學(xué)形式共同作用，完成了由知識(shí)輸入到知識(shí)輸出的過(guò)程，從而提供學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在具體的分層教學(xué)中，教師應(yīng)密切把握課程進(jìn)行的節(jié)奏，并且結(jié)合實(shí)際情況，因材施教，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，從而尋找到一套高效的分層教學(xué)方法。

3 總結(jié)

隨著全球化經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，隨之而來(lái)的是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狂潮，在當(dāng)今世界，綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力已經(jīng)成為一項(xiàng)技能。初中階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的分水嶺，對(duì)于學(xué)生今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及在實(shí)際生活中應(yīng)用能力的養(yǎng)成都起著至關(guān)重要的作用。因此，結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，采取分層教學(xué)，提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，不僅是高校課程改革的客觀要求，同時(shí)也是有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的重要教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

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[3]葉明.淺議初中英語(yǔ)分層教學(xué)[J].三峽大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2009，（S1）：213-214.

初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

任務(wù)型教學(xué)是一種全新的教學(xué)任務(wù)模式，主要指的是將初中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容全部結(jié)合在一起，讓教師引領(lǐng)學(xué)生逐一完成教學(xué)任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就是可以形象具體地把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生和教師在課堂上互相溝通，互相交流更好地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)任務(wù)型教學(xué)還要求學(xué)生通過(guò)小組討論或者實(shí)踐的方式完成教學(xué)任務(wù)。這在一定程度加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中采用任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)模式能夠十分有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這主要是因?yàn)槿蝿?wù)型教學(xué)模式要求教師在開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容展開創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)，將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)分解成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，在課堂上與學(xué)生一起針對(duì)各個(gè)任務(wù)進(jìn)行交流討論，最后攻克各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生完全掌握知識(shí)。

2. 初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中還存在許多很明顯的問(wèn)題，導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)不能順利地完成，初中英語(yǔ)教學(xué)主要存在的問(wèn)題有：

2.1教學(xué)理念存在問(wèn)題

在目前的初中英Z教學(xué)中，很多教師依然在用傳統(tǒng)的舊觀念進(jìn)行教學(xué)，一味地使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，根本沒有意識(shí)到英語(yǔ)應(yīng)該從聽、說(shuō)、讀、寫這四個(gè)方面進(jìn)行全方位的教學(xué)，導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量差強(qiáng)人意。所以，要引入任務(wù)型教學(xué)模式改變這一現(xiàn)狀。

2.2初中英語(yǔ)教學(xué)模式太過(guò)單一

初中英語(yǔ)教學(xué)模式還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，都是教師主講學(xué)生聽課的教學(xué)模式，而且初中英語(yǔ)單詞教學(xué)強(qiáng)調(diào)死記硬背，而不是采用一定的方法幫助學(xué)生理解記憶，這種傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法根本不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)還存在一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題，就是采用題海戰(zhàn)術(shù)，不論是單詞的記憶，還是閱讀、語(yǔ)法的理解都是采用題海戰(zhàn)術(shù)的方式進(jìn)行教學(xué)，這種做法根本就不能真正的幫助學(xué)生理解初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，還會(huì)在一定程度上讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最后就造成了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量低下的局面。

2.3教學(xué)內(nèi)容僅限于課本

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)之中，教師主要是根據(jù)英語(yǔ)課本來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)，同時(shí)以英語(yǔ)試卷作為輔助幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但是課本上的知識(shí)有限，而且是固定不變的，學(xué)生不能夠通過(guò)這樣的英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)到足夠的知識(shí)，從而導(dǎo)致了學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的局限性，所以初中英語(yǔ)教學(xué)要引入任務(wù)型教學(xué)模式，教師在備課時(shí)不僅要對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行了解和準(zhǔn)備還要加入一定的課外知識(shí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)拓展知識(shí)。

3. 任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)的學(xué)習(xí)能夠使用英語(yǔ)進(jìn)行自如的交流，這就要求在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

任務(wù)型教學(xué)模式能夠在一定程度上達(dá)到此要求，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，并在課堂與學(xué)生一起交流討論，共同完成任務(wù)。同時(shí)還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生分成許多個(gè)小組，再組織大家在小組內(nèi)進(jìn)行討論，要求學(xué)生在小組討論時(shí)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力積極發(fā)言，在學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)教師也要實(shí)時(shí)關(guān)注各小組的討論情況，在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在大家討論結(jié)束之后可以讓每一個(gè)小組派一個(gè)代表總結(jié)發(fā)言，最后教師再對(duì)各個(gè)小組的討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出各個(gè)小組在討論中出現(xiàn)的錯(cuò)誤并加以糾正，幫助學(xué)生更好地了解自己對(duì)知識(shí)的掌握情況。

3.2趣味教學(xué)，幫助學(xué)生理解知識(shí)

在初中英語(yǔ)教學(xué)之中引入任務(wù)型教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)照本宣科式的英語(yǔ)教學(xué)，教師要將具體的課本內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生更好地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行理解。在進(jìn)行英語(yǔ)單詞的教學(xué)時(shí)，要采用趣味的教學(xué)方式，而不是一味讓學(xué)生死記硬背，同時(shí)注重鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)讓他們以小組的形式準(zhǔn)備英語(yǔ)故事，或者練習(xí)英語(yǔ)歌曲在課堂上進(jìn)行表演，這樣不僅能夠有效地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，還極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師還可以通過(guò)在課上播放英語(yǔ)視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自己的英語(yǔ)聽說(shuō)能力。另外，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┱n外知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍。

3.3鍛煉學(xué)生的思考能力

初中英語(yǔ)在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意鍛煉學(xué)生的思考能力，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。所以，教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)就要注意根據(jù)課程內(nèi)容多設(shè)置一些問(wèn)題，在課堂上通過(guò)提問(wèn)回答的教學(xué)方式，不斷地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，這不僅可以鍛煉學(xué)生的思考能力，還能夠使學(xué)生的語(yǔ)言組織能力得到一定的鍛煉。

4. 結(jié)語(yǔ)