高級教師履職總結

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高級教師履職總結范文第1篇

劉福穎，1993年7月參加工作，本科學歷，中學高級教師，現任北辰區東堤頭中學黨支部書記、校長。

從2011年開始，我區啟動了“邊遠農村校的三年幫扶行動計劃”，舉全區之力對邊遠農村學校進行幫扶改造，從而實現北辰教育的均衡發展。東堤頭中學是北辰區的一所農村邊遠校，但近年來學校發展迅速，無論是教育教學成績，還是教師發展工作，或是體、藝特色發展均走在全區前列。東中的發展可以說明：一所學校的發展不取決于生源、地域，而是取決于校長的辦學思想及他領導下學校所實施的學校管理行為，這種行為能夠造就師資、吸引生源、提高家長的思想認識，甚至改變教育教學環境。這種管理行為就是精細化管理，它幫助薄弱校走出困境。

精細化管理是源于發達國家的一種管理理念，它是社會分工的精細化及服務質量的精細化對現代管理的必然要求。它力求以最優的謀劃、最佳的配置、最好的方法、最簡的操作達到最大的效益。學校的精細化管理就是落實管理責任，將管理責任具體化、明確化，要求每一個人都要把本職工作做到位，盡到職，對工作負責，對崗位負責。

一、精細化管理實施策略

1.打造“四個一”工作模式。

（1）強化一種精神，即“團結協作、奮力拼搏、艱苦奮斗、爭創一流”的東中精神，這是我校的“魂”。我們將之與師德、師風建設相結合，通過演講比賽、業績宣講、輿論宣傳、典型引領等多種形式強化東中精神在廣大師生中乃至社會上的影響，并根據教育形勢的發展與變化，不斷賦予東中精神以新的內涵，凝聚人心、催人奮進。

（2）培育一種特色，即責任教育。為了讓責任意識能夠強化和傳承，我們將“打造責任校園，培養負責任師生”作為我校的辦學目標，建立起全員育人、首遇負責、德育導師等多種責任管理體制，并通過定崗定責、月督導問責、期末總結匯報等形式強化教師的責任行為，達到“人人管事、事事有人管”的目的。

（3）發揮一種作用，即黨員模范作用。我校在黨員與群眾中開展了“四比三看”活動，即黨員與群眾比一比工作干勁、比一比工作責任心、比一比學習熱情、比一比成長速度；看一看工作業績、確立自己的追趕目標，看一看工作方法、提高自己履職盡責的能力，看一看學生與家長的評價、尋找自身發展的著力點。通過活動充分發揮了黨員的模范帶頭作用。

（4）提倡一種工作作風，即“三實、兩心（新）、一杜絕”的工作作風。三實，即落實的意識、扎實的作風、踏實的狀態，增強廣大干部教師的執行力。兩心（新），即用心工作、創新意識，讓更多的教師成長為智慧型教師。我們堅決杜絕“敷衍塞責，應付了事”的工作方式，強化“工作可以不接，接了就是承諾”的工作方式，并實行干部教師問責制，樹立干部教師的履行職責精神。

2.推行兩項管理體制。

（1）走動式管理。這是世界上流行的一種新型管理方式，在東中推行已有十年了。校長每天行走在學校的每個角落、參與到各種活動中。好處有三：一是掌握了各崗位工作情況的“第一手”材料，明確問題、調整措施；二是及時發現教師工作中的閃光點，推出典型，樹立楷模；三是領導敬業履責在前，引領教師行為上跟進。中層干部人人兼課，超負荷工作，而且清白做人、踏實做事。領導“干活在前、享受在后”精神，帶動教師形成良好的工作作風，引領學校的正氣。

（2）團隊管理機制。我校教師和許多農村學校教師一樣，淳樸、情誼深厚，而個人的能力、素質并不出眾，這就決定他們與城區教師相比“單兵作戰”沒有優勢，而“團隊作戰”卻不一定差。針對學校實際，我們推行橫縱兩條線的“棋格式”管理模式，橫為年級組，縱為學科組，橫縱交叉組成10個大團隊，由10個大團隊又分出備課組、班級組共30余個小團隊。每個團隊都有考評方案、管理措施，還要有目標、有計劃。一個人處在多個團隊中，接受團隊的約束與管理。如，對年級組的管理我們從六個方面著手：一要有考評方案，學校根據年級組的實際情況，為每個年級組制定出行之有效的考核方案，包括年級目標、穩定指數、教師活動要求等，考核方案與績效工資掛鉤。二是年級組組長對組內工作負全責，學校每周要召開組長例會，總結上周工作，聽取并布置下一周的工作。三是每月召開教師教學情況分析會和師生共同參與的年級會。四是對年級組工作除考核指標外，組內要關注四項工作：組里必須建立教師、學生的幫扶機制；要注重師生習慣的培養；要注重發揮骨干教師的作用；要注意收集組內出現的感人事跡材料。五是用活動凝聚人心，學校每學期都要以年級組為單位開展一些活動，如拔河比賽、文藝展演等，凝聚人心，煥發斗志。六是每學期末組長要針對一個學期以來所做的工作，在全校展示，弘揚正氣，鼓勵先進。每一個小團隊也要有細致的管理要求，將成績、工作狀態、工作方法等都納入到考評范圍，實行捆綁式考核，各組都將之認為是最高榮譽。每位教師都積極維護“團隊榮譽”，積極為小組“業績”努力工作。小組和小組之間“爭、趕、超”，人人恪盡職守、踏實做事，展現了學校“和、合、何”的文化。

高級教師履職總結范文第2篇

根植地域文化 埋下創業種子

“敢為人先”的務實精神、“義利并舉”的永嘉學派重商觀念、“特別能吃苦、特別能創業、特別能拼搏”的溫州群體特征，天然的從商文化基因孕育和影響了一代又一代的溫州人。如何在新時期為“90后”樹立創業理念，在中職課堂上進一步培養學生的創業素質，營造校園創業環境，需要學校、教師、企業、學生四方面的共同努力。在中職學校創業教育領域躬耕多年的溫州市教育教學研究院職教教研室主任徐克美對此深有感觸：“在中職學校培養創業人才，是一種功德。如今在外地接受高等教育并留在當地創業的大學生越來越多，而在溫州家門口創業的生力軍，還是以中職學生為主。”

盡管先天條件得天獨厚，但創業教育畢竟是新興事物，無前例可循。從2004年開始，溫州市教育教學研究院著手開始點滴積累，從訪談溫州企業家起步，邀請企業家入校講座，激發學生體驗式學習，并于2005年出版了溫州市第一本中職創業教育地方課程讀本《創業指南》，供全市中職學校在校生使用。書中選取了9位創業成功的溫州本土企業家的創業演講實錄，以“實例+案例+討論”的形式，為學生們提供了創業的范本。該教材打破了過去編寫教材時“以史為鑒”的慣例，用正泰集團董事長、森馬集團董事長、康奈集團總裁等現代企業家現身說法的故事激發了學生的閱讀興趣和學習動力，其獨特的體例和內容使該書被譽為“打開溫州人精神的金鑰匙”。

乘《創業指南》廣受好評之東風，溫州市教育教學研究院又陸續編寫了《創業在溫州》和《創新在溫州》兩本教材，融入了更多的溫州鄉土元素，增加了更多案例和寓言，并結合了溫州的熱點話題，引發學生思考。《創業在溫州》與《創業指南》相比，更貼近中職學生，其內容以溫州人精神常用的當地俚語作為主題，結合8位溫州中職學生成功創業的事跡展開，選材緊扣本土性和實用性，使教材內容和企業文化接軌，增強了感染力和可信度，讓學生感受到“創業就在身邊”；《創新在溫州》以學生耳熟能詳的歌名串聯主題，提煉了“溫州第一”的事件，如全國第一個個體戶章華妹、賣“鞋履文化”的紅蜻蜓、膽大包“天”的王均瑤等等，就當下溫州熱點話題構建教材體例，吸引學生關注。平陽縣職業教育中心從事創業教育的高級教師季春瑜見此書后興奮地說：“要讓學生們把這幾本教材放在枕頭底下天天看，相信他們每天都會有新收獲、新體會。”為總結經驗，溫州市教育教學研究院又著手開始了《中職創業教育課程的建設》的提綱編寫，目前也已基本成形。

創業教育地方課程與專業學科課程最大的不同在于，它超越了專業學科課程的邏輯體系，提倡結合溫州當地經濟文化的背景。因此，在課堂教學中，需要教師對課程內容進行拓展，把課程資源開發到學生最近的“生活區”，以不斷加入新鮮的教學內容，盡顯課程內在的張力。這對一線轉崗的任職教師在實踐體驗的策略運用方面是極其嚴峻的挑戰。為此，溫州市教育教學研究院于2007年組建了“中職創業教育研究實驗小組”，2012年3月改建為“中職創業教育研究班”，加大對中職創業教育師資隊伍的培訓力度，集合了來自全市不同學科（專業）的35位骨干教師定期舉行公開課、論壇等形式的教研活動，并舉行了“中職課堂教學（文化課、專業課）滲透創業教育的資源庫評比”，及各類優質課、說課和基本功、論文和教學設計的評比。中職創業教育地方課程專任教師隊伍從無到有，有序成長。

引導培養提升 灌溉創業幼苗

中職創業教育在溫州已走過9年的歷程，對于溫州市各所中職學校而言，創業教育已不只是一個概念，而已經形成了深層的內化，從教師到學生，從課內延展至課外。

溫州市中職創業教育研究班班長、溫州華僑職業中等專業學校政教處副主任姜婷婷在接受記者采訪時，正帶著學生走在采訪溫州華僑飯店廚師長的路上，以參加溫州市弘揚“溫州人精神”學生征文比賽。身兼一線專業教師與政教處負責教師雙重身份的姜婷婷更看重創業教育對中職學生創新創業思想和素養的塑造。除了與烹飪專業的優秀學生一同采訪廚師長外，旅游、裝潢專業的學生也通過這樣的方式與一線的創業人才進行面對面的交流。“這些學生都已經進入到實習階段，需要技術上的專業指導，但更需要創業和進取精神的引領。以華僑飯店的廚師長為例，他也是從切菜清洗工開始逐步成長的，憑借溫州人的拼勁和自己的突破精神，才有了今天的成就。學生們與自己從事領域的頂尖人才交流，可以受到榜樣力量的感染，增加工作的動力和激情，形成艱苦奮斗的創業意志。”姜婷婷老師說，學生經過采訪后，將直觀的感受和感想形成文字，回到課堂上向同學們宣講，在全校范圍內形成影響力。姜婷婷老師相信，創業教育課，學生親身感觸的演講與教師們的說教論理相比，更具活力和說服力。

她很有感觸：“眼下學校的創業氛圍十分濃郁，“眼下學校的創業氛圍十分濃郁，我們要抓住這樣的機會，在優渥的環境中挖掘教師和學生的潛能。只有教學課程和德育活動雙管齊下，才能最大程度地帶動學生的積極性。”教師們也在學生的進步中收獲成就感，在向企業家學習的過程中促進自身創業素質的提升。

在溫州市職業中等專業學校，創業教育是與學生德育工作緊緊聯系在一起的。一位班主任表示，在溫州市職業中等專業學校，整理課桌，從某種意義上而言就是整理人生：“過去上課鈴聲響完，教師里仍然人聲鼎沸的情況時時可見，能迅速靜心的學生寥寥無幾。如今預備鈴聲一響，學生們就開始整理課桌，準備好學習用具，進入學習狀態。”“五分鐘整理”的推行，正反映了學校將創業習慣落于細微的理念，也體現了學校“三適教育”——適時管理、適時教育、適時德育的具體實踐。在教師看來，創業的成功往往在于細節和規范。幫助學生培養細心的品質，改變懶散的習慣，不僅為學生的創業奠基，也為其終身發展奠基。

樂清市職業中等專業學校也在打造“突顯職業文化的中職教室文化建設”花了大力氣。走進學校財會專業的教室，可以看到墻壁上掛著各種會計專用的科目表和常用術語，桌上也放著學生們上課必備的做賬工具盒。黃楊木雕專業的學生與相關企業合作制作的作品擺放在教室，學生們每每看到自己的作品就會和同學們討論其產品價值和非物質文化遺產的價值，提前進入了木雕工匠的狀態。幼師專業的學生更是換位思考，把教室當成幼兒園小朋友的教室來進行布置，學校會根據教室裝扮的童趣性和生動性進行評比。溫州市第二職業中等專業學校開展“如何打造中職特色的教室文化建設”的課題研究。攝影專業以膠卷為底紋布置班級文化墻，幼師專業以鋼琴鍵盤和五線譜修飾黑板，烹飪專業以“儒廚”為主線，利用廚房“5s”管理特點來管理班級，“關注生活細節，學會服裝流程”的班訓……在“職業文化走進中職課堂”活動的引領下，溫州市中職學校的教室布置都添上了職業文化元素。樂清市職業中等專業學校的會計專業教師周小峰感慨：“如今路過教室門口，不問學生便知所學專業，真正是‘墻壁會說話’。”

溫州市鞋革職業中等專業學校的校園文化則是從一雙鞋開始的。學校結合溫州產業成立了“創意鞋工作室”，將企業專賣店引進校園。學校教師表示，中職學生的特點決定了他們不能僅僅依靠課堂理論知識的講解，因此“創意鞋工作室”不但是學校的創業平臺，更是“第二課堂”。

甌海區職業中等專業集團學校的教師不僅積極參與溫州市舉辦的中職創新創業教師基本功比賽，而且致力于創業教育校本研修。學校今年開展的以“創業教育在課堂中的滲透”為主題的電子商務專業校本研修活動，兩位老師以同課異構的形式展示了兩種不同風格的課程，并邀請了區專業學科帶頭人進行點評，為促進教師在創業教育領域的專業成長起到了積極的推動作用。學校的“校園創業街”讓學生們在校門口開店營銷，逢年過節還有促銷活動，使學生們身臨其境地感受商場和超市動態，提前當起店老板。

永嘉縣職業中學、瑞安市第二高級職業中學、平陽縣第二職業中專等職業學校也紛紛通過開辦學生超市、定期請企業家來校講座、“尋訪校友足跡，感受創業歷程”、舉辦創業教育優質課觀摩等活動推動創業教育的發展。

實踐獲得真知 校園創業花開

在創業精神感召下，校園創業之風如火如荼展開。溫州市職業中等專業學校出現了不少在校的創業之星。電子商務專業學生李飛寶在高三實習時就與韻達物流公司簽下合同，承包了甌海區政府和陶瓷市場的韻達貨運業務，用短短10個月的時間將每月不到1萬元的營業額提升至每月6萬元以上；學生甘建新在校時就樹立了要當大型企業管理人員的中期目標，并有意識地鍛煉自己的人際交往和溝通管理能力，如今他創辦的溫州市亞飛鋁窗有限公司年產值超5億元。學校還自主創辦了創業實體——“酷族時尚”公司和“左手工作室”，給予學生“零距離”的創業平臺，讓學生們從初建時的虧本教訓中吸取經驗，從而感受市場調查的過程，熟悉公司的構架和職務職能，最終使公司扭虧為盈。負責創業教育課的邱麗芬老師說：“創業實踐活動雖然盈利不豐，但讓學生們初嘗創業甘苦，感受成敗，磨礪意志，比什么都重要。學生在實踐過程中認識到創業并不遙遠、并不神秘，成功并非遙不可及。”創業教育指導教師蔡建新也深有同感：“即便公司沒有盈利，對學生的性格錘煉也有很大的幫助。不少男生從開始見到顧客就躲，到現在能自如熱情地推銷商品，甚至主動招徠顧客，都證明他們通過這一實踐活動初步形成了創業的必備素質。”

龍灣區職業技術學校歷年就業率中的創業率連攀新高，也得益于學校課內、課外相結合的創業教育模式。學校的創新創業課堂內容由教師們集中備課，來自于集體智慧的結晶，各專業也在學生中成立了“兩創領導”小組，與教師配合發展。學校的創新創業聯誼社在學校租金減免的支持下，集體起草了創業計劃書，在學校自主開辦水果店，廣受學生好評，該社團也被評為溫州市創業教育明星社團。裝潢專業的學生通過自己的專業技能，利用業余時間制作漆畫，并展示拍賣，所得款項均捐贈給希望工程。該校的創業教育指導教師表示，雖然學生們所做的事情并沒有實現直接的盈利，但成效斐然。每年招生季，學校都會將學生們的創業創新作品進行展示，吸引新生融入創業環境的同時，也提升了高年級學生的成就感和創業激情。

平陽縣職業教育中心的一名學生畢業后進入企業不到一年的時間就升任小組長，領導幾十位本科大學生，并用實力證明了自己的技能并不輸于本科生。原來，這名學生在校期間就“積極參與創業社團活動，具備了創業精神和領導才能”。社團與預就業活動，是學校推行創業教育的兩種載體，但其目標都是為了使創業理念滲透學生的職業生涯規劃。學校創業教育指導教師季春瑜說，目前學生們熱情高漲，愿意在創業道路上“試一試，走一走”，學校也積極引導，開展就業創業信息答疑，幫學生們解決創業的實際難題。

總結思考研討 收獲創業碩果

此次溫州市中職創業教育地方課程建設專題研討會，不僅是對學校實行創業教育的階段性總結，更是一次對溫州地區未來創業教育發展走勢的探討和展望。如何實現創業教育的常態化，將就業與創業理念相結合，如何進一步提升中職學生的創業素質，營造濃郁的校園創業氛圍，使創業教育成果落地，這都成為與會專家的討論重點。

整合資源，打團隊牌是與會專家公認進一步推動區域創業教育的好方法。2011年5月，溫州市教研院成立了由16所中職學校組成的創新創業教育聯盟。溫州市社會科學界聯合會副主席洪振寧指出，未來必須進一步發揮聯盟校的示范與引領作用，相互借鑒，加強研究，對創新創業教育領域進行歸類性的探討，總結規律，突破局限。同時，在現有基礎上，打造各個學校的創新創業教育基地。溫州市教育教學研究院副院長劉守義提出了開展“中職人才培養模式”的行動計劃，“十二五”期間，將培養100名中職創新創業之星、評選25個中職創新創業星級社團、打造10個中職創新創業示范基地，在全市中職學校已經形成了創新創業教育的濃厚氛圍。2011年，在浙江省教育廳所舉辦的中職創新創業學生大賽中，溫州市送審的創業計劃書10項，8項獲獎，成績逐年提高。

在此次研討會上，溫州職業技術學院院長丁金昌、溫州科技職業學院副院長謝志遠等來自高職的與會代表達成一個鮮明的共識：創業教育的終極目標不在于培養個別創業精英，而在于引導學生知創業、能創業，有目的地培養學生的創業能力，使學生以創業的心態去就業，進而實現創業理想。徐克美教研員提出，學校有責任讓學生在校期間感受職業文化，在畢業之后保持創業精神。溫州市教育教學研究院開展的“職業文化走進中職教室”系列研討活動，使校園文化與職業、企業文化對接，讓學生從教室裝扮等細節入手，感受職業文化的點滴融合。同時，拓寬中職創業教育的輻射空間，真正實現普教融合的教育發展大趨勢，使中職生的升學和就業不再沖突。