會計模擬實訓報告

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會計模擬實訓報告范文第1篇

一、實訓基本目的

通過本實訓學習，讓我們能夠系統、全面的掌握國家的《會計法》、《稅法》、《金融法》、《企業會計制度》、《企業職業道德》等有關法規。加強了我們對會計核算基本理論的理解、基本核算方法的運用和會計基本技能的訓練，將會計專業知識和會計實物有機的結合在一起。使之能夠真正掌握針對各種企業、事業單位所遇到的一般經濟業務進行處理，并能獨立完成小企業添置的憑證、等級帳簿。

二、基本內容

認知會計科目與賬戶

通過實訓，使我們了解掌握會計科目和賬戶，能夠區分會計科目和賬戶。

掌握借貸記賬方法

通過實訓，使我們了解掌握復式記賬的基本方法。

填制原始憑證

為了熟悉經濟業務，掌握填制原始憑證的程序、方法和便于審核原始憑證，需要開設填制原始憑證的單項實訓。由于原始憑證非常重要，所以添置原始憑證式要特別小心，在實訓中我也總結了一些小的要點：

1.按原始憑證的基本要是填列，不得遺漏。

2.填制在憑證上經濟業務要與實際相符，數字要真實可靠。

3.凡填有大寫小寫金額的憑證，大寫小寫金額必須相符。

4.填制在憑證中的摘要應簡明扼要，字跡要清楚，易于辨認。

5.發生銷貨退回的，還必須有退貨驗收證明；

審核原始憑證

原始憑證是證明經濟業務已經發生或完成，明確經濟責任并用以辦理業務手續的書面證明。在實際工作中，外來的和自制的原始憑證，一般都符合有關規定，既能證明發生或完成的經濟業務，又能做到填制手續完備，用以辦理有關業務手續。

基本經濟業務賬務處理

根據提供一套企業經濟業務資料，練習掌握記賬憑證編制和賬簿登記的方法。通過實訓，實我們掌握了所涉及的各賬戶性質和結構，以及常見經濟業務的會計處理。

設置登記會計賬簿

通過實訓，使我們了解會計賬薄的種類和基本結構，理解會計賬薄登記的一般要求，掌握會計賬薄啟用、設置、登記、對賬、結賬、錯賬改正以及會計賬簿保管的基本操作技能。熟悉會計處理程序

通過實訓，使我們了解基本的會計處理程序，理解會計賬薄登記的一般要求，掌握會計賬薄啟用、設置、登記、對賬、結賬、錯賬改正以及會計賬簿保管的基本操作技能。

三、心得體會：在記帳過程中，可能由于種種原因會使帳薄記錄發生錯誤，而作為會計人員應運用正確的更正方法，采用錯帳更正方法，一般有劃線更正法、補充登記法、紅字更正法三種，而不是填補、挖改。我想這是我們在作帳時注意的一點。在實訓中我們必須做的是原始憑證與證帳憑證、各明細帳與總帳核對等。這一部是非常繁瑣，也是非常重要的，否則會功虧一簣，徒勞無功。

會計模擬實訓報告范文第2篇

關鍵詞：高職院校；會計虛擬實訓；仿真實訓

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）024-000-02

基本上每個高職院校都有會計專業，隨著中小企業的快速發展，需要更多要求上手快、業務能力強、高素質的會計人才。而高等職業教育的會計專業的培養目標是高素質、應用型會計專業技術人才和管理人才。在信息化時代，高等職業院校要實現培養目標，，就應該加強實踐性教學環節，培養學生的實踐動手能力。

一、傳統的會計實訓體系

由于會計教學條件所限，大多數高職院校將會計教學分為理論教學和實驗教學兩部分，學校也進行校內實習 （在模擬實驗室進行） 與校外實習。在學校內，一般都是第一學期的基礎會計實訓、第三學期的會計綜合模擬操作、第四學期的會計仿真實訓、第五學期社會跟崗實習和第六學期的社會頂崗實習。我們黃岡職業技術學院作為國家級的高職骨干學院，一直按照這個“五層能力遞進”培養體系進行學生職業能力的培養，取得了一定的成績。尤其是我們仿真實訓室，實訓室設計了相互有經濟往來的12家制造公司、4家貿易公司和2家銀行。每家公司又分設財務科長、記賬員、出納員、業務員等崗位；每家銀行設置2個崗位，負責處理與其客戶間的往來結算等，并通過制證、簽章、傳遞憑證、往來結算、記賬、審核、結賬、編表等，使學生真實在感受實際會計業務處理的全過程，實現了角色仿真、環境仿真和過程仿真的功能。

這樣的教學，確實在一定時間內有一定的優勢。但是，在大數據時代，信息來領的時候，這類手工做賬，一定限度內的仿真環境，局限性很大。如僅有銀行和企業，缺乏與工商、稅務、人社、審計師事務所等打交道的過程，虛擬的環境不夠仿真和完整。還有，學生在社會跟崗和頂崗，操作起來很難，財務數據是企業的商業秘密，不會輕易安排一個陌生人進去實習和參與。對于很多沒有實際經驗的在校生而言，想找一份會計實習工作是難上加難的事情。

二、會計模擬實訓的特點

基于此，在信息化時代，能不能自己利用云數據，設計一個模擬實訓體系，在這個體系里，有會計虛擬實驗室、虛擬車間、虛擬工廠、虛擬稅務局等一系列虛擬環境，力求把企業搬進校園做到一課融多崗，多課融一崗，課中融崗和崗中融課中，讓學生體驗到真實的環境，增強學習的興趣和動力，解決在外面不能夠進行實習的困境。

一是可進行會計工作的實操，實現學生與會計人員等崗位的零距離。在這個實訓環境里，可以根據崗位劃分為出納、會計、財務主管（經理）；供應鏈管理、人資行政管理；工商柜臺、稅務柜臺、銀行柜臺、社保柜臺、審計崗位等，學生都可以感受其中的工作。二是通過各類角色的模擬，采用3D場景與任務動畫，在趣味中學習和實踐，增強學習的積極性。模擬實訓中，你會碰到不同的角色，你學會了溝通和了解，啟發你回憶歷史的知識，寓教于樂，通過辦理實習業務獲取虛擬貨幣，來購買裝備道具。讓學生感覺是游戲式的進行實習；增強學生的學習的動力。三是全面系統，企業內部的來往、企業與外部打交道如銀行、稅務、工商等等，你都會接觸到，增強我們的知識，擴充了視野。四是數據齊全，憑證完備，資料具備。在模擬實訓，所有企業內部、企業來往單位外部的各類憑證和數據都有，解決了教師上課資料不夠，憑證不齊全的問題，用先進 的手段進行了教學。五是智慧性。系統可即時針對學習者的操作做出評價及糾錯，引導學習者采用正確的方案解決問題，不斷促進學生學習。

三、會計虛擬實訓平臺包含的要素

從多視角的、多方視野看到這個平臺，需要包含如下的要素：

1.從行業部門角度看。此系統必須企業自身和相關的外部機構。具體有：制造業、流通業、服務業、稅務、銀行、工商、社保、審計、會計師事務所等。他們通過具體的業務和事項聯系起來。如會計人員在辦理薪酬業務時候，涉及到五險一金業務，這時候，社保機構就閃亮登場，發生往來辦理。

2.從崗位角度看。此實訓系統應該涉及實訓崗位。具體有會計類的崗位，包括出納（現金出納和銀行存款出納）、主辦會計、供應銷售會計、往來結算會計、成本費用會計、外貿業務會計、稅務會計、財務主管、財務經理等等。還應該包括相關的崗位，具體有：采購管理、銷售管理、倉儲管理等供應鏈管理崗位、人力資源管理崗位、銀行柜臺崗位、工商管理崗位、國稅地稅崗位、社保柜臺崗位、注冊會計師審計崗位等。

3.從涉及的相關課程角度講。此實訓系統需要包括如下課程，分別是會計類和管理類。其實屬于會計類 的課程主要包括：會計基本技能、會計基礎、財經法規與會計職業道德、會計電算化、初級會計實務、中級會計實務、高級會計實務、成本費用核算、涉稅業務核算、財務活動管理、納稅實務（包括網上辦稅）、稅務籌劃實務、管理會計、財務分析、審計業務操作等。其他管理類課程主要有：國際貿易實務、工商企業管理、供應鏈管理、人力資源管理等等。

4.從環境仿真角度講。包含會計實訓所涉及的所有的需要環境，采用3D和flas，重構會計實訓的仿真環境。主要有辦公場景仿真、崗位角色仿真、實務流程仿真、常見表單仿真、簽章簽字仿真和往來單位仿真。仿真涉及到了整個供應鏈企業、銀行、工商局、稅務局、社保、會計師事務所、律師事務所等動態環境，形成完整產業鏈及商圈生態，實現企業與服務機構業務實務操作。

四、會計虛擬平臺所包括的實訓項目

會計實訓重構，最重要的是實訓項目的構建，需要把涉及的所有實訓包含在里面，進行全方位的實訓項目，培養學生的職業能力。

1.會計職業環境認知實訓。在大一新生進入學校，初步接觸會計的時候，適用于新生啟蒙，讓學生感受企業業務，主要方式是情景模擬、動畫、視頻等。

2.會計賬務處理流程實訓。在學生學習了《基礎會計》后進行，設計一個小公司，設置近40筆業務，涉及資產、負債、所有者權益、收入費用和利潤業務，分上中下三旬，練習科目匯總表賬務處理程序。訓練學生從填制和審核原始憑證、編制記賬憑證、登記會計賬簿、編制會計報表等全程的實訓流程。

3.財經法規與會計職業道德實訓。通過情景模擬，案例分析，動畫、視頻等，涵蓋主要知識點，實現學生學習了理論，熟悉了知識點，強化了會計從業資格證的考試準備。

4.會計電算化操作實訓。系統模擬會計電算化軟件，實現賬務處理的電算化。從初始化、填制記賬憑證，到自動審核、過賬、結賬，并出具資產負債表、損益表。

5.成本費用核算實訓。系統模擬成本核算業務流程，實現要素費用的歸集與產品成本的計算，主要是練習品種法和分步法的實訓，熟悉料工費的歸集和分配，成本的計算及成本計算單的填寫，完工入庫檢驗合格的過程。

6.供應鏈實訓。主要包括采購崗位，銷售崗位，倉庫管理員崗位。其中采購崗位主要是根據采購車間或倉庫的需求編制請購單、制作采購合同、簽訂供貨合同、完成采購任務；配合倉管完成采購貨物的入庫，并配合財務進行相關資料提供工作等。銷售崗位只要是負責與客戶簽訂銷售合同，填寫有關銷售表格，對客戶在銷售或使用過程中出現的問題，幫助或聯系有關部門解決等。倉庫管理員崗位主要是編制入庫、出庫單據，負責收貨、發貨業務，登記相關臺賬，配合其他部門工作等。利用3D及動畫模擬場景，進行溝通和處理。

7.網上辦稅實訓。在學習學習了《涉稅業務核算》后進行的，利用3D及動畫模擬場景，模擬真實國稅、地稅綜合服務系統場景，學生可在網絡上完成崗位虛擬實習，實現電子報稅。學會填報稅單據、主要練習增值稅、營業稅、房產稅、企業所得稅、個人所得稅、消費稅、車船使用稅等稅種的申報和繳納工作。

8.會計分崗位綜合實訓。這是最重要的實訓之一，通過實訓，是學生完成如下工作崗位的實習工作，具體有：

出納崗位：辦理現金、銀行存款收付的日常工作；負責現金、銀行結算票據的保管工作；現金、銀行存款憑證的編制工作；登記現金、銀行存款日記賬；月末與銀行對賬，編制銀行存款余額調節表，在總賬會計的監督下對現金進行盤點。

供應銷售會計崗位：涉及工業企業和商品流通業的材料和商品的采購業務、入庫、領用發出和期末盤點業務等的會計處理。以及產品商品的銷售業務、成本的結轉、貨款的收取、壞賬相關業務處理。

成本費用核算會計崗位：審核各種成本、費用單據，據以編制記賬憑證；同時負責應付職工薪酬、結轉期間費用、料工費的歸集和分配等相關業務的記賬憑證編制。

固定資產核算崗位：負責固定資產購進、自營、接受投資等各類渠道增加的核算；固定資產的折舊的計算和會計處理；固定資產的修理；固定資產的減少和減值的處理。

外貿業務會計崗位：出口業務的銷售核算；外匯收入的管理和核算；期末外幣匯兌損益及其核算以及出口貨物退（免）稅的核算和申報等。

總賬會計崗位：審核記賬憑證。審核、匯總所有記賬憑證，編制科目匯總表，依據科目匯總表登記總賬，編制月度、季度及年度會計報表，月末對實存現金進行監盤，定期進行財務成本完成情況的分析。

財務經理崗位：全面負責財務工作；審核部分重要的原始憑證和記賬憑證；對企業的財務數據進行分析，找出管理的薄弱環節，提出改進的意見，挖潛增收節支的潛力。審核總賬會計編制的會計報表，編寫各類綜合及專題財務分析報告。

9.會計綜合模擬實習實訓：設置一個企業一個月的業務，約100筆左右。提供月初資料總賬明細賬資料、介紹企業的概況、會計核算辦法。是會計分崗綜合實訓后的一次大型綜合模擬實訓。訓練學生從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬薄，編制財務報告的全過程的會計核算，使學生掌握資產、負債及所有者權益的增減變化，生產費用核算與成本計算、產品銷售、利潤實現與分配等會計核算，以及編制財務報表等業務操作技能，進一步提高學生的綜合處理能力。

10.財務管理活動技能實訓：包括籌資決策、投資決策、利潤分配決策、財務預算編制、償債能力、營運能力、盈利能力、發展能力分析。

11.審計業務操作實訓：立足于審計學科的理論體系和基礎知識，遵照審計流程，從簽訂審計業務約定書、編制審計計劃、進行內部控制測試、審計操作和撰寫審計報告等工作，學會編制審計工作底稿，會出標準無保留、帶強調事項無保留、保留意見、無法表示審計意見和否定意見審計報告，鍛煉學生的技能。

12.銀行（柜臺）交易實訓：主要涉及銀行與企業結算業務。模擬銀行柜臺職員，受理存現和提現業務；受理電匯業務；受理商業匯票申請業務；委托收款業務；銀行本票和匯票申請業務；銀行本票和匯票簽發業務；銀行本票和匯票結算業務。使學生熟悉不同角色的互換，帶來與會計工作不一樣的體驗。

13.工商（柜臺）綜合服務實訓：主要是模擬工商柜臺職員，其崗位工作內容包括綜合實訓中與工商相關的業務，包含企業設立流程、工商變更等。系統涉及業務包括：受理企業設立、受理企業變更、受理企業年檢等業務。

14.社保（柜臺）綜合服務實訓：涉及職工薪酬業務與社保業務服務。包括養老保險、醫療保險、失業保險、工傷保險和生育保險辦理。同時學會工資的計算、分配、五險計提處理及核算。

15.會計事務所（柜臺）綜合服務實訓：涉及事務所為企業服務業務。

五、總結

會計模擬實訓系統的重構，需要領導重視，改變思想，舍得投入；教學系統要有開放性；教師需要提高素質去適應；學生也要積累和準備。總之，通過會計模擬實訓系統的重新構建，能夠增強學生學習的積極性和主動性，適應當前的信息化時代，又能夠提高教學效率，促進高職會計人才培養的提高。

參考文獻：

[1]徐璐.高職院校會計專業建設虛擬實驗室的設想[J].產業與科技論壇， 2014，（06）

[2]羅先鋒.會計虛擬實習與真賬頂崗實習比較分析[J].財會通訊， 2011，（10）

會計模擬實訓報告范文第3篇

關鍵詞：會計；模擬實訓；實訓外包

中圖分類號：E232.5

會計專業學生培養的定位主要是為企業提供“實戰型”會計人員，而會計專業學生技能的提高主要是通過會計模擬綜合實訓，達到“零距離”上崗、順利就業的目標。但對于會計模擬實訓的教學，雖然很多學校在學生進行就業實習之前的一個學期開設會計模擬實訓專業課，但是從實訓的內容、資料、方式、場所等方面看都存在很多的不足，以至于模擬實訓與企業實際工作存在很大程度上的脫節，沒有很好的達到模擬實訓的效果。筆者學校在近幾年通過不斷地與企業加強合作，緊跟教育形勢發展的需要，為學生的發展創造了很好的條件，校企合作是一個多方共贏的平臺，這個平臺也讓筆者對學校會計模擬綜合實訓教學的發展有了不同的思考，為會計模擬實訓教學中存在的問題提供了很好的解決方法。

一、會計模擬實訓教學中存在的問題。

1、實訓教材內容單一，原始憑證過于“正確”。

當前，大部分學校的模擬實訓教材的實訓對象都是以工業企業經濟業務為例，業務全面，核算比較復雜，但學校會計專業學生的實習就業方向主要是一些中小型企業，涉及的面非常廣，據筆者的了解，往屆學生就業的行業有服務、餐飲娛樂、旅游、商品流通等，而學生在校期間只單一的學習工業企業業務內容的核算，當就業的行業不在這個范疇的時候，學生就會不知如何上手，達不到企業的要求。在教材方面，學生操作使用的原始憑證都是仿真的，設計基本準確無誤，所以學生拿到這樣的憑證后就可以直接進行下一步的操作，這樣很容易讓學生忽略會計工作很重要的一個環節——審核。

2、實訓實施方式單一，忽略了崗位分工實訓的重要，導致學生會計崗位權限職責不清。

在模擬實訓的教學過程中，采用的形式都是以一個特定的模擬企業為對象，會計期間通常是一個會計年度，從填寫審核原始憑證、編制會計憑證、登記賬簿、編制會計報表到最后的填寫實訓報告讓學生做綜合的演練。但這樣的教學過程很容易造成學生對企業內部各會計崗位的權限和工作內容的不清楚，忽略了會計崗位分工實訓。

3、實訓中過分強調會計核算，忽視了會計監督。

會計的基本職能是核算和監督，但在學生整個的模擬實訓過程中發現，不管是教材的內容還是老師的指導中，更多的是讓學生對不同的企業經濟業務做會計核算，沒有讓學生在觀念上形成和強化會計監督的概念。

4、實訓中手工操作和電算化操作的分離，割裂了兩種記賬方式的聯系。

基本上，很多學校將手工操作和電算化操作分離成了會計模擬實習和會計電算化兩門課程，使用教材的模擬資料完全不同，學生無法比較手工操作和電算化操作的結果，不利于學生對兩種不同記賬方式的聯系與區別，削弱了整個模擬實訓的效果。

5、實訓場所單一，無法達到實訓要求。

雖然很多學校建立了會計模擬實訓室，擺設了桌椅及常用的操作工具，但只是對課室的簡單加工，而有些學校或者就是使用平時的課室上實訓課程，遠遠達不到會計崗位輪換的要求，無法提供更真實的模擬實訓環境。

二、構建校外合作企業模擬實訓的外包模式

筆者學校最近幾年既有跟聯想、用友這樣的大企業合作，也有跟都市麗人、“鐘愛一生”婚紗攝影等中小企業合作，同時也與當地的會計師事務所建立了密切的聯系。經過這幾年校企合作過程中的不斷探索、改進，合作模式不斷創新，在學生的培養模式上也漸趨成熟。在這樣一個有利的平臺下，作為一名會計專業教師，針對平時在會計模擬實訓教學中存在的問題，覺得借助各種類型企業這個平臺，構建模擬實訓的外包模式有很強的操作性。其理由如下：

1、會計師事務所工作的對象是不同行業的企業，可以為企業提供記賬、納稅申報、工商注冊等業務，這些業務特別是記賬都是學生學過但卻很少有機會接觸的實際業務，而且這些行業涉及了服務、餐飲娛樂、商品流通等行業，不單單是工業企業。與會計師事務所對學生在校外模擬實訓的合作，可以解決在校內模擬實訓時實訓對象單一，不利于學生就業的問題。

2、在校外與企業建立模擬實訓合作，可以豐富實訓的方式，分階段分崗位實訓。比如都市麗人企業，除了總部，下面還有眾多的店面場所。與這樣的企業合作時，我們可以分階段、分崗位實訓。在校內學完某一階段的理論內容后，可以立刻到店面進行相關崗位的實訓。當學生學完全部的理論內容后，就可以到總部進行全部崗位的輪換實訓。

3、不管到什么類型的企業實訓，企業都有大量的原始憑證需要審核，相信學生都會參與到這些原始憑證的審核，這就彌補了校內模擬實訓更注重會計核算的缺陷，讓學生建立會計核算和監督并重的觀念。

4、企業的財務部門除了傳統的手工記賬，現在更多的是采用會計電算化形式。所以學生在企業實訓時，兩種形式的記賬方式都可以學習操作，會對它們之間的聯系和區別有清晰的認識，避免校內模擬實訓時兩種操作方式分離的情況。

5、企業各個會計工作崗位之間都有獨立的工作場所，學生在企業的實訓可以更真實感受以后就業須面對的工作環境，提前熟悉，有利于學生就業后更快的融入企業。

6、與校外企業進行模擬實訓合作可以利用各自的平臺共同培養更加合格的會計專業學生，為企業提供更合格的會計員工。在校內，會計專業教師可以利用自身豐富的理論知識讓學生學習會計知識，建立整體的會計體系知識，而在校外，具有豐富實踐經驗的會計人員可以親身示范教授學生更多工作崗位上的實踐知識，兩者的結合教學，實訓效果當然更明顯。

所以，筆者相信隨著校企合作模式的不斷發展，會計模擬實訓的外包模式更具有現實意義。

參考文獻：

會計模擬實訓報告范文第4篇

關鍵詞：教師引領；反思；評價

中職會計專業實踐教學過程中，教師要善于運用評價機制進行教學反思，提高學生的專業實踐學習能力。中職會計專業實訓教師要立足學生的實際能力，以生為本，在實踐教學中采用評價機制，讓學生在會計人才需求的“實、用”上下工夫，真正具備實踐操作能力，能夠迅速在畢業之后進入工作狀態。

一、中職會計專業實踐教學首先要從實訓課程中加強教師引領作用，對學生完成情況進行積極評價

1.中職會計專業教師要在實踐教學上下工夫，積極開展實訓課程

隨著經濟發展對企業的沖擊，企業對會計人才的要求也越來越高。中職學校的學生要想在畢業后能夠順利進入企業工作，就要在學校加強實訓。但不可否認的是，現在中職會計專業實踐教學還很薄弱，有些學校重理論教學，輕實踐教學，導致學生盡管掌握了大量的會計理論，但是卻不能在實際工作中面對大量的單據以及復雜的經濟業務的情況下游刃有余，甚至束手無策。因此中職會計專業開展實踐教學不僅是增強學生就業競爭力的需要，還是社會經濟發展的需要。教師要在專業訓練中加強實訓課程的教學，讓學生迅速具備專業實踐能力。

2.在實訓課程中，教師要加強評價引領

在會計專業實訓課程的訓練中，教師要加強對學生實訓目的、實訓內容、實訓時間以及實訓效果的評價。教師的評價要以企業需求為核心，以實際應用為導向，以學生的實際操作能力為主要評價內容，讓只關注理論學習和掌握而忽視實踐操作的學生認識到實踐操作的動手能力的程度直接決定著結業成績，這樣學生自然會在時間和精力上加大投入，積極進取，主動探究。

二、加強校內模擬實習的教學評價，促進學生和教師的反思，以提高每一堂實踐課的質量

1.中職會計專業實踐教學要加強校內模擬實習

在校內模擬實習的過程中，教師要起到相應的引領作用。首先教師要針對學生的實際情況根據同組異質的原則進行組合，確立合作小組，并根據學生的能力選擇出會計專業合作小組組長，負責合作小組的組織工作。在每一堂實訓課程之前，教師要對合作小組的學生運用小組合作完成項目的要求作出明確規定，讓每一個小組成員在實訓中承擔起不同的角色，讓學生在每一堂實訓課程上都有所收獲。在實訓課程開始之前，教師可以運用導學案引導學生在上課前先學，把自己不懂的教學內容記錄在書上或者本子上，以便在課上教師引導的時候進行生生互動以及師生互動。在校內模擬實習的過程中，教師要結合校內實際情況開展校內模擬實習。

2.教師要加強校內模擬實習評價

在學生完成任務后教師要對該項目完成情況進行評價。評價的過程中，教師要對比課前所學的針對學生實際能力提升的情況進行評價，對課堂的教學效果進行評價。教師不但可以采用班級共同評價的方式，還可以將評價標準發到每一個合作小組中，讓小組成員進行自評互評，考查自己在這堂課中是否實現了高效學習。最后，師生針對評價后的得失進行反思，以提高每一堂實踐課的質量。

三、加強校外實習的評價機制

1.中職會計專業實踐教學教師要幫助學生拓寬渠道，加強學生的校外實習

中職會計專業的學生會計實踐能力較之企業實際需求還有一定的差距，因此并不是每一個企事業單位都愿意要求學生進行校外實習。在這種情況下，教師就要加強和企事業單位的聯系，尋求與企業雙贏的切入點，積極開展社會實踐。首先需要中職院校加強專業實訓教師的配備，讓實訓教師能夠切實分層次、分階段開展實踐性教學，在課堂實訓中下工夫。在實訓課程的選擇上，教師要注意和企業接軌，對于各項單項模擬實訓要在綜合模擬實訓中進行大演練，使學生的實際操作能力能夠滿足企業對人才的需要。教師保證了學生的會計實踐能力，學校再組織專人或者學生自己聯系到校外企業進行畢業實習，就容易多了。

2.加強校外實習評價，促使學生能力再提升

學生在校外實習的過程中，會計專業實踐教學教師要建立相應的評價機制加強評價，使學生能夠正確認識到自身的優點以及不足。在教學評價方式的選擇上，教師要以技能考核為中心，實行過程評價與終結考試相結合，以促進學生重視專業技能訓練。教師要求學生完成會計業務實訓任務，在評價的時候教師要依據學生實習的表現以及考勤記錄和所完成的實訓作品的檔次及實訓報告評定其課程成績。

總之，中職會計專業實踐教學建立適當的教學評價機制，不但能夠幫助學生提高會計業務能力，還能讓學生建立知識與技能并重的學習方式，讓學生在畢業后能夠順利進入到企事業單位

就業。

參考文獻

會計模擬實訓報告范文第5篇

【關鍵詞】 嵌入式； 會計綜合實訓； 課程建設

一、嵌入式高校會計綜合實訓課程建設的必要性

（一）現代企業制度要求提升會計專業人才能力

隨著全球經濟一體化、管理信息化步伐的加快，企業經營管理正經歷新的變革。突出表現為：企業由追求利潤最大化轉向追求整體價值最大化；人由“勞動力”轉變為“人力資源”，進而成為“人力資本”；員工由被動接受型轉向參與管理型，進而轉向自我管理型等。新的概念、理論層出不窮，正在受到國內外企業的追崇和運用。我國企業要在全球化的競爭中取得主動，必須結合自身發展需要，樹立新的管理觀念，不斷提高現代化管理水平。這就必然要求會計專業人才除應具備會計理論知識，掌握會計技術方法外，還應當通曉會計信息化工作技能，即利用會計信息化軟件進行業務和會計事項處理，并能從數據系統中提取、整理、分析相關會計信息，為企業管理者有效決策提供信息服務。

（二）現代企業制度進一步激勵了高校創新會計專業人才培養模式

企業信息化管理屬于企業戰略管理范疇，對企業發展具有重要意義，主要包括企業運作管理以及對信息技術、信息資源的管理等。其中，會計信息化是會計與信息技術的結合，是企業信息化的核心內容。20世紀90年代開始，以SAP、Oracle為代表的國際著名企業管理軟件品牌進入中國，并迅速擴展。到當前，ERP（企業資源計劃）成為企業管理軟件的突出代表，并且成為高校中普遍應用的會計信息化教學平臺。企業推廣信息化管理客觀上要求高校創新會計專業人才培養模式，通過會計信息化教學平臺上的綜合實訓讓學生深刻體會到會計不再是獨立于企業其他部門的“信息孤島”，可以直接從其他業務系統讀取數據，并進行一系列的加工、處理、存儲和傳輸。會計報告也可以采用電子聯報方式進行實時報告，管理者可以隨時獲取有用的會計信息進行決策，會計工作效率得到了極大提高。

（三）為適應現代企業制度要求，促使會計實訓課程形成

會計綜合實訓課程作為會計專業教學體系的重要組成部分，對培養學生的職業技能和道德有著不可替代的獨特作用。而這是一個漸進的過程，且一門課程的容量客觀上是受限制的，這就要求會計綜合實訓課程必須形成體系。完整的會計綜合實訓課程體系應當主要包括同步基礎實驗、綜合模擬實驗、創新設計實驗三個層次，與理論課教學同時進行的同步基礎實驗主要以幫助學生消化吸收課程的基本知識原理，掌握基本技術方法為目標；綜合模擬實驗主要以讓學生體會基本理論和基本技能如何在實際工作中得到應用和發揮為目標，并深化在同步基礎實驗掌握的方法和技能；創新設計實驗以引導學生圍繞實際工作問題和實際工作應用，進行發現式、探究式等自主學習為目標，旨在全面提高學生創新意識和綜合實踐能力。

二、國內會計綜合實訓課程建設現狀

依據教育部國家精品課程網站公布的信息，目前高校會計相關精品課程共183門（包括本科分類、高職高專分類、網絡教育），其中與綜合實訓相關課程共5門，均歸屬于高職高專分類體系。對上述課程進行認真比較、分析后發現，雖然會計綜合實訓教學在近幾年受到了越來越多的重視，也取得了一定的建設成效，但仍然存在教學目標層次較低、信息化水平不高、教學方法和手段缺乏創新等諸多問題。具體而言：一是綜合實訓課程建設精品有限，且均歸屬于高職高專類課程，本科層面課程建設有待提高；二是綜合實訓課程的基本設計思想大多以“學生分組，崗位輪換”為主，即以某一家企業的經濟業務或幾家企業相互關聯的經濟業務作為教學內容，教學內容的針對性和實用性有限；三是綜合實訓課程的教學手段大多以手工模擬實驗形式為主，有些課程雖采用了電子模擬實驗形式，但基本上是手工憑證賬表的電子化，未采用實際工作中普遍使用的會計信息化軟件平臺，課程的信息化水平不高；四是綜合實訓課程的教材大多為新編或在編，教材的再版次數和其他院校使用情況未提及，教材的影響力有限。

三、嵌入式會計綜合實訓課程建設的總體目標

會計綜合實訓課程建設的總體目標是：依托工業會計、商業會計、流通企業會計等實訓系列教材，以師資隊伍建設、深化教學內容、改進教學方法、完善教學評價、擴大校際交流、強化社會服務等作為重點建設任務，在ERP平臺上模擬企業從賬套設置、會計憑證賬簿處理到報表生成的整套會計業務處理流程，讓學生體會會計基本理論、會計基本方法以及計算機信息技術如何相互結合應用于具體實際工作，實現理論與實踐的融會貫通。并針對不同學歷層次與專業的特點，靈活安排實驗項目，采用針對性的教學方法，以達到相應的專業人才培養要求。

四、嵌入式會計綜合實訓課程建設路徑設計

（一）將企業經營管理環境嵌入會計綜合實訓課程

嵌入式會計綜合實訓環境和實訓流程應當按照校企合作、工學結合思想進行設計，從制度張貼，到物品、設備的配置等方面應當盡可能模擬企業財務部門，讓學生有身臨其境的感覺；實訓教材內容要仿真，實訓教材資料要來源于實際，根據從實際單位取得的真實業務資料進行加工整理，進而形成仿真的實訓教材。突出培養和提高學生的會計業務處理能力、崗位適應能力、會計職業判斷能力和團隊協作能力等職業素養，從而使會計專業學生具有較強的職業能力，使校內教學與實際崗位零距離對接，實現高職人才培養的目標。

（二）將企業經營管理組織結構嵌入會計綜合實訓課程

按照企業會計人員的工作崗位，即出納崗位、成本費用核算崗位、資金核算崗位、總賬報表崗位、會計機構負責人或者會計主管人員崗位等設置實訓崗位，有助于學生將某一項或某幾項專業知識和會計職業技能從彼此孤立到相互融洽、從模塊分割到系統連貫再到崗位熟練，培養學生在教師的指導下解決職業崗位實際問題的能力，一般采用分崗位手工與電算化雙軌并行仿真實訓，實訓內容包含企業會計核算與監督的全部經濟業務，仿真實訓流程應從期初建賬到日常業務處理再到期末賬項結轉與會計報表編報的全過程，實訓結束后撰寫并提交綜合實訓報告。

（三）將企業經營管理信息化手段嵌入會計綜合實訓課程

為使學生真實體驗現代企業中的經營管理，熟悉財務管理流程，借助于ERP沙盤模擬企業經營系統為會計實驗教學搭建仿真企業環境，將不同類型企業交給學生模擬經營，使學生有一個接近或仿佛置身于企業管理實際環境的感覺，從財務角度透視企業整體運營過程，對產品研發、籌措資金、投資回收、現金流管理等分析，以財務會計子系統為核心，各類資源、計劃、管理信息及時地轉換為會計信息。然后，再進一步為仿真企業經營管理及時提供計劃、預算、分析、決策所需的信息。通過嵌入企業經營管理環境，可以使得學生主動思考、規劃實驗過程和實驗步驟，體驗團隊協作，提高學習積極性。

五、嵌入式會計綜合實訓課程建設的重點任務

（一）加強會計綜合實訓課程師資隊伍建設

雙師結構的師資隊伍是會計綜合實訓課程建設與教學改革的主導。這一任務應著力做好：（1）通過選派教師赴企業進行為期半年以上的產學研踐習，提高會計實訓教師的實踐教學能力；（2）通過集體備課、教學比武、國內外培訓等多種形式增強教師特別是青年教師的教學能力；（3）資助各類各級實驗教學研究項目，加快會計綜合實訓課程建設；（4）制定措施引進企業會計骨干擔任課程的兼職教師，承擔課程教學任務，參與課程教學改革項目，共同推進課程教學質量提高。

（二）加強會計綜合實訓教學內容的豐富與完善

豐富且有針對性的教學內容是會計綜合實訓課程建設的基礎。這一任務應著力做好：（1）按照“知識回顧—實驗操作—案例拓展”的結構對現有工業、商業等實訓項目進行系統設計與內容完善；（2）按照專業人才培養要求完善現有工業、商業實驗項目的教學內容安排和教學文件規范；（3）以ERP為平臺與企業信息管理軟件公司合作開發會計綜合實訓系統；（4）不斷完善會計綜合實訓系列教材，更新實訓系統數據，提升ERP系統實訓效果。

（三）加強實驗教學方法的改進與手段拓展

組合應用多種教學方法和手段，滿足學生個性化的學習需求，這一任務應著力做好：（1）完善學校課程中心的各類教學資源建設，提供給學生更為豐富立體的會計綜合實訓學習環境；（2）在學校課程中心創建課程論壇，進行教師引導下的專題討論、學生之間的互助答疑、經驗體會的共同分享，創造有利于學生自主學習的條件和氛圍；（3）邀請來自企業的會計骨干走進課堂進行專題授課或應用指導，啟發學生在實驗操作的基礎上進一步強化解決工作實際問題的應用能力；（4）組織學生圍繞實驗操作過程中引申出來的專業問題進行調研、分析、討論，引導學生在模擬實驗基礎上進一步開展創新性、探索性學習。

（四）加強實驗教學評價的改革與體系完善

客觀、完善的實驗教學考核方法和質量評價體系是課程建設質量的重要保障。這一任務應著力做好：（1）在現有工業、商業實驗項目的計算機分階段自動評分基礎上，進一步完善評分點和評分標準的準確性、客觀性；（2）學生實驗成績由“態度考勤”、“系統評分”、“實驗報告”、“案例答辯”等多部分共同組成，對各部分成績的評分進行系統設計，完善評分標準，客觀、準確地反映學生在實驗過程中的學習成效；（3）多方面了解教師、學生、在職人員、企業專家對會計綜合實訓教學的評價與建議，不斷加以改進和完善，切實提高課程教學質量；（4）探索完善適合實訓類課程的教學質量監控體系，把握會計綜合實訓課程在教學質量管理中的重點環節和基本方法。

（五）加強課程教學的校際交流與社會服務

開展多層次寬領域的校際交流、校企合作、社會服務，在開放的體系中不斷提升會計綜合實訓課程建設水平，是課程建設永葆活力的根本所在。這一任務應著力做好：（1）廣泛開展課程建設交流、師資建設交流、實訓室建設交流，實現課程優質教育資源的校際共享；（2）加強與企業管理信息化軟件公司合作，將現有的基于ERP的會計模擬實驗系統產品化、標準化、系列化，作為高校會計綜合實訓平臺建設解決方案之一；（3）依托高校會計綜合實訓資源，向社會開展會計職業能力培訓，為廣大會計從業人員提供職業能力提升服務，為社會人員轉崗再就業提供技能培訓服務。

【參考文獻】

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