計算機實習總結(jié)

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計算機實習總結(jié)范文第1篇

理論聯(lián)系實際，鞏固所學知識，提高處理實際問題的能力。為自己能順利與社會環(huán)境接軌做準備。

二 實習任務(wù)

計算機基礎(chǔ)理論在實踐中的應(yīng)用

三 實習內(nèi)容

1.mysql數(shù)據(jù)庫的安裝。配置和使用

2.java基礎(chǔ)，java網(wǎng)絡(luò)編程

3. linux基礎(chǔ)命令，linux bash shell編程，linux服務(wù)器的配置，linux常用軟件的安裝配置使用

4.網(wǎng)絡(luò)安全

5.計算機的日常維護

四 實習過程

1.網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的實踐

2.數(shù)據(jù)庫的學習

3.計算機日常維護與網(wǎng)絡(luò)安全

4.linux的學習

本人在校使用linux系統(tǒng)上網(wǎng)學習中未發(fā)現(xiàn)計算機藍屏。本人對linux的安全性和穩(wěn)定性非常欣賞。除了畢業(yè)設(shè)計時間外，本人在今年上半年在家認真學習linux。鳥哥linux私房菜是很好的教材。平時經(jīng)常linux在系統(tǒng)下操作，如安裝，卸載常用軟件，打游戲，聽歌等日常活動。本人學習了linux的基礎(chǔ)命令后學習了的linux基礎(chǔ)編程。可以通過學習linux的編程，熟練掌握vi編輯器的使用。學習程序?qū)懽⑨專帉懗绦蛩枳⒁獾膯栴}。本人對的linux網(wǎng)絡(luò)安全感興趣。本人正在學習鳥哥的linux私房菜服務(wù)器版結(jié)合復習網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的內(nèi)容。

5.java的學習

本人在學習java 之前學習過html語言，javascript基本語法，c、c++語言的基本知識。在學校學習的c語言，c++，為我在學習java的路上打下了良好的基礎(chǔ)。java的跨平臺性，較強的安全性，功能強大性是我把它作為學習的目標之一。我首先讀懂書中的每一個程序，然后做書本的習題，接著與答案對照，然后通過寫書中的程序復習，提高自己的編程水平。以前，我認為編程就是編程。后來，當我學習網(wǎng)絡(luò)編程時才發(fā)現(xiàn)學習網(wǎng)絡(luò)編程需要網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識。上面套接字，url,端口號等。學習多線程這部分是需要有操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識。掛起，執(zhí)行，睡眠等各種狀態(tài)的相互轉(zhuǎn)換，同步方法等。學習，需要用到很多的基礎(chǔ)知識。這些知識是過去我所學習過的。學習編程語言，最好的方法是多想，多寫，堅持。在解決問題時，需要的是足夠的耐心，檢查，核對程序是需要細心。

通過拉網(wǎng)線，mysql的學習，計算機的日常維護與網(wǎng)絡(luò)安全，linux的學習，java的學習。這些實踐性課程的學習，是我能更好地理解基礎(chǔ)知識。大一，大二所學的理論知識，是學習應(yīng)用知識的基礎(chǔ)。理論與實踐相結(jié)合是一種比較好的學習方式。

計算機實習總結(jié)范文第2篇

在易嵌短暫的兩個月，我們從linux基礎(chǔ)入手，強化了c語言編程，學習了linux系統(tǒng)編程和網(wǎng)絡(luò)編程。時間雖短，但成長很快，無論是理論知識還是實踐能力都得到了大幅度的提高。在這里將理論和實踐相結(jié)合，相互促進，相互補充，使得學習更加透徹。通過用不同方法實現(xiàn)同一個項目，不斷深入，層層推進，學以致用!

在易嵌的這個暑假，我過得充實而快樂。在這里有著同學間的探討、師生間的互動和魔鬼般的訓練!在我豐富多彩的人生路上留下了永遠亮麗與難忘的記憶!

實踐報告正文：看著四年的大學生活就快要結(jié)束了，心中隱隱有一種傷感與失落，我陷入了沉思：該挺直腰桿走自己的路了!學習嵌入式是我的夢想，我很羨慕能夠在嵌入式方面獨檔一面的高手，希望有一天我也能像他們那樣自信自如的在嵌入式這片熱土上揮灑著自己的青春和浪漫。

當我決定好好利用這個暑假，學習我一直都想去學的嵌入式的時候，就注定要在我豐富多彩的人生路上留下永遠亮麗與難忘的記憶!算算畢業(yè)的時間，我已經(jīng)聞到了離別的氣息，在這即將遠離大學時代的時刻，才真正懂得回眸的意義。想想走過的路，想想現(xiàn)在的路，想想來時的路，不知道未來能否成功，既然選擇了遠方，就注定要風雨兼程!帶著無比豪邁的心情和繽紛的夢想來到易嵌學習嵌入式，希望在這嶄新的一頁留下人生的美好!在新的老師、新的同學和新的環(huán)境中，我開始了我的嵌入式學習，開始了新一輪的拼搏。

無論現(xiàn)在多么努力都無法追回失去的金色年華，所以在開班典禮的時候，我便為自己制定了目標!我將好好利用最后一個暑假，多學些知識鍛煉自己，為自己儲備一些精神食糧并不斷開拓視野和提升自己的能力，讓自己能夠在畢業(yè)的時候成為學校的驕傲!

在易嵌短暫的兩個月，我們從linux基礎(chǔ)入手，強化了c語言編程，學習了linux系統(tǒng)編程和網(wǎng)絡(luò)編程。時間雖短，但成長很快，無論是理論知識還是實踐能力都得到了大幅度的提高。

通過對linux操作系統(tǒng)的學習，我初步掌握了linux基礎(chǔ)。剛開始我對linux只是有一點兒了解，但并沒有真正的去接觸。在這段時間里，從linux系統(tǒng)安裝開始著手，了解linux的發(fā)展，相比其他系統(tǒng)，它有很多優(yōu)點。在安裝好系統(tǒng)后，學習了linux的分區(qū)命名、linux的常用命令、文本編輯器vi、shell的使用、源代碼的編譯和調(diào)試、多模塊的編譯和鏈接以及管理工具。通過這些學習，我基本能夠在linux系統(tǒng)下通過vi編輯器編寫c語言程序，通過一些常用命令來調(diào)試、查看程序。

能夠在這么短的時間內(nèi)初步掌握linux，與在學校學習一門課程意義完全不同，通過老師的講解，自己的練習，同學之間的交流，能夠加深印象，熟練操作。

學習linux基礎(chǔ)只是我嵌入式學習歷程的一個開始，雖然有好多命令還不太熟悉，有好多命令都還沒有去嘗試過，但我相信隨著后期的學習，我將逐漸熟練掌握。在c語言學習階段，我學到了很多新的知識，變量、函數(shù)、數(shù)組、指針、指針函數(shù)、函數(shù)指針、指針數(shù)組、數(shù)組指針、結(jié)構(gòu)體、結(jié)構(gòu)體指針數(shù)組、關(guān)鍵字……，從模塊到整體，從寫代碼的風格到代碼優(yōu)化……，通過這段時間的學習，我感覺自己寫出的代碼比以前更直觀，更注重細節(jié)，bug也更少了!

在半個月時間的c語言學習中，我從剛開始的重溫c語言到后來的位運算、堆棧、單向鏈表、雙向鏈表以及l(fā)ist_head。新知識以及注意點漸漸增多，在這段時間，我創(chuàng)造了很多個記錄，比如11小時完成30道編程題，獨自完成一個功能比較齊全的學生選課管理系統(tǒng)等，特別是剛接觸到鏈表和list_head的時候，不在像前面那樣輕松了，還記得那段時間，每到晚上熱醒的時候，又想起了我的學生管理系統(tǒng)，本來就少的可憐的睡覺時間，又被……，真可謂苦我心志矣!

不過，等我美美的睡上一覺，醒來回想起這段時間的學習，真是一個大豐收!雖然不能說是很精通c語言，至少可以說真的入門了……，我又向自己的目標邁出了堅實的一步!這段時間，我時常會想，如果一切可以重來，我會選擇另外一種學習方式，從一開始就夯實基礎(chǔ)!可是這是不現(xiàn)實的，經(jīng)歷了無數(shù)次的風雨后，柔弱的我早已學會了堅強。通過不斷的交流與學習，我懂得了生活，懂得了學習，懂得了時間，懂得了成長，懂得了奮斗和拼搏。現(xiàn)在知道，為時不晚，從現(xiàn)在開始，我將為自己開辟一條適合自己的道路。

伴隨著烈日，我們又開始了新的征程，開始深入學習linux系統(tǒng)程序設(shè)計，在這個階段，我們學習了操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、并發(fā)性、linux系統(tǒng)接口、進程和線程以及進程間的通信。通過這階段的學習，我對linux有了更加深入的了解，能夠熟練進行多線程多進程的操作。

計算機實習總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：準備；規(guī)則；安全教育

一、計算機實訓課前準備

（一）教師的準備

實訓課程的指導教師應(yīng)在實訓前做好計算機的安全檢查準備、安全教育提示、實訓課程設(shè)備安全運行等各項保障工作，管理制度提前審核掛在墻上。上課前應(yīng)向?qū)W生講明本實訓課程設(shè)備的安全操作規(guī)程和注意事項，對學生提出具體的要求，并根據(jù)實訓內(nèi)容做好設(shè)備的安全演示和調(diào)試。

（二）學生的準備

學生實訓課程前認真預(yù)習課程內(nèi)容，明確實訓目的，進入實訓機房前帶上預(yù)習報告，嚴格按照實訓課程內(nèi)容實習，不做與實訓課程無關(guān)的事情，嚴格遵守組織紀律，尊重實習指導教師，服從安排。實訓課程前檢查清理好所需的用具，如有缺損，應(yīng)立即向教師報告。嚴禁吸煙、吃東西、隨地吐痰、亂扔臟物等不文明行為，保持安靜整潔的實訓環(huán)境。

二、實訓課程實驗室規(guī)則

（一）進入實驗室，必須嚴格遵守實驗室的各項規(guī)章制度。

（二）實訓場所內(nèi)，禁止食物進入，水放在板凳旁邊的地下，或者自己的包里。衣衫不整，背心、拖鞋等不符合實訓課程穿著的同學，禁止進入實驗室。

（三）明確實訓目的，不做與實訓課程無關(guān)的事情。

（四）實訓室公用物品用完之后放回原處，不得擅自帶到其它實驗室，參照實訓室5S管理規(guī)范。

（五）實訓期間，愛護計算機，嚴格按操作規(guī)程執(zhí)行，不得使用與實訓無關(guān)的軟件和設(shè)備。計算機發(fā)生故障、損壞等特別情況，應(yīng)立即向?qū)嵱柦處焾蟾妗澜米圆鹦丁崤嬎銠C，因個人原因造成的設(shè)備損壞，應(yīng)做出書面檢查，等候處理。

（六）實訓中要注意安全，如儀器設(shè)備出現(xiàn)異常氣昧、打火、冒煙、發(fā)熱、響聲、振動等現(xiàn)象，應(yīng)立即向教師報告。個人需要使用非計算機用電源時，必須經(jīng)過教師的同意方可使用。使用電器設(shè)備時，嚴防觸電，遠離開關(guān)電閘，有需要告訴老師，如設(shè)備或儀器發(fā)生故障或意外事故，應(yīng)立即停機，并及時報告實驗室負責人，以便采取必要的處理措施。

（七）熟悉安全器械的所在及使用方法（緊急噴淋，滅火器等），講解安全疏散的地點和方法。

（八）每次實訓課程結(jié)束，學生應(yīng)負責將設(shè)備整理還原，桌面、凳子收拾整齊，按要求整理好實訓儀器設(shè)備及工具，關(guān)閉電源和窗門，將個人物品和廢紙雜物帶離實訓室，并由實訓指導教師安排同學留下打掃實驗室衛(wèi)生，經(jīng)教師檢查確認后方可離開，給下一個班級留下良好的實習環(huán)境。

三、實訓課程的安全教育

安全教育要貫穿于實訓的全過程，實訓前集中動員教育，實訓過程中注意事項提示，實訓結(jié)束后進行安全問題總結(jié)。每一個班級實訓課程前安排安全教育談話，由實訓課程的實習指導教師利用上課前十分鐘，講解計算機實訓課程相關(guān)的安全知識。對學生實訓安全管理貫徹“教育為先、明確責任、管防并舉、確保安全”的方針，努力把事故消除在萌芽狀態(tài)，并妥善處理好實習實訓過程中發(fā)生的安全事故。

（一）實訓過程中注意事項的提示

在按實訓操作規(guī)程、實習計劃進行安全教育的基礎(chǔ)上，實訓指導教師結(jié)合每一次實訓課程的具體要求，制定出相應(yīng)的安全要點，利用課間或課余時間，宣傳教育到每位學生，使學生增強安全意識和防范能力。

（二）下課前五分鐘談安全總結(jié)

由實訓課程的實習指導教師進行總結(jié)，表揚和提出整改的意見，為下一次實訓課程做指導。

四、實訓過程中發(fā)生的事故，采取如下應(yīng)急處理措施

（一）當發(fā)生學生人身傷害時，在場指導教師應(yīng)立即聯(lián)系實訓部門的負責人和醫(yī)療機構(gòu)進行緊急救治，并及時報告學院及有關(guān)部門。

（二）當發(fā)生一般財產(chǎn)損害時，在場指導教師與學生應(yīng)保護好現(xiàn)場，立即報告實訓部門并視情況報告學院及有關(guān)部門，請求調(diào)查處理。

（三）當發(fā)生火災(zāi)事故時，在場指導教師與學生首先要報告消防機關(guān)，請求救援；同時視事故發(fā)展動態(tài)，在確保自身安全的前提下，組織必要救災(zāi)。

（四）當發(fā)生重大事故時，系部應(yīng)第一時間向?qū)W院領(lǐng)導報告，并會同實習單位和相關(guān)部門做好事后處理工作。

（五）學生在實習實訓過程中，由于不可避免的原因或自然災(zāi)害而發(fā)生的事故，其責任鑒定及處理程序，按教育部《學生傷害事故處理辦法》相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。因違反實訓紀律和安全規(guī)定而造成自身傷害者，責任由學生本人自負；造成他人財產(chǎn)或人身傷害的，由學生本人承擔經(jīng)濟和法律責任。

參考文獻：

[1]李金峰，繼龍，宋麗.關(guān)于計算機專業(yè)實訓課程教學的思考，電子世界.014（19）：170-170.

計算機實習總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；實習；實訓；機制

計算機專業(yè)相對于其他工程型專業(yè)而言，是一個比較特殊的專業(yè)，在生產(chǎn)過程中該專業(yè)對設(shè)備的依賴性遠小于對工作人員的依賴性。這種特殊性決定了計算機專業(yè)學生畢業(yè)實習環(huán)節(jié)的復雜性。

國內(nèi)各人才培養(yǎng)單位都在進行有關(guān)實習、實訓培養(yǎng)模式的研究。中南大學劉安豐等老師提出了“計算機本科專業(yè)軟件實習工廠”的實習實訓模式，用校內(nèi)的統(tǒng)一管理和實習環(huán)境來規(guī)避這種復雜性[1]。西北師范大學陳幼明老師提出用“基于互聯(lián)網(wǎng)的畢業(yè)實習管理平臺”對分散式實習采用虛擬統(tǒng)一管理，解決過程控制問題[2]。這些探索都給了我們很好的啟示，武漢大學計算機學院在實際工作中總結(jié)出了“面向就業(yè)的實習實訓機制”，希望能夠從實踐的角度推動“實習實訓”這一重要環(huán)節(jié)的建設(shè)。

1面向就業(yè)的實習實訓必要性分析

按照第三方教育分析機構(gòu)麥可思公司的分析報告，計算機專業(yè)本科畢業(yè)生在2007、2008、2009連續(xù)三年失業(yè)率在各專業(yè)中排名前十位，2010年該機構(gòu)的《就業(yè)報告》中更是將計算機專業(yè)劃入“紅牌”專業(yè)，對計算機專業(yè)的招生與教學產(chǎn)生了嚴重的負面影響。因此，通過實習、實訓環(huán)節(jié)提高計算機專業(yè)的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量是計算機專業(yè)的教育者們必須面對的課題[3]。下面對武漢大學計算機專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀進行分析。

首先，IT行業(yè)企業(yè)地域集中，屬于知識密集型行業(yè)。國內(nèi)的IT企業(yè)多數(shù)集中于深圳、北京、上海、廣州、大連、杭州、蘇州等一線沿海城市。這些城市的計算機專業(yè)從業(yè)人員占全國計算機專業(yè)人員的90%以上。因此，計算機專業(yè)的本科生就業(yè)出現(xiàn)了向這些城市集中的現(xiàn)象，計算機專業(yè)的畢業(yè)生生活成本偏高，于是學生對薪酬期待自然居高不下。

其次，在地域集中的同時，IT行業(yè)企業(yè)規(guī)模偏小。國內(nèi)IT行業(yè)的龍頭企業(yè)騰訊、百度、阿里巴巴等公司規(guī)模也只有萬人，與傳統(tǒng)行業(yè)動輒十幾萬人的大企業(yè)相比，對實習生的接納能力有限。規(guī)模較小的計算機公司則根本沒有接納實習生的能力。

第三，IT行業(yè)人才需求極不穩(wěn)定。2009年金融危機發(fā)生，各IT企業(yè)為規(guī)避風險，招聘門檻提高、規(guī)模縮小、薪酬待遇降低，2010年經(jīng)濟回暖，各企業(yè)規(guī)模迅速擴張，招聘人數(shù)放量增長、扎堆招聘、待遇超常規(guī)提高。市場的不穩(wěn)定給學校的各個教育環(huán)節(jié)都帶來了巨大沖擊。

第四，非IT行業(yè)的IT部門對畢業(yè)生綜合素質(zhì)要求高。金融、交通、公安等非IT行業(yè)對計算機專業(yè)的人才需求雖然保持穩(wěn)定，但對學生的綜合素質(zhì)提出了超出IT企業(yè)平均水平的要求。例如建設(shè)銀行數(shù)據(jù)中心、新華社湖北分社、湖北省保密局等每年都會招聘，但要求學生具備很強的獨立解決技術(shù)問題的能力。

單位與學生的相互預(yù)期存在巨大差異。各個用人單位一般都希望學生畢業(yè)參加工作以后就能夠迅速解決工作中的技術(shù)問題，獨立負責一方面的業(yè)務(wù)。而學生普遍希望工作單位能夠提供一位“導師”，和一段時間的培訓環(huán)節(jié)，以便熟悉工作、熟悉社會。于是，單位和學生都將目光投向?qū)W校，希望學校能夠提供一個環(huán)境對學生在畢業(yè)前進行職業(yè)訓練。但由于場地和教師的限制，學校無法向?qū)W生提供全封閉工作環(huán)境、應(yīng)用型工程項目平臺等全天候的項目訓練空間。

因此，在武漢大學計算機專業(yè)的畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，我們發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一的實習實訓不但在理論上不可行，而且在實踐中也沒有太大的操作空間，只能采取面向就業(yè)的個性化安排。

2面向就業(yè)實習實訓的分類

2.1按照實習性質(zhì)的分類

不同的單位有不同的要求、不同的學生有不同的理想，所以必須把準備就業(yè)的學生按照一定的機制進行進一步細分。

1) 研究型實習。針對非IT行業(yè)的技術(shù)部門要求，組織有志于到這些單位工作的學生參與相關(guān)課題研究，提高這部分學生的動手能力和綜合素質(zhì)。分學生管理參照研究生的管理模式，學院提供機位，相關(guān)課題的負責老師和研究生提供指導，學生參與相關(guān)技術(shù)工作，為學生提供接觸項目甲方的機會。如我院有一部分同學參與了公安部門“人臉識別”相關(guān)課題的研究，從而順利在公安部門就業(yè)，提前鎖定了自己的就業(yè)方向，實現(xiàn)了就業(yè)與實習的一體化。另有一部分同學以組隊參加全國信息安全大賽、挑戰(zhàn)杯比賽等形式在校內(nèi)進行研究型實習，通過這一環(huán)節(jié)的鍛煉，也迅速找到了和自己興趣點相關(guān)的理想單位。參與研究性實習的畢業(yè)生占準備就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)的15%左右。

2) 生產(chǎn)型實習。頂尖的IT企業(yè)往往希望通過自己的“實習生項目”鎖定全國最有前途的計算機精英，他們會以提供來回車票和生活補貼的形式吸引應(yīng)屆畢業(yè)生。例如，騰訊公司在網(wǎng)站上“騰訊2010實習生招聘現(xiàn)已正式啟動，有700個實習崗位虛席以待。本次招聘覆蓋北京，上海，廣州，成都，武漢，西安，哈爾濱7個城市……”；百度公司實習生計劃要求“如果你是2011、2012、2013年的本科、研究生或博士畢業(yè)生；如果你對互聯(lián)網(wǎng)及搜索技術(shù)有濃厚的興趣；……實習時間保證每周至少有三個全天的工作時間，實習時間可持續(xù)三個月以上。”通過向這些實習生項目推薦學生，每年我院有二十多位同學在相關(guān)公司獲得生產(chǎn)型實習崗位，并在實習結(jié)束后獲得了工作崗位。近年來更是產(chǎn)生了上下級的聯(lián)動效應(yīng)，通過在職校友“內(nèi)推”進入相關(guān)企業(yè)的同學持續(xù)增長。此類實習學生占準備就業(yè)畢業(yè)生的20%。

3) 創(chuàng)業(yè)型實習。從全國各專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率統(tǒng)計來看，計算機始終是畢業(yè)生人數(shù)創(chuàng)業(yè)最多的專業(yè)之一。從“知識經(jīng)濟”概念提出以來，計算機專業(yè)也是制造富豪最多的專業(yè)之一。因此武漢大學計算機學院在畢業(yè)生當中推出了“創(chuàng)業(yè)型實習”的概念，鼓勵學生參與創(chuàng)業(yè)型企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。2010年度有二十同學參與了蘇州博視聯(lián)信息科技有限公司的初創(chuàng)，并在該公司進行創(chuàng)業(yè)型實習，最終有六名同學留在該公司成為核心開發(fā)團隊的成員，另外十二名同學也在實習結(jié)束后與中聯(lián)電子、百度、TCL等知名公司簽約。學院另有六名同學發(fā)起成立了“易餐網(wǎng)”網(wǎng)絡(luò)服務(wù)公司，正在進行公司注冊等前期準備。此類實習學生也占準備就業(yè)畢業(yè)生的20%左右，近年來數(shù)量呈上升趨勢。

4) 虛擬型實訓。參與以上三種畢業(yè)實習的同學一般來講都是動手能力較強，平時表現(xiàn)較為主動地同學。對于另外一部分動手能力較差，表現(xiàn)也不夠積極的同學。學院通過主動聯(lián)系校外實習基地，有組織的外出封閉式實訓來完成這一環(huán)節(jié)的任務(wù)。2009年度、2010年度，學院分別組織了30名同學赴深圳優(yōu)邁科技公司和蘇州安博教育集團進行了虛擬項目的實訓，通過實訓，提高了相關(guān)同學的動手能力，讓他們熟悉了完整的項目流程，了解了與工作相關(guān)的知識。這種虛擬型實訓為學生提供了與工作環(huán)境完全一致的管理模式，提供一個虛擬項目，配備一名項目經(jīng)理、制定一種開發(fā)工具，通過邊講解、邊工作、邊討論的方式讓學生進入工作角色。此類實習學生占準備就業(yè)畢業(yè)生的30%左右，屬于學院重點組織和關(guān)注的對象。

2.2按照實習時間的分類

對于同一個學生而言，在畢業(yè)前一年的時間當中，他可能參加兩種以上性質(zhì)的實習模式。不同的階段對于個人而言的意義將會完全不同。因此，按照時間階段對于畢業(yè)實習實訓進行分類也非常必要。

1) 職前實習。對于一個準備就業(yè)的大學畢業(yè)生而言，他有接近一年的時間來找工作，在沒有確定工作崗位之前可以參加學校和企業(yè)組織的任何一種實習實訓，直到找到合適的單位和崗位為止。權(quán)利義務(wù)相對比較模糊，管理困難大。職前實習一般為2～3個月。

2) 入職實習。是指一名學生確定工作單位之后，在從與用人單位簽訂三方協(xié)議后，到正式報到上班的這一段時間內(nèi)在用人單位進行的實習，時間一般從該學生找到工作開始，到畢業(yè)為止，崗位、內(nèi)容相對固定。權(quán)利、責任、義務(wù)清晰，管理相對容易。入職實習時間為兩個月到一年不等。

3面向就業(yè)實習實訓的效果分析

1) 就業(yè)質(zhì)量提高明顯。通過有組織的畢業(yè)實習與實訓，學院在就業(yè)淡季的2009年，就業(yè)率逆勢上漲兩個百分點。此后2010年就業(yè)率保持穩(wěn)定的情況下，就業(yè)質(zhì)量提高明顯，畢業(yè)生的平均起薪達到了5000元，約為全國平均數(shù)據(jù)2663元的兩倍，個別畢業(yè)生年薪達到了20萬元。尤其是參與了虛擬型實訓的同學兩年來就業(yè)率都達到了100%，讓以前的“就業(yè)困難戶”找到了脫困的手段。在2010年度學院組織的畢業(yè)生回訪中，各用人單位對于這種實習實訓環(huán)節(jié)中學校與單位對接的模式非常滿意，有二十多家企業(yè)與學校簽訂了實習基地協(xié)議，十幾家單位為計算機專業(yè)的學生設(shè)置專門獎學金、助學金鼓勵學生前往實習。

2) 創(chuàng)業(yè)團隊增長迅速。通過這種政策的激勵，計算機專業(yè)的創(chuàng)業(yè)團隊從無到有發(fā)展起來。實習實訓基地之一――武大計算機學院校友創(chuàng)辦的天源迪科公司在2010年上市，極大地鼓舞了學院學生參與創(chuàng)業(yè)的熱情。包括畢業(yè)生的兩支創(chuàng)業(yè)團隊在內(nèi)，目前在校生共有六支創(chuàng)業(yè)團隊，注冊了兩家公司。隨著創(chuàng)業(yè)型實習的滾動式發(fā)展，今后的創(chuàng)業(yè)團隊仍然將會繼續(xù)增長。

3) 帶動低年級業(yè)余科研團隊建設(shè)。面向就業(yè)的實習實訓，尤其是研究型和創(chuàng)業(yè)型實習多數(shù)都是以團隊的形式進行的，有些是由原來的一些業(yè)余科研立項的研發(fā)團隊發(fā)展而來。四年級學生參與的這些活動和他們獲得的成績都會迅速地通過各種輿論渠道影響到低年級的同學，直接效果就是低年級同學參與業(yè)余科研的熱情空前高漲。2010年度武大計算機學院2009級學生申報業(yè)余科研立項66項，參與人員近三百人，占該年級全體學生的86%，豐富了計算機專業(yè)的第二課堂教育。生產(chǎn)型實習的校企對接渠道最為便捷的是各種技術(shù)俱樂部的內(nèi)部推薦和校友的內(nèi)部推薦，于是，校友、技術(shù)俱樂部負責人與普通同學通過這個渠道建立了暢通而廣泛的聯(lián)系。擴大了專業(yè)性學生社團的影響，營造了學術(shù)氛圍和創(chuàng)新環(huán)境，體現(xiàn)了業(yè)余科研團隊的組織凝聚功能和社會溝通功能[4]。

4存在的困難與問題

1) 學生分散，管理成本巨大。以武漢大學計算機學院為例，2010年度的學生畢業(yè)實習實訓中一百余名學生分散在二十多家單位，九座城市，其中兩處集中實習實訓地點還派了老師帶隊。不同的單位對實習生的管理有很大的不同，學生的生活環(huán)境、工作環(huán)境迥然相異，實習內(nèi)容千差萬別。由此造成學校的管理成本相對學生在校內(nèi)學的方式而言無疑是巨大的，為我們的管理工作和資料收集工作帶來了很大的挑戰(zhàn)。虛擬化統(tǒng)一管理應(yīng)該是計算機專業(yè)實習實訓環(huán)節(jié)管理方式的發(fā)展方向。

2) 經(jīng)費籌集渠道不穩(wěn)定，投入不足。與示范性軟件學院相比較，普通計算機專業(yè)的學生在培養(yǎng)經(jīng)費當中無法拿出大批經(jīng)費用于解決學生畢業(yè)階段實訓問題。學院組織的兩次虛擬實訓所需要的經(jīng)費都是利用國家政策通過培訓機構(gòu)向當?shù)卣暾埖慕?jīng)費，一旦政府支持政策發(fā)生變化，這種模式將無法維持。因此，實習實訓環(huán)節(jié)的經(jīng)費問題是困擾教育者的一大障礙。

3) 對學生的甄別、組織相對困難。處于畢業(yè)環(huán)節(jié)的大學生，選擇面非常寬，可以選擇出國、就業(yè)、考研、推薦免試研究生等多種發(fā)展方向。由于社會的發(fā)展和“唯學歷論”等思想的影響，有很大一批學生在畢業(yè)的環(huán)節(jié)里選擇“考研”作為自己的選項。雖然作為教育者明知其中有很多人是以“考研”的名義對實習、實訓進行逃避，但無法用行政手段加以甄別、干預(yù)。另有一批準備就業(yè)的同學利用種種社會關(guān)系已經(jīng)確定了自己的工作單位，對學校統(tǒng)一組織的實習實訓不積極參與，也讓組織者很為難。

4) 企業(yè)、學校、學生個人尚存在一定分歧。一般用人單位希望學生實習最少時間為六個月，并且希望學生能平滑的從職前實習轉(zhuǎn)入入職實習。而學生對于職前實習罕有較高期待，一般希望通過一個單位的職前實習積累經(jīng)驗，進入更高層次的單位進行入職實習，而且對職前實習的容忍時間不超過三個月。學校從就業(yè)率的角度考慮，一般會支持企業(yè)的看法，于是三方的觀念存在一定差異，由此會導致一定的實習糾紛。也給企業(yè)、學校的后續(xù)合作工作造成困擾。

5結(jié)語

綜上，從武漢大學計算機專業(yè)的實踐來看，面向就業(yè)的實習實訓機制能夠在復雜的就業(yè)環(huán)境中用靈活性應(yīng)對復雜性，以職前實習+入職實習的方式逐步解決面對的困難，從而進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，也能為校企合作建立固定的紐帶。武漢大學計算機學院經(jīng)過探索已經(jīng)取得了很大的成績，積累了大量的經(jīng)驗，相信存在的問題將會在后續(xù)工作中繼續(xù)調(diào)動各種社會資源加以解決。

參考文獻：

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Research on Practice and Training Mechanism Facing to Employment of Computer Major

ZHAO Jian, HUANG Zhiguo

(Computer School, Wuhan University, Wuhan 430072, China)

計算機實習總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：定向班“；訂單式”培養(yǎng)；畢業(yè)實習模式；人才培養(yǎng)

一、研究背景

實踐教學是加強理論知識和深化理論知識的有效途徑，創(chuàng)新意識是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的重要組成部分。掌握科學方法，提高學生的動手能力，是學生掌握科學方法的重要平臺。《大學“十二五”發(fā)展規(guī)劃》明確提出：把提高教學質(zhì)量作為學校的興校之本，貫穿所有工作的始終，強化實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐動手能力。根據(jù)廳字[2011]17號文件精神，計算機科學與技術(shù)定向班從2012年開始招生，共招收10屆。定向班采取大學、用人單位的聯(lián)合培養(yǎng)模式，2016年首屆定向班學生面臨畢業(yè)實習，目前，大學計算機科學與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)實習已經(jīng)有了一套很成熟的模式，但是針對用人單位上崗前的技能培訓基本上屬于空白，通過此次研究，能夠完善定向班“訂單式”的培養(yǎng)模式，為用人單位提供合格滿意的定向?qū)W生。

二、研究目標

（一）需要達到的目標

1.提高學生的學習效果。

實踐能創(chuàng)造靈活而有序的教學氛圍，使學生在輕松愉快的狀態(tài)下學習，更能達到學以致用的效果。

2.培養(yǎng)學生的實踐動手能力。

通過提供更多實習機會，積極開發(fā)學生的參與意識，最大限度調(diào)動學生動手能力。

3.鍛煉學生的職前適應(yīng)性。

通過畢業(yè)實習的合理設(shè)置和強化，完全做好職前專業(yè)素質(zhì)教育，學生能更好的適應(yīng)社會的需要，職業(yè)適應(yīng)性也更強。

4.找到適合定向班聯(lián)合培養(yǎng)的畢業(yè)實習模式

（1）實習技能培訓方案；（2）實習管理制度；（3）實習效果考評制度。

（二）需要解決的主要問題

（1）從用人單位對人才的需求為出發(fā)點，建構(gòu)教學、實踐和就業(yè)一體的教學體系。通過畢業(yè)實習進行定向班職前技能培訓，提高定向班學生的實踐能力。（2）學校與用人單位合作實踐探索與理論創(chuàng)新。加強與用人單位的合作，建立切實可行的教學基地，增加實踐機會。（3）把定向班聯(lián)合培養(yǎng)模式作為大學“訂單式”人才培養(yǎng)模式的試點。

三、適合定向班的畢業(yè)實習培養(yǎng)模式

（一）實習技能培訓方案

1.規(guī)范與豐富培養(yǎng)方案。

依據(jù)用人單位人才培養(yǎng)需求，學校、用人單位共同制訂人才培養(yǎng)目標及行之有效地培養(yǎng)方案。首先，在培養(yǎng)的要求上，要求學生必須系統(tǒng)掌握計算機科學與技術(shù)專業(yè)的基本理論知識和操作技能；具備基本的計算機系統(tǒng)的認知、分析、設(shè)計、編程以及應(yīng)用能力。其次，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力，倡導應(yīng)用式學習能力培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出多樣化態(tài)勢。最后，在教學實踐過程中，依據(jù)“訂單式”培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)出具有較強的實踐能力，可以在用人單位從事計算機技術(shù)研究與應(yīng)用，硬件、軟件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)，計算機管理和維護的應(yīng)用型專門技術(shù)人才，為踏進工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

2.強化課程體系建設(shè)，更合理、更具特色。

培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，主要是在于課程體系的設(shè)置是否合理，特色是否鮮明。對于計算機科學與技術(shù)定向班的課程設(shè)置要更加滿足用人單位的相應(yīng)需求，培養(yǎng)目標以復合型人才為主。基于這種考慮，要求學生既要精通計算機基礎(chǔ)知識，又必須掌握更多的典型技術(shù)、核心概念和基本工作流程，這就要求在設(shè)置課程體系時，既要考慮不同知識的交叉、滲透與融合，又要考慮專業(yè)知識結(jié)構(gòu)之間的獨立性、綜合性與平衡性，同時還必須兼顧教學內(nèi)容的時效性、實踐性與創(chuàng)新性。因此，計算機科學與技術(shù)定向班專業(yè)的課程設(shè)置，包含以下四大模塊的知識體系，即：一是公共基礎(chǔ)課程；二是專業(yè)技術(shù)課程；三是職業(yè)規(guī)劃課程；四是綜合素質(zhì)培養(yǎng)拓展課程；總之，課程體系的設(shè)置既要體現(xiàn)計算機科學與技術(shù)的共性，又必須貼近用人單位的用人需求。

3.完善課程標準和教材建設(shè)，體現(xiàn)專業(yè)特色。

課程標準與教材建設(shè)主要表現(xiàn)在學校、用人單位雙方合作進行課程開發(fā)、課程設(shè)計、課程實施、課程的評價等。依據(jù)用人單位的需求，學校、用人單位雙方合作來實施系統(tǒng)的課程設(shè)置與課程內(nèi)容開發(fā);對課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、比例和總體課時做系統(tǒng)安排;按照專業(yè)培養(yǎng)目標，合作開展專業(yè)教育、教學和培訓。

4.加強教師隊伍建設(shè)，為用人單位應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供師資保障。

學校依據(jù)用人單位人才培養(yǎng)需求，與其共同制定人才培養(yǎng)方案，積累豐富的教學及管理經(jīng)驗，培養(yǎng)一批與專業(yè)建設(shè)相匹配的高素質(zhì)教師。“高素質(zhì)”，不僅體現(xiàn)為學歷高、職稱高，更主要的是要有高度的責任心和使命感，要精于教學、勤于實踐、樂于奉獻，作到愛崗敬業(yè)、為人師表。

（二）實習管理制度

（1）實習前，學生寫好實習申請和思想?yún)R報交給學院指導老師和用人單位負責人，指導老師和用人單位根據(jù)學生在校表現(xiàn)以及各學期考試成績情況，確定該生是否具有在定向單位實習的資格，安排符合要求的學生到崗實習，有不符合標準的學生另行安排實習事宜。（2）學生回到就近定向單位實習，學校指派一名輔導員老師，用人單位根據(jù)到崗實習學生人數(shù)確定相應(yīng)負責人員共同負責定向?qū)W生實習期間的各項事宜。此外，學校與用人單位需提前制定出實習與崗前培訓一體化的“崗位型”實習模式，以此實現(xiàn)頂崗實習和崗前培訓的無縫鏈接，讓學生在校期間就能提前認識和了解到自己往后的工作性質(zhì)。（3）學校與用人單位共同制訂《頂崗實習管理辦法》，規(guī)范定向?qū)W生在頂崗實習期間的行為方式，如學生在頂崗實習期間需統(tǒng)一著裝等，按照用人單位的準員工標準進行“崗位型”實習。（4）在實習期間，由輔導員老師和各用人單位負責人來指導和管理學生實習期間的生活和工作。輔導員老師定時向?qū)嵙晫W生發(fā)送email郵件或者通過電話詢問解答學生在實習過程遇到的困難，定期走訪各個實習單位，了解情況，以此來關(guān)注學生的生活和工作，了解學生的實習進展。（5）用人單位制訂出定向班特有的學生守則和員工守則，讓定向?qū)W生在到崗實習前學習了解。通過完善基本制度，督促學生時刻以準員工的標準來嚴格要求自己。

（三）實習效果考評制度

為期四周的實習結(jié)束后，用人單位和指導老師根據(jù)學生在實習期間的工作表現(xiàn)和思想動態(tài)為每一位實習生評分。將實習成績排名公示，對表現(xiàn)好的學生進行表彰，對于在實習工作中表現(xiàn)較差，存在問題的學生給予及時的教育，提出中肯的意見和建議。指導老師和用人單位相關(guān)工作人員在實習考察工作結(jié)束后，要將本次實習的經(jīng)驗總結(jié)，為下次實習工作打下基礎(chǔ)，做好充分準備。

四、研究方法

（一）文獻法

通過文獻檢索，全面了解國內(nèi)外對定向班畢業(yè)實習環(huán)節(jié)教學方法、教學內(nèi)容的研究，包括定向班畢業(yè)實習管理制度方面研究成果，以便更有針對性地做好本研究。

（二）研討法

圍繞定向班的本科培養(yǎng)方案，開展與用人單位座談，對畢業(yè)實習環(huán)節(jié)的方案實施進行討論，辯證的討論面臨的問題和解決辦法。

（三）實踐法

運用此方法，邊研究邊進行定向班畢業(yè)實習環(huán)節(jié)的試點、優(yōu)化畢業(yè)實習教學內(nèi)容和方法，在實施中研究，使此課題研究取得理想的效果。

（四）經(jīng)驗總結(jié)借鑒法

總結(jié)定向類班級聯(lián)合培養(yǎng)實施方案的優(yōu)勢，并對相應(yīng)的教學、人才培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容的改革和培訓的內(nèi)容進行調(diào)整和優(yōu)化。

五、本次研究的特色、創(chuàng)新及推廣應(yīng)用價值

（一）特色

研究目標明確。根據(jù)計算機定向班培養(yǎng)方案，在寬厚的基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)上強化畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的職前意識和實踐動手能力，從系統(tǒng)的觀點制定出一套可行的定向班畢業(yè)生實習培養(yǎng)方案，作為現(xiàn)有實踐教學的補充。與用人單位需求聯(lián)系，注重實際應(yīng)用。與用人單位人才需要結(jié)合，重點突出項目成果對定向班實踐環(huán)節(jié)建設(shè)具有實踐指導作用。

（二）創(chuàng)新點

在傳統(tǒng)學科基礎(chǔ)上，結(jié)合學校各類實踐教育和用人單位職業(yè)教育優(yōu)勢，建立以用人單位為依托的畢業(yè)生實習方案，探索畢業(yè)實習的教學方法、內(nèi)容以及管理制度改革，加強定向班學生實踐能力的培養(yǎng)和培訓，使學生所學知識更能學以致用，積累行業(yè)經(jīng)驗，提高工作方法和技巧，更有職業(yè)適應(yīng)性，提高用人單位滿意度。

（三）應(yīng)用價值及推廣

本項目依據(jù)計算機專業(yè)成熟的畢業(yè)實習環(huán)節(jié)的理論優(yōu)勢,開展具有定向班特色的畢業(yè)實習環(huán)節(jié)的模式研究與探索。從用人單位對人才的需求為出發(fā)點，建構(gòu)教學、實踐和就業(yè)一體的教學體系。通過畢業(yè)實習進行定向班職前技能培訓，提高定向班學生的實踐能力。

六、結(jié)束語

通過本次研究，初步制定出了定向班聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)生實習方案，完善了定向班“訂單式”人才培養(yǎng)模式。“訂單式”人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的工程,它需要定向?qū)W生、學校與用人單位三方面的共同努力,缺一不可。這種培養(yǎng)模式有利于學校、學院的教學與管理,有利于調(diào)動學生學習積極性和創(chuàng)造性,有利于用人單位培養(yǎng)人才與使用人才。確保了學校的教學質(zhì)量和用人單位人才質(zhì)量的提高，促進了學校和用人單位的共同發(fā)展。“訂單式”人才培養(yǎng)是學校、用人單位聯(lián)合的重要方式，希望通過本次研究，能夠引起高等院校和用人單位的高度重視，將“訂單式”人才培養(yǎng)在高等院校中進一步推廣,做大做強,真正做到為學生的就業(yè)服務(wù)，為用人單位的發(fā)展服務(wù)。本次定向班聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)生實習模式共同分為三個模塊：實習技能培訓方案、實習管理制度和實習效果考評制度，希望通過這種實習模式，能夠使得學生的學習效果、實踐動手能力得到較大改進和提高。鍛煉學生的職前適應(yīng)性，通過畢業(yè)實習的合理設(shè)置和強化，做好職前專業(yè)素質(zhì)教育，為用人單位培養(yǎng)出滿意的應(yīng)用型人才。

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