水利實訓(xùn)總結(jié)

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水利實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

1課程的特點

《水利水電工程施工》課程不同于其他一些理論性較強的基礎(chǔ)課,具有如下特點:

(1)實踐性強。課程涉及大量具體工程的特殊施工機械、復(fù)雜施工方法等,學(xué)生普遍缺乏工程實踐經(jīng)驗,對講授的內(nèi)容不容易理解。

(2)知識面廣。本課程的學(xué)課本內(nèi)容之外,還涉及到工程測量、建筑材料、工程力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、工程地質(zhì)與土力學(xué)、水力學(xué)、水工建筑物、水電站等課程相關(guān)內(nèi)容的運用。

(3)政策性強。本課程的學(xué)習(xí)涉及到大量國家、地方和行業(yè)有關(guān)工程規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)、法規(guī)的運用。

(4)靈活性高。對應(yīng)一個具體施工過程可以采用不同的施工機械、施工方法,同時一個時期常用的施工機械、方法是與當(dāng)時的科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平和經(jīng)濟水平相適應(yīng)的,因此本課程的內(nèi)容必然是靈活的。

2課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

《水利水電工程施工》是我院水利工程類專業(yè)的重點建設(shè)課程之一,我們無論是在課程內(nèi)容、授課方式還是在課程體系上都做了一些改革。本課程的內(nèi)容是非常繁多和雜亂的,章節(jié)之間沒有嚴(yán)格的邏輯關(guān)系。要把所有的內(nèi)容都講完,課時即使增大一倍也是不夠的,同時也是沒有必要的。這就需要對所講授的內(nèi)容進行重新組織和安排,做到重點突出、主次分明、邏輯清晰,有針對性地做到一部分內(nèi)容精講、一部分內(nèi)容略講、一部分內(nèi)容不講。如鋼筋混凝土工程這幾章,由于其在水利工程中的應(yīng)用范圍最廣、牽涉的施工工序比較復(fù)雜、影響質(zhì)量因素非常多等特點,是授課的重點和難點,需要精講;砌體工程這一章節(jié),雖然其應(yīng)用范圍也較廣,但其施工工藝相對較為簡單,故而對其略講即可;吊裝工程,因其應(yīng)用范圍相對較少,可留給學(xué)生自學(xué)。從課程內(nèi)容上繼續(xù)強化常見工種的學(xué)習(xí),要求掌握常見工種的施工工藝、施工機械、質(zhì)量安全要求,通過這些學(xué)習(xí)結(jié)合施工實習(xí),學(xué)生可以取得中級鋼筋工或混凝土工職業(yè)資格證書;建筑物施工將原來的各單項建筑物施工按類型合并為土石建筑物、混凝土建筑物、地下工程等,將原有各類型建筑物共有的內(nèi)容合并,重點學(xué)習(xí)各種類型水工建筑物的施工方法、施工質(zhì)量安全保證措施等。實踐教學(xué)內(nèi)容包括課內(nèi)施工機械設(shè)備演示、施工工種技能訓(xùn)練、施工方案擬定綜合練習(xí)等,學(xué)習(xí)施工操作技能及制定施工方案的能力,進一步加強學(xué)生對工程施工的理解。

3師資隊伍建設(shè)

《水利水電工程施工》課程的特點之一是實踐性強。可以想象,如果一個教師沒有參與過具體的施工過程,而要求其生動地講出來,那么他所講的內(nèi)容必然不豐富、不實用,缺乏吸引力和說服力。我院非常重視這門課程的教師培養(yǎng),授課教師由三類人員構(gòu)成,一是大學(xué)本科或研究生畢業(yè)后直接從教的;二是從施工單位引進中級職稱以上的工程技術(shù)人員;三是有針對性地聘請施工單位工程技術(shù)人員。對前者,我院安排他們在施工單位頂崗實習(xí)1～2年,從事工程實踐鍛煉,并在我院的企業(yè)———水源建設(shè)監(jiān)理公司兼職,這樣不僅有教學(xué)經(jīng)驗,而且有實踐經(jīng)驗;對從施工單位引進的中高級工程技術(shù)人員,我們著重進行教學(xué)方法、教學(xué)理念的培訓(xùn),引導(dǎo)他們?nèi)绾螌⒕唧w工程實踐與教學(xué)工作結(jié)合起來,更好地開展教學(xué)工作;此外,我們還有針對性地聘請一些工程技術(shù)專家給學(xué)生作專題報告,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過這三種方式,我們培養(yǎng)了一批教學(xué)經(jīng)驗豐富、能進行具體工程實踐的“雙師型”骨干教師隊伍。他們既熟悉工程實際,又了解畢業(yè)生的職業(yè)要求與崗位群;既能進行理論教學(xué)講解,又能從事實踐教學(xué)工作,還能承擔(dān)一些實際工程的設(shè)計與工程監(jiān)理,產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合,有力地促進了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

4教學(xué)方法與手段建設(shè)

對于《水利水電工程施工》這樣實踐性較強的課程,完全依靠課堂的講授是不夠的,還要補充以直觀性的教學(xué)手段來增強教學(xué)效果,提高學(xué)生的感性認(rèn)識。在實踐中我們采用了多種教學(xué)方法和手段。

4.1采用實物、圖片教學(xué)

在授課過程中輔助以真實的施工機械、設(shè)備、工具、過程的圖片以及部分實物或模型,可以增強學(xué)生的感性認(rèn)識。我院建有施工實訓(xùn)中心,有水利水電工程常用施工機械設(shè)備。在講到某一工種的施工時,我們將學(xué)生帶到施工實訓(xùn)中心進行教學(xué)。同時在網(wǎng)上收集資料,給學(xué)生展示教師利用各種機會拍攝的施工機械設(shè)備、施工現(xiàn)場照片,如爆破鉆孔、裝藥、起爆、鋼筋綁扎、組合鋼模板拼裝、混凝土攪拌、運輸、混凝土澆筑、截流施工、隧洞爆破開挖等照片,增強學(xué)生對施工過程的認(rèn)識。

4.2現(xiàn)場參觀實習(xí)

俗話說:“百聞不如一見。”有關(guān)資料表明,現(xiàn)場參觀所獲得的信息量比在課堂上單純聽講要大得多,且印象更加深刻,同時現(xiàn)場參觀又是一個理論和實踐相結(jié)合的重要手段。于是我們在授課過程中,注意針對不同的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合附近可供參觀的建筑工地進行介紹。在專門的施工實習(xí)期間,安排學(xué)生去在建的水利水電工程施工現(xiàn)場實習(xí),參與各種工種施工,從中熟悉工程的施工方案、施工現(xiàn)場布置、工程施工進度安排等知識,加深學(xué)生對水利水電工程施工的認(rèn)識。

4.3采用多媒體教學(xué)

水利水電工程施工是一個相對較長的時間過程,一般短的可能1～2年,長的可能5～8年,更長的甚至十幾年都是有可能的。短暫的現(xiàn)場參觀不太可能對一個建筑物的施工有一個全面的了解,同時還有一些特殊的施工工藝、施工機械、施工事故案例等平時不容易看到,多媒體教學(xué)恰恰可以起到此方面的彌補作用。我們水工教研室結(jié)合《水利水電工程施工》精品課程建設(shè),進行了多媒體課件的制作。通過兩年多的建設(shè),收集了大量施工圖片,制作了施工導(dǎo)流動畫,錄制了300余分鐘的視頻。在課堂教學(xué)中,通過形象直觀的多媒體教學(xué),學(xué)生能很好地理解各工種、各種建筑物的施工方法及所采用的施工機械設(shè)備;課后學(xué)生還可利用網(wǎng)絡(luò)課程進行復(fù)習(xí)鞏固,擴大了知識面,提高了學(xué)習(xí)效率。

5考試考核方法建設(shè)

根據(jù)高職教育的目標(biāo)定位和課程特點,考試形式應(yīng)該是靈活多樣的。然而,我們以往基本偏重的是卷面考試這一形式。最終的成績評定則以期末和期中成績的一定比例綜合而成,不注重平時的形成性教學(xué)測評。這種考察評價機制,實際上僅僅反映了學(xué)生的記憶能力,綜合利用所學(xué)知識解決工程實際問題的能力無法體現(xiàn)。而且,這種考試形式會造成學(xué)生產(chǎn)生“重學(xué)輕用”的觀念。考試改革的的基本思路是:

(1)考試考核成績組成

總成績=基本操作技能40%+基本知識、基本理論、基本施工工藝閉卷考核40%+施工組織、施工方案的討論及分析10%+網(wǎng)絡(luò)資源利用、施工新技術(shù)的認(rèn)知報告10%。

(2)實施方案

①模擬實際操作考核結(jié)合《水利工程施工》操作性強的特點,在校內(nèi)施工實訓(xùn)場所模擬實際工程,進行鋼筋、模板工種的實際操作,考察學(xué)生的知識運用能力和操作技巧。

②閉卷考核結(jié)合施工工程,以閉卷的形式考核基本知識、基本理論、基本施工工藝,要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。③施工組織、施工方案的階段性討論及分析在某些相關(guān)章節(jié)內(nèi)容后,模擬工程的施工組織、施工方案進行討論,針對學(xué)生的分析、現(xiàn)場答辯進行綜合評定。④對施工新技術(shù)的認(rèn)識學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源,熟悉國內(nèi)外施工新技術(shù),并寫出心得體會,根據(jù)“報告”的內(nèi)容評定成績。

水利實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

摘要：通過對江蘇省中職、五年制高職土木水利類示范專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀進行調(diào)查，作者從招生規(guī)模、專業(yè)基礎(chǔ)能力、教學(xué)管理與課程改革、特色與創(chuàng)新等幾個方面，對現(xiàn)狀進行歸納與分析，總結(jié)了專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗與成績，提出了解決問題的對策，以期促進我省示范專業(yè)建設(shè)叉好又快地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；土木水利類；示范專業(yè)；專業(yè)建設(shè)

一、背景

從2007年起，江蘇省教育廳為貫徹省職教工作會議精神，落實《省政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(蘇政發(fā)[2006]26號)提出的“實施職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)和課程改革行動計劃”要求，依據(jù)《省教育廳關(guān)于做好“十一五”期間職業(yè)學(xué)校示范專業(yè)建設(shè)工作的通知》(蘇教職[2007]29號)，對經(jīng)過遴選的一些專業(yè)進行重點建設(shè)和推進。本人長期從事建筑工程施工專業(yè)的教學(xué)與研究，是連續(xù)三屆江蘇省職業(yè)教育教科研土木水利類中心組成員。根據(jù)前期的調(diào)研，現(xiàn)就土木水利類專業(yè)概況，專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗、成績與特色、存在的問題進行分析與總結(jié)。

二、調(diào)研的對象及方法

(一)調(diào)研的對象。

本次調(diào)研的樣本范圍是江蘇省六所學(xué)校土木水利類部分專業(yè)，調(diào)查的對象按學(xué)制分為中職三年制和高職五年制；按辦學(xué)性質(zhì)來分有行業(yè)辦學(xué)，有教育主管部門辦學(xué)；就查閱的材料來說包括專業(yè)概況、專業(yè)建設(shè)、專業(yè)基礎(chǔ)能力、課程改革等多個方面。

(二)調(diào)研的方法。

本次調(diào)研的方法有聽取學(xué)校專業(yè)建設(shè)情況匯報、隨堂聽課、實地考察、查閱資料、專業(yè)負(fù)責(zé)人訪談、專業(yè)師生座談會等。

三、調(diào)研的內(nèi)容及結(jié)果

(一)專業(yè)開辦時間及規(guī)模。

從表1可以分析得出，土木水利類專業(yè)開辦時間都比較早，大部分在上個世紀(jì)八十年代就已經(jīng)開辦，其中五年制高職也是由早期的土木水利類中專校發(fā)展而來的。本次調(diào)研的六所學(xué)校相關(guān)專業(yè)共有在校生2766人，其中中職1134人，高職1632人。近三年，社會培訓(xùn)人數(shù)累計42880人，每年每個專業(yè)平均培訓(xùn)人數(shù)達2042人。另外，每個專業(yè)都有專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，有兩個以上專業(yè)的專門化方向，反映了土木水利類專業(yè)具有較高的辦學(xué)實力。

建筑業(yè)是地方的支柱產(chǎn)業(yè)，廣大專業(yè)教師有良好的發(fā)展平臺，教師量足、質(zhì)好。從表2可以看出，雙師型教師比例平均高達78％，反映了教師與企業(yè)的密切互動關(guān)系。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分教師都有實實在在的參與企業(yè)一線的工作經(jīng)歷。專業(yè)教學(xué)設(shè)備總值平均達326.7萬，超出規(guī)定的要求。校外實訓(xùn)基地穩(wěn)定充足，成為校企合作、工學(xué)結(jié)合的載體。

(三)教學(xué)管理與課程改革。

各學(xué)校建立了以專業(yè)系部為主體的教學(xué)管理體制。(1)建立了比較完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和學(xué)生綜合評價體系，監(jiān)控措施得力，有較完善的教學(xué)督導(dǎo)制度，工作扎實、成效顯著；能進行社會調(diào)研，了解有關(guān)信息，及時調(diào)控教學(xué)。實踐教學(xué)有專門的管理機構(gòu)和健全的管理制度；有翔實的實驗、實習(xí)計劃，定期檢查、考核，基本做到了“五定”：即定老師、定時間、定課題、定工位、定器材：學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)期間，有專職的老師，有計劃，有檢查考核，有實習(xí)鑒定。(2)能積極組織推進課程改革，建立了課程開發(fā)團隊和課程改革規(guī)劃與實施方案；有課程改革專項經(jīng)費；重視課改配套設(shè)施建設(shè)，軟硬結(jié)合，捆綁推進。進行了課程開發(fā)，課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了“三以一化”專業(yè)課程體系；有較多比例的教師參與教學(xué)研究工作，有本以上的校本教材開發(fā)，實旋了教學(xué)方法、教學(xué)手段改革，全面落實了職業(yè)素質(zhì)教育。職業(yè)資格證書考證率、就業(yè)率都達到或超過示范專業(yè)設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)。

(四)特色與創(chuàng)新。

調(diào)研的幾個專業(yè)各有獨自的特色與創(chuàng)新之處，主要體現(xiàn)在如下幾個方面：(1)建筑工程施工專業(yè)、工程造價專業(yè)引進“雙元制”辦學(xué)模式，結(jié)合我國的國情，初步實現(xiàn)以實踐技能為導(dǎo)向的項目教學(xué)法，形成中國特色的“雙元制”辦學(xué)模式，走出了“雙元制”本土化的新路；在課程體系改革方面，采用“大專業(yè)，小專門化”的課程模式，用本專業(yè)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)中通用部分構(gòu)筑能力平臺，有靈活的模塊式課程結(jié)構(gòu)和學(xué)分制管理制度，滿足學(xué)生的不同需要；(2)工程勘測專業(yè)以真實項目為載體，小組合作的方式，實施了生產(chǎn)育人的教學(xué)模式；教學(xué)場所構(gòu)建了資源開發(fā)與環(huán)境保護并重的和諧社會育人觀，該專業(yè)隸屬于地勘行業(yè)，依托行業(yè)辦學(xué)，是全省的一個長線專業(yè)；(3)工程測量專業(yè)構(gòu)建了人人能成才、個個有崗位的教學(xué)理念，全面實施“理實一體化”教學(xué)和多元教學(xué)質(zhì)量評價體系，重視職業(yè)能力與素質(zhì)教育；形成了“三進三出、四段三期”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)；(4)市政工程專業(yè)實現(xiàn)了教學(xué)、掛靠并重，學(xué)校、企業(yè)雙贏。教師經(jīng)常參與工程建設(shè)活動，積極與工程企業(yè)聯(lián)系，合作建立校外實訓(xùn)基地，供學(xué)生進行生產(chǎn)實踐與頂崗實習(xí)：成立“未來建造師”、“測量工協(xié)會”、“鋼筋工協(xié)會”等學(xué)生社團組織，積極開展活動，緊密結(jié)合德育，實現(xiàn)德才雙馨育人模式。

四、專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗與成績

(一)立足地方辦學(xué)校立足行業(yè)抓特色。

建筑工程施工專業(yè)是與地方經(jīng)濟結(jié)合度比較高的專業(yè)，大多數(shù)學(xué)校都能立足地方辦學(xué)校，立足行業(yè)辦出特色，大部分是由專門化的學(xué)校延續(xù)下來的。如南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、南京工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、泰興職業(yè)教育中心校、通州職業(yè)教育中心校，它們本身就是老牌的土木水利類專業(yè)學(xué)校，有著多年辦學(xué)經(jīng)驗，已經(jīng)形成了以建筑工程施工為龍頭的專門化發(fā)展方向，并且逐步形成專業(yè)鏈，辦學(xué)優(yōu)勢明顯，為地方、為行業(yè)培養(yǎng)了大量建筑人才，涌現(xiàn)了一大批創(chuàng)業(yè)典型。

(二)依托時代背景建設(shè)校園文化。

多數(shù)學(xué)校都比較重視專業(yè)與校園文化建設(shè)，有較濃厚的專業(yè)文化、企業(yè)文化、校園文化氛圍，有安全生產(chǎn)、環(huán)境保護等完整的專業(yè)環(huán)境布置。既教書又有人，以生為本，和諧發(fā)展，從課堂到操場，從校園到實訓(xùn)場所，從老師到學(xué)生，在精神面貌上，在職業(yè)素養(yǎng)上，在育人的理念上，都體現(xiàn)現(xiàn)代文明的專業(yè)特色和個性化育人環(huán)境。

(三)發(fā)揮實踐教學(xué)特長教師學(xué)生獲得雙贏。

各學(xué)校都有一支業(yè)務(wù)精，擁有實踐特長的雙師型教師隊伍，且與建筑企業(yè)聯(lián)系非常緊密，很多老師都在建筑企業(yè)兼職，參與企業(yè)的生產(chǎn)管理，擁有工程師、建造師、估價師等技術(shù)職稱。各學(xué)校面向建筑行業(yè)，積極探索校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的辦學(xué)模式。為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能，各所學(xué)校都與建筑企業(yè)協(xié)作成立校外實訓(xùn)基地，安排學(xué)生赴建筑工地頂崗實訓(xùn)，解決校內(nèi)實訓(xùn)耗材過多、成本過高的難題。

五、專業(yè)建設(shè)的問題與建議

(一)依托師資優(yōu)勢謀課改。

課程改革要進一步深化。本次調(diào)研的六所學(xué)校中有五所學(xué)校是省土木水利類專業(yè)中心組成員校，應(yīng)該發(fā)揮成員校師資優(yōu)勢，共建課程改革團隊，共建課程改革資源平臺，進一步提升各校的專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，建立“三以一化”的課程體系。

(二)擴充實訓(xùn)設(shè)備求質(zhì)量。

校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)與示范專業(yè)建設(shè)要求還有一定的距離，要不斷加強校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)，達到滿足示范專業(yè)要求的工位需求。校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備要不斷進行更新，保持實訓(xùn)設(shè)備的先進性、通用性和實用性。開齊實訓(xùn)技能課程，努力使學(xué)生校企零距離。

(三)體現(xiàn)教育質(zhì)量尋內(nèi)涵。

質(zhì)量是發(fā)展命脈：嚴(yán)進嚴(yán)出創(chuàng)名牌，寬進嚴(yán)出抓品牌。深化內(nèi)涵發(fā)展，進一步提高畢業(yè)生的質(zhì)量，對于工程造價專業(yè)、工程測量專業(yè)、市政工程專業(yè)，這些都是省內(nèi)特色專業(yè)，原本依托行業(yè)辦學(xué)，職業(yè)資格考核都由學(xué)校統(tǒng)一考評。因此，既要把好入口關(guān)，保證生源質(zhì)量，又要把好出口關(guān)。學(xué)校要制訂或確立這些專業(yè)的核心技能，以此強化教學(xué)質(zhì)量考核。

水利實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動與學(xué)做合一；理論實踐一體化；頂崗實習(xí)；職業(yè)技能

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）12-0127-03

高職教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為主要目標(biāo)，其人才培養(yǎng)的最終目的，就是將理論應(yīng)用于實踐，縮短學(xué)生從學(xué)校到社會的適應(yīng)期，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)有理想、有知識、有能力、有責(zé)任感的人，為學(xué)生終身職業(yè)發(fā)展和幸福生活奠定基礎(chǔ)。

國家教育部在2006年出臺的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，把構(gòu)建新的高職教育辦學(xué)模式、提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量，切實實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)放在了首要位置，強調(diào)要“積極推行訂單式培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式”，要求“改革教學(xué)方法和手段，融‘教、學(xué)、做’為一體”。作為高職教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，其對高職教學(xué)的影響必然是全方位的。融“教、學(xué)、做”為一體，不僅是一種具體的教學(xué)方法的變革，也是一種需要不斷實踐和提煉、完善的教學(xué)模式，更是一種需要全方位系統(tǒng)化和理論創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。

我院建筑工程系在教學(xué)改革的實踐中，依據(jù)工科院校的特點辦學(xué)，圍繞“培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才”的目標(biāo)進行教學(xué)改革，確定水利工程管理專業(yè)為改革試點，帶動其他相關(guān)專業(yè)。改進了傳統(tǒng)的“書本、課堂理論教學(xué)+校外實習(xí)生產(chǎn)”的兩段式教學(xué)模式，彌補了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式把教學(xué)與實踐相對割裂開來的缺陷，進行實踐創(chuàng)新，逐步構(gòu)建了“任務(wù)驅(qū)動與學(xué)做合一”教學(xué)組織模式，人才培養(yǎng)的效果顯著。

“任務(wù)驅(qū)動與學(xué)做合一”教學(xué)組織模式的理論背景

教學(xué)組織是圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，在一定時空環(huán)境中進行的師生相互作用的方式、結(jié)構(gòu)與程序。它既包括對教學(xué)物質(zhì)條件的組織，如安排教學(xué)場所、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)材料，也包括對師生活動的組織，如師生交流的方式、教學(xué)活動的程序等。“任務(wù)驅(qū)動與學(xué)做合一”的教學(xué)組織模式是指在教學(xué)全過程中，以具有課程整合功能和驅(qū)動效應(yīng)的工作任務(wù)為中心，學(xué)生個體基于完成工作任務(wù)的內(nèi)驅(qū)力，以應(yīng)用為目的，以實踐為手段掌握相關(guān)知識技能。在教學(xué)計劃的制定和具體課程教學(xué)中，以理論教學(xué)與實踐教學(xué)合一的手段，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力的過程設(shè)計為邊學(xué)邊做的過程，做到實訓(xùn)室與教室同一，主講教師與實訓(xùn)指導(dǎo)教師同一，教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容同一。將教學(xué)過程與真實生產(chǎn)或仿真訓(xùn)練緊密結(jié)合，使學(xué)生在真實工程背景中得到身臨其境的訓(xùn)練與熏陶。同時，通過建立學(xué)生校內(nèi)集中實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)與就業(yè)一體化的工作機制，提高學(xué)生職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，有效地保證了教學(xué)質(zhì)量與效果。這種教學(xué)組織模式的認(rèn)知建構(gòu)是合乎時代要求的，也是符合職業(yè)教育本質(zhì)規(guī)律的。

現(xiàn)代教育家陶行知，認(rèn)為“學(xué)理與經(jīng)驗是一套分不開的手續(xù)。學(xué)理在經(jīng)驗上發(fā)現(xiàn)，并制裁他的進行，指示他的方向。經(jīng)驗得此制裁指示，始能勝過所遇的困難，以謀改良。”這就從理論與實踐的關(guān)系角度，指出在學(xué)習(xí)活動中要始終堅持理論學(xué)習(xí)與實踐經(jīng)驗相結(jié)合的學(xué)習(xí)原則，只有理論與實踐二者密切結(jié)合，學(xué)習(xí)者才能事半功倍，學(xué)有成就。即“故當(dāng)以原理指導(dǎo)經(jīng)驗，以經(jīng)驗發(fā)揮原理，原理與經(jīng)驗聯(lián)結(jié)，方為有用之真知識，方能應(yīng)用于行為上。”被譽為美國最偉大的哲學(xué)家和實用主義教育思想代表人物的杜威，通過對教育本質(zhì)的論述，強調(diào)以現(xiàn)實化、生活化的教學(xué)取代傳統(tǒng)的課堂講授，以學(xué)生的親身經(jīng)驗代替書本知識，以學(xué)生主動活動代替教師的主導(dǎo)地位，實際上是以“現(xiàn)代教育三中心”取代傳統(tǒng)教育的“三中心”，主張受教育者在生活和社會“大學(xué)校”里求知踐行，宣揚了“生活即是教育”、“社會即是課堂”的教育理論體系。

聯(lián)合國教科文組織于1999年4月26～30日在漢城召開了關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的第二屆國際大會。會議明確提出“在保證使學(xué)生從學(xué)校平穩(wěn)過渡到就業(yè)的過程中，職業(yè)技術(shù)教育具有特殊的重要作用。要實現(xiàn)這種平穩(wěn)過渡，就必須采取‘合二為一’的整體行動，使理論與實踐相結(jié)合、知行統(tǒng)一、手腦并用。”可見，“教學(xué)做”合一，是具有深厚的思想淵源和極高世界認(rèn)同度的模式。通過任務(wù)驅(qū)動實施“教學(xué)做”合一，是一種既有繼承又有所創(chuàng)新的教學(xué)組織模式。

“任務(wù)驅(qū)動與學(xué)做合一”教學(xué)組織模式的總體思路

職業(yè)教育既要開發(fā)對學(xué)習(xí)者普遍適用的職業(yè)教育內(nèi)容，也要同時滿足企業(yè)、行業(yè)對人才和勞動力的需求。這就要求要把企業(yè)、行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)作為職業(yè)教育所要達到的目標(biāo)，從市場需要出發(fā)組織教學(xué)，培養(yǎng)合乎市場需求的人才，實現(xiàn)學(xué)校教育與市場“零距離”對接。

（一）深入調(diào)查研究，明確行業(yè)、企業(yè)人才需求

我們首先組建了專業(yè)調(diào)查組，對水利工程管理、水利技術(shù)施工等相關(guān)用人單位進行了問卷調(diào)查和座談；并聘請相關(guān)單位的專家、基層管理人員、技術(shù)能手成立了專業(yè)建設(shè)委員會，進行人才需求預(yù)測，建立人才需求信息溝通渠道，反饋畢業(yè)生信息，進行行業(yè)需求和崗位任務(wù)調(diào)研、論證，進一步解決人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的問題。通過市場調(diào)研，我們明確了畢業(yè)生的就業(yè)方向。例如，水利工程管理專業(yè)畢業(yè)生最可能的就業(yè)崗位是在水利施工企業(yè)從事水利工程的現(xiàn)場施工組織和管理、施工質(zhì)量控制、施工安全、材料檢測、質(zhì)量驗收、技術(shù)資料整理等工作；也可以在水利工程設(shè)計院、造價事務(wù)所、監(jiān)理公司、建設(shè)管理等部門從事一般水利工程的建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計、工程預(yù)決算、工程項目招投標(biāo)、工程監(jiān)理等技術(shù)與管理工作。我們進一步從這些職業(yè)崗位工作中精選出比較完整的、有代表性的典型工作任務(wù)，分析這些任務(wù)具有的挑戰(zhàn)性，完成這些任務(wù)所需的知識要求、技術(shù)要求、工具、方法等。我們通過對典型任務(wù)的層層分析，最終確定工程項目組織、現(xiàn)場施工管理、質(zhì)量驗收、施工安全、材料檢測、技術(shù)資料收集、工程造價和小型水利工程規(guī)劃設(shè)計等為水利工程管理專業(yè)的8個典型工作任務(wù)，明確了完成這些典型工作任務(wù)所必須具備的知識和能力。

據(jù)此，我們把對畢業(yè)生的具體要求定位為：能熟練閱讀和使用本專業(yè)的技術(shù)資料，具有制定施工組織設(shè)計和施工方案的能力，能按照設(shè)計要求對施工全過程進行組織、控制與監(jiān)督；具有與建設(shè)單位、設(shè)計單位、監(jiān)理單位有效溝通的能力，能及時處理與化解施工中出現(xiàn)的質(zhì)量、技術(shù)與管理方面的問題。對市場需求有了明晰的認(rèn)識，人才培養(yǎng)才有可能做到有的放矢。圖1顯示了“任務(wù)驅(qū)動與學(xué)做合一”教學(xué)組織模式構(gòu)建的基本思路。

（二）確定能力主線，制定合理的教學(xué)計劃

專業(yè)教學(xué)計劃是人才培養(yǎng)的總體設(shè)計和實施藍圖，既是組織教學(xué)的指導(dǎo)性文件，也是制定各項配套教學(xué)文件的依據(jù)，其內(nèi)容主要包括課程體系、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)及時間分配、次序安排等。我院建筑工程系的專業(yè)教學(xué)計劃兼顧規(guī)定性和靈活性，根據(jù)市場需求情況，大膽進行動態(tài)實施，在運作體系上基本按“學(xué)期制”進行。

“任務(wù)驅(qū)動與學(xué)做合一”的核心內(nèi)容，就是以若干個具體任務(wù)為中心，通過理論教學(xué)與實踐教學(xué)合一的手段，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的過程設(shè)計為邊學(xué)邊做的過程。制定教學(xué)計劃也是遵循這樣的理念，形成一個“教學(xué)做”合一框架。按照基礎(chǔ)理論—認(rèn)知實踐—專業(yè)理論—教學(xué)實踐—技術(shù)理論—生產(chǎn)實踐的順序，理論實踐一體化的專業(yè)教學(xué)與校內(nèi)集中實訓(xùn)、校外頂崗實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)三個層次遞進的教學(xué)環(huán)節(jié)交替進行，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。學(xué)生在校期間，前三個學(xué)期完成基礎(chǔ)理論教學(xué)、認(rèn)知實踐（校內(nèi)教學(xué)實訓(xùn)與校外參觀實習(xí)）、專業(yè)理論教學(xué)；第四學(xué)期先完成7周的校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)，然后以水利企業(yè)具體工程項目為依托，進入企業(yè)進行生產(chǎn)實訓(xùn)；第五學(xué)期完成專業(yè)技術(shù)理論教學(xué)和校內(nèi)生產(chǎn)實訓(xùn)；第六學(xué)期進入企業(yè)進行頂崗實習(xí)。教學(xué)計劃的基本模式，是在學(xué)校傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上，按照水利、土木工程行業(yè)的生產(chǎn)周期制定的。

在教學(xué)計劃實施過程中，允許根據(jù)教學(xué)及生產(chǎn)一線的信息反饋，調(diào)整各項能力要求及相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容，集中體現(xiàn)學(xué)做合一的教學(xué)組織模式。圖2顯示了“任務(wù)驅(qū)動與學(xué)做合一”教學(xué)組織模式實施過程。

在教學(xué)實施過程中，將水利工程中的職業(yè)崗位典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。第一、二、三學(xué)期，學(xué)生主要在校內(nèi)完成專業(yè)必需的基本知識和基本技能學(xué)習(xí)。第四學(xué)期以專業(yè)技能培養(yǎng)為主，采用“課堂+實訓(xùn)，專任教師+企業(yè)工程技術(shù)人員”的模式頂崗實習(xí)，學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，完成崗位所需的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練。第五學(xué)期，根據(jù)就業(yè)崗位要求，對崗位關(guān)鍵能力進行強化訓(xùn)練，最大限度地實現(xiàn)與企業(yè)“零距離”對接。第六學(xué)期，以提高學(xué)生專業(yè)綜合能力和就業(yè)競爭力為主，學(xué)生進行畢業(yè)實習(xí)，保證畢業(yè)實習(xí)不少于半年。學(xué)生在實際工作崗位上鍛煉磨合，進一步掌握知識，鍛煉技能，提升素質(zhì)，為正式工作做最后準(zhǔn)備。

“任務(wù)驅(qū)動與學(xué)做合一”教學(xué)組織模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

（一）著眼課堂改革，推進理論實踐一體化教學(xué)

教學(xué)環(huán)境建設(shè) 充分利用校內(nèi)外的實訓(xùn)場地、設(shè)備，推進標(biāo)準(zhǔn)化實驗室建設(shè)，搭建課堂教學(xué)的空間，把課堂設(shè)在車間，或者課堂按車間的要求布設(shè)。這樣，融教室、實驗室、實訓(xùn)室于一體，就能使教、學(xué)、做在同一場地進行。在這種精心設(shè)計的理論實踐一體化教學(xué)環(huán)境中實施的教學(xué)，從內(nèi)容、安全、規(guī)范、操作等諸多方面實現(xiàn)了與真實實際工程環(huán)境的對接，可以營造出良好的教學(xué)氛圍和環(huán)境。

教學(xué)內(nèi)容、過程安排 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)內(nèi)容是通過學(xué)習(xí)情境來反映的。其中，學(xué)習(xí)情境是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體化和細(xì)化。選擇工程實際任務(wù)為案例，將理論知識、實踐技能與實際應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起，是教師引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)安排，能促進學(xué)生對職業(yè)行動情境的反思。例如，在砌筑工程施工教學(xué)中，課程設(shè)計就是以磚墻砌筑施工順序為主線，通過明確學(xué)生任務(wù)、教師講授示范引導(dǎo)、制定計劃、組織實施、檢查評價的過程，使學(xué)生掌握砌筑施工技能，了解砌筑施工材料、磚墻砌體的常用組砌形式、磚墻砌體施工工藝和質(zhì)量要求、施工安全管理的要求等。教學(xué)過程就是布置任務(wù)、任務(wù)實施、驗收總結(jié)、回收工具、清理現(xiàn)場的過程，真正實現(xiàn)了“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的理論實踐一體化教學(xué)，體現(xiàn)了“任務(wù)驅(qū)動與學(xué)做合一”的課堂教學(xué)模式。

考核評價 改變以一次考試成績作為考評主要依據(jù)的傳統(tǒng)做法，廣泛推行過程考核和項目任務(wù)綜合考核，盡可能地采用多種評價手段，如技能測試、實物制作、專題報告、口頭與書面問答等。大體可以歸為三類形式：（1）過程量化評價。對學(xué)生完成任務(wù)的積極性、主動性及合作意識進行模糊評價并予以量化；對工作效率、學(xué)生自評互評及教師評價等予以量化。由于完成任務(wù)是集體協(xié)作的結(jié)果，因此這部分評價基本反映小組的學(xué)習(xí)情況。（2）實際技能測試。由學(xué)生單獨完成相應(yīng)的基本操作任務(wù)，按照任務(wù)完成的情況當(dāng)場打分。（3）理論知識測試：主要通過專題報告、口頭答辯以及書面問答的方式考查學(xué)生對必需的理論知識的掌握程度。

教學(xué)方法 推廣案例式、模擬式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體、教學(xué)資源庫開闊學(xué)生視野，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在具體施教過程中，教師和學(xué)生講講做做，做做講講，邊學(xué)邊做，亦工亦學(xué)，學(xué)完后當(dāng)即就做，對實踐過程中遇到的共性問題，再回到課堂上來講，予以解決。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真實地再現(xiàn)和體驗實際工作要處理和解決的問題，鍛煉學(xué)生實際應(yīng)用知識的能力。系部通過組織教師課堂教學(xué)競賽開展觀摩研討，推廣交流經(jīng)驗，從教學(xué)設(shè)計、教具應(yīng)用、現(xiàn)場教學(xué)等方面評價學(xué)做合一的融合度。這種“教學(xué)做”緊密結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)與場地實踐基本同步，理論與實踐趨同相融，理論實踐一體化課堂在我院正逐步完善。

（二）推行“雙導(dǎo)師”制度，落實頂崗實習(xí)

頂崗實習(xí)基本原則 實踐教學(xué)是人才培養(yǎng)過程中學(xué)生實踐能力和職業(yè)能力養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)。“任務(wù)驅(qū)動與學(xué)做合一”教學(xué)組織模式的核心內(nèi)容是以具體工作任務(wù)為載體，重點是綜合實訓(xùn)和頂崗實習(xí)。頂崗實習(xí)是教學(xué)活動中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，實習(xí)時間一般為6個月。頂崗實習(xí)由學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與完成。學(xué)院在三方中處于主導(dǎo)地位，是一切活動的組織者，學(xué)生在頂崗實習(xí)期間接受學(xué)院及企業(yè)雙重管理。頂崗實習(xí)崗位選擇，要遵循專業(yè)對口原則、尊重企業(yè)用人原則以及統(tǒng)一組織原則，即學(xué)生實習(xí)崗位與學(xué)生專業(yè)相對應(yīng)或接近；充分考慮企業(yè)用人需求及擇人標(biāo)準(zhǔn)，盡量做到就業(yè)式頂崗實習(xí)；學(xué)生實習(xí)是有組織的實習(xí)。

建立頂崗實習(xí)期間的“雙導(dǎo)師”制 把教師下企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)和“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)結(jié)合起來，積極鼓勵專業(yè)教師參加下企業(yè)鍛煉活動，邊指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，邊在企業(yè)學(xué)習(xí)，與企業(yè)技術(shù)人才進行交流，提高自身的實踐教學(xué)能力。系部或?qū)W院聘請企業(yè)行業(yè)技術(shù)人員、一線崗位技術(shù)工人，與學(xué)校選派的專業(yè)教師組成“雙導(dǎo)師”，共同指導(dǎo)、管理、評價學(xué)生實習(xí)，完成對學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)和考核。

頂崗實習(xí)過程 實習(xí)之前，通過頂崗實習(xí)動員大會，統(tǒng)一認(rèn)識。由校內(nèi)頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師開展頂崗實習(xí)方法培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生如何結(jié)合崗位開展拓展學(xué)習(xí)。在實習(xí)過程中，實施“雙導(dǎo)師”制，對實習(xí)進行指導(dǎo)和過程控制，記錄實習(xí)心得等。學(xué)生完成頂崗實習(xí)返校后，由相關(guān)教學(xué)人員負(fù)責(zé)收集學(xué)生實習(xí)手冊（頂崗實習(xí)報告、實習(xí)記錄、企業(yè)評價）等資料，按教務(wù)處要求組織指導(dǎo)教師評閱學(xué)生實習(xí)報告，給出學(xué)生頂崗實習(xí)成績，召開頂崗實習(xí)經(jīng)驗交流、總結(jié)大會，對實習(xí)效果進行評價鑒定。這樣，通過相關(guān)制度保證和管理措施，做到安全落實、崗位落實、指導(dǎo)教師落實、實訓(xùn)內(nèi)容落實、學(xué)生管理落實、評價考核落實等“六落實”。

（三）抓好職業(yè)培訓(xùn)，提高就業(yè)競爭力

《職業(yè)教育法》第一章第八條明確指出：實施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際需要，同國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，實行學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書制度。相關(guān)法律條款確定了學(xué)校推行職業(yè)資格證書制度和開展職業(yè)技能鑒定的法律依據(jù)。對于職業(yè)教育改革創(chuàng)新而言，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，學(xué)生獲取“雙證書率”是一個重要的指標(biāo)。

全面開展職業(yè)技能培訓(xùn) 把實訓(xùn)課程視為培養(yǎng)學(xué)生基本操作能力的主要途徑，在課程設(shè)置上加大實訓(xùn)課程的比重，包括獨立設(shè)置實訓(xùn)課、單獨評定成績等措施。在理論實踐一體化課堂教學(xué)中，注重綜合訓(xùn)練，學(xué)用合一，用練并重，開展項目教學(xué)法、生產(chǎn)作業(yè)現(xiàn)場教學(xué)法及現(xiàn)場模擬教學(xué)等，豐富實驗環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把抽象知識轉(zhuǎn)化為具體技能，提高綜合分析問題能力和基本操作能力。開放實訓(xùn)室，增加學(xué)生動手機會，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科研素質(zhì)。制定標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的基本操作進行規(guī)范。定期集中開展職業(yè)資格證書技能專項培訓(xùn)，把職業(yè)技能證書的獲取提升到與學(xué)生畢業(yè)證書幾乎同等重要的地位。選擇技術(shù)含量高、通用性廣、從業(yè)人員多、社會影響大的職業(yè)，廣泛開展多層次的職業(yè)技能培訓(xùn)；依托有條件的企業(yè)，聘請企業(yè)技師和專業(yè)技術(shù)人員對學(xué)生進行培訓(xùn)，彌補學(xué)校專業(yè)師資的不足和教師實踐能力的不足；學(xué)校負(fù)責(zé)組織學(xué)生，提供場地和設(shè)備。積極爭取職業(yè)技能鑒定機構(gòu)的支持，拓展獲取職業(yè)資格證書的渠道，爭取為學(xué)生提供及時、方便、快捷的職業(yè)技能鑒定服務(wù)。

重視參與職業(yè)技能大賽 注重把校內(nèi)實踐與校外實踐結(jié)合起來，組織教師和學(xué)生參加各個層級、各種類型的職業(yè)技能大賽活動等，為師生打開學(xué)習(xí)交流的“窗口”，搭建促進師生技能提高的良好平臺。許多教師原來掌握的僅是教學(xué)層面的知識、技能，在參賽的集訓(xùn)準(zhǔn)備中，指導(dǎo)教師要想很好地指導(dǎo)學(xué)生，就必須先于學(xué)生掌握新設(shè)備、新技術(shù)、新技能。這樣就同時提升了師生的能力，開闊了師生的視野。學(xué)生通過開展發(fā)明創(chuàng)造、制作等活動，創(chuàng)新意識大大增強，能力得到提高。在各類競賽活動中，參賽隊選手必須具備合理分工、合作默契、計劃周詳、處事沉著冷靜的職業(yè)素質(zhì)。這既能有效增強學(xué)生的動手能力，還能增強學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)同感，訓(xùn)練學(xué)生良好的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和過硬的職業(yè)技能，為學(xué)生在職場競爭增添籌碼。

將社團建設(shè)提到應(yīng)有的位置 基于學(xué)生興趣愛好自主發(fā)展起來的學(xué)生社團，在學(xué)院開展思想政治工作、團結(jié)凝聚青年學(xué)生、繁榮校園文化、團總支學(xué)生會工作、提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)等多方面發(fā)揮著非常重要的作用。近幾年，一些有專業(yè)背景的社團正受到越來越多學(xué)生的青睞，如CAD愛好者協(xié)會、材料檢測工作室、綠色環(huán)保協(xié)會等，反映出學(xué)生越來越注重用科技精神、專業(yè)知識和職業(yè)需求來提升社團文化層次，以此促進自身成才。高職學(xué)生社團活動的領(lǐng)域和范圍已經(jīng)不僅局限于校園，而是逐步延伸到社會、企業(yè)的各個領(lǐng)域。譬如，學(xué)生利用周日、假日，結(jié)伴進行社會實踐、勤工助學(xué)等，盡可能多地接觸社會，了解社會，積累一定的社會閱歷，培養(yǎng)鍛煉各方面技能，對于學(xué)生縮短學(xué)習(xí)與就業(yè)的距離，盡快適應(yīng)社會非常重要。在社團建設(shè)中，我們本著面向全體、重視過程、積極扶持、放手發(fā)展的原則，把學(xué)生社團當(dāng)作第二課堂，把社團建立、運作、考核納入教學(xué)組織體系，通過建立完善的管理制度，提供必要的人員、時間、經(jīng)費保障，定期對社團進行培訓(xùn)，建立社團考評辦法等，扶持學(xué)生社團活動向積極、健康、大眾化方向發(fā)展。

總之，在“任務(wù)驅(qū)動與學(xué)做合一”教學(xué)組織模式構(gòu)建過程中，應(yīng)著眼于企事業(yè)單位的用人需求，立足于提高學(xué)生的就業(yè)率和可持續(xù)發(fā)展能力，重視理論教學(xué)，突出實踐教學(xué)，重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，彰顯高職教育的特色。

參考文獻：

[1]聯(lián)合國教科文組織關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的第二屆國際大會的建議[OL].（2004-11-24）..

[3]董靜潔.高職實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建芻議[J].教育探索，2010（9）.

[4]唐冬生.“教學(xué)做合一”高職實踐教學(xué)體系構(gòu)建的研究與實踐[J].教育與職業(yè)，2008（33）.

水利實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

（1.湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 長沙 410131；2.湖南省送變電勘察設(shè)計咨詢有限公司 湖南 長沙 410131）

摘要：繼電保護課程的教學(xué)改革，提出“行動導(dǎo)向教學(xué)模式”，“頂崗實訓(xùn)”將教學(xué)與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，營造更為接近真實的教學(xué)環(huán)境，縮短學(xué)生的工作適應(yīng)時間，滿足企業(yè)對技能型人才的需求。

關(guān)鍵詞 ：繼電保護；教學(xué)改革；實施

中圖分類號：G64文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1000-8772（2015）25-0221-01

隨著信息化科技社會的到來、各類新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的不斷涌現(xiàn)，《繼電保護》課程對崗位能力的要求也逐步提高，強調(diào)理論與實踐相融合，理論知識要為能力培養(yǎng)服務(wù)，強調(diào)多學(xué)科之間的相互滲透，以崗位能力培養(yǎng)為核心，課程注重職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，強調(diào)培養(yǎng)工程意識，加強針對性和實用性。宜選擇以實用為原則的理論知識學(xué)習(xí)；以實踐為導(dǎo)向的專業(yè)技能訓(xùn)練：即“工作過程導(dǎo)向”的教學(xué)模式；以職業(yè)實踐中的“典型工作行動”為主導(dǎo)方向來設(shè)計、實施和評價職業(yè)教育活動。它是一種教學(xué)模式或者教學(xué)方法，它強調(diào)提高學(xué)習(xí)者的實際工作能力和解決問題的能力。因此該課程的教學(xué)改革勢在必行。

繼電保護教學(xué)改革的實施分兩步著手。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)模式讓學(xué)生增強實踐能力

以工作過程為導(dǎo)向的課程體系，強調(diào)將教學(xué)融入實踐，教學(xué)情境本身就是獨立的工作任務(wù)，其“ 資訊、計劃、決策、實施、檢查與評估”均來自于生產(chǎn)現(xiàn)場。下面以“某110Kv變電站輸電線路常規(guī)保護設(shè)計”為例。

1、資訊：

教師：

1）下發(fā)任務(wù)單，分析工作任務(wù)。

2）將補充資料、學(xué)習(xí)工作單下發(fā)。

3）采用PPT講授繼電保護整定計算的一般程序；輸電線路保護整定計算原則；

學(xué)生：

1）接受工作任務(wù)，熟悉要求。

2）學(xué)習(xí)教材相關(guān)部分內(nèi)容、學(xué)習(xí)補充資料，完成學(xué)習(xí)工作單的基礎(chǔ)認(rèn)知部分內(nèi)容。

3）根據(jù)教師的講授，掌握繼電保護整定計算的一般程序；輸電線路保護整定計算原則；

4）進行任務(wù)分析，查閱相關(guān)資料，準(zhǔn)備相關(guān)知識。

2、計劃；

教師：

1）指導(dǎo)學(xué)生擬定設(shè)計方案。

2）對學(xué)生擬定的設(shè)計方案提出修改意見。

3）接受學(xué)生的咨詢。

學(xué)生：

1）熟悉原始資料。

2）擬定設(shè)計方案。

3、決策：

老師：

1）審定學(xué)生所制定的設(shè)計方案。

2）指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化設(shè)計方案。

學(xué)生：

1）討論確定最終設(shè)計方案。

2）提交最終設(shè)計方案給老師審定。

4、實施：

老師：

1）督查學(xué)生是否按時完成設(shè)計任務(wù)。

2）指導(dǎo)學(xué)生正確進行保護設(shè)計。

3）培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。

4）培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識與質(zhì)量意識。

5）培養(yǎng)學(xué)生的初步設(shè)計能力。

6）檢查學(xué)生查閱手冊和資料的能力。

7）檢查學(xué)生的能力。

學(xué)生：

1）學(xué)生對保護的配置正確性進行自評和互評。

2）學(xué)生對設(shè)計是否正確完善進行自評與互評。

3）學(xué)生對查閱手冊資料的能力進行自評與互評。

4）學(xué)生對設(shè)計中分析和處理問題的能力進行自評與互評。

5、評估：

老師：

1）對學(xué)生完成任務(wù)的工作過程進行評價，并提出優(yōu)化方案。

2）根據(jù)學(xué)習(xí)情境教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)單與學(xué)習(xí)工作單，考核學(xué)生對知識與技能的掌握程度。

學(xué)生：

1）制作匯報PPT，綜述完成任務(wù)的工作過程。

2）自我評價，分析完成工作任務(wù)的得失，并提出解決問題的措施與方法。

以上教學(xué)不再是古老的“說教式”和“灌輸式”，而是通過“資詢”教會了學(xué)生基本的理論知識，通過“計劃、決策、實施”讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成任務(wù)，增強了動手能力，又鞏固了專業(yè)知識。但是僅有這個還不夠，因為這只是“理想化”的企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，現(xiàn)實中找不到。所以我們還要人為地在這六個環(huán)節(jié)上給學(xué)生找點‘麻煩’。例如：加班、調(diào)班、資料不全、工具損壞、緊急故障、臨時待命、意外延期等現(xiàn)場常見的情景，既培養(yǎng)了職業(yè)道德又使學(xué)生逐漸適應(yīng)新角色，減少對崗位的陌生感。

二、頂崗實訓(xùn)讓學(xué)生縮短新手歷程

在教學(xué)安排里注重校外頂崗實訓(xùn)，建立校外實訓(xùn)基地，讓學(xué)生身臨其境感受工作氛圍，盡可能短的時間內(nèi)從新手到獨立承擔(dān)工作。例如：湖南水利水電職院教學(xué)安排為大三的第二個學(xué)期學(xué)生全部外出頂崗實習(xí)，實習(xí)單位可以是學(xué)生的就業(yè)意向單位或者學(xué)校安排的相關(guān)單位；另外還和水電站等電力單位簽訂了實訓(xùn)基地協(xié)議，以它們?yōu)槎c實訓(xùn)單位，給學(xué)生的實踐提供了平臺。

三、總結(jié)

對于繼電保護課程，我們以“工作過程”為導(dǎo)向的教學(xué)模式，以具體電網(wǎng)、變電站為藍本，讓學(xué)生完成電網(wǎng)、變電站保護的配置及配合分析，并通過相互點評，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時通過發(fā)現(xiàn)他人的缺點提高認(rèn)識，將教學(xué)與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，營造更為接近真實的教學(xué)環(huán)境，縮短學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)時間，滿足企業(yè)對技能型人才的需求。

參考文獻：

[1] 姜大源．職業(yè)教育學(xué)研究新論[M]．北京：教育科學(xué)出版社，2007．

[2] 李付亮、周宏偉.水電站繼電保護 黃河水利出版社，2008.

水利實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：新時代；水文與水資源；教學(xué)改革

一、用人單位調(diào)研及結(jié)果分析

站在社會新時代的今天，從事水利相關(guān)方面的人員也應(yīng)具備與新時代要求相適應(yīng)的能力。如何更好地培養(yǎng)出適應(yīng)社會能力較強的高級技術(shù)與研究性人才，在教學(xué)培養(yǎng)改革中尤其重要。近年來，各高校致力于水文與水資源專業(yè)的教學(xué)改革，明確人才定位，力求達到能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的目標(biāo)[2]。為探索出適應(yīng)社會新時代的水文與水資源工程專業(yè)人才的教學(xué)模式，提出綜合性、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系和知識結(jié)構(gòu)，鄭州大學(xué)水文與水資源系（以下稱“我系”）應(yīng)用調(diào)查問卷的方式對全國水利系統(tǒng)（含水文領(lǐng)域）的部分用人單位開展了調(diào)研工作，調(diào)查問卷如表1所示。調(diào)查問卷共發(fā)出去85份，回收73份。通過對73份調(diào)查問卷分析，得出以下結(jié)論：

（一）水文人才培養(yǎng)定位需適應(yīng)新時代要求

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，水文領(lǐng)域需要高校培養(yǎng)出適應(yīng)社會能力強并具有高素質(zhì)水利技術(shù)人才，尤其是能從基層工作做起，具備較扎實的基礎(chǔ)理論知識能熟練掌握運用專業(yè)技能。有較強創(chuàng)新精神和綜合實踐能力，能在國土、水利、農(nóng)林、環(huán)保等部門從事水文水資源、環(huán)境保護規(guī)劃設(shè)計、預(yù)測預(yù)報、管理、技術(shù)經(jīng)濟分析以及教學(xué)和基礎(chǔ)理論研究等工作，這種適應(yīng)“社會新時代”的應(yīng)用型人才，才滿足現(xiàn)代化水利事業(yè)的需求。

（二）拓展學(xué)生知識面，加強學(xué)生專業(yè)技能實練

調(diào)研結(jié)果顯示，大部分水文與水資源工程專業(yè)畢業(yè)生選擇在工程局工作，從事與水利工程規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理等密切相關(guān)的工作。為使畢業(yè)生盡快適應(yīng)新的環(huán)境和工作，在培養(yǎng)過程中，除需要設(shè)置系統(tǒng)的本專業(yè)必修課程外，還有必要開設(shè)一些與工程施工、監(jiān)理、管理等相關(guān)的課程，以拓展學(xué)生的知識面，加強學(xué)生專業(yè)技能的實練，使學(xué)生一畢業(yè)就能完成學(xué)校生活與工作生活的無縫對接。

二、水文與水資源專業(yè)教學(xué)改革措施探討

為培養(yǎng)基礎(chǔ)雄厚、專業(yè)知識和基本技能扎實、工程實踐能力強、具有競爭意識的專業(yè)人才，在總結(jié)長期以來實踐教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，建立了滿足現(xiàn)代教育需要的實踐性教學(xué)體系。我系以傳統(tǒng)水文與水資源工程教學(xué)為主線，加強了課程教學(xué)和實踐教學(xué)的相互協(xié)調(diào)和相互融合，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，增強了學(xué)生之間的溝通學(xué)習(xí)能力，全面推進素質(zhì)教育，逐步培養(yǎng)出學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，能在實際中應(yīng)用水文與水資源相關(guān)理論知識解決實際問題。

（一）積極開展教學(xué)研究，不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

我系教學(xué)緊跟社會發(fā)展的新形勢，緊緊圍繞以培養(yǎng)出適應(yīng)社會新時代人才的教學(xué)目標(biāo)，積極開展教學(xué)研究活動，并不斷把理論研究成果應(yīng)用于教學(xué)實踐，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，從而加深學(xué)生對專業(yè)的掌握。我系將相關(guān)智能軟件引入教學(xué)課程中，發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中巧妙地利用智能軟件，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能近距離地接觸工程實例，更好地幫助學(xué)生理解抽象的概念。同時，我系也利用信息技術(shù)“翻轉(zhuǎn)”課堂[3]，進行了知識傳授和知識內(nèi)化學(xué)習(xí)過程的全新教學(xué)模式。這種新興教學(xué)模式，可針對水文測驗課程的特點以及目前傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，通過對傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的改進，可以更加高效地利用課堂時間，提高學(xué)生上課的專注度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）綜合多途徑培養(yǎng)方式，構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式

綜合考慮水文專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生適應(yīng)社會新時代的能力培養(yǎng)，構(gòu)建理論與教學(xué)體系相互呼應(yīng)，課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、實習(xí)與實訓(xùn)相結(jié)合的實踐教學(xué)體系；通過增加綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性的實驗，鼓勵學(xué)生參加大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽、挑戰(zhàn)杯、水利創(chuàng)新設(shè)計大賽等科技創(chuàng)新活動來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊合作精神；注重課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計選題實用性，兼顧社會發(fā)展的前沿性，與工程項目、教師科研、畢業(yè)生就業(yè)相結(jié)合，一方面讓學(xué)生了解本專業(yè)領(lǐng)域前沿的相關(guān)知識，另一方面培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

（三）應(yīng)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段結(jié)合的方式，提高學(xué)生社會適應(yīng)能力

加強對實例教學(xué)、框圖教學(xué)和水文水資源相關(guān)軟件的介紹與應(yīng)用，增加課堂報告與討論次數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)外文文獻能力了解國外相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展前沿，拓寬學(xué)生的國外視野。在課堂上，對主要知識點，采用精講多練、案例教學(xué)、啟發(fā)與引導(dǎo)、提問與討論等方法[4]；而對于新的理論和技術(shù)，課內(nèi)著重啟發(fā)、引導(dǎo)，課外指導(dǎo)學(xué)生瀏覽國內(nèi)外相關(guān)網(wǎng)站，查閱相關(guān)文獻資料，包括學(xué)術(shù)期刊、碩（博）士畢業(yè)論文、專著等，加深學(xué)生對新技術(shù)和方法的理解，一定程度上緩解課內(nèi)學(xué)時緊張的問題；吸收、借鑒國外水文教育經(jīng)驗和優(yōu)點，聘請水文專家開課或講座，不定期地聘請相關(guān)生產(chǎn)單位技術(shù)人員直接參與學(xué)生的理論和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，定期播放生產(chǎn)錄像，將技術(shù)人員的工作經(jīng)驗結(jié)合理論知識傳授給學(xué)生。通過教學(xué)方法方式的改革，加強水文與水資源工程專業(yè)人才社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語