小學生申請書

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小學生申請書范文第1篇

grade年級: _______ sex性別: _____ phone電話: __________________

date of birth出生日期: ____ / ____ /________ (月/日/年) age年齡: _____

place of birth 出生地: ____________________________

address住址: __________________________________________________________

mother's name母親姓名: _____________________________ occupation職業: _________________

work phone公司電話: _____________________ home phone住家電話: _________________

address住址: ________________________________________________________________________

father's name父親姓名: ______________________________ occupation職業: _________________

work phone公司電話: _____________________ home phone住家電話: _________________

address住址: ________________________________________________________________________

child lives with學童和誰住在一起: 1) mother母 ____ 2) father父 ____ 3) guardian監護人 ____ (please state guardian's name, relationship to child and reason child has a guardian. 請注明監護人之姓名, 與學童之關系及需要監護人之理由.)

do the grandparents live in the family home with the child祖父母是否與學童住在一起 _______

number of brothers兄弟人數 ______ ages年齡 ______________

number of sisters 姊妹人數 ______ ages年齡 ______________

how many siblings does the child live together with與學童住在一起之兄弟姊妹有多少位 _______

religious faith of parents父母之宗教信仰: ______________________

does child embrace that faith學童是否也信仰該宗教 ___________

are the principles of religion discussed in the daily life of the family是否要求學童遵循該教之教義 _____

has the child had any buddhist instruction學童有否受過任何佛學教育 __________________

if so, under whom從誰受教 ____________________________

does the family (including child) attend religious services學童與家人參加宗教儀式有多頻繁

daily每天 weekly每周 occasionally偶而 infrequently很少_______

education history 就學經歷

does child speak english fluently 學童能否說流利的英語 ______

other languages其他語言 _______________________________________________________

special learning gifts學習特長: ___________________________________________________

learning disabilities學習障礙: ____________________________________________________

special education programs participated in 參與過之特殊教育: __________________________

previous schools attended曾就讀過之學校

school

校名

address

校址

dates attended

就讀日期

reason for leaving/transfer

離校或轉學理由

cumulative record currently at which school 目前就讀之學校

school 校名

address 校址

phone電話

i hereby certify that all the information provided above is true, and all questions have been answered accurately, completely and to the best of my knowledge and ability. i realize that failure to do so can be grounds for non-acceptance and/or immediate dismissal.

茲保證以上所填資料均屬實; 如有任何隱瞞不實,將遭到不得入學或勒令退學之處分.

signatures of all legal guardians are required. 所有法定監護人均須簽名.

parent signature x____________________________________ date日期 __________

父母簽名 x____________________________________ date日期 __________

references推薦人

please include below the names, addresses, and phone numbers of two references, one of which must be the child's most recent teacher. 二位推薦人中,至少須包括一位學童之現任教師.

name 姓名

address 住址

phone電話

if the child has any learning disabilities, handicaps (physical, mental, or emotional), or strong personality traits, please elaborate (use separate sheet if necessary.) 請詳述學童之學習障礙及特殊個性(可另紙說明).

include on a separate sheet, a hand-written essay by the student as to why he/she wants to attend our school. please encourage the child to be frank and straight forward and to express his/her true feelings and aspirations in the own sentiments and words. (approximate length will vary from 100 to 500 words according to age.)

請學童另紙詳述欲就讀本校之理由; 長度視其年齡而定,限在一百至五百字之間.

educating for filiality, service, humaneness, and integrity

忠 孝 仁 義

小學生申請書范文第2篇

小學生的少先隊入隊申請書范文 敬愛的少先隊組織：

我是一年級一班的學生，今年七歲了。我自愿申請加入中國少年先鋒隊，戴上鮮艷的紅領巾，成為一名優秀的少先隊員。

我要做個好孩子，聽老師的話，努力學習，認真完成作業，愛護公物，團結同學，積極參加學校的各項活動，以實際行動爭取早日入隊。

申請人：xx

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小學生申請書范文第3篇

你們好！

我是__工程學院__工程__班的學生__，___年出生于__省、__市、__礦區、__鎮的一戶農民家庭，家里有四口人，爸爸、媽媽、我和弟弟，我們四口和爺爺、奶奶住在同一個家里。爸爸媽媽都沒有工作，只能靠著家里的兩畝來地勉強的維持生活，收入十分的微薄，為了我和弟弟能夠好好的學習，家里一年省吃儉用的錢都供給我和弟弟上學讀書用了。家里也欠了不少錢，所以從小我和弟弟倆個人就知道不亂花錢。

在我六歲的時候，爸爸在我們村附近的一個小煤礦上班，剛開始家里還挺好的，有爸爸在煤礦上班，家里還有剩余，結果好景不長，畢竟小煤礦的安全不好，在一次夜晚，小煤礦發生了瓦斯爆炸，那一次事故死了好多的人，爸爸也被引起的火災燒成了重傷，整半個身子都被燒傷了。許多人都被送到了醫院里治療，醫生要把燒毀的皮膚全部都剝下來，那時候媽媽整天在醫院里照顧爸爸，我和弟弟只好被姥姥照顧，經過幾個月的治療，爸爸恢復了一點，也能下床走路了。出院后又修養了幾個月，終于恢復的差不多了，但一直沒有敢干重體力活。

爸爸、媽媽沒有文化知識，他們深知知識的重要性，所以從小他們就嚴格要求我們兄弟兩要好好的學習，將來要考個好大學，找個好工作，不要像他們一樣在農村沒工作。我們兄弟兩也很爭氣，在學校學習一直名列前茅，在我們看來只有以優異的成績才能使爸媽高興，才能回報他們的苦心。直到09年的高考，我終于考上了一所好大學－__理工大學。當時家里一片歡騰。

09年是高興的一年也是家里爺爺奶奶不幸的一年，他們年過七旬，身體又不是太好，經常生病吃藥。我知道我們兄弟兩的費用增加了家里的負擔，但是更不幸的是爺爺在六月份的時候摔倒在地，被家里人送到了醫院，醫生檢查結果是爺爺偏癱，這一結果很讓人意外，爺爺也哭喊著讓醫生幫忙治療，醫生用針灸的方法給他治療，效果挺好，好點后考慮到家里的情況，還是決定出院慢慢鍛煉治療，鍛煉了一段時間爺爺可以下地拿著拐棍走路了。可是一波未平又起一波，奶奶的心臟病犯了，又被送到了醫院，家里又比得安寧，又得忙著去醫院照顧奶奶，還得照顧爺爺，等他們的病都好點了后，家里也花了不少的錢。我知道爸爸犯愁了，他開始四處奔走到處借錢，在我開學的時候爸爸把錢借夠了，我拿著錢來到了學校。上大學一年來，我深知上學的機會來之不易，我一直很刻苦，一有時間就去圖書館學習，看自己喜歡的專業知識，我認為這是對家人對自己最大的回報。我也是一個非常節儉的同學，從來不亂花一分錢，我省吃簡用化壓力為動力，化愛為能量，無時無刻不再努力著，各門功課均達到優良水平，積極參加學校的各項活動，熱情幫助同學，在班里名列前茅。我希望通過我的努力，能讓我的家人寬慰，用良好的成績來回報幫助過我的親人和朋友，來回報國家和社會。

現如今，黨和國家的政策是大力發展教育事業，這讓我這樣的學生看到了生活的希望。我滿懷熱血感謝黨和國家對貧困學生的關心，當然，我也知道還有不少同學的家境更困難些，無論我是否申請到了這筆助學金，我都要感謝各位領導老師的培養，也衷心的祝愿各位領導、老師身體健康，工作順利！但我相信如果我能申請到這筆貧困生助學金，我將作出一定的成績以無愧于這貧困助學金。

此致

小學生申請書范文第4篇

書法課程的開發與實施，旨在進一步提高學生的審美情趣和身心素質，提升學生的綜合應用與實踐能力，促進學生的全面發展。目前，我國各中小學無論從所選教材及課程實施來看，基本都以講授寫字技法為主，而從書法藝術豐富的文化價值這個方面對學生的培養開發有所欠缺。尤其是對書法改善學生的思維品質，培養學生的創新精神，審美能力以及辯證思維能力的功能認識不足。通過調查多所中小學寫字課的現狀來看，盡管老師組織了大量的訓練，學生通過訓練也有了寫字的基本技能，但是由于這種片面性的教學，學生們還不能對書法有深入的體驗與了解，學生應該具有的審美情趣及審美素質有待于提高。

關鍵詞：

書法藝術；漢字；審美情趣

開展書法藝術教育，培養學生良好的漢字書寫習慣，從而使其具備嫻熟美觀的漢字書寫能力，循序漸進地養成書法藝術的審美能力，是我炎黃子孫的基本民族素養，更是當前素質教育課改的主要方向之一。書法藝術教育與審美有著密不可分的關系。漢字作為書法的載體，其構成元素可以縱橫組合，萬般交錯。從而形成了豐富的，鮮明的漢字形態。所以漢字這個包含著特殊文化因子的符號從出現那天起，就蘊涵著無與倫比的靈動之美、形體之美、意向之美、點線之美及空間之美。著名美學評論家宗白華先生曾經說過“中國最原始的文字就具有美的特點。漢字在創造開始，就在走著實用與藝術美的合一方向，中國漢字不像其他民族的文字，基本停留在符號圖案階段，而漢字則成為表達中華民族美感的工具。”著名書法家沙孟海先生也曾有言“漢字以空間廣闊，無窮的結構之美而使線條得到自然之美的重組，不但可以隨心變化、屢屢創新，還可在線條的復雜形態美之外追求漢字的意境之美，使書法產生更豐富的美感。”他還說“書法藝術能給人以美的享受，能‘恢擴才情，醞釀學問’”這都告訴我們，可以借助書法學習來培養學生的審美能力。漢字的書寫過程，是逐漸培養和提高學生審美意識的過程。“審美欲望是人基本欲望的高級階段。人的欲望和需求是審美的心理動力”在審美的過程當中，主動的推敲和探索是藝術鑒賞的主要表現。中國漢字是形象文字，每個不同的漢字都有其特殊的“形”，要把字寫得準確美觀，除了掌握漢字的基本構字規律外，洞察力也尤為重要，如筆畫的方向及長短、組塊的布局及大小、結構的重心及疏密，形位的錯讓和體勢的放收等。書寫之前要仔細觀察，把握特點，妥善布置，這個操作過程就是審美能力的提升過程。字寫得準確端正、整潔美觀，就會出現賞心悅目的書寫效果。學生在書寫的時候，尤其在大庭廣眾前希望大顯身手之，這時往往能表現出積極地“尋奇”、“尋新”、“尋佳”的心理狀態，并且在“尋佳”心理的支配下，會產生連貫的“尋最”審美心理。這種積極的心理深化了審美心理，深化了心理創新潛能。李嵐清說：“學校應高度重視美育，通過美育塑造人格，提高學生的精神境界，必須要全面提高學生的素質，那種以教化手段教育學生的時代早已淘汰，未來的新世紀要用美去美化人們的心靈，凈化人們的心靈，在美的欣賞及鑒定中提升自己，完善自我的人格。”美育的范疇很深很廣，學科復雜繁多，但是藝術互通。書法教育要達到有效地提升學生整體的審美水平，提高學生的整體素質，應從以下三個方面入手。

一、學會觀察，培養審美感受力

我國唐代書法家、書法理論家孫過庭在《書譜》中提到“察之者尚精，擬之者貴似”，由此可見學會觀察在書法學習中非常重要，它是學生規范、準確、嫻熟、漂亮地寫好漢字的基礎。教學實踐當中，我引導學生有序地觀察漢字的組成部分，筆畫特點，筆畫順序，字形結構及漢字的筆意，以保證學生在練習中能夠做到書寫準確、美觀，能夠在學習中感受到方塊漢字的形式之美，能夠在筆意中體會書法的意境之美。既有“肥不露肉，瘦不露骨”，又有“豐腴雄偉，體態端莊”，更有“風神峭勁，清秀挺雋”。

二、深入欣賞，提高審美鑒賞力

中華五千年的文明史給我們留下了豐富的書法藝術瑰寶。首先通過多媒體教學，我讓學生欣賞了大量的商契文，周鼎文，秦篆文，漢隸，魏碑，晉帖、唐楷，宋行等圖片，讓學生對篆隸楷行草五種字體有了基本的感性認識，對中國書法藝術的演變有初步的了解。接著在課堂上用淺顯易懂的語言分析為學生準備臨摹的優秀范帖，讓學生理解點畫力量之美，字形之結構的變化之美，漢字的組合的統一之美。通過反復長期地對優秀書法作品的看、讀、想，學生就會有新的發現，新的感悟，新的提高。在范作演示方面，教師現場示范尤為重要，它是書法教學中必不可少的環節。我一直堅持一課一示范的教學習慣，通過長期的課堂示范，學生清晰地感受到了漢字的筆畫特點，用筆方法，結構處理，章法布局及創作方法，大大地提高了學生的審美鑒賞力。

三、大膽實踐，形成審美創造力

教育家蘇霍姆林斯基說：“成功帶來的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以增強學生好好學習的愿望。”在長期的教學當中，我發現學生由于年齡小，愛玩好比，有強烈的好勝心及榮譽感。針對學生的這個特點，我積極組織學生參加各種書法類比賽，鼓勵他們大膽創作，實踐，參與。在學校內我每年至少組織一次硬筆書法與軟筆書法比賽，并設置不同的等獎，一定程度生擴大獲獎比例，提高學生參與比賽的積極性及書法學習的主動性。通過這樣的活動，不但學生的好勝心得到了滿足，又增強了他們對書法的熱愛之情。我還積極輔導小學書法班的學生參加各類書法比賽，在“華夏杯”少年兒童美術作品大賽中，我輔導的三十多名學生中，一等獎一名，二等獎三名，三等獎十一名，剩余學生全部獲得了優秀獎。近年來我輔導的學生中，有170多人次獲得全國級獎勵，獎勵是對學生極大的鼓舞，同時也使其他學生產生了勤奮努力的強大動力。為了更好地增強學生練習書法的動力，我在班級教室學習園地里設立書法展示區，有計劃地展示優秀書法作業，這樣不但推動了學生書法學習的積極性，也讓全班學生通過優秀的書法作業得到審美與啟發。千載之滄桑，百代之磨練。中國書法藝術用它古樸的甲骨、雄渾的篆書、優雅的隸書、清秀的楷書、瀟灑的行書、靈動的草書，孕育了東方文化，征服了世界的眼睛。它不愧為華夏神州的寶貴財富，世界藝術的精彩篇章！我堅信在學習書法的過程中，勤奮的學子們一定會領略到漢字的點畫之美，體悟到書法藝術的神秘魅力，提高自己的書法藝術審美情趣。

參考文獻

[1]《書法美學》陳振濂著山東人民出版社2006年3月

[2]《書法審美感悟》鄧清遠著貴州大學出版社2013年6月

小學生申請書范文第5篇

關鍵詞：小學美術；選擇合適；欣賞教學；組織形式

強烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍藍的天，紅紅的花，綠油油的樹木，黃澄澄的果實，鮮明艷麗的顏色常常等使他們感到喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們的面前，兒童只會對彩色圖片反映強烈。兒童在欣賞過程中，依據自己的生活經驗、見聞認識及由畫面產生的聯想對作品進行評判。對那些反映他們熟悉的生活和內心世界的兒童畫或同學、朋友的優美作品，他們大都能夠接受，并常常用來作自己的范本。

我認為實際課堂教學中，出現了一種“重繪畫、輕欣賞”的現象。主要原因是教師缺乏對欣賞課的正確認識，認為欣賞就是看看，不重要，從而忽略了對學生進行欣賞的教學研究。改變這種現象，教師首先要轉變觀念，然后了解兒童的美術欣賞心理及欣賞習慣，選擇合適的欣賞教學的組織形式和教學方法。因此教師在欣賞教學的不同組織形式中要有不同的側重點。小學美術欣賞教學的組織形式可以分為專題欣賞課、隨堂欣賞課和現場欣賞課三類。

一、專題欣賞課

專題欣賞課就是圍繞某個欣賞課題進行整堂欣賞，是小學美術欣賞教學主要形式，它指的是整個課時內組織學生專門對某些作品進行欣賞的課業。如小學美術第11冊第1課《中國古代建筑欣賞》就是關于“官殿、宗教建筑、園林”的整堂專題欣賞課，還有《中國畫》、《外國兒童美術作品欣賞》等等。

在美術專題欣賞課欣賞中，教師往往讓學生看著作品圖片，便一講到底，造成教師投入，而學生漠然的尷尬場面，可想而知，學習效率很低。我們知道學生的學習活動不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程，只有學生主體主動積極參與才能調動學生自身的創造潛能。美術欣賞更是主客體的統一，欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與，才能激發學生欣賞的情意、獲得深刻的體驗。教師過多、過細的講解，既不利于學生對作品的真切感受，又不利于學生欣賞能力的養成。為此，可采取的教學策略是：

（1）課前給學生充分的時間預習，引導學生收集與欣賞內容相關的資料，讓學生有備而“賞”，縮短學生與欣賞內容的距離，產生欣賞的直接興趣。

（2）在出示欣賞作品后，讓學生仔細地“讀畫”幾分鐘，然后再請學生說說對作品初步的感覺。

（3）用思考題的形式引導學生觀察畫面，可以從色彩、線條、給人的情緒上去細致地體味。

（4）必要時，對于欣賞中出現的一些問題，可以采用小組合作的形式進行欣賞評議，以發揮學生的自主性，并為班級交流欣賞成果作準備。這樣的欣賞則更多地體現了學生自主參與、自主發展。

二、隨堂欣賞課

隨堂欣賞課是指結合教學內容穿行的欣賞，也就是在進行繪畫、工藝等教學的同時，插入有關大師或同齡人的作品進行欣賞，幫助學生更好地理解教學內容，提高教學效果。這種欣賞方法在教學過程中運用得很多，如：我們每一課都安排了范圖及資料，教師指導學生觀看講解，指出作品美在哪里。又如：為了使學生掌握某種美術技能，出示一些合理范畫，也是隨堂欣賞的教學過程。

在欣賞過程中，教師要尊重每個學生的興趣、愛好、個性和人格，以一種平等、博愛、寬容、引導的心態來對待每個學生，使每個學生的身心能夠自由的表現和舒展開來，鼓勵學生從每個不同角度欣賞和感受，教師不輕易批評學生的欣賞不正確，讓每位同學都能輕松地講出自己的感受、觀點，在全班同學激烈的爭論中，讓美內化、升華。如在第三冊《巧妙的組合》一課中，有的學生讓為西班牙畫家米羅這幅《太陽、人和鳥》不好看，什么都不像，有的學生認為好看。這時，教師不用評論學生的審美水平低或高，對或錯，只要當好中間人，讓學生去爭論。在爭論中逐漸加深對抽象畫的認識，接受大小不等的幾何色塊組成的畫面也是一種美的形式。反之，教師如果認為學生不該對大師的畫質疑，批評學生欣賞水平低下，學生的積極性遭到打擊，容易與教師產生逆反心理。

三、現場欣賞

現場欣賞是一種在課堂教學之外的美術欣賞形式，是指在較長時間內到現場和實地察看所進行的欣賞教學。例如：組織兒童參觀美術作品展覽。

在小學美術欣賞課中，教師為了激發學生的興趣、拓展學生的視野，許多時候會增加一些欣賞內容。然后教師往往以自己的愛好選擇作品，忽視了學生的已有認識與欣賞水平及欣賞的心理傾向。因此，在學生欣賞的題材與內容的選擇上應注意要選擇與兒童的生活實際相貼近，要選擇與兒童的認知和欣賞水平相接近的，以接近兒童的最近發展區的，能激發兒童興趣的作品；要選擇的是本身富有兒童情趣的、易于兒童接受與理解的作品。為此，可采取以下策略：