賣火柴的小女孩續(xù)寫
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賣火柴的小女孩續(xù)寫范文第1篇
當(dāng)人們的心靈不再那么冰冷
第二天清晨，小女孩靠在墻角，兩腮通紅。“她死了嗎？”路過人不禁停下腳步，低下頭望著小女孩，只見小女孩的嘴唇微微動了一下，傳出了十分輕弱的聲音：“水，我想喝水。”“啊！她還活著！”路人們欣喜若狂，抱起小女孩直奔醫(yī)院。
“她怎么了?”女護(hù)士好奇的用手指了指小女孩。
“快，快叫醫(yī)生，她快不行了！”一位女婦人握住了女護(hù)士的手。
“好的！”女護(hù)士急忙跑到醫(yī)生辦公室。“醫(yī)生，醫(yī)生！”
“怎么了？”醫(yī)生說。“有位小女孩凍壞了，快沒有心跳了！”
“什么！”醫(yī)生趕忙放下手中的資料，快步走向大門口。“呀！這孩子病的這么嚴(yán)重啊！”醫(yī)生一邊摸著小女孩的額頭，一邊問：“你們是她的家屬嗎？住院需要費用的。”
“哦，不是。”一位老爺爺拄著拐杖說：“我認(rèn)識她的爸爸，可以讓他來交費。”
他便讓他的孫子去小女孩的家。
咚咚咚... …小男孩敲響了門。“誰呀！”一位中年男子打開了門。
“你是小女孩的父親嗎？”“是呀！”中年男子不耐煩地瞅了小男孩一眼。
“小女孩生病了，現(xiàn)在在醫(yī)院里，需要交住院費… …”。“啊！”中年男子心想：“現(xiàn)在家里窮，怎么交住院費啊！要不要我把女兒扔給別人吧！”
賣火柴的小女孩續(xù)寫范文第2篇
天冷極了，下著雪天已經(jīng)黑了，這是一年的最后一夜——大年夜。
這時，我正在家中裝飾圣誕樹，一個個美麗的小星星懸掛在圣誕樹上面，桌子上攤著各種美食，還有那些香噴噴的烤鵝，沙發(fā)前便是一個大火爐，熊熊的烈火正在溫暖這大家。大家有說有笑，又玩又鬧，開心極了。
突然,有一陣陣的敲門聲。我走前去開門。一開門，就看到眼前這個人，她是個女孩子。穿著破舊的衣服；她沒有穿鞋子，使那雙小腳凍得紅一塊青一塊的；一把金黃的長頭發(fā)，那頭發(fā)達(dá)成卷兒披在肩上。一朵朵小雪花飄落在她的長發(fā)上，非常漂亮。只見 她的手哆哆嗦嗦的從口袋中拿出幾根火柴，便說：“小姐，您要買火柴嗎？”聲音有點顫。顯然，她那單薄的身子受不住這么冷。“哦！對不起，我并不需要。”我做是要把門關(guān)上，但看見她的眼中變得黯淡，還閃過了幾絲失望，我的心頓時起了伶惜的心和同情心。我停在門邊上的手放進(jìn)扣抵啊中，拿出了幾十元，就說：“來！孩子！你拿住這幾十元吧，去吃一頓好的，順便買一雙鞋子和一件棉衣。”我把那幾十元放到她的手中。只見她的眼中含著淚花，充滿感激之情，她說：“謝謝您了！”
說著，她便走了，消失在那漫天的飛雪中……
賣火柴的小女孩續(xù)寫范文第3篇
續(xù)寫《小木偶的故事》
小木偶擁有了人類的表情和心理之后，興沖沖地大步向前走，它準(zhǔn)備周游世界。
走著走著，小木偶聽到了嗚嗚的哭聲，它想：是誰在哭呢？我要去看個究竟。于是，它向前走著，看到了一位小姑娘坐在墻角里，她用紅中的手拿著火柴，她臉凍得發(fā)青，赤著腳，她衣衫破爛，還在瑟瑟發(fā)抖。它問小姑娘：“你是誰呀？為什么在這里哭泣呢？”小姑娘說：“我是賣火柴的小姑娘，我太冷了，火柴也賣不出去了。”小木偶說：“我來幫助你吧！”小木偶想幫助小女孩，可是無能為力。于是，它就去找藍(lán)鼻子小女巫，它跑到一片草地上，看到了一只小兔子正在吃草，它問小兔子：“兔子妹妹，你知道藍(lán)鼻子小女巫在那里嗎？”小兔子說：“不知道。”它走到一條小溪邊，問小魚：“小魚姐姐，你知道藍(lán)鼻子小女巫在那里嗎？”小魚說：“我不知道，你問別人吧！”小木偶走到一棵大樹旁，聽到了小鳥正在唱歌，它問小鳥：“小鳥阿姨，你知道藍(lán)鼻子小女巫在那里嗎？”小鳥回答說：“藍(lán)鼻子小女巫住在一座花園里，不過，你要穿過五個大森林和三十一條大河才能找到她。”小木偶謝過小鳥就飛地跑走了。有時它的胳膊被樹刮了一個大道子；有時河水把它的一個腳趾給沖掉了。一片大海擋住了小木偶的去路，可是波濤洶涌的大海并沒有擋住小木偶堅定的意志。它正要下海時，烏龜叔叔說：“我勸你還是不要過去為好，海水會把你沖跑的！”小木偶把事情的來龍去脈全告訴了烏龜叔叔，烏龜叔叔被小木偶的品格深深地打動了。它說：“小木偶，要我背著你過去吧！”小木偶激動地說：“那就謝謝您了！”烏龜叔叔背著小木偶乘風(fēng)破浪地向岸邊駛?cè)ァ?/p>
小女巫來到了墻角，看到賣火柴的小女孩已經(jīng)凍僵了。小女巫用魔杖在小女孩的頭上點了一下，小女孩立刻蘇醒了，小女巫又在小女孩的頭上點了好幾下，小女孩穿上了暖和的衣服和鞋子。小女孩非常高興。她小女巫和小木偶成了好朋友，她們一起去周游世界了，幫助更多有困難的人。指導(dǎo)老師：孔祥霞
賣火柴的小女孩續(xù)寫范文第4篇
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生作文的創(chuàng)新興趣
在日常生活中我注重引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的頭腦思，并在周記中把看到的、聽到的、有趣的、有意義的事或物及自己當(dāng)時的想法記下來。我的學(xué)生每人有兩個本子：一本用來寫生活手記，另一本用來寫觀察日記。比如寫一個人，我就讓學(xué)生設(shè)法接近他，觀察他，觀察他的衣著、言談、舉止等。同時還注意指導(dǎo)學(xué)生運用各種感覺器官去細(xì)致觀察。這樣通過學(xué)生自己的觀察、思考獲得了素材，從而為學(xué)生選材奠定了基礎(chǔ)。
二、利用范本，培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新思維
教材是一部百科全書，每一個知識點就是一個材料源，是學(xué)生作文取材的不老泉。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察生活、選取材料、確定中心、布局謀篇、遣詞造句的，從中學(xué)習(xí)一些寫作知識、修辭手法。同時注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如看錄像、聽錄音、欣賞漫畫等，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生成為知識的“再發(fā)現(xiàn)者”；由完全講授轉(zhuǎn)變?yōu)椴煌耆v授，留給學(xué)生自由思考的空間，讓學(xué)生大膽地去想象和補(bǔ)充；創(chuàng)造性地運用提問技巧，調(diào)動學(xué)生思考的積極性。講課題，聯(lián)系審題；讀課文，聯(lián)系立意選材；說段意，分層次，考慮編寫作文提綱。在《美麗的小興安嶺》的教學(xué)中，學(xué)生積累了按春、夏、秋、冬的時間順序描寫景物，我就讓學(xué)生運用這種方法以《可愛的校園》為題進(jìn)行寫作。這樣，使學(xué)生不僅在語言上獲得營養(yǎng)，而且在寫作上也掌握了方法，能夠由模仿到思考后的再創(chuàng)造，使范文真正起到榜樣的作用，從而寫出內(nèi)容充實富有創(chuàng)意的文章來。
三、啟發(fā)引導(dǎo)，拓寬學(xué)生作文的創(chuàng)新空間
賣火柴的小女孩續(xù)寫范文第5篇
一、選擇寫作資源的廣泛性
生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉，也是小學(xué)生寫作的源泉。我們要盡量開拓學(xué)生視野，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生從日常生活中、從社會見聞中，從自己身邊最熟悉、最平凡的人和事中，從自己最感興趣的事和活動中去觀察、去發(fā)現(xiàn)有價值、有啟迪和使身心受益的素材。如針對小學(xué)生不懂得孝敬父母的現(xiàn)狀，我在班內(nèi)開展“聽爸爸媽媽講把我養(yǎng)大的故事”、“爸爸媽媽，請讓我來關(guān)心您幫助您”等活動；北京申奧成功、上海申博成功，我組織了“我為中國喝彩”演講會；我還為學(xué)生提供“熱點話題”討論，如“話說環(huán)保”、“我看上網(wǎng)”、“二十年后的暢想”，“非典時期”不僅讓學(xué)生懂得預(yù)防非典的知識，還把發(fā)生在“非典”時期的一個又一個感人的故事講給學(xué)生聽，活動后讓學(xué)生動筆，讓學(xué)生“心動”，然后再“筆動”。
在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，我每周末向?qū)W生布置“生活作業(yè)”――讓學(xué)生做力所能及的家務(wù)活。有了直接的生活實踐，學(xué)生筆下的作文生動逼真。如《刷球鞋》、《今天我當(dāng)家》、《媽媽夸我長大了》。
二、挖掘課文中的寫作資源
“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個民族不竭的動力。”新一輪基礎(chǔ)教育改革把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力作為一個重要的目標(biāo)。作文教學(xué)作為語文教學(xué)中的重點，必須貫徹這一精神。其實在小學(xué)語文課本中，除了每個單元的作文訓(xùn)練外，課文也蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的資源，教師要充分重視挖掘這一不可忽視的習(xí)作資源，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，寫出不同于課文的文章來。小學(xué)語文教材描寫了大量創(chuàng)新的“物”。有世界最古老的拱橋“趙州橋”，有令世人驚嘆的“萬里長城”，有雄偉壯麗的“人民大會堂”，有適應(yīng)社會和自然變化的各類“新型玻璃”；教材記敘了大量創(chuàng)新的“事”，如曹沖稱象、懷丙和尚撈鐵牛、伽利略在比薩斜塔做兩個鐵球同時落地實驗；教材歌頌了大批富有創(chuàng)新精神的“人”，如發(fā)明家愛迪生、音樂家貝多芬、藥物學(xué)家李時珍以及我國現(xiàn)代的偉大科學(xué)家李四光、童第周等，這些人的創(chuàng)新精神，必將在學(xué)生的靈魂深處產(chǎn)生潛移默化的影響。我在教學(xué)實踐中，結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作，其訓(xùn)練形式有：擴(kuò)寫、縮寫、改寫、續(xù)寫、仿寫、寫讀后感。如擴(kuò)寫古詩，既加深了學(xué)生對古詩的理解，又提高了學(xué)生的表達(dá)能力。又如學(xué)了《參觀人民大會堂》，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫――《游飛霞公園》；學(xué)了《威尼斯的小艇》，學(xué)生寫了《家鄉(xiāng)的黃包車》。再如學(xué)了《窮人》一課，讓學(xué)生續(xù)寫《二十年后的桑娜一家》；學(xué)了《賣火柴的小女孩》讓學(xué)生續(xù)寫《賣火柴的小女孩來到我們中國》。
三、開展綜合性學(xué)習(xí)，積累寫作資源
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)。我在作文教學(xué)中，也嘗試著開展綜合性學(xué)習(xí)。
