老人與海閱讀答案
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇老人與海閱讀答案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
老人與海閱讀答案范文第1篇
然南北好尚，互有異同：江左宮商發越，貴 于 清 綺 河 朔 詞 義 貞 剛 重 乎 氣 質 氣 質 則 理 勝 其 詞 清 綺 則 文 過 其 意 理 深 者 便 于 時 用 文 華 者 宜 于 詠 歌。此其南北詞人得失之大較也。若能掇彼清音，簡茲累句，各去所短，舍其兩長，則文質斌斌，盡善盡美矣。
（《隋書•文學傳序》）
1． 用斜線“/“文中畫線的句子斷句。（限6處）
貴 于 清 綺 河 朔 詞 義 貞 剛 重 乎 氣 質 氣 質 則 理 勝 其 詞 清 綺 則 文 過 其 意 理 深 者 便 于 時 用 文 華 者 宜 于 詠 歌
2． 請用自己的話概括說明南北朝文學各自的特點。
3． 文中“宮商”指的是中國古代音樂五音中的兩音，請寫出其余的三音。
二、 閱讀名著，完成4～6題。
4. 下面對有關名著名篇的表述，不正確的兩項是（ ）（ ）
A． 《女神》是郭沫若的代表詩集，詩歌形式自由活潑、風格雄奇壯美，具有瑰麗的浪漫色彩，《爐中煤》《天上的街市》等均是其中的名篇。
B． 《老人與海》描述了老漁夫圣地亞哥經過重重艱險，最終只帶回一副魚的骨架的故事。這是一部具有象征性的小說，是海明威的代表作之一。
C． 《女神》首先體現的是一種破舊立新、勇于革命的大膽叛逆精神。詩人作為舊時代的逆子，站在新時代的頂峰，以無比強烈的情懷和恢宏的氣概，呼喚著二十世紀革命風暴的來臨。
D． 《老人與海》選擇了老人圣地亞哥作為主人公；選擇了孩子諾曼林作老人的伙伴；選擇了遼遠的大海作為老人捕魚的典型環境；選擇了一生中難得遇見的大馬林魚作為老人的獵物，讓故事集中在84天內完成，體現了海明威創作的“冰山原則”――冰山的水下部分要讓讀者去體會。
E. 《老人與海》中的老人與魚似乎是一種硬漢的兩種表現：一個是體力不足但智慧和頑強有余，另一個不但強健而且沉著機智。魚和老人似乎是一個不可分割的雙子座。
5. 《老人與海》中有許多象征意義的形象。請分別指出“老人”“大馬林魚”“鯊魚”“獅子”的象征意義。
三、 閱讀材料，完成6～8題。
一朵花
西洋人說一朵花造不成春天。我是中國人，中國人說一朵梅花就能造成春天。
我家沒種梅，但也有植物報春，它是多年生球根，花朵似郁金香而小，像是郁金香遠房的不肖子孫。它在每年春分之前就鉆出積雪，使人精神大振。冰凍的土地很堅硬，它必須以“怒芽似劍”的姿勢開路，然后，它就轉換角色，謙卑地、柔和地、十分可人地，在雪地上鋪出一片彩色，以春的氣息轉換人們冬的心情。這花身價平常、地位重要，因為它“一陽來復”占了先機。
花有千紅萬紫，也有公侯伯子男，可是一般人家庭院面積有限，花能入選，必有合乎人意的條件，或因為開得早，如梅；或因為開得久，如月季；或因為開得遲，如菊。時機是成功或失敗的一個條件。
以花喻人，他如果開風氣，敢實驗，就得一“早”字。如果專心致志，再接再厲，就得一“久”字；如果不求近功，大器晚成，就得一“遲”字。社會需要每一種人，他們都能登上“人才”舞臺。
選自《青年文摘》
6. 賞析文章第2自然段中畫線的句子。
7. 分析文章的行文思路。
8. 根據文章內容，總結花朵開放的特點和人的性格之間的關聯。
【參考答案】
1. 貴于清綺/河朔詞義貞剛/重乎氣質/氣質則理勝其詞/清綺則文過其意/理深者便于時用/文華者宜于詠歌
2． 南朝重音韻文采，北朝質樸剛健。
3. 角、徵、羽
4. AD 解析：A選項中《天上的街市》出自郭沫若第二部詩集《星空》；D選項中應該為“故事集中在4天內發生”。
5. “老人”是“硬漢精神”的象征；“大馬林魚”是人類美好理想和追求的象征；“鯊魚”是邪惡力量的象征；“獅子”是勇敢、自信、男性（正義）力量的象征。
6. “謙卑地、柔和地”等詞運用了擬人的手法，寫出了花兒既頑強又謙卑、柔和的特點，也寫出了一朵普通的花帶給人們的喜悅。
7. 文章開頭先寫出了中西文化的差異，提出一朵梅花能造成春天；接著寫了自家一朵普通的花；最后分析花與人之間的關系。
8. 開得早的花，就像開風氣、敢實驗的人一樣；開得久的花，就像專心致志、再接再厲的人一樣；開得遲的花，就像不求近功、大器晚成的人一樣。
(作者：朱彩娥，江蘇省丹陽高級中學)
少年心事當拿云。
(上接第55頁)
【參考答案】
1. ①戰亂連年，山河破碎；②親人離散，生死未卜；③老友分別，難以重逢。
2. ①以靜襯動，“黃牛峽靜灘聲轉”句以峽岸的靜襯托江水的洶涌，表現了對友人行程艱難的憂慮。②寓情于景，“白馬江寒樹影稀”句描寫江邊寒風吹骨、樹影稀疏的凄涼之景，表達詩人因友人離去的孤寂傷感之情。③虛實結合，“黃牛峽靜灘聲轉”句屬虛寫，寫詩人想象韓十四坐船過黃牛峽的情景；“白馬江寒樹影稀”句屬實寫，寫詩人在江邊送別韓十四的情景。④聽覺與視覺相結合，“黃牛峽靜灘聲轉”句作者從聽覺角度形象描繪韓十四一路輾轉旅途艱險的情形；“白馬江寒樹影稀”則從視覺角度描繪了當時的離別之景。
3. ①“兵戈不見老萊衣，嘆息人間萬事非”表現了對戰亂導致生靈涂炭的憂憤之情；②“我已無家尋弟妹”表現了對家破人散的孤寂哀痛之情；③“黃牛峽靜灘聲轉，白馬江寒樹影稀”表現了對因友人離去的惜別之情；④“此別應須各努力”表現了作者對友人的勉勵之情；⑤“故鄉猶恐未同歸”隱隱露出詩人對未來的擔憂之情。
老人與海閱讀答案范文第2篇
一、海明威
海明威是一個出生在美國醫生家庭的小說家，父親酷愛打獵，母親熱愛文學，這些對海明威日后的生活和寫作都產生了不小的影響。中學畢業后的海明威曾在美國西南的堪薩斯《星報》當了6個月的實習記者，這6個月的實習經歷令海明威的寫作受到了良好的訓練。懷著要親臨戰場感受戰爭的熱切愿望，他曾先后參與了第一次和第二次世界大戰，豐富的人生經歷為他的寫作積累了大量的寫作素材。在小說結構上，他善于制造矛盾和問題，誘導讀者深思挖掘矛盾的根源，其代表作《老人與海》《喪鐘為誰而鳴》《永別了，武器》和《太陽照常升起》都體現了這種矛盾的結構，同時也折射了海明威矛盾的精神世界。
二、海明威的矛盾精神
海明威一生勤奮創作，每天起床的第一件事就是寫作，他之所以能影響美國文學史的發展，除了他的創作對人民的情感和態度產生了過大的影響外，更重要的是他作品中的硬漢精神影響了整整一代甚至幾代美國人，人們爭相效仿他作品中的人物，他成了美國精神的化身和支柱。海明威的小說創作除了結構獨特外，心理挖掘和心理描述也是一大特色，尤其是通過對人物內心迷茫的描述來塑造人物形象，為讀者直觀細致地展現了人物內心的彷徨與軟弱，這種側面描述手法使得人物形象更加生動鮮明。細細品讀海明威的作品，腦海中總會出現一種矛盾的情感，這種矛盾會引發讀者的思考，但又始終找不到答案，無論你用什么樣的思緒和情感去解讀都會感覺有道理，作品的內涵也因此得到了升華。從海明威的“硬漢”系列作品中我們能感覺到男權主義非常突出，導致這種現象的原因是女權運動的出現，女權運動的興起使得男權的傳統地位受到了沖擊，對此海明威有了敏銳的感受，為了維護男權主義的中心思想，他將這種危機體現在他的作品當中。
在海明威生活的家庭中，由于父親的軟弱使得母親占據了主導地位，母親為了滿足她擁有姐妹雙胞胎的心愿，自小將海明威打扮成與姐姐性別相同的模樣，如女式服裝、女式發型和玩具等，這讓幼小的海明威失去了性別區分意識，他甚至不知道自己到底是男性還是女性，又或者是男女結合體，內心的矛盾由此而產生。在母親的影響下，海明威成為男子漢的渴望更為強烈，這些在他的作品中都有所體現。隨著女權運動的興起，母親在家庭中的地位日益提高，家中的大小事務都由母親全權處理，這使得海明威對母親的專制產生了痛恨，同時也對父親的軟弱表達了蔑視；另一方面他對母親的文學素養及領導能力感到由衷的欽佩，于是他整日生活在這種愛恨交織的矛盾之中。對性別區分意識不強的觀念使得他形成了兩性視角，因而在他的作品中既表現了對現代女性的欽佩，同時又表達了他的恨意，這種愛恨情感使得他的作品充滿了不可調和的矛盾。
三、海明威小說中矛盾精神的折射
（一）從小說主題解構矛盾精神
《老人與海》是海明威最具代表性的作品，作品中包含了海明威的真實情感及個人感受。作為海明威最引以為傲的一部作品，小說講述的是一位老漁夫和一個小男孩的故事。老漁夫桑提亞哥是一位孤獨的老人，常年生活在海邊，靠捕魚為生，盡管連續84天沒有捕到魚，他依然堅持每天出海。曼諾林是一個跟隨老漁夫打魚的小男孩，在40天都沒有釣到魚的情況下，小男孩被父母安排到了另一條船上，因為他們認為孩子跟著老頭兒不會交好運。第85天老人仍舊堅持出海，這天他釣到了一條比船還大的馬林魚，在與馬林魚周旋了兩天后，老漁夫終于叉中了它，但也因此引來了一大群鯊魚，為此老人又和鯊魚展開了斗爭。盡管老人親切地稱馬林魚為自己的兄弟，可物質的困窘使他在懺悔的同時還是殺死了馬林魚，生存使人和世界變得急功近利，面對這些不齒的行為人還是要生存，懺悔與屠殺同在，這種矛盾的精神充斥著全文。盡管《老人與海》這部小說是以“硬漢精神”著稱，字里行間作者也在鼓勵人們應像老漁夫一樣積極向上，可細細品讀卻也不難發現文字中隱含的悲觀主義，頹廢而彷徨的情緒不時流露，反映出小說主題的矛盾性。作品中桑提亞哥的形象就是現實生活中海明威的真實寫照，一方面，他被社會的悲觀情緒所影響；另一方面，他又積極探索自身存在的精神價值，這種矛盾的情感較量注定了桑提亞哥的失敗。故事從一開始就表明老人與海之間的搏斗在力量上存在較大的懸殊。
海明威早期的大多數作品都是以男性主義為創作視角，隨著女權運動的興起和成功，海明威逐漸將寫作視角轉移到了女性身上，其作品《伊甸園》就表達了海明威對女性的關注。盡管硬漢精神仍在作品中占主要地位，但海明威已將寫作鏡頭轉向了受到性別歧視的婦女身上。這部作品中的女性都帶有傳統的悲劇色彩，除了苦難和性別歧視外，她們還受到了男權主義的擠兌。對于婦女們的悲慘遭遇海明威表示了同情和理解。另外還有幾部小說都描述到男主角對待女子的冷漠與無情。海明威的小說為這些受壓迫和擠兌的婦女們提供了一個宣泄的平臺，通過這個平臺我們看到了女性的苦難、挫折與迷茫，在這個平臺中女性可大膽隨性地發表自己的見解。當我們重新審視海明威的作品時，我們會發現在他的小說中女性也占據了大量的篇幅，特別是在《伊甸園》這部小說中，海明威更是首次以女性視角的角度創作小說，在小說中他毫不掩飾對現代女性獨立自主的欣賞與贊揚，凱瑟琳?伯恩就是新時代女性的代表人物。女權運動的成功不僅改變了女性的傳統地位，同時也吸引了海明威的目光，海明威將這種獨立自主和突破傳統禁錮的女性作為社會變革的標志。女性的解放讓他感到欣喜和高興，同時他又為男性地位感到擔憂，所以他在塑造現代女性形象時內心充滿了糾結與矛盾。他想提高女性地位，給女性一點幫助，所以他筆下的女性聰明而美麗，但他又擔心這種幫助會讓女子的地位超越男性，因而他作品中的女性性格復雜并帶有一種悲劇色彩，矛盾的思想充斥在整部作品中。
（二）從小說人物解構矛盾精神
在海明威的作品中有許多硬漢人物形象，如迷惘的戰地英雄亨利?弗雷德里克、斗牛英雄曼努埃爾、老漁夫桑提亞哥等，每個人物都有自己的性格特色，他們分別代表著不同的硬漢精神，也擁有不同的人生追求。通過總結海明威的作品我們能發現，在他30多年的寫作生涯中，他從來沒有放棄對硬漢精神的追求，這種硬漢精神還包括對人生追求的勇敢與執著，面對惡劣的環境，他始終保持著自己的風度，這是他創作的核心思想。在《老人與海》這部小說中，海明威表達了一種無論你多么努力結果都是失敗的思想，但在這個過程中表現出來的執著精神卻令人欽佩，即使結局是失敗是悲劇，可這種明知不可為而為之的執著精神會讓你的尊嚴和人生價值得到提高。在作者的眼中，現實和虛幻是沒有差別的，從他塑造的人物形象中我們能發現他自己的影子，對于這些硬漢形象，盡管有部分批評家曾表示反對，但這確是迷惘中唯一的出路。
海明威筆下的每個硬漢都具有堅韌的性格和超乎常人的毅力，無論面對多么困難的處境，他們始終能堅持下去。面對事物，他們用全部的熱情全身心地投入，連周圍的人也都受其感染，生命之光發出耀眼的光芒，盡管海明威筆下的硬漢具有優秀的品格和堅忍的毅力，但最后獲得成功的人卻寥寥無幾，對于他們來說，失敗不算什么，死亡才讓他們感到措手不及。為了突出矛盾無所不在，海明威特意對主人公優秀的品質進行大肆渲染，然后再展現他們在現實生活中的失敗與不順。通過這種鮮明的對比來強調矛盾的存在，通讀小說后你會發現，無論多堅強多熱情的人，他們都存在脆弱和不知所措的一面。這部小說告訴讀者，現實生活的不順是我們無法改變的，但我們可以調節自己的心態，只要精神力量存在，它就能支撐你一直走下去，美好生活終有一天會到來。小說發表時正處于世界大戰恢復期，戰爭給人們心靈造成的巨大傷害是物質生活無法補償的，海明威的作品撫慰了人們受傷的心靈，給了他們精神上的力量。
四、結 語
作為“新聞體”小說的創始人，海明威對美國文學和20世紀的文學發展都作出了巨大的貢獻。《老人與海》是海明威的獲獎之作，也是他引以為傲的一部作品，因為這部作品是海明威現實生活的真實寫照，它包含了許多思想情感和個人感受。針對海明威本身而言，他自小受到父親和母親的影響，對男子漢精神的渴望更為強烈，為了追求這種硬漢精神，他的多部作品均以男性主義為創作視角；另外他對母親的文學素養和領導能力感到由衷的欽佩，因而在他另外一些作品中表達了他對女性地位的關注與同情，還包括對新時代女性獨立自主的欣賞與贊揚。情感和精神上的雙重矛盾使得海明威的作品結構、主題和人物都充滿了矛盾精神，而這種矛盾恰巧是海明威小說的魅力所在。
[參考文獻]
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[3] 袁欣.淺析海明威矛盾的女性觀[J].宿州學院學報，2010，25（06）.
[4] 吳智浩.從《老人與海》看海明威對待命運的矛盾態度[J].科教文匯，2007（02）.
老人與海閱讀答案范文第3篇
一、情境教學法的概念
情境教學法在學術界雖然未有統一的概念，但每位學者的概念論述都注重情境的創設，關心學生的興趣特長，重視學生的情感意志，使教學與學生生活更加貼近，課堂更具靈活性，在啟發學生思維方面意義重大。總體來說，情境教學法就是以關心學生情感為前提，在教學活動中進行情境創設，促使學生在情境當中更好地掌握、運用知識。情境教學法不但可以提高學生的認知水平，還能使學生的精神世界更加豐富。
二、情境教學法在高中語文閱讀教學中的應用
（一）導入情境，激發學生興趣
情境教學法的第一步就是要導入情境，情境導入成功與否關系到整堂課的情境融入效果。導入成功，那么學生的興趣就可以被激發出來，與文章的距離會進一步拉近，因而教師在導入方法的選擇上要格外用心。學生帶著教師的問題，會迫不及待地投入到閱讀當中尋找答案，學生的閱讀積極性會被充分調動起來。除了設置懸疑，教師還可以通過介紹文章及作者的背景進行背景導入，或利用實物展示、多媒體展示等手段來實現直觀形象導入，實踐證明，這些都是情境導入的有效方法。
（二）創設情境，提升感知能力
學生在開展閱讀時，對一些長篇的、理解較為困難的文章往往只是淺表地閱讀，難以真正深入到文章當中，其感知能力在囫圇吞棗的閱讀中很難提高。教師需要通過泛讀、討論等形式為學生創設情境。例如，《老人與海》這篇文章，為了讓學生深刻體會到老人勇于拼搏的精神，教師可以向學生展示老人與大魚搏斗的圖片，讓學生在腦海中形成基本印象，然后富有感情地朗讀文章，在讀到“只要我有漿，有短棍，有舵把，我一定要想法去揍死它們”這樣的語句時，要用激昂的語調將學生帶入到漁夫不畏艱險的精神世界當中。通過教師的泛讀，學生在閱讀時更能感同身受，從而更深入地理解文章，提升閱讀質量。
（三）提出疑問，啟發學生思維
適當地為學生設置思考問題，可以使學生在閱讀時更加專注、有目的性，通過對問題的思考，達到拓展思維的目的。教師要根據文章的特點進行問題情境的設置，使學生的探索熱情被激發出來。以《我有一個夢想》為例，可以給學生設置如下問題：馬丁?路德?金的這場演說是在什么背景下進行的？他的夢想具體是什么？為什么這場演說影響力如此巨大？他的演說帶給你什么啟示？還可讓學生通過對文章的閱讀進行演講現場的氛圍描述，刻畫演講者及聽眾的表情、動作等等，給學生發揮想象力的空間。通過問題的設置，學生更容易融入到文章的情境當中，以當事人的身份來感受氛圍，思考問題。學生對文本的把握會更加到位，思維空間得以拓展，并且養成勤于思考的良好閱讀習慣。
（四）遷移對比，促使情境升華
在閱讀結束之后，學生應該對文章有深刻的領悟，為了達到這一目的，教師可以進行情境設置，讓學生回味文章的意蘊，獲得獨特的情感體驗，使學習內容得以深化。例如，閱讀完《父母與孩子之間的愛》這篇文章之后，教師可以將父愛和母愛進行總結，讓學生品味父母給予的關懷，并與實際生活相結合，讓學生回想父母是如何為自己付出的，組織學生們進行分享。學生在情境回顧的過程中對文章內涵的理解會更加透徹，同時會更加感念父母的辛苦與付出。通過遷移對比，學生的認知與情感都可得到升華，從而達到情境教學的目的。
（五）運用多媒體，進行情境渲染
老人與海閱讀答案范文第4篇
一、培養學生的口語交際能力
1.注重引導，讓學生“敢說”
讓學生敢說，就要增強學生的自信。傳統的教學整節課都是教師在講，學生參與很少，只是中規中矩的聽講，做筆記，很少考慮到學生的興趣體驗及教學的效果。教師對學生的尊重、理解和關愛，都能給學生情感的暗示，幫助其樹立自信。在教學中，我就鼓勵學生互相討論，積極思考，不再僅僅只是“將教兵”，還出現“兵教兵”的場面。學生互相教授知識，彼此學他人之長，補自己之短。既然我們追求的是“青出于藍而勝于藍”的教學效果，給每個學生“壓擔子”讓其嘗試去說、去講，講臺上就出現很多有思想、有學問的“老師”。實踐也證明，隨著學生自信心的增強，后來上課的時候，同學們一個個都摩拳擦掌，期待著表現自己。他們都爭著說出自己獨特的見解，很少出現像從前那樣上課聽著聽著就睡著的學生了。學生這樣說：當自己站在講臺上時，看著下面的同學，心中不免緊張，但更多的還是自豪，因為我向大家證明了“我能行”。
2.激發興趣，讓學生“想說”
中職學生正值育春期，具有極強的好奇心，容易被一時的新異現象和新穎對象所吸引，從而對它們發生興趣，加之現今的中職學生大多較為實際，他們更相信事實，對前途、職業都較為敏感，他們中的多數人早就考慮今后的就業問題了。他們迫切需要了解用人單位如何招聘人才，也迫切需要了解用人單位是如何進行招聘的。所有這些，既對他們是陌生的，又使他們充滿了強烈的好奇心，促使他們從實地體驗中尋找答案。針對學生的這一特點，教學中可結合中職語文教材聽說訓練中的招聘和應聘、自我介紹、演講、辯論等內容，讓學生搜集素材，編成小品，進行實地表演，分別扮演招聘人員和應聘人員，體味應聘人員是如何進行自我介紹和競職演講的，在交際時如何注意自己的表情和語氣，如何在招聘人員面前恰當地表達出自己的感受和見解，從而實現打動招聘人員的目的，促使學生由不敢說、不想說變為敢說、想說、會說。
3.引源頭活水，如學生“會說”
學生表達能力訓練的活水來自生活，提高學生的口語表達能力還需向課外延伸。閱讀是提高表達能力的基礎，無論是口語表達還是書面表達。老師要做好引導，畢竟有些中職生動閱讀行為和習慣需做干預，推薦積極健康、促人向上的優秀學習內容，比如，中學生優秀課外閱讀篇目，“國學網”內容、優秀報刊雜志等，我就曾采用自主閱讀和指定篇目閱讀相結合，以談收獲、說感想的形式，讓同學分享讀國學經典之樂。如研討《老人與海》時，組織同學之間討論，調動學生自己的生活經歷和情感體驗，學生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。在焦點問題：我們如何看待老人與鯊魚的五次斗爭？學生們在交流中就有很多看法，雖然有的是感性的認識，但都是很有道理的，大家在討論中相互學習，互相啟示對方。這樣，學生的思維在激辯中變得敏銳，語言在交流中得到訓練和提升。
二、培養學生的書面表達能力
老人與海閱讀答案范文第5篇
一、堅持以學生為本的教學理念
首先，教師要使學生懂得預習課文，對文章整體有一個大概的認識、了解，能夠在自主閱讀的過程中發現問題，然后通過翻查工具書等方式，盡力去解決這些問題，提升對課文的初步認識。其次，教師應該主動建立起與學生之間的有效溝通途徑，引發學生表達個人意見。此時，教師要根據學生的表述來進行正確的引導，幫助學生解決疑難問題，糾正他們的一些錯誤觀點、認識。最后，還應該加強學生間的閱讀交流，使他們對文章的基本結構、主題思想以及寫法特點等有較為明確的認識。
二、重視學生的閱讀體驗
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。由于每個學生的個人成長經歷存都在著非常明顯的唯一性，所以他們理解事物的角度與看法也就不盡相同，對閱讀的體驗也會有一定的差異。這是學生認識多樣性的體現，表明他們的思維開闊，不受任何的限制與束縛。這正是現代教育中需要著重培養的學生基本素質能力。
古人云：“文無第一，武無第二。”這說明閱讀并不存在著標準答案，每個人都可以有自己獨特的看法與見解。就拿課文《北京的春節》來說，當學生閱讀完這篇課文后，教師可以讓學生根據這篇課文的內容，來談一談自己對春節、對過年的感想。為了引導學生，教師也應該敞開心扉談一談自己對春節的感受。在這樣的情況下，由于每個人成長經歷的不同，對春節的看法也自然不盡相同，這樣最大限度地體現出課堂的開放性、多樣性與包容性。這不僅能使教學氣氛更加融洽，也能使學生在閱讀中產生與作者的共鳴，提升學生對閱讀的興趣。總之，要重視并尊重學生的閱讀體驗，不能用“標準”“統一”等傳統的閱讀教學思維來限定學生的閱讀感受。否則，不僅會剝奪學生的主導權，還會使學生喪失對閱讀的興趣與積極性。
三、在閱讀中培養學生思維能力
閱讀，并非是一個機械地接受過程，而是一個綜合性的思考與識別的過程。因此，在閱讀課堂教學中，教師要引導學生對閱讀內容進行自主的思考與探索，以培養學生的聯想能力與思維能力。如，教學《山雨》一文，在教學正式開始之前，教師可以先讓學生合上課本，憑借自身的經驗，運用其自身的思維能力，在腦海中描繪一幅“山雨圖”。之后，再讓學生翻開課本，看看作者所描繪的山雨景象，與自己心中的“山雨”與進行比較。這樣一來，不僅可以提升學生對這篇課文的閱讀與學習興趣，還能培養學生的思維能力，增強他們綜合能力的發展。
在閱讀課堂教學中，教師要對學生的想象能力、聯想能力進行啟發與培養，這樣才能讓學生具有創造性與探究性的閱讀思維能力。
四、強化學生語感訓練
閱讀不僅能增長見識，而且能幫助學生積累語言經驗、強化語感。小學生進行閱讀時可以采用朗讀或默讀兩種方式。
閱讀是一個多種感官協調運作的過程，也是直覺體悟語言的基本方式之一。首先，要注重對學生的精讀訓練，這是一種最基本的、最準確的閱讀感知訓練。如《老人與海鷗》、《懷念母親》等必讀的課文，是訓練學生精讀的最佳材料。這不僅可以使學生在朗讀過程中加深對文章的理解，還能提升學生的語言基本感知能力。第二，在抓好學生精讀訓練的基礎之上，還要對學生進行速讀訓練，這是培養學生直覺思維的一個重要方式。所謂的速讀，并不是單一的“一目十行”，也不是對文字、符號進行單獨的大概、模糊了解，而是憑借閱讀者自身的語言直覺感悟，對閱讀內容進行快速、準確的整體理解。因為閱讀者在對文章進行快速閱讀時，沒有必要，也不太可能逐字逐句地對文字、符號進行理解，而需要憑借作者自身的直覺思維對文字進行有依據的“預見”，以迅速、準確地對閱讀內容進行了解與掌握。如《林海》、《鹿和狼的故事》、《看戲》等選讀課文以及其他課外閱讀課文都是訓練學生速讀能力的最佳選擇。在閱讀這些文章的時候，不一定非要學生對閱讀內容的每一詞、每一句都有非常精確的理解不可，而只需要學生能對文章的主題思想、大概內容有清楚的認識即可。
這樣的閱讀訓練，不僅能使學生的知識得到豐富，還能增強學生的語言感知能力。
