學習工匠精神體會

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學習工匠精神體會范文第1篇

一

、兵團大發展要處理好經濟增長與改善民生的關系

中央新疆工作座談會提出努力實現新疆跨越式發展，而改善民生是經濟發展的根本目的。只有著力保障和改善民生，才能更好地凝聚民心、民智、民力，兵團經濟發展才有持久的動力。改革開放以來，兵團經濟取得了突飛迅猛的發展，廣大職工生活有了質的飛躍。但在醫療、教育、住房、社會保障等方面，還存在不少歷史欠賬。兵團只有抓住中央和地方對口支援的有利時機，做好規劃，緊密配合，加強自我發展能力，提高綜合實力，才有實力改善職工住房、道路、教育、醫療、文化娛樂設施，擴大社會保障覆蓋面，增加就業崗位，扶助低收入人群，不斷改善廣大職工群眾的生產生活條件。

二、兵團大發展要處理好跨越式發展與科學發展的關系

兵團要實現跨越式發展，必須始終按照科學發展觀的要求，把走科學發展道路、實現又好又快的發展作為兵團大發展的根本途徑。通過實施優勢資源轉換戰略，調整經濟結構和轉變發展方式，加強基礎設施建設，增強兵團公共服務能力，從而實現兵團政治、經濟、社會、生態的全面、協調、可持續發展；兵團生產總值和人均生產總值在2015年基礎上均翻一番，居民人均可支配收入達到全國平均水平。

三、兵團大發展要處理好兵團特殊體制與市場經濟體制的關系

兵團實行黨政軍企合一特殊體制，優勢在于組織化程度高、集團化特點突出、能夠集中力量辦大事，但兵團的這種特殊體制與經濟市場經濟體制有不相適應的方面,中央新疆工作座談會指出：要把城鎮化、新型工業化、農業現代化作為兵團特殊體制和社會主義市場經濟體制緊密結合的有效措施。兵團要斷續深化改革，充分發揮市場配置資源的基礎性作用，創新屯墾戍邊實現形式，只有這樣才能推進兵團特殊管理體制與市場經濟體制接軌,為兵團事業發展注入新的活力。

四、兵團大發展要處理好中央和對口支援與自我發展的關系

兵團的發展離不開中央和地方的支援，但歸根結底還要靠兵團的自我發展，只有把中央和地方對口支援的“輸血”與增強兵團自我發展能力的“造血”結合起來，兵團才能得以大發展。由于歷史、自然等多方面原因，兵團的發展仍然面臨許多困難和嚴峻挑戰，還需要中央和地方從人才、技術、管理、資金等多方面扶持。但要克服“等靠要拖”的惰性，要切實按照中央新疆工作座談會的要求，振奮精神、緊跟步伐、轉變作風、科學謀劃、提高效率，增強兵團自我發展的能力。

五、兵團大發展要處理好改革、發展、穩定的關系

中央新疆工作座談會指出：改革是動力，發展是硬道理，穩定是硬任務；兵團要通過深化改革,在管理體制和工作機制方面發生根本轉變，適應市場經濟和科學發展的要求；加快發展，將兵團現在以農業為主導向新型工業轉變，以團場經濟為主向以城鎮經濟為主轉變，以單一經濟為主向多種經濟和諧發展轉變；改革發展，兵團需要一個穩定和諧的內部環境，理順體制機制，加強干部人才隊伍建設，發展社會事業，改善民生，穩定職工隊伍。加強兵團公安機關和武警部隊力量建設，全面提升維護社會穩定能力，為兵團的大發展創造穩定的環境。

六、兵團大發展要處理好與地方的關系

兵團是新疆的重要組成部分，把兵團事業放到新疆工作的大局中去謀劃，支持兵團經濟的發展，就是支持新疆民族經濟的發展，兵團經濟的發展的各項工作離不開自治區有力的支持。兵團要主動與地方對接，形成兵地一體化的發展格局，加強兵地合作、發展融合經濟，不斷推動兵地團結、民族團結。兵團與地方相互支援，才能全方位的實現新疆跨越式發展。

七、兵團跨越式發展與長治久安的關系

兵團要努力實現跨越式發展與長治久安，是中央對兵團提出的新要求，兵團擔負著中央賦予的屯墾戍邊的特殊使命，隨著時代的發展，需要豐富屯墾內涵，轉變屯墾方式，加強維穩戍邊能力和經費保障。兵團要忠實履行維穩戍邊的政治使命，通過跨越式發展，夯實維穩戍邊的基礎。長期以來，“”的分裂活動在新疆依然存在，在打擊和抵御境內外分裂勢力的破壞和滲透活動、保衛祖國邊疆的穩定和安全、維護祖國統一，保證新疆的長治久安，兵團發揮了重要的不可替代的作用。

學習工匠精神體會范文第2篇

“趙克志在公安部黨史學習教育動員部署會議上強調 高標準高質量完成黨史學習教育各項任務，努力為全國公安機關當好標桿做出表率”心得體會

1921年，中國革命的航船從南湖起航。風雨蒼黃百年路，小小紅船越過急流險灘，穿過驚濤駭浪，成為領航中國行穩致遠的巍巍巨輪。這是矢志踐行初心使命的一百年，是篳路藍縷奠基立業的一百年，是創造輝煌開辟未來的一百年。

公安部黨委始終以強烈的政治自覺和深沉的歷史自覺，高度重視對黨的歷史、人民公安史的總結運用。國務委員、公安部黨委書記、部長趙克志指出，人民公安的歷史，是對黨忠誠、英勇奮斗、無私奉獻的光榮歷史。

人民公安誕生于紅色革命根據地，脫胎于人民軍隊，對黨忠誠是人民公安始終不變的根和魂，服務人民是人民公安始終不變的初心和使命。從黨的群眾路線教育實踐活動、“三嚴三實”專題教育，到“兩學一做”學習教育、“不忘初心、牢記使命”主題教育，全國公安機關始終心系群眾、一以貫之，堅持和發展新時代“楓橋經驗”，不斷深化公安“放管服”改革，切實增強人民群眾獲得感、幸福感、安全感。

在公安部黨史學習教育動員部署會上，趙克志部長要求，緊密聯系實際，把黨史學習教育同履行主責主業、深化公安改革、推動公安工作高質量發展有機結合起來，努力以維護安全穩定、服務人民群眾的實際行動檢驗學習成效，向黨和人民交上一份滿意的答卷。

學習工匠精神體會范文第3篇

什么是工匠精神?有堅定的目標，有頑強的毅力，有卓越的才干。其實我們每個人都具備工匠的潛質，也都有練就成工匠的可能性，關鍵就在于我們能不能做到腳踏實地，精益求精。那么接下來給大家分享一些關于工匠精神的學習心得范文，希望對大家有所幫助。

工匠精神的學習心得范文1看過《工匠精神》這本書以后感觸很深，會讓我有時候浮躁的心情平靜下來。

態度的根本是：我是誰不重要，我做的事才重要，如何讓自己做的事重要，要讓自己做事的結果超越直接領導的期望。這句話能讓我正確看待自己和自己的工作，而且做工作的結果是要超越領導的期望，而不僅僅是達到領導的期望，我們常常以為達到領導的期望就算完成工作了，其實我們要以更高的標準來嚴格要求自己。

工作中，一個人把自己所有的焦點都放在自己做的事上，才會有人把你當回事，對于大部分人想獲得的認可，不是憑空而來的，而是建立在自己做出的事情的質量上，如果你在為別人不認可你而抱怨的話，不如提高自己做事的質量，這樣工作上對你的認可就是水到渠成的事情。做工作就是做結果。

老師講的挖坑和種樹的例子非常好，但是我們在工作中也有可能會犯這樣的錯誤，也許我們受了情緒的影響，也許我們在工作的時候根本不知道要完成什么樣的結果，只管我在做這份工作，我做了這份工作，至于工作的結果和質量跟我沒什么關系，那就大錯特錯了。

遇到問題時，永遠不給領導提問答題，而只給出附帶多種備選方案的選擇題，作為員工必須清楚身在公司的最根本任務，是為公司解決問題，而不是制造問題;而一個最可怕的下屬就是總以為比老板聰明;

其實，上班時間消極怠工，裝裝樣子，最終浪費的還是自己的人生。可是很多人工作了一輩子，都不會懂得這個道理，他會覺得工作的時間是老板付酬的，偷一點懶，就占一點便宜，其實，那消磨的都是自己的人生。凡事要積極主動，凡事團隊第一，凡事高標準嚴要求。每天問自己，今天我哪里做得很好，今天我哪里可以做得更好。

作為一個在胖東來工作四年的我，首先我在胖東來學會了做人，做一個善良坦誠的人。通過這本書己受益匪淺，理解了許多，找到了自己工作的定位，明白只有把結果做好了，才是對自己和別人負責。只有用感恩的心去對待人和事，擁有良好的心態，才能把事情做得最好。

書中很多閃光點，值得我們去體會，關于書中的安排，表達，聲音，詞語等等都值得我們去慢慢總結。

工匠精神的學習心得范文2我們何曾注意過那默默無聞的工匠?那看似平凡的職業，我們可曾有過那般體會?那其中的酸甜苦辣，只有工匠才會有確切的體會。

也許，很多人會認為工匠就是個一直重復工作的工作者。甚至會認為工匠就是做苦力的，工作得辛苦，賺的錢還少得屈指可數。那就大錯特錯了。工匠是一種偉大的職業，雖然看起來平凡得扔進人群里找不出，但在他們的精神之中，工匠是比其他職業更加高尚的。

因為工匠乃精雕細琢之人，擁有著一顆細膩而質樸的心，兩只粗糙而勤勞的手。他們只靠著這神奇卻又普通的心與手，把有價值的事堅持下去，并且把每一個細節都做得極其精致，就算最挑剔的人也找不出一點瑕疵來。但是，做這些事的辛苦，與收獲成果的甘甜，也許我們一輩子都體會不到，只有用心做一件事的人才能真正地感受到從中的樂趣與甘甜。

那是一種極高的感受。通過辛苦而獲得的成果，比世間萬物都甜蜜，即便有一絲苦澀，但那一絲苦澀早已被甜蜜代替。這工匠魂，難道不值得我們學習嗎?這工匠精神，不正是我們所缺的嗎?現在，我們何嘗不是經常半途而廢?做了開頭就撒手逃跑?其實學習也是這樣。如果你嫌累、嫌煩、沒興趣、上課走神，那么這不就只是個借口嗎?但你靜下心來，心平氣和地重新捧起書來，控制住自己拿貪玩的心，慢慢地，也許學習會好一點呢?所以，工匠魂是一種高尚的精神，而這種精神的益，是無限的，無盡的，而我們為什么不學習這種精益求精的工匠精神呢?

一個不起眼的職業，卻仍然有著如此高尚的精神。身為學生的我們，難道還不該學習嗎?

工匠精神的學習心得范文3何為工匠?一磚一瓦，一鑿一砌，令盡身精血聚其中，命理念思想隱其內，其中艱辛歷歷在身而不足與外人道。——題記

一個陽光明媚的早晨，一位院士虛弱地躺在普通病房的病床上，但他竟不顧自己的身體，先后9次向家人和醫護人員提出要下床工作。頑強的意志撐起他那臨近枯竭的生命之花，哪怕死神在身邊徘徊，他也只是強硬地答著：“我要工作!”兩小時后，近昏迷的他被抬回了病床。也只有這時，他才倏然回想起他如陀螺一樣不停轉動、忙忙碌碌的一生。

他入伍52年，參加了我國全部核實驗任務，辦國防科技和武器裝備發展傾盡心血，在癌癥晚期，仍以超常的意志工作到最后一刻。他知道化療會影響工作，所以在被確診癌癥后他堅決地反對化療和手術。因病情突然惡化，不知疲倦為何的他終于倒下，被送進重癥監護室。醒來后，他強烈要求轉回普通病房，他說：“我是搞核試驗的，一不怕苦，二不怕累，現在需要的是時間。”

那一天，病危的他，在眾人的摻抬下，向數步之外的辦公桌，開始了一生最艱難也是最后的沖鋒……哪怕是最堅強的人，在此時此刻怕是早已心力憔悴，但他從不是輕易放棄的人。5小時后，心電儀上波動的生命曲線，從屏幕上永遠的消失了。這位軍人，完成了生命中最后的沖鋒。

何為工匠?是他!他是林俊德，一位為國家拋頭顱灑熱血的有志者，他將畢生心力獻給國家。盡職盡能、不辭辛勞就是他的一生，他的工匠精神讓我們為之震撼。但凡譽之盡心者，鳳毛麟角;稱之工匠者，寥若星辰。凡有志者，應念及此。

工匠精神的學習心得范文4每個人都有自己的夢想，我們要努力地實現它。中國夢也一樣，它需要每一個黑眼晴黃皮膚的中國人去付出和努力，才能讓我們的祖國更加富裕、繁榮昌盛、強大、美麗。

五歲的時候，媽媽送我去學國際象棋，看到那些運動員在賽場上努力拼殺，為祖國爭得榮譽。當五星紅旗在賽場上飄揚，國歌在賽場上奏響，那一刻，我的夢想是成為一名國際象棋大師……

六歲的時候，我上小學一年級了，看見老師在講壇上侃侃而談、神彩飛揚、答疑解惑、魅力四射，那一刻，我想成為光榮的人民老師，傳播知識，然后桃李滿天下……七歲了，看見姥姥得了風濕，天天腿疼得睡不著。我立志要去當醫生，要醫好姥姥的腿，讓姥姥免去病痛。給全天下的患者解憂……

現在我長大了，一個最終的夢想在我心中發芽，我要好好學習，將來成為一個科學家，站在知識的頂端，讓更多的神十二、神十三……飛上藍天，造福人類，為祖國爭光，成為祖國的驕傲。

讓我們插上夢想的翅膀，向著未來的中國展翅飛翔，祖國因為有我們，因為有我們的夢想參與，煥發著無限的生機與活力，我會一直堅持著，只為心中的夢想，努力著，奮斗著，直至走向輝煌。睡夢中，我仿佛聽見了歌聲，坐上高鐵去北京，去看看故宮和萬里長城，去實現我的中國夢……

工匠精神的學習心得范文5在黑暗中，她是光明;在喧囂中，她是寂靜;在孤獨時，她是朋友;在迷惘中，她是智慧……她，——失敗。

我依稀的記得，那是一場多米諾骨牌效應的游戲，我和一位小弟第合作，好容易將一塊塊的骨牌擺放好，誰知道一個不經意的小動作就毀了整個整體，骨牌一瞬間全部倒下，我愣住了;接著又一塊一塊的擺放好，正當又要成功的時候，又是一個小動作，又是一個瞬間，骨牌又都倒下了;于是，我們又卷土重來，但是似乎沒有前兩次有耐心了，很是急促，像熱鍋上的螞蟻，終于，骨牌又倒下了;我不再擺放，而小弟弟卻還在認真的擺放，他這次很有技巧，吸取了前面失敗的教訓，后來，他成功了，我想：大概是他善待了前面的失敗吧。

學習工匠精神體會范文第4篇

本期主題論文圍繞五年制高職教育“工匠精神”培育的必要性與途徑、高職生“工匠精神”的培養以及“工匠精神”對教育教學的啟發進行闡述，論述“工匠精神”的培養與職業教育的關系。（姚金榮）

【摘要】五年制高職教育“工匠精神”構建，是把“中國制造2025”從宏偉理想變為現實的時代使命，是職教改革的迫切要求。五年制高職教育“工匠精神”的構建要以創新德育保證，以深化校企合作促進，以打造技精德馨的職教隊伍引領，以豐富的校園文化活動實踐，以嚴格的規章制度規范，推動我國從“制造大國”向“制造強國”邁進。

【關鍵詞】五年制高職；工匠精神

【中圖分類號】G712 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）29-0049-02

【作者簡介】解澤國，鎮江高等職業技術學校（江蘇鎮江，212016）教師，副教授，主要研究方向為學生管理。

一、五年制高職教育“工匠精神”培育的必要性

（一）五年制高職教育“工匠精神”的培育是人類自我完善的需要

縱觀人類改造世界的歷史進程，“工匠精神”起著重要的推動作用。工匠在特定的物質環境和精神境界下工作，在改造客觀世界的物化過程中獲取新的認識，由認識到實踐，又由實踐到認識，循環往復，螺旋上升，不僅在客觀技藝上不斷精進，而且在主觀情感認識上不斷升華，最終完成人類對物質世界的改造和對自身精神家園的建構需求。五年制高職教育工匠精神的培育，要進一步完善和暢通技能型人才成長“立交橋”，培養大批生產一線急需的綜合職業能力較強的高素質人才，以更好地滿足社會成員多樣化學習、終身學習和全面發展的需要，是人類自我完善的需要。

（二）五年制高職教育“工匠精神”的培育是時代的呼喚

從國家層面來說，“工匠精神”是教育和社會發展的系統性培育的基座部分。隨著國家全面啟動實施“中國制造2025”，產業結構向高端制造業轉型升級的壓力倒逼著我們加強職業教育特別是五年制高職教育，讓更多產業一線技術工人得到系統的教育，使質量為上的要求內化為企業健康穩定發展的理念。中國的快速發展離不開各行各業的優秀工匠們的共同奉獻，“工匠精神”是中國社會發展的力量源泉之一，要把“中國制造2025”從宏偉理想變為現實，就需要倡導“工匠精神”，在五年制高職教育中培育“工匠精神”。如果說“互聯網+”是讓五年制高職教育踏上先進技術手段的“風火輪”，“工匠精神”則是為其插上精益求精的價值觀的“垂天之翼”。

（三）五年制高職教育“工匠精神”的培育是職教改革的要求

我國職業教育“工匠精神”的培養尚處于窘境之中，職業院校學生的理論知識多，實用技能少，實踐教學環節至今尚處于非主流或者次主流地位。長期性的教育結構與產業結構不相適應，導致日漸嚴重的大學生就業難與企業高技能人才短缺并存的“就業結構性矛盾”，培育“工匠精神”的職業教育改革勢在必行。

二、五年制高職教育“工匠精神”培育的途徑

（一）以創新德育為保證

將學生的德育目標分解成“社會人”和“職業人”兩個維度，幫助學生樹立健康向上的理想和信仰，培養學生全面的職業素養和正確的價值觀，圍繞德育目標的二維分解，培育二維德育團隊。以年級為單位組建橫向團隊著力保證學生心理發展過程中目標的達成，以專業為單位組建縱向團隊致力于學生專業成長過程中德育目標的達成。圍繞將“學校人”培養成為有道德的“社會人”和有“工匠精神”的“職業人”的目標，開展符合其生理、心理特征的德育活動，通過長期有效的浸潤和熏陶，完成五年制高職教育“工匠精神”的培育。

（二）以深化校企合作來促進

職業教育是與企業發展、科技進步、社會繁榮緊密相關的教育類型。重振“工匠精神”，實現“中國制造2025”的宏偉目標，離不開職業教育，而職業教育的特殊性，決定了五年制高職教育“工匠精神”的培育離不開企業的參與，應該充分發揮企業在培養“工匠習慣”和培育“工匠精神”上的作用。邀請行業、企業的專家和技術能手甚至“大國工匠”來校做“工匠精神”專題報告，配合學校開展“弘揚工匠精神，成就職業理想”主題教育活動。讓學生從那些成功的“工匠”身上真切地體會到，“好工作”是指那些可以讓你發揮最大潛能的工作，是你的一舉一動都能產生直接影響的工作。組織師生走進合作企業參觀、實習，直接感受體會“5S管理”等規章在保障產品質量和涵養“工匠精神”中的重要作用。

（三）以打造技精德馨的職教隊伍為引領

使他們中倡導“技精德馨”的教風，并引導教師以虔誠的“工匠精神”和嚴謹的專業態度去身體力行，營造愛崗敬業、精益求精、精雕細琢的育人氛圍。讓“工匠精神”深植于每一名職教人的身上、心中，使他們形成對精品意識的堅持和追求。通過培養職教隊伍“工匠精神”的核心價值觀，讓他們堅信“雖小道，必有可觀焉”，以做好一個“教書匠”的平常心，守住清貧，耐住寂寞，坐定冷板凳，數十年如一日地追求教書育人的極致化境界，每天都在創造，感動于自己的創造，醉心于更新的創造，為自己的創造性勞動而自豪。“工匠精神”會讓師生產生心靈與思想上的共鳴，為教育教學提供動力支持和精神保障，讓學生“親其師，信其道”，使教師成為“工匠精神”的引領者和塑造者。

（四）以豐富的校園文化活動來實踐

在學生中開展“工匠精神”的教育活動。如舉行“發揚工匠精神 做高技能人才”主題班會、征文演講比賽，組織優秀畢業生事跡宣講會，引導學生學習身邊的優秀工匠，錘煉高尚的職業道德，練就扎實的職業技能，……把“工匠精神”定為五年制高職院校核心價值觀的重要內容和宣傳工作的重要任務，落實到德育、師訓、課程建設等各方面工作中，鍛鑄學校“工匠精神”文化品牌。加大宣傳力度，讓高級技工在高職學生中“熱起來”，凸顯“首席技師”“職業技能帶頭人”“技能大師工作室”等的領軍作用。通過“首席技師”“職業技能帶頭人”“技能大師工作室”的評選和命名活動，展示他們的職業風采、職業作為，讓高職學生充分感受這些稱號帶來的榮譽感和自豪感，以及受到尊重、實現自我價值的滿足感，激發高職學生學習技術、鉆研技術的飽滿熱情。

（五）以嚴格的規章制度來規范

學習工匠精神體會范文第5篇

中國創新發展離不開創新性人才的涌現，同時也離不開工匠精神的鋪墊，重振工匠精神不僅是社會主旋律的主題思想，更是促進科教興國、人才強國發展戰略的主要方針。尤其是在高職院校中，學生的主要任務就是接受主流思想的教育，獲得實踐機會。因此，教師在實際的教學中，需要向學生傳授工匠精神的文化傳承內涵和發展的重要性，與企業聯合，為學生提供更多的學習和實踐機會，使其成為社會需要的人才。

一、工匠精神的傳承與發展

提到“工匠”一詞，不少人會想到做木工的匠人。曾經有電視節目《大國工匠》，真正意義上從匠人匠心的角度出發，挖掘我國各個時期和地域的匠人文化，這些人來自各行各業，年齡也不同，憑借著自身的悟性和不斷的努力，成為某一行業頂尖的人物，其高超的技藝水平是無人能替代的。這些人在自己的崗位上執著堅守，持之以恒，并不斷創新。這就是傳說中的工匠精神。

大多數匠人對自己的作品精雕細琢，其基本的理念就是精益求精。主要就體現在其職業的操守，對待自己的工作從來都是一絲不茍，認真鉆研；每一個產品，甚至每一個細節，都嚴格對待，追求極致和完美；每一道工序的設計和完善，都需要親自上陣，使得自身技藝水平不斷提升的同時，提升服務的質量和品質；對于新技術和新科技，也保持著不斷學習和研究的態度，執著追求，從而打造出其特有的品質，使其他品牌無法超越。

二、職業院校培養學生匠人精神的重要性

（一） 順應國家的領導方針

新?r期的企業培養方針是“鼓勵企業開展個性化的定制、柔性化生產，培養精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌”。因此，在實際的工作中，需要我們至少掌握一門精湛的技術，追求盡善盡美的品質和產品，不斷吸收新思想、新技術，創新發展更多的新工藝，從而獨創品牌的效應。這不僅是時展的需求，也是培養高職學生素養和品質的法寶。

（二）是企業生存和發展的基石

報道數據顯示，大多數百年老字號的企業，多數都集中在日本、荷蘭等少數發達國家，究其原因，是這些企業中有許許多多的匠人，傳承和發揚企業的王牌精神和精湛工藝，秉持著一種屹立不倒的匠人精神。一個企業的管理者如果具備這種精神，會嚴格要求每一個產品的細節，從而形成壓倒性的競爭優勢，在百年的風霜中屹立不倒。這也是高職院校培養學生工匠精神的關鍵。

（三）是信息化社會的需求

在傳統的社會中，為了能夠為供需雙方提供對等的價值度量，產品和質量即使優良，也不會大面積地傳播出去，即所說的“酒香不怕巷子深”。但是自21世紀以來，互聯網逐漸成為社會發展的大趨勢和大動脈，各種企業產品銷售的新渠道和新技術，通過互聯網不斷創新和發展，信息的不對稱性也逐漸被打破，消費者逐漸成為市場的主動方，掌控著市場的動向。此時，產品質量就成為企業形象的唯一衡量標準，一些有瑕疵的產品在這一時期無處遁形。因此，企業需要匠心精神，職業院校更需要培養學生的匠心精神，從而在信息化社會中站穩腳跟。

（四）是促進高職院校可持續發展的動力

社會的競爭，說到底是人才的競爭，因此，教育是國家建設和發展的基礎。高職教育與其他教育形式不同，其目標不僅是培養學生具有專業的理論知識，更需要學生具備完善的實踐經驗和專業技術，培養的是創新型的技術人才。市場中的企業迫切希望從職業院校畢業的學生，能夠一畢業就直接上崗工作，企業為學生提供工作機會的同時，學生也為企業創造價值。因此，高職院校在幫助學生促進自身專業技術提升的同時，也需要讓學生具備一定的工匠精神，使其能夠認真地對待每一個項目、每一項工作甚至是每一個零件的細節，以工匠的態度指導自身的行為。只有這樣，高職院校培養出來的學生才能夠得到社會各界的認可，才能實現校企合作，學校為更多學生提供實習經驗的同時，使其能夠提前體會匠人精神的內核，使技術和思想共同進步，從而為企業和社會輸入源源不斷的人才資源，促進全社會的發展和進步。

（五）是學生步入社會的重要保證

在我國，職業院校的培養計劃和目標就是“培養具有專業知識和技術水平以及良好職業道德的人才，使其能夠適應不同職業和崗位的需求、適應生產和管理，從而為社會的發展提供動力”。與此同時，企業在進行員工招聘時，要求其具備過硬的專業素質和思想，同時也需要具有嚴格、認真的職業態度，敬業、專心的職業精神。只有具備了這些素質，企業才愿意為員工提供崗位。因此，在工匠精神的理論思想指導下，培養學生的專業素質和職業素養是全方位和多方面的，除了讓學生具有專業技能之外，還需要培養一種崇高的工匠精神，從而為其日后的就業發展和全面成長奠定堅實的物質基礎。

三、高職院校培養學生工匠精神的路徑研究

（一）弘揚和建設工匠精神的校園文化氛圍

如今，高職院校的教育宗旨是培養具有工匠精神的技術型人才，因此，院校應該在校園文化的建設中下工夫，努力建設具有工匠精神的文化氛圍，將職業精神的培養與匠人精神的教育結合起來，對學生進行全方位的職業化鍛造。例如，教師在進行技術教育的過程中，通過新媒體技術和課件等，為學生講述匠人精神的代表人物，其中包括以解牛聞名于世的庖丁、親手拼接航天之翼的女工程師薛瑩以及各行各業馳名中外的領軍人物，為學生講授匠人精神的傳承和發展歷史，使學生能夠在潛移默化中體會到匠人精神的核心和精華。同時，教師也可以舉辦一些演講和活動，跟學生暢談匠人精神的意義，促進學生的全面發展。

（二） 就?I創新教育將匠人精神納入其中

高職教育所肩負的使命就是培養創新和服務性人才，使其能夠創新發展工藝技術，為學生未來的發展奠定堅實的專業和思想基礎。因此，在進行職業創業教育的過程中，教師需要以培養學生綜合素質為基本目標，以匠人精神為基本的思想內核，為學生設計生涯規劃，培養其創業意識和服務的精神，促進學生具備主動就業和創業的意識和思想，為其提供更多選擇和就業機會的同時，促進學生綜合素質的全面發展，從而為社會的進步奠定堅實的物質基礎。

（三）在課程教育中融入匠人精神

在高職院校的教學中，無論教師采取何種教學思想和教學模式，專業課的學習和教學依然是最主要的中心環節。教師科學地設置課程形式，根據學生的發展實際，設計教學的重點和內容，不僅僅局限于把傳統的知識點傳授給學生，還要考慮學生的興趣和特長，顧慮到專業的特點和未來企業發展需求的人才類型，認真分析市場的結構和特點，準確把握市場未來的發展趨勢。以就業能力為基本的導向原則，在專業課程的設置和規劃的過程中，認真貫徹落實匠人精神，努力培養學生的綜合素質和職業素養，從而彰顯出高職院校特有的教學特色。

（四）在專業技能的訓練中體現工匠精神

學生在高職院校接受教育的短短幾年時間里，會學習到許多關于技術經驗的知識和技能，從而適應生產和服務。但是，只掌握一些基本的職業技能是不能很好地體現大國匠人精神的。因此，教師在對學生進行技能培訓的過程中，需要充分考慮到學生的就業方向和專業特點等客觀因素，在保證學生基本掌握所學知識和技能的情況下，適當地對其進行技術和個性化培養，使其能夠充分展現個人能力和水準。學生精通一門技藝的同時，會得到不同職業類型的遷移，充分調動起積極性，使其成為對社會發展有用的人才。

（五）實施現代學徒制，體現工匠精神

高職院校想要培養具備工匠精神的高素質人才，就需要組建一支高素質的教師團隊，由企業的高管、技術人員以及行業的專家組成，使教師的素質和職業水平能夠得到質的飛躍。因此，通過教師和學生之間的高效互動、互幫互助，能夠從很大程度上提升學生的學習水平和思想能力，也有利于促進教師教學成果的研究和發展，從而在實際的工作中得到升華。在教學的過程中，師生能夠共同提升，通過情感和知識的交流，實現思想上的碰撞，從而為學生傳遞出精益求精和耐心專注的工匠精神，為學生日后的發展和就業打下堅實的基礎。

（六）校企合作塑造工匠精神

一樣的材料和一樣的技術，不同企業的產品質量也各有不同。工匠精神在其中具有重要的推動作用。因此，高職院校在實際的教學環節中，采取校企合作的教學模式，讓學生到企業的真實環境中參觀真正的流水線，與企業進行合作，在學生的學習階段就實現學和工的交替作業。學生將專業知識和實際操作相結合，既可以鞏固所學的理論知識，同時也能夠提升自己的動手操作能力，以便于對其進行工匠精神的培養和塑造。