初中地理教學計劃
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初中地理教學計劃范文第1篇
中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）03-0081-02
地理是初中學生的必修課程，是對學生實施素質教育的重要內容。由于長期受升學教育觀念的影響，初中地理教學中還存在著許多不盡如人意的地方。主要體現在非中考科目、教學課時有限、學生學習興趣不足、教學總體效率低下等方面。要更好地踐行新課程提出的“以學生發展為本”的理念，我們就必須立足現實，從強化教學設計，構建初中地理高效課堂入手，誘發學生思維和學習的主動性，促進學生的認知和情感共鳴，進而實現課堂教學效益的顯著提升。
一、結合學生實際，合理優化教學內容
《全日制義務教育地理新課程標準》要求地理課堂教學“要根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容。”誠然，教材內容并不等于教學內容，統編的教材并不完全適合所有的學生。要更好地貫徹新課程精神，教師應該認真學習教學大綱，反復研讀、感悟、領會教材，準確把握教材所提供的教學活動的基本線索，抓住主干地理知識，根據任教學生的知識基礎、接受能力、思維習慣，結合自己的教學智慧和教學經驗，圍繞地理知識的發生、發展過程進行合理的教材整合，實現對教材的“再加工”、“再創造”。使自己的課堂教學內容以教材為基礎，又有一定的靈活性，做到“不只是教教材，而是用教材教”。確保教學內容的基礎性、示范性和針對性，更有利于學生的學習和掌握。例如，對于“地圖上的方向”這一教學內容，我們把物理中的參考系融入其中，讓學生很自然地理解了地圖上東南西北的概念，明確了地理方位的相對屬性。
二、開展情境教學，激發學生學習興趣
陶行知先生說過：要取得教學的成功，關鍵的要素是激發學生的學習興趣。教學是師生的雙邊活動，展現一個學生喜聞樂見的教學形式，對于激發學生的學習興趣有著非常重要的意義。因此，要構建初中地理高效課堂，我們在教學設計中必須對傳統的教學環境和教學方法進行積極的變革，努力創設與教學內容和學生心理特點相對應的直觀、生動的教學情境，使相對靜態的地理知識呈現出靈性和美感，以此觸動學生的興奮點，促進學生對地理的認知逐步由好奇升華為興趣，在學生的積極參與中實現地理課堂教學的優質、高效。對于“歐洲西部”的教學內容，學生由于少有接觸，僅憑教師對教材的機械描述，很難引發學生的認知同感，造成課堂教學的枯燥、僵化。為此，我們以多媒體資料片創設直觀生動的教學情境，讓學生一邊聽著動人的音樂，一邊欣賞著風光旖旎的西歐諸國的山川河流。絢麗多彩、動感十足的視頻資料將原本略顯沉悶的課堂教學烘托得充滿活力與精彩，從而有效深化了學生的感性認識，激活了學生探求新知的心理取向，更加充分地調動了學生學習地理的積極性、主動性和創造性。
三、引導合作探究，促進學習方式轉變
新課程突出學生在教學中的主體地位和學生個性發展，倡導以自主學習、合作學習、探究學習為主要內容的新型學習方式。所以，初中地理教學設計應該把“加強學法指導，引導合作探究，改變學習方式，提升學習水平”作為課堂教學的重要目標。本著由重教師“教”向重學生“學”轉變、由重知識傳授向重學生發展轉變的原則，善于挖掘教材中蘊含的、能引發共鳴的探索問題，引導學生就此開展小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動，鼓勵學生進行獨立思考和不同觀點的交鋒，形成銳意創新、暢所欲言、各抒己見的學習狀態。使學生學會在探究和發現中學習地理，在能動的參與和探究中自主獲取地理知識。比如教學“北極地區與南極地區”時，我們就在引導學生閱讀教材后，設置了如下探究問題：①北極地區與南極地區的緯度位置有什么特點？②為什么南極比北極更寒冷？③為什么把南極地區稱為“天然實驗室”？④南極大陸地下有豐富的煤說明了什么？組織學生對這些教學問題展開合作探究，就自然地將“講堂”變成了“學堂”，學生的學習由被動轉為主動。學生在“主動”中發展，在“合作”中求知，在“探究”中創新，既促進了地理新知識的增長，又切實體現了新課程“問題是教學的開端、主線和歸宿”的教學理念。
四、運用激勵評價，愉悅學生情感體驗
德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”初中地理新課程教材增加了形成性評價的內容，開創了學生學習評價的新篇章。我們應該明確學生是活生生的、富有個性、不斷發展的個體，他們的內心深處總是期待著老師能給他一份肯定、一個鼓勵。所以，我們要在初中地理教學設計過程中，全面、深入地了解學生，關注個體差異，根據學生的身心發展規律和課程學習特點建立重視發展、淡化甄別和選拔的科學評價方式。既要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程與方法；既要關注學生地理學習的水平，更要關注他們在地理學習中表現出來的情感與態度。要用欣賞的心態看待每個學生，以褒揚和激勵為基本原則，從多個角度做出有針對性的、藝術性的評價，充分發揮課堂教學評價的導向功能、診斷功能和激勵功能。讓自己的評價貼近學生的心靈，愉悅學生自信學習地理的情感體驗。當激勵性評價讓不同層次的學生都體會到了成功的快樂，增添了學生啟航的信心和勇氣時，學生學習的靈感自然得到最大限度的調動，在輕松的心理狀態下，他們更積極大膽地活躍于地理課堂，確保了課堂教學的高效。
初中地理高效課堂的構建是一門藝術，教師要將其發揮得淋漓盡致，就必須在教學設計中融匯新課程理念，在課堂教學實踐中積極探索、不斷創新，弘揚學生學習的主體性、能動性和獨立性。讓每個學生都積極參與到課堂互動中來，在高效的課堂學習中提高地理能力和自身綜合素質。
參考文獻：
[1]湯成文.試論初中地理高效課堂的構建策略[J].中國科教創新導刊，2011，（33）.
初中地理教學計劃范文第2篇
以《地理課程標準》為依據，努力使每一個學生通過學習地理，能夠對地理學知識有更深入的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展;能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。通過學習學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“會學地理”
二、教材分析：
本冊內容共分五章：
第五章中國的地理差異—— 本章是中國區域地理的開篇，上承中國地理總論部分，下啟中國地理區域部分。在前四章講述中國地理概況、自然環境、自然資源和經濟發展的基礎上，本章將進一步闡述我國不同地區的地理差異。要求我們從宏觀上把握區域地理的概況，認識各地區的地理差異，為學好分區地理打下基礎。
第六章認識省級區域——我國的省級行政區域，包括省、自治區、直轄市和特別行政區在內，一共有34個。其中，北京是我們偉大祖國的首都得全國的政治文化中心，香港和澳門是剛回歸祖國的特別行政區，實行特殊的社會制度;臺灣是祖國的神圣領土，是祖國神圣領土不可分割的一部分;新疆是西部開發的重要陣地，是國家西部大開發戰略的重要組成部分。
第七章認識省內區域——在我國各省級區域內部，在自然、人文或經濟發展等方面，形成了一些富有特色的地理單元。它們各有特色、異彩紛呈，如廣東的珠江三角洲是我國改革開放的前沿，那里自然條件優越，極具人才優勢，經濟發展更是獨占第一;再如云南的西雙版納，那里山清水秀、鳥語花香，是典型的熱帶植物王國。
第八章認識跨省區域——由于自然或人文方面的聯系，我國有許多跨省界的區域。如黃土高原、長江沿江地帶等，它們風格迥異，又各具特色。
第九章走向世界的中國——中國，這只騰飛于世界的東方巨龍下以嶄新的姿態翱翔于天宇、走向世界。
三、學生基本情況。
四、教學設想：
1、抓好常規地理課堂教學。認真備好每一節課，努力講好每一節課;保障每節一練，做到全批全改。
2、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。
3、充分利用網絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。
4、強化對基礎知識的鞏固，重視知識點與時事地理的結合，進行全方位的開放性試題訓練。
五、具體措施：
l、鉆研教學大綱，訂好教學工作計劃。
2、認真寫好教案。
3、教學目標明確，每節課要緊緊圍繞目標進行。
4、要把基本概念、基本觀點，正確無誤地傳授給學生。
5、做到分清主次，突出重點，分散難點，抓住關鍵，詳略得當，快慢適中。
6、要重視對學生進行思想教育，對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育。
7、注意教學方法得當。對不同的內容靈活選用恰當的教法，在教學中要大膽探索，勇于創新。
初中地理教學計劃范文第3篇
關鍵詞：現象分析 對策 知識性
初中歷史課程內容是豐富的，它將各個時期的相關內容融合進來，知識性與趣味性都比較濃厚。可是，從當前情況看，在對初中歷史進行教學的過程中存在低效化現象，影響了歷史課的教學。下面我們就對這種現象進行分析，并提出有效解決對策。
一、現象分析
1.很多歷史教師在教學過程中采用的還是傳統方式。當前，雖然新課程改革已經實行了幾年，但是在對初中歷史進行教學的過程中，很多教師采用的還是傳統教學方式，在講課的時候沒有利用現代化的各種教學手段，使得學生感覺歷史課比較枯燥，有的學生將其當做休息的時間，還有的學生在課堂上睡覺。比如，教師在對進行教學的時候，就像流水賬一樣對變法的過程進行了描述，學生只是大體了解在什么時間有哪些人做了什么樣的事情，對于變法過程的認識也只是停留在了紙面上，若是采用另外的教學方式，由教師對清朝政府在當前面臨的各種內憂外患以及政府執政集團中的派系斗爭等進行描述，那么就能將歷史知識變作充滿了戲劇張力的一個個故事，使學生有興趣對那一段紛亂的歷史進行了解。
2.在教學過程中教師和學生之間缺少互動。我們在歷史課上經常可以看到，教師在自我陶醉般講課，而學生只能呆呆地看著教師，無法對課程內涵進行了解。若是在課程教學中一直都是教師唱主角而學生只是唱配角，那么這種學習方式也太被動。學習知識難以理解，即便是師生之間有互動，也只是比較少的提問，學生胡亂回答或者是等待教師自問自答，導致課堂上的氛圍比較低沉。比如，教師在對進行講解的時候，可以讓學生對這段歷史進行講述，教師對其進行點評，對學生講述內容進行豐富，使得學生能夠自發對這段歷史加以了解和學習，提升學習效果。
3.教師在教學過程中一般都將希望寄托在習題與作業上，利用這種方式促使學生完成對于歷史的學習。歷史知識的學習不是一蹴而就的，這是一門要深入理解與長期積累的學科，如果只是依靠教師的講課，是無法學好的，要不斷對其進行積累與鞏固。
二、有效對策
1.對現代化教學手段進行合理利用，使初中歷史教學效率得到提升。初中歷史課本上的各種歷史事件以及歷史人物和我們生活的時代相隔太久，有的距離我們有幾千年，與我們之間的距離是很難逾越的，若是只依靠教師利用語言進行描述，難以將學生學習歷史的熱情激發出來，不能將其學習的積極性和主動性調動起來。因此，要對現代化的各種教學手段進行合理利用，從而提升初中歷史的教學效率。具體點來說，教師能夠利用語音室以及視頻錄像還有錄音機和多媒體幻燈片等各種設備，達到身臨其境和事半功倍的效果。比如，教師在對不怕遠征難這一課進行教學的時候，很多學生無法體會到所經歷的艱難，教師可以帶領學生一起對電視之中的相關片段進行觀看，這樣就能使學生積極學習這段歷史知識，也能夠讓學生能夠對歷史知識進行深入的掌握。
2.教師在教學過程中要注意融入自己的感情。教師在對初中歷史進行教學的過程中，為了創造出良好的氛圍，激發學生對于歷史的學習熱情，一定要把初中歷史的具體教學過程當做藝術，在教學的過程中注入自身情感。比如，我們都清楚中國近代史是我國的一部屈辱史，同時還是中國人民的抗爭史，在這段歷史中，有的喪失與人們的苦難，同時還包含了我國人民的不斷抗爭與探索。教師在對這段歷史進行授課的時候，必須要融入自己的愛國情，語言要抑揚頓挫，也要鏗鏘有力，同時還要對各種歷史故事進行講解，利用這種形式將學生自身民族自尊心與自信心激發出來，增強學生愛國情，告誡學生要珍惜我們現在的幸福生活。
3.教師要引導學生對認知規律進行掌握，對學生自主學習意識進行培養。在對初中歷史進行教學的時候，教師一定要對規律教學進行重視。比如，在對世界史中的資產階段革命進行講授的時候，要求學生對資產階級革命的相關規律進行把握，也就是革命的背景、領導階級、具體任務、綱領、革命意義以及起止時間等。之后，教師可以拿英國資產階級革命作為例子，由學生自己進行體會并參與小組討論，最后進行歸納，由教師及時對其進行指正，形成正確結論。對于第一次講授的問題，教師一定要開展小規律教學，使學生在將這種學習方法與小規律都掌握好后，在自己學習之中進行運用。
4.提升教師素養。第一，在對歷史教師進行選擇。很多學校在對初中歷史教學工作進行安排的時候，由班主任進行兼職或者是選擇課時不夠的教師進行兼任，使歷史教師隊伍缺少穩定性，專業知識也無法達到教學的要求，因此要對專職歷史教師進行培養，同時還要開展業務考評。第二，提升教師專業水平。歷史的內容是豐富的，其中包含的處于時間和空間中的各種歷史事件之外，還有文化以及藝術還有建筑和民俗等內容，因此，為了向學生傳授這些歷史知識，一定要提升教師專業水平，同時教師還要廣泛涉獵和歷史相關的各種知識。
綜上所述，在對初中歷史進行教學的過程中，要對學生積極性與主動性進行培養，拓寬其視野，歷史教師要改變原來的思想觀念與教學方法，采用有效手段開展教學，提升教學效果。
參考文獻：
初中地理教學計劃范文第4篇
關鍵詞：大學英語 第二課堂 培養
中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）08--02
一、大學生跨文化交際能力培養過程中不足
跨文化交際一般指本族語者與非本族語者之間的交際，也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。通俗的說，就是在語言和文化背景的差異下，如何得體地與外國人進行交流。傳統大學英語課堂上由于教學大綱、時間、任務等方面的限制，制約了學生的跨文化交際意識和能力的培養。同時，我國大部分地區文化環境單一，很少有機會將書本上所學知識應用到真實的交際當中，對英語的掌握僅限于課本知識，對英語國家文化的理解多半也停留于課本上的簡單解釋，很難深入了解外國文化，這就造成學生很難順利完成跨文化交際。在這種背景下，如何充分發揮外語第二課堂的作用，彌補傳統大學英語教學中學生跨文化交際能力培養過程中存在的不足也就成為外語教育工作者需要思考的現實問題。
二、當前大學英語第二課堂建設面臨的問題
學生參與度低。大學英語第二課堂教學對象是所有在校學生，但在實際上，真正參與到英語第二課堂活動中的學生為數不多。以大學英語第二課堂活動中較常見的英語角為例，參與者主要是是少數英語成績較好，尤其是口語能力較強的學生，這些學生對英語有濃厚的興趣，幾乎會參加每次英語角，但大部分學生不愿參加英語角，更不愿開口說英語，偶爾參加，也只是被動地擔當觀眾的角色。另外，參加英語角的的多為一、二年級學生，高年級的學生由于已經結束了大綱規定的大學英語課程學習，很少主動參加英語角。因此，英語角成了少數學生的英語課堂，沒有對大多數學生的跨文化交際能力起到培養作用。
師資力量不足。大學英語第二課堂教學與傳統的教學形式一樣，需要教師對整個過程進行一定的引導和管理，學生也需要教師的指導和啟發。在第二課堂中，師生的交流是必要的，是學生學習的重要途徑，學生經常通過模仿教師的正確的交際行為來學習跨文化交際的正確做法。同時，也依賴教師的啟發，學習外國文化。但是由于師資條件的限制，沒有足夠的教師參與到第二課堂的教學中。此外，教師由于受到落后觀念的限制，常常會造成課堂氣氛不活躍，學生參與度不高，也影響了教學效果。盡管有不少英語教師對教學的熱愛和對學生的關心，以各種形式對英語第二課堂教學活動提供了一定的專業支持，但還是難以保證足夠的師資力量。
硬件配置不佳。雖然很多高校都有“學生活動中心”等建筑場所，但場地不一定適合大學大學英語第二課堂的開展，而且這些場所往往被那些非第二課堂的活動占用，第二課堂沒有足夠的時間開展活動，更談不上培養學生的跨文化交際能力了。同時，這些場地的使用需要通過學校各部門層層審批，給大學英語第二課堂的開展帶來了很大的不便。因此，客觀上制約了大學英語第二課堂活動的開展。
缺乏連續性。大學英語第二課堂持續時間過短，學生無法進入穩定的狀態，話題切換過于頻繁，討論和表演的時間不足，學生無法真正觸及文化的實質差異。這些因素都阻礙了學生跨文化交際能力的提高。
三、大學英語第二課堂中學生跨文化交際能力培養建議
跨文化交際能力的形成基于對文化的理解，要想培養學生的跨文化交際能力必須首先讓學生接觸到真正的外國文化，但這種接觸不應是灌輸知識的過程，而應該是引導、啟發學生探索、發現未知事物的過程。
首先，豐富大學英語第二課堂活動形式。學生跨文化交際能力的培養形式不應是單一的，而應是多樣化的，富有趣味性的，能夠引起學生興趣，使其積極參與其中。這就要求教師更多地參與第二課堂活動，幫助學生組織討論，啟發學生展開話題，活躍氣氛，吸引學生參與，并為學生的交際行為提供一些必要的支持。同時，第二課堂活動可以組織學生學唱英語歌、做一些英語游戲等等。多樣的形式可以滿足不同學生的需求，從而吸引更多學生的參與。
初中地理教學計劃范文第5篇
關鍵詞： 初中地理 生本課堂 教學質量
隨著時代的發展，在現如今的初中地理教學實踐中，教師應當充分考慮初中地理教學現狀，充分把握整個課堂教學時間，更好地提升課堂教學質量，全面保障初中地理教學質量。同時，為了更好地實現這一目標，教師應當充分聯系初中地理教學實際，全面結合初中地理大綱要求，全面貫徹生本理念，以此保障初中地理教學的高效性，進而有效提升學生的初中地理水平。
一、重視生本理念的高效課堂建設
在現階段的初中地理教學中，全面構建高效的以生本理念為中心的課堂教學，能夠更好地保障整個初中地理課堂教學質量，為此，教師首先應當對生本理念有相對全面的認識，其次應當充分地結合整個初中地理教學要求，以更好地實踐生本教學理念。
1.以人為本的教學觀念的體現
在現如今的初中地理教學實踐中，所謂生本理念，根本來講是一種教學理念，其中心思想在于以學生為教學主體，重視學生能力的提升，更好地滿足初中地理教學的需求，以此更好地提升初中地理課堂教學質量。
2.重視學生的個性化發展
在傳統教學實踐中，教師往往作為教學主體，而學生則被動地接受知識，在這一過程中，過于重視教師作用，忽略學生的作用，這是傳統教學質量低下的重要原因。當然，隨著教學改革的不斷深入推進，學生主體地位逐漸顯現。這一特征不僅滿足了學生在課堂教學中的需求，而且保障了整個初中地理教學實踐。而生本理念正體現了這一點，其極為重視學生的主體地位及學生的個性化發展。
二、生本理念同現實相結合
隨著時代的發展進步，任何學科都有自身的現實需求，而構建高效的課堂正是初中地理教學的現實需求，也是提升初中地理教學質量極重要的途徑。當然，在構建初中地理高效課堂的過程中，教師應當充分重視貫徹生本理念，充分結合學科特點和教學現實，全面將生本理念同教學現實相結合。
1.實現生本理念同教學現實的充分結合
教師在教學過程中應當充分重視學生個性化發展，制訂相關的教學計劃，充分地將生本理念貫徹其中。比如在教學《法國》這一課時，可以先向學生展示法國豐富的人文景觀和美麗的自然景觀圖片，然后提出問題：同學們，老師今天帶你們去歐洲三大旅游國之一――法國，去好好游玩一番，你們看地圖和我們一起游玩怎么樣？然后出示法國政區圖，讓學生扮演來自法國周邊國家的考察團（將學生分成9個小組，每組學生有一面國旗，每組學生代表該國代表團），并提出問題：（1）找出本組國旗是哪個國家的？（2）它是法國的陸上鄰國么？（3）它在法國的什么方位？（4）從你代表的國家去法國巴黎，選擇哪種交通工具最合適？沿途會經過哪些地形區？這樣一下子將學生的注意力帶到課堂中，將學生的興趣激發到最佳狀態。
2.把握生本理念的核心
在現階段的初中地理教學實踐中，教師在運用生本理念的同時應當充分認識和了解生本理念，而生本理念的核心在于在教學過程中，應當充分尊重學生自身發展，讓學生有針對性地進行學習和研究。基于此，教師在進行高效生本課堂建設的同時，應當深諳生本理念，并全面運用生本理念，以此促進教學實踐的進一步加強。
3.充分的發揮生本理念的指導作用
正所謂生本理念是現代教學的產物，同時是現如今的教學理念的一種創新，其能夠很好地指導整個教學實踐活動，基于此，在現階段的初中地理教學中，教師在進行高效生本課堂建設時，應當重視以生本理念為指導思想，全面貫徹生本理念，更好地提升初中地理教學質量。
三、秉承生本理念，培養地理思維
對于大部分學生而言，其在初一階段，并沒有用心學習地理，使得部分學生的地理基礎較差，甚至有部分學生連起碼的地理常識也不知道。而對于初二學生而言，地理學科則轉變為綜合性的學科，在中考中的比重不多。這樣使得大多學生都忽略地理學習，使得學生無法養成良好的學習習慣和正確的地理思維。在面對這樣的情況，教師在教學過程中應當充分采用一定的措施激發學生學習興趣，讓學生對地理學習有足夠的關注度，能夠讓學生掌握一定的地理基礎知識。同時，教師在講課中，應當從地理學習方法的角度進行指導，讓學生逐漸樹立學習地理的自信心，進而更好地培養學生的地理思維。與此同時，教師在進行備課時應當充分結合學生的自身情況和教學內容的要求，適當地增加學生對知識的理解程度，鼓勵學生主動地參與地理學習，全面地調動學生的學習積極性，更好地提升初中地理教學質量。
綜上所述，在初中地理教學實踐中，為了更好地提高課堂教學效率，教師應當積極地構建生本理念下的高效課堂，重視生本理念，從生本理念的角度進行教學實踐，將生本理念同教學實踐相結合，更好地增強學生的地理學習能力，培養學生的地理思維，最終有效地提高初中地理教學質量。
參考文獻：
