網(wǎng)站開發(fā)實訓總結

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇網(wǎng)站開發(fā)實訓總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

網(wǎng)站開發(fā)實訓總結范文第1篇

關鍵詞：網(wǎng)站；教學；改革

中圖分類號: G718.5 文獻標識碼：A DoI: 10.3969/j.issn.1003-6970.2012.03.039

Web Site Development Based on Real Working Environment Teaching Reform

CHEN Hao

(China institute of Industrial Relations 100048 )

【Abstract】The website development is one of the core courses in computer applied technology specialty. Of technology development-oriented site in the teaching of traditional website development, pay attention to the practice of the real working environment. from the background of the case of the real site of the School of developing software, project management into a real working environment, to achieve zero workplace docking good teaching.

【Key words】website; teaching; reform

0 引 言

高職院校培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)高素質(zhì)高級技能型專門人才[1]。隨著我院計算機專業(yè)課程體系改革和建設的深入，以就業(yè)為導向設置的系列課程的教學改革也在不斷推進。以網(wǎng)站開發(fā)課程為例，在傳統(tǒng)的網(wǎng)站開發(fā)教學中，為了實現(xiàn)這個目標，通常采用案例式教學方法。通過案例教學，學生學習后雖然能夠直接從事網(wǎng)站開發(fā)。可是，由于簡單案例教學的局限，學生畢業(yè)后僅僅能夠單獨開發(fā)小型的網(wǎng)站，卻很難融入企業(yè)的團隊網(wǎng)站開發(fā)中[2]。因此，我院網(wǎng)站開發(fā)課程的教學從開發(fā)學院真實網(wǎng)站的案例背景出發(fā)，把項目管理融入真實工作環(huán)境中。使學生親身經(jīng)歷網(wǎng)站開發(fā)的整個過程，體會網(wǎng)站開發(fā)中的不同角色，實現(xiàn)與職場的零對接。

1 項目開發(fā)小組組建

1.1 組建開發(fā)小組

在企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)中，一般要組成開發(fā)團隊[3]。在學期開始，由學生自由組織開發(fā)小組。開發(fā)小組的成員的多少由項目大小而定，一般在教學中，為了不讓某些學生當“東郭先生”，開發(fā)小組不易過大，一般控制在3～5個人。在小組中至少應該包含3個角色，分別是組長（兼職策劃）、美工（兼職測試）、程序員。在項目開發(fā)的不同階段，每個人的角色可以互換；除了互換之外，還可以根據(jù)個人的實際能力，由別人“幫助”其完成自己的角色任務。在組建開發(fā)小組過程中，教師應該首先了解學生的網(wǎng)站開發(fā)基礎。教師要根據(jù)每位學生的具體情況，對小組的構成進行有效地安排，避免“強強組合”、“弱弱組合”出現(xiàn)，從而最大程度的提高教學效率。

1.2 項目分工

在項目開發(fā)中，組長負責項目總體設計，提供詳細的策劃方案和需求分析；開發(fā)進度的定制和監(jiān)控，按照教師制定的開發(fā)規(guī)范，負責各個環(huán)節(jié)的評審工作，協(xié)調(diào)各個小組成員之間開發(fā)，是整個項目的第一負責人。美工，根據(jù)組長的策劃和需求分析，使用PHOTOSHOP等工具設計網(wǎng)站靜態(tài)頁面，包括界面、Logo還有簡單的FLASH動畫，為了讓同學們適應不同的角色，項目中美工同時負責代碼測試。程序員，根據(jù)項目總體設計來設計數(shù)據(jù)庫和實現(xiàn)網(wǎng)站動態(tài)功能模塊。

2 教學組織

在整個學院網(wǎng)站開發(fā)過程中，學生們是嚴格按照項目開發(fā)的流程來進行網(wǎng)站開發(fā)。包括需求分析、項目模型及流程分析、設計與開發(fā)過程、系統(tǒng)測試、技術支持等階段。由于學生不熟悉開發(fā)過程，需要教師進行項目開發(fā)的講解與演示，并在實際開發(fā)過程中及時進行指導。

2.1 教學演示

由于傳統(tǒng)教學的影響，學生不習慣采用項目管理進行網(wǎng)站開發(fā)，而普遍喜歡各自為主，自己獨立進行開發(fā)。所以在網(wǎng)站開發(fā)的前期，教師要結合自己開發(fā)學院網(wǎng)站的實際，對每個角色進行講解，必要的時候。

2.2 需求分析

需求分析的成功與否關系到網(wǎng)站項目開發(fā)的成敗， 在開發(fā)軟件中，一個網(wǎng)站項目的確立是建立在各種各樣的需求上面的，這種需求往往來自于客戶的實際需求或者是出于公司自身發(fā)展的需要。不少同學忽略用戶的需求，自己想當然的替用戶設計需求

為了更好的設計學院網(wǎng)站，我們要求小組必須實際調(diào)查用戶的需求，包括領導的需求、教師需求、學生需求。在調(diào)查的基礎上，完成《網(wǎng)站基本功能描述書》；調(diào)查之后，向關心學院網(wǎng)站的學生家長、學生進行電話調(diào)查，生成《用戶調(diào)查報告》。最后，經(jīng)過綜合分析溝通，形成《學院網(wǎng)站需求分析》。形成需求分析之后，如果需求通過，則由課程老師代替客戶簽訂需求分析確認書。

2.3 設計階段

和其它企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)一樣，在學院網(wǎng)站開發(fā)過程中，最花費時間的是總體設計和測試，而程序編寫代碼所占的時間并不多。由于同學們?nèi)狈椖块_發(fā)經(jīng)驗，有的小組需求分析通過后就急于開發(fā)寫代碼，先把程序寫出來再說，由程序然后倒推總體設計。由于沒有注重總體設計和測試這2個環(huán)節(jié)，結果造成返工。所以在開發(fā)中，必須嚴格要求大家按部就班進行，確保網(wǎng)站開發(fā)順利完成。

在設計過程中，2條主線分別是前臺開發(fā)和后臺開發(fā)。前后臺開發(fā)在項目開發(fā)早期互相沒有交叉，可以分開進行設計。到了開發(fā)后期就需要把界面和功能模塊結合起來形成一個統(tǒng)一，也就即將的網(wǎng)站。

2.4 網(wǎng)站測試

網(wǎng)站開發(fā)完成后，雖然同學們自己的測試，但是依然存在不少問題。調(diào)查表明，大多數(shù)同學更關注于設計也看淡測試，往往草草進行測試后就上交自己的網(wǎng)站。針對這個問題，在教學中予以強調(diào)。在教學過程中，如果有可能，讓最終用戶進行測試。如果有困難，教師安排其它組的學生進行測試。從而避免測試走過場。測試人員會根據(jù)需求分析對系統(tǒng)進行各項測試，以達到客戶的需求。

3 總結與提高

網(wǎng)站開發(fā)完成后，同學們會對開發(fā)過程有著深刻的理解。在此過程中，教師可以把一些真實的網(wǎng)站交給學生進行開發(fā)，以進一步提升學生的能力。

4 結束語

把真實網(wǎng)站的開發(fā)過程引入課程，讓學生不再“模擬”進行網(wǎng)站開發(fā)，無疑是提高學生網(wǎng)站開發(fā)水平的好方法。在實踐過程中也取得了一定的成效。當然，由于筆者的角度和水平有限，教學改革并不全面。這里也期待更多的老師，對網(wǎng)站開發(fā)教學進行更深入的探討和改革。

參考文獻

[1] 匡瑛，石偉平.高職人才培養(yǎng)目標的轉換――從“技術應用性人才”到“高技能人才”[J]. 職業(yè)技術教育, 2006,(22).

網(wǎng)站開發(fā)實訓總結范文第2篇

關鍵詞：PHP實訓教學；項目導入；任務驅動；崗位分工

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）05-1100-02

1 概述

自從普通高校擴大招生開始，我國高等教育事業(yè)邁入了空前的跨越式發(fā)展階段，特別是隨著因特網(wǎng)的迅猛發(fā)展，計算機專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，我國有幾千多所高校開設了計算機及相關專業(yè)[1]，而各種計算機相關的培訓機構也應運而生，所以對各高職高專院校來說招生競爭就更加激烈，每年有幾十萬畢業(yè)生，但這些畢業(yè)生走進企業(yè)、公司、政府機關、學校或者研究機構之后，往往深刻感覺缺乏實際項目開發(fā)經(jīng)驗，不善于綜合運用所學理論，對知識的把握缺乏融會貫通的能力。畢業(yè)生之所以有這樣的感覺，這與我們傳統(tǒng)的計算機實訓教學有很大的關系，因此各高職高專院校都在力求生存而進行大規(guī)模的教學改革，改變實訓教學觀念，更新實訓內(nèi)容、實訓教材和實訓方法，建立新的實訓教學模式，不斷提高教學質(zhì)量以適應社會發(fā)展需要。該文就當前流行的“項目導入、任務驅動、崗位分工”教學法在PHP網(wǎng)站開發(fā)實訓教學中的應用做一些探討，以提高教師的實訓教學效果和學生的實踐動手操作能力。

2 PHP課程介紹及教學中存在的問題

由于實際就業(yè)需要，對于哪些底子薄弱的高職高專學生如何讓他們更快掌握一門技能，快速適應社會的需要是每個學校關注的問題，網(wǎng)站作為因特網(wǎng)的主要組成部分，其數(shù)量和質(zhì)量都快速提升，應用需求也急劇加大，網(wǎng)站與用戶的交互主要使用動態(tài)網(wǎng)頁來實現(xiàn)，為了簡化和方便動態(tài)網(wǎng)頁的開發(fā)，WEB領域的主要開發(fā)商相繼推出了多種WEB開發(fā)技術，PHP就是其中之一，它是一種被廣泛使用的、開放源代碼的腳本語言，非常適合嵌入到HTML中形成動態(tài)網(wǎng)頁。由于其融合了C等語言的特征、應用廣泛、跨平臺、性能優(yōu)越、語法簡單、完整的支持性、容易學習等特點而作為高職高專院校計算機網(wǎng)站開發(fā)專業(yè)的選擇[2]。計算機專業(yè)的特點是知識更新快，要求學生能快速上手做項目，因此學校每年都會派老師到企業(yè)去學習并把企業(yè)的專家請到學校來進行參觀和交流，制定合理的人才培養(yǎng)方案和最新的教學內(nèi)容。

通過對已畢業(yè)的學生反饋回來的信息進行分析，很多學生在一開始就抱著很大的積極性來學習PHP，在學習開始就提出“我們到底用PHP來做什么”、“我們什么時候可以做一個網(wǎng)站出來”等問題，表現(xiàn)出對網(wǎng)站開發(fā)的極大興趣，但隨著學習的進行，很多同學的興趣開始減退，只把PHP當作一門必須通過的課程來對待，死記硬背知識點，缺乏實際的運用能力，因此在招聘面試中，碰到是否有項目開發(fā)經(jīng)驗、綜合運用能力、創(chuàng)新運用等問題時，都被淘汰。雖然我們學校也開設了相關的實訓課程，但在實訓環(huán)節(jié)上，學生缺乏積極性整個課堂就形同虛設，所以主要存在的原因就是學生實訓中沒有積極性和目標性。因此，通過研究和探討，為了讓每位學生參入到項目中來發(fā)揮他們的特長，提高他們的積極性，培養(yǎng)他們的團隊合作能力，我們設計了以“項目導入、任務驅動、崗位分工”的教學模式，從以往的“以教師為中心學生被動接受知識”的教學模式，轉換成“教師指導的以學生為中心”的教學模式。

3 項目導入任務驅動教學模式

所謂“任務驅動”就是在學習信息技術的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產(chǎn)生一種學習實踐活動。“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。它要求“任務”的目標性和教學情境的創(chuàng)建。使學生帶著真實的任務在探索中學習[3]。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。“任務驅動教學法”是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學理念，轉變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念；將再現(xiàn)式教學轉變?yōu)樘骄渴綄W習，使學生處于積極的學習狀態(tài)，每一位學生都能根據(jù)自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題[4]。

我們采取的“項目導入、任務驅動、崗位分工教學模式”就是基于“任務驅動教學法”的基礎上改進設置的。首先通過老師到企業(yè)調(diào)研跟企業(yè)進行合作，把企業(yè)中的一些PHP網(wǎng)站項目拿到學生課堂上，通過共同分析和研究將大的網(wǎng)站分解成多個任務，模擬公司模式把整個班級按照5-6人分成很多項目組，每個項目組選出一個組長也叫項目經(jīng)理，然后按照組員的特長，分別設置程序員、網(wǎng)頁設計師、網(wǎng)頁美工、文檔編輯員和測試員等工作崗位，學生在任務的驅動下和老師的指導下，按照網(wǎng)站開發(fā)的流程，利用已學知識和必需的學習資源，通過提出問題、解決問題的自主學習方式獲取知識完成任務，并進行創(chuàng)新。在這種教學模式下，每位學生的特長都得到發(fā)揮，在完成一個項目時，每位同學都會有成就感。通過完成一個項目，完整地掌握開發(fā)一個網(wǎng)站的設計思想和流程，極大地鍛煉了學生的分析問題、解決問題、團隊配合的能力，增強了學生的動手能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，解決了以往畢業(yè)生反饋的沒有項目開發(fā)經(jīng)驗、綜合運用能力、創(chuàng)新運用等問題。

4 教學模式的管理

傳統(tǒng)的“任務驅動教學法”雖然在進行實訓教學上效果不錯，但由于存在一定的缺陷，例如：教學進度不易把握，課堂管理不夠活，評價上有困難等；我們改進的“項目導入、任務驅動、崗位分工教學模式”針對項目設計了一套教學任務進度表、任務考核單、個人績效表和總體評價表來嚴格掌握教學進度、靈活管理課堂紀律、公平考核項目質(zhì)量。首先項目經(jīng)理根據(jù)小組成員的特長對組員進行分工，根據(jù)項目的要求確定項目任務，經(jīng)過小組討論，根據(jù)任務難易，確定每個任務的完成時間并制定教學任務進度表，按照任務進度表按時完成每個任務；老師根據(jù)每個小組的任務進度表制定任務考核單并進行考核；項目經(jīng)理根據(jù)每個成員的工作性質(zhì)制定個人績效表，以便靈活管理課堂公平公正考核每個成員的成績，每個項目經(jīng)理的績效表由老師單獨制定并考核；最后在網(wǎng)站驗收階段進行項目答辯和專家點評，確定每個小組的最終成績，根據(jù)前面的一些列考核得出每個成員的最終成績，為了突出學生的創(chuàng)新能力，我們專門設置一個創(chuàng)新考核展示環(huán)節(jié)，讓不同項目組相互評價。

為了便于以后的教學，我們還把往屆畢業(yè)生完成的實訓項目作為新生基礎教學的內(nèi)容，讓新生樹立學習的動力和信心，同時也促進了學生們在實訓時的使命感和責任感，最后得到成就感。

5 總結

雖然“基于項目導入、任務驅動、崗位分工”的教學法在PHP網(wǎng)站開發(fā)實訓教學中取得不錯的效果，但也會存在一些不足之處，我們會在以后的教學中進一步去完善和改進。路漫漫其修遠，知識是在不斷更新的，社會是在不斷發(fā)展的，新的更好的教學方法值得我們?nèi)グl(fā)掘和研究。

參考文獻：

[1] 雷君虎. 基于任務驅動的java實訓教學模式研究[J].河池學院學報，2009（8）.

[2] 丁月光，孫更新，閆吉輝. PHP+MySql動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)[M].清華大學出版社，2012.

網(wǎng)站開發(fā)實訓總結范文第3篇

【關鍵詞】網(wǎng)站設計；網(wǎng)站開發(fā)實訓；實訓課程；課程改革

一、高職人才培養(yǎng)的目標解析

對于高職人才培養(yǎng)的目標定位，在教育部16號文件《關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中，有這樣的表述：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分。培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術應用性專門人才”。

將“技術應用性人才”作為高職院校的辦學目標定位，并倡導以“能力本位”為核心的培養(yǎng)模式，不僅是一種理性思維使然，也是高等職業(yè)教育對現(xiàn)代經(jīng)濟生活的一種對接與呼應。能力本位體現(xiàn)在目標追求上，它強調(diào)的是“實踐能力”的培養(yǎng)，實質(zhì)卻是知識、技能和態(tài)度三位一體的素質(zhì)結構。

二、實訓課程在高職人才培養(yǎng)中的定位與作用

實訓課程作為實踐性課程的重要組成部分，對高職教育來說自然非常重要。與普通高等教育相比，高職教育更加重視培養(yǎng)實用型、應用型的人才。而實訓課程是實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標的重要途徑之一。

實訓課作為實踐性課程的重要組成部分，能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；同時可以培養(yǎng)學生具備團隊合作的精神；對高職教育來說自然非常重要。與普通高等教育相比，高職教育更加重視培養(yǎng)實用型、應用型的人才。而實訓課程是實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標的重要途徑之一。在實訓課程體系建設中，堅持“以專業(yè)課為主體，以技能培養(yǎng)、實訓操作為重點”，提高學生動手操作能力，達到崗位合格的目標，貼近工作實際，強化能力培養(yǎng)，積極進行教學改革。

三、《網(wǎng)站設計與開發(fā)實訓》課程在計算機應用專業(yè)人才培養(yǎng)中的構建

1.崗位需求分析

通過智聯(lián)招聘、中華英才網(wǎng)等專業(yè)招聘網(wǎng)站對北京、上海、哈爾濱、南京、天津、武漢、廣州、深圳、沈陽、杭州、西安等大中型城市的人才招聘信息進行分析統(tǒng)計，確定了與高職網(wǎng)站設計與開發(fā)相關的職業(yè)崗位。

在這些崗位需求中，選取了800個崗位進行分析，將技能要求相似的崗位進行合并，主要崗位有：網(wǎng)頁設計與制作、網(wǎng)頁美工、網(wǎng)站開發(fā)設計、網(wǎng)頁編輯、網(wǎng)站運營、網(wǎng)站管理、網(wǎng)站維護等。基于上述的崗位，對于《網(wǎng)站設計與開發(fā)實訓》這門課程來說，主要崗位指向是：網(wǎng)頁設計與制作、網(wǎng)頁編輯、網(wǎng)站開發(fā)設計、網(wǎng)站管理。

2.課程建設存在的問題分析

《網(wǎng)站設計與開發(fā)實訓》課程建設在在實際教學中，發(fā)現(xiàn)一些亟待解決的問題，具體表現(xiàn)為：

(1)專業(yè)建設方面：培養(yǎng)目標與崗位需求結合不夠緊密；課程設置不夠合理，針對性不夠強，缺乏整體性。

(2)教學內(nèi)容方面：教學內(nèi)容針對知識點進行設立和講解；教學案例主要是針對知識點的案例；教學內(nèi)容缺乏對崗位技能知識的整體糅合。

(3)教學方法方面：采用了傳統(tǒng)的教學方法；采用基于知識點的案例教學法。

(4)考核方式方面：采用傳統(tǒng)的筆試考核方式或加入少量的上機考核。

上述存在的一些問題造成了不利于學生和就業(yè)崗位的對接；不利于培養(yǎng)學生的解決問題的能力；不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性的發(fā)揮等一系列的教學后果。

3.課程改革設計方案

網(wǎng)站設計與開發(fā)是計算機應用技術專業(yè)的核心培養(yǎng)目標，因此開設《網(wǎng)站設計與開發(fā)實訓》綜合實訓課程是必需的。同時該課程在本專業(yè)的課程體系中的定位為專業(yè)核心課程。

(1)課程改革設計理念

突出專業(yè)課程的職業(yè)性、實踐性和開放性，按照“職業(yè)崗位崗位需求能力確立教學項目”的項目導向式的運行機制來組織教學。學以致用，以“用促學，邊用邊學，突出教、學、做一體化”的教育理念。

學生是學習主體，鼓勵學生職業(yè)能力發(fā)展，加強創(chuàng)新能力和意識培養(yǎng)的理念。在設計中，既要考慮學生職業(yè)技能的訓練，又要關注綜合職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

(2)教學內(nèi)容的組織與安排

教學內(nèi)容的組織與安排遵循以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心，以項目式教學為主要手段，進行崗位職業(yè)分析與課程內(nèi)容的選取，充分體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實踐性和開放性。科學設計學習性工作任務，“教、學、做”相結合，合理地設計實訓教學環(huán)節(jié)。

具體的實訓任務為：密云旅游網(wǎng)站設計、北京政法學院系級網(wǎng)站、學院教研室網(wǎng)站設計等。每個實訓任務又分為十個具體實訓項目：項目一、網(wǎng)站規(guī)劃；項目二、網(wǎng)站首頁制作；項目三、網(wǎng)站首頁美化；項目四、網(wǎng)站二級頁面制作；項目五、網(wǎng)站頁面特效實現(xiàn)；項目六、注冊登錄表單功能的實現(xiàn)；項目七、數(shù)據(jù)庫的選擇和連接；項目八、對數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的修改操作；項目九、網(wǎng)站測試與；項目十、網(wǎng)站整體的管理和維護。

4.教學模式的設計

本課程教學模式采用了任務驅動、情境教學、工作過程導向的教學模式，結合“教學做一體”的教學方法，并在教學過程中采用了小組教學的教學手段。課程整體設計分為了四個階段，具體每個階段的設計和實施如下：

第1階段：案例引入，提出問題。通過案例演示，提出問題，講解案例應用背景，使學生建立感性認識，明確本次課的教學目標。

第2階段：分析案例，解決問題。具體實施的過程是將案例分解為若干個可行的任務，然后在一個個任務的驅動下，逐步完成案例的制作。

第3階段：歸納總結，引申提高。在每次課結束前，引導學生進行歸納總結。對本次課的意義、重點、難點、易出錯處等及時進行總結。

第4階段：舉一反三、學以致用。每次教學結束時，及時布置相關的課后練習，讓學生在課后進一步復習鞏固，使學生能學以致用、觸類旁通。

5.考核方式設計

對《網(wǎng)站設計與開發(fā)實訓》課程實行課程項目的考核方式勢在必行，即對課程中的各個知識點或技術點采用教師給出項目要求或參考項目需求的方式，讓學生分組選擇項目或者自己調(diào)研確定項目，小組合作進行項目規(guī)劃和頁面設計。

本課程項目注重學生工作過程的考評，項目分為幾個任務，每個任務完成后，需要提交相關的技術文檔資料和成果，各個小組分別進行考評，采用教師評價、小組評價、組員互評相結合的評價方式，學生總成績?yōu)楦鱾€任務完成的百分比之和，總體分配如下：

總成績=調(diào)查與規(guī)劃5%+構建新系統(tǒng)邏輯模型15%+系統(tǒng)的設計10%+系統(tǒng)實施55%+系統(tǒng)運行和維護15%

四、教學建議

采用項目教學法，融教、學、做為一體。理論與實踐教學的比例大致為1:5，建議64學時。在組織形式上，學生以小組的形式組織教學，每個小組5～6人，以教師為指導，學生以分工合作方式，以規(guī)范的企業(yè)工作流程遍歷項目調(diào)研、分析、設計、實施、評價等完整的工作過程。

在整個教學過程中，教師理論知識的講解要伴隨任務的實施，課堂活動應體現(xiàn)融教、學、做于一體的教學思路，教學活動參照企業(yè)崗位的工作過程，大體按照：“1.獲取信息、明確任務。2.制定計劃、安排進度。3.選擇方案、做出決策。4.任務實施、完成工作。5.對照要求、檢查控制。6.總結評估、提出改進。”6個教學步驟來設計，使學生了解工作過程的規(guī)律，在完成任務的同時掌握工作方法。

針對每一個任務，學生認真閱讀任務書，對任務的內(nèi)容、解決方法、學習重點、考核標準有一個整體的了解，根據(jù)任務書的具體要求以小組合作的方式完成。

參考文獻

[1]李倡平.高職實訓基地功能定位與建設原則探析[J].教育與職業(yè),2010,24.

[2]刁瑜.國家示范性高職院校生產(chǎn)性實訓基地建設探析[J].教育與職業(yè),2010,29.

[3]黃榮春.高等職業(yè)教育實訓基地建設研究[D].福建師范大學,2007.

作者簡介：

胡曉風，北京政法職業(yè)學院信息技術系講師。

網(wǎng)站開發(fā)實訓總結范文第4篇

關鍵詞：計算機專業(yè)；課程重組；課程設置；校企合作；崗位網(wǎng)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）21-4891-02

高職類計算機專業(yè)的現(xiàn)狀不容樂觀，《2010年大學生就業(yè)藍皮書》中提到，計算機相關專業(yè)被列為高職失業(yè)率第一、本科失業(yè)率第二專業(yè)。”的確從另外一個角度來看，只要是中高等學校就有計算機專業(yè)，而且計算機教學都偏基礎偏理論，畢業(yè)的學生雖多，但專業(yè)不精動手能力不強，從而出現(xiàn)供大于求。而實際上，計算機專業(yè)的高、精、尖人才十分希缺。使得高校和市場形成了供求矛盾，這也迫使計算機專業(yè)必須進行大刀破斧的改革甚至重組。現(xiàn)在我針對高職類計算機專業(yè)改革及發(fā)展進行相關的探析。

1 加強師資隊伍建設

高職教育兩大主體教師和學生。而教師又是專業(yè)建設的主體，所以只有教師地教學理念不斷的更新，才能實現(xiàn)好的教學效果。如何及時更新教學理念，我用上海市工業(yè)技術學院王立剛院長的話“在教師上投入資金越多，效益越大”。計算機專業(yè)是個與時俱進的專業(yè)。它的發(fā)展不僅僅局限在軟硬件的發(fā)展，而更偏重于計算機這個高科技產(chǎn)品的應用，我們教師當初在學校獲取的是傳統(tǒng)計算機專業(yè)知識，在他傳授給高職學生時，已經(jīng)存在極大的不適應。這時就需要對教師進行針對性培訓。

1.1 教師培訓的基本思路

根據(jù)行業(yè)企業(yè)對技能型人才的需求，開展多種形式培養(yǎng)培訓，提高教師隊伍整體素質(zhì)，使專業(yè)教師適應職教課程改革的要求。

1.2 教師培訓的基本原則

“借助外腦”，幫助教師樹立先進職教理念，學習與借鑒現(xiàn)代職教模式與教學方法。“立足校本”，幫助教師獲得相關技能等級證書，提高專業(yè)能力與實踐操作技能。

1.3 教師培訓的基本做法

采取委托培訓、派出學習、校內(nèi)培訓、產(chǎn)教結合、技能鑒定與技能競賽等多種形式。制定實施辦法，建立教師激勵機制。

2 重組專業(yè)課程

專業(yè)的設置是市場為依托。合理的專業(yè)設置必須對市場進行過全面調(diào)查，包括對往屆畢業(yè)生就業(yè)單位的用人需求，人才市場的人才需求，IT行業(yè)和企業(yè)的人才需求等。經(jīng)調(diào)查總結出目前市場一方面需要的是以操作應用和維修為主的通用性計算機專業(yè)人才，如網(wǎng)站開發(fā)設計人員，硬件維護人員、企業(yè)網(wǎng)絡建設和維護人員；另一方面大量需要計算機應用程度較高的復合型專業(yè)人才，包括熟練應用OFFICE的信息化工作人員、企業(yè)專業(yè)管理軟件應用的人員、多媒體技術運用及創(chuàng)作人員。針對以上市場需求分析，設置了相關的6個專業(yè)（網(wǎng)絡專業(yè)、硬件維護和維修專業(yè)、信息化管理專業(yè)、動漫與特效處理專業(yè)、軟件應用專業(yè)以及傳媒專業(yè)），每個專業(yè)都有3～4個相關崗位網(wǎng)（如網(wǎng)站開發(fā)與設計崗位、網(wǎng)絡維護和建設崗位、硬盤維修、主板電路分析及維修、.打印機常見故障及維修、復印機常見故障及維修、美工設計基礎、平面設計軟件、卡通漫畫基礎、office軟件綜合應用、企業(yè)信息化軟件、多媒體技術應用、企業(yè)網(wǎng)頁設計與管理等）。由崗位網(wǎng)決定開設的專業(yè)的課程組，打破傳統(tǒng)的課程大綱。從而構建新的、適應市場需求的課程標準。

3 引進校企合作，仿效企業(yè)實訓

現(xiàn)在計算機專業(yè)招生較好的學校，如上海海洋職院、武漢職院、深圳職院等。以深圳院為例，學院秉持“校企合作，持續(xù)雙贏”的原則，先后與思科、Oracle、H3C、微軟、ARM、Intel 、Symantec等跨國企業(yè)，建立校企戰(zhàn)略合作關系，企業(yè)捐贈的設備和教學資源約占專業(yè)實訓設備總值的20-30%，并提供學生認證折扣優(yōu)惠，專業(yè)教師均已擁有多個國際IT技能證書，實現(xiàn)校內(nèi)校外實訓環(huán)境的深度融合。而且他們自身也非常注重實驗實訓設備的投入和支持。而且還有很多學校甚至自己開辦工廠，院長為法人代表，實驗實訓設備跟企業(yè)、社會直接接軌，他們不但對本校學生進行培訓，也對外面的學員進行培訓。有效利用了學校的多方面資源，促進學校、專業(yè)、學生的多方發(fā)展。由于計算機專業(yè)課程實操性強，做好實習實訓是關鍵，沒有配套的專業(yè)實訓室的支持，專業(yè)教學只能紙上談兵。

除此之外，積極探索 “一條主線五個模塊”的實踐教學模式，通過產(chǎn)學研結合，建立了長效的校企合作機制。

探索中我們將軟件應用專業(yè)打破傳統(tǒng)的三段式教學，著力打造“一條主線五個模塊”的實踐教學體系。“一條主線”是以培養(yǎng)學生四種能力為主線（實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力）；“五個模塊”是指培養(yǎng)過程的“課程實驗—期末實訓—畢業(yè)實訓—頂崗實習—創(chuàng)新性實踐活動”五塊。五個模塊是根據(jù)軟件技術特點，循序漸進地培養(yǎng)四種能力，體現(xiàn)工學結合。這五個模塊和整個課程體系，都是圍繞主線來展開。讓我們培養(yǎng)出來的學生能直接走進工作崗位。

4 校企合作，共同開發(fā)實訓課程和教材

發(fā)展新的計算機專業(yè)思路，教材的開發(fā)勢在必行。目前，已與金億五金壓鑄廠共同建設基于任務驅動、項目導向、工作過程的《信息開發(fā)技術》課程，與廣州唯康通訊有限公司建設完成任務驅動、項目導向、基于工作過程的 “教學做”一體化情景化教學的《網(wǎng)絡綜合布線》課程。與企業(yè)合作開發(fā)《信息開發(fā)技術教程》、《多媒體技術與應用實訓教程》、《網(wǎng)站規(guī)劃與設計實訓教程》、《計算機組裝與維護實訓教程》、《角色動畫教程》等教材。

5 小結

計算機專業(yè)的改革不能一蹴而就，但也不能紙上談兵，一定要付諸行動，讓我們這個本為新興的專業(yè)，開出長久之花，為讓我們培養(yǎng)出來的學生能就好業(yè)，我們一定要認真的落實專業(yè)改革，讓計算機專業(yè)打破高校與市場供需的矛盾。

參考文獻：

[1] 姜大源.職業(yè)教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.

[2] 嚴中華.職業(yè)教育課程開發(fā)與實施[M].北京：清華大學出版社，2009.

網(wǎng)站開發(fā)實訓總結范文第5篇

一、問題的提出

前端技術是從網(wǎng)頁制作演變而來的，它的主要職能就是把網(wǎng)站的界面更好地呈現(xiàn)給用戶。前端開發(fā)技術包括4個部分：前端美工，瀏覽器兼容，CSS、HTML和JavaScript語言，以及jQuery和Html5的應用。

我校計算機專業(yè)現(xiàn)設有有關網(wǎng)站前端開發(fā)課程，分別是第一學期《Photoshop》（著重網(wǎng)頁界面美工設計），第二學期開設的《網(wǎng)頁布局》（采用div/css實現(xiàn)網(wǎng)頁布局），還有第四學期的綜合實訓課《網(wǎng)站開發(fā)設計》，將所學美工設計和網(wǎng)頁布局知識綜合應用。所有這些課程均在pc端實現(xiàn)，無論是課程的數(shù)量還是課程的內(nèi)容，都無法滿足市場需要。

二、移動端技術發(fā)展現(xiàn)況、企業(yè)用人需要和課程改革的必要性

隨著寬帶無線接入技術和移動終端技術的飛速發(fā)展，手機的運用迅猛發(fā)展。工信部最新數(shù)據(jù)顯示，截至2015年12月底，我國手機用戶數(shù)達13.06億戶，手機用戶普及率達95.5部/百人，顯示目前我國以快速的步伐進入移動互聯(lián)網(wǎng)時代。與此同時，企業(yè)需要大量移動端的前端開發(fā)人員。例如，在“智聯(lián)招聘”網(wǎng)站的招聘崗位輸入“前端開發(fā)”，工作地點選擇“廣州”，一共得出1578條搜索結果。

另一方面，從學校出來的學生如果在校期間沒有學習相關技術知識，無法滿足企業(yè)的要求。大勢所趨，在手機蓬勃發(fā)展的今天，如何對前端技術課程進行改革，帶領學生，讓其技術從pc端走向移動端，是一線計算機專業(yè)教師必須面對的問題。

三、移動端開發(fā)與網(wǎng)站開發(fā)的比較

移動端開發(fā)主要是應用在手機網(wǎng)站制作，而移動端開發(fā)與網(wǎng)站開發(fā)的流程是一樣，都是經(jīng)過需求分析之后，建立網(wǎng)站架構，根據(jù)方案完成初稿設計出首頁的尺寸和風格，再制定出界面設計圖。通過對項目總體設計之后，劃分模塊進行實現(xiàn)。

無論是網(wǎng)站編程還是移動端編程，前端所需要的知識和理論基礎是相同的。兩者的區(qū)別是在現(xiàn)實中實現(xiàn)的媒介不同，一個是個人電腦，一個是手機。媒介大小、材質(zhì)和觸摸方式?jīng)Q定了界面設計和實現(xiàn)的方法不一樣。web平臺的規(guī)范是鍵盤+鼠標，移動設備平臺的規(guī)范是鍵盤+手指（觸摸和手勢）。

四、前端開發(fā)的技術、能力要求和薪資水平

按照智聯(lián)招聘（“http：///”）的招聘信息，通過歸納整理，可以得出當前企業(yè)對前端開發(fā)的技術和能力要求。

目前，前端開發(fā)工程師需求主要集中在一線大城市，北京、上海、深圳、廣州等；這些一線城市的薪資水平是非常可觀的，從“智聯(lián)招聘”中統(tǒng)計得出，前端開發(fā)工程師月工資介乎4000～15000之間。

五、課程改革的實施

根據(jù)上述市場調(diào)查所得的技術和能力要求，筆者按照美工設計、前端開發(fā)基礎（HTML、CSS、JavaScript）、jQuery和html5的應用這三方面對現(xiàn)任課程進行改革。

1.美工設計除了傳統(tǒng)界面設計之外，增加手機界面設計

手機用戶界面是用戶與手機系統(tǒng)、應用交互的窗口，手機界面的設計必須基于手機設備的物理特性和系統(tǒng)應用的特性進行合理的設計。手機界面設計是個復雜的有不同學科參與的工程，其中最重要的兩點的就是產(chǎn)品本身的UI設計和用戶體驗設計，只有將這兩者完美融合才能打造出優(yōu)秀的作品。手機界面設計著重于風格確定、圖片設計和色彩調(diào)配。

（1）風格確定

根據(jù)界面的總體風格的策劃思路，結合界面其他元素的需要，對手機界面的整體風格進行考慮，以保證圖標和整體效果的融合。風格鮮明的設計是手機界面設計的重要工作。目前，無論是引領風尚的iphone，還是市場新寵小米手機，都推崇極簡扁平化風格。

（2）圖標設計

圖標功能：在圖形設計之前，圖標非常重要，圖標的功能是我們進行圖標造型設計的標準和依托。圖標一般先用illustrator進行繪制，然后photoshop做圖標設計的后期效果處理。所有界面上同級、同類的圖標要保證表現(xiàn)形式的統(tǒng)一，避免用戶視覺上的紊亂。

（3）色彩調(diào)配

由于手機本身的限制，在色彩的還原程度上有一定限制，因此在選用色彩時要根據(jù)使用的屏幕進行調(diào)節(jié)，方法就是將設計好的效果圖導入相應的手機中，用該手機自帶的圖片瀏覽軟件進行全屏效果查看或者請求開發(fā)人員幫助。

2.以前端語言為入門，打好手機開發(fā)基礎

前端開發(fā)最基本也是最必須的三個技能：HTML、CSS、JavaScript。HTML指的是超文本標記語言 （Hyper Text Markup Language），是用來建立網(wǎng)頁架構的基本語言。級聯(lián)樣式表（Cascading Style Sheet）簡稱“CSS”，通常又稱為“風格樣式表（Style Sheet）”，它是用來進行網(wǎng)頁風格設計的，可以使人更能有效地控制網(wǎng)頁外觀，而且還可以擴充精確指定網(wǎng)頁元素位置，外觀以及創(chuàng)建特殊效果的能力。HTML和div/css這兩方面知識已包含在《網(wǎng)頁布局》課程 ，自2014年開設至今，一直得到學生好評。

JavaScript是一種由Netscape的LiveScript發(fā)展而來的原型化繼承的面向對象的動態(tài)類型的區(qū)分大小寫的客戶端腳本語言，主要目的是為了解決服務器端語言遺留的速度問題，為客戶提供更流暢的瀏覽效果。JavaScrip尚未設立課程，在這里筆者建議開設新課程，命名為《前端技術》，傳授內(nèi)容包括JavaScript的語句、對象、window以及js庫。

3.增設JQuery、Html5和瀏覽器兼容知識

JQuery是一個Javascript庫。它兼容CSS3，還兼容各種瀏覽器。jQuery使用戶能更方便地處理HTML、events、實現(xiàn)動畫效果，并且方便地為網(wǎng)站提供AJAX交互。jQuery還有一個比較大的優(yōu)勢是，它的文檔說明很全，而且各種應用也說得很詳細，同時還有許多成熟的插件可供選擇。在課程設置上，可以將jQuery合并到《前端技術》中，具體傳授內(nèi)容包括jQuery的語法、效果、jQuery html、jQuery ajax等等。

Html5是萬維網(wǎng)的核心語言、標準通用標記語言的一個應用超文本標記語言（HTML）的第五次重大修改。Html5是下一代Web語言，它為下一代web提供了全新的框架和平臺，包括提供免插件的音視頻、圖像動畫、本體存儲以及更多酷炫而且重要的功能，并使這些應用標準化，從而使Web能夠輕松實現(xiàn)類似桌面的應用體驗。

瀏覽器兼容性問題指網(wǎng)頁在各種瀏覽器上的顯示效果可能不一致而產(chǎn)生瀏覽器和網(wǎng)頁間的兼容問題。解決辦法就是在開發(fā)過程中使用當前比較流行的JS，CSS框架，如jQuery，YUI等等，因為這些框架無論是底層的還是應用層的一般都已經(jīng)做好了瀏覽器兼容，所以可以放心使用。除此之外，CSS提供了很多hack接口可供使用，hack既可以實現(xiàn)跨瀏覽器的兼容，也可以實現(xiàn)同一瀏覽器不同版本的兼容。

Html5和瀏覽器兼容知識可以包含在《網(wǎng)頁布局》課程中，作為html的延伸來講明。

兩者合并為一門課程，名為《前端技術》，傳授JavaScript的語句、對象、window以及js庫；傳授jQuery的語法、效果、jQuery html、jQuery ajax

每周8節(jié)

第三學期

除此之外，第四學期的綜合課程《網(wǎng)站開發(fā)設計》可以增設一個項目：手機前端開發(fā)，作為前端課程的綜合運用和檢驗。一部分學生可以以小組合作形式，完成一個基本手機前端開發(fā)。