服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計論文

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服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計論文范文第1篇

其實，這種現(xiàn)代服裝結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)始于20世紀(jì)70年代，在70年代很多歐美國家的社會充滿著反叛與探索，每個階層的人都喜歡表現(xiàn)自我，思想前衛(wèi)時尚。特別是年輕人，受到搖滾音樂與流行音樂的影響，人們在服裝及發(fā)型上也喜歡窮極表現(xiàn)，另類的發(fā)型及古怪、叛逆的著裝在這時都能被人們接受并被推崇。例如70年代的朋克一族，衣衫破爛、行裝拖沓、閃光豹紋等以前是被上層人所鄙視的激進(jìn)著裝，英國的設(shè)計師維維安·韋斯特伍德運用解構(gòu)的方式設(shè)計許多含有朋克意味的服裝，這類反叛文化漸漸成為時尚主流。維維安·韋斯特伍德在設(shè)計上強(qiáng)調(diào)對服裝的破壞或夸大服裝的原有概念，將人們對社會的不滿情緒宣泄與昭顯自我的目的通過服裝表現(xiàn)出來，其實她的設(shè)計與服裝中的解構(gòu)還是有著微妙的不同，她早期的服裝設(shè)計更受披頭士的追捧，而近期的設(shè)計作品則顯得更加理性化，是真正趨向于現(xiàn)代服裝的解構(gòu)。

1970至1980年代服裝界發(fā)生重要改變的另一因素是在國際舞臺上出現(xiàn)了一批日本服裝設(shè)計師。隨著日本經(jīng)濟(jì)的日漸穩(wěn)定及發(fā)展，日本服裝行業(yè)與國際接軌，當(dāng)時的服裝行業(yè)，獨具特色的東方風(fēng)格在國外設(shè)計界受到歡迎。其實早在20世紀(jì)60年代的日本高校，在藝術(shù)設(shè)計教育體系中就培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的服裝設(shè)計師，例如三宅一生、山本耀司、川久保玲等人的設(shè)計作品展現(xiàn)出有別于傳統(tǒng)服裝的樣式，他們獨特的設(shè)計打破了西方一統(tǒng)的服裝舞臺，用解構(gòu)來表現(xiàn)服裝新面貌，漸漸風(fēng)靡世界各地。如今，當(dāng)代服裝設(shè)計師在設(shè)計中如果運用了解構(gòu)原理，在作品中則更傾向于體現(xiàn)個體本身，體現(xiàn)服裝自身的獨特性。正如山本耀司所說：“凡穿我所設(shè)計服裝的人，所欲表達(dá)的是一種屬于自己獨有的個性。”而在川久保玲的設(shè)計中，總是喜歡打破華麗高雅的傳統(tǒng)女裝審美習(xí)慣，著裝另類化，例如在做裙子設(shè)計時有意把裙的下擺進(jìn)行斜裁，毛衣上故意做出破洞，川久保玲喜歡把一些不同材質(zhì)的面料或款式組合在一起，例如極薄的喬其紗和毛織物、粗花呢與雪紡進(jìn)行拼接，一半的職業(yè)裝與優(yōu)雅的晚裝相結(jié)合，濃郁的民族風(fēng)格服裝與時尚的摩登款式結(jié)合等，從各種對立要素那里尋求組合的可能性。從這些設(shè)計師的作品中都能從德里達(dá)的解構(gòu)方法論中得到啟示。

如今的服裝日新月異，設(shè)計師在設(shè)計時尋求的解構(gòu)方法也多種多樣，解構(gòu)后重組的服裝式樣更能體現(xiàn)現(xiàn)代審美意識。如果只是簡單地打破結(jié)構(gòu)不能算是解構(gòu)服裝，只有通過設(shè)計師對服裝進(jìn)行重新改造、創(chuàng)新才算是解構(gòu)服裝。由于亞洲和歐洲文化的差異性，不同地域的設(shè)計師做解構(gòu)主義服裝時所展示的風(fēng)格及細(xì)節(jié)設(shè)計也各有不同。就女裝而言，亞洲解構(gòu)服裝以日本為代表，設(shè)計師主要運用大片面料進(jìn)行巧妙拼疊、捏褶做出奇特的服裝風(fēng)格，作品中展示出設(shè)計師的個性。歐洲的解構(gòu)主義服裝則是強(qiáng)調(diào)人體著裝后的性感與服裝風(fēng)格的體現(xiàn)，歐洲的服裝設(shè)計師喜歡在胸部和臀部大做文章，常用各種解構(gòu)手法將這兩個部位重點突出，并用其它部位錯落的外觀來凸顯女性身材的優(yōu)美。

當(dāng)然，這些都只是服裝解構(gòu)的簡單表現(xiàn)，想要真正做好解構(gòu)設(shè)計，必須在服裝設(shè)計中對服裝的正統(tǒng)原則及正統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行批判，對服裝進(jìn)行重新詮釋，這才是解構(gòu)主義的真諦，而不是單單對服裝的結(jié)構(gòu)或服裝中體現(xiàn)的性別、地位、經(jīng)典等流行套路的解構(gòu)。有的設(shè)計師在設(shè)計上喜歡打破男女裝之間差異，例如法國著名時裝設(shè)計師讓·保羅·戈爾捷的設(shè)計作品常常破舊立新，他的設(shè)計常令時尚界嘩然。這位設(shè)計師設(shè)計過穿在長褲之外的裙子，將內(nèi)衣當(dāng)作外衣穿著，并時常將男女的傳統(tǒng)服裝顛倒，這種對于性別與傳統(tǒng)的挑戰(zhàn)，正是服裝界所需要的新鮮的設(shè)計方向。

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計論文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)挖掘；決策樹；ID3算法

一、前言

本研究采用數(shù)據(jù)挖掘分類技術(shù)，從教務(wù)管理系統(tǒng)存儲的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)有價值的信息，對“學(xué)生大一期間各門專業(yè)基礎(chǔ)課”及相關(guān)信息的數(shù)據(jù)資源進(jìn)行挖掘以獲得輔助決策，分析基礎(chǔ)課成績和學(xué)生個人興趣愛好之間的潛在關(guān)系，幫助管理者通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的分析和研究，了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、需求、能力等，及時調(diào)整教學(xué)計劃，對學(xué)生專業(yè)方向選擇做出預(yù)測性的指導(dǎo)。

二、算法及實現(xiàn)

ID3算法是由Quinlan于1986年提出的一種基于信息炳的決策樹學(xué)習(xí)算法。他把C.E.Shannon的信息論引入到了決策樹算法中，把信息熵作為選擇測試屬性的標(biāo)準(zhǔn)，對訓(xùn)練樣本集進(jìn)行分類，并構(gòu)造決策樹來預(yù)測如何由測試屬性對整個樣本空間進(jìn)行劃分。

（一）數(shù)據(jù)的收集和整理

本研究利用ID3算法以華南女子學(xué)院服裝專業(yè)學(xué)生的大一期間的成績?yōu)橥诰驍?shù)據(jù)源，根據(jù)學(xué)生各科的學(xué)習(xí)成績信息，剔除了成績表中與專業(yè)發(fā)展方向無顯著相關(guān)性的屬性如體育等課程屬性，選擇7門具有代表性的專業(yè)基礎(chǔ)課作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

其次，對訓(xùn)練表中的每一列成績屬性的值進(jìn)行離散化處理。我們在進(jìn)行數(shù)據(jù)預(yù)處理工作的時候，將成績分成三個部分，用A類表示[80，100]之間的分?jǐn)?shù)，用B類表示[70，79]之間的分?jǐn)?shù)，用C類表示[0，69]之間的分?jǐn)?shù)。

除了學(xué)習(xí)成績之外，我們還需要考慮影響學(xué)生專業(yè)方向選擇的其他因素。服裝系的專業(yè)方向具體劃分為三個方面：

制板與工藝方向、造型設(shè)計方向、市場營銷方向。

學(xué)生在大一修完專業(yè)基礎(chǔ)課后，自行選擇專業(yè)方向。為了更好地了解學(xué)生選擇專業(yè)方向的動機(jī)以及完成階段性學(xué)習(xí)以及大學(xué)二年級工學(xué)結(jié)合的專業(yè)實踐后對自己所選方向的滿意度，我們設(shè)計了問卷調(diào)查：①學(xué)生的個人興趣：A、手工制作 ；B 、創(chuàng)意設(shè)計 ；C、人際交往；②選擇專業(yè)方向時是否按興趣來選擇：A、是；B、不確定；C、否； ③ 經(jīng)過一年的專業(yè)學(xué)習(xí)，覺得現(xiàn)在的專業(yè)方向是否合適自己：A、是；B、不確定；C、否（覺得自己更合適什么方向）。

經(jīng)過上述工作之后，整個表就只包含了影響專業(yè)發(fā)展方向的關(guān)鍵因素的屬性。然后再對數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)清理工作。

在學(xué)生調(diào)查信息表中我們看到，有一些我們感興趣的屬性缺少屬性值。這樣的記錄，我們予以刪除。在W生成績表中，有些學(xué)生缺考、作弊或退學(xué)。這樣他們的成績也是無效的數(shù)據(jù)，因為無法根據(jù)他們的成績得出分類結(jié)果，所以我們進(jìn)行了刪除。經(jīng)過數(shù)據(jù)清理后，總記錄數(shù)為186條。

通過數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理之后，我們實際可以使用的數(shù)據(jù)記錄為182條。由于在系統(tǒng)實現(xiàn)過程中我們還需要預(yù)留一部分?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析準(zhǔn)確度測試，因此，在放入訓(xùn)練數(shù)據(jù)集進(jìn)行決策樹模型生成訓(xùn)練的實際數(shù)據(jù)記錄為146條。使用決策樹ID3方法對于越大的數(shù)據(jù)庫使用效果越好。由于本次數(shù)據(jù)挖掘使用的挖掘庫中的數(shù)據(jù)記錄存在有限性，使得對ID3方法的使用效果產(chǎn)生了影響。

（二）利用ID3算法構(gòu)造學(xué)生成績分析決策樹

1.信息增益的計算

先我們先利用公式計算機(jī)出信息熵，參加數(shù)據(jù)挖掘的記錄有146條。經(jīng)過兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)后，認(rèn)為自己更適合學(xué)習(xí)制板與工藝方向的有58人，認(rèn)為自己更適合學(xué)習(xí)造型設(shè)計方向的有48人，覺得自己更適合市場營銷方向的有32人，不確定方向的8人。

H（S）=-

=-（58/146）Log2（58/146）-（32/146）Log2（32/146）-（48/146）Log2 （48/146）-（8/146）Log2 （8/146）=1.7663

下面計算信息增益值。

利用公式：信息增益值 I（S/A） =H（S）-H（S/A）

其中H（S/A）=-得

經(jīng)過整理后，參加數(shù)據(jù)挖掘的屬性有9個，根據(jù)公式計算起信息增益為：

Gain（S，基礎(chǔ)工藝）=H（S）-H（基礎(chǔ)工藝）=0.0646比特

Gain（S，成衣工藝）=H（S））-H（成衣工藝）=0.1356比特

Gain（S，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理）=H（S）-H（服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理）=0.0932比特。

Gain（S，服裝設(shè)計基礎(chǔ)）=H（S）-H（服裝設(shè)計基礎(chǔ)）=0.1696比特。

Gain（S，款式效果圖）=H（S）-H（款式效果圖）=0.1696比特。

Gain（S，款式設(shè)計）=H（S））-H（款式設(shè)計）=0.3512比特。

Gain（S，市場營銷）=H（S）-H（市場營銷）=0.1116比特。

Gain（S，興趣）=H（S）-H（興趣）=0.7951比特。

由此可得Gain（S，興趣）最大，即個人興趣對分類最有幫助，所以選擇興趣對決策樹的結(jié)構(gòu)進(jìn)行首次分區(qū)，產(chǎn)生4分枝。

2.遞歸創(chuàng)建決策樹

選擇興趣作為測試屬性之后訓(xùn)練實例集分為4個子集，生成4個子節(jié)點，對每個子節(jié)點遞歸采用上述過程進(jìn)行分類直至每個節(jié)點中各個實例屬于同類。

以 “興趣= 手工制作” 為例

選擇手工制作的同學(xué)一共有56人，經(jīng)過兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)后，認(rèn)為自己更適合學(xué)習(xí)制板與工藝方向的有42人，認(rèn)為自己更適合學(xué)習(xí)造型設(shè)計方向的有8人，覺得自己更適合市場營銷方向的有4人，不確定方向的2人。

通過計算得到的Gain（S_興趣. 手工制作，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理）最大，即“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理（簡稱設(shè)計原理）”的信息對分類最有幫助，所以選擇“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理”的成績對決策樹的結(jié)構(gòu)進(jìn)行再次分區(qū)，產(chǎn)生3個分枝。

計算選擇興趣為“手工制作”的學(xué)生里，設(shè)計原理成績大等于80分，其余的6門課程成績相應(yīng)的信息增益值，發(fā)現(xiàn)興趣選擇手工制作的所有設(shè)計原理成績大等于80分的同學(xué)在兩年的學(xué)習(xí)后認(rèn)為自己最適合工藝方向因此不再另做計算。

于是，我們接著研究興趣為“手工制作”且設(shè)計原理成績介于80～70分之間，其余6門成績的信息增益值計算：

Gain（S_興趣.手工制作_服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理.介于70～80分，基礎(chǔ)工藝）=0.8298比特

Gain（S_興趣.手工制作_服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理. 介于70～80分，成衣工藝）=0.6817比特

Gain（S_興趣.手工制作_服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理. 介于70～80分，服裝設(shè)計基礎(chǔ)）=0.2484比特

Gain（S_興趣.手工制作_服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理. 介于70～80分，款式效果圖）=0.3148比特

Gain（S_興趣.手工制作_服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理. 介于70～80分，款式設(shè)計）=0.1627比特

Gain（S_興趣.手工制作_服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理. 介于70～80分，市場營銷）=0.1309比特

通^以上計算得到的Gain（S_興趣.手工制作_服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理.介于70～80分，基礎(chǔ)工藝）最大，按照信息增益最大的原則選擇“基礎(chǔ)工藝”的成績?yōu)楦Y(jié)點，并將樣本分成3部分，然后對每一棵子樹按照以上方法遞歸計算，最后得出的決策樹。

由于決策樹的構(gòu)建是一個遞歸的計算，而本研究采用數(shù)據(jù)結(jié)點較多，因此我們在Microsoft Visual Studio 2005 環(huán)境下用C#語言編程，利用程序生成其余的決策樹：

3.樹剪枝

在實際應(yīng)用中，部分?jǐn)?shù)據(jù)因數(shù)量太少以至于不能產(chǎn)生目標(biāo)函數(shù)的有代表性的采樣，導(dǎo)致我們使用決策樹算法生成的決策樹很多分支反映的是訓(xùn)練數(shù)據(jù)集中的異常。因此我們設(shè)置生成決策樹的最小樣本值為4，進(jìn)行預(yù)剪枝處理。為了降低剪枝后的冗余，在剪枝后，如果有某個葉子結(jié)點下的所有屬性值指向的結(jié)果都相同，則認(rèn)為是該葉子結(jié)點是冗余的葉子結(jié)點將被刪除，其屬性值將作為該結(jié)點原父節(jié)點的屬性值被保留。

由此決策樹導(dǎo)出相關(guān)規(guī)則：

if （xq=='手工制作' and sjyl=='大等于80'） then適合工藝方向

if （xq=='手工制作' and sjyl=='介于80～70' and jcgy=='大等于80' and cygy=='大等于80' and ksxgt=='大等于80' and kssj=='大等于80'） then適合工藝方向

if （xq=='手工制作' and sjyl=='介于80～70' and jcgy=='大等于80' and cygy=='大等于80' and ksxgt=='大等于80' and kssj=='小于70'） then適合工藝方向

本次參與數(shù)據(jù)挖掘的屬性較多，從而構(gòu)筑出的決策樹規(guī)模較為龐大，導(dǎo)出的規(guī)則也相當(dāng)多。由于篇幅有限，這里不再一一羅列。我們將留做測試的36條數(shù)據(jù)運用到?jīng)Q策樹得出的所有規(guī)則里，經(jīng)過測試有31條規(guī)則命中，準(zhǔn)確率為86.1%。

四、小結(jié)

論文主要討論的是ID3算法在學(xué)生專業(yè)方向選擇中的具體應(yīng)用，展現(xiàn)了該數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在輔助預(yù)測學(xué)生最適合的專業(yè)方向的應(yīng)用過程，包括數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)清理、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換等數(shù)據(jù)預(yù)處理技術(shù)，使用ID3算法生成決策樹，最后由決策樹產(chǎn)生分類規(guī)則，完成了根據(jù)學(xué)生興趣以及專業(yè)課成績來判斷適合選擇的專業(yè)方向的決策樹模型建立。最后對學(xué)生專業(yè)方向選擇做出預(yù)測性的指導(dǎo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]董彩云，曲守寧.數(shù)據(jù)挖掘及其在高校教學(xué)系統(tǒng)中的應(yīng)用[J].濟(jì)南大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2004，18（01）： 65-68.

[2]邱月.數(shù)據(jù)挖掘方法在學(xué)生成績評價中的應(yīng)用[J].科技信息，2008（09）：76-77.

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計論文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】紙樣設(shè)計 工業(yè)制板 原型

【中圖分類號】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006-9682(2009)09-0071-03

【Abstract】The curricular system of apparel pattern design in Garment Design and engineering profession was studied in the paper. On the basis of the discussion with the enterprise related, as well as an investigation of the apparel pattern design course in domestic institutions of the same profession was made, the education system was further improved. For the same time, to suit the need of the social requirement, and enhance the quality of both teaching and students, a further discussion was made in the paper.

【Key words】Pattern design Industry pattern Japanese BUNKA Style

紙樣設(shè)計教學(xué)體系是服裝類院校針對服裝專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定的有關(guān)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計能力、方法及相關(guān)基礎(chǔ)知識培養(yǎng)的課程內(nèi)容,是整個專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中較為重要的一部分內(nèi)容。各個院校根據(jù)各自培養(yǎng)目標(biāo)的不同,紙樣設(shè)計課程體系設(shè)置的側(cè)重點也有所不同。

紙樣設(shè)計教學(xué)體系主要包括紙樣設(shè)計課程的學(xué)期安排、學(xué)期中紙樣設(shè)計課程與相關(guān)課程的前后順序安排、授課的內(nèi)容及要求、總的課時量及學(xué)期課時量的多少、使用的教材、教學(xué)的手段和方法以及相關(guān)的硬件建設(shè)、學(xué)生的實踐活動等方面的內(nèi)容。

紙樣設(shè)計教學(xué)體系目前存在著教學(xué)內(nèi)容陳舊、技術(shù)手段呆板、學(xué)生被動接受、教學(xué)方法和手段不適應(yīng),致使培養(yǎng)出來的學(xué)生高分低能、缺乏應(yīng)變能力、綜合設(shè)計能力不強(qiáng);[1]專業(yè)課程不能完全突出能力的培養(yǎng)、課程的設(shè)置與市場結(jié)合不夠緊密、過于學(xué)科化、專業(yè)課學(xué)時不足、實踐課時少、動手能力弱等問題。[2]

為了解決這些問題,建立先進(jìn)的知識體系,完善教學(xué)內(nèi)容,提高科研水平,教學(xué)方法和教學(xué)手段創(chuàng)新;[1]貫徹市場導(dǎo)向服務(wù)社會,避免教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù),提高學(xué)生能力的培養(yǎng);[2]優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)的安排課程的訓(xùn)練等。[3]以上的論述只是從大的方面進(jìn)行說明,而沒有進(jìn)行針對紙樣設(shè)計教學(xué)體系設(shè)置的較為完善的及系統(tǒng)化詳細(xì)的論述說明,本文通過對學(xué)生和對國內(nèi)院校關(guān)于紙樣設(shè)計教學(xué)體系課程充分調(diào)研和服裝企業(yè)對本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)座談的基礎(chǔ)上,詳細(xì)、系統(tǒng)的論述了紙樣設(shè)計課程體系設(shè)置的理論依據(jù)。

一、問卷調(diào)查及設(shè)計

1.調(diào)查對象及方式

調(diào)查對象為:①本校服工專業(yè)四年級學(xué)生及畢業(yè)學(xué)生;②陜西部分服裝企業(yè);③國內(nèi)部分院校。

調(diào)研方式:采用問卷和座談的形式,對本校學(xué)生采用問卷調(diào)研的方式,對于企業(yè)和兄弟院校采用座談的方式進(jìn)行調(diào)研,另外對于兄弟院校的硬件建設(shè)進(jìn)行參觀考察。

2.調(diào)研內(nèi)容

(1)針對學(xué)生和國內(nèi)院校的調(diào)研主要內(nèi)容如下:

1)紙樣設(shè)計課程體系組成模塊;

2)紙樣設(shè)計課程體系組成模塊先后順序;

3)紙樣設(shè)計課程體系各組成模塊的學(xué)時設(shè)置;

4)紙樣設(shè)計課程體系各模塊講授內(nèi)容;

5)紙樣設(shè)計課程體系中采用的教學(xué)手段和教學(xué)方法;

6)紙樣設(shè)計課程體系組成模塊和相關(guān)課程銜接設(shè)置;

7)紙樣設(shè)計課程體系使用的教材;

8)紙樣設(shè)計課程體系硬件建設(shè);

9)有關(guān)紙樣設(shè)計課程體系的建議。

(2)針對服裝企業(yè)座談圍繞的內(nèi)容:

1)服裝企業(yè)目前需要的人才類型;

2)未來服裝企業(yè)對人才類型的需求;

3)企業(yè)需要人才應(yīng)該具備的素質(zhì)和能力;

4)學(xué)校和企業(yè)的溝通機(jī)制的建立。

3.問卷設(shè)計

問卷采用封閉式和開放式相結(jié)合的設(shè)計方式,主要體現(xiàn)1、2中調(diào)研方面的內(nèi)容。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1.校內(nèi)調(diào)查結(jié)果分析

對校內(nèi)學(xué)生調(diào)研回收的213份有效問卷填寫的信息進(jìn)行統(tǒng)計分析,結(jié)果如下:

(1)紙樣設(shè)計課程體系組成模塊

課程體系組成模塊如表1所示。

從圖1可以看出,課程體系組成模塊支持率由高到低分別為:裙子專題、褲子專題、上裝專題和工業(yè)制板專題;女裝構(gòu)成、男裝構(gòu)成、童裝、工業(yè)制板;原型、下裝、上裝、工業(yè)制板;其它。

原型是一門獨立的平面制圖方法,幾個模塊中可以將原型方法融入其中,如女裝構(gòu)成可分為女裝構(gòu)成A及女裝構(gòu)成B,女裝構(gòu)成A主要以比例法為主,偏重于傳統(tǒng)款式的講述,女裝構(gòu)成B以原型為主,偏重于變化款式等。

課程組成模塊的設(shè)立,不應(yīng)該是孤立的行為,而應(yīng)是相互滲透和交叉的,若采用女裝構(gòu)成、男裝構(gòu)成、童裝、工業(yè)制板的課程體系模塊組成,單單在女裝構(gòu)成中,又可以將女裝分為上裝和下裝,而下裝中又可以分為裙子專題和褲子專題,課程組成模塊形式上的不一致,不應(yīng)影響內(nèi)容的一致性,即課程講授涵蓋內(nèi)容本質(zhì)上的相同,只不過是講授內(nèi)容以什么為主線,如何去組織的問題而已。

(2)紙樣設(shè)計課程體系組成模塊先后順序

基本上遵從由簡到繁,由下到上,由女到男,由成人到兒童,由國內(nèi)到國外,先平面后立體的原則,另外由于院校之間與紙樣設(shè)計課程體系有關(guān)的課程的學(xué)期先后安排不同,應(yīng)結(jié)合各自的實際情況,合理設(shè)計安排。

(3)紙樣設(shè)計課程體系各組成模塊的學(xué)時設(shè)置

調(diào)研結(jié)果顯示,根據(jù)目前本校紙樣設(shè)計課程體系模塊的組成,原型、上裝、工業(yè)制板課程的課時都應(yīng)有所增加,對于學(xué)生來說,足夠的課時量是能夠熟練掌握所學(xué)的知識保證,一方面,增加課時是必需的,因為現(xiàn)在的課時僅僅能夠保證講述基本的原理,對于實際的應(yīng)用變化操作練習(xí)根本沒有時間,而且沒有最后的點評的時間,另一方面,在增加課時的基礎(chǔ)上,提高教學(xué)的效率是必須的。教學(xué)的效率要通過教學(xué)的手段和教學(xué)方法的改變來實現(xiàn)。但是教學(xué)方法和教學(xué)手段的改變還需要足夠課時量的支持。

(4)紙樣設(shè)計課程體系各模塊講授內(nèi)容

紙樣設(shè)計課程體系組成模塊確定以后,各組成模塊的組成內(nèi)容根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生在這門課程中應(yīng)該具備怎樣的能力來組織模塊的大綱及詳細(xì)的講授內(nèi)容,對于具體內(nèi)容的組織,根據(jù)調(diào)查結(jié)果應(yīng)注意以下幾方面的內(nèi)容:

1)多講述原理性的東西,包括基本的原理和變化的原理及款式變化的講解,授予學(xué)生真知識。

2)結(jié)合生產(chǎn)實踐,加強(qiáng)實際的應(yīng)用教學(xué),結(jié)合時代的變化和流行,不斷的更新教學(xué)的內(nèi)容。

3)加大實踐方面的內(nèi)容,多布置實踐方面的作業(yè),并對實踐方面的作業(yè)及時點評。

4)加強(qiáng)原型、上裝和工業(yè)制板方面的教學(xué),對于制板中出現(xiàn)的問題,要多分析問題產(chǎn)生的原因,培養(yǎng)解決實際問題的能力。

(5)紙樣設(shè)計課程體系中采用的教學(xué)手段和教學(xué)方法

教學(xué)手段和教學(xué)方法上要充分尊重認(rèn)知科學(xué)和發(fā)展心理學(xué),注重學(xué)生生存能力的培養(yǎng),教學(xué)手段和方法會因老師的不同而有所差異,但是單純從課程的角度來說,應(yīng)該又是在很多方面是共同的。教學(xué)方法要充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,改變學(xué)生被動接受的方式,針對具體要求學(xué)生達(dá)到的能力,合理設(shè)置靈活的教學(xué)方法。對于使用多媒體效果較好的部分,充分利用多媒體的優(yōu)勢,加大信息量。

(6)紙樣設(shè)計課程體系組成模塊和相關(guān)課程銜接設(shè)置

紙樣設(shè)計課程體系組成模塊不是孤立的,紙樣設(shè)計是連接從服裝效果圖到最終成衣的橋梁,紙樣設(shè)計的正確與否的評判在于服裝成品對于服裝效果圖的完美實現(xiàn),這也是檢驗紙樣設(shè)計能力水平的重要標(biāo)準(zhǔn),因此紙樣設(shè)計課程體系和服裝效果圖課程及成衣制作課程以及縫制工藝等課程的銜接要緊密合理,相關(guān)課程之間環(huán)環(huán)相扣,這樣學(xué)生可以在實踐中把握各個模塊所需具備的能力,并能夠把各個模塊融會貫通,提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

(7)紙樣設(shè)計課程體系使用的教材

對于使用的教材要具有權(quán)威性的,科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)。現(xiàn)在的教材都比較陳舊,而且各自方法不同,應(yīng)該由學(xué)校的老師統(tǒng)一編寫,使教材達(dá)到系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的要求。

(8)紙樣設(shè)計課程體系硬件建設(shè)

紙樣設(shè)計課程體系相關(guān)的學(xué)科從最基本的人體研究到生理、心理、醫(yī)學(xué)、材料學(xué)、科技發(fā)展的最新水平等等,因此有關(guān)服裝方面涉及到這些學(xué)科的必須的硬件應(yīng)該完善。硬件的完善有助于科研水平的提高和紙樣設(shè)計學(xué)科的發(fā)展。

(9)有關(guān)紙樣設(shè)計課程體系的建議

1)多實踐多練習(xí),理論和實踐相結(jié)合。

2)紙樣設(shè)計課程和相關(guān)課程要連貫,不要間隔時間太長。

3)專業(yè)課在四年的學(xué)期設(shè)置中提前些。

4)加大課時量,講練結(jié)合。

5)結(jié)合流行,加強(qiáng)款式變化的練習(xí)。

6)作業(yè)的布置要有針對性,作業(yè)量要適中,注重質(zhì)量而不是數(shù)量的多少。

7)輔助紙樣設(shè)計的服裝CAD軟件多學(xué)一些。

2.校外兄弟院校調(diào)研結(jié)果分析

校外兄弟院校調(diào)研結(jié)果如下:

兄弟院校調(diào)研中紙樣設(shè)計課程體系組成模塊基本上有女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、童裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝工業(yè)紙樣設(shè)計或服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(一)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(二)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(三)、工業(yè)制板組成;紙樣設(shè)計課程體系模塊總的學(xué)時數(shù)幾個院校分別為264學(xué)時、384學(xué)時、198學(xué)時、160學(xué)時、184學(xué)時、體系模塊課程從第二或第三學(xué)期開始至第六或第七學(xué)期結(jié)束(具體見表2)。

3.企業(yè)座談結(jié)果分析

在和陜西部分服裝企業(yè)的座談中,企業(yè)對學(xué)生的要求主要是具有解決問題的實際能力,較好的溝通能力,協(xié)作、團(tuán)結(jié)、和諧,對服裝企業(yè)的技術(shù)手段和整個流程比較熟悉,掌握服裝有關(guān)方面最新的科技發(fā)展動態(tài)等等。

三、紙樣設(shè)計課程體系組成分析

綜合上述分析,紙樣設(shè)計課程體系組成根據(jù)各自學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和要求來構(gòu)建。

1.在紙樣設(shè)計課程體系組成模塊上,應(yīng)該概念清晰明了,由簡到繁,銜接合理,根據(jù)性別或者人體的組成部位或制圖的方法來設(shè)立組成模塊,模塊的組成不應(yīng)是孤立的行為,而應(yīng)是相互滲透和交叉的。

2.在紙樣設(shè)計課程體系組成模塊先后順序上,遵循由下到上,由女到男,由成人到兒童,由國內(nèi)到國外,先平面后立體的原則,另外院校之間與紙樣設(shè)計課程體系有關(guān)的課程的學(xué)期先后安排不同,應(yīng)結(jié)合各自的實際情況,合理設(shè)計安排。

3.紙樣設(shè)計課程體系各組成模塊的學(xué)時設(shè)置應(yīng)根據(jù)各個模塊大綱所要求達(dá)到的能力水平,綜合學(xué)校大的教學(xué)計劃的總學(xué)時數(shù),考慮到教學(xué)手段和教學(xué)方法來設(shè)定。

4.紙樣設(shè)計課程體系各模塊講授內(nèi)容根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生在這門課程中應(yīng)該具備怎樣的能力來組織,注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

5.紙樣設(shè)計課程體系中采用的教學(xué)手段和教學(xué)方法要充分尊重認(rèn)知科學(xué)和發(fā)展心理學(xué),注重學(xué)生生存能力的培養(yǎng),調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,改變學(xué)生被動接受的方式,加大信息量。

6.紙樣設(shè)計課程體系組成模塊和相關(guān)課程銜接設(shè)置,銜接要緊密合理,相關(guān)課程之間環(huán)環(huán)相扣。

7.紙樣設(shè)計課程體系使用的教材要具有權(quán)威性的,科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)。

8.紙樣設(shè)計課程體系硬件建設(shè)有助于科研水平的提高和紙樣設(shè)計學(xué)科的發(fā)展。

四、總 結(jié)

綜合上述分析,在紙樣設(shè)計課程體系組成模塊上,應(yīng)該根據(jù)不同院校本專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)定,紙樣設(shè)計課程體系的設(shè)置應(yīng)該概念清晰明了,由簡到繁,銜接合理,根據(jù)性別或者人體的組成部位或制圖的方法來合理設(shè)計安排組成模塊,模塊的組成不應(yīng)該是孤立的行為,是相互滲透和交叉的。服裝紙樣設(shè)計課程體系中采用的教學(xué)手段和教學(xué)方法要充分尊重認(rèn)知科學(xué)和發(fā)展心理學(xué),注重學(xué)生生存能力的培養(yǎng),調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,改變學(xué)生被動接受的方式,加強(qiáng)學(xué)生的動手能力,培養(yǎng)他們的實踐動手和解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)

1 焦佩林.改革教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣――《服裝紙樣設(shè)計》課程教學(xué)方法的探索[J].紡織教育,2002(2):43～44

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計論文范文第4篇

（一）實行學(xué)分制的優(yōu)勢分析

在許多人眼里大學(xué)教師是一份很輕松的職業(yè)，承擔(dān)的課程較為單一且工作量少，對著教科書和一成不變的教案重復(fù)著教學(xué)工作，事實上在很多高校里確實如此。隨著社會不斷發(fā)展變化，現(xiàn)在的學(xué)生自我意識增強(qiáng)，倘若教師在教學(xué)過程中不順應(yīng)時代變化而墨守成規(guī)，是得不到學(xué)生認(rèn)可的。學(xué)分制的推行有利于進(jìn)一步增強(qiáng)教師的責(zé)任心，促使教師去研究社會需求，研究學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、改革教學(xué)，不再照本宣科。教師的教學(xué)吸引不了學(xué)生，學(xué)生不選擇他，自然會被淘汰出局，這樣的優(yōu)勝劣汰有利于增強(qiáng)教師的競爭意識，提高教學(xué)質(zhì)量，最大的受益者當(dāng)然是學(xué)生。實行學(xué)分制改革不僅是對教學(xué)制度的革新，也是對教學(xué)管理和學(xué)生管理的一場革命。以教學(xué)管理改革為主，涉及課程設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、學(xué)生思想的種種變化，學(xué)校各個行政管理部門都要配合并進(jìn)行相應(yīng)配套的改革。此舉可改變各學(xué)院、各部門間各自為政、互不相干的現(xiàn)狀，增進(jìn)部門間的溝通交流、資源共享，有利于學(xué)科間的交叉和優(yōu)化組合，避免教學(xué)資源的浪費。在學(xué)費的收取方面也更加透明化，每一個學(xué)分“明碼實價”，克服學(xué)校亂收費的問題。學(xué)生根據(jù)自身實際情況制定適合自己的學(xué)習(xí)量和學(xué)習(xí)年限，在修滿規(guī)定學(xué)分的情況下允許提前畢業(yè)，尋找合適的工作，有利于緩解就業(yè)壓力。

（二）學(xué)分制的不足之處

首先，學(xué)分制在課程設(shè)置方面要求必修課與選修課各占一半的比例，這就意味著要有足夠多的教師開出足夠多的選修課，并配備更多硬件設(shè)備來滿足學(xué)生選課的需求，同一門課程要由多名教師來開設(shè)，讓學(xué)生有選擇教師的自由，然而事實上，這些問題正成為許多院校的困擾。其次，在教學(xué)管理方面學(xué)生面對修學(xué)計劃上的改變和自由，一開始往往會因選課經(jīng)驗不足，沒有規(guī)劃好而錯選、漏選，影響了后期的學(xué)習(xí)，這便需要在選課前后配備專門人員給予指導(dǎo)。在學(xué)生管理方面群體性活動的減少，容易導(dǎo)致其缺乏集體榮譽(yù)感，對學(xué)生的行政管理工作不利。學(xué)分制對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的約束力變小，學(xué)習(xí)過程完全靠自覺，需要學(xué)生有較強(qiáng)的自我管理和約束力，但現(xiàn)狀并非如此，選課“湊學(xué)分”的現(xiàn)象大量存在，這更增加了學(xué)分制的執(zhí)行難度。再次，教師競爭上崗、優(yōu)勝劣汰，使得部分教師的教學(xué)積極性被打擊，課程的減少、教學(xué)任務(wù)的不達(dá)標(biāo)、課酬的降低都會給教師職業(yè)帶來影響，促使教師改變教學(xué)態(tài)度，尋求第二職業(yè)、更加不專心教學(xué)等，這樣的現(xiàn)象比比皆是。

二、服裝設(shè)計與營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)及專業(yè)方向特點

本專業(yè)包含兩個方向，一個是服裝設(shè)計，一個是服裝營銷，主要培養(yǎng)能從事服裝設(shè)計與策劃和營銷管理方面的專業(yè)人才。要求學(xué)生具備較強(qiáng)的設(shè)計創(chuàng)造能力和動手制作能力，具備較強(qiáng)的市場設(shè)計及把控意識，掌握服裝企業(yè)、服裝市場的基本運作知識，能在服裝藝術(shù)設(shè)計與服裝市場營銷領(lǐng)域從事設(shè)計和營銷管理等方面工作。服裝設(shè)計和服裝營銷這兩個方向相輔相成，學(xué)生既要懂設(shè)計，更要了解市場，結(jié)合市場需求進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作。要求本專業(yè)學(xué)生掌握服裝設(shè)計的專業(yè)技能和方法，具有各類服裝款式設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計及成衣制作的能力；能夠獨立進(jìn)行服裝設(shè)計實踐、服裝商品展示設(shè)計；熟悉有關(guān)經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)事業(yè)的政策和法規(guī)，具有服裝生產(chǎn)、經(jīng)營管理及市場預(yù)測初步能力；了解國內(nèi)外服裝設(shè)計的發(fā)展動態(tài)，掌握服裝歷史、服裝美學(xué)及社會心理學(xué)知識，具有較強(qiáng)的時尚審美能力，同時注重對學(xué)生溝通、組織、策劃、創(chuàng)造、表現(xiàn)等綜合能力的培養(yǎng)開發(fā)。

三、學(xué)分制下服裝設(shè)計與營銷專業(yè)的課程設(shè)置及優(yōu)化組合

江漢大學(xué)的服裝設(shè)計與營銷專業(yè)屬于高等教育本科教育中的藝術(shù)設(shè)計學(xué)科，在滿足服裝設(shè)計和服裝營銷兩個方向并行不悖的情況下，同時還需將創(chuàng)造性思維和方法訓(xùn)練注入其中。課程類別主要分為通識教育、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課、其他課程（跨學(xué)院和跨專業(yè)）和集中性實踐環(huán)節(jié)，每個類別所占總學(xué)分比例都經(jīng)過權(quán)衡和反復(fù)斟酌，以確保學(xué)生的“營養(yǎng)均衡”，每門課程都規(guī)定了學(xué)時、學(xué)分、周學(xué)時及開課學(xué)期，對修讀的學(xué)期也給出了建議，指導(dǎo)學(xué)生選課。以專業(yè)課程為例，經(jīng)過前期學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，掌握并強(qiáng)化了設(shè)計專業(yè)的造型基礎(chǔ)、色彩應(yīng)用、多媒體技術(shù)，對相關(guān)設(shè)計史論知識也有一定的掌握。專業(yè)課程的設(shè)置主要是以“模塊式”來確定的。針對服裝設(shè)計與服裝營銷兩個方向，本專業(yè)2011級和2012級的專業(yè)課程均分為模塊Ⅰ—1和Ⅰ—2、模塊Ⅱ—1和Ⅱ—2，模塊1主要滿足服裝設(shè)計方向人才的培養(yǎng)需求，以服裝效果圖、服裝色彩與圖案、服裝結(jié)構(gòu)、中外服裝史、服裝設(shè)計、服裝材料、服裝工藝、服裝立裁等課程作為重點展開教學(xué)；模塊2主要滿足服裝營銷方向人才的培養(yǎng)需求，以服裝畫技法、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝材料肌理、服裝設(shè)計、品牌設(shè)計與營銷、服裝商品企劃、服裝陳列與展示、服裝店鋪經(jīng)營管理等課程作為重點展開教學(xué)。

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計論文范文第5篇

關(guān)鍵詞： 文化產(chǎn)品 旗袍 購買意向 指標(biāo)體系

一、引言

從1996年開始，“中國風(fēng)”風(fēng)靡全球。旗袍作為中國傳統(tǒng)服飾文化的瑰寶，其含蓄而優(yōu)美的曲線造型和東方韻味一方面深深地吸引著中外設(shè)計師的眼球，為他們帶來更多的創(chuàng)作靈感。另一方面，旗袍所呈現(xiàn)出來的獨特魅力也深深吸引著消費者，為他們帶來更加完美的穿衣體驗和審美體驗。

二、理論基礎(chǔ)

（一）文化產(chǎn)品內(nèi)涵和特征

文化產(chǎn)品是一個比較寬泛的概念，有學(xué)者認(rèn)為文化產(chǎn)品是指由文化人及文化行業(yè)生產(chǎn)出來的含有文化性，藝術(shù)性或文化含量高的文化載體和服務(wù)[1]。對于文化產(chǎn)品的特征，從文化產(chǎn)品的消費角度出發(fā)，學(xué)者們認(rèn)為文化產(chǎn)品具有高風(fēng)險性、公共性、象征性、創(chuàng)意性、價值永恒性等特征。從產(chǎn)品設(shè)計的角度出發(fā)，學(xué)者們認(rèn)為文化產(chǎn)品的特征可以分為三個層次：外在形態(tài)美觀層次、使用過程方便層次以及內(nèi)在精神豐富層次。

表2-1 文化產(chǎn)品特征

（二）旗袍的發(fā)展與特征

有學(xué)者認(rèn)為旗袍的歷史可以追溯到秦漢時期的深衣[2]。20世紀(jì)20年代是旗袍發(fā)展最鼎盛的時期，民國政府甚至將旗袍作為一種國家禮服。到2011年，國務(wù)院將旗袍的制作手工劃分為第三批國家及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。而近年來，消費者對精神文化的需求不斷上升，旗袍受到更多消費者的青睞。旗袍的魅力源于其自身所具有的物質(zhì)特征和文化特征。旗袍的物質(zhì)特征包括結(jié)構(gòu)合理性、工藝獨特性、款式創(chuàng)新性、色彩豐富性、面料舒適性等；文化特征包括歷史悠久性、文化傳承性、內(nèi)涵象征性和審美體現(xiàn)性等。由此可見，旗袍是一種具有我國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的文化產(chǎn)品，其發(fā)展是中國傳統(tǒng)文化的傳承。

（三）服裝購買意向指標(biāo)體系

目前的服裝購買意向研究表明，影響服裝購買意向的因素包括刺激性因素和非刺激性因素兩大類。其中刺激性因素包括：產(chǎn)品屬性、店鋪屬性、品牌屬性、文化因素、社因素等；非刺激性因素包括：人口統(tǒng)計特征、價值觀、生活方式等。

三、旗袍購買意向的指標(biāo)體系建立

（一）深度訪談

為保證所建立的指標(biāo)體系更加可信和準(zhǔn)確，本文在杭州的絲綢市場遴選20位消費者進(jìn)行了深度訪談。從深度訪談的結(jié)果來看：（1）旗袍的消費者集中在20-55歲左右的文化水平較高的知識女性。（2）旗袍消費者對傳統(tǒng)文化有著特殊的情結(jié)，追求高雅文藝的生活，會經(jīng)常參加傳統(tǒng)文化的社交活動。（3）旗袍消費者看重的是旗袍所蘊(yùn)含的文化特征：一方面穿著旗袍可以體現(xiàn)自身的文化涵養(yǎng)和民族情結(jié)，宣傳民族文化和民族精神；另一方面穿著旗袍可以體現(xiàn)出女性的曲線美和東方優(yōu)雅氣質(zhì)。（4）消費者的購買渠道并不單一，很大部分消費者對店鋪的風(fēng)格及服務(wù)要求較高，也有消費者希望參與旗袍的設(shè)計，突出其個性；（5）年輕消費者看重款式和圖案設(shè)計的時尚性，而年長消費者看重工藝和面料的品質(zhì)。（6）大部分年輕人覺得旗袍適合在傳統(tǒng)節(jié)日和重要場合穿著，而年長的人則認(rèn)為簡單裝飾的旗袍可以在日常生活中穿著。

（二）旗袍購買意向的指標(biāo)體系

結(jié)合已有的研究和深度訪談的結(jié)果，基于文化產(chǎn)品的視角，建立旗袍購買意向的指標(biāo)體系，如表3-1：

表3-1 旗袍購買意向指標(biāo)體系

參考文獻(xiàn)：