設(shè)計技術(shù)論文

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設(shè)計技術(shù)論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：砌體設(shè)計措施

具體內(nèi)容如下：

1.結(jié)構(gòu)設(shè)計說明

主要是設(shè)計依據(jù)，抗震等級，人防等級，地基情況及承載力，防潮做法，活荷載值，材料等級，施工中的注意事項，選用詳圖，通用詳圖或節(jié)點，以及在施工圖中未畫出而通過說明來表達(dá)的信息。如：正負(fù)零以下應(yīng)采用水泥砂漿，以上采用混合砂漿。等等。

2.各層的結(jié)構(gòu)布置圖，包括:

(1).預(yù)制板的布置(板的選用、板縫尺寸及配筋)。標(biāo)注預(yù)制板的塊數(shù)和類型時,不要采用對角線的形式。因為此種方法易造成線的交叉,宜采用水平線或垂直線的方法,相同類型的房間直接標(biāo)房間類型號。應(yīng)全樓統(tǒng)一編號，可減少設(shè)計工作量，也方便施工人員看圖。板縫盡量為40,此種板縫可不配筋或加一根筋。布板時從房間里面往外布板,盡量采用寬板,現(xiàn)澆板帶留在靠窗處,現(xiàn)澆板帶寬最好≥200(考慮水暖的立管穿板)。如果構(gòu)造上要求有整澆層時,板縫應(yīng)大于60。整澆層厚50,配雙向φ6@250,混凝土C20。應(yīng)采用橫墻或橫縱墻(橫墻為主)混合承重方案，抗坍塌性能好。構(gòu)造柱處不得布預(yù)制板。建議使用PMCAD的人工布板功能布預(yù)制板，自動布板可能不能滿足用戶的施工圖要求，僅能滿足定義荷載傳遞路線的要求。對樓層凈高很敏感、跨度超過6.9米或不符合模數(shù)時可采用SP板，SP板120厚可做到7.2米跨。

(2).現(xiàn)澆板的配筋(板上、下鋼筋，板厚尺寸)。盡量用二級鋼包括直徑φ10的二級鋼。鋼筋宜大直徑大間距，但間距不大于200,間距盡量用200。(一般跨度小于6.6米的板的裂縫均可滿足要求)。跨度小于2米的板上部鋼筋不必斷開，鋼筋也可不畫，僅說明鋼筋為雙向雙排φ8@200。板上下鋼筋間距宜相等，直徑可不同，但鋼筋直徑類型也不宜過多。頂層及考慮抗裂時板上筋可不斷，或50%連通，較大處附加鋼筋。一般磚混結(jié)構(gòu)的過街樓處板應(yīng)現(xiàn)澆，并且鋼筋雙向雙排布置。板配筋相同時，僅標(biāo)出板號即可。一般可將板的下部筋相同和部分上部筋相同的板編為一個板號，將不相同的上部筋畫在圖上。當(dāng)板的形狀不同但配筋相同時也可編為一個板號。宜全樓統(tǒng)一編號。當(dāng)考慮穿電線管時，板厚≥120，不采用薄板加墊層的做法。電的管井電線引出處的板因電線管過多有可能要加大板厚。宜盡量用大跨度板，不在房間內(nèi)(尤其是住宅)加次梁。說明分布筋為φ6@250，溫度影響較大處可為φ8@200。板頂標(biāo)高不同時，板的上筋應(yīng)斷開或傾斜通過。現(xiàn)澆挑板陽角加輻射狀附加筋(包括內(nèi)墻上的陽角)。現(xiàn)澆挑板陰角的板下應(yīng)加斜筋。頂層應(yīng)建議甲方采用現(xiàn)澆樓板，以利防水，并加強(qiáng)結(jié)構(gòu)的整體性及方便裝飾性挑沿的穩(wěn)定。外露的挑沿、雨罩、挑廊應(yīng)每隔10～15米設(shè)一10mm的縫，鋼筋不斷。盡量采用現(xiàn)澆板，不采用予制板加整澆層方案。衛(wèi)生間做法可為70厚+10高差(取消墊層)。8米以下的板均可以采用非預(yù)應(yīng)力板。L、T或十字形建筑平面的陰角處附近的板應(yīng)現(xiàn)澆并加厚，并雙向雙排配筋，附加45度的4根16的抗拉筋。現(xiàn)澆板的配筋建議采用PMCAD軟件自動生成，一可加快速度，二來盡量減小筆誤。自動生成樓板配筋時建議不對鋼筋編號，因工程較大時可能編出上百個鋼筋號，查找困難，如果要編號，編號不應(yīng)出房間。配筋計算時，可考慮塑性內(nèi)力重分布，將板上筋乘以0.8~0.9的折減系數(shù)，將板下筋乘以1.1~1.2的放大系數(shù)。值得注意的是，按彈性計算的雙向板鋼筋是板某幾處的最大值，按此配筋是偏于保守的，不必再人為放大。支承在外墻上的板的負(fù)筋不宜過大，否則將對磚墻產(chǎn)生過大的附加彎距。一般：板厚>150時采用φ10@200；否則用φ8@200。PMCAD生成的板配筋圖應(yīng)注意以下幾點：1.單向板是按塑性計算的，而雙向板按彈性計算，宜改成一種計算方法。2.當(dāng)厚板與薄板相接時，薄板支座按固定端考慮是適當(dāng)?shù)模癜寰筒缓线m，宜減小厚板支座配筋，增大跨中配筋。3.非矩形板宜減小支座配筋，增大跨中配筋。4.房間邊數(shù)過多或凹形板應(yīng)采用有限元程序驗算其配筋。PMCAD生成的板配筋圖為PM?.T。板一般可按塑性計算，尤其是基礎(chǔ)底板和人防結(jié)構(gòu)。但結(jié)構(gòu)自防水、不允許出現(xiàn)裂縫和對防水要求嚴(yán)格的建筑,如坡、平屋頂、櫥廁、配電間等應(yīng)采用彈性計算。室內(nèi)輕隔墻下一般不應(yīng)加粗鋼筋，一是輕隔墻有可能移位，二是板整體受力，應(yīng)整體提高板的配筋。只有垂直單向板長邊的不可能移位的隔墻，如廁所與其他房間的隔墻下才可以加粗鋼筋。坡屋頂板為偏拉構(gòu)件，應(yīng)雙向雙排配筋。

(3).圈梁、構(gòu)造柱布置及其剖面詳圖。圈梁要澆圈閉合拉通，穿過中間走廊，并隔一定距離將截面加強(qiáng)。注意圈粱(包括地基圈梁)在外墻樓梯、入口等處可能被截斷，應(yīng)在相應(yīng)位置附加一道并滿足搭接長度。坡屋頂為雙層圈梁。單層空曠房屋層高超過4米宜在窗頂處增加一道圈梁。說明圈梁、構(gòu)造柱縱筋的搭接及錨固長度。構(gòu)造柱箍筋在上下端應(yīng)加密。說明構(gòu)造柱生根何處，當(dāng)?shù)孛鏋閯傂缘孛鏁r，應(yīng)將構(gòu)造柱伸至基底。較大洞口兩側(cè)宜加構(gòu)造柱(2.4米以上)。構(gòu)造柱與下層相同的，可不標(biāo)構(gòu)造柱編號，但應(yīng)在圖中說明。圈梁、構(gòu)造柱縱筋宜采用一級鋼筋。為減少圈梁受溫度變化的影響，和清水磚墻的立面效果，360外墻圈梁的外側(cè)宜有120磚墻。設(shè)置構(gòu)造柱后必須設(shè)置圈梁或暗圈梁。設(shè)置圈梁不一定設(shè)構(gòu)造柱。斜交磚墻的交接處應(yīng)增設(shè)構(gòu)造柱，且構(gòu)造柱間距不宜大于層高。建筑四角包括陰角，考慮到應(yīng)力復(fù)雜和應(yīng)力集中，應(yīng)增大截面和配筋。請參照《設(shè)置鋼筋混凝土構(gòu)造柱多層磚房抗震技術(shù)規(guī)程JGJ/T13-94》

(4).過梁布置。核算圈梁下的高度是否足夠放預(yù)制過梁，如果不夠，則應(yīng)圈梁兼過梁或圈梁局部加高。盡量采用過梁與圈梁整澆方式。此法方便施工并對抗震有利。當(dāng)過梁與柱或構(gòu)造柱相接時，柱應(yīng)甩筋，過梁現(xiàn)澆。過梁配筋不得過小，以考慮地震時過梁上墻體出現(xiàn)裂縫不能形成拱的作用。當(dāng)有大梁壓在過梁上時，過梁一般用較大截面，兼梁墊用。過梁支承長度改360，并應(yīng)驗算過梁下砌體的局部承壓。360墻可用一120矩形過粱加一120帶挑沿過粱。現(xiàn)澆過梁荷載取值參見《砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范GBJ3-88》

(5).雨蓬、陽臺、挑檐布置和其剖面詳圖。注意：雨棚和陽臺的豎板現(xiàn)澆時，最小厚度應(yīng)為80，否則難以施工。豎筋應(yīng)放在板中部。當(dāng)做雙排筋時，高度<900，最小板厚100；高度>900時，最小板厚120。陽臺的豎板應(yīng)盡量預(yù)制，與挑板的預(yù)埋件焊接。雨棚和陽臺上有斜的裝飾板時，板的鋼筋放斜板的上面，并通過水平挑板的下部錨入墻體圈梁(即挑板雙層布筋)。兩側(cè)的封板可采用泰柏板封堵，鋼筋與泰柏板的鋼絲焊接，不必采用混凝土結(jié)構(gòu)。陽臺的門聯(lián)窗處窗臺應(yīng)使用輕體材料砌筑，方便以后裝修時鑿掉。挑板挑出長度大于2米時宜配置板下構(gòu)造筋。挑板內(nèi)跨板上筋長度應(yīng)大于等于挑板出挑長度，尤其是挑板端部有集中荷載時。內(nèi)挑板端部宜加小豎沿，防止清掃時灰塵落下。當(dāng)頂層陽臺的雨搭為無組織排水時，雨搭出挑長度應(yīng)大于其下陽臺出挑長度100。挑板配筋應(yīng)有余地，并應(yīng)采用大直徑鋼筋，防止踩彎。挑板內(nèi)跨板跨度較小，跨中可能出現(xiàn)負(fù)彎距，應(yīng)將挑板支座的負(fù)筋伸過全跨。

(6).樓梯布置。采用X型斜線表示樓梯間，并注明樓梯間另詳。盡量用板式樓梯，方便設(shè)計及施工，也較美觀。

(7).板頂標(biāo)高。可在圖名下說明大多數(shù)的板厚及板頂標(biāo)高，廚廁及其它特殊處在其房間上另外標(biāo)明。

(8).梁布置及其下的梁墊布置。也可在梁支座處將梁加寬至500來代替梁墊。

(9).板上開洞(廚、廁、電氣及設(shè)備)洞口尺寸及其附加筋，附加筋不必一定錨入板支座，從洞邊錨入La即可。板上開洞的附加筋，如果洞口處板僅有正彎距，可只在板下加筋；否則應(yīng)在板上下均加附加筋。留筋后澆的板宜用虛線表示其范圍，并注明用提高一級的膨脹混凝土澆筑。未澆筑前應(yīng)采取有效支承措施。住宅躍層樓梯在樓板上所開大洞，周邊不宜加梁，應(yīng)采用有限元程序計算板的內(nèi)力和配筋。板適當(dāng)加厚,洞邊加暗梁。

(10).屋面上人孔、通氣孔位置及詳圖。

(11).在平面圖上不能表達(dá)清楚的細(xì)節(jié)要加剖面，可在建筑墻體剖面做法的基礎(chǔ)上，對應(yīng)畫結(jié)構(gòu)詳圖。

3.基礎(chǔ)平面圖及詳圖:

(1).在墻下條基寬度較寬(大于2米，部分地區(qū)可能更窄)或地基不均勻及地基較軟時宜采用柔性基礎(chǔ)。應(yīng)考慮節(jié)點處基礎(chǔ)底面積雙向重復(fù)使用的不利因素，適當(dāng)加寬基礎(chǔ)。

(2).當(dāng)基礎(chǔ)上留洞、首層開大洞的洞口寬度大于洞底至基底高度時，如要考慮洞口范圍內(nèi)地基的承載力，洞口下基礎(chǔ)應(yīng)做暗梁。或?qū)⒒A(chǔ)局部降低。

(3).素混凝土基礎(chǔ)下不必做墊層，但其內(nèi)有暗梁時應(yīng)注明底部鋼筋保護(hù)層厚為70，或做墊層。地下水位較高時或冬季施工時，不得做灰土基礎(chǔ)。剛性基礎(chǔ)一般300厚。

(4).建筑地段較好，基礎(chǔ)埋深大于3米時，應(yīng)建議甲方做地下室。地下室底板，當(dāng)?shù)鼗休d力滿足設(shè)計要求時，可不再外伸。地下室內(nèi)墻可采用磚墻，外墻宜用混凝土墻。每隔30~40米設(shè)一后澆帶，并注明兩個月后用微膨脹混凝土澆注。不應(yīng)設(shè)局部地下室，且地下室應(yīng)有相同的埋深。地下室頂板應(yīng)考慮施工時材料堆積荷載。

(5).地面以下墻體如被管溝消弱較多，應(yīng)考慮抗震的不利影響，地下墻體宜加厚。

(6).抗震縫、伸縮縫在地面以下可不設(shè)縫。但沉降縫兩側(cè)墻體基礎(chǔ)一定要分開。

(7).新建建筑物基礎(chǔ)不宜深于周圍已有基礎(chǔ)。如深于原有基礎(chǔ)，其基礎(chǔ)間的凈距應(yīng)不少于基礎(chǔ)之間的高差的1.5至2倍。

(8).條形基礎(chǔ)偏心不能過大，柔性基礎(chǔ)必要時可作成三面支承一面自由板(類似筏基中間開洞)。一般情況下，基礎(chǔ)底部不應(yīng)因荷載的偏心而與地基脫開。

(9).當(dāng)有獨立柱基時，獨立基礎(chǔ)受彎配筋不必滿足最小配筋率要求，除非此基礎(chǔ)非常重要，但配筋也不得過小。獨立基礎(chǔ)是介于鋼筋混凝土和素混凝土之間的結(jié)構(gòu)。

(10).基礎(chǔ)圈梁在建筑入口處或底層房間地面下降處應(yīng)調(diào)低標(biāo)高。當(dāng)基礎(chǔ)圈梁頂標(biāo)高為-0.060時可取消防潮層。當(dāng)?shù)鼗痪鶆驎r基底應(yīng)增設(shè)一道基礎(chǔ)圈梁。

(11).基礎(chǔ)平面圖上應(yīng)加指北針。

(12).基礎(chǔ)底板混凝土不宜大于C30。

(13).在軟土地基上的建筑應(yīng)控制建筑的總沉降量，在地基較不均勻地區(qū)應(yīng)控制建筑的沉降差，磚混結(jié)構(gòu)對差異沉降很敏感。因建筑的實際沉降和計算值是有差異的，很難算準(zhǔn)，所以應(yīng)從構(gòu)造上入手，采用整體性強(qiáng)的基礎(chǔ)形式。

(14).可用JCCAD軟件自動生成基礎(chǔ)布置和基礎(chǔ)詳圖。應(yīng)注意，在使用磚混抗震驗算菜單產(chǎn)生的磚混荷載生成基礎(chǔ)圖時，其墻下荷載為整片墻的平均壓力，墻體各段的荷載差異較大時，荷載較大處的墻下基礎(chǔ)是不安全的，應(yīng)人工調(diào)整。生成的基礎(chǔ)平面圖名為JCPM.T，生成的基礎(chǔ)詳圖名為JCXT?.T

請參照《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計規(guī)范GBJ7-89》和各地方的地基基礎(chǔ)規(guī)程。

4.暖溝圖及基礎(chǔ)留洞圖:

(1).溝蓋板在遇到樓梯間和電線管時下降(500)，室外暖溝上一般有400厚的覆土。

(2).注明暖溝兩側(cè)墻體的厚度及材料作法。暖溝較深時應(yīng)驗算強(qiáng)度。

(3).基礎(chǔ)留洞大于400的應(yīng)加過梁，暖溝應(yīng)加通氣孔

(4).基礎(chǔ)埋深較淺時暖溝入口底及基礎(chǔ)留洞有可能比基礎(chǔ)還低，此時基礎(chǔ)應(yīng)局部降低。

(5).首層有門洞處不能用挑磚支承溝蓋板

(6).濕陷性黃土地區(qū)或膨脹土地區(qū)暖溝做法不同于一般地區(qū)。應(yīng)按濕陷性黃土地區(qū)或膨脹土地區(qū)的特殊要求設(shè)計。

(7).暖溝一般做成1200寬，1000的在維修時偏小。

5.樓梯詳圖:

(1).應(yīng)注意：梯梁至下面的梯板高度是否夠，以免碰頭，尤其是建筑入口處。

(2).梯段高度高差不宜大于20，以免易摔跤

(3).兩倍的梯段高度加梯段長度約等于600。幼兒園樓梯踏步宜120高。

(4).樓梯折板、折梁陰角在下時縱筋應(yīng)斷開，并錨入受壓區(qū)內(nèi)La，折梁還應(yīng)加附加箍筋

(5).樓梯的建筑做法一般與樓面做法不同，注意樓梯板標(biāo)高與樓面板的銜接。

(6).樓梯梯段板計算方法：當(dāng)休息平臺板厚為80～100，梯段板厚100～130，梯段板跨度小于4米時，應(yīng)采用1/10的計算系數(shù)，并上下配筋；當(dāng)休息平臺板厚為80～100，梯段板厚160～200，梯段板跨度約6米左右時，應(yīng)采用1/8的計算系數(shù)，板上配筋可取跨中的1/3～1/4，并不得過大。此兩種計算方法是偏于保守的。任何時候休息平臺與梯段板平行方向的上筋均應(yīng)拉通，并應(yīng)與梯段板的配筋相應(yīng)。

(7).注意當(dāng)板式樓梯跨度大于5米時，撓度不容易滿足。應(yīng)注明加大反拱。

6.梁、柱詳圖:

(1).梁上集中力處應(yīng)附加箍筋和吊筋，宜優(yōu)先采用附加箍筋。梁上小柱和水箱下,架在板上的梁,不必加附加筋。

(2).折梁陰角在下時縱筋應(yīng)斷開，并錨入受壓區(qū)內(nèi)La，還應(yīng)加附加箍筋

(3).梁上有次梁時，應(yīng)避免次梁搭接在主梁的支座附近，否則應(yīng)考慮由次梁引起的主梁抗扭，或增加構(gòu)造抗扭縱筋和箍筋。

(4).有圓柱時，地下部分應(yīng)改為方柱，方便施工。圓柱縱筋根數(shù)最少為8根，箍筋用螺旋箍，并注明端部應(yīng)有一圈半的水平段。方柱箍筋宜使用井字箍，并按規(guī)范加密。角柱應(yīng)增大縱筋并全柱高加密箍筋。幼兒園不宜用方柱。

(5).原則上柱的縱筋宜大直徑大間距，但間距不宜大于200。梁縱筋宜小直徑小間距，有利于抗裂，但應(yīng)注意鋼筋間距要滿足要求，并與梁的斷面相應(yīng)。布筋時應(yīng)將縱筋等距，箍筋肢距可不等。

(6).梁高大于300，并與構(gòu)造柱相連接的進(jìn)深梁，在梁端1.5倍梁高范圍內(nèi)箍筋宜加密。端部與框架梁相交或彈性支承在墻體上的次梁，梁端支座可按簡支考慮，但梁端箍筋應(yīng)加密。

(7).考慮抗扭的梁，縱筋間距不應(yīng)大于300和梁寬，即要求加腰筋，并且縱筋和腰筋錨入支座內(nèi)La。箍筋要求同抗震設(shè)防時的要求。

(8).反梁的板吊在梁底下，板荷載宜由箍筋承受，或適當(dāng)增大箍筋。梁支承偏心布置的墻時宜做下挑沿。

(9).挑梁宜作成等截面(大挑梁外露者除外)。與挑板不同，挑梁的自重占總荷載的比例很小，作成變截面不能有效減輕自重。變截面挑梁的箍筋，每個都不一樣，難以施工。變截面梁的撓度也大于等截面梁。挑梁端部有次梁時，注意要附加箍筋或吊筋。

(10).梁上開洞時，不但要計算洞口加筋，更應(yīng)驗算梁洞口下偏拉部分的裂縫寬度。一般挑梁根部不必附加斜筋，除非受剪承載力不足。梁從構(gòu)造上能保證不發(fā)生沖切破壞和斜截面受彎破壞。

(11).梁凈高大于500時，宜加腰筋，間距200，否則易出現(xiàn)垂直裂縫。挑梁出挑長度小于梁高時，應(yīng)按牛腿計算。

(12).梁應(yīng)按層編號，如L-1-XX，1指1層，XX為梁的編號。

7.關(guān)于墻體問題:樓梯間的墻體水平支撐較弱，頂層墻體較高，在8度和9度時，頂層樓梯間橫墻和外墻宜沿墻高每隔500設(shè)2φ6的通長筋，9度時，在休息平臺處宜增設(shè)一鋼筋帶。頂層,為防止墻體裂縫,可采取如下措施:保溫層聚苯板由45加厚。為防止聚苯板在施工時被踩薄，可用水泥聚苯板代替普通聚苯板。圈梁加高,縱筋直徑加大。架設(shè)隔熱層,不采用現(xiàn)澆板帶加預(yù)制板(為了解決挑檐抗傾覆)的方式。頂部山墻全部、縱墻端部（寬度為建筑寬度B/4范圍）在過梁以上范圍加鋼筋網(wǎng)片。構(gòu)造柱至洞口的墻長度小于300時，應(yīng)全部做成混凝土的，否則難以砌筑。小截面的墻(<600)如窗間墻應(yīng)做成混凝土的。否則無法砌墻或受壓強(qiáng)度不夠。注意：在磚混結(jié)構(gòu)中(尤其是3層及以下)，可以取消部分橫墻，改為輕隔墻，以減輕自重和地震力，減小基礎(chǔ)開挖，也方便以后的房間自由分隔，不必每道墻均為磚墻。多層砌體房屋的局部尺寸限值過嚴(yán)，一般工程難以滿足，在增設(shè)構(gòu)造柱后可放寬。

8.重點注意:

(1).抗震驗算時不同的樓蓋及布置(整體性)決定了采用剛性、剛?cè)帷⑷嵝岳碚撚嬎恪？拐痱炈銜r應(yīng)特別注意場地土類別。大開間房屋，應(yīng)注意驗算房屋的橫墻間距。小進(jìn)深房屋，應(yīng)注意驗算房屋的高寬比。外廊式或單面走廊建筑的走廊寬度不計入房間寬度。應(yīng)加強(qiáng)垂直地震作用的設(shè)計，從震害分析，規(guī)范要求的垂直地震作用明顯不足。

(2).雨蓬、陽臺、挑沿及挑梁的抗傾覆驗算，挑梁入墻長度為1.2L(樓層)、2L(屋面)。大跨度雨蓬、陽臺等處梁應(yīng)考慮抗扭。考慮抗扭時，扭矩為梁中心線處板的負(fù)彎距乘以跨度的一半。

(3).梁支座處局部承壓驗算(尤其是挑梁下)及梁下梁墊是否需要(6米以上的屋面梁和4.8米以上的樓面梁一般要加)。支承在獨立磚柱上的梁，不論跨度大小均加梁墊。與構(gòu)造柱相連接的梁進(jìn)行局部抗壓計算時，宜按砌體抗壓強(qiáng)度考慮。梁墊與現(xiàn)澆梁應(yīng)分開澆注。局部承壓驗算應(yīng)留有余地。

(4).由于某些原因造成梁或過梁等截面較大時，應(yīng)驗算構(gòu)件的最小配筋率。

(5).較高層高(5米以上)的墻體的高厚比驗算,不能滿足時增加一道圈梁。

(6).樓梯間和門廳陽角的梁支撐長度為500，并與圈梁連接。

(7).驗算長向板或受荷面積較大的板下預(yù)制過梁承載力。

(8).跨度超過6米的梁下240墻應(yīng)加壁柱或構(gòu)造柱,跨度不宜大于6.6米，超過時應(yīng)采取措施。如梁墊寬小于墻寬，并與外墻皮平,以調(diào)整集中力的偏心。

(9).當(dāng)采用井字梁時，梁的自重大于板自重，梁自重不可忽略不計。周邊一般加大截面的邊梁或構(gòu)造柱。

(10).問清配電箱的位置，防止配電箱與洞口相臨，如相臨，洞口間墻應(yīng)大于360，并驗算其強(qiáng)度。否則應(yīng)加一大跨度過梁或采用混凝土小墻垛，小墻垛的頂、底部宜加大斷面。嚴(yán)禁電線管沿水平方向埋設(shè)在承重墻內(nèi)。

(11).電線管集中穿板處，板應(yīng)驗算抗剪強(qiáng)度或開洞。豎向穿梁處應(yīng)驗算梁的抗剪強(qiáng)度。

(12).構(gòu)件不得向電梯井內(nèi)伸出,否則應(yīng)驗算是否能裝下。

(13).驗算水箱下、電梯機(jī)房及設(shè)備下結(jié)構(gòu)強(qiáng)度。水箱不得與主體結(jié)構(gòu)做在一起。

(14).當(dāng)?shù)叵滤缓芨邥r，磚混結(jié)構(gòu)的暖溝應(yīng)做防水。一般可做U型混凝土暖溝，暖氣管通過防水套管進(jìn)入室內(nèi)暖溝。有地下室時，混凝土應(yīng)抗?jié)B，等級S6或S8，混凝土等級應(yīng)大于等于C25，混凝土內(nèi)應(yīng)摻入膨脹劑。混凝土外墻應(yīng)注明水平施工縫做法(階梯式、企口式或加金屬止水片)，一般加金屬止水片，較薄的混凝土墻做企口較難。

(15).上下層(含暖溝)洞口錯開時，過粱上墻體有可能不能形成拱，所以過粱所受荷載不應(yīng)按一般過粱所受荷載計算，并應(yīng)考慮由于洞口錯開產(chǎn)生的小墻肢的截面強(qiáng)度。

(16).突出屋面的樓電梯間的構(gòu)造柱應(yīng)向下延伸一層，不得直接錨入頂層圈梁。錯層部位應(yīng)采取加強(qiáng)措施。出屋面的煙筒四角應(yīng)加構(gòu)造柱或按97G329(七)P3地震區(qū)做法。女兒墻內(nèi)加構(gòu)造柱，頂部加壓頂。出入口處的女兒墻不管多高，均加構(gòu)造柱，并應(yīng)加密。錯層處可加一大截面圈梁，上下層板均錨入此圈梁。

(17).磚混結(jié)構(gòu)的長度較長時應(yīng)設(shè)伸縮縫。高差大于6米和兩層時應(yīng)設(shè)沉降縫。

(18).在地震區(qū)不宜采用墻梁，因地震時可能造成墻體開裂，墻和混凝土梁不能整體工作。如果采用，建議墻梁按普通混凝土梁設(shè)計。也不宜采用內(nèi)框架。

(19).當(dāng)建筑布局很不規(guī)則時，結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)根據(jù)建筑布局做出合理的結(jié)構(gòu)布置，并采取相應(yīng)的構(gòu)造措施。如建筑方案為兩端較大體量的建筑中間用很小的結(jié)構(gòu)相連時(啞鈴狀)，此時中間很小的結(jié)構(gòu)的板應(yīng)按偏拉和偏壓考慮。板厚應(yīng)加厚，并雙層配筋。

(20).較大跨度的挑廊下墻體內(nèi)跨板傳來的荷載將大于板荷載的一半。挑梁道理相同。

(21).挑梁、板的上部筋，伸入頂層支座后水平段即可滿足錨固要求時，因鋼筋上部均為保護(hù)層，應(yīng)適當(dāng)增大錨固長度或增加一10d的垂直段。

(22).應(yīng)避免將大梁穿過較大房間，在住宅中嚴(yán)禁梁穿房間。

(23).構(gòu)造柱不得作為挑梁的根。

9.常用磚墻自重(含雙面抹灰)：120墻：2.86，240墻：5.24，360墻：7.62，490墻：9.99KN/M2。

設(shè)計技術(shù)論文范文第2篇

我們可以拿普通筆記本電腦外殼和Macbook的外殼進(jìn)行實例比較，普通筆記本電腦外殼里面的增強(qiáng)結(jié)構(gòu)和殼是分開加工的，多半都是沖壓或者塑模，然后再用螺絲、鉚接等方法固定在一起的。然而沖壓和塑模加工的時候只能上下兩個方向用力，但是工件本身上下面和側(cè)面都是有結(jié)構(gòu)的，所以不管如何努力，這種方式生產(chǎn)的工件不會加工出來直角結(jié)構(gòu)，沖壓有回彈，塑模有拔模角。但Unibody技術(shù)中的CNC和激光就不用考慮這些，只要刀頭進(jìn)得去，想要什么樣的就能要什么樣的，這樣殼和增強(qiáng)結(jié)構(gòu)成為一體，對強(qiáng)度的增加是非常的明顯，就可以用更少的材料獲得足夠的強(qiáng)度，并且沒有那些連接件和連接結(jié)構(gòu)。外觀看起來會更漂亮更精細(xì)。

美國蘋果電腦公司的設(shè)計部總裁JonathanIve就曾經(jīng)說過：“產(chǎn)品設(shè)計其實就像雕塑藝術(shù)一樣，雕塑家從石頭中將靈魂解脫出來，產(chǎn)品設(shè)計師從鋁合金、鐵、玻璃、塑料中將靈魂解脫出來。”而我相信Unibody技術(shù)則就是這種將靈魂從鋁合金、鐵、玻璃、塑料中解脫出來的催化劑和媒介。同時我還認(rèn)為這種技術(shù)會給產(chǎn)品造型設(shè)計方面帶來一些變化，有可能會引起產(chǎn)品設(shè)計界“形式與功能”這個永恒話題的重新討論。早在17世紀(jì)時，設(shè)計界就開始了“形式與功能”的討論，但當(dāng)時的設(shè)計強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品的“形式”比“功能”重要，產(chǎn)品設(shè)計完全追求奢侈豪華；到了19世紀(jì)末20世紀(jì)初，現(xiàn)代工業(yè)的大發(fā)展和產(chǎn)品生產(chǎn)流水線的流行使得工業(yè)產(chǎn)品的成本急劇下降，這個時候產(chǎn)品更加注重批量化生產(chǎn)，要求產(chǎn)品的形式盡量簡單易于制作，所以當(dāng)時的設(shè)計師們?yōu)榱耸棺约旱漠a(chǎn)品設(shè)計能為大眾所接受，將更多的精力花費在挖掘產(chǎn)品的功能性方面，并且由此發(fā)展出“極簡主義”產(chǎn)品設(shè)計風(fēng)格。20世紀(jì)初的人們由于迫切希望享受產(chǎn)品方便快捷的“功能性”，所以對產(chǎn)品的“形式感”并不是那么注重，然而今天的人們正處在一個“工業(yè)產(chǎn)品大爆炸時代”，人們可以對很多種工業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行選擇，因此人們希望工業(yè)產(chǎn)品既能夠有著良好的功能性又能夠擁有十分個性化的外觀形式。

Unibody技術(shù)所追求的精致制作工藝則正好迎合這種趨勢，它在兼顧產(chǎn)品功能性的同時將產(chǎn)品外觀形式美發(fā)展到極致。一般來說這種Unibody技術(shù)中采用的是高性能的多軸聯(lián)動數(shù)控機(jī)床或激光加工。多軸聯(lián)動數(shù)控機(jī)床有三軸機(jī)床也有五軸機(jī)床，通常三軸機(jī)床可以實現(xiàn)二軸、二軸半、三軸加工；五軸機(jī)床也可以只用到三軸聯(lián)動加工，而其他兩軸不聯(lián)動。它能將數(shù)控銑床、數(shù)控鏜床、數(shù)控鉆床等功能組合在一起，零件在一次裝夾后，可以將加工面進(jìn)行銑、鏜、鉆、擴(kuò)、鉸及攻螺紋等多工序加工，能有效地避免由于多次安裝造成的定位誤差，可加工形狀復(fù)雜、精度要求高的金屬外殼。例如，Macbook的完整的背殼是用0.5mm的不銹鋼板加工成型的，其最大截面在內(nèi)部（腰鼓形弧線），使用了可收縮型芯，弧線設(shè)計十分符合人們的審美。但這樣的外殼設(shè)計必定會為結(jié)構(gòu)設(shè)計和裝配帶來一些挑戰(zhàn)性，它需要有托架焊接到背殼上來支撐內(nèi)部器件并強(qiáng)化結(jié)構(gòu)性能，裝備從底到上，由于元件眾多，因此厚度方向上的精度控制尤其重要，所以在托架和襯片焊接完成后還需要進(jìn)行多軸聯(lián)動數(shù)控機(jī)床加工。但是我們也可看到Unibody技術(shù)在現(xiàn)階段是有著一定的缺點的。首先這種加工技術(shù)的成本較昂貴，而且這種加工方式需要圍繞著一個工件進(jìn)行多次加工，沒有辦法形成流水線式的工序，所有的后續(xù)工件只能排隊等著前面的做完，即便是批量生產(chǎn)，也十分難大幅度降低成本。

所以說盡管Unibody技術(shù)能夠使工業(yè)產(chǎn)品的造型外觀變得非常漂亮，但是就現(xiàn)在來說這個技術(shù)還很難在一時半會普及整個工業(yè)產(chǎn)品加工行業(yè)，因此我們只能等待這種技術(shù)的進(jìn)一步完善并最終達(dá)到技術(shù)成本的降低，才能最終將這種技術(shù)廣泛推廣到整個工業(yè)產(chǎn)品加工行業(yè)。總的來說，隨著現(xiàn)代人們對工業(yè)產(chǎn)品外觀越來越苛刻的審美要求，Unibody技術(shù)會更加廣泛地被運用在產(chǎn)品設(shè)計方面。相信在不遠(yuǎn)未來的一天，在一些高硬度的產(chǎn)品合金外殼表面也可以雕刻出中世紀(jì)維多利亞式的紛繁復(fù)雜的曲線紋理。甚至每個人都能擁有著屬于自己的功能相同但造型各異的工業(yè)產(chǎn)品，并最終達(dá)到功能優(yōu)良與形式美觀的完美統(tǒng)一。

作者：楊道陵

設(shè)計技術(shù)論文范文第3篇

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接

明確中高職教育在職業(yè)教育中培養(yǎng)技術(shù)型人才的一致性，同時也要體現(xiàn)職業(yè)教育不同層次的差別。在終生教育的理念下設(shè)計每個階段的培養(yǎng)目標(biāo)。參考國家職業(yè)資格的五個級別和企業(yè)崗位級別的設(shè)置，將不同級別的職業(yè)資格作為每個階段的能力測試。中職培養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在崗位的適應(yīng)能力，以應(yīng)知應(yīng)會的專業(yè)基礎(chǔ)知識為主進(jìn)行組合。具體描述為：能適應(yīng)地域?qū)I(yè)發(fā)展要求，從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的中等技術(shù)應(yīng)用人才。了解計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的動態(tài)，熟悉計算機(jī)的組成、能進(jìn)行計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的維護(hù)和管理，能從事網(wǎng)站的建設(shè)和管理、熟悉廣域網(wǎng)的常用技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)管理的方針、政策和法規(guī)。高職培養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在崗位的發(fā)展能力，以全面的專業(yè)知識和現(xiàn)行的應(yīng)用技術(shù)為進(jìn)行組合。具體描述為：能適應(yīng)企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)管理要求的高素質(zhì)技能型人才。掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的集成、網(wǎng)絡(luò)管理和應(yīng)用、網(wǎng)站建設(shè)的理論和技術(shù)，具有網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、設(shè)備調(diào)試、綜合布線、網(wǎng)絡(luò)管理、小型企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)的能力。

（二）人才培養(yǎng)規(guī)格銜接

中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)確定后，要根據(jù)實際教學(xué)任務(wù)明確中高職各階段計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格。1.中職人才培養(yǎng)規(guī)格（1）素質(zhì)要求。基本的公民道德、遵紀(jì)守法的意識和文明禮貌的意識；健康的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)；基本的人文知識、科學(xué)素質(zhì)、文化品味和審美情趣；正確的就業(yè)觀念，吃苦耐勞、積極肯干的意識；良好的職業(yè)素質(zhì)，較強(qiáng)的責(zé)任意識、團(tuán)隊意識、安全意識。（2）知識要求。①具備中等技術(shù)應(yīng)用性人才必備的數(shù)學(xué)、外語和其他科技文化知識；②具備一定的美工基礎(chǔ)知識；掌握動畫制作、圖像處理等媒體處理技術(shù)的基礎(chǔ)知識；③具備一定的數(shù)據(jù)庫原理基本知識；④具備一定的網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的基本知識；⑤掌握網(wǎng)頁的制作基本知識，掌握流行的開發(fā)工具；⑥具備一定的編程理論，了解程序設(shè)計的開發(fā)工具；⑦掌握網(wǎng)站服務(wù)器規(guī)劃與設(shè)計的基本方法；⑧具備動態(tài)網(wǎng)頁程序設(shè)計的知識，了解WEB應(yīng)用程序設(shè)計；⑨具備局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的基本理論知識，了解網(wǎng)絡(luò)的管理和維護(hù)；⑩具有網(wǎng)絡(luò)安全的基本概念和基本策略。（3）能力要求。①具有較強(qiáng)的媒體制作和處理能力；②具有數(shù)據(jù)庫應(yīng)用和維護(hù)的能力；③具有局域網(wǎng)布線、管理和維護(hù)的能力；④具有網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器暗轉(zhuǎn)、使用、維護(hù)的能力；⑤具有一定的網(wǎng)站規(guī)劃、設(shè)計、管理、維護(hù)的能力；⑥具有基本的英語翻譯和日常交流的能力；⑦具有一定的自我學(xué)習(xí)、掌握新技術(shù)、新設(shè)備和新系統(tǒng)的能力；⑧具有完成工作任務(wù)、團(tuán)隊合作、良好溝通的能力。2.高職人才培養(yǎng)規(guī)格（1）素質(zhì)要求。具有較強(qiáng)的思想政治素質(zhì)，熱愛祖國，熱愛人民，遵紀(jì)守法，文明禮貌；良好的公民道德與職業(yè)道德素質(zhì)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識和敬業(yè)意識；健康的身心素質(zhì)，具有健全的心理和健康的體魄；一定的人文、科學(xué)素質(zhì)、文化品位和審美情趣；具有較強(qiáng)的事業(yè)心和高度的責(zé)任心；產(chǎn)品競爭意識和工程意識；奉獻(xiàn)意識和創(chuàng)業(yè)意識；團(tuán)隊精神和合作精神。（2）知識要求。①具備高等技術(shù)人才必備的高等數(shù)學(xué)、大學(xué)外語和其他科技文化知識；②具備美工知識；掌握動畫制作、圖像處理等媒體處理技術(shù)的相關(guān)知識；③具備數(shù)據(jù)庫的理論知識；④掌握網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的相關(guān)知識；⑤掌握網(wǎng)站、網(wǎng)頁設(shè)計的相關(guān)知識和開發(fā)工具；⑥具備一定的編程理論知識和項目化程序開發(fā)知識；⑦具備局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的相關(guān)知識；⑧掌握動態(tài)網(wǎng)頁程序設(shè)計的相關(guān)知識；⑨具備網(wǎng)絡(luò)安全的知識和相關(guān)維護(hù)策略。（3）能力要求。①具有較強(qiáng)的媒體制作和處理能力；②具有利用各種開發(fā)工具編寫面向過程和面向?qū)ο蟪绦虻哪芰Γ虎劬哂欣酶鞣N開發(fā)工具編寫WEB程序的能力；④具有數(shù)據(jù)庫規(guī)劃、設(shè)計、應(yīng)用和維護(hù)的能力；⑤具有局域網(wǎng)規(guī)劃、設(shè)計、規(guī)劃和組建的能力；⑥具有網(wǎng)站和網(wǎng)頁設(shè)計、規(guī)劃、管理和維護(hù)的能力；⑦具有一定的英語翻譯、會話能力和專業(yè)英語的閱讀能力；⑧具有自我學(xué)習(xí)新知識的能力；⑨具有完成工作任務(wù)、團(tuán)隊合作、良好溝通的能力；⑩具有提出多種解決問題的思路和創(chuàng)新思維的能力。

（三）學(xué)制的銜接

按照教育部的規(guī)定中高職學(xué)生都有半年至一年的定崗實習(xí)教學(xué)任務(wù)的要求，目前中職教育普遍實行2+1的模式，高職普遍實行2.5+0.5的模式。其中，中職教育的第三年定崗實習(xí)時間長、學(xué)生流動性大，是中高職銜接中的重要阻礙。因此在參考多方建議和中高職升學(xué)考試現(xiàn)行機(jī)制的前提下，提出中職教育實行1+0.5+1+0.5的學(xué)制，第一個“0.5”為第三學(xué)期，按照教育部規(guī)定實行三個月至六個月的工學(xué)結(jié)合，完成工學(xué)結(jié)合科目的教學(xué)任務(wù)。第二個“0.5”為第六學(xué)期（最后一個學(xué)期），按照學(xué)生畢業(yè)意向調(diào)整：欲就業(yè)學(xué)生實行工學(xué)結(jié)合、欲考大專學(xué)生實行高職預(yù)科。這樣既能保證教學(xué)計劃的順利進(jìn)行，又能為欲升學(xué)學(xué)生提供充分的指導(dǎo)和幫助。

（四）課程開發(fā)

設(shè)計技術(shù)論文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義;信息教育技術(shù);設(shè)計

多媒體機(jī)或基于Internet的教學(xué)環(huán)境是近幾年各類學(xué)校大力的趨勢，信息化校園已成為一所學(xué)校發(fā)展的必要條件。但由于受技術(shù)水平、開發(fā)人員素質(zhì)、開發(fā)人員與一線教師的脫節(jié)等因素的制約，許多校園網(wǎng)的建設(shè)和使用仍停留在重普及輕運用的低水平上，基于信息化環(huán)境的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的優(yōu)勢未能得到充分發(fā)揮。因此，如何運用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論去指導(dǎo)信息教育技術(shù)的設(shè)計是急需解決的重要之一，也是信息教學(xué)效果的關(guān)鍵之一。

1、網(wǎng)絡(luò)教室設(shè)計應(yīng)遵循以“學(xué)為中心”的理念

目前，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室正迅速地在學(xué)校普及，先進(jìn)的設(shè)備給教師和學(xué)生都帶來全新的感覺，其中最大的變化就是課堂教學(xué)豐富多彩，知識量增大，教師方便，學(xué)生喜歡。但是，教師還是教學(xué)活動的中心，是知識的傳播者和灌輸者；學(xué)生還是處于被支配地位，是外界刺激被動的接受者和輸對象。先進(jìn)的媒體則成了教師向?qū)W生灌輸?shù)男屡c手段，使“書灌”變成了“電灌”，并沒有引起教學(xué)模式的重大變革。而在建構(gòu)主義指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)主要目的是為了滿足學(xué)習(xí)者自身的需要。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者用發(fā)現(xiàn)、探索等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動搜集和有關(guān)的信息，并對信息進(jìn)行加工處理。

但是，在當(dāng)前以學(xué)為中心的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室方案設(shè)計中，還存在一個盲區(qū)，看不到適合以“學(xué)為中心”的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室設(shè)計理念這類字眼，“以學(xué)為中心”被“以教為中心”所取代，似乎是只要教室化了，教師授課生動了，學(xué)生聽課積極了就行了。我們認(rèn)為這種現(xiàn)象是片面的，不應(yīng)該把二者主次顛倒起來。因為多媒體網(wǎng)絡(luò)教室作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，應(yīng)在營造以學(xué)為中心的情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境等要素中充分發(fā)揮應(yīng)有的作用，對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)前所學(xué)知識的意義進(jìn)行建構(gòu)有所幫助，在教學(xué)過程中能方便地讓學(xué)生自己去動手、動腦，方便師生互動，而不只是掌握在教師手里的一個高級家庭影院。

在以“學(xué)為中心”的教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生是認(rèn)知主體、是意義的主動建構(gòu)者，始終是把學(xué)生對知識的意義建構(gòu)作為整個學(xué)習(xí)過程的最終目的。因此，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的設(shè)計和建設(shè)中，應(yīng)緊緊圍繞“意義建構(gòu)”這個中心而展開，創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)學(xué)習(xí)的環(huán)境，整個網(wǎng)絡(luò)教室不論是對學(xué)生的獨立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)還是教師的輔導(dǎo)都方便和實用。總之，網(wǎng)絡(luò)教室中的一切設(shè)計思想和建設(shè)實施都要從屬于這一中心，都要有利于為完成和深化對所學(xué)知識的意義建構(gòu)服務(wù)。

2、網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)教室的設(shè)計全力支持合作性學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義認(rèn)為，在同一認(rèn)知水平上的其他兒童比成人更能促使兒童從自我中心解脫出來。學(xué)生之間彼此交流看法，可使他們不斷了解他人的觀點，使自己的學(xué)習(xí)信心和實踐能力得到加強(qiáng)和培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生不同年齡段的知識儲備，心理特征以及所學(xué)知識的內(nèi)在，網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)教室的設(shè)計要支持“意義建構(gòu)”這個合作學(xué)習(xí)特點，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)教室設(shè)計在引發(fā)學(xué)生深入地進(jìn)行調(diào)查，有效地進(jìn)行批判性思考、創(chuàng)造性想象，以及增強(qiáng)學(xué)生實踐能力等方面的教育教學(xué)功能，使之成為提高學(xué)生“意義建構(gòu)”能力等方面的重要工具。促進(jìn)同伴互教、小組討論、小組練習(xí)、小組課題等合作性學(xué)習(xí)活動。

但是，現(xiàn)在往往是以一種固化思維在進(jìn)行學(xué)校網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)教室的設(shè)計，多數(shù)還沿襲著幾十年一貫制的設(shè)計方案，考慮的重點只是人機(jī)對話和教師控制的方便程度，很少從支持合作學(xué)習(xí)這一重心上去設(shè)計。我們強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)教室的設(shè)計應(yīng)在支持合作學(xué)習(xí)上作為重要考慮因素，既注重人機(jī)交互活動對學(xué)習(xí)的，又強(qiáng)調(diào)利用計算機(jī)支持學(xué)生同伴之間的交互活動。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊工具的支持下，學(xué)生們可突破地域和時間上的限制，進(jìn)行同伴互教、小組討論、小組練習(xí)、小組課題等合作性學(xué)習(xí)活動。同時協(xié)同學(xué)校有意識地提供一個合作學(xué)習(xí)公共數(shù)據(jù)庫，支持學(xué)生用郵件、論壇、BBS、聊天室等發(fā)表自己的觀點或響應(yīng)他人的觀點，學(xué)生既貢獻(xiàn)自己的想法又共享他人的意見。

在現(xiàn)今，很注重團(tuán)隊精神和協(xié)作精神。建構(gòu)主義認(rèn)為，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對當(dāng)前問題比較全面、正確的理解，最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。因此，在多媒體網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)教室的設(shè)計和建設(shè)中，同樣應(yīng)遵循“意義建構(gòu)”這一中心，創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)教室里，當(dāng)學(xué)生搜集完信息，可以方便地就自己的資料和結(jié)果進(jìn)行分組討論，發(fā)表見解，對學(xué)生的獨立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)還是教師的輔導(dǎo)都方便和實用。

3、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)環(huán)境設(shè)計不能只針對教師而忽略學(xué)生

建構(gòu)主義認(rèn)為，人們學(xué)習(xí)的最終目的是能夠運用所學(xué)的知識解決實際問題，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳遞信息、處理信息和信息的能力。與傳統(tǒng)課程相比，網(wǎng)絡(luò)課程最大的優(yōu)勢在于能方便快捷地訪問大量相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。在學(xué)校校園網(wǎng)建立起來后，教學(xué)資源庫就成為了學(xué)校必需的軟件建設(shè)部分。但是，從目前各大小軟件商在學(xué)校推銷的資源庫來看，多數(shù)是針對教師備課的，也就是說，這些軟件商的教育資源庫開發(fā)思維還是停留在“以教為中心”而不是“以學(xué)為中心”，實際上是在不斷地給“電灌”增加功率。他們并沒有真正明白網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)環(huán)境是為學(xué)習(xí)者提供的能夠方便快捷地訪問教學(xué)資源、完成學(xué)習(xí)、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的輔助環(huán)境。而資源庫的真正意義是為了幫助學(xué)習(xí)者能夠順利完成教學(xué)的學(xué)習(xí)而專門設(shè)置的每一知識點所需要的各種資料及性的學(xué)習(xí)方法等信息。這些內(nèi)容的有機(jī)組合能促使學(xué)習(xí)者將原有的知識與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容建立橫、縱向的聯(lián)系，有利于學(xué)習(xí)者的知識建構(gòu)。

我們認(rèn)為，教學(xué)資源的選擇和組織應(yīng)根據(jù)建構(gòu)主義的指導(dǎo)，能幫助學(xué)習(xí)者發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性。信息技術(shù)，特別是多媒體與機(jī)技術(shù)的，為學(xué)習(xí)者提供了極為豐富的化學(xué)習(xí)資源，包括數(shù)字化圖書館、電子閱覽室、網(wǎng)上報刊、數(shù)據(jù)庫、多媒體電子書等。面對無限的信息資源，在校園網(wǎng)軟件建設(shè)中，我們應(yīng)根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)模式，即明確主題、進(jìn)入情境、獨立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)和效果評價等五個方面，按教學(xué)需要，選擇典型性、代表性的資源加入到資源庫當(dāng)中，最大限度地滿足學(xué)生不斷的檢索和各種資料的需求，并能方便地從中提取出自己需要的信息，使學(xué)習(xí)者能夠用發(fā)現(xiàn)法、探索法等學(xué)習(xí)從各類資料中獲取有益的信息，來完成課程的學(xué)習(xí)。例如類似現(xiàn)實世界的虛擬環(huán)境，再有就是可以與他人進(jìn)行通信、交流的環(huán)境。使學(xué)生能夠主動積極參與教學(xué)過程和達(dá)到交流，教師能夠選擇資源實現(xiàn)重組。

我們充分的看到，校園網(wǎng)的設(shè)計和建設(shè)應(yīng)主要為學(xué)習(xí)者提供方便快捷的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅教師好用，而且學(xué)生能用。讓他們在信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)和交流的實際過程中，掌握信息技術(shù)技能，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識和責(zé)任。使他們能夠利用信息技術(shù)提供的優(yōu)越條件創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，營造一個和諧的協(xié)作學(xué)習(xí)氛圍，熟練地運用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)中遇到的，學(xué)會利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、適應(yīng)社會、具備終身學(xué)習(xí)能力的信息的合格公民。

【參考】

[1]余波湯向東，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計[J]，軍事學(xué)院，天津，《上海高校技術(shù)網(wǎng)》2004-5-26

[2]何立新，素質(zhì)教育、建構(gòu)主義與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[J]，北大附小，《北大附中網(wǎng)站教師論文》

設(shè)計技術(shù)論文范文第5篇

新的科學(xué)技術(shù)將人類不斷帶入新的時代，然而藝術(shù)則不斷使這個時代變得更加豐富。科學(xué)與藝術(shù)作為人類生活的物質(zhì)與文化的兩個重要組成部分，它們之間的關(guān)系問題固然也成為當(dāng)今研究者研討的熱點了。設(shè)計藝術(shù)是兩大要素的對立統(tǒng)一，即功能合理性所依托的科學(xué)技術(shù)和審美所依托的藝術(shù)。無論哪一種設(shè)計風(fēng)格或設(shè)計產(chǎn)品，它的最終服務(wù)對象和使用者都是人，人的需求一端連著科學(xué)技術(shù)解決實用性的問題而另一端則連著藝術(shù)創(chuàng)造解決審美問題，綜合起來就是設(shè)計藝術(shù)。科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)可以說是一對雙胞胎，并以實踐為紐帶相互影響，并肩發(fā)展。科學(xué)技術(shù)是設(shè)計的基礎(chǔ)，而設(shè)計是科學(xué)技術(shù)實現(xiàn)為人類服務(wù)目標(biāo)的手段。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平會直接影響設(shè)計水平。科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步造就了設(shè)計的大環(huán)境，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與社會背景、環(huán)境狀況的種種改變，都會影響著設(shè)計師的選用材料、設(shè)計風(fēng)格、設(shè)計方法。隨著方法、材料、工具的改變與變化，科學(xué)技術(shù)對設(shè)計活動產(chǎn)生著直接影響。

二、科學(xué)技術(shù)與設(shè)計藝術(shù)的交織展

2.1科學(xué)技術(shù)與設(shè)計藝術(shù)的交織

技術(shù)與藝術(shù)自古以來就是分不開的，無論是原始社會還是近現(xiàn)代社會，科學(xué)技術(shù)與設(shè)計都是聯(lián)系緊密，既相互對立又相互轉(zhuǎn)化的。設(shè)計是“藝術(shù)化的造物行為”，它與科學(xué)技術(shù)一樣，都需要創(chuàng)新，這樣制作出的物品才能夠滿足使用者的心理與使用需求。如西漢長信宮燈：宮燈燈體為鎏金，雙手執(zhí)燈靜坐的宮女，神態(tài)恬靜優(yōu)雅。燈體通高48厘米，重15.85公斤。長信宮燈設(shè)計十分巧妙，由頭部、右臂、身軀、燈罩、燈盤、燈座6個部分分別鑄造組成，頭部和右臂可以組裝拆卸，便于對燈具進(jìn)行清洗。宮燈部分的燈盤分上下兩部分，刻有陰陽家的銘文，可以轉(zhuǎn)動以調(diào)整燈光的方向，鑲嵌于燈盤溝槽上的弧形瓦狀銅板可以調(diào)整出光口開口的大小來控制燈的亮度。右手與下垂的衣袖罩于銅燈頂部。宮女銅像體內(nèi)中空，其中空的右臂沉積于宮女體內(nèi)，不會大量散逸到周圍環(huán)境中，既防止了空氣污染，又有審美價值。可以說長信宮燈非常符合現(xiàn)代人體工學(xué)和以人為本的概念，在環(huán)保功能與光學(xué)照明方面的設(shè)計運用。20世紀(jì)以來，科技文明的進(jìn)步，使得科學(xué)與技術(shù)、藝術(shù)之間的關(guān)系密切程度提高了。21世紀(jì)后現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計要求設(shè)計師要更科學(xué)、更理性的去創(chuàng)造與認(rèn)識一切，這樣現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)才能成為設(shè)計師設(shè)計創(chuàng)造的更有力的支持與保障。所以說現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計與科學(xué)技術(shù)是密不可分的兄弟關(guān)系。比如現(xiàn)代一個不懂計算機(jī)技術(shù)的設(shè)計師很難展開他的設(shè)計活動，或者說不用計算機(jī)的輔助，會在速度以及效果圖上落后于其他熟練操作各種輔助軟件的設(shè)計師。又比如即使是在傳統(tǒng)繪畫方面，也面臨著在新材料、新工藝的出現(xiàn)上，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展帶來的各種問題，作為一個現(xiàn)代的藝術(shù)工作者，既要有返璞歸真的思想也要有勇于創(chuàng)新的勇氣，不能單一的去追求某個方面，否則就會走進(jìn)思維的死胡同。

2.2科學(xué)技術(shù)推動藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展

科學(xué)技術(shù)服務(wù)于人類的生活與生存需求，與設(shè)計的目的幾乎相同，同樣都是為人而設(shè)計。設(shè)計藝術(shù)需要借助科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造更新、奇、異的效果。科學(xué)技術(shù)同樣也離不開藝術(shù)，因為他需要藝術(shù)的外殼來包裝自己、推廣自己、以最快的方式得到大眾的認(rèn)可。所有的藝術(shù)都離不開日益更新的科學(xué)技術(shù)，有了新技術(shù)的血液注入，傳統(tǒng)的藝術(shù)形式才能夠得到繼承的同時被完善和發(fā)展，從而變得更加絢麗多彩。隨著經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展，人類的生活變得更加豐富多彩了，但是由于活動的種類與規(guī)模的不斷拓寬，造成了嚴(yán)重的環(huán)境污染和大面積自然的過度開發(fā)。所以人類開始重新思考正確的發(fā)展模式，通過創(chuàng)新新能源或改進(jìn)原有能源技術(shù)從根本上進(jìn)行治理，提高現(xiàn)有能源的利用效率、開發(fā)清潔能源等。在七十年代，格魯斯在德國首先提高了再生循環(huán)處理設(shè)計思想，這種設(shè)計思想就是生態(tài)設(shè)計，也稱為綠色設(shè)計或生命周期設(shè)計，這是一種新的設(shè)計觀念，是將環(huán)境因素納入設(shè)計中，進(jìn)而幫助設(shè)計決策方向。如今，人們開始進(jìn)入“數(shù)字化”的時代。從前的二維設(shè)計狀態(tài)不斷地受到三維四維設(shè)計的沖擊，設(shè)計師在不斷探求新的領(lǐng)域，而受眾也在不斷嘗試接受新的設(shè)計狀態(tài)。由于技術(shù)的支持，藝術(shù)家的思維也延續(xù)到其他領(lǐng)域中去尋找突破的靈感。所以說“數(shù)字化”時代的科學(xué)技術(shù)為藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)造活動提供了更廣闊的的造型基礎(chǔ)，現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計也逐漸由傳統(tǒng)設(shè)計方向向“數(shù)字化”方向轉(zhuǎn)變。