有關馬的成語故事

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇有關馬的成語故事范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

有關馬的成語故事范文第1篇

【關鍵詞】成語；興趣；內涵；方法；傳統文化

中國的文化源遠流長，其中成語是這燦爛文化寶庫中的一塊瑰寶。成語之美，被當代歷史學者蒙曼歸納為“凝練典雅、意境幽遠”?！吨袊烧Z大會》總導演關文正認為：成語就是走進中國傳統文化，了解中國的過去、現在和未來的鑰匙，我們有義務去學習和推廣成語。成語言簡意賅，涉及的內容十分廣泛。它是一塊營養充足的養料，應該讓學生盡可能多的去吸收它。

一、培養興趣

“興趣是最好的老師”。為了使學生對成語愿學、愛學、樂學，我采用了四個“經?！?，在沉浸中慢慢的培養學生對成語的學習興趣。

1.經常聽。我充分利用小學生愛聽故事的特點，把田連元老師的評書《大話成語》以及優教通平臺中成語故事資源推薦給學生。請家長和學生睡覺前一起聽成語故事。班級中安排每天一人講一個有趣的成語故事給大家聽。另外，結合生活實踐適時講成語故事作給學生聽。如：母親節前夕，可以講“寸草春暉”；見學生不講誠信，可以講“一諾千金”；見班里有同學打架傷了感情，我給他們講了“相煎太急”。孩子們在故事中自然體會到成語故事的魅力。

2.經常背。在教學中，課內成語要求學生能背會用，生字擴詞鼓勵擴成成語。此外，我利用每天的語文課前1分鐘，安排學生背五到十個成語接龍。同時，每個學生準備一個積累本，隨時積累課內外喜歡的成語。長此以往，學生不僅積累了很多成語，而且慢慢由于熟悉便親切了，進而對成語產生了興趣。

3.經常講。我經常利用班會或者語文綜合活動，組織學生玩成語接龍、猜謎等游戲，看誰背得多猜得準確。這些成語競賽活動，激發了學生們的學習成語、積累成語的熱情。

4.經常用。在語文課上或者學生的習作中，只要有同學將成語用得恰切精當，我都會不吝贊美之詞，大加贊揚；如果在日常學習對話中同學們能做到活學活用，同樣會得到表揚。同學們也會互相稱贊夸獎，這不僅增強了大家學習成語的興趣，也濃厚了班級的學風。

二、感悟內涵

成語蘊含著寶貴的文化財富，從中我們可以體會到中國古代物質文明的輝煌，了解中國古代教育思想，傳統中華美德等眾多方面。理解是成語教學的重點和難點，學生只有理解所學的成語的意思，才能感知其文化內涵，樂學善用。

1.初步感知成語中的農業文化。農業生產是古代中國的經濟基礎，有許多成語對古代先民農業生產生活進行了描寫。如：日出而作、日落而息、精耕細作等。

2.初步感知成語中的建筑文化。中國的古代建筑藝術主要體現在宮殿，陵墓，寺廟和園林四大類型中，成語表現了它們的某些藝術特點。如；雕梁畫棟、金碧輝煌、曲徑通幽等。

3.初步感知成語與服飾文化。從與服飾有關的成語中我們可以了解到，古代人們的衣著主要的是體現個人的身份或地位。例如，高冠博帶、鳳冠霞帔、紫袍金帶等。

4.認識成語中的傳統美德。中華民族有許多傳統美德至今為人們繼承和發揚，在成語中德育教育的資源十分豐富，如：仁者愛人、兄友弟恭、己所不欲勿施于人、言而有信、儉以養德、寧靜致遠、剛正不阿等不勝枚舉。

三、講究方法

對于小學生來說，大多不理解成語的含義，更談不上使用。由于沒有對成語進行專門的復習或歸納，學生的成語知識比較零散、雜亂，寫作時能夠信手拈淼暮萇佟T誄捎锝萄а芯抗程中，我多種方法來引導孩子學習成語，定期對成語知識進行梳理，對學生的成語知識加以強化，讓成語教學更加貼近學生的生活。

（一）課前收集法

學生主動的學習是知識掌握的前提，在課前讓學生去收集有關教學中的成語知識，為教師的教學降低了難度，也為學生更好的學習打好堅實的基礎。例如：每次進行成語教學時，我首先讓學生收集有關本堂課內容的成語，讓學生在課中有“成語”可說，有“成語”可想，讓孩子成為課堂教學的參與者，能夠讓學生全面參與到教學中來，收獲更多的成語知識。成語知識的增長并非一朝一夕能夠完成的。學生根據自身能力能多記則多記，記得少的也應鼓勵，不能急于求成，讓學成語變成一種習慣。

（二）分類學習法

分類學習有利于學生系統掌握成語。教師將與學生學習和生活密切相關的成語進行分類后分批掌握。分類方式靈活多變，以好記好用為原則。例如：教學中可以將成語分類，如：描寫人的容貌的成語――閉月羞花、明眸皓齒、鶴發童顏；描寫人的體態的成語――虎背熊腰、大腹便便、弱不禁風；描寫人的語言的成語――口若懸河、對答如流、高談闊論；描寫人心理活動的成語――忐忑不安、心猿意馬、心急如焚。這樣可以讓學生能夠明了成語的用處，更為他們的寫作中運用成語打好基礎。

（三）形象講解法

我在課中盡量會把高深的成語知識，化為小學生更容易接受生動、形象的方法講解，讓學生更為牢固的掌握成語。例如：一次課中，我要講“張牙舞爪”這個成語，我就通過動作表情請同學們猜，學生一下就理解了成語意識而且印象深刻。

（四）小組競爭法

課前我將學生分成若干小組，在課堂上教師根據內容設計相應的題目，讓他們進行比賽，把活動情況進行量化。不但能夠激發小學生的參與興趣，增強他們合作意識，同時也能讓學生在組內就能互相學習。

（五）限時記憶法

為了提高學生的識記效率，在日常教學中，我還出示相關學習資料，要求學生在規定時間內記憶后及時聽寫、解釋、或用某些成語造句。也可準備相關答題資料，限時記憶后立即完成練習。

（六）巧妙作業法

課堂中的成語教學是學生識記的開始。好的開始，同時也要有好的鞏固，讓學生有個完成的學習過程。作業對于學生來說，并不是一件高興的事情，但是教師可以利用巧妙的作業，讓學生能夠樂于作業，不覺苦。例如：向家長講成語故事把視頻發送的班級交流平臺，按類別收集成語，成語謎語……

（七）榜樣引領法

有關馬的成語故事范文第2篇

場景一：夢境前

(幕起，小兔坐在桌子前，手持一本《成語大全》)

小兔媽媽：(整理東西，背對小兔)小兔，古詩背過了么?

小兔：(打了一個磕睡，懶洋洋的)床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭――(倒在桌上睡著了)

小兔媽媽：小兔，小兔，咦?怎么沒聲音了?(回頭發現小兔睡著了，上前)小兔，給我起來，睡睡睡，成天就知道睡，不好好學習以后你就睡個看了。

小兔：媽媽，你以前肯定沒好好學習。

小兔媽媽：嗯?誰說的?

小兔：你總說你失眠，睡不著，爸爸也是!

小兔媽媽：你……別扯這些，快把古詩最后一句背給媽媽聽。

小免：低頭思故鄉――(搖著頭順勢倒下)

塵兔媽媽： (轉身收拾東西)嗯!好樣的，媽媽要出去一會兒，你在家

乖乖記成語，接著昨天的再往下記三個，聽到沒有?小兔。(半關沒有聲音，回頭發現小兔又睡著了)小免!你這個兔崽子，快給我起來!

小兔：(迷迷糊糊睜開睡眼)媽媽，你在跟我說話嗎?

兔媽媽：這里就咱們兩個人，我不是跟你說難道還能跟空氣說嗎?哼!(翻書《成語大全》)接著昨天的，記這三個成語“守株待兔、刻舟求劍、拔苗助長”，我走了，回來檢查!(小兔媽媽提著包下)更不快樂! (轉向觀眾席)伙伴們，你們理解我嗎?(音樂起“沒有花兒香，沒有樹兒高，我是一只無人知道的小鳥…”)唉!沒人理解我，好困，我想睡覺……(暗場)

場景二：邂逅智者

(光起，夢境。多媒體背景為成語，制造出滿世界都是成語的效果，這三個成語不能少：刻舟求劍、守株待兔、拔苗助長)

小兔：這是什么地方，(看到背景，駐足)守株待兔，刻舟求劍，拔苗助長……天啊!怎么又是成語，怎么這里到處都是成語，救命!誰來救救我。

智者：哈哈哈哈――

小兔：你是誰?

智者：你問我是誰?

小兔：這里就咱們兩個人，我不是問你難道還能問空氣嗎?

智者：小孩子人不大，脾氣倒不小，你的父母沒教你對長輩說話要有禮貌嗎?

小兔：哼!

智者：記住，對長輩說話不要用反問語氣’

小兔：你憑什么教訓我?

智者：(生氣)沒禮貌的孩子要受到懲罰。(智者舉起神筆對著背景在空中畫，多媒體配合，背景大幕上出現風的簡易圖案，風的聲音起，小兔被大風吹得搖晃著后退，最后倒在地上)

小免：(驚訝，爬起)你――你難道――你難道就是――馬優――

(多媒體配合，馬差的臉出現在大幕上，一顆豆大的汗珠)智者：馬優是我爺爺，馬良是我爸爸，我叫馬差!啊……(發瘋，捶胸頓足)

小兔：馬差?

智者：啊……(發瘋，捶胸頓足)不要提我的真實名字，一提這個名字我就控制不住自己，唉!我愧對列祖列宗，小時候沒有好好學習，考試成績一直是差，在神仙排名中總是倒數，爺爺和爸爸深感一代不如一代，于是，給我起了這名字。

小免：哦，馬差――

智者：啊……(發瘋，捶胸頓足)不要再提這么名字了，如今的我已經不是以前的我了，中學期間爺爺和爸爸教我學習畫畫，后來我參加藝考，以優異的成績考入神仙藝術學院……哎呀!我對你說這些干嘛，你也不懂，不過沒關系，等你長大了你就會明白的。

小兔：哦，馬差好了不起呀!

智者：啊……(發瘋，捶胸頓足)我說過不準提這個名字，忘記告訴你了，人們稱我為智者，你也一樣，就叫我智者好了!

小兔：智者?那你應該是智慧的化身。

智者：(滿意的點頭)嗯――

小兔：那你能幫我離開這里嗎，我不想再看到成語，我要離開成語世界!

智者：離開這里?

小兔：對!我一定要離開這里，我恨成語!我要飛，我要自由，我要快樂的生活。

智者：學習不能給你帶來快樂么?

小兔：不可能，學習永遠是最枯燥、最無味的，尤其是成語!我討厭!

智者：好吧!我幫你。

小兔：智者，你說的是真的嗎?

智者：我從不說謊。

小兔：嘿嘿!我也是。您打算怎么幫我?

智者：不要急，只要你闖過三關，我就讓你離開成語世界。

小兔：闖關?好啊，好啊!我就喜歡闖關游戲。

智者：不要高興得太早，(轉向觀眾)噓!安靜，過這三關憑小免一個人的力量是不夠的，你們也要幫助小兔，安靜，聽我講!(轉向小免)這三關都與成語有關，一會兒我送你進入三個成語故事里，在故事里會有惡勢力的代表大灰狼和小狐貍從中破壞，他們企圖在成語故事里搞破壞，你的任務是要讓這三個成語故事順利地進行下去，明白了嗎?

小兔：YES!

智者：什么?

小兔：是!智者難道不懂英語?

智者：等我考了駕照一定去學英語。

小兔：嘿嘿!快開始吧!智者：你瞧，大灰狼和小狐貍來了……

(音樂起，大灰狼和小狐貍出現在觀眾席入口處，一前一后向舞臺走來)

大灰狼：為了防止世界被破壞!

小狐貍：為了維護世界的和平!

大灰狼：堅持愛和真實的罪惡!

小狐貍：我們是最有魅力的反叛人物!(大灰狼嚎叫)

守株待兔

(屏幕出現幸運52李詠的動作“幸運大闖關第一關”，智者向著屏幕在空中揮筆，多媒體配合，大幕上播放守株待兔的flash，flash結束后一只小白兔騎著摩托車出現在觀眾席，跑向舞臺。)

小白兔：烏龜，你這個王八，今年的龜兔賽跑一定是我贏――(小白兔跑上舞臺，舞臺有個路障，上面寫著“前方有樹，減速慢行”，路障的后面是一個由人扮演的大樹)

小白兔：哼!肯定是烏龜這個王八擺的，筆直的馬路怎么會種樹呢，看我沖過去。

(小白兔一躍而起，跨過路障，聲效：撞樹的聲音：農夫上，唱著“我是一個小農夫，耕地本領強，我有一個小鋤頭，除草強中強?！?

農夫：兔子?一只兔子，是只死兔子，真肥啊，這是誰家的兔子?怎么放在這里了?要不我拎回去吃了?不行，國有國法，村有村規。鎮定!(學《火影忍者》里的動作，兩指并起)本村村規第一條：(畫外音)尊老愛幼。

不對!本村村規第三條：(畫外音)愛護花草樹木。

不對!本村村規第十條：(畫外音)不許向鄰家姑娘拋媚眼。

哎呀!反正有一條是路不拾遺?？墒沁@只兔子好像是自己撞到了大樹才到在這里，應該是只野兔子，這不能算是撿別人的丟失的東西吧!等等!兔子怎么會自己撞樹呢?難道是這棵樹有魔力?或許是村子里的兔子都瘋了?管它樹還是兔，我今天就坐這兒等，下次撞樹的兔子沒準更肥更大。(席地而坐)

小狐貍：灰狼，聽到沒有?

大灰狼：不要叫的那么親切，“大”字一定不能省略，叫我大灰狼。你剛才說什么，小狐貍，再重復一遍。

小狐貍：叫我狐貍，把“小”字省略掉!

大灰狼：好好好，狐貍，快說!

小狐貍：農夫以為兔子會一只接一只的撞樹，咱們讓兔子一只 只撞樹，農夫一定相信這種好事天天都有，不經過努力也可以成功，到時候全村的人都不去耕地，都會坐在樹下等死兔子，讓“守株待兔”這個成語滾蛋，咱們就做了一件大壞事，哈哈!

大灰狼：不錯!和我想的一樣?？墒悄切┩米佑植簧担趺纯赡芏既プ矘?/p>

小狐貍：這你就不用擔心了，咱們來一次跑步比賽，你和兔子比誰跑得快，終點就是跨過路障，到時候你只要輸給他們，讓他們一只接一只撞死，嘿嘿嘿嘿!

大灰狼：好，就這么辦?(定格，切光)(定點小兔和三只小白兔身上)

小免：這就是大灰狼和小白兔的鬼主意!

小白兔們：那怎么辦啊?如果我們不去，大灰狼一定不會罷休。

小兔：咱們就給他來個將計就計。(對著小白兔們耳語)(舞臺光起大灰狼和小白兔們都在做熱身運動)

小狐貍：你們都準備好了嗎?

小白兔們：OK!

小兔：小白兔們，加油喔!

(小狐貍喊口令，比賽開始，小白兔們緊跟大灰狼在舞臺上轉圈，快到終點時，小白兔們開始激將。)

小白兔甲：這么大的個兒頭跑得這么慢，都快被我們給追上了。

小白兔乙：真沒用!

小白兔丙：我平時還以為大灰狼有多了不起呢!

小白兔甲：其實他就是個飯桶。

小白兔乙：大灰狼的名聲都敗在他身上了，瞧瞧他老爸，當初多威風。

小白兔丙：是啊!我記得他爸在動物園越野跑拿過第一呢!

……

[大灰狼經不起刺激，飛快跑起來，面對路障，一躍而起，撞在樹上(聲效)]

農夫：嗯?怎么是只狼，看樣不是兔子瘋了，而是這棵樹有魔力，我還是拎著這個兔子先回家吧，明天再來看看……(農夫說罷拎起兔子，踹了倒在地上的狼一腳，下場)

(小兔和小白兔們蹦蹦跳跳慶祝勝利)

刻舟求劍

(屏幕出現幸運52李詠的動作“幸運大闖關第二關”多媒體播放刻舟求劍的flash，flash結束后。音樂《讓我們蕩起雙槳》響起，兩個身穿古裝的人坐著小舟從舞臺右側劃向左側，滑到舞臺中央時，楚人的劍掉了下來。)

夢人：不要慌，我在這里做個標記，等船靠了岸我立馬下去撈，先讓我美美的睡上一覺。

(小舟滑到岸邊，定格，大灰狼、小狐貍從左側上)

大灰狼：為了防止世界被破壞!

小狐貍：歡迎大灰狼閃亮登場，掌聲在哪里，后面的朋友讓我看到你們的手，好嗎?你看看，你的影響力不行，上次守株待兔戰役失敗，大家都不信任你了，所以這次一定要贏!

大灰狼：好!我的力量在動物世界里那可是數一數兒的。告訴我該怎么做?

小狐貍：很簡單，用這個繩子系住寶劍，把寶劍拉到船下，讓船上的人到河里可以撈到寶劍。

大灰狼：哦，我明的了，這樣“刻舟求劍”告訴人們的道理就不符合事實， “刻舟求劍”將會從成語世界消失。哈哈!

(大灰狼拉著繩子上前，小兔從舞臺右側出現，手中也拉著一根繩子)小兔：大灰狼，你休想得逞。(大灰狼和小兔同時跑到寶劍跟前，二人以舞蹈的形式將繩子系在一起，寶劍被固定在兩股繩子的打結處，拔河比賽開始，小兔顯然敵不過大灰狼，其他小動物從觀眾席出現，拉著幾名兒童一起上舞臺，幫助小兔，小狐貍見態勢不妙，一邊喊人一邊上前幫大灰狼，但最終還是失敗了，寶劍回到原位，楚人下船在河里找了半天也找不到。)

楚人：(轉向觀眾)你們知道我的寶劍哪去了?

觀眾：在河中央……

有關馬的成語故事范文第3篇

美術：十二生肖漢字創想

書法是一門古老又富有生命力的藝術，書法教育對中小學生了解和繼承中華民族的優秀傳統文化、形成良好心理品質、培養高尚道德情操、提高書寫藝術水平和藝術審美趣味等具有很好的促進作用。

本學期，豐臺五小鴻業校區以“漢字真有趣”作為學科實踐課，把漢字和美術等學科相結合，并且把iPad引入課堂。眾所周知，漢字作為書法的表現對象， 是文化的重要載體，與我國的傳統文化有著千絲萬縷的關系。在科技高速發展的今天，利用iPad和傳統文化相結合的方式給古老的藝術形式重新賦予了新的價值。教師利用現代化的教學手段為傳統藝術、傳統文化服務，讓學生初步了解甲骨文、篆書、隸書、楷書的一些知識。在上課之初播放象形字視頻（圖一），激發學生的學習愿望，并引出本課的主題：漢字。接著，教師出示各種字體的“馬”字，讓學生猜念什么，以此引出漢字的不同書體。鼓勵學生進入漢字書體介紹頁面進行學習，借助“學問貓教漢字”的動畫來讓學生認識漢字。除此之外，還加入了書法家的作品，讓學生通過觀察感受各種書體的不同特點。自學后完成兩大自測游戲，游戲一：對號入座（圖二左），把各種書體的“馬”拖拽到相應的位置。游戲二：你前我后（圖二右），按漢字的發展順序為下列字體排序。在游戲中遇到的困難，到自學視頻中繼續尋找，直至完成自測。在學生了解了漢字的演變及特點后，教師讓學生欣賞漢字創想圖片（圖三）并提問：1.這些字都突出表現物體的什么特點？2.人們借助了什么來改變字的筆畫？學生通過觀察討論得出方法：象形字法，抓住動物的外形特點進行創作的方法，借外形法：借助了物體的外形來改變字的筆畫的創作方法，并感受新穎的漢字創意和鮮艷的顏色。學生從十二生肖中選擇一種動物運用所學方法進行漢字創想并創造出了很多生動有趣的生肖紙牌（圖四）。教師利用美術課讓學生把漢字創想的媒材進行大膽變革，同學們利用雞蛋殼、雞蛋盒等廢舊物品進行奇思妙想，讓它們穿上漂亮的丙烯花衣。還用各種筆在上邊書寫創意漢字，并以“蛋殼上的奧秘”為主題在樓道內制作了一面漢字雞蛋墻（圖五）。

漢字是古老的，也是年輕的，與時俱進的，總處在不斷地變化與創新中。用喜聞樂見的形式，調動一切行之有效的方法，帶領學生認識漢字、欣賞漢字、喜歡漢字，這是教育工作者義不容辭的職責。

數學：當24點遇上生肖紙牌

“當24點遇上生肖紙牌”是以“漢字真有趣”學科實踐課程中生肖紙牌為背景的一節數學綜合實踐課。數學游戲不僅能鞏固學生所學習的數學知識，更重要的是學生在參與實踐活動的過程中，學會提出問題、解決問題，體驗與同伴的合作、交流與分享，形成對數學的積極態度。

“當24點遇上生肖紙牌”是在學習完混合運算后所進行的一堂實踐活動課。學生以美術課設計的生肖牌為依托，以iPad游戲的形式進行加、減、乘、除計算，結果為24，這樣的形式為學生所喜聞樂見。讓學生在玩中學、學中玩，既增強他們對數學的親近感，培養合作精神和創新意識，激發學生學習數學的興趣，又鞏固了已有的知識技能。

1.開動腦筋巧分類

課上先和學生一起欣賞他們在美術課設計的生肖紙牌，然后讓學生觀察它們的特點，可以怎樣分類。課堂上激發起學生無限地思考，有的同學馬上就說可以按照牌面上的花色分成梅花、黑桃、紅桃和方片。有的同學馬上就受到啟發說可以按照花色的顏色分成黑色和紅色。有的學生繼續補充，按照牌面點數分成單數和雙數。老師適時點撥，我們除了觀察紙牌的特有屬性，還可以觀察牌面設計有哪些特點。學生發現，還可以按照牌面上動物的種類分類，或按照動物的數量分類。

同樣的一些紙牌，分類的情況為什么不盡相同呢？學生思考之后發現，分類標準不同，結果就會不同。所以，我們分類的時候要先確定分類標準，然后再分類。

2.轉動大腦湊點數

創設學生感興趣的游戲情境。李詠是一位非常有實力的主持人，他原來主持“幸運52”節目，深受大家的歡迎。我們進行“幸運24”的比賽，以此激發學生參與的熱情。

第一關：兩張牌算24點――對對碰

本關規則：教師出一張牌，學生也出一張牌，使兩張牌的結果等于24。教師出一張牌3，讓學生自己從手中拿出一張牌，用“加、減、乘、除”與教師這張牌進行計算，算出24。學生馬上就想到8，因為3×8=24。教師適時追問，怎么算得那么快呀？學生說：“因為三八二十四”。這時教師指導者的作用就顯現了，教師和學生們進行總結：見到3，想8；見到4，想6；見到6，想4。那有沒有乘除法沒法解決的時候呢？教師加大難度出示13，當不能用乘法口訣時，我們就要想辦法用加減法來解決了，答案就脫口而出，得出11。

第一關的設計主要是讓學生初步了解算24的基本方法，并從游戲中獲得學習的樂趣，從而調動學生學習的積極性。學生的思維由發散指向集中，找到湊24點的基本方法，為之后的練習奠定基礎。

第二關：三張牌算24點――三人行

本關規則：算24點時，將A看做“1”，從A―9這9張牌中任意抽出3張，三張牌上的數都要用，而且只能用一次，經過加、減、乘、除的計算后得到24。教師出示2、5、8三張牌。學生會按照對對碰的算法，見到8就想3，但是沒有3怎么辦？此時教師要引發學生進一步思考，有5和2，5-2=3，所以答案是（5-2）×8=24；教師出示7、8、9，三人一小組討論如何算出24。見8想3，9和7算不出3，那見7，見9都想不到別的數字。三個人一組相互討論，有孩子突發奇想，7+8+9=24……答案就在合作啟發中算出了。通過他們分組進行合作，掌握算24點的計算規則，并且體驗成功合作所帶來的喜悅。

第三關：四張牌算24點――四通八達

本關規則：算24點時，將A看做“1”，從A―9這9張牌中任意抽出4張，經過加、減、乘、除的計算后得到24。出示1、2、5、8四張牌，三人一小組相互討論出方法，做到一題多解。見8想3，用1、2、5想辦法湊成3，5÷1-2=3或（5-2）÷1=3或（5+1）÷2=3，然后3×8=24；或者想辦法湊出4和6。5-1=4，8-2=6，4×6=24或者5+1=6，8÷2=4，6×4=24。出示4、5、7、8，小組共同討論，得出相應算式湊出24點。一題多解，更能充分調動學生學習積極性，培養學生靈活解題的能力及發散思維。由固定的數組變成自由組合，其中的變數在增加，挑戰的難度也在增加，計算方法也會更具多樣性。

在學習完24點牌的玩法后，同桌兩人，一個人先出示4張生肖牌，另一位同學根據點數進行加、減、乘、除的運算，自行檢查后，同桌進行檢驗判斷。如果同桌算不出來，出題人進行講解，然后交換出題。在出題的過程中，鍛煉了學生思考問題的全面性。在互助學習的氛圍中，探究出多種方法解題，培養學生思考問題的靈活性。

通過小組之間生生交鋒，教師的適時引導，讓學生發現小小生肖牌中的大奧秘，當24點遇上生肖紙牌時，學習數學的樂趣也就在其中了。

語文：十二生肖大解密

本學期，豐臺五小鴻業校區開展了以“漢字真有趣“為主題的語文實踐活動，其中生肖課程“十二生肖的秘密”的每一課都給孩子們留下了深刻的印象。學生在故事和兒歌實踐活動中了解了十二生肖的排序和有關生肖的知識。生肖與學生的生活息息相關，從他們出生的那一刻起，他的生肖動物就伴隨著他的一生。以十二生肖為主題開展語文實踐活動，充分利用生活現象的教育價值，使學生在活動中浸染中國傳統文化，真正激發學習興趣，充分發展學生自主學習、探究的能力。

我們圍繞十二生肖開展了豐富多彩的課題研究與學習，進行十二生肖大解密，旨在讓學生走進十二生肖，具體如下：

子鼠：參與實驗研究的“老黃牛”；

丑牛：“牛刀小試”顯身手；

寅虎：虎虎生威展風采；

卯兔：聰穎矯健動若脫兔；

辰龍：龍生九子各不同；

巳蛇：蛇的秘密；

午馬：萬“馬”奔騰；

未羊：羊胖胖的瘦身秘訣；

申猴：“猴”字的奧秘；

酉雞：雞的秘密；

戌狗：犬的傳說；

亥豬：八戒的故事。

解密之一：生肖與中國民俗

學生對十二生肖并不陌生，甚至會倒背如流。“十二生肖”是中華民族特有的民俗文化，在我國民間世代相傳。生肖文化豐富而深厚，生肖動物形象影響也極其廣泛。十二生肖反映了遠古時期人類對動物的崇拜，體現了人類與動物的親善關系。這種天人合一、人與動物和諧共處的自然觀，對于現在保護自然、保護動物仍有積極意義。

為了讓學生更好地了解生肖的秘密，鴻業校區的老師們從生肖的來歷，十二生肖排列原因，有關生肖的成語故事、歌曲等方面入手，利用視頻、音頻等方式調動學生的積極性。

1.了解漢字演變

通過對漢字文化的講解，可以使學生對漢字產生濃厚的興趣，增強認識漢字的內驅力。在學生眼里，漢字不再是冰冷冷的筆畫組合，單調的說教，而是一段優美的故事。

“狗”字的演化：

“鼠”字的演化：

通過視頻播放漢字的演變，讓學生了解到中華民族的漢字文化源遠流長，更加熱愛中國文化。

2.了解成語故事

講解《“牛刀小試”顯身手》時，教師通過視頻講解讓學生了解到庖丁解牛的成語故事，知道它是比喻掌握了解事物客觀規律的人，技術純熟神妙，做事得心應手。講解《八戒的故事》時，了解到殺彘教子的意思：父母要給孩子做榜樣，說到做到。

解密之二：鼠和豬的秘密

在十二生肖的動物中，似乎鼠和豬是最不受歡迎的動物，但是經過課程的介紹，學生對它們有了全新的認識。

人類通常認為老鼠是傳播疾病、制造麻煩和惹人討厭的動物。講解《參與實驗研究的“老黃?！薄窌r，教師就由《小老鼠上燈臺》兒歌導入，學生唱著兒歌開啟了課的序幕。通過教師講解老鼠的生存能力強、適應能力強，讓學生了解了老鼠的特點。尤其是了解到從二十世紀初以來，老鼠一直在充當人類醫學研究的“老黃?！保核鼈兗仁茄芯考膊〉墓ぞ?，又是檢驗藥物作用的“實驗者”，為人類戰勝疾病做出了巨大的貢獻，讓原本在生活中讓人心生厭惡的老鼠也變得可愛起來。學生在此過程中明白了這樣一個道理：動物的好與壞，要辯證地看待。

講解《八戒的故事》時，教師通過一段實驗視頻，讓學生了解到豬并非人們所想的智商很低，它們擅長迷宮游戲和符號識別，甚至比狗和黑猩猩都聰明。研究人員通過實驗分析，發現豬具有不錯的長期記憶，擅長迷宮游戲，以及能完成定位尋找物體的任務。豬能夠理解一些簡單的符號語言，會像狗一樣喜歡玩耍，彼此間互相嘲弄打架，或互相學習、共同協作。事實上，它們更加聰明，智商更高。

解密之三：生肖背后的故事

十二生肖中生動有趣的民間傳說，不僅讓孩子們認識了十二個神態各異、古怪精靈的小動物，更重要的是激發了孩子們熱愛生活、熱愛傳統文化的感情，使他們在以后的語文學習中逐漸領略到祖國傳統文化的豐厚與博大。因此，在講解十二生肖時，加入了有關生肖的謎語、剪紙、郵票、工業品等知識。

在中國年節民俗藝術中，生肖文化是個重要主題。尤其在年俗剪紙中，十二生肖的形象隨處可見。人們將十二生肖與蝙蝠、桃子、石榴、珠寶、糧倉、桂花、貫錢等吉祥物組合在一起，利用諧音和象征手法，為他人和自己祝福，為生肖文化增添了豐富深刻的內涵。當一幅幅精致的窗花圖片展現在眼前時，學生發出了贊嘆聲，贊嘆祖國生肖文化的精美。

在給學生講解《參與實驗研究的“老黃?！薄窌r，引出了生肖郵票。在十二生肖動物中，鼠是最后一個走進郵票這個“方寸世界”的，比起最先上了郵票的馬整整晚了95年。但郵票上的老鼠卻“繁衍”迅速，而且形象越來越可愛。世界上第一枚帶老鼠圖案的郵票是1947年由列支敦士登發行的，一套3枚，主圖是阿爾卑斯山的土撥鼠。由此，拉開了生肖郵票的序幕。

有關馬的成語故事范文第4篇

論文摘要：本文結合牧區中等職業學校教育教學工作的特點，闡述了在中職語文教育教學中實施德育的必要性和如何在語文學科滲透德育的有效途徑，寓德于教，逐步完善學生的人格，努力實現“教書育人”的目的。

常言道:“十年樹木，百年樹人”。作為一名牧區中職學校的語文教師和主管學校思想政治工作的負責人，思考如何讓語文課堂滲透德育的問題就變得極其重要。學校教育不僅要給予學生文化知識，更重要的是教學生如何做人。目前的職業教育中存在重知識教育、重技能教育，輕品德教育的不良現象，但很多事實證明，缺失德育的優異成績，是達不到培養人才的目的的，更有甚者會對社會造成嚴重的危害，因此，加強對中職學生的德育刻不容緩。如何與時俱進，轉變德育模式，走出當今以說教為主的德育困境，不僅僅是德育工作者的任務，也是每一個教育工作者的責任。德育的復雜性決定了它不是由某門學科或某些教師來完成，它必須滲透到學校教育的各門學科之中，每位教育工作者都應承擔起德育的任務，語文學科更是責無旁貸，因為語文教材中蘊含大量的德育素材，語文學科開放靈動的教學過程為實施德育提供了大量契機，所以語文教學更應強化其德育的功能。

一、中職學校德育滲透到語文教學中的必要性和可能性

我校是一所牧區職業學校，招收的學生文化基礎普遍薄弱，地域環境的影響使多數學生缺乏良好的學習習慣，有著較為嚴重的自卑心理。很多學生剛人學時還能遵守校紀校規，時間一長，原有的不良習慣就暴露出來，更有甚者產生嚴重的反抗對立情緒，當面頂撞，公開叫板，這類現象司空見慣。因此一學期下來個別學生處分堆了一大疊，可校風校紀并沒有好轉，違反紀律的學生照樣層出不窮。因此，在語文教學中實施德育教育，在某種程度上能夠彌補中職學校這種“硬管理”所帶來的弊端。

語文教材中所選取的課文，大多是文質兼美、歷久不衰的佳作，融文、史、哲、自然科學等諸多學科內容為一體。無論是詩歌、散文、小說，劇本的情中有理，還是說明文、議論文的理中有情、都像“隨風潛人夜”的春雨，對學生進行著潛移默化的教育，能夠不斷提高學生的審美情趣、思想境界和品德修養。德育在語文教學中有著廣闊的空間，它能幫助學生認識自我，認識自然，認識社會，認識人生。試想，一個思想端正，意志堅強，有著高級審美趣味的學生又怎會整天無所事事、惹事生非呢?因此我認為中職學校的語文教學是對學生進行德育不可或缺的陣地，是學生身心健康成長的沃土。

二、中職語文教學中德育實施的途徑

1、將德育滲透在課文內容的教學中

語文課本中所選的課文，除傳授有關語文學科的基礎知識外，更重要的一個目的就是對學生進行人文素養方面的教育，每一課都蘊含一定的德育教學目標。例如《勸學》一文中，作者以“青出于藍”和“冰寒于水”兩個比喻來說明學習和改造的重要性;又用“木受繩則直、金就礪則利”兩事例推論及人，即“君予博學而日參省乎己，則知明而行無過矣”通過講解，使學生深悟作者的用意，“人，也必須通過學習和參省，才能達到很高的境界”。這樣，學生既分析出了文章的論點—學習的重要性，又使他們從思想上提高了認識。文章又用“蜘和蟹”、”驥駭和弩馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”等進行正反對照，來論證學習應有的方法和態度，結合他們學習動力不強的現狀，進行適時的引導，使學生充分認識到:人的道德、知識、才能不是天生就有的，而是通過后天的學習，堅持不懈的努力才可達到的。從而激發學生的學習積極性。這樣，我們就很自然地把德育滲透到了教學當中，德育目的也就順理成章，水到渠成。 轉貼于

2、將德育與語文學科的基本訓練有機結合起來

語文學科的主要任務是培養學生的聽、說、讀、寫的能力。在培養學生這些能力的過程中，我特別注重滲透德育。我所授課的班上有一部分同學是少數民族，由于發音不準，很少在公眾場合說話，每次回答問題總是臉紅耳赤、結結巴巴，一緊張想好的問題都不知跑哪去了，或者是心里明白，但不知該怎樣表達出來，真是“茶壺里煮餃子—有料倒不出”。針對這種現象，我專門開設了“課前五分鐘普通話演講”活動，讓他們上臺演講。開始的時候，不規定內容，就自己的所見所聞，好的、壞的都可以說，但是要求所講的話要有一個中心，并能簡單說說自已的看法感受。通過讓學生說見聞、談感受，實際是在不知不覺中，潛移默化的培養了學生當眾說話的能力，提高了學生的審美、辨別美丑、是非的能力。經過一段時間的訓練，多數學生由開始的“怕上臺”到后來的“愛上臺”。通過這樣的活動，不僅鍛煉了學生的口才，開闊了視野，豐富了知識，同時也使學生的思想受到了教育。

3、注重在各種形式的語文活動中滲透德育

開展形式多樣的語文活動，是對語文課堂教學的有力補充，是學生增強素質的另一途徑。教師可以利用課堂或課余時間組織學生開展各種語文活動，如詩歌朗誦比賽、成語故事比賽、收集剪報、做手抄報、開討論會、演講等。這些活動既激發學生學習語文的興趣，同時提高了學生的素質，使學生在各種活動中思想得到熏陶，激發他們積極向上的情感。例如語文活動的比賽，即能激發培養學生的競爭意識，也能讓學生感受到集體協作的重要性。古典詩歌誦讀、講成語故事，既能讓學生掌握朗誦、演講的技巧，又能讓學生感受到祖國語言文字的優美，祖國燦爛文化的源遠流長，從而激發他們的愛國情感。

4、德育教育還需要教師的言傳身教

有關馬的成語故事范文第5篇

一、急功近利不可取

一些老師、家長的閱讀觀是：孩子應該多看作文書，以提高作文的能力，至于那些經典文學作品，應以閑書對待，不提倡閱讀。這是急功近利的表現。讓孩子們喜歡上作文書，那是件很難的事。因為這些書的內容和結構往往模式化了，充滿虛情假意，很乏味。大部分孩子只會在寫作文時，把它們翻出來，平時是不看的。多看作文書，的確可以學到某些寫作技巧，但這些書卻缺少經典文學作品的感染力、想象力，孩子們難以從中獲得美的熏陶、愛的感懷。

德國人非常重視《格林童話》，丹麥人非常重視《安徒生童話》，因為它們深受兒童的歡迎，適合閱讀，能夠在教育中發揮積極的作用。還有一個重要原因就是這兩個國家的人認為，這些童話在兒童的民族認同感、國家意識和人格的塑造方面有著重要的作用。沉浸在這樣的作品中的孩子是快樂的，是幸福的，是驕傲的。

中華民族優秀文學作品數不勝數，一個個成語故事，形象生動，耐人尋味；民間故事題材廣泛，充滿想象力；唐詩宋詞猶如文學史上的兩顆明珠，熠熠生輝?！度纸洝防世噬峡?，是學習中華傳統文化不可多得的兒童啟蒙讀物，三字一句的韻文極易成誦，包括教育、歷史、天文地理、道德等內容，言簡意賅。如果孩子能從小接觸這些優秀的作品，陶醉于濃濃的書香之中，對他們素質的提高與一生的發展將起到十分重要的作用。

二、正確選擇課外書

一是選擇符合社會需要的課外讀物。只要是健康、有益身心的讀物，教師都可以讓學生讀。教師要特別注意培養學生的判斷能力和鑒別能力。一般說來，中低年級學生應以教師和家長的選擇為主，逐步培養自主學習能力。高年級學生則以自主選擇為主，輔以教師和家長的幫助。在推薦過程中，教師應采取民主原則，充分聽取學生的意見，尊重學生的選擇。二是選擇學生感興趣的課外讀物?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總會愉快地去探究。因此，教師要幫助學生選擇他們感興趣的課外讀物，這樣才能使學生主動閱讀，積極思考，不把讀書當做苦差事、負擔。另外，教師要基于學生的年齡特點，開闊學生的視野，豐富學生的知識。三是選擇符合學生閱讀能力的課外讀物。給學生選擇課外讀物，應按照學生的年齡特點、知識水平以及閱讀能力給予正確的指導。低年級學生適宜讀圖文并茂的短文，感受快樂的童年，如《猜猜我有多愛你》、《你是特別的》、《逃家小兔》等繪本、拼音讀物。中年級學生要體驗成長的快樂、失敗、痛苦，教師可推薦《愛的教育》、《哈利波特》、《大草原上的小木屋》、《小婦人》、《納尼亞傳奇》等小說。高年級學生要回味童年的生活，從閱讀中體會童年的美好，感悟童年的魅力，教師可推薦《草房子》、《蘇菲的世界》、《小王子》、《女兒的故事》等小說。教師要依照每學期的主題為各年級推薦書目，使學生的課外閱讀在系統、合理的計劃中有序進行，將學生的課外閱讀真正落到實處。

三、適當指導很重要

閱讀是理解內容的過程。閱讀不能走馬觀花、囫圇吞棗。但現在的閱讀已進入瀏覽式的閱讀狀態，學生常常一目十行，結果是略知一二，甚至一竅不通。特級教師竇桂梅老師曾說：語文的學習，從吸收到表達，中間有一個橋梁，那就是思想。要體會文章的思想，不細細品賞是不行的，這少不了老師的適當指導。

《三國演義》篇幅長，要看完得花一段時間，而那繁雜的事件與眾多的人物有時候會讓人一頭霧水。對此，教師可根據學生的實際情況，刪繁就簡，讓學生根據自己的興趣，選擇一個知識點細讀。如：書中令人拍案叫絕的計謀有哪些？找出來好好讀一讀，并體會它們的妙處；三國時期英勇無比的將領比比皆是，你最喜歡哪幾位？讀讀與他們有關的章節，寫寫自己的感想。以這樣的方式閱讀、學習，學生的興趣會更高，閱讀能力也會得到提高。

四、學以致用，講效率

俄國著名作家列夫·托爾斯泰曾說：“身邊要永遠帶著鉛筆和筆記本。讀書和談話時碰到的一切美妙的東西，都要把它們記下來。”教師要在課外閱讀中使學生養成做筆記的習慣。多學一點知識，多讀一些書，慢慢地累積下來，懂得的道理也就多了，也就成熟穩重了。

課外閱讀對寫作是非常有用的。課外閱讀中的一些好詞好句，在作文時，如果能用上去，會令自己的文章更生動、形象、具體。我常常在早讀課與學生一起閱讀某一精彩片段，簡要評析后，讓學生仿寫。這樣既進行了課外閱讀，傳授了一些行之有效的讀書方法，又能提高學生的寫作能力。

一是精讀法，即逐字逐句細細琢磨。精讀是培養學生閱讀能力的最主要的手段，它可以幫助學生牢固地掌握知識，提高學生的思維能力和認識水平，增強語言修養，提高語文能力。

二是略讀法。略讀的目的是迅速準確地從全局上把握讀物的脈絡和主旨，明確主要內容。因此，教師要引導學生抓主干，遇到生字新詞，只要不影響對大意的理解，可以跳過不讀。

三是摘讀法，即在閱讀過程中摘抄有關內容或重要詞句。當然也可以在閱讀中邊讀邊批注，寫上幾句心得，養成不動筆墨不讀書的良好習慣。

四是選讀法，即根據自己寫作上的某種需要，有選擇地閱讀書報的有關篇章，學以致用。對不會開頭的學生，教師可引導他們閱讀一些優秀作文選，讓他們模仿例文，學會寫開頭。

五、課外閱讀，持之以恒

“人貴有志，學貴有恒。”這個道理是千百年來人類在實踐中總結出來的，它深刻地闡明了一個道理：人類最難得的是有志向，學習上最難得的是有持之以恒的精神。課外閱讀也需要持之以恒。

1.建閱讀角。隨著“農村中小學書香校園工程”的開展，農村小學的藏書量漸漸豐富起來。教師可在教室立一個書架，把學生帶來的好書放進去，讓學生有條件接觸到優秀的課外書籍。

2.建閱讀組。教師可讓學生自由組合，組成閱讀小組，讓學生互相監督，堅持閱讀。這也能使學生在交流中獲得進步。

3.選擇閱讀時間。課外閱讀也可在課堂中進行，教師每天中午抽20分鐘作為課外閱讀時間，營造課外閱讀的氣氛，讓學生自主閱讀，讓班級洋溢濃濃的書香味。

4.開閱讀會。學生閱讀一段時間后，教師可召開有關課外閱讀的班會，讓學生以小組為單位，交流閱讀過程中的所得。講故事、談感受、介紹讀物、評比表彰等一系列活動，激發了學生課外閱讀的興趣，使學生多讀書，讀好書。