學(xué)習(xí)考察總結(jié)

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學(xué)習(xí)考察總結(jié)范文第1篇

赴 省 市 市學(xué)習(xí)考察情況報告

5月15日至17日，本人帶隊一行6人到 省 、 進(jìn)行了學(xué)習(xí)考察。考察組圍繞“發(fā)揮企業(yè)主體作用，增強(qiáng)發(fā)展內(nèi)生動力”深入當(dāng)?shù)仄髽I(yè)了解有關(guān)情況，親身感受到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)健康發(fā)展的良好勢頭，也體會到 兩地經(jīng)濟(jì)發(fā)展持續(xù)向好的態(tài)勢。本次學(xué)習(xí)考察活動收獲很大、感觸頗深，對于完成好市委主要領(lǐng)導(dǎo)同志安排的“發(fā)揮企業(yè)主體作用，增強(qiáng)發(fā)展內(nèi)生動力”的調(diào)研課題具有重要促進(jìn)作用。現(xiàn)將有關(guān)情況報告如下。

一、學(xué)習(xí)考察活動行程

考察組5月15日下午1點從 出發(fā)，于當(dāng)天下午7點30分抵達(dá) ，入住當(dāng)?shù)鼐频辍?6日，考察組考察了當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，主要有 、 。在現(xiàn)場考察之后，與企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行了深入座談交流。

16日下午4點30分離開 ，前往 ，于下午6點30分抵達(dá) 并入住當(dāng)?shù)鼐频辍?7日，考察組考察了當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，主要有 、 。在現(xiàn)場考察之后，也與企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行了深入座談交流。17日下午1點30分離開 ，于當(dāng)晚8點左右返回 。

二、學(xué)習(xí)考察活動紀(jì)律

考察組一行嚴(yán)格按照中央八項規(guī)定及實施細(xì)則要求開展活動，考察期間沒有接受過當(dāng)?shù)氐某瑯?biāo)準(zhǔn)接待，行程中交通、食宿等各方面均按標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。考察組全體成員都認(rèn)真參與了學(xué)習(xí)考察活動，沒有擅自離隊和其他違紀(jì)情況。

三、學(xué)習(xí)考察活動成果

本次學(xué)習(xí)考察活動是為完成好市委主要領(lǐng)導(dǎo)同志交由市政協(xié)開展的調(diào)研課題安排進(jìn)行的。通過在宿遷市、徐州市座談考察當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，較深入地了解了當(dāng)?shù)卦谄髽I(yè)管理、品牌建設(shè)、科技創(chuàng)新、改革發(fā)展等方面的先進(jìn)經(jīng)驗做法;通過當(dāng)?shù)卣f(xié)也搜集到了當(dāng)?shù)卣龀制髽I(yè)發(fā)展、發(fā)揮企業(yè)主體作用、增強(qiáng)發(fā)展內(nèi)生動力等方面的優(yōu)惠政策和有關(guān)文件資料。

學(xué)習(xí)考察總結(jié)范文第2篇

學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)模式，由教師主導(dǎo)改變?yōu)閷W(xué)生自我學(xué)習(xí)。更加注重培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和社會能力。目前學(xué)生的基本素質(zhì)與開展學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)模式的要求之間還存在著一些差距。傳統(tǒng)的教學(xué)和管理方法不能適應(yīng)新的教學(xué)模式的開展和優(yōu)勢的發(fā)揮。

二、探索教學(xué)方法保證學(xué)習(xí)領(lǐng)域模式順利有效開展

第一，準(zhǔn)備階段。準(zhǔn)備階段是使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)的要求及標(biāo)準(zhǔn)，掌握相應(yīng)的理論知識。保證學(xué)習(xí)任務(wù)的知識儲備：首先，為了保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，在工作頁編寫時將學(xué)習(xí)任務(wù)的重點內(nèi)容以填空、問答，選擇等多種形式展現(xiàn)。作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)問題要求學(xué)生作答，并以授課、討論等多種教學(xué)方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)；其次，教學(xué)中充分利用數(shù)控專業(yè)軟件和多媒體方式輔助教學(xué)，提高教學(xué)的直觀性便于學(xué)生理解。化解難點，強(qiáng)調(diào)重點。提高學(xué)習(xí)興趣和主動性。第一，計劃與決策。學(xué)生缺乏計劃的經(jīng)驗和體會，無法保證決策的正確性和可執(zhí)行性：首先，通過在工作頁引導(dǎo)學(xué)生按步驟做好加工方案。通過授課和討論的形式，圍繞決策過程中的技術(shù)難點及工藝要點進(jìn)行分析指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，相互啟發(fā)學(xué)習(xí)。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的能力。逐步形成科學(xué)合理的加工方案；其次，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的實驗和練習(xí)。應(yīng)用編程助手軟件進(jìn)行編程并對加工程序的實現(xiàn)優(yōu)化。利用專業(yè)軟件驗證計劃的可行性。利用仿真軟件練習(xí)掌握步驟和加工要點。通過反復(fù)練習(xí)掌握實際操作中工藝要點。強(qiáng)化安全操作的要求，從而保證實踐活動的安全性，避免加工中出現(xiàn)人員和設(shè)備事故。第三，方案實施。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，采取行之有效的組織管理方法，保證學(xué)生在此階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量：其一，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。要求學(xué)生做到聽一遍，看一遍，練一遍，講一遍。通過觀察教師示范操作對整個工藝過程和操作要點形成全面、直觀的認(rèn)知。提高操作的準(zhǔn)確性、安全性、完整性。要求學(xué)生看、問、講、練。學(xué)生在實際操作中同時要進(jìn)行講解。這種方法符合技能形成規(guī)律。符合學(xué)生的認(rèn)識能力。對學(xué)生交流和表達(dá)能力的培養(yǎng)起到一定促進(jìn)作用；其二，為保證教學(xué)組織更加有效，便于學(xué)生明確任務(wù)和教師監(jiān)督提醒，實行崗位標(biāo)牌制度，明確責(zé)任和要求及崗位職責(zé)。每個學(xué)生配備崗位標(biāo)牌。通過標(biāo)牌明確每位學(xué)生的任務(wù)。便于學(xué)生自查和教師監(jiān)督指導(dǎo)。有利于貫徹教學(xué)組織的有序進(jìn)行，督促學(xué)生學(xué)習(xí)；其三，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和協(xié)作能力。團(tuán)隊成員各司其職，各負(fù)其責(zé)。應(yīng)用情景設(shè)置和角色扮演的組織管理方法。通過崗位標(biāo)牌制度做到定崗位，定責(zé)任，定任務(wù)。小組中的每個學(xué)生對照崗位要求履行責(zé)任。強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識；其四，應(yīng)用圖片及視頻等多媒體手段進(jìn)行管理和教學(xué)分析。將發(fā)現(xiàn)的問題、講解的案例，通過多媒體方式展現(xiàn)給學(xué)生。直觀形象，學(xué)生感興趣，效果十分理想；其五，學(xué)習(xí)過程中采用提問法，案例分析法、示范法等。督促和提示學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識技能。促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。第四，總結(jié)與評價。評價與總結(jié)階段主要難點在于學(xué)生的口頭表達(dá)與書面總結(jié)能力。職校學(xué)生此方面的能力尤為不足。學(xué)生不知道哪些內(nèi)容應(yīng)該總結(jié)，怎樣總結(jié)：一是，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：在學(xué)習(xí)過程中細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。發(fā)現(xiàn)問題，通過提示、討論的方法使學(xué)生參與問題分析。并明確提示學(xué)生應(yīng)該總結(jié)的內(nèi)容和方法。讓學(xué)生有內(nèi)容可總結(jié)，有內(nèi)容可說。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸地形成總結(jié)的習(xí)慣和能力；二是，評價總結(jié)階段幫助學(xué)生表達(dá)：發(fā)現(xiàn)學(xué)生表述出現(xiàn)困難。用提問啟發(fā)等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行闡述。并在學(xué)生完成表述后要及時給予表揚(yáng)和肯定。激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生成就感和愉悅感，建立自信心。加強(qiáng)其表達(dá)展示的興趣和欲望；三是，學(xué)習(xí)任務(wù)的評價體系由四個部分組成：其一，零件質(zhì)量評價：是對任務(wù)完成情況的結(jié)果評價，對工藝、操作、測量、編程進(jìn)行綜合考察；其二，專業(yè)能力的評價：包括操作能力、工藝能力和編程能力三個方面。是對學(xué)生技能水平的近期階段性考察；其三，綜合能力評價：以考察學(xué)生方法能力和社會能力為目標(biāo)，包括學(xué)習(xí)能力、工作方法、團(tuán)隊協(xié)作三個方面。是對學(xué)生非專業(yè)能力的長期評價；其四，工作頁評價：是對學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況的過程評價。主要對學(xué)習(xí)態(tài)度，任務(wù)完成過程的正確性和科學(xué)性進(jìn)行考察。第五，減少抄襲現(xiàn)象，保證評價的客觀真實：一是，設(shè)立任務(wù)區(qū)分表，督促學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)立任務(wù)區(qū)分表。每個學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)一致的前提下，學(xué)習(xí)任務(wù)略有不同，督促學(xué)生獨立完成任務(wù)；二是，在方案實施活動過程中，進(jìn)行多種形式的考察，了解學(xué)生的掌握情況、為做出正確、客觀的評價積累資料。第六，自我學(xué)習(xí)的缺陷是知識的掌握缺乏系統(tǒng)性和邏輯性。任務(wù)完成后要加強(qiáng)理論與實踐的聯(lián)系，形成知識之間的邏輯關(guān)系。明確本任務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個知識體系中的位置和作用。

三、學(xué)生能力存在客觀差異，在教學(xué)過程中實施分層教學(xué)

學(xué)習(xí)考察總結(jié)范文第3篇

在干部考察工作中，被考察者的優(yōu)點往往能較為充足地體現(xiàn)出來，但出于各種原因，對干部的缺點或不足往往心存芥蒂，不能實事求是地進(jìn)行客觀反映。主要表現(xiàn)在：

一是干部“缺點”模式化，沒有個體特性。在干部考察工作中，對于考察對象的缺點或不足在座談中很少有提及，即使說起來也是模式化的套話：“工作中有時有急躁情緒”、“工作有時不夠大膽潑辣”、“工作中有時有畏難情緒”、“工作中有時魄力不足”、“有時說話不注意場合”、“有時批評不講情面”、“學(xué)習(xí)不夠深入系統(tǒng)”、年輕干部“基層工作經(jīng)驗有待進(jìn)一步提高”、年齡偏大的“開拓創(chuàng)新意識不足，積極主動性不高，有‘車到站’思想”等等，這些所謂的缺點或不足在干部考察材料中隨處可見，幾乎成為一種定式。不僅這些缺點或不足中大部分都離不開“有時”兩個字，而且均不對這些缺點或不足進(jìn)行進(jìn)一步的解釋，盡可能地把缺點或不足寫得少而又少。

二是干部“缺點”模糊化，存在不確定性。有的缺點或不足模棱兩可，無傷大雅，有的還可以兩面理解，既可以理解成缺點或不足，也可以理解成優(yōu)勢和特點。如“工作中有時有急躁情緒”如不作解釋，可以理解成工作不深入調(diào)查研究，不結(jié)合實際，盲目套用外地的經(jīng)驗，或不深本文入細(xì)致地做思想工作，因怕“磨刀”而誤了“砍柴”的做法是急躁情緒的表現(xiàn)。也可以理解成風(fēng)風(fēng)火火、雷厲風(fēng)行、當(dāng)機(jī)立斷、敢于冒險。在實際工作中如果不急不火、慢慢騰騰、溫溫吞吞，講究文秘雜燴網(wǎng)四平八穩(wěn)，沒有一點脾氣，工作就推不動、展不開。這時的急躁情緒是一種工作推動劑，是積極的，也是干部干好工作應(yīng)有的態(tài)度。

三是干部“缺點”固定化，不能因時而變。目前，干部考察材料中的缺點或不足的來源，主要是被考察者的工作總結(jié)、以往的考察材料和考察工作中的座談了解。其主要來源往往是被考察者的工作總結(jié)和以往的考察材料，自己定位的缺點或不足往往固定化，而形成新的考察材料又往往要參考以往的考察材料，很容易先入為主，戴“有色眼鏡”，往往某個人的第一份考核材料中定性的缺點或不足會一直被沿用下來，伴隨其大半生，即使當(dāng)初定性不準(zhǔn)，但由于這些缺點或不足也不傷筋動骨，很少影響被考察人的升遷，考察者也懶得再去改動。

要想寫準(zhǔn)被考察者的缺點或不足，需要考察者在考察的每一個環(huán)節(jié)上下功夫，這樣，才能寫得準(zhǔn)，讓人服氣。

一要認(rèn)識到位，充分理解干部“缺點”定位的重要性。“金無赤金，人無完人。”發(fā)現(xiàn)干部的缺點或不足，既是對組織的負(fù)責(zé)，也是對干部本人的負(fù)責(zé)，準(zhǔn)確定位被考察者的缺點或不足，不僅有利于組織上因材施用，而且有利于干部的健康成長。“用好的作風(fēng)選人，選作風(fēng)好的人”是對組工干部的基本要求。要選準(zhǔn)、選好人，在善于發(fā)現(xiàn)被考察者優(yōu)點的同時，準(zhǔn)確把握其缺點或不足，才能揚(yáng)長避短，使人才用得其所。同時要出于公心，出于對黨的事業(yè)，對組織負(fù)責(zé)的態(tài)度準(zhǔn)確表述干部的缺點或不足，切忌擅自“貪污”、“截留”，出現(xiàn)“人情材料”、“關(guān)系材料”。

學(xué)習(xí)考察總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；作業(yè)；結(jié)構(gòu)調(diào)整；高效；興趣

引言

通過本人多年高中數(shù)學(xué)一線教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，在當(dāng)前國家大力提倡綜合素質(zhì)教育的背景下，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教育目標(biāo)要求.這就需要高中一線數(shù)學(xué)教師及時的進(jìn)行總結(jié)，革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu).以期能夠最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性.那么，本文就基于筆者多年的高中一線數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，通過對數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)整，著重加大自主鞏固模塊及開放性思維模塊的加入.以此提高學(xué)生的主動思考興趣，并激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣.全面落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才作出扎實鋪墊.

1.傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)存在的問題

1．1機(jī)械式重復(fù)率大

當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)作業(yè)的結(jié)構(gòu)模式多是停留在對基礎(chǔ)知識的機(jī)械式反復(fù)訓(xùn)練.這也是源于應(yīng)試教育的背景下，眾多老師將提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)試成績?yōu)橹饕繕?biāo).在作業(yè)布置過程中，將可能在考試中出現(xiàn)的知識點進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生的解題效率.而對于是否將所學(xué)到的基礎(chǔ)知識熟練應(yīng)用到生活實際中就不太關(guān)注.其次，教師不僅讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)課堂布置的作業(yè)，還要學(xué)生加大課外作業(yè)的練習(xí).以提高學(xué)生的解題效率為目標(biāo)，反復(fù)的進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，提高學(xué)生的解題能力.但是整個過程卻忽視了學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到生活實際的問題，缺少對學(xué)生解決問題的能力考察.

1．2作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)單一

眾多教師長期受應(yīng)試教育環(huán)境的影響，教師在對學(xué)生的作業(yè)結(jié)果進(jìn)行評價時，過多的將精力投入到學(xué)生答題的結(jié)果.而對于學(xué)生的解題思路及解題方法缺少相應(yīng)的重視.再者，教師在對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價時，一般比較重視作業(yè)的客觀評價，卻忽視了教師和學(xué)生的情感互動.整個評價過程過于單一，缺少對學(xué)生主體性的重視.再者，教師在對作業(yè)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行考量時，僅重視作業(yè)的結(jié)構(gòu)能否突出考試成績的提高.對于學(xué)生在整個作業(yè)完成過程中的學(xué)習(xí)積極性、解題思路及創(chuàng)新思維能力缺乏足夠重視.這也使得學(xué)生在整個高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到遏制，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).

2.針對高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的新嘗試

2．1調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu)模式、著重關(guān)注學(xué)生認(rèn)知能力

通過對當(dāng)前高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)分析可知，教師往往采用統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)模式.整個過程忽視了學(xué)生的自身認(rèn)知能力的發(fā)展.不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性鍛煉.至此，筆者通過對近年來高中數(shù)學(xué)教師對作業(yè)調(diào)整的模式，提出分類布置法、自主選擇法等作業(yè)結(jié)構(gòu)模式.這種作業(yè)布置結(jié)構(gòu)模式可以很好的突出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和認(rèn)知能力.其中，作業(yè)分類法，就是將學(xué)生劃分小組.每個小組在討論問題的過程中，布置符合小組特點的作業(yè)結(jié)構(gòu).這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以避免因為作業(yè)的難度與學(xué)生的實際情況不符給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)壓力和挫敗感.例如在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)（人教版）必修2第二章《點、直線、平面之間的位置關(guān)系》課時，教師在布置作業(yè)時就要提前對學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行考察.根據(jù)不同小組的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整.對于接受能力較強(qiáng)的小組，教師可以布置知識點聯(lián)系緊密，概念交叉較多的復(fù)雜題型，以期充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能.而對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師要注意空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系及其性質(zhì)的作業(yè)結(jié)構(gòu)聯(lián)系.這樣更加有助于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ).而自主選擇法，這種作業(yè)結(jié)構(gòu)方式的核心環(huán)節(jié)就是要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性.鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇合適的作業(yè)結(jié)構(gòu)形式，作業(yè)布置結(jié)構(gòu)要具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.這種作業(yè)的結(jié)構(gòu)形式可以促進(jìn)不同層次水平的學(xué)生學(xué)習(xí)能力.

2．2建立多元化考核體系、突出學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

我們知道，教師布置作業(yè)的主要目的就是要強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識，鼓勵學(xué)生將基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力.但是，在應(yīng)試教育的背景下，眾多教師在對學(xué)生作業(yè)結(jié)果的評價中，往往只是客觀的進(jìn)行結(jié)果性評價.那么，很多學(xué)生可能為了應(yīng)付教師的考察，通過抄襲他人的作業(yè)答案.這種的考核方式很容易誘導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好吃懶惰，抄襲應(yīng)付的習(xí)慣.所以，教師就要及時的建立多元化的考核方式，加大對學(xué)生的全面綜合素質(zhì)考察.尤其加大對學(xué)生的解題能力和解決問題的能力、創(chuàng)新思維能力考察.例如學(xué)習(xí)《解三角形》課時，教師就要布置具有生活應(yīng)用背景的作業(yè)，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.并在考察過程中，加大對學(xué)生能否利用基礎(chǔ)知識解決生活實際問題能力的考察.基于這種多方面的作業(yè)設(shè)計原則，更加有助于拓展學(xué)生的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和質(zhì)疑能力.以此來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

3.總結(jié)

綜上可知，通過對數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)整，著重加大自主鞏固模塊及開放性思維模塊的加入.尤其加大對學(xué)生解決問題能力的考察.更加有助于提高學(xué)生的主動思考和主動學(xué)習(xí)的興趣.以此全面落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才作出扎實鋪墊.

【參考文獻(xiàn)】

［1］齊立偉，姚冬梅，薛有奎．高中數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀及成因淺析［J］．當(dāng)代教育科學(xué)，2011（08）.

學(xué)習(xí)考察總結(jié)范文第5篇

近鄰合作，凸顯地緣戰(zhàn)略重要性

遠(yuǎn)親不如近鄰，加強(qiáng)與周邊省區(qū)的交流與合作仍是今年省際交流活動的一個亮點。在兩會后至5月底的41次省際考察中，共有8省區(qū)市考察相鄰省區(qū)16次，簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議8個 ，其中，湖南與贛黔桂簽署合作協(xié)議4個，內(nèi)蒙古與陜甘寧簽署協(xié)議3個，四川與貴州簽署協(xié)議1個。

4月9日至13日，湖南省委書記、省長徐守盛率湖南省黨政代表團(tuán)前往江西、貴州、廣西三省區(qū)考察，學(xué)習(xí)兄弟省區(qū)加快轉(zhuǎn)型發(fā)展、深化改革開放等方面的做法與經(jīng)驗，進(jìn)一步深化交流合作，共謀穩(wěn)中求進(jìn)，推動科學(xué)發(fā)展。考察期間，代表團(tuán)與三省區(qū)就經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)行深入交流，并分別簽署了戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，在產(chǎn)業(yè)協(xié)作、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、能源開發(fā)、旅游資源開發(fā)、科技文化交流、扶貧開發(fā)等眾多方面展開合作。

圈內(nèi)合力，拓展一體發(fā)展新格局

隨著區(qū)域一體化的不斷推進(jìn)，區(qū)域內(nèi)各省區(qū)之間的交流也逐漸地密集起來。據(jù)監(jiān)測，在今年上半年的省際考察中，中部崛起與西部大開發(fā)兩個國家戰(zhàn)略區(qū)域內(nèi)的省區(qū)間考察與合作異常密集。其中，中部崛起戰(zhàn)略內(nèi)省份之間的學(xué)習(xí)考察共有5次，西部大開發(fā)戰(zhàn)略內(nèi)省區(qū)市之間的學(xué)習(xí)考察共有8次。以內(nèi)蒙古的考察活動為例。3月，黨政學(xué)習(xí)考察團(tuán)深入陜西、甘肅、寧夏的7個城市，考察了31個項目，與三省區(qū)簽署戰(zhàn)略合作框架協(xié)議。