建筑工程測量實訓(xùn)總結(jié)

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建筑工程測量實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：企業(yè)深度參與；施工測量崗；技能強化訓(xùn)練；課程改革；實踐

隨著建筑工業(yè)化、數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型升級，測量新技術(shù)、新儀器不斷應(yīng)用于建筑工程中，對建筑工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。時代但目前建筑工程測量課程課內(nèi)實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)普遍存在實訓(xùn)內(nèi)容與工程實際應(yīng)用結(jié)合不緊密、智能建造背景下測量新儀器、新技術(shù)涉及較少、實訓(xùn)內(nèi)容碎片化、缺乏系統(tǒng)性等問題。無法滿足學(xué)生畢業(yè)就能上崗的企業(yè)需求，無法達到基層一線技術(shù)骨干的培養(yǎng)目標(biāo)。為提高學(xué)生建筑工程測量技術(shù)技能，依托學(xué)院“產(chǎn)教融合，校企共育”人才培養(yǎng)模式，建筑企業(yè)深度參與，通過校企合作成立的生產(chǎn)教學(xué)公司，開展了課程內(nèi)容對接工作內(nèi)容、教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程，聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力的施工測量崗位技能強化訓(xùn)練研究，經(jīng)過實踐取得了實效。

一、基于“三段遞進式”人才培養(yǎng)的課程設(shè)計理念

建工專業(yè)依托學(xué)院“產(chǎn)教融合、校企共育”的人才培養(yǎng)模式，以基層一線管理干部和技術(shù)骨干為人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，實施“夯實專業(yè)基礎(chǔ)、崗位分流強化、企業(yè)實踐教學(xué)”的“三段遞進式”教學(xué)組織方式。對標(biāo)人才培養(yǎng)目標(biāo)，聚焦施工測量崗位勝任力，構(gòu)建能力遞進的“三階段、四模塊”測量課程群。第一階段（2、3學(xué)期）通過模塊一建筑工程測量課程、模塊二建筑工程智能測量技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)測量能力，夯實測量基礎(chǔ)。第二階段（4、5學(xué)期）針對分流后的施工測量崗位，通過模塊三測量崗技能強化訓(xùn)練課程，培養(yǎng)學(xué)生高階測量能力。第三階段（6學(xué)期）企業(yè)實踐培養(yǎng)，通過模塊四測量崗企業(yè)實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生測量崗位綜合能力。針對第二階段施工測量崗位技能強化訓(xùn)練，全面提升學(xué)生測量能力的要求，綜合設(shè)計崗位技能強化訓(xùn)練項目。課程內(nèi)容對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)建筑工程典型工作任務(wù)設(shè)計實訓(xùn)項目；教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程［1］，基于真實在建工程開展“教學(xué)施工一體化”教學(xué)實踐；引入職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和施工質(zhì)量驗收規(guī)范，開展基于成果的校企“雙導(dǎo)師”評價，以利于學(xué)生建筑工程測量系統(tǒng)思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生解決工程實際問題的能力。

二、聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力開展技能強化訓(xùn)練

（一）基于企業(yè)測量主管崗位能力任職標(biāo)準(zhǔn)進行課程設(shè)計

聯(lián)合建筑施工企業(yè)，對標(biāo)企業(yè)測量主管崗位職務(wù)工作標(biāo)準(zhǔn)，聚焦施工測量崗位職務(wù)能力要求，融合智能建造中的測量技術(shù)要求，開發(fā)測量崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，編制施工測量崗位技能強化訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)。堅持基于真實工程、理實一體的改革原則，整合現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，取消內(nèi)容陳舊、滯后于實際測量工作的需要知識，增加RTK測量技術(shù)、Cass軟件應(yīng)用、測量機器人應(yīng)用等新內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決工程實際問題的能力［2］。

（二）聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力開發(fā)實訓(xùn)項目

專業(yè)崗位職務(wù)能力是針對某一個專業(yè)崗位，根據(jù)崗位職務(wù)、崗位職責(zé)要求，應(yīng)具備的專業(yè)技術(shù)能力、解決問題能力、社交能力以及個性發(fā)展等方面的綜合能力。建工專業(yè)崗位職務(wù)能力，是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定的施工管理崗、施工測量崗等專業(yè)崗位，通過校企合作“三段遞進式”系統(tǒng)化教學(xué)培養(yǎng)，使學(xué)生具備專業(yè)崗位所要求的綜合能力，能夠勝任崗位工作。針對施工測量崗位分流強化階段人才培養(yǎng)要求，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)測量技術(shù)人員、教育專家、專業(yè)教師分析建筑工程施工過程中的典型測量工作任務(wù)，開發(fā)基于施工過程的系統(tǒng)化建筑工程測量實訓(xùn)項目，形成從施工準(zhǔn)備到竣工驗收的建筑工程全過程、系統(tǒng)化測量實訓(xùn)項目，包括八個施工階段，對應(yīng)十個實訓(xùn)項目，以及三十一個與實崗能力對應(yīng)的工作任務(wù)，詳見表1。程資料，明確實訓(xùn)內(nèi)容與目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)書要求熟悉實訓(xùn)內(nèi)容、編制測量方案，通過校企雙師指導(dǎo)，修改完善形成指導(dǎo)實操的測量方案。現(xiàn)場組織實施階段，學(xué)院教師準(zhǔn)備好測量儀器工具，帶隊到達施工現(xiàn)場；企業(yè)導(dǎo)師準(zhǔn)備好現(xiàn)場工作面，進入作業(yè)區(qū)前進行安全教育，檢查學(xué)生安全防護設(shè)備，保證現(xiàn)場實訓(xùn)的安全性。學(xué)生按小組進入現(xiàn)場作業(yè)區(qū)域，在學(xué)院教師與企業(yè)教師指導(dǎo)下完成基于真實工程的實訓(xùn)任務(wù)。課后總結(jié)階段，學(xué)生以實訓(xùn)小組為單位進行總結(jié)匯報，校企雙師進行提問答辯，促進學(xué)生鞏固知識、強化技能。下面以施工測量崗技能強化訓(xùn)練課程中建筑物的高程傳遞實訓(xùn)項目為例具體說明實訓(xùn)教學(xué)的組織與實施［3］。第一，課前準(zhǔn)備。一是編制實訓(xùn)任務(wù)書。聯(lián)合建筑施工企業(yè)在建工程項目，組建由企業(yè)技術(shù)及管理骨干、學(xué)院專業(yè)教師組成的測量崗位技能強化訓(xùn)練雙師指導(dǎo)團隊，共同研討制定基于真實工程項目的“教學(xué)施工一體化”實訓(xùn)任務(wù)書。明確實訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容。首先，實訓(xùn)目標(biāo)。根據(jù)在建住宅樓項目建筑總平面圖、施工區(qū)高程控制點進行±0.000標(biāo)高測設(shè)；根據(jù)首層地面標(biāo)高、結(jié)構(gòu)施工圖進行建筑物高程傳遞，在施工層測設(shè)結(jié)構(gòu)0.5線，為施工層提供高程基準(zhǔn)。其次，實訓(xùn)內(nèi)容。根基于施工過程的十個施工測量工序、三十一個工作任務(wù)，涵蓋了施工全過程典型測量工作，使學(xué)生進行建筑工程測量工作系統(tǒng)性訓(xùn)練，充分體現(xiàn)出能力本位的人才培養(yǎng)要求，真正做到課程內(nèi)容與職業(yè)需求對接。

（三）課程教學(xué)組織與實施

強化訓(xùn)練課程涉及建筑工程完整的測量工作任務(wù)，需聯(lián)合多個不同施工階段的在建項目，包括開工準(zhǔn)備、基礎(chǔ)施工、地下室施工、主體結(jié)構(gòu)施工、砌體工程施工等完整的施工過程，進行實訓(xùn)項目高效穿插，實現(xiàn)全施工階段的崗位技能強化訓(xùn)練。通過課前準(zhǔn)備、現(xiàn)場組織實施、課后總結(jié)三個教學(xué)環(huán)節(jié)，進行教學(xué)組織與實施。課前準(zhǔn)備階段，校企教師共同編制實訓(xùn)任務(wù)書，收集工程資料，明確實訓(xùn)內(nèi)容與目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)書要求熟悉實訓(xùn)內(nèi)容、編制測量方案，通過校企雙師指導(dǎo)，修改完善形成指導(dǎo)實操的測量方案。現(xiàn)場組織實施階段，學(xué)院教師準(zhǔn)備好測量儀器工具，帶隊到達施工現(xiàn)場；企業(yè)導(dǎo)師準(zhǔn)備好現(xiàn)場工作面，進入作業(yè)區(qū)前進行安全教育，檢查學(xué)生安全防護設(shè)備，保證現(xiàn)場實訓(xùn)的安全性。學(xué)生按小組進入現(xiàn)場作業(yè)區(qū)域，在學(xué)院教師與企業(yè)教師指導(dǎo)下完成基于真實工程的實訓(xùn)任務(wù)。課后總結(jié)階段，學(xué)生以實訓(xùn)小組為單位進行總結(jié)匯報，校企雙師進行提問答辯，促進學(xué)生鞏固知識、強化技能。下面以施工測量崗技能強化訓(xùn)練課程中建筑物的高程傳遞實訓(xùn)項目為例具體說明實訓(xùn)教學(xué)的組織與實施［3］。第一，課前準(zhǔn)備。一是編制實訓(xùn)任務(wù)書。聯(lián)合建筑施工企業(yè)在建工程項目，組建由企業(yè)技術(shù)及管理骨干、學(xué)院專業(yè)教師組成的測量崗位技能強化訓(xùn)練雙師指導(dǎo)團隊，共同研討制定基于真實工程項目的“教學(xué)施工一體化”實訓(xùn)任務(wù)書。明確實訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容。首先，實訓(xùn)目標(biāo)。根據(jù)在建住宅樓項目建筑總平面圖、施工區(qū)高程控制點進行±0.000標(biāo)高測設(shè)；根據(jù)首層地面標(biāo)高、結(jié)構(gòu)施工圖進行建筑物高程傳遞，在施工層測設(shè)結(jié)構(gòu)0.5線，為施工層提供高程基準(zhǔn)。其次，實訓(xùn)內(nèi)容。根據(jù)實訓(xùn)目標(biāo)進行實訓(xùn)內(nèi)容分解，包括如下實訓(xùn)任務(wù)：建筑物高程傳遞方案制定、建筑物底層±0.000標(biāo)高測設(shè)、施工層結(jié)構(gòu)0.5米線測設(shè)及檢核。二是實訓(xùn)資料收集。聯(lián)系在建項目測量主管，收集建筑物總平面圖、施工平面布置圖，建筑物建筑、結(jié)構(gòu)施工圖，及施工區(qū)高程控制點高程數(shù)據(jù)等資料。三是測量方案編制。學(xué)生以小組為單位根據(jù)工程資料編制建筑物底層±0.000標(biāo)高測設(shè)方案及建筑物高程傳遞方案，測量主管作為企業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)院教師審查各小組測量方案，進行總結(jié)、點評，形成適合在建項目的測量方案。學(xué)生根據(jù)測量方案，為基于真實項目的現(xiàn)場實踐準(zhǔn)備測量儀器和工具。第二，實訓(xùn)現(xiàn)場組織實施。一是班前安全交底。表1　聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力的實訓(xùn)項目設(shè)計學(xué)院教師帶領(lǐng)學(xué)生前往在建項目之前檢查學(xué)生安全帽、勞保鞋及服裝穿戴情況。進入施工現(xiàn)場前由安全主管進行班前安全教育，明確施工現(xiàn)場危險源，提高學(xué)生安全意識。二是實訓(xùn)任務(wù)實施。由企業(yè)測量主管、測量員和學(xué)院教師帶領(lǐng)學(xué)生進入作業(yè)區(qū)域，分配實訓(xùn)任務(wù)。首先，建筑物底層±0.000標(biāo)高測設(shè)。學(xué)生以小組為單位，以施工現(xiàn)場高程控制點為后視點，使用水準(zhǔn)測量方法在建筑物三個角點測設(shè)±0.000標(biāo)高，并做好標(biāo)志。其次，施工層結(jié)構(gòu)0.5米線測設(shè)。用鋼尺沿結(jié)構(gòu)外墻，由建筑物三個角點處±0.000標(biāo)高線向上豎直量取設(shè)計高差，在施工層柱子鋼筋上做出0.5米線標(biāo)志。測量過程中鋼尺下端配重，保證鋼尺鉛錘。用水準(zhǔn)儀檢核施工層的三個標(biāo)高點，其誤差應(yīng)≤±3毫米。合格后以其平均標(biāo)高作為該層的0.5米標(biāo)高。若建筑高度超過一尺段（30米或50米），可每隔一個尺段的高度，精確測設(shè)新的起始標(biāo)高線，作為繼續(xù)向上傳遞高程的依據(jù)［4］。第三，課后總結(jié)評價。完成實訓(xùn)任務(wù)后，學(xué)生以小組為單位對本次實訓(xùn)內(nèi)容、工作流程、操作技巧、注意事項進行總結(jié)，制作匯報資料。并選派小組代表進行總結(jié)匯報，企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)院指導(dǎo)教師聽取學(xué)生匯報并進行提問答辯及考核。

三、課程教學(xué)方法改革

以真實工程為載體，開展“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)、“雙場地”教學(xué)的施工測量崗位技能強化訓(xùn)練。校企雙師全程參與，理實緊密結(jié)合，以行動為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動，充分發(fā)揮校內(nèi)教學(xué)與現(xiàn)場實踐的教學(xué)優(yōu)勢，提升學(xué)生測量綜合能力。

（一）“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)與評價

施工測量崗位技能強化訓(xùn)練，充分發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢，聯(lián)合項目測量主管、技術(shù)骨干與學(xué)院專業(yè)教師，組建測量崗位技能強化訓(xùn)練雙師指導(dǎo)團隊。企業(yè)教師與學(xué)院教師全程參與密切配合，實訓(xùn)前根據(jù)現(xiàn)場施工進度，提前確定實訓(xùn)項目，及時提供現(xiàn)場實踐作業(yè)面，審查學(xué)生測量方案；實訓(xùn)中校企教師共同指導(dǎo)；實訓(xùn)后的課程考核由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)院導(dǎo)師進行“雙導(dǎo)師”評價，過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，權(quán)重各占50%。通過測量知識考核、核心技能考核、職業(yè)素質(zhì)考核方式進行全方位綜合評價。

（二）“雙場地”教學(xué)

基于真實工程，開展現(xiàn)場與課堂相結(jié)合的“雙場地”教學(xué)，充分發(fā)揮校內(nèi)教學(xué)與現(xiàn)場實踐的雙場地優(yōu)勢。根據(jù)真實項目工程進度，靈活安排課程實施計劃，課堂教學(xué)與現(xiàn)場實踐緊密而有效結(jié)合，使現(xiàn)場實踐教學(xué)真正成為學(xué)生的實戰(zhàn)演練場。學(xué)生在真實工程環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并解決問題，奠定良好的專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。

（三）“雙制度”管理

學(xué)院管理制度與企業(yè)管理制度相結(jié)合。學(xué)生在校內(nèi)遵守學(xué)校教學(xué)管理制度，進入企業(yè)施工現(xiàn)場，需明確企業(yè)規(guī)章制度，遵守施工現(xiàn)場安全管理制度，促進學(xué)生安全意識的形成以及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

（四）行動導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動

教學(xué)過程以行動為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動，開展基于施工過程的項目化教學(xué)，充分體現(xiàn)課程實踐性。每個實訓(xùn)任務(wù)設(shè)計工作要根據(jù)測量前期準(zhǔn)備、測量方案編制、班前安全交底、測量任務(wù)實施、測量工作檢查、工作總結(jié)評價開展實踐教學(xué)，學(xué)生參與真實項目測量工作，調(diào)動了其學(xué)習(xí)積極性、主動性，突出了學(xué)生的主體地位，做到教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的有效對接［5］。

（五）強弱結(jié)合，團隊協(xié)作

注重學(xué)生團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，以小組為單位開展實踐教學(xué)。為使每位學(xué)生測量技能得到全面提升、組織協(xié)調(diào)能力不斷強化，教師應(yīng)分析學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的優(yōu)勢與長處，根據(jù)學(xué)生知識與能力進行分組，形成強弱結(jié)合的合理搭配，以利于發(fā)揮不同水平學(xué)生的特長，促進學(xué)生素質(zhì)的共同提高。選派小組組長，明確責(zé)任義務(wù)，強調(diào)合作性原則，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神。形成“組內(nèi)合作，組間競爭”的學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮團隊的積極功能，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。小組合作學(xué)會分析、總結(jié)、歸納等思維方法，提高學(xué)生運用測量知識解決工程問題的綜合能力。

四、結(jié)語

施工測量崗位技能強化訓(xùn)練課程改革實踐，聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力，基于建筑工程施工過程中典型測量工作任務(wù)，開發(fā)基于施工全過程、系統(tǒng)化建筑工程測量實訓(xùn)項目，構(gòu)建了全方位、立體化考核評價體系。學(xué)生通過系統(tǒng)化訓(xùn)練，對建筑工程測量工作有了全面認(rèn)識，建立起系統(tǒng)化測量工作思維，實踐能力得到了明顯提升。學(xué)生進入企業(yè)便能夠獨立承擔(dān)一般建筑工程測量放線工作，真正實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零距離對接，深受用人單位好評。

參考文獻：

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建筑工程測量實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

摘 要：“建筑工程測量”課程對實踐能力要求高，要發(fā)揮綜合實訓(xùn)巨大作用，必須合理確定實訓(xùn)地點和實訓(xùn)時間。關(guān)鍵詞：建筑工程測量 綜合實訓(xùn) 地點 時間 確定中圖分類號：TU2

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-3791（2013）07（b）-0195-01《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）指出：“人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，探索課堂與實習(xí)地點的一體化”。《建筑工程測量》作為建筑專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有實踐性強的特點。所以綜合實訓(xùn)對于“建筑工程測量”這門課程的教學(xué)具有非常重要和不可替代的作用。但要真正發(fā)揮出綜合實訓(xùn)的巨大作用的關(guān)鍵是實訓(xùn)地點的選擇和實訓(xùn)時間的合理確定。1 測量實訓(xùn)的目的建筑工程測量是一門實踐性很強的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，測量實習(xí)是在學(xué)習(xí)建筑工程測量理論知識并完成相應(yīng)的實驗以后，集中一段時間進行的實踐性教學(xué)活動。通過測量實習(xí)，將已學(xué)過的知識作一次系統(tǒng)性的實踐，進一步理解、鞏固和深化課堂所學(xué)的測量學(xué)知識，較熟練地掌握測量儀器的操作、施測、計算、地形圖繪制以及測設(shè)等基本技能，提高業(yè)務(wù)組織能力和實際工作能力。2 綜合實訓(xùn)的重要作用（1）掌握主要測量儀器的使用。（2）掌握角度、高差、坐標(biāo)等要素的測量方法。（3）掌握水準(zhǔn)測量、導(dǎo)線測量、施工放樣、控制點加密等基本技能。（4）培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作和獨立解決問題的能力。3 實訓(xùn)的主要的內(nèi)容（1）水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等儀器使用。（2）水準(zhǔn)測量、導(dǎo)線測量、碎部測量、點位放樣、坡度線放樣等項目的施測。（3）閉（附）合水準(zhǔn)、閉（附）合導(dǎo)線計算及坐標(biāo)正反算。（4）圖件的整飾。4 實習(xí)時間的確定由于內(nèi)容繁多，沒有一定的時間，參與實習(xí)的學(xué)生很難完成實習(xí)內(nèi)容，更不用說相關(guān)技能。總結(jié)十多年的經(jīng)驗我認(rèn)為實習(xí)時間至少需要一個月才能使綜合實習(xí)發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。具體安排如下。（1）儀器熟悉：3天。由于多數(shù)學(xué)校的測繪儀器相對于學(xué)生數(shù)量都不多，導(dǎo)致平時課堂訓(xùn)練中大家操作儀器的時間較短，熟悉程度掌握不夠，在實習(xí)前期必須讓大家熟悉掌握各種儀器的安置、操作、讀數(shù)等技能，以利于后期實習(xí)的開展。（2）水準(zhǔn)測量：5天。用四等水準(zhǔn)測量完成閉合水準(zhǔn)路線和符合水準(zhǔn)路線的測量和計算（3）地形測量：12天。包括導(dǎo)線測量4天、碎部測量6天、碎部測量的查缺補漏2天，整過過程必須完成控制測量、碎部測量的內(nèi)外業(yè)全部工作。（4）點位放樣、坡度線及放樣：4天。包括點位放樣1天，坡度線和圓曲線放樣2天。以上共計24天，一般情況下一個月的工作日為22天，也就是說加上周末，前后需要一個月的時間。事實上，更多的時候往往會因為天氣、返工等因素導(dǎo)致實習(xí)期間的周末都必須利用起來才勉強能夠完成實習(xí)內(nèi)容。所以一個月是綜合實訓(xùn)的時間的最低要求。5 選擇合適的實習(xí)地點由于測量實習(xí)在安排上實行任務(wù)管理，并以小組為單位自行安排工作。每一個實習(xí)項目有小組自行安排，實習(xí)期間每天開工時間和返回時間都由各小組自行決定，指導(dǎo)教師只負(fù)責(zé)對出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)。實習(xí)區(qū)域的情況越復(fù)雜，出現(xiàn)的問題越多，對學(xué)生的鍛煉越大，實習(xí)的效果。所以綜合實訓(xùn)要取得較好的效果除了足夠的時間外，還必須選擇合適的地點。實習(xí)場地的選擇不能囿于校園內(nèi)部，因為校園內(nèi)往往地物種類單一、數(shù)量少、地物多、地貌類型少，不具有一般性，與生產(chǎn)一線的具體情況脫節(jié)。一定要選取地物種類豐富、地貌類型多、地形變化大，與生產(chǎn)實際接近的區(qū)域作為實習(xí)場所，使實習(xí)正發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，使學(xué)生畢業(yè)后能更快地適應(yīng)生產(chǎn)一線的測繪業(yè)務(wù)。6 實訓(xùn)報告撰寫內(nèi)容參考（1）實習(xí)的目的。（2）實習(xí)的組織準(zhǔn)備。（3）實習(xí)的儀器和工具。（4）實習(xí)的技術(shù)要求。（5）實習(xí)的過程。（6）實習(xí)的數(shù)據(jù)處理。（7）實習(xí)的心得體會。7 實訓(xùn)考核與平分（1）出勤率—— 按時出工和收工，不得無故缺席，或遲到、早退。（2）測量認(rèn)真，能思考問題，主動肯干，不懶散。（3）請假超過兩天者（包括事假病假）實習(xí)無成績。（4）評分依據(jù)—— 實習(xí)成果的質(zhì)量，實習(xí)考查成績，實習(xí)期間的表現(xiàn)和實習(xí)紀(jì)律等綜合評分。8 結(jié)語總之，科學(xué)合理地確定建筑工程測量綜合實訓(xùn)的地點和時間能夠使綜合實訓(xùn)在訓(xùn)練學(xué)生各項技能和能力方面發(fā)揮出巨大的作用，有利于學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)建筑一線的生產(chǎn)過程，提高學(xué)校的辦學(xué)水平和學(xué)生的就業(yè)率。參考文獻[1] 高輝，塔莉，李想.高職《測量技術(shù)》“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式研究[J].中國環(huán)境管理干部學(xué)院學(xué)報，2011，21（2）：80-81.[2] 劉弘，馬杰，李貞霞，等.測量學(xué)實踐教學(xué)中的素質(zhì)教育探討[J].中國商界（上），2010（4）：172.

建筑工程測量實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】建筑工程測量；教學(xué)模式；

0 引言

建筑工程測量與計算機科學(xué)、電磁輻射理論、地球科學(xué)、航空攝影測量、大地測量學(xué)等學(xué)科相互交叉，是一門理論性和實踐性都很強的交叉性學(xué)科。其涉及的主要技術(shù)有：GPS全球定位系統(tǒng)、測量平差理論、地理信息系統(tǒng)、數(shù)字化測圖和施工測量等。這就決定了《建筑工程測量》課程起點高、難度大，對教師教學(xué)的方式方法要求較高。

筆者圍繞著如何提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力、開展多種教學(xué)模式有效結(jié)合以及提高學(xué)生實踐和動手能力等方面進行闡述，對《建筑工程測量》課程教學(xué)做了一些有益的嘗試和探索，為今后的改革和創(chuàng)新打下了良好的基礎(chǔ)。

1 科研能力和實踐能力的培養(yǎng)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和科研能力的高素質(zhì)人才是目前高等院校教學(xué)改革的重要任務(wù)，也是適應(yīng)21世紀(jì)社會對人才需求的重要舉措。“一言堂”和“灌輸式”的教學(xué)方式，在提倡素質(zhì)教育的今天已經(jīng)成為過去式，在現(xiàn)代教學(xué)過程中教師應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和非智力因素的啟發(fā)。

1.1 科研能力培養(yǎng)

針對目前本科生畢業(yè)后選擇繼續(xù)攻讀研究生人數(shù)明顯增加的趨勢，有必要而且是迫切需要加強本科生科研能力的培養(yǎng)。而流暢的語言表達能力、準(zhǔn)確精煉的寫作功底、實事求是的科學(xué)作風(fēng)、團隊協(xié)作的團隊精神等是科研人才必備的基本素質(zhì)。

開放的網(wǎng)絡(luò)資源、快速的網(wǎng)絡(luò)傳輸，使信息的獲取越來越便捷，學(xué)生應(yīng)學(xué)會如何在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源中快速篩選并提取自己需要的信息。在實施教學(xué)的過程中，教師除利用一切機會充分挖掘?qū)W生的主觀能動性，也要給學(xué)生必要的指導(dǎo)。比如大部分本科生并不知道如何快速檢索文獻，教師可在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時提示學(xué)生借助文獻管理和分析軟件NoteExpress或EndNote可快速檢索、下載和管理文獻資料和論文，能起到事半功倍的效果。

準(zhǔn)確精煉的寫作功底，即將自己的研究成果清晰流暢的表達出來是科研工作者必備的素質(zhì)，因此在課堂教學(xué)中教師要提供舞臺，鼓勵學(xué)生進行試探性科研寫作，參與科技論文報告會，提高科研報告能力。通過讓學(xué)生自主研究感興趣點，形成總結(jié)性報告文檔，并到講臺上講解自己的研究內(nèi)容和成果，可以從文字協(xié)作、演講技巧和語言表達能力等方面培養(yǎng)學(xué)生科研報告能力。

1.2 實踐能力培養(yǎng)

南昌理工學(xué)院所特有的“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了豐厚的土壤。在《建筑工程測量》的授課過程中，教師要有意識地激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生在前人的研究基礎(chǔ)上進行實踐創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要善于思考、提出問題，對比各種分析測量方法的優(yōu)缺點。建筑工程測量是土木工程類專業(yè)實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，課堂實驗和綜合實訓(xùn)是兩個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂實驗安排在課堂授課過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生直觀的熟悉測量儀器的結(jié)構(gòu)，掌握儀器的基本操作流程；而綜合實訓(xùn)安排在課程教學(xué)結(jié)束后，使學(xué)生在掌握測量實驗相關(guān)的基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上展開的一次全面系統(tǒng)的測量實踐。

2 課堂教學(xué)模式的實施

2.1 多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)方法并舉

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)過程中必不可少的工具，其表現(xiàn)形式多樣、內(nèi)容豐富、信息量大、直觀明了，具有圖文并茂、聲像并舉的優(yōu)勢，節(jié)省了教師在課堂教學(xué)過程中板書的時間，可以簡潔有效地給學(xué)生傳授更多更豐富的知識和信息；亦可以更通俗易懂的講解相關(guān)重點、難點，幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的消化和理解。

在運用多媒體為主題的教學(xué)手段講授理論知識的同時，傳統(tǒng)的教學(xué)手段也是不容忽視的，應(yīng)將多媒體和板書有效結(jié)合，提高教學(xué)的整體質(zhì)量。《建筑工程測量》課程涉及大量的枯燥繁復(fù)的公式推導(dǎo)和算法運算，如果單純的利用多媒體教學(xué)顯然無法達到預(yù)定的效果，因此在教授時應(yīng)該結(jié)合黑板板書進行演示，并對相關(guān)的難點進行詳細(xì)的闡釋，這樣可以加深學(xué)生對公式和算法的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2啟發(fā)式互動教學(xué)

本科生的教學(xué)是一個“教”與“學(xué)”的過程，教師授課時的個人魅力在一定程度上影響著學(xué)生對知識的吸收和消化能力，因而教師在備課時應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作，對相關(guān)的難點、重點做出整體的把握。在課堂講授的過程中能深入淺出的帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟，重點講清楚基本理論、基本概念，對新算法、新理論的產(chǎn)生也要做相關(guān)的拓展，并要求學(xué)生課下查閱大量的文獻資料加深理解，最終學(xué)生以課堂匯報交流的方式共同探討，從而形成啟發(fā)式教學(xué)方式。

教師在課前或課后和學(xué)生應(yīng)該多交流，認(rèn)真溝通，注重互動教學(xué)，了解學(xué)生的興趣點、學(xué)習(xí)難點和建議等，據(jù)此對授課內(nèi)容做必要的調(diào)整，以調(diào)動學(xué)生的注意力和參與性，提高課堂教學(xué)的活躍性。在《建筑工程測量》課程授課過程中，通過提問引導(dǎo)學(xué)生進行深層次、多角度的思考，通過討論和交流培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)生在講臺上講解所查找最新前沿理論知識培養(yǎng)其科研報告能力，這樣不僅可以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且加強了學(xué)生對知識的理解和消化，起到事半功倍的效果。

3 教學(xué)成效

本文所提及的教學(xué)方式的有效融合，不僅使學(xué)生掌握了建筑工程測量的基本理論和基本概念，而且也培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用所學(xué)的測量知識進行測繪數(shù)據(jù)處理的能力，拓展了學(xué)生對建筑工程測量的認(rèn)識和前沿理論的掌握，使學(xué)生有獨立完成工程測量在城鄉(xiāng)規(guī)劃、資源調(diào)查、土木工程、土地測繪、工程管理、城市管理等方面專題應(yīng)用的能力，為他們將來走向工作崗位和科研打下堅實的基礎(chǔ)。

研究性學(xué)習(xí)方法使學(xué)生有較多的學(xué)習(xí)主動權(quán)，可以使學(xué)生獵取知識的能力得到大幅度的提高，閱讀面比較廣，對土木工程專業(yè)的把握更具前沿性；課堂匯報和討論，可以督促學(xué)生加深對工程測量的算法和理論的掌握，也使他們的演講水平和寫作能力得到較大程度的提高，學(xué)生對課堂教學(xué)的參與感更強，不同的觀點相互碰撞、交流和補充，在一定程度上加深了對知識的理解。

從教學(xué)效果來看，學(xué)生普遍反應(yīng)在整個教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)的目的更加明確，學(xué)習(xí)效果非常顯著，對知識的理解和掌握也更容易，而且學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力的提高對今后的學(xué)習(xí)深造是一個良好的開端。

4 結(jié)束語

一切的教學(xué)模式都應(yīng)該以“學(xué)生”為主，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)和探索問題，在研究中成長和進步，在學(xué)習(xí)中學(xué)會做人做事。《建筑工程測量》是一門理論性和實踐性都很強的課程，因而本課程教學(xué)要求教師在教學(xué)中起到良好的引導(dǎo)作用。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師既是知識的傳輸者，又是教學(xué)的實施者，這就要求教師的專業(yè)素養(yǎng)過硬、人格魅力突出。教師在講授過程中要不斷改革內(nèi)容，提高教學(xué)水平，真正培養(yǎng)具有科研能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1] 柳小燕.《建筑工程測量》教學(xué)中存在的問題及改進方法[J]. 測繪技術(shù)裝備.2005（01）.

[2] 張孝忠，周慧蘭.高職“《建筑工程測量》改革與實踐”課程研究初探[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2005（01）.

[3] 魯玉芬，李運成.關(guān)于提高《建筑工程測量》實踐教學(xué)質(zhì)量的探索[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（04）.

[4]李麗，魯雷.《建筑工程測量》教學(xué)方法的改革探討[J].南昌高專學(xué)報，2008（01）.

建筑工程測量實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：實訓(xùn)項目；工作過程；教學(xué)方法；模擬情境

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0224-02

專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)是職業(yè)教育的首要目標(biāo)，實踐教學(xué)是學(xué)生獲得專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的最佳途徑，建立正確、科學(xué)的實踐教學(xué)體系對高職工科類專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。《工程測量》是一門理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)并重，以應(yīng)用為主的專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)中針對高職學(xué)生特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過歸納工作過程中的典型工作任務(wù)實現(xiàn)了行動領(lǐng)域與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的結(jié)合，并幫學(xué)生獲取直接工作經(jīng)驗，以較好地解決職業(yè)教育中理論與實踐二元分離的問題。采用基于工作過程的模擬情境實踐教學(xué)法可以很好地克服當(dāng)前實訓(xùn)教學(xué)中存在的一些問題，通過合理設(shè)計、組織、實施、評價不但能啟發(fā)師生教學(xué)思路，而且在一定程度上解決了實訓(xùn)與生產(chǎn)實踐之間的“時差”，以達到人才“零距離”上崗的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、當(dāng)前《工程測量》實踐教學(xué)存在的主要問題

1.實訓(xùn)教學(xué)項目不能貼合實際工作需要。由于測量儀器不斷更新所帶來的新測量方法在實際工作中已廣泛應(yīng)用，一些實訓(xùn)內(nèi)容過于陳舊且脫離工作過程的實訓(xùn)項目已面臨迫切的改革需要。如在高職工程測量實訓(xùn)內(nèi)容教學(xué)中仍有大量的測繪地形圖的內(nèi)容，由于地形圖測量在在建筑類各專業(yè)實際工作中很少涉及，在實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計時可以刪減這些環(huán)節(jié)，騰出時間給予更多需要的貼近實際工作的實訓(xùn)環(huán)節(jié)。

2.實驗實訓(xùn)教學(xué)方法單一，難以調(diào)動大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)方法大都遵循：教師講解示范、學(xué)生練習(xí)、教師輔導(dǎo)，且測量實訓(xùn)通常按小組方式組織，盡管有部分學(xué)生具有一定的興趣和參與積極性，項目任務(wù)的主角被這部分學(xué)生擔(dān)任，其他同學(xué)只擔(dān)當(dāng)配角，久而久之使這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣散失，使實訓(xùn)效果大打折扣。

3.測量實訓(xùn)缺乏一定的情境。盡管情境教學(xué)模式被認(rèn)為是非常好的實踐教學(xué)方式之一，由于測量實訓(xùn)一般需在場外實施，一些高校由于缺乏必要的場地和儀器設(shè)備使得一些項目的模擬情境實訓(xùn)較難開展，不能達到理想的實訓(xùn)效果。

4.測量實訓(xùn)教學(xué)有時忽視了高職學(xué)生的特點。由于高職學(xué)生中有一大部分已經(jīng)在中職教育中接觸了測量學(xué)的理論和基礎(chǔ)實訓(xùn)，具備了一定的基礎(chǔ)，而一些學(xué)生是高中畢業(yè)后升入高職學(xué)習(xí)，并沒接觸過測量的理論和實踐。在設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容時有時會忽視了這種情況，導(dǎo)致由于學(xué)生基礎(chǔ)不同傷害一些同學(xué)的積極性。

5.實訓(xùn)考核難以客觀準(zhǔn)確地評定學(xué)生的實習(xí)成績。通常只通過小組提交的實習(xí)報告以及實習(xí)中的表現(xiàn)來評價學(xué)生的實習(xí)成績。更多的突出的是小組為整體的成績，對具體項目中個人承擔(dān)的任務(wù)以及針對個人的考評缺乏科學(xué)的評價體系。

二、基于工作過程組織《工程測量》實訓(xùn)教學(xué)項目

實訓(xùn)教學(xué)小組通過企業(yè)調(diào)查走訪、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、項目實施效果調(diào)研等方式，重新設(shè)計了基于工作過程的課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。如表1所示。

三、多樣化的教學(xué)方法綜合運用提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量

1.結(jié)合課程特征采取演示、輔導(dǎo)、啟發(fā)的DCE教學(xué)。對初次接觸測量儀器的同學(xué)，需要教師進行演示教學(xué)，如水準(zhǔn)儀、光學(xué)經(jīng)緯儀、全站儀、GPS等儀器的認(rèn)識與使用，教師演示操作方法、注意事項、講解實訓(xùn)目的等，學(xué)生通過“跟師學(xué)徒”的學(xué)習(xí)學(xué)會操作；在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)高職學(xué)生特點分組實施，合理搭配實訓(xùn)小組成員，由已有一定測量基礎(chǔ)的同學(xué)擔(dān)任輔導(dǎo)同組其他學(xué)生的任務(wù)，同時實行小組考核的成員連坐制，迫使優(yōu)生必須輔導(dǎo)差生，教師再根據(jù)實際情況加以輔導(dǎo)；教師組織小組開展討論，按小組和個人分別寫出實訓(xùn)總結(jié)。這種教學(xué)方法適用于一些核心基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)階段的實訓(xùn)項目，以課間實驗項目為主，如表1部分實訓(xùn)項目采用這種教學(xué)方法，取得了較好的效果。

2.結(jié)合工作過程采用MPDC項目驅(qū)動教學(xué)法。MPDC即任務(wù)、計劃、實施、檢查，由于測量理論教學(xué)中已闡述了解決項目任務(wù)的原理和方法，實踐教學(xué)時可以根據(jù)實踐場地情況合理創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的任務(wù)環(huán)境。這種教學(xué)方法適用與一些綜合實訓(xùn)項目的實施，如表1；由教師提出工作任務(wù)，由小組學(xué)生擬訂計劃、編制工作目標(biāo)、工作方案；教師審核實施方案并引導(dǎo)學(xué)生按計劃實施，學(xué)生運用實訓(xùn)室已有的測量儀器設(shè)備完成外業(yè)的測量任務(wù)和內(nèi)業(yè)的測繪計算工作；最后，采取自檢、互檢和專檢（指教師檢查）的方式實時檢查完成情況。

3.基于工作過程的模擬情景教學(xué)法。在近似真實的情境中，使學(xué)生在教師的指引下模擬完成一項完整任務(wù)，多適用于比較具體的建筑工程測量的任務(wù)。如在一塊假設(shè)準(zhǔn)備開挖的建設(shè)場地周圍布設(shè)平面和高程控制，根據(jù)工程可能的實際需要和測量規(guī)范合理設(shè)置待求控制點的位置，通過讓學(xué)生自己動手打樁并設(shè)置標(biāo)記（防止開挖后水準(zhǔn)點破壞的恢復(fù)）、成果整理，要求有誤差平差，在設(shè)置后續(xù)任務(wù)時可用前期測算得的控制點數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)開展建筑物定位和地坪標(biāo)高測設(shè)，將實訓(xùn)場地情境和建筑工程施工的工作過程科學(xué)地融合。

四、建立相對科學(xué)的實訓(xùn)考核評價體系

為滿足實訓(xùn)教學(xué)要求和更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和操作積極性，構(gòu)建相對科學(xué)的實訓(xùn)評價體系是一項必要條件。以往只通過實習(xí)中學(xué)生的表現(xiàn)和實習(xí)報告來評價成績的方式看似合理實則缺乏操作的具體性。我們設(shè)計了多個方面因素綜合評價的考核體系，根據(jù)經(jīng)驗對每個方面賦與一定的評價比重（如表2），并設(shè)置各因素的滿分值均為1。如某學(xué)生導(dǎo)線測量實習(xí)中，各因素表現(xiàn)為實訓(xùn)

效果和精度0.7、出勤和學(xué)習(xí)態(tài)度0.8、儀器操作情況0.8、團隊協(xié)作0.6、計劃方案0.6、實習(xí)報告0.7，則該生本項成績?yōu)椋?00×（0.7×0.25+0.8×0.25+0.8×0.2+0.6×0.1+0.6×0.1+0.70.1）=72，按五級評定為“中等”。

通過設(shè)置基于工作過程的課程實訓(xùn)教學(xué)項目，使課程教學(xué)與實際工作過程或模擬情境的工作場景相銜接，以達到人才“零距離”上崗的培養(yǎng)目標(biāo)，切實實施“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)意境。根據(jù)實訓(xùn)項目和學(xué)生對象的具體情況，合理選擇教學(xué)方法，通過構(gòu)建相對科學(xué)的實訓(xùn)成績評價模式，激發(fā)了學(xué)生參與熱情和提高其動手能力，使學(xué)生在實踐中默會地掌握了課程規(guī)定的職業(yè)技能、提高運用專業(yè)知識能力。用人單位也可用考核評價體系正確評價學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力，為用人單位選擇人才提供一定的依據(jù)，同樣學(xué)生也可正確認(rèn)識自身的職業(yè)能力，選擇適合自己的工作崗位。總之，基于工作過程的實訓(xùn)教學(xué)模式從根本上提高了我院高職建筑工程測量課程實訓(xùn)教學(xué)的效果，促進了學(xué)生職業(yè)能力的完善和發(fā)展，一些做法在一定程度上有推廣應(yīng)用的價值。

參考文獻：

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[4]張竹梅.談基于工作過程導(dǎo)向的情境教學(xué)法對高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響[J].黑龍江教育，2011，（3）.

[5]張恒，劉群基于情景的高職《建筑工程測量》教學(xué)改革[J].甘肅科技，2009，（22）.

建筑工程測量實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：建筑測量實訓(xùn)；教學(xué)模式；教學(xué)案例

中圖分類號：TB22文獻標(biāo)識碼： A

目前，為加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育，提高職業(yè)教育質(zhì)量水平，國家加大了對職業(yè)教育的投入，大力深化職業(yè)教育教學(xué)改革力度，職業(yè)學(xué)校也購進大批實訓(xùn)實習(xí)設(shè)備，學(xué)生的課堂也由教室移到了室外。《建筑工程測量》實訓(xùn)已成為中高職建筑專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，是建筑專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本動手操作技能及重點課程。

但在測量實訓(xùn)的教學(xué)過程中，存在諸多問題：第一，班級人數(shù)較多，如我校建筑專業(yè)一個班級的人數(shù)往往在50人左右。實訓(xùn)課上，教師在演示、輔導(dǎo)時，教學(xué)效果不太理想；第二，同班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也參差不齊，思維能力、動手能力都有較大的差別。所以，教師只可能取中間水平的學(xué)生確定教學(xué)目標(biāo)，這樣，必然照顧不到兩頭的學(xué)生，勢必造成這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的效果欠佳；第三，實訓(xùn)課一般場地大、學(xué)生較分散。教師不僅要指導(dǎo)教學(xué)，還要進行管理，往往有些“力不從心”，學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，在《建筑工程測量》實踐教學(xué)中探討和嘗試了“導(dǎo)生制”的現(xiàn)場教學(xué)與管理模式，在一定程度上解決了這些問題，完善了測量實訓(xùn)的教學(xué)，實現(xiàn)“教師輕松教，學(xué)生輕松學(xué)”，使學(xué)生盡快地掌握了所學(xué)的知識，產(chǎn)生了良好的效果。

一、“導(dǎo)生制”簡介

導(dǎo)生制是由英國教會牧師貝爾和公誼會的教徒蘭卡斯特所開創(chuàng)的一種教學(xué)組織形式，它是教師以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生為主，然后由他們中的佼佼者為導(dǎo)生，去教學(xué)習(xí)差的學(xué)生。這種形式仍以班級教學(xué)為基礎(chǔ)，有了導(dǎo)生的幫助，教師在教學(xué)工作中能達到事半功倍的效果，從而能夠讓更多的學(xué)生在有限時間內(nèi)掌握更多的知識[1]。

二、“導(dǎo)生制”的新內(nèi)涵

在測量實訓(xùn)中，為了能更好地發(fā)揮“導(dǎo)生制”教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)和學(xué)生實際情況，我們對“導(dǎo)生制”做了以下改善：

第一，對導(dǎo)生的選擇更具靈活性。導(dǎo)生的選拔應(yīng)以學(xué)生為本，教師可以根據(jù)導(dǎo)生的表現(xiàn)及同組同學(xué)的意見，對個別不勝任的導(dǎo)生進行調(diào)換或取消其資格。

第二，取消成績評定的局限性。導(dǎo)生對所指導(dǎo)的學(xué)生的成績評定只占學(xué)生成績的一小部分，而且導(dǎo)生需從多方面進行評價，如學(xué)習(xí)態(tài)度、操作儀器的步驟、注意事項、勞動紀(jì)律等各方面的評價，而成績最后評定仍由教師掌控。

第三，教師除了預(yù)先向?qū)鷤儌魇诮虒W(xué)內(nèi)容外，還要對其進行教學(xué)等各方面的培訓(xùn)。

三、“導(dǎo)生制”教學(xué)模式的實施

1．導(dǎo)生的選拔

“導(dǎo)生制”教學(xué)模式實施的首要步驟即為導(dǎo)生的選拔，這也是“導(dǎo)生制”能否成功的關(guān)鍵。我們在實施過程中以“寧缺毋濫”的原則，將導(dǎo)生選拔資格分為以下三種。

(1)測量社團學(xué)生做導(dǎo)生

測量社團學(xué)生以中高職技能大賽參賽學(xué)生和測量社團學(xué)生為主體，由于他們訓(xùn)練時間較長，對測量原理以及測量儀器操作都非常熟悉，而且參加過市賽、省賽，有著豐富的經(jīng)驗，他們在指導(dǎo)學(xué)生的時候也是自己學(xué)習(xí)和提高的過程，學(xué)生也更容易接受他們的指導(dǎo)。

(2)本班能力較強的學(xué)生做導(dǎo)生

本班同學(xué)擔(dān)任導(dǎo)生，要選拔學(xué)習(xí)能力、動手能力較強，有責(zé)任心的學(xué)生來擔(dān)任導(dǎo)生。同班同學(xué)互相了解，更容易溝通。

2．導(dǎo)生的分配

導(dǎo)生的數(shù)量、組數(shù)要根據(jù)班級的人數(shù)而定。一個小組一般4～5人為宜。以導(dǎo)生為中心，采用自由組合或教師分配的方式，學(xué)生自由組成小組后，教師應(yīng)對每一個組的成員進行微調(diào)，以導(dǎo)生為組長，以組為單位進行實訓(xùn)。還應(yīng)注意每組的男女比例以及組員的性格等問題【2】。

3．導(dǎo)生的培訓(xùn)

導(dǎo)生是需要教師進行認(rèn)真培訓(xùn)的。培訓(xùn)合格，才能成為導(dǎo)生。培訓(xùn)內(nèi)容主要有以下幾點。

(1)崗位職責(zé)

導(dǎo)生要明確自己的職責(zé)，并具有為同學(xué)服務(wù)的覺悟，導(dǎo)生既要承擔(dān)教師的部分職責(zé)，又要履行一名學(xué)生的職責(zé)，不能有所偏廢或者顧此失彼。

(2)教學(xué)方法

教師要特別地培養(yǎng)他們的“教學(xué)”能力以及教學(xué)方法和一些策略，這些技巧可以使他們在指導(dǎo)工作中得心應(yīng)手。

(3)崗位技能

根據(jù)測量專業(yè)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和勞動局制定的測量初級、中級工的技能要求，導(dǎo)生必須掌握相應(yīng)的操作技能知識。對于這些教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)提前對導(dǎo)生進行培訓(xùn)，要求他們自己先掌握。導(dǎo)生的學(xué)習(xí)能力要求在其他學(xué)生之上，才能指導(dǎo)其他學(xué)生，發(fā)揮其有效作用。

4．對學(xué)生的評價

采用“導(dǎo)生制”教學(xué)模式可以全程關(guān)注每位學(xué)生的操作過程。導(dǎo)生主要負(fù)責(zé)對學(xué)生的平時學(xué)習(xí)情況進行幫助和指導(dǎo)，在每次實訓(xùn)后，導(dǎo)生需根據(jù)本組同學(xué)的實訓(xùn)表現(xiàn)，對其學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律進行評價，并記錄在學(xué)習(xí)記錄評價表上。而導(dǎo)生的平時成績主要由教師完成。導(dǎo)生的實訓(xùn)任務(wù)完成情況、工作能力、工作態(tài)度等等由組員為組長打分。

四、“導(dǎo)生制”教學(xué)模式在測量實訓(xùn)中實施的效果

1．學(xué)生方面

(1)提高后進生學(xué)習(xí)的興趣

絕大多數(shù)學(xué)生都覺得這種模式是很有幫助的。在導(dǎo)生面前，學(xué)生一般不會有顧慮，能很大膽地提出問題。在這種情況下，他們對學(xué)習(xí)有了更大的興趣，并且提升了自信心。

(2)對導(dǎo)生有很大的促進

導(dǎo)生在指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的同時，導(dǎo)生自己的知識技能水平、管理水平、組織能力、溝通能力在不知不覺中都有了很大的提高，各方面也產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。

2．課堂教學(xué)方面

(1)有利于測量實訓(xùn)課的組織管理

測量實訓(xùn)一般都在教室外進行，學(xué)生較分散，致使測量實訓(xùn)課管理難度加大。“導(dǎo)生制”可以積極發(fā)揮“導(dǎo)生”的作用，導(dǎo)生在指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的同時，還可以積極參與管理，監(jiān)督不自覺的同學(xué)及預(yù)防課堂違規(guī)事件的發(fā)生。

(2)加大了學(xué)生的參與度，可以大幅度提高教學(xué)效果【3】

“導(dǎo)生制”的實施，可以使每一位學(xué)生在第一時間內(nèi)得到基本的操作指導(dǎo)，學(xué)生之間的交流較師生之間的交流會更流暢，更感到有親切感，能取得更好的教學(xué)效果。

(3)可以在一定程度上減小儀器操作不當(dāng)?shù)膯栴}

在測量實訓(xùn)技能訓(xùn)練過程中，導(dǎo)生需要指導(dǎo)組員按照操作規(guī)范、操作規(guī)程進行操作并養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，這在一定程度上保證了儀器使用過程的安全，降低了學(xué)校的教學(xué)成本。

五、注意事項

1．教師要多關(guān)注較弱組

雖然導(dǎo)生較優(yōu)秀，但導(dǎo)生之間、小組之間還是有差異的，所以會有一兩個組相對于其他組比較弱。教師對這樣的組要特別地對待，要多進行各方面的指導(dǎo)。

2．教師要多引導(dǎo)、多組織

“導(dǎo)生制”教學(xué)模式更加注重以學(xué)生為主體，但并不代表可以忽略教師的引導(dǎo)和組織。為保證每一組導(dǎo)生制都能比較順利的實施，教師應(yīng)同時全面地巡視指導(dǎo)。

3．教師與導(dǎo)生要及時溝通

在實訓(xùn)中，教師要全程陪同，并且遇到導(dǎo)生解決不了的問題，要及時發(fā)現(xiàn)解決，以便學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識。

六、出現(xiàn)的問題

在實訓(xùn)中，有個別導(dǎo)生不能很好地自我定位，如有個別導(dǎo)生出現(xiàn)了一些問題：在教學(xué)中居高臨下，不能盡職盡責(zé)；在同學(xué)中沒有威信，工作起來比較困難；缺少責(zé)任意識和經(jīng)驗；因此，教師在選取導(dǎo)生的時候，更應(yīng)該注重其責(zé)任意識、組織管理能力、學(xué)習(xí)能力等各方面的綜合素質(zhì)。

七、總結(jié)

在“導(dǎo)生制”教學(xué)模式實施的過程中，教師要正確總結(jié)和把握教學(xué)規(guī)律，進一步完善“導(dǎo)生制”教學(xué)模式，提高學(xué)生的實際操作水平以及對導(dǎo)生提供更多的鍛煉機會，提高他們的組織、管理能力，更好地發(fā)揮導(dǎo)生的作用和主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提升職業(yè)教育的質(zhì)量。

參考文獻

[1]歐陽河．職業(yè)教育基本問題研究[M]．北京：教育科學(xué)出版社，2007.5．