初中音樂教學反思

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初中音樂教學反思范文第1篇

唱歌課是中學音樂教學的一個重點內容，我發現現在的學生喜歡唱歌可是卻不喜歡唱音樂課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現代的流行音樂，難道是音樂課本上的歌曲不好聽，與學生現在的心靈差距太大了嗎？通過我的觀察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會學生唱會旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態，以及對歌曲的感情處理，教師對歌曲的創作背景做簡單的介紹，比如有的歌曲離我們現在的是生活已經是很遙遠的事情了，象一些抗戰時期創作的歌曲，如：《黃河大合唱》《組歌》，現在的孩子們包括我都沒有經歷過那個年代，顯然對歌曲的感情就很難掌握了，那么學起歌來的興趣自然就沒有那么高漲了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時，應該對歌曲的時代背景做詳細的介紹，最好是結合VCD等有關影像資料讓學生真正了解歌曲的時代背景，教師以正確的歌唱方法來引導學生來演唱，這樣本來單調的課程就會豐富起來。

樹立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都知道自信心對人的重要性，一個人如果沒有好的自信心，那他無論做什么事情都會一事無成。而自信心對一個歌唱者來說尤為重要，那要怎樣才能樹立學生的自信心呢？就是需要師生雙方共同合作才能達到的。比如我們在上課的時候都會找出學生的毛病進行糾正，這是每個聲樂教師的職責，但是要切忌挖苦嘲諷，這會嚴重打擊學生的自信心，應該多給學生一些表揚和肯定，及時留意每一個學生的心理變化，保持和培養學生的細信心。

重視導入環節的設計，導入是引發學生對音樂產生興趣及熱情的導火線，也是學生體驗音樂和參與音樂活動的第一個重要步驟。良好的導入會使學生從上課之初就被深深吸引。

讓學生動起來的教學過程，音樂課要生動活潑，必須引起學生的注意力，激發學生的學習興趣，光靠老師能說、會唱、會跳讓學生動起來，不能閑著，要說動，那可動的內容可真不少。

節奏模仿，節奏模仿的好處在于能很快吸引學生注意力。學生們希望準確地模仿老師的節奏，以便炫耀自己的反應能力，因此他們會很安靜地聽老師的示范。節奏模仿的好處還在于可以解決歌唱中的節奏難點。教師把歌曲中的復雜節奏拿來拍一拍，學生通過模仿，對節奏進一步熟悉，歌唱中的難度會大大降低。

初中音樂教學反思范文第2篇

1.教學反思。教學反思是指教師以先進的教學理念和豐富的理論知識為基礎，立足于教學實踐，以提高教學效果和教學質量為目的，以自己的教學活動過程及教師自我為思考對象，對教學過程本身以及教學過程中的行為進行理性的審視和分析，發現教學中存在的問題與不足，進而采取相應的改進策略，修正、改進自己教學的過程，使之進入更優化的教學狀態，以取得更佳的教學效果。由此可見，教學反思既是教師專業發展的必備內容，也是促進教師專業發展的有效途徑。

2.初任教師。初任教師指已經取得教師資格證書，處于專業發展的初期階段，進入工作崗位任職1-3年的教師。任職第一年為入職期，第二、三年為成長期。對初任教師任職時間的界定基于這樣一個依據：從我國中學現有學制來看，初任教師需要三年的時間完成初一到初三或高一到高三的教學工作。

二、中學初任英語教師教學反思能力存在的問題

中學初任英語教師教學反思能力主要存在以下問題：第一，教學反思意識不夠。初任教師沒有良好的教學反思習慣，把握不住教學反思的機會，教學反思程度不夠寬、深，不能取得應有的效果。有些教師的教學反思仍然處于自發階段，不能保證教學反思的質量，達不到優化教學的目的。第二，教學反思的途徑單一。許多教師只是寫寫教學總結、教學反思日記。教師之間交流僅僅限于學校組織的公開課，教師很少學習新的教學理論，更沒有進行教學研究，很少發表教學論文。

三、制約中學初任英語教師教學反思能力發展的因素

1.教師自身原因。

（1）初任教師理論修養不足。初任教師的反思存在反思視角狹窄，反思深度淺，反思方法單一，反思標準模糊等問題，其原因在于初任教師缺乏理論知識的指導，使得其反思局限于發現問題和提出問題的程度，很少對自己困惑的問題進行深入思考分析。但教學反思是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程，教師不僅應具有課堂教學所必需的知識技能，而且還應具有深厚的理論知識作支撐，否則，教師的反思只會處于淺層次和低水平，難有深入的提高和實質性的飛躍。因此，初任教師在教學中應多學習和接受一定的理論思想來做指導，開闊自己的視野，對自己的教育教學觀念、教學策略、研究方法等問題從宏觀的角度進行探討，使自己的教學行為合理化。

（2）初任教師教學反思意識缺乏。由于教學理論的缺乏，初任教師教學反思意識薄弱；部分初任教師將教學看成是一種謀生手段，在教學中表現出被動和消極精神狀態，不會去主動反思或深入研究教學；有些初任教師不愿意反思自己的教學主要是因為認識不到教師教學反思的價值，看不到教學反思對教師自身成長和專業發展的當前利益和長遠利益，甚至對反思的價值持懷疑的態度。但無論是何種原因，只要教師缺乏教學反思的意識，他們都不會注重發展與提高自己的教學反思能力。

（3）初任教師教學反思方法欠缺。教師在初任階段教學熱情高漲，但是由于教學經驗有限，教學素養不足，使得他們缺乏必要的教學反思方法。“沒有規矩，無以成方圓”。教師在反思時，沒有掌握反思的方法，就會導致反思陷入混亂與無序，或者無從下手，不知圍繞什么角度對自己的教學進行反思；或者僅憑個人的經驗，而個人的經驗很大程度上也意味著狹隘的經驗，導致了原地踏步式的反思。這種原地式的反思對教學改進及教師的專業發展的意義顯然值得懷疑。因此，掌握多樣的教學反思方法對于教學反思能力的提高起著至關重要的作用。

2.學校環境原因。

初中音樂教學反思范文第3篇

【關鍵詞】信息時代 初中音樂 教學理念 教學模式 創新策略

新世紀，迎來了我國歷史上規模最大、力度最大、難度最大的基礎教育課程改革。音樂課，是實施美育的主要途徑之一和基礎教育階段的一門必修課。《新課標》的實施，為初中音樂課程帶來了全新的變化。在《新課標》實施之前，長期以來，我國基礎音樂教育面臨著自身發展的一系列問題，既有教學理念、教學內容上的問題，也有教學模式上的問題。在多重因素的共同約束下，初中音樂課程很難擔當起應該承載的教育責任，學科教育目標也很難落實。

一 當前初中音樂教學中主要存在的兩大問題

目前我國大多數初中音樂的教學理念及教學模式尚存在諸多不適應時展的問題，主要體現為如下兩個方面：

1．理念——教學理念落后，難以激發學生興趣

當前，在我國現行教學體系中，初中音樂教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂教育應該以美育為其宗旨，是音樂文化素養方面的教育這一基本職能。在教學過程中過分關注音樂教育的外在價值，特別注重知識、技能等非審美的體驗，而忽視情感、興趣、想象、創造等審美體驗，種種誤區導致初中音樂課程審美性、藝術性缺失，教學理念落后，難以激發學生興趣。

2．模式——教學方法過于傳統，難以實現“教學相長”之效

我國現行中學音樂教育基本沿用了專業音樂教育的模式，雖然教學已經越來越重視師生互動，但是仍以“教授”為主，單純追求知識與技能，教學模式單調、機械，教學過程枯燥、程式化，而對于樂于接受新事物的初中生而言，這種過于傳統的教學方式必然難以實現“教學相長”。

二 信息時代初中音樂教學理念及教學模式的創新策略

近年來，隨著多媒體技術和網絡技術的日益普及，建構主義學習理論逐漸引起人們的廣泛注意，越來越多的教育工作者將建構主義理論與教學改革試驗研究相結合，并將研究結果付諸于學校學科教學活動中。同時，現代教育技術與初中音樂課程的結合，也為教學模式的創新提供了物質支持。

1．導入構建主義學習理論，踐行“自助化”教學理念

構建主義起源于心理學領域，由瑞士日內瓦學派著名心理學家皮亞杰最先提出于兒童認知發展領域。演變至今，建構主義者認為，每個人都以自己的方式理解世界、建構世界。筆者認為，要解決當前初中音樂教學中難以激發學生學習興趣的不利局面；首先要求教育工作者不囿于固有的教學理念，研究、學習并導入構建主義學習理論，并轉化教學理念，為學生提供“構建主義”學習的環境和課堂條件，讓學生通過這種“自助化”的學習方式，提高學習的興趣和動力。

信息時代多媒體技術與網絡技術的飛速發展，有利于建構主義學習理論的環境構建和應用領域。在初中音樂教學中，嘗試導入建構主義的教學模式，以學生為中心，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，使學生有效地實現對當前所學音樂知識的意義建構的最終目標。在這種模式中，教師起組織者、指導者、幫促者的作用；教材則作為學生自我構建的對象；媒介成為創設情景，協作、會話的認知工具。教師、學生、教材和媒體四要素與傳統教學相比，彼此的關系及在教學過程中的角色發生了創新性的變化。

2．擅用現代教育技術，創新教學模式

音樂藝術教育是實施素質教育的重要途徑，多媒體與網絡技術的飛速發展是音樂教學與現代教育技術整合的物質保障。信息化時代，要擅用現代教育技術，改變單一的、教條的傳統教學模式。在初中音樂教學中，擺脫單純的傳統教學模式，利用現代教育技術，一方面，可以為實踐改革和完善音樂課堂教學創造條件，從而達到優化音樂教學之目的；另一方面，通過現代教育技術在初中音樂課程中的結合，也能激發學生的表現欲望和創造熱情，發展學生的個性和創造才能。

在多媒體技術和網絡技術日益普及的今天，錄音、錄像、廣播、電視、電影、幻燈、電腦多媒體等硬件，以及音像制品，光盤、課件等軟件，都可以成為初中音樂教學媒體的主流，這些現代教育技術在初中音樂教學中的運用，使課堂教學變得生動直觀。例如在《春江花月夜》這節課上，教師可充分利用學校現有的多媒體設備，通過自制的教學課件，將畫面與音樂充分結合，情境交融，通過視、聽的完美演繹，讓學生感受樂曲的意境，并通過關聯畫面及配文，使學生進一步了解樂曲內涵，學生在獲得了最大限度的審美體驗的同時，也充分讀懂了樂曲內涵，體驗到了中國古代音樂與相關傳統文化那一脈相承的審美情趣，取得了較好的教學效果。

三 結束語

新課標下，音樂教育工作者必須進行深刻的教學反思，要擺脫先前初中音樂課程“教學不相宜”的尷尬局面，就要建立適應《新課標》要求的初中音樂教學模式，結合在信息時代初中生對于音樂的特殊訴求，創新教學方式，充分利用現代教育技術及手段，激發學生學習音樂的濃厚興趣，調動他們學習的積極性，建立廣泛靈活的渠道，促進學生對音樂知識的學習，并通過引入構建主義教學理念及相關教學模式，采取新手段多角度轉變音樂教學方式，使師生共同營造和諧、愉快、合作的教學氛圍。

需要特別強調的是，筆者提出的通過構建主義教學理念與現代教育技術運用而實現初中音樂教學模式創新的策略，在具體教學實踐中，要結合校本實際以及具體的教學內容，不要放之四海而皆準，不能不顧及課堂內容，為理念而理念，為技術而技術，一切教學模式的創新都要為教學內容而服務，教學模式創新，不能從一個誤區陷入另一個誤區。

參考文獻

初中音樂教學反思范文第4篇

【關鍵詞】新課程；初中二年級；音樂欣賞；有效性教學；研究

一、引言

通過近年來的素質教育改革，初中音樂教學有了更加開闊的研究視角，多角度的進行審視我們音樂教學方法，把有效性教學方法引入到初中二年級音樂教學中來，這一重要舉措對初中音樂欣賞十分有意義。音樂欣賞有利于改善初中的心情、記憶力、審美觀等，音樂欣賞教學是教師借助音樂器材，讓學生對音樂有一定的認知感。通過多次欣賞音樂，讓學生對音樂有了記憶，并培養了音樂的情感，是學生學習音樂知識的過程。這是通過初中音樂欣賞教學來加強學生的音樂鑒賞和審美能力的培養，只要初中音樂教師能夠認真對待，就能從根本上提高初中二年級學生對音樂的鑒賞能力。初中音樂教師要進行教學反思，并且要率先進行教學方法的革新，加強欣賞古今中外的優秀音樂作品，這些音樂作品的欣賞有助學生的音樂感的培養，為以后學生走向社會、學習、工作奠定堅實的基礎。所以作為初中音樂教師要多專研，以新課程為標準，勇于創新，堅持給學生上好每一節課程，實現有效性教學。

二、初中二年級音樂欣賞有效性教學的現狀分析

1.初中二年級音樂欣賞有效性教學的現狀

隨著基礎音樂課程的大力發展，初中音樂欣賞課得到學校的高度重視，音樂教師認真教學的情況下，初中音樂教學有了明顯的提高，并且把新課程所要求的教學理念能夠較好地應用到教學實踐中，給初中音樂教學帶來了新的發展。然而，通過我們實地調查發現，初中二年級音樂鑒賞教學過程中存在多種問題需要我們來解決，首先是學生在上音樂欣賞課程的時候，學生主要關心的是音樂欣賞的教學內容，初中生在對于鑒賞內容上往往體現出來情緒波動較大，這樣讓音樂教師在教學上很難控制；其次，是初中生對于目前音樂鑒賞課程中所體現的古典欣賞內容不感興趣，教師采用多種教學方法，都不能激發學生的興趣；第三，是初中對于所欣賞的音樂內容沒有積極地進行探討和交流，不能用正確的語言把音樂知識體現出來；第四，是學生對于自己喜歡的音樂作品，往往參與度較高，學習的情趣也比較積極，并且能夠向其他同學介紹作品的內容。

2.初中二年級音樂欣賞有效性教學現狀原因分析

上述的問題與現狀是我們主要研究方向和要解決的問題，很多初中生往往是很喜歡音樂知識，但是不喜歡音樂課程。這是我們音樂教學中應該認真反思的內容，努力使學生融入到初中音樂課程中來。我們要解決問題就要找到問題的原因所在，主要原因有以下幾方面：第一，是音樂教師往往沒有考慮學生的真正需要，教師總是根據教材的內容來設計課程，沒有注意學生的興趣所在，達不到音樂教學的效果；第二，初中音樂教師在新課程教學改革要求下，并沒有很好地轉變自己的教師角色，不能很好地組織教學，讓學生學到真正的音樂知識；第三，新課改中教材和教學方法有了很大的改變，要求音樂教師進行教學方法革新，教師沒有進行教法的革新，就不能激發學生的學習興趣；第四，受到學校目前中考的影響，大多數初中對音樂教學都不太重視，學校和家長主要是抓好文化課程，大部分音樂課程都被主課教師占用，學生的音樂課程沒有辦法保障。

三、新課程背景下初中音樂欣賞有效性教學的實施策略

1.運用綜合實踐活動，引導學生參與音樂欣賞

首先我們在教學中要求學生參與演唱，我們在讓學生欣賞經典的主體旋律作品時候，這些作品旋律是非常動聽學生也很容易掌握，我們再讓學生從頭到尾聽過之后，馬上要求學生嘗試用自己的找出來的樂曲進行哼唱，這樣可以加強學生對這個作品的記憶力。音樂欣賞課程并不只是讓學生聽，要讓學生的身體動起來，參與到音樂當中來，讓初中生參與到音樂的節奏中來。在音樂欣賞課上，教師除了讓學生參與到音樂的演唱中來，還要求學生能夠參與到樂器演奏和創作中來，這樣的可以在音樂課堂上充分調動學生的積極性，讓學生從內心中感受到音樂的優美。教師在音樂欣賞課程上，要做到給學生及時鼓勵，學生在音樂課程上表現好，教師要及時做出表揚，這樣學生獲得成就感，如果學生沒有積極性和興趣，教師要及時調整他們的態度，讓學生樹立起自信的信心。教師在音樂欣賞課程上要進行教學分組，分組合作教學有利于把學生的興趣和愛好劃分開來，教師在按照學生的興趣進行分組教學，這樣可以使得全體學生都參與到音樂教學中來，并且可以讓學生進行分組討論所學到知識，可以培養初中生自己的音樂思想。

2.通過對多種作品的欣賞提高音樂欣賞有效性教學

初中音樂欣賞課程可以結合欣賞民族作品，這樣可以讓學生感受民族文化，使學生的個性得到發展，教師可以在音樂欣賞課程中把民族優秀的音樂作品作為教學內容，通過多個民族作品讓學生了解各個民族風情和地方特色，對于初中二年級的學生可以給與安排一些兒歌、童話故事等進行音樂配樂。其次，可以讓學生接觸一些外國音樂作品，讓學生多了解一些大型的交響樂和協奏曲等，讓初中生早點接觸國外的音樂，為學生音樂發展提供空間，對于世界上多重音樂文化的接觸，可以讓初中生學到不同音樂風格和不同國度的音樂作品，對于學生音樂欣賞的有效性起到了至關重要的作用。

3.通過多媒體教學提高音樂欣賞有效性教學

在初中音樂欣賞課程教學中可以引入多媒體教學，這樣通過多媒體教學可以提高學生的審美能力，同時也促進了教育的改革。在一定現代化教學設備允許的條件下，多媒體教育可以讓學生欣賞到一個立體的，動畫的音樂知識。在初中音樂欣賞教學中，教師可以多方位的運用多媒體教學手段，讓學生比較直觀的欣賞音樂知識，因為多媒體可以較好的設置教學的背景和畫面，可以根據教學需要插入畫面和音樂，增加了一些動畫效果，學生可以對音樂知識加深印象，這些直觀教學手段可以讓學生很快的融入到教學中來。

四、結語

新課程理念下初中音樂教學，教師要從課堂教學出發，以學生的需要為主，建立一個師生共融的教學課堂。通過積極有效的教學手段和有效的教學組織方法，不斷地提高學生音樂課堂上的興趣，進而培養初中的審美能力和音樂欣賞能力在新課程改革的要求下，我們教師要盡快轉變以往的教學理念，不斷提高自身的教學業務水平，在教法尋求創新，以適應新課程改革的需要，作為一名初中音樂教師。我們有這傳播音樂知識的責任，在教學實踐中要時刻要求自己，努力提高自身的業務能力，充分的運用現代化教學手段和教學理念，把音樂課程在初中開展的盡善盡美，努力提高學生的音樂知識水平和素質，為培養一個全面發展的人而努力，從而實現有效性教學，最終達到中學音樂教育的目標。

參考文獻：

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初中音樂教學反思范文第5篇

【關鍵詞】初中音樂 教學模式 理念 創新

近年來，我國的教育得到了迅速的發展，實現了大規模的改革。在新課程改革的背景下，初中的音樂課程發生了很大的變化。音樂課，不僅是實施美育的重要途徑，而且還是基礎教育階段中的必修課之一。新課程改革實施之前，我國的基礎音樂教育自身存在著教學模式、教學內容和教學理念等方面的問題，其不能充分的發揮出自身具備的教育責任，教學目標不易實現。因此，在目前的信息化背景下，對初中音樂教學模式和理念進行改革和創新是十分有必要的。

一、初中音樂教學中存在的問題

1.教學理念落后

長期以來，在我國的教學體系中，初中音樂教育主要以德育、思想教育和政治教育為主，嚴重忽略了音樂教育的美育功能。音樂教育中應該以美育為宗旨，對學生進行音樂文化素養的培養。另外，在教學過程中注重關注音樂教育具備的外在價值，重視對學生進行知識和能力的培養，忽視對學生的審美能力培養，最終導致初中音樂課程審美性和藝術性缺失，不能提高學生的興趣。

2.教學模式過于傳統

在初中音樂教學中運用專業音樂教育的模式，以教師授課為主，只注重講授音樂知識和技能，教學模式具有單調性、機械性的特點，過程比較枯燥和程式化，不易達到“教學相長”的目的。

二、信息化背景下初中音樂教學模式與理念的創新

近年來，隨著多媒體網絡技術逐漸普及，建構主義學習理論受到了人們的廣泛歡迎，教育工作者運用構建主義理論和教學改革試驗研究互相結合的方式，實現現代教育技術和初中音樂教育的互相結合，轉變教學模式。

1.教學理念的更新

在初中的音樂教學中，引入建構主義教學模式，以學生為主體，充分利用情境、協作和會話等因素來有效的發揮學生的積極性、主動性和創新精神，最終實現初中音樂知識建構意義的目的。構建主義來自于心理學領域，其認為每個人都運用自己的方式去理解、建構世界。因此，為了有效地提高初中學生學習音樂的興趣，要求教師要導入構建主義學習理論，轉化為教學理念，給學生提供自由的學習環境和課堂條件，激發自身的學習動力。另外，教師要起到主導作用，作為音樂教育課堂中的組織者、指導者和幫促者；音樂教材作為學生進行自我構建的主要對象；媒介作為創設的情景，以協作、會話作為認知工具；最后，實現教師、學生、教材與媒體的互相結合，能夠有效的實現教學理念的創新和教學角色的轉變。

2.教學模式的創新

由于實施初中音樂教育是實現素質教育的重要手段，目前，多媒體網絡技術的快速發展是實現音樂教學和現代教育技術相結合的有力的物質保障。在信息化背景下，要通過運用先進的現代教育技術，轉變以往單一性、教條性的教學模式。在對初中音樂進行教學的過程中，教師要擺脫傳統的教學模式，運用現代先進性的教育技術。這樣不僅有利于改革完善音樂課堂的教學條件，實現優化音樂教學的目的，而且還能夠實現現代教育技術和初中音樂課程的互相結合，有效的提高學生的學習積極性，激發學生的音樂表現欲望與音樂創作熱情，進一步將學生的個性與創造才能充分的展現出來。

伴隨著多媒體網絡技術的廣泛普及，電視、光盤、錄音、廣播、電腦、錄像等多媒體硬件設備與音像制品、多媒體課件等軟件，都能夠運用到初中音樂教學課堂中，集聲音、圖像、視頻、動畫于一體的多媒體技術，能夠實現教學課堂的生動性和直觀性。例如在欣賞音樂《美麗的草原我的家》這一音樂作品時，教師通過充分的利用學校具備的多媒體設備，自己上網搜索相關資料制作教學課件，實現美麗的草原畫面與音樂的完美結合，達到情境交融的目的，并通過將視、聽完美的演繹，讓學生體會到歌曲作品所表達的情感。音樂和畫面的互相結合，讓學生身臨其境，對音樂作品的內涵進行掌握了解，在欣賞音樂的過程中體驗大自然的美景，感受到民族音樂的風格特點，提高自身的審美能力，體驗到中國民族音樂和精神文化相結合的審美情趣，最終提高音樂教學效果。

三、結語

總而言之，在信息化背景和新課程改革的環境下，音樂教育人員要進行教學反思，更新教學理念，轉變教學模式，充分利用現代先進的多媒體技術設備，有效地調動學生學習音樂的積極性，培養學生濃厚的學習興趣，擴展學習渠道，豐富學生的音樂理論知識，并提高音樂技能水平，營造一個和諧、輕松、愉快的教學氛圍，最終提高教學質量。

【參考文獻】