學前班教育教學

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學前班教育教學范文第1篇

一、思想品德

本人能積極參加政治學習，遵守勞動紀律，團結同志，熱愛集體，服從分配，對班級工作認真負責，在工作中努力求真、求實、求新。以積極熱情的心態去完成學校安排的各項工作。積極參加各項活動及年級組教研活動，做好各項工作，積極要求進步。愛崗敬業，做到耐心、愛心、公平、尊重的對待每一個孩子。

二、陶冶情操，修身養性

作為一名學前班教育工作者，要想完成教書育人的責任，首先應該具備良好的思想素質，樹立正確的世界觀和人生觀，以更高的要求來要求自己。工作中我認真學習學校先進的教育理念，將先進理念轉化成先進動力，利用業余時間翻閱有關教育理論，看到好的信息能及時摘錄下來，不斷為自己充電，同時向有經驗的老師請教，在干中學，在學中干，不斷積累教學經驗，使自己各方面都邁向一個新的臺階。

三、保育工作

在日常生活中引導幼兒了解自己與集體的關系，讓幼兒知道自己是集體中的一員，并樂于參加集體活動。教育幼兒關心集體，關心同伴，禮貌待人。對幼兒進行品德教育，使幼兒養成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長密切聯系，聽取家長意見，根據幼兒在家時的表現，對幼兒進行因材施教，因人施教，同家長一起糾正幼兒不良的習慣。

1、加強了幼兒一日常規的養成教育，加強幼兒各種行為習慣的培養和訓練，使幼兒的生活習慣，學習習慣在原有基礎上有了一定的發展。

2、做好了班級、寢室的環境衛生工作，做到地上無灰塵、紙屑，被褥整潔舒適。

3、嚴格衛生保健制度，按制度要求給各種玩、用具認真的進行清洗消毒工作，保證了玩、用具的衛生、安全使用。

4、強化幼兒健康意識，保證了幼兒進餐時心情愉快。注重培養幼兒好的進食習慣，不挑食，不偏食，進餐時不打鬧講話，不掉飯粒。

5、加強了幼兒午睡的管理及巡視，保證午睡時室內的空氣質量。培養幼兒良好的午睡習慣，進入午睡室后，不吵鬧，盡快入睡，會整理床鋪，衣服折疊整齊放好。

四、教育教學工作

在教學中我深知要提高教學質量，關鍵就是要上好課。為了上好課，我備好每一節課。自己動手制作教學用具。了解幼兒原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣、學習新知識可能遇到的困難，并采取相應的措施。關注全體幼兒，注重個別教育，使其保持相對穩定性，同時激發幼兒的情感，使幼兒產生愉快的心境，創造良好的課堂氣氛。多看對業務有幫助的書籍，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新的活力。

1、在教育教學活動中，為幼兒創設良好的機會與條件，提供充足的操作材料。根據班上幼兒的年齡特征，充分調動各種感官感知事物，使之在參加活動的過程中，認知和掌握事物的特征與屬性。在一日活動中，注意教給幼兒初淺的，簡單的生活知識經驗，培養幼兒獨立解決問題的能力。

2、在教育教學活動中認真備課，做好課前的物質準備和知識準備工作。注意將理論貫穿于教學實踐中，善于總結經驗，以提高自身能力與寫作能力。

3、在教學中要處理好幼兒的主體地位及教師的主導地位，以多種形式引導幼兒有興趣的參與活動，并主動去學習，更好地因材施教，因人施教。

4、根據制定的活動目標，內容與要求組織好教育教學活動的各環節，保證好幼兒每天的游戲活動及戶外活動時間，提供幼兒活動材料，更好地培養幼兒的全面發展能力。

本學期，我擔任學前班的語言、音樂、體育、健康社會科學多科教學工作。對于語言和社會科學課上，我注重調動幼兒學習的主觀能動性，激發幼兒學習的興趣，能合理利用多媒體進行輔助教學。有的幼兒剛開學的時候說不完一句完整的話，也不喜歡去聽別人講話，就自己玩自己的，經過一個學期的學習，很多幼兒的語言能力有了很大的進步，樂意與人交談，講話有禮貌，能注意傾聽別人講話，能清楚的說出自己想說的事；在體育課中，我引導幼兒積極主動地參加集體活動，在集體活動中保持安全、愉快的情緒，還適當的激發幼兒對體育活動的興趣，愿意并能愉快的參加各種體育活動，發展了幼兒基本的活動技能和身體素質。

在音樂教學中，堅持以審美教育為中心，注重培養孩子們對藝術學科的興趣和情感，注重以幼兒為主體，讓學生在愉快的實踐活動中，主動的去發現、去探究。音樂課上孩子們深情演唱《爺爺為我打月餅》等歌曲，由此我想到了我國著名教育學家陶行知說過：“真的教育是心心相應的活動，惟獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”可見，教學中離開了情感，一切教育就無從說起。

學前班教育教學范文第2篇

關于學前班下學期教學計劃

這是寶貝在幼兒園的最后一年，也是非常重要的一年，所以我們一定要孩子做好上小學之前的準備，可以通過和家長一起參觀小學或者請畢業生回園與幼兒交談，讓幼兒知道為什么要上小學，小學與幼兒園有什么不同，激發孩子上小學的欲望，同時也幫助他們解決“向往上小學、又不知道怎樣做的問題”。

一 、我們先有幾方面的準備。

1、身體方面的準備：

通過戶外活動以及個人衛生等方面來增強幼兒的體質，使他們能夠身心健康地邁入小學；

在日常活動中培養幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢，同時，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種感覺器官。

注重安全方面教育。現在我們班的幼兒在戶外活動時喜歡跑跳，要讓幼兒懂得一些簡單的安全常識，在玩耍、跑跳時注意安全學會保護自己。在馬路上行走要遵守交通規則，學會看紅、綠燈，走人行道；有困難找警察，記住各種急救電話；知道不能玩水、玩火，玩電等。

2、獨立生活能力的準備：

通過談話、故事、社會實踐培養幼兒的獨立意識，增強獨立解決問題的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名小學生了，生活、學習不能完全依靠父母和教師了，要學會自己的事自己做，遇到問題和困難自己要想辦法解決。

為重點精心設計制作有關讀寫方面材料供幼兒操作，同時在各區域中進行滲透、同時，讓幼兒熟悉漢語拼音，知道拼音是一種正確認讀漢字的工具和基礎；堅持開展餐前的認讀識字活動等。為幼兒閱讀、書寫提供條件。

通過每次的數學活動、數學區工作對幼兒進行分類、統計、簡單運算、自編應用題的培養，提高幼兒的邏輯思維能力。在日常活動中引導幼兒學習運用數學經驗解決問題，提高幼兒獨立思考問題的能力。

二、教育教學方面

我們將繼續貫徹《幼兒園教育綱要》，根據課改精神，完成教育教學目標，并根據我班孩子的年齡特點，興趣愛好，以及本土文化和時事信息，開展生成課程，以豐富孩子的知識，拓展他們的視野，另外，根據孩子即將升入小學的需要，可適當的教孩子一些生字，書寫簡單的字以及拼音，并加強1到10的加減法運算，使孩子們能夠熟練掌握。在英語方面，除了完成預定的教育教學目標之外，還要加強孩子的語感啟蒙方面的訓練，提高孩子的口語表達能力，另外加上珠心算教學，提高孩子的計算能力，記憶力和思維反應能力，可以算50以內的加減

踏著秋天的腳步，我們又迎來了新的一學期，新的學期對家長來說蘊涵著新的希望，而對老師來說是面臨新的挑戰，本學期我們老師將嚴格要求自己，認真總結上學期工作，吸取經驗，反省不足，根據新學年《幼兒園工作》、《幼兒園教學計劃安排》，集合我班配班老師的實際情況，在新綱要和園務計劃思想的指導下，以兒童為本，促進每個幼兒富有個發展。因此，我做出了個人教學計劃

所有配班老師團結一致，搞好具有夏季特色的教室布置工作，為幼兒設置良好的肓人環境，為幼兒的在園生活提供學習、生活、休息的良好場所，讓幼兒喜歡上我們班，喜歡我們班的每一位老師。

1、了解幼兒情況

對幼兒的性格、愛好、興趣等進行祥細的了解，為他們制定遠近期發展目標，注意每一個孩子的不同進步。對孩子進行認知發展、社會性發展、身體發展的教育，培養幼兒良好的生活衛生習慣和學習習慣，教育教學中注意各學科的相互滲透相互補充，充分發揮老師的主導作用和幼兒的主體作用，讓他們有主動學習意識，在不知不覺中接受新觀念，感覺新教法，表現新思維，讓他們在觀察中探索，探索中發現，發現中了解，了解中獲得新知識、新經驗，鼓勵每個孩子的個性發展，力爭在師幼互動中完成所有教學計劃。

2、日常生活方面

（1）、重視幼兒健康體質的培養和教給幼兒適應各種環境的技能，認真對待每一次體育活動和戶外活動，保證幼兒充足的戶外活動時間。培養幼兒對體育活動的興趣，體驗活動中的成就感，并發展幼兒良好的心理品質。

學前班教育教學范文第3篇

關鍵詞：英語教學；轉變觀念；多媒體；口語

英語課是一門綜合性課程，是教師教學和學生學習的重要科目，傳統的英語課模式越來越不適應學前教育專科班英語教學。學前教育專科班的學生都是初中畢業生，年齡小、可塑性較強、接受語言快，正處于學習外語的最佳時期，他們剛學完初中英語教材，無論在知識體系上還是在內容銜接上都能夠和已有的知識連貫起來，如果在前三年集中學完高中英語教材，后兩年學學英語，對于提高他們的整體英語水平，豐富他們的知識底蘊以及畢業后走向社會的進一步發展和深造，都是十分有益的。作為教師既要有創新意識，還要致力于教學研究和教學改革，努力探索一條適合學前教育專科發展的外語教學新路。

一、在教學中要以學生為中心

當前師范學校的教師在觀念上并不反對學生是教學的主體，但是在具體教學實踐中，卻往往忽視了這一點，并沒有把學生作為真正的主體來看待。教師大部分還是采用一本教材、一支粉筆、翻譯加講解的傳統教學模式。要真正落實學生的主體地位，教師首先應從思想上改變過去的觀念，提倡用積極、樂觀的眼光和態度來看待學生的行為表現，多關注學生身上所具有的那種自我提高和完善的內在需要和傾向。在課堂中教師要充分調動學生學習的積極性，強調口語和聽力訓練，以增加學生的英語應用能力。從過去學生聽、教師講轉變為學生積極發言，參與到課堂教學中，使學生獲得了練習英語聽說能力的機會，因為我校學生英語基礎參差不齊，大部分學生不愿學英語，因此，在教學中要根據學生的具體情況，給不同層次的學生提出不同的任務，在課堂上淡化語言知識的講解，指導學生在課后有機會大量閱讀英語，自主學習能力有所提高。在教學中，指導學生自學，教師要就如何自學，需要什么工具書，讀什么樣的課外閱讀書等方面盡可能地給學生以指導，讓學生找到適合自己的學習方法，以促進學生的學習。

二、教師要提高自身素質

在三年制幼師向五年制大專的轉軌過程中，教師必須明確五年制學前教育專科班英語教學的培養目標，學習領會五年制學前教育專科的教育綱要和課程要求，通盤考慮和安排教學內容并制訂出切實可行的教學計劃。提高教育質量教師是關鍵，教師要充分認識到所面臨的教育對象的改變和培養目標的不同，更新教育觀念，加強業務進修，不斷提高自己的業務水平和教學能力，在課堂中加進一些課堂用語，給學生一些單詞，讓他們能夠編出一些能讓兒童樂于學習的兒歌，為他們以后的英語教學打下基礎。要優化課堂結構，改革教學方法。教師必須具備現代化的教育觀念和教學技能，在課堂中要注意充分利用電腦、電視、簡筆畫等手段輔助教學。增加教學知識密度，擴大教學容量，節約教學時間，調動學生的學習積極性，激發學習熱情，提高教學效率。

三、加強學生的英語口語能力

學前教育專科班的學生大多來自農村，這些學生的應試能力還是不錯的，但是他們的口語水平，幾乎都是停留在“啞巴英語”――教師的課堂用語聽不懂，用漢字或漢語拼音標注單詞，不能用簡單的英語表達，如果這種現象不及時糾正，以后學生是無法勝任幼兒英語教師這一職業。針對這種情況，我采取的方法是在低年級教學的時候，英漢交替使用逐漸過渡到課堂上能夠全英對話。學生高年級的時候根據課文編排一些對話，課本劇，讓學生分組練習，學習一些簡單的英文兒歌，從而形成一種良好的英語氛圍，平時常給學生以鼓勵，讓學生在不知不覺種對英語課產生興趣，說英語成為一種習慣。

隨著學生年級的增高，在英語教學中，加入了學生課前五分鐘訓練，開始的時候，學生可以自選內容，可以是小故事、小笑話，讓學生有勇氣站在講臺上講英語；也可以是給出圖片，讓學生根據圖片說故事；還可以加入英語句子接龍等方式，并根據師范院校的特點，也可以讓學生以小組為單位準備一節微型課，為他們以后的教學打下基礎。現在隨著網絡的發展也可以在教學中讓學生觀看英語節目，為學生提供獲取英語信息和聯系實踐的機會，提高學生語言交際能力。

四、在教學中加強德育教育

愛學生是教師職業道德的靈魂。教師不僅要加強自身的道德修養，而且在課堂教學中適當地幫助學生了解他們將從事的幼兒教育職業的道德規范，讓學生自覺培養自己的品德修養。在“我的老師”“一位教師的寫照”等課的教學中，可以結合自己的感受，和學生進行思想交流，激發學生的責任心。這樣既改善了教學效果，也能激發學生學習英語的興趣。

學前班教育教學范文第4篇

同伴交往教學喚醒學校教育科學與人文教育并重。現實教學的“知識傳授”體現了“科學工藝”的教學觀，學校教育不能面對現實問題開展教育，常常不經意地繞過或躲過，現實的問題迫切需要成為學校的課程內容。在課堂上，教師缺乏對問題沖突的專注思考。把握設計與推進提升，教育評價遲遲落后于社會對教育的要求，致使學校教育在多個層面放不開、舍不得、跟不上。教育改革舉步維艱、步履蹣跚。兒童的學習是人類的整體經驗，即不僅是關于“是什么”的知識內容，而且有“怎么樣”的策略智慧和“為什么”的主流價值。同伴交往，立足于整體理解和學習掌握，并貫穿在兒童的內在良知、動力和智慧的文化學習過程之中。

同伴交往教學啟發學校教育內在邏輯起點和辦學特色。現實學校教育規律的研究，呈現包容與覆蓋的特點，讓學校教育找不到內在發展的邏輯起點，過多的功利色彩，靜不下來，不得安心，甚至教育規律成了套用的求證，學校教育研究不實事求是，不與時俱進。其實任何一所學校都是不一樣的，都有其發展的不同起點，發展的路徑與探索教學特色的不同思考，但兒童始終是學校教育研究的重要對象與教育成才對象。同伴交往教學激發我們對學校教師成長的思考，專注學校教師的教育潛質、思維方式、開放眼界，與價值取向等綜合方面的分析研究。從而真實地將學校、教師、學生、家庭、社區、地域等因素納入學校教育研究的視野，而不是輕描淡寫。發展兒童社會性的內容成了兒童交往教學的要素、結構和活動形式，從而激發學校對統一的標準、規定的計劃進行適時適地的科學創新，這才是現代社會政治、經濟、文化、科技等方面的發展要求。學校教育有其特殊性，同時又有著共同目的、利益。兒童交往教學，喚醒我們去思考學校教育這一“類社會”生活的豐富性，從中引導學校人去參與、發現、探索學校發展的內在邏輯起點和辦學特色，從而讓學校教育走向發展，走向教育繁榮。

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一是豐富和優化兒童的“社會關系”。兒童之間的關系是把與自己有關的交往者的主體性作為理解、溝通、對話的基礎，進而成為互為主客的人際“社會關系”。隨著兒童交往范圍的擴大，越來越擺脫自我中心，具有更多的人類共性，個性也愈加突出。學校教育中的兒童崗位分配與角色承擔，在不同階段、活動場所，有著不同要求，學校教育顯然要將校內校外、班級內外、兒童自我內外作為促進兒童積極、健康發展的一個“大環境”加以豐富和優化。

二是發展兒童的開放意識和交往能力。兒童的人際溝通、對話合作、自我展示與人際理解等能力，需要兒童有交往的時空和條件，這常常提醒學校教育，要尊重、理解、把握、引導兒童去面對兒童自己的真實問題。兒童立場是發展兒童的開放意識和交往能力的前提，打開禁門，增強適合兒童發展需要的意識，不斷探索、更新策略與方法，構建新的課程，明確我們學校教育研究的方向，把現在發展與未來發展的連接作為學校教育理所當然的事情，在交往教學活動中，發展小組研討、合作探索、交流溝通、對話表達、理解傾聽等綜合能力。

三是促進兒童個性健康發展。學校教育理所當然應將兒童放在教育教學的主體地位，尊重兒童在教學中的權利，讓兒童感受到做人的尊嚴和尊重別人人格的價值。發展兒童的個性內涵是極其豐富的。兒童交往教學給學生的個性自由發展提供充足的時間、空間，保證兒童在一定范圍按自己的方式“說”、“思”、“動”，獲得思維的全面性、道德的全面性、觀念的全面性和自我意識的全面性提高，在主體可能的范圍內，興趣、志向、信仰需要得到展現，體力、腦力得以提高，氣質、性格更加完善。學校教育當下必然要思考發展速度與教育發展內容。從而促進兒童個性在學校的協調發展及整體素質水平的提高，包括兒童的自信心、終身學習的愿望與習慣、創新意識及實踐能力，等等。

同伴交往教學。豐富、拓展學校教育內容。從關注教學與生活聯系，到關注教學生活的本身，始終是現代教學發展的重要趨勢，也是學校教育研究領域的重要內容。同伴交往教學，師生、生生的人格相遇，對話交流、理解溝通，呈現生命的差異性和豐富性，理解、感悟、創造、共享，創造生機、激蕩喜悅、享受樂趣，學校教育內容與之豐富，不斷拓展，家長助教，兒童助理，教師助長，學校教育使課程內容向縱深發展，忽略、淡化的社會教育內容得以重拾回歸，從而不斷引導學校教育走向科學崇真。

學前班教育教學范文第5篇

關鍵詞:小班教學;英語;互動性

一、小班教學的必要性及優勢

要完成英語教學任務和目標，就要加大學生課堂實踐的機會，使每個學生都有足夠的機會多聽、多說、多讀、多練。傳統的大班教學把學生禁錮在各自的座位上，課堂實踐只能局限于少量的師生互動及同桌學生之間的互動，教師因時間關系，很難做到讓每個學生參加操練，學生學習英語大多是聽的多講的少，學生的英語能力得不到全面提高。英語教學小班授課使學生實踐機會增加一倍，隨著教學改革的不斷深入，英語小班逐步增多。

經過多年的驗證，小班化教學所取得的效果是明顯的、有成效的。在這種特別的教學方法下，為學生提供了有利的發展。其一，學生在越受老師關注的條件下越容易取得成功(皮格馬利翁效應)。小班化教學由于班級學生數的減少，使得教師比較容易關注到每一位學生的特點和個性。其二，教學過程中師生的內在關系是教學過程創造主體之間的交往(對話、合作、溝通)關系，這種關系是在教學過程中得以展開和實現的;“多向互動、動態生成”是教學過程的內在展開邏輯。小班化教學使得學生的自主探索成為可能，也使師生之間、生生之間的交流與互動成為可能。

二、容易創設輕松的課堂氣氛，增強互動性

在英語教學中，作為英語教育者，我樂于和我的學生們一起發現問題、解決問題，并且起到聯系各個小組的作用。在英語教學活動中，對學生的坐姿、座位我都不作限制，我認為限制學生肢體語言的條條框框太多，可能使他們的思維受到約束。它看起來似乎只是一個形式上的變，但它帶來的卻是深層次的改革，是變被動為主動和互動。

英語小班化教學更有利于師生課堂的有效互動，有利于學生的創造與實踐能力的培養。小班教學，教師可根據不同的教學內容，改變座位排列方式，使課桌擺放與教學有機的結合起來，如:小組圍坐式、圓桌式、排隊式、“U”字形等多樣性的排放形式，使學生對教學環境產生了新鮮感，更重要的是加強師生合作、生生合作的教學互動。這種教學方式將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養學生的合作精神和競爭意識，師生之間、生生之間的共同探討是高密度的交互過程，不只是認知過程，同時還是一個交往與審美的過程，是深層次情感體驗的過程。只有雙方的情感達到共鳴才能發揮雙邊的最大效應。

三、引導學生自己學會學習

在英語教學實踐中，我總是以提高學生全面素質為目標，在課堂中我也開始嘗試“小組學習”的教學模式，有計劃的向這些小組提出一定的學習任務。而我會指導各個小組學生在各自學習的基礎上互相幫助，并展開充分的討論和交流，使學生積極主動地參與教學過程，充分發揮集體的智慧來共同解決問題。

四、關注每一個學生的發展，增強師生間的情感化

在英語教學過程中，教師應關注每個學生的發展，發掘出每個學生的閃光點，鼓勵并賞識每個學生。“小班化”教學的意義并不是讓個別學生受益，它要求教師關注每一個學生，愛每一個學生，而且在教學過程當中不僅要重視教師的“教”，更要重視學生的“學”，明確每一個學生的主體地位，使每個學生的藝術天賦得到發揮。

規模龐大的班級，座位擁擠、人數眾多、層次不一，客觀的環境阻礙每一個學生參與課堂發言與討論機會，往往是那些性格內向、不善言談或能力較低的學生，他們受到不公平的待遇，自然會產生失落感，失去主動參與英語課堂活動的信心，甚至與老師產生隔閡。而在一個小班化班級里，每一位學生都有參與英語課堂活動的機會，進行雙邊活動，共振的頻率增多、密度加大，調動了學生的積極主動性，即使是性格內向的學生也會在融洽的氛圍之中變得快樂而自信，對老師產生親近感。

五、采取分層教學，增強針對性

我認為分層教學是英語小班化教學當中的一個重點，而能否運用好分層教學則是衡量課堂成功與否的關鍵。在今后的教學當中我還會更多地借鑒他人成功教學經驗，總結出自己的一套小班教學方法，使不同程度的學生都能感到每一節英語課的充實，真正達到優等生吃得飽，中等生吃得好，學困生吃得了的教學效果。