班主任日常工作安排
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班主任日常工作安排范文第1篇
關(guān)鍵詞：班主任；日常；工作
班主任的工作比較特殊，他不像其他學(xué)科的教師僅僅負(fù)責(zé)講課，班主任除了為學(xué)生講課之外，還要管理起學(xué)生日常生活中所發(fā)生的事情，擔(dān)負(fù)著塑造學(xué)生性格和心靈的雙重任務(wù)，這是溝通家庭教育與學(xué)校教育的橋梁，同時也是學(xué)生完美性格塑造的重要參與者。所以班主任在日常工作中每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該謹(jǐn)慎、認(rèn)真，切實(shí)從學(xué)生的角度為學(xué)生的一切而努力，解決學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、情感等方面的問題，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。班主任的日常工作比較煩瑣，我們把它概括為七項(xiàng)注意事項(xiàng)，下面進(jìn)行一一講述。
一、多鼓勵學(xué)生，給予他們信心
班主任是與學(xué)生接觸最多的教師，除了要給學(xué)生上課之外，班主任還必須承擔(dān)起管理學(xué)生在學(xué)校的一切事物。班主任的工作看似復(fù)雜，但是如果真的做起來也沒有想象中那么難，只有理順一些重要的關(guān)系，找到問題的關(guān)鍵所在，就能輕而易舉地解決問題。班組管理班級之處實(shí)現(xiàn)建立新團(tuán)委，班主任要給予團(tuán)委委員們充分的肯定和鼓勵，要讓委員們?yōu)樽约旱漠?dāng)選而感到驕傲和自豪，告訴他們班委的責(zé)任和義務(wù)，同時也告訴班委自己對他們的信任，相信我們的班集體會在班委的領(lǐng)導(dǎo)下蒸蒸日上。鼓勵他們在以后的工作中迎難而上、盡自己一切努力解決問題，克服困難。為他們樹立信心，振奮精神，從而更好地投入班級管理工作。
二、利用座位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)
班主任管理班集體的工作主要包括兩部分，第一是學(xué)習(xí)，第二是紀(jì)律，只有好的紀(jì)律，才能創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境。班級紀(jì)律的管理是一項(xiàng)具有技巧的工作，首先可以從學(xué)生的座位入手，班主任可以先對全體學(xué)生做一個大致的了解，劃分好學(xué)生特點(diǎn)，比如調(diào)座位時把一些上課愛說話、愛做小動作的學(xué)生的位置安排在教師的距離教師、班委、紀(jì)律委員或者是相對較安靜的同學(xué)旁邊，這樣就能夠很好地切斷他們的“氣源”，他們愛說話沒人理他，而做小動作，紀(jì)律委員和教師都能第一時間看到，并作警告或者提醒，久而久之能夠起到很好的效果，改掉他們的小毛病，從而使他們更好地學(xué)習(xí)。與此同時，班主任也要及時征求其他代課教師的意見，實(shí)施獲取班級新動向，更好地對學(xué)生實(shí)施管理。
三、班主任以身作則，引導(dǎo)學(xué)生行為規(guī)范
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，班主任的主要任務(wù)是監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，那么班主任的工作首先要為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生才能更加投入地去學(xué)習(xí)。班主任要以身作則，起到帶頭模范作用，對于教室內(nèi)存在的不和諧現(xiàn)象應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)、立即處理。比如，班主任走進(jìn)教室時發(fā)現(xiàn)教室的底板上垃圾比較多，這時班主任不應(yīng)該上來就開始教育學(xué)生應(yīng)該如何保持衛(wèi)生，而應(yīng)該首先自己動手把垃圾扔進(jìn)廢紙桶，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)教師做這些之后，不僅會更加尊重教師，而且會為自己的行為而感到愧疚，從而改掉壞毛病。班主任清理完垃圾之后再心平氣和地教育學(xué)生，告訴學(xué)生那些行為極為不雅，那些行為是不文明的行為，然后明確地告訴學(xué)生值日的基本要求。
四、班主任要樹立正確的心態(tài)
班主任在日常管理活動中要樹立良好的心態(tài)，心態(tài)是指導(dǎo)意識的重要標(biāo)準(zhǔn)，班主任要為一個班集體著想，善待每一個學(xué)生，不能因?yàn)槟硞€學(xué)生成績好或者是聽話就偏袒她，同時也不能因?yàn)槟承W(xué)生學(xué)習(xí)成績差又愛搗亂就否定他，這種心態(tài)是班主任絕對不能有的。因?yàn)榘嘀魅蔚男膽B(tài)決定著整個班集體的整體利益，班主任應(yīng)該用發(fā)展的眼光對待每一個學(xué)生，同時也不能放棄每一個學(xué)生。首先，班主任要經(jīng)常給自己心理暗示，相信每一個學(xué)生明天會表現(xiàn)得越來越好，多發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和長處，并對他們的優(yōu)點(diǎn)大肆鼓勵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，健全他們的人格；其次，班主任要善于觀察，特別是對于學(xué)生在日常小事中表現(xiàn)出來的小細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)中捕捉學(xué)生信息，從而更加了解學(xué)生，進(jìn)而對每一個學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育與管理。這樣長久下去班主任一定會看到學(xué)生心態(tài)和行為的變化。
五、為學(xué)生而自豪
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要對他們進(jìn)行鼓勵，特別是來自教師的鼓勵，這樣能夠大大提高學(xué)生的自信心，不僅能夠提高學(xué)習(xí)興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生具有良好的性格特點(diǎn)。班主任在日常管理中要多肯定學(xué)生，對學(xué)生的進(jìn)步給予真誠的掌聲，鼓勵他們再接再厲、繼續(xù)前進(jìn)。另外，一個真正具有正氣和凝聚力的集體是通過強(qiáng)烈的集體精神和團(tuán)隊(duì)意識體現(xiàn)出來的，而集體精神又能夠極大地凝聚全體學(xué)生的士氣，提高他們的凝聚力，增加同班學(xué)生的歸宿感和認(rèn)同感，這樣不管是在學(xué)習(xí)成績方面還是在各種課外活動中，學(xué)生都能夠發(fā)揮最大的熱情和努力為班集體出一份力，如果同班同學(xué)在比賽或者是學(xué)習(xí)方面取得進(jìn)步，班主任和其他同學(xué)給予其真摯的掌聲，能夠極大地提高學(xué)生的士氣，促進(jìn)他們更加勤奮的學(xué)習(xí)。
六、多與學(xué)生接觸
班主任要盡可能地多與學(xué)生相處，這樣才能夠有足夠的時間去了解更多的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的小缺陷，針對這些問題給予面對面的交流與糾正，對學(xué)生實(shí)施全面的監(jiān)督，推動學(xué)生的進(jìn)步、發(fā)展，提高他們學(xué)習(xí)成績的同時，提高他們的綜合素質(zhì)。班主任和學(xué)生在一起時不能僅僅是閑聊，要注意學(xué)生的每一個小細(xì)節(jié)，發(fā)掘?qū)W生存在的問題，找機(jī)會拉近與學(xué)生之間的感情，和諧師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友，從而更好地管理班級，促進(jìn)班集體的發(fā)展。
七、多與學(xué)生家長溝通
前面我們說過，班主任是連接家庭教育與學(xué)校教育的橋梁，這兩種教育對于學(xué)生來說都比較重要，對學(xué)生的未來發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。所以班主任在日常管理之余應(yīng)該多與學(xué)生家長交流、溝通，了解學(xué)生的家庭環(huán)境。比如，多與學(xué)生家長打電話，電話中可以說一些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，提醒家長多鼓勵學(xué)生，而后委婉地提出學(xué)生存在的問題，并征求家長的意見，這樣家長肯定會積極配合班主任的工作，家長不僅會感謝班主任，還會對這所學(xué)校留下較好的印象，從而更加積極地配合學(xué)校教育。
總之，班主任擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)祖國人才的重任，它既是一份神圣的工作，也是一項(xiàng)煩瑣的工作，工作過程中要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匕盐展芾砹Χ龋荒軅W(xué)生的自尊心，也不能太放縱學(xué)生，否則都會對學(xué)生的發(fā)展造成很深的不良影響。所以，班主任一定要堅(jiān)持日常工作中的七大注意事項(xiàng)，提高學(xué)生管理工作，促進(jìn)全體學(xué)生健康發(fā)展。
班主任日常工作安排范文第2篇
關(guān)鍵詞 中職班主任 溝通 思想準(zhǔn)備 工作態(tài)度
中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1 正確認(rèn)識學(xué)生是做好中職班主任的基礎(chǔ)
在日常工作中，不少中職班主任對自己的班主任工作還存在認(rèn)識上的偏差，這些偏差阻礙著班主任正確認(rèn)識自己的學(xué)生和工作。只有明確現(xiàn)在的中職學(xué)生的成長環(huán)境與心態(tài)，理解了他們自身存在的一些問題與不足，班主任才有可能調(diào)整好自己的心態(tài)投入到工作中去。中職班主任主要負(fù)責(zé)學(xué)生的德育工作，繁瑣辛苦但是也意義重大。中職班主任要正確認(rèn)識中職生，因?yàn)檫@是開展班主任工作的基礎(chǔ)，只有這樣才能切合實(shí)際地拿出有針對性的工作方案。只有全身心地投入到工作中，接納學(xué)生，熱愛學(xué)生，班主任才有可能做好工作。
2 做好溝通有利于建立良好的師生關(guān)系
溝通是一門藝術(shù)。在教育過程中，班主任與學(xué)生的溝通，能夠徹底拆除妨礙師生情感交流的“籬笆墻”，架起通往學(xué)生心靈的橋梁，從而促進(jìn)教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。近幾年，隨著大學(xué)的擴(kuò)招，普通高等教育的升溫，中職生源的質(zhì)量呈逐年下降的趨勢，所招收的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較差，同時，還存在著自控能力差、自尊心受損、心理承受能力差等行為問題和心理健康問題，中職班主任所承擔(dān)的教書育人的責(zé)任比以往更加重大。如何與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，是新時期每位中職班主任都需要悉心研究的課題。掌握與學(xué)生溝通的藝術(shù)技巧，對班級管理工作意義重大，影響深遠(yuǎn)。
3 中職班主任工作的困難
（1）生源素質(zhì)下降是造成目前中職班主任工作艱難的重要因素。眾所周知，隨著國有高等教育和民辦教育機(jī)構(gòu)的快速發(fā)展，大量基礎(chǔ)差、素質(zhì)差的“雙差”生涌入了中職學(xué)校，生源素質(zhì)下降太快是造成目前中職班主任工作艱難的首要因素。
（2）社會就業(yè)形勢的嚴(yán)峻和重學(xué)歷的就業(yè)導(dǎo)向等社會意識形態(tài)的原因。這一原因大大削弱了中職畢業(yè)生的就業(yè)空間，也直接影響到中職學(xué)校的吸引力，從而使中職教育變成許多初等教育失敗者的“臨時收容所”。對于這么一群看不到未來、缺乏動力的弱勢群體，任何勵志的管教都顯得有些蒼白無力。
（3）家長對職業(yè)教育認(rèn)識有誤差。據(jù)調(diào)查，有相當(dāng)比例的學(xué)生家長將小孩送到職業(yè)學(xué)校，并未指望小孩能學(xué)到什么，而是“灌灌水”，把孩子放在學(xué)校給學(xué)校看管，待小孩長大以后再說。有了這樣的認(rèn)識，就會產(chǎn)生相應(yīng)的行為表現(xiàn)，如對小孩在學(xué)校的學(xué)習(xí)行為漠不關(guān)心，懶于配合，往往使學(xué)校教育處于兩難的境地。
（4）中職生在初中階段被忽略給后續(xù)的中職教育帶來了嚴(yán)重的后遺癥。由于初中階段片面追求升學(xué)率的壓力，造成該階段大量的優(yōu)質(zhì)教育資源傾斜于那些優(yōu)等生，原本需要得到更多幫助的后進(jìn)生被忽略了，甚至放任自流。為了追求更高的升學(xué)率，許多后進(jìn)生被剝奪了參加升中考試的權(quán)力，而這一部分后進(jìn)生最終流向中職學(xué)校和社會，這種教育的不公正和不連續(xù)，使后進(jìn)生錯失了最佳教育時機(jī)，給后續(xù)的中職教育和社會帶來了嚴(yán)重的后遺癥。
4 做好中職班主任既要有克服困難的思想準(zhǔn)備又要有積極進(jìn)取的態(tài)度
（1）做好克服困難的思想準(zhǔn)備
要做好中職班主任工作，中職班主任首先須在思想上做好面對各種困難、克服困難并戰(zhàn)勝這些困難的充分思想準(zhǔn)備。由于中職生是初中里面存在問題較多的學(xué)生匯集而成的一個集體，因而在管理過程中就更容易出現(xiàn)這樣或那樣的狀況，中職班主任只有充分做好克服各種困難的心理準(zhǔn)備：準(zhǔn)備付出大量的時間、精力、愛心與耐心，不斷在工作過程中總結(jié)、反思和提高，才有可能將中職班主任工作做好。做中職班主任，本身就意味著一種付出，并且是大量的付出，只有這樣，才有可能達(dá)到預(yù)期的管理目標(biāo)，使接受管理的中職生能夠順利完成學(xué)業(yè)、學(xué)（下轉(zhuǎn)第71頁）（上接第66頁）有所成、走向社會。中職班主任只有充分做好面對各種突發(fā)問題的思想準(zhǔn)備，才能在面對班級管理中出現(xiàn)的各種突發(fā)問題時處變不驚，沉著應(yīng)對。因而，做好中職班主任工作首先是中職班主任本人要做好應(yīng)對困難的充分心理準(zhǔn)備。
（2）要有一個積極進(jìn)取的工作態(tài)度
班主任日常工作安排范文第3篇
（摘自洵陽路小學(xué)主編《轉(zhuǎn)型》一書）
李家成
班主任的學(xué)期工作方案及其制定，是班主任日常工作的一部分。而方案的制定過程充分展現(xiàn)著班主任的素養(yǎng)，并直接影響著班主任一學(xué)期的工作質(zhì)量。這份學(xué)期工作方案，可以向我們傳遞出諸多的信息。
首先，這份方案體現(xiàn)出這位班主任日益形成的研究意識。班主任工作的創(chuàng)造性，體現(xiàn)在對本班級學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的認(rèn)識和成長需要的透析上。在本份方案中，對本班級上學(xué)期的發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行了自覺的總結(jié)，對問題進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出本學(xué)期的工作目標(biāo)：“本學(xué)期我將從學(xué)生個體培養(yǎng)，發(fā)展到小組意識的培養(yǎng)，以小組為單位開展行規(guī)、十分鐘隊(duì)會等小家務(wù)管理建設(shè)的日常化評比，為入隊(duì)做好充分的準(zhǔn)備。”應(yīng)該說，一年級的學(xué)生工作重心是可以放在新角色的形成、新習(xí)慣的養(yǎng)成、班級崗位的啟蒙教育等方面的，而在二年級開展小隊(duì)建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生群體意識的形成與發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，是很值得探索的、富有年段特點(diǎn)的學(xué)生研究工作。相對而言，每一個月的教育主題有比較細(xì)致的設(shè)計(jì)，但還可以進(jìn)一步強(qiáng)化設(shè)計(jì)的針對性，不必僅僅集中在行為習(xí)慣的培養(yǎng)方面。
而且，我們在本學(xué)校其他班主任的工作中，也看到相當(dāng)多的班主任具有了這樣的研究意識。例如，倪老師對一年級學(xué)生狀態(tài)的分析是：
“二、一（4）班共28人。男生13人，女生15人。外省市借讀生5人。學(xué)生入學(xué)前來自不同的幼兒園，個別學(xué)生從未受過學(xué)前教育，另外他們各自的家庭環(huán)境，社區(qū)環(huán)境的不同造成學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成程度的差異甚大。例如：來自---幼兒園的孩子在課堂上能思想集中地聽課、思考、主動參與教學(xué)活動，對老師提出的行規(guī)要求完成情況較好；家住--新村的孩子存在不少行為漏習(xí)，在課堂、課間紀(jì)律，用餐紀(jì)律等要求上老師往往要多次、反復(fù)提醒、糾錯后才有所改進(jìn)；而沒有受過學(xué)前教育（沒上過幼兒園）的孩子由于長期生活在以家人為中心的家庭環(huán)境中，依賴于家長的庇護(hù)下，入學(xué)后不能適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。心理上出現(xiàn)排斥現(xiàn)象，表現(xiàn)為長時間哭泣、不吃飯、中途自己回家等行為。本學(xué)期，班級建設(shè)重在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生樂于與同學(xué)、老師交往，熱愛小學(xué)生活，熱愛班集體。由于學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，又有反復(fù)、不穩(wěn)定等特性，因此行規(guī)的培養(yǎng)以樹立小榜樣為突破口，以“小崗位”為載體，以每周養(yǎng)成一個行為（或?qū)W習(xí)）好習(xí)慣為形式，結(jié)合老師評，學(xué)生自評、互評，家長評等評價(jià)機(jī)制對不同層次的學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的達(dá)標(biāo)要求，以激勵每個孩子的自身優(yōu)勢在學(xué)校、班級的各項(xiàng)活動中得以發(fā)展。
一年級學(xué)生自尊心強(qiáng)、心靈較脆弱。因此在培養(yǎng)行規(guī)前先培養(yǎng)學(xué)生的自信心極為重要。絕大部分孩子的自信心由做事成功而來，因而行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以鼓勵為主。不勉強(qiáng)孩子做超出自身勝任范圍以外的事情；針對接受能力不同的學(xué)生制定不同等級的要求；動員家長配合學(xué)校，讓他們在校、在家都做一些力所能及的事情，逐步培養(yǎng)他們的自信心。對過分以自我為中心的學(xué)生，采取不過分關(guān)心、不過分夸獎的方式，避免造成該生自高自大的脾性。對膽小畏縮、精神敏感的學(xué)生多關(guān)心，多交流，鼓勵他們大膽說出自己的想法，努力挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，多創(chuàng)造一些機(jī)會讓他們在全班同學(xué)面前展示自己的優(yōu)勢。”
其次，這份工作方案體現(xiàn)出班主任不斷增強(qiáng)的綜合意識。班主任具體要開展的工作相當(dāng)多。在這份方案中，一方面，我們看到班主任積極地將學(xué)校德育工作滲透到班級層面之中，并立足班級開展?jié)B透，非常突出的就是讀書活動的開展（在學(xué)校層面是一個月的讀書節(jié)活動，而在這個班級中，則滲透在全學(xué)期的工作中，并作了許多具體的設(shè)計(jì)），這就改變了班主任把自己看作學(xué)校德育工作的操作者、執(zhí)行者的定位，而呈現(xiàn)出自我的綜合設(shè)計(jì)。另一方面，體現(xiàn)為對班級內(nèi)部工作的綜合設(shè)計(jì)上，圍繞每個月的教育主題，將日常工作、主題活動、文化建設(shè)、評價(jià)等綜合起來，改變班級工作的散亂狀態(tài)，形成立體、有機(jī)、有主題的工作格局。
再次，這份工作方案體現(xiàn)出班主任工作的日常化意識。特別突出的是十分鐘隊(duì)會的設(shè)計(jì)，具體到每個星期，如果能夠堅(jiān)持下去，會給學(xué)生的主動發(fā)展提供非常多的發(fā)展機(jī)會。同時，每周的主題教育安排也非常具體，反映出班主任對自己工作的設(shè)計(jì)非常精細(xì)。當(dāng)然，相對而言，可能每周主題教育的內(nèi)容還需要做一定程度的精簡，不必求多，而力求有針對性、有實(shí)效。
從本份方案具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)來看，班主任關(guān)注到學(xué)生發(fā)展和班級建設(shè)等諸多方面，尤其是有關(guān)習(xí)慣形成與鞏固研究、讀書活動、爭章活動，崗位建設(shè)等工作，受到明顯的關(guān)注。當(dāng)然，這些具體的內(nèi)容設(shè)計(jì)，在具體實(shí)施中還可以調(diào)整，相對而言，體現(xiàn)在計(jì)劃中的這些內(nèi)容設(shè)計(jì)，還可以進(jìn)一步考慮其設(shè)計(jì)的合理性，例如，對習(xí)慣形成的培養(yǎng)，可以做一些有針對性地分析：現(xiàn)有的這些安排，是不是學(xué)生發(fā)展中迫切需要強(qiáng)化、鞏固的內(nèi)容？爭章活動的開展如何更有效？小隊(duì)建設(shè)這一目標(biāo)如何具體？
班主任日常工作安排范文第4篇
關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；情感教育
教師是教育的核心元素，作為教師隊(duì)伍中的特殊群體，班主任是學(xué)生的貼心人，尤其是小學(xué)階段的班主任，肩負(fù)著引導(dǎo)孩子步入學(xué)堂、啟蒙思想品德以及紀(jì)律約束等重任。實(shí)踐證明，只有把情感教育滲透于班級的日常管理工作中，才能取得事半功倍的效果。本文主要研究了情感教育在小學(xué)班級管理實(shí)施辦法和其重要作用。
一、情感教育在小學(xué)班主任工作中的重要性
高爾基曾經(jīng)說過：“誰最愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”就是說作為教師必須熱愛學(xué)生，必須尊重學(xué)生、理解學(xué)生，才能同學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生健康情感的重要性，已經(jīng)引起廣大班主任的高度重視。誠如列寧所說：“沒有‘人的情感’，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”情感是人在各種活動中，對客觀事物所持的態(tài)度和體驗(yàn)。情感具有積極和消極的兩極性，這在中小學(xué)生中表現(xiàn)得尤為突出。中小學(xué)生情感變化大、情緒不穩(wěn)定，一旦生活、學(xué)習(xí)遇到困難容易消沉，同學(xué)問出現(xiàn)不團(tuán)結(jié)，也極易產(chǎn)生無益激情。因此，班主任有責(zé)任教育引導(dǎo)學(xué)生消除不健康情感，培養(yǎng)積極情感。
二、小學(xué)班主任如何有效開展情感教育
（一）加強(qiáng)溝通，引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)
情感具有強(qiáng)烈的感染性。德育工作是知、情、意、行四要素組成的動態(tài)系統(tǒng)。四要素是相互聯(lián)系、相互制約、互為補(bǔ)充的有機(jī)整體。其中，情感滲透了德育工作的一切領(lǐng)域，如高能催化劑一樣產(chǎn)生情感效應(yīng)。因此，班主任應(yīng)該用自己的積極情感去感染學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們積極的情感。班主任充沛的熱情、深沉的愛定會激起學(xué)生相應(yīng)的積極情感體驗(yàn)，能讓學(xué)生更好地接受教師的教育和傳授的知識。相反，如果教師情感冷漠、態(tài)度生硬，就不會喚起學(xué)生接受教育的主動性和熱情，這會增大師生間的情感距離，妨礙教育教學(xué)效果。同時，班主任必須依據(jù)情感的情境性，通過客觀情境判斷學(xué)生的情感。要培養(yǎng)人們良好的情緒和情感，就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)熔爐般的情境。情感是道理能夠發(fā)揮作用的基礎(chǔ)和前提。師生關(guān)系融洽，講道理即便尖銳些，也能使學(xué)生接受；相反，師生關(guān)系不好，道理多么透徹，學(xué)生也可能聽不進(jìn)去。要培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，教師特別是班主任首先要具有崇高的情感。
（二）尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生積極向上
自尊心是人們要求社會和集體對自己力量的信任和對人格尊重的一種感情，是自我意識的一種表現(xiàn)。小學(xué)生年齡雖小，但也有自尊心。當(dāng)學(xué)生的自尊心受到尊重與愛護(hù)時，他們就會獲得心理上的滿足，從而產(chǎn)生尊敬老師之情；反之，當(dāng)學(xué)生自尊心受到冷落與傷害時，他們就會產(chǎn)生疏遠(yuǎn)、抗拒甚至厭惡教師的情緒，尤其有缺點(diǎn)的學(xué)生，這種逆反心理是很強(qiáng)的。例如：有一位新來的男生，他性格很孤僻，普通話講得又不好，很難和同學(xué)相處，可他自我保護(hù)意識很強(qiáng)，當(dāng)同學(xué)叫喚他，拍拍他的肩膀時，他認(rèn)為人家在打他，他會用拳頭回?fù)裟悖瑒幼骱艽拄敗?/p>
同學(xué)們都對他敬而遠(yuǎn)之。對于這樣的孩子，我告訴學(xué)生與他相處要講究方法，我也經(jīng)常跟他談心，鼓勵他多和同學(xué)接觸。在座位安排上，我也費(fèi)盡心機(jī)，在他周圍安排些乖巧的學(xué)生，避免他與性格好動的學(xué)生發(fā)生沖突。慢慢地，他明白了老師的苦心，也體會到了同學(xué)們的寬容。后來，他對身邊的同學(xué)友好了，話也愛說了，性子也不再那樣急躁了，變成了另一個人。所以，班主任要做好孩子們的思想工作，就得耐心，尊重學(xué)生，傾聽他們的心里話，然后再進(jìn)行引導(dǎo)。
（三）公正合理，對待學(xué)生一視同仁
一個班集體中，由于各人性格不同，家庭環(huán)境不同，學(xué)生的智力、學(xué)習(xí)態(tài)度不同，就會出現(xiàn)比較聰明、成績較好、守紀(jì)律的學(xué)生；也會出現(xiàn)成績較差、較調(diào)皮的學(xué)生。但班主任不能厚此薄彼，每一個學(xué)生都應(yīng)該得到老師的關(guān)心、信任和幫助，都應(yīng)該在班集體中得到進(jìn)步。學(xué)生心中自有一座天平，老師的一言一行都會在學(xué)生的心中稱出分量與偏倚。有一次大掃除，一位男同學(xué)因?yàn)橛米詠硭畤姙⒃谝晃慌瑢W(xué)身上，被副班長阻攔而發(fā)生爭執(zhí)，并打起架來。我把兩人找來談話、批評，教育他們要團(tuán)結(jié)，要尊重女生，本以為事情了結(jié)了，可又發(fā)現(xiàn)那個男同學(xué)哭了，神情委屈，問他為什么哭，沒想到他說了一句：“老師你太偏心！ ”我一愣，細(xì)問原因，原來副班長得理不饒人，還出手先打人，加上他還是班干部，老師“一棍子打死人”。雖然是個誤會，但我意識到不解決好，會挫傷學(xué)生的自尊心。于是我立即把知情的學(xué)生找來，核實(shí)了情況后，再批評了他的行為，并重新指出了他們共同的錯誤。這時我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的態(tài)度是心悅誠服的。在以后的工作中，我更注意在處理各種問題時盡量做到實(shí)事求是，公正合理。
（四）組織活動，豐富學(xué)生內(nèi)心世界
班級活動是學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活中的重要組成部分。班主任日常工作中要注重班級活動的重要性。因此，班主任工作中的情感滲透教育可以通過班級活動實(shí)施，首先班主任要經(jīng)常組織一些有意義的活動，例如班級繪畫才藝表演等，通過班級活動，培養(yǎng)學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的精神世界及內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生在活動中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。小學(xué)階段的學(xué)生對所有事物都充滿好奇心，因此在活動設(shè)計(jì)階段，要注重趣味性與知識性，還要注意，活動不應(yīng)該局限在課堂范圍之內(nèi)，可以將活動延伸到課堂外、校園外。學(xué)生在活動中明確自己的興趣愛好，這對學(xué)生自信心的提高有著重要的作用，活動過程中，同學(xué)之間互相幫助與關(guān)心，班級的凝聚力也會不斷的加深，學(xué)習(xí)氛圍也會更加濃厚。
總之：學(xué)生好比一塊玉璞，就看如何去雕琢；班集體好比一艘的船，就看如何正確導(dǎo)航。班主任用情感滲透于日常管理工作中，為學(xué)生營造茁壯成長的樂園具有重要的意義。老師要必須不斷的通過自身的努力來進(jìn)行各種知識的學(xué)習(xí)，用自身的情感來對學(xué)生進(jìn)行感化，和學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，只有這樣才能保證情感教育的實(shí)際效果，獲得成功。
參考文獻(xiàn)：
班主任日常工作安排范文第5篇
關(guān)鍵詞：初中班主任；班級管理；有效性
目前，我國教育界有關(guān)班級管理課題的研究成果很多，隨著時代的變遷，事物的發(fā)展日新月異，有關(guān)中學(xué)班級管理的課題也在不斷更新，因而，對于中學(xué)班主任來說這是一個常講常新的課題。當(dāng)代中學(xué)生展示出他們鮮明的時代特征：崇尚民主和自我，自信心、自尊心極強(qiáng)，但自控能力和基礎(chǔ)本領(lǐng)較差。作為初中班主任就必須以高度的責(zé)任心，了解所面對的教育對象的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)班級管理過程中所存在的問題，并通過提高自身專業(yè)素養(yǎng)，提升溝通能力，積極挖掘“初中生”作為班級管理中主人翁角色的潛能等有效途徑，探索初中班級管理過程中存在問題的對策。
初中時期是學(xué)生從小學(xué)學(xué)習(xí)過渡到中學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生身心發(fā)展的重要時期，更是青少年叛逆心理極易出現(xiàn)的時期。班主任在日常管理學(xué)生的整個過程中，對于他們自己的世界觀、人生觀等諸多方面產(chǎn)生最直接的影響。因此，在初中階段的日常班級管理工作中，班主任應(yīng)采用科學(xué)且合理的方法，借助有效的管理進(jìn)一步提升班管理整體水平，使學(xué)生的身心能夠得到健康成長。
一、明確班規(guī)，建立以嚴(yán)為準(zhǔn)的班級管理原則
班規(guī)是班級管理的一項(xiàng)輔助規(guī)定，班規(guī)又是規(guī)范班級管理的一種制度。班主任對班級的管理，如果僅以口頭提示或者日常警告是很難達(dá)成規(guī)范管理效果的。要想管理好班級，一定要建立明確的班級規(guī)章制度科學(xué)管制，以班級規(guī)章制度的明確性、條理性以及全面性規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及行為規(guī)范，以班級規(guī)章制度去約束學(xué)生的行為，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互監(jiān)督、相互激勵，促使學(xué)生相互促進(jìn)，塑造團(tuán)結(jié)向上的先進(jìn)班集體。常言道：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”作為班主任，一定要結(jié)合本班級學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)、日常行為以及管理矛盾等制定班級管理規(guī)定，要鼓勵全班學(xué)生都能積極主動參與到班級規(guī)章制度當(dāng)中，要將班級規(guī)章制度公示于學(xué)生全體，讓學(xué)生之間討論修改以達(dá)成認(rèn)同，加大執(zhí)行的力度，明確告知學(xué)生有錯必罰、有過必究，讓學(xué)生都能在嚴(yán)格的班規(guī)下做到安分守己、嚴(yán)于律己，踏實(shí)學(xué)習(xí)。
二、選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀的班級干部，管理班級
要想建立良好的班級秩序，首先要做到選拔骨干的班干部作為班級的合適人選，俗話說：“一個好干部才能帶出一個團(tuán)隊(duì)”。因此，一個好的班干部對班集體的整體發(fā)展發(fā)揮著重要作用。班主任在班干部的選擇過程中一定要秉承著公平競爭的原則，合理選擇，不能開關(guān)系走后門，每一位學(xué)生都要憑借自己的能力去競爭班干部，在班干部的選拔中，要切實(shí)做到公正公平，讓班級的每一位學(xué)生都要一視同仁，在班干部的選拔過程中對于優(yōu)勝的人員要再次海選，通過不斷的選拔最終選擇適合班級的班干部進(jìn)行管理班級。班干部對推動班級的發(fā)展發(fā)揮著重要作用，班干部主要起著帶頭的作用，班干部積極投入到班級的管理中，能夠使帶動整個班級的發(fā)展。在班干部的帶動下，班級其他學(xué)生也會不斷努力奮斗，從而提高整個班級的整體素質(zhì)。可以說，培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部是非常重要的。
三、切實(shí)上好每節(jié)班會課
通過班會課利于班主任掌握班級的最新動態(tài)，班會課一般設(shè)在星期一上午的第一節(jié)課，這樣更利于班主任安排本周的工作。我們一般會總結(jié)上一周的日常工作，來具體計(jì)劃這一周的工作。平時多讓學(xué)生讀一些富有教育意義的書，比如多讀一些感恩的，勵志的，或者寓言故事，富有哲理的故事等。每次班會課筆者都會選取相應(yīng)主題的內(nèi)容講述給同學(xué)們聽。比如，月考后，可以確立《堅(jiān)持下去，就會有所成就》的主題班會，來教育同學(xué)們正確看待自己的成績，引導(dǎo)學(xué)生都能正確對待勝敗，及時分析失敗的原因，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生走向正軌。所以，我們班的學(xué)習(xí)成績一直都很優(yōu)秀。此外，班會課所設(shè)計(jì)的主題還有“寬待你的敵人、莫讓心態(tài)亂了方寸、給自己一個希望、不妨再試一次、快樂無價(jià)”等。這些主題討論和主題教育的及時開展，也促使了我們的班集體朝著預(yù)定的方向和諧發(fā)展、健康成長。
四、有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
新課程改革的實(shí)施對初中班主任的班級管理工作提出新的要求，班主任不僅要做到教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。班主任的班級管理工作作是教學(xué)的有效組成部分之一，其最終目的也是為促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和健康發(fā)展服務(wù)的。為此，在初中班主任班級管理過程中，班主任在強(qiáng)化學(xué)生道德品質(zhì)的同時，也應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，不斷引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)意識，提升自主學(xué)習(xí)能力，促使教與學(xué)共同成長。比如，樹立班級學(xué)習(xí)目標(biāo)，完善本班學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也應(yīng)有一個積極向上的動力――可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。班主任在班會中也要與學(xué)生積極討論這一目標(biāo)，共同確立班級的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。如學(xué)校的流動紅旗主要是頒發(fā)給德學(xué)兼優(yōu)的班級，以此作為鼓勵的。班主任就可以在班會上鼓勵全體學(xué)生以拿到流動紅旗為目標(biāo)，在品德上自我完善，在學(xué)習(xí)上主動探討、相互學(xué)習(xí)，爭取為班級貢獻(xiàn)一份自己的力量。有利于促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上、品德上取得進(jìn)步，也有利于集體榮譽(yù)感的形成。
班主任在開展班級管理工作過程中要切實(shí)發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，要注意自己的言行舉止，因?yàn)榘嘀魅蔚男袨榕e止對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的影響。為此，平時的日常工作中，一定要嚴(yán)于律己，為學(xué)生樹立好榜樣，樹立社會道德模范的形象，在班級管理中做好表率，起到言傳身教的作用，才更好管理班級。在管理學(xué)生的過程中，班主任也要放手把主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)全班學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生都能參與到管理班級的大小事務(wù)當(dāng)中，尊重每一位學(xué)生的個體發(fā)展，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上都能穩(wěn)步發(fā)展。這樣才能使整個班級呈現(xiàn)欣欣向榮之態(tài)。
參考文獻(xiàn)：
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