實驗?zāi)芰φ撐?/h1>

時間：2023-03-18 16:24:28

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇實驗?zāi)芰φ撐姆段模嘈艜槟膶懽鲙韼椭l(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

實驗條件的情況下進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，那么學(xué)生在教師進(jìn)行演示實驗或自己動手做實驗之前，就已經(jīng)“認(rèn)識”了實驗儀器，“看懂”了實驗過程，“明白了”實驗操作，“知道了”實驗結(jié)果，“明確了”要討論和分析的問題，因而體現(xiàn)不出化學(xué)實驗的作用。長此以往，實驗在學(xué)生的心目中僅僅是一個可有可無的過程，他們自然會對實驗產(chǎn)生冷漠態(tài)度。另外在實驗教學(xué)中，為了學(xué)生的安全，教師往往會對化學(xué)實驗的危險性做過分的強(qiáng)調(diào)，結(jié)果造成一些學(xué)生對做化學(xué)實驗產(chǎn)生了畏懼的心理，失去了好奇心，對實驗的情感也就難以建立。

要發(fā)展學(xué)生好奇心，孕育豐富的實驗情感，首先在實驗過程中盡可能把驗證性實驗改為具有探索性、研究性、設(shè)計性的實驗，以發(fā)展學(xué)生好奇心。例如“中和反應(yīng)”的實驗，教科書上的設(shè)計是：向氫氧化鈉溶液中滴加幾滴酚酞，再邊滴加稀鹽酸邊攪拌至紅色恰好變成無色，再蒸發(fā)溶液判斷該物質(zhì)是否是氫氧化鈉。我將教學(xué)過程重新設(shè)計為：提出課題，然后出示氫氧化鈉溶液和稀鹽酸溶液，提出問題：它們混合后無明顯現(xiàn)象，你有沒有方法來判斷它們是否發(fā)生了反應(yīng)？如果有，請設(shè)計方案。接著我讓學(xué)生分組討論，討論后學(xué)生交流設(shè)計成果，匯總?cè)缦拢?/p>

方案1：向盛有氫氧化鈉溶液的試管中滴加幾滴無色酚酞試液，液體呈現(xiàn)紅色，再向試管中逐滴滴加稀鹽酸，如果紅色退去，說明稀鹽酸和氫氧化鈉溶液能反應(yīng)。

方案2：向盛有氫氧化鈉溶液的試管中滴加幾滴紫色石蕊試液，液體呈現(xiàn)藍(lán)色，再向試管中逐滴滴加稀鹽酸，如果藍(lán)色變成紫色，說明稀鹽酸和氫氧化鈉溶液能反應(yīng)。

方案3：向盛有稀鹽酸的試管中滴加幾滴無色酚酞試液，液體呈現(xiàn)無色，再向試管中逐滴滴加氫氧化鈉溶液，如果無色變成紅色，說明稀鹽酸和氫氧化鈉溶液能反應(yīng)。

方案4：向盛有稀鹽酸的試管中滴加幾滴無色酚酞試液，液體呈現(xiàn)紅色，再向試管中逐滴滴加氫氧化鈉溶液，如果紅色變成紫色，說明稀鹽酸和氫氧化鈉溶液能反應(yīng)。

然后請學(xué)生分組實驗，實驗結(jié)束各組派代表交流，并由學(xué)生對這幾個方案進(jìn)行比較，哪個較好？哪個不能達(dá)到目的？為什么？通過實驗、交流、比較，問題便迎刃而解。教師只有在實驗教學(xué)中充分挖掘?qū)嶒灥墓δ埽拍芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的好奇心才會得到發(fā)展。

其次要消除學(xué)生對化學(xué)實驗的畏懼心理，在教學(xué)上除了對安全性方面的教育，注意方法、方式外，還要在實驗的儀器設(shè)備和實驗方法上加以改進(jìn)，增加學(xué)生對做化學(xué)實驗的安全感。教師在實驗教育中可以穿插介紹一些科學(xué)家是怎樣獲得實驗成果的，讓學(xué)生明確一定要增加自己動手實驗的機(jī)會，只有在親自設(shè)計和實驗操作中才能有所思、有所感、有所悟，才能形成深邃的實驗情感。

2利用實驗探究功能，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力

2.1落實學(xué)生基本操作的能力:化學(xué)實驗基本操作是化學(xué)實驗的基石，要求學(xué)生要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和學(xué)科要求的基本技能。因此必須實實在在抓好基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，重視教材中第一單元的課題3《走進(jìn)實驗室》和附錄I《初中化學(xué)實驗常用儀器和藥品的取用規(guī)則》，決不能把它當(dāng)作可有可無的“學(xué)生實驗”。教學(xué)中要留給學(xué)生充足的時間，使學(xué)生真正走進(jìn)實驗室。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對酒精燈的使用、托盤天平的使用、量筒的使用、加熱液體、加熱固體、溶解、過濾等基本操作進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直到能規(guī)范操作。在訓(xùn)練過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力，使學(xué)生掌握每一個儀器的操作方法和注意事項，重視每一步操作的技巧，能發(fā)現(xiàn)操作中常見的錯誤。對化學(xué)常用儀器了解其規(guī)格、原理、使用方法及注意事項，懂得何時用，怎么用，為什么這樣用。

2.2讓學(xué)生操作演示實驗:新教材把學(xué)生動手實驗活動融入了學(xué)習(xí)內(nèi)容中，取消了單獨(dú)編排學(xué)生實驗的做法，淡化了學(xué)生實驗和老師演示實驗之間的界限。因此，在化學(xué)實驗教學(xué)中，只要學(xué)生能夠完成的實驗，我總是放手讓學(xué)生自己完成。我采取的措施是：（1）讓學(xué)生參與到演示實驗中來，要學(xué)生課前做適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，課中上臺演示實驗，以此提高學(xué)生動手的能力。（2）激勵學(xué)生對演示實驗進(jìn)行改進(jìn)，以提高應(yīng)變能力。（3）鼓勵學(xué)生在課下自行設(shè)計實驗，以提高他們的探究能力。例如，在第五單元《化學(xué)方程式》課題1《質(zhì)量守恒定律》的教學(xué)中，在課前我創(chuàng)設(shè)了問題情景：在化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量是增加、減少還是不變？如此激發(fā)學(xué)生猜想和假設(shè)，形成探究欲望。上課時，提供實驗儀器、藥品：錐形瓶、托盤天平、帶玻璃管的橡皮塞、小氣球、酒精燈、燒杯、細(xì)沙、白磷等。學(xué)生分組討論，自主設(shè)計方案和實驗操作步驟，并派代表到講臺上演示本組設(shè)計的實驗方案，驗證猜想。結(jié)果有很多小組沒有按課本的實驗步驟完成實驗，而是自己改進(jìn)實驗設(shè)計，關(guān)于白磷燃燒前后質(zhì)量的測定就出現(xiàn)了三種方案：（1）用玻璃棒引燃白磷；（2）用玻璃管系一個氣球引燃白磷；（3）把錐形瓶放在石棉網(wǎng)上加熱引燃白磷。實驗探究后，學(xué)生評價不同實驗設(shè)計的優(yōu)缺點(diǎn)，最終所有學(xué)生享受了最佳方案。

學(xué)生在課堂中的成功演示，也使他們產(chǎn)生了無比的自豪感，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更濃了。觀看實驗的學(xué)生受到了同齡人的感染，爭取做好實驗的情緒更加強(qiáng)烈了。這樣的實驗既避免了演示實驗的一家之演和瞬間之作，又拓展了演示實驗的教育時空，同時也充分發(fā)揮學(xué)生自主探究的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生了一種自主活動的內(nèi)驅(qū)力。

2．3充分利用家庭小實驗，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力:化學(xué)學(xué)科本身就與生活、生產(chǎn)有著緊密的聯(lián)系，因此我們在教學(xué)中要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活情境切入教學(xué)，讓學(xué)生“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走進(jìn)社會。”

新教材中安排了蛋殼與醋酸的反應(yīng)、自制凈水器、石墨導(dǎo)電、制作葉脈書簽等9個饒有趣味的家庭小實驗。這些小實驗用品及藥品在家中就可以找到，簡單易行、現(xiàn)象明顯、生動有趣、說服力強(qiáng)，大大激發(fā)了學(xué)生的參與欲望。例如“檢驗雞蛋殼的成分”實驗，我讓學(xué)生帶些家里的水垢和雞蛋殼，并讓學(xué)生自己設(shè)計證明它們的成分中有碳酸鈣，然后提供實驗藥品及儀器讓學(xué)生完成實驗。當(dāng)學(xué)生看到雞蛋殼與醋酸反應(yīng)生成的氣體能使石灰水變渾濁時，都很興奮。又如“自制凈水器”的實驗中，我安排了學(xué)生產(chǎn)品推銷展示會，有許多同學(xué)制作的凈水器很精美，在產(chǎn)品推銷展示會上得到了老師和同學(xué)的一致好評。通過這些和生活密切相關(guān)的實驗，使學(xué)生體會到了知識源于生活，并且能利用這些知識來解決生活和工作中的問題，學(xué)生動手、探究的能力得到了很好的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性更高了，開展探究實驗的氣氛更濃了。

3適當(dāng)增加實驗，提高探究能力

由于教科書限于篇幅，不能編排太多的實驗，因此實際的教學(xué)中，教師可以根據(jù)需要，適當(dāng)補(bǔ)充一些實驗，增加學(xué)生動手機(jī)會，提高學(xué)生的探究能力。例如，在堿溶液和非金屬氧化物反應(yīng)的教學(xué)中，可補(bǔ)充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的實驗。先做硫在氧氣中燃燒的實驗，按要求聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后按要求聞氣味，比較實驗前后氣味的不同。通過實驗，使學(xué)生更牢固掌握堿溶液能與非金屬氧化物反應(yīng)生成水和鹽的規(guī)律，又可以加強(qiáng)環(huán)保教育，強(qiáng)化環(huán)保意識。又如，酸堿溶液與指示劑反應(yīng)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生課前從家中帶來各式各樣的新鮮植物的花瓣，經(jīng)過洗滌、晾干搗碎，加入適量的95%的酒精浸泡一段時間，然后將浸出液過濾，向所得溶液中加入1/3體積的水，制出各種各樣的指示劑。許多同學(xué)表示喜歡這樣的探究，他們不僅學(xué)到了知識，更重要的是實驗探究能力得到了提高。

實踐證明，在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)卦黾右恍嶒灒饶芗ぐl(fā)學(xué)生的興趣，也能使學(xué)生所學(xué)的知識更深刻化，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

總之，在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)貫徹落實以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的過程，掌握科學(xué)探究的重要方法和重要手段，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生的人格全面發(fā)展、個性充分發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

我相信在廣大同仁的努力下，學(xué)生的探究能力會不斷得到提高，素質(zhì)教育會不斷結(jié)出豐碩的果實。參考文獻(xiàn)

［1］常汝吉.全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京:北京師范大學(xué)出版社.

[2]鄭長龍.化學(xué)實驗教學(xué)論.北京:高等教育出版社,2001

[3]鐘啟泉,等.為了中華民族的復(fù)興為了每個學(xué)生的發(fā)展.上海:華東師范出版社.【摘要】領(lǐng)會新課標(biāo)新立意，利用實驗探究功能，孕育學(xué)生豐富的實驗

實驗?zāi)芰φ撐姆段牡?篇

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和實驗內(nèi)容設(shè)計具有啟發(fā)性的引導(dǎo)措施，使學(xué)生能夠明確在實驗中應(yīng)該觀察什么，找出門道。比如，在演示測定小燈泡額定功率的實驗中，老師要引導(dǎo)學(xué)生按照一定的思路進(jìn)行觀察和思考，先讓學(xué)生觀察電路圖的特點(diǎn)，然后老師引導(dǎo)學(xué)生觀察在實驗中變阻器的作用，電阻器被調(diào)節(jié)以后會出現(xiàn)什么情況等等。在演示實驗中，老師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，對每一個細(xì)節(jié)及變化都要引起學(xué)生思考，只有在實驗中認(rèn)真觀察，學(xué)生的思維才能更加活躍，并學(xué)到知識、提高能力。

二、改演示實驗為分組實驗

為了在教學(xué)中能關(guān)注全體學(xué)生，老師改變演示實驗的操作實施方法。將實驗的形式分為小組合作的形式，即在教師的引導(dǎo)下，由教師的操作變?yōu)閷W(xué)生的操作，使學(xué)生在獨(dú)立操作的過程中懂得如何獲得物理知識。學(xué)生在物理實驗的操作過程中和其他學(xué)生共同參與，鍛煉了合作的意識和精神，這是教師在課堂上單獨(dú)做演示實驗所不能達(dá)到的效果。例如，在做凸透鏡成像這一物理實驗時，如果教師單獨(dú)做演示實驗，學(xué)生只是從視覺感官上去感知物理現(xiàn)象，不能真正理解物理現(xiàn)象的本質(zhì)，如果將這種演示實驗改成學(xué)生分組去做，學(xué)生就會真實地觀察到物理現(xiàn)象，從而對于物理原理的理解會更加深刻。所以，對于一些學(xué)生容易操作的物理實驗，教師完全可以讓學(xué)生分組去操作，讓學(xué)生在分組實驗過程中，既能鍛煉自己動手操作的能力，又加深了學(xué)生對物理知識的理解，學(xué)生之間又可以相互交流、相互討論、共同探究、共同提高，增強(qiáng)實驗教學(xué)的效果。

三、重視實驗操作，讓學(xué)生到實驗室去做一做

從新課改理念來看，高考物理非常重視學(xué)生的動手操作能力，物理實驗的分值比例越來越高，實驗考試的目的就是將經(jīng)過實驗操作的學(xué)生和沒有經(jīng)過實驗操作的學(xué)生區(qū)別開來，進(jìn)而提高物理實驗的重要性。同時，即使高中物理教材中的實驗如果學(xué)生不去獨(dú)立操作，也不能真正理解實驗背后的物理原理。所以，對于在高中物理階段所要求的實驗?zāi)繕?biāo)和任務(wù)，學(xué)生必須要按照要求親自去操作和鍛煉，只有學(xué)生自己親自操作物理實驗，才能準(zhǔn)確把握實驗背后的物理原理，增強(qiáng)對物理知識的理解和掌握。

四、重視實驗的歸納與總結(jié)

學(xué)生到了高中，學(xué)到的知識越來越多，難度也越來越大，所以，學(xué)生的思維也就越活躍，到了高三階段，應(yīng)該站在更高的角度，對以前的物理知識和物理實驗做好總結(jié)，把所學(xué)到的知識系統(tǒng)起來，比如“電源電動勢和內(nèi)阻的測量”，這樣實驗可以利用多種方法進(jìn)行測量。學(xué)生通過對實驗的總結(jié)和歸納，會對舊知識有了更加系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，加深了對知識的理解和掌握，提高了學(xué)習(xí)效率。

五、開展實驗設(shè)計方案評比活動，讓學(xué)生施展創(chuàng)造才智

實驗?zāi)芰φ撐姆段牡?篇

化學(xué)實驗重在操作，在化學(xué)學(xué)習(xí)中不可替代．化學(xué)實驗從課程理論、教學(xué)理論來說都是重要的教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式．化學(xué)實驗操作主要是通過尋找合適試劑、選擇相應(yīng)儀器、連接儀器裝置等達(dá)到研究者的根本目的．實驗人員通過控制實驗對象，讓其變化顯示出其他的屬性，同時，依據(jù)著變化出來的屬性，通過實驗儀器，讓實驗人員感知到實驗效果．化學(xué)實驗有自身的功能:認(rèn)識功能、動機(jī)功能、方法論功能、美育功能和德育功能．一般是通過提出問題進(jìn)行猜想、設(shè)計實驗方案、控制實驗步驟、認(rèn)真記錄和觀察實驗過程、收集實驗數(shù)據(jù)、處理實驗數(shù)據(jù)、進(jìn)行實驗反思等環(huán)節(jié)來考查學(xué)生的化學(xué)實驗．初中試卷命題中，著重考查初中生是否能夠辯證的看待事物、是否能夠采用合理的實驗手段進(jìn)行實驗的設(shè)計、是否能夠保持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度分析化學(xué)實驗的過程和結(jié)果．學(xué)生在經(jīng)過了化學(xué)實驗之后，要能夠提高化學(xué)知識能力、增強(qiáng)環(huán)保意識，加強(qiáng)審美能力．

二、中考試卷命題中化學(xué)實驗考查分析

1．考查學(xué)生的時代基礎(chǔ)性

試卷命題環(huán)節(jié)中，對化學(xué)實驗有一定的要求，在進(jìn)行考查的時候，也會按照一定的準(zhǔn)則．中考試卷命題的時候，肯定嚴(yán)格的按照我國教育大綱的要求，著重的考查學(xué)生的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、時代性等特點(diǎn)．在進(jìn)行時代基礎(chǔ)性考查的時候，主要是選擇跟時展潮流相關(guān)的化學(xué)實驗，考查學(xué)生是否能夠?qū)业陌l(fā)展趨勢以及高科技的應(yīng)用有所掌握．學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的時候，要關(guān)注時展的特點(diǎn)，經(jīng)常閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)和報紙，關(guān)注化學(xué)方面的科技成果．江蘇省在進(jìn)行中考的時候，就明確的說明了學(xué)生能夠針對化學(xué)實驗提出問題、設(shè)計實驗的方案、給出合理的解決措施．教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，也要加強(qiáng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ谡n堂講述的時候注重實驗的積累，引入時代熱點(diǎn)的化學(xué)知識．在實驗的時候，給學(xué)生動手操作和實踐的機(jī)會，能夠發(fā)揮最大的潛能，提高化學(xué)意識．例如，食品安全、健康元素、清潔能源等是近年來多省市中考試卷中出現(xiàn)的考點(diǎn)，考查知識更加貼近生活，具有時代性．江蘇省考題中出現(xiàn)了清潔能源使用情況，工業(yè)中利用磷鎂礦制取氧化鎂．可以看出將化學(xué)知識和時代結(jié)合考查是試卷命題中的熱點(diǎn)．平時教學(xué)中可以將“化學(xué)與生活”這部分內(nèi)容添加“檢測六大基本營養(yǎng)素”的實驗探究．

2．考查學(xué)生的化學(xué)研究性

中考實驗考查的目的是選擇優(yōu)秀的人才進(jìn)行深度的教育，所以在進(jìn)行考查的時候，也會注重學(xué)生的研究能力．我國化學(xué)還處在發(fā)展的階段，急需要具有研究能力的人才注入，所以試卷命題中，化學(xué)實驗考查就把學(xué)生的研究能力放在了一定的位置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手研究水平．研究類的題目對于學(xué)生的要求比較高，學(xué)生在答題的時候會遇到很大的難度，這也是限制學(xué)生化學(xué)發(fā)展的重要因素．化學(xué)實驗中經(jīng)常會出現(xiàn)各種物質(zhì)的制取實驗，這就是集中的考查學(xué)生的研究能力．通過近幾年的中考化學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常會出現(xiàn)物質(zhì)制取的替代實驗考查，例如在進(jìn)行氫氣的制取的時候，教材中選擇的是用鋅粒和稀硫酸制取，在中考化學(xué)實驗考查的時候就會選擇其他的替代藥品，比如牙膏皮，電池上的鋅皮等．學(xué)生在進(jìn)行答題的時候，要明確的區(qū)分物質(zhì)之間的不同，然后重新組裝實驗儀器等進(jìn)行實驗，同時還要對實驗不同的現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析．比如制取不含氯化氫氣體的二氧化碳時可用碳酸鈉粉末與稀硫酸反應(yīng)，但是必須用分液漏斗或注射器來得到平穩(wěn)的氣流．實驗的研究性能夠很好地考查學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)，符合時展的意義．

三、中考試卷命題中學(xué)生化學(xué)能力要求

1．確定學(xué)生的主體性

試卷命題中，化學(xué)實驗在進(jìn)行考查的時候，非常注重學(xué)生的化學(xué)探究能力，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時，要組織學(xué)生進(jìn)行大量的實驗，加強(qiáng)對化學(xué)實驗的理解能力，提高化學(xué)基礎(chǔ)素質(zhì)．化學(xué)實驗?zāi)芰⒃诖罅康幕瘜W(xué)基礎(chǔ)上，學(xué)生要研究中考命題分析，在日常的課堂中注重觀察每種化學(xué)實驗的操作原理、實驗過程、注意事項等，在實驗課上大膽的進(jìn)行實驗的嘗試，使用新穎的方法進(jìn)行化學(xué)實驗的創(chuàng)新．在進(jìn)行化學(xué)實驗過程中，教師要做好輔導(dǎo)作用，將學(xué)生放在主體地位，給學(xué)生充分的時間和機(jī)會，進(jìn)行化學(xué)實驗，提高化學(xué)實驗操作能力．學(xué)生的猜測很可能是錯誤的，教師要鼓勵同學(xué)們再接再厲，不氣餒，積極的化學(xué)實驗的創(chuàng)新．

2．培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力

化學(xué)實驗是一項復(fù)雜的實驗，學(xué)生個體很難在進(jìn)行實驗的時候有所創(chuàng)新和突破，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新水平．團(tuán)隊合作能力能夠體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此教師在日常化學(xué)實驗教學(xué)時，就要善于給同學(xué)們分組，讓每個小組都能夠有一套獨(dú)特的化學(xué)交流和思考方法．在交流的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的分歧，教師要做好輔導(dǎo)作用，加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠耐心的傾聽他人的意見，積極的表達(dá)自己的看法，在交流中提高化學(xué)實驗?zāi)芰Γ缭谶M(jìn)行酸堿鹽學(xué)習(xí)時，教師組織同學(xué)們進(jìn)行二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的探究實驗，之后教師提出疑問，“如何用實驗證明反應(yīng)后的溶液中溶質(zhì)屬于哪一類化合物?”可以讓小組內(nèi)先進(jìn)行研究討論，然后制定實驗方案進(jìn)行探究．教師要耐心的聽取每組同學(xué)的意見，并且參與其中進(jìn)行點(diǎn)撥，逐步提高學(xué)生的化學(xué)實驗操作能力．有的同學(xué)善于思考，動手能力比較差，有的同學(xué)們動手能力強(qiáng)但語言表達(dá)，總結(jié)方面差，教師要根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)指導(dǎo)著進(jìn)行特色的實驗，爭取讓每個同學(xué)都能夠動手操作，提高化學(xué)實驗?zāi)芰Γ?/p>

四、結(jié)語

實驗?zāi)芰φ撐姆段牡?篇

1．創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課程的要求

在培養(yǎng)創(chuàng)新思維方面，有其得天獨(dú)厚的條件．在高中化學(xué)課程中，化學(xué)實驗是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，同時它又是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式．實驗教學(xué)的目標(biāo)，就是要讓學(xué)生深刻地認(rèn)識實驗在化學(xué)科學(xué)中的地位，掌握化學(xué)實驗基本的方法和技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力．所以，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是教育本質(zhì)的要求，更是當(dāng)前新課程改革的要求．

2．創(chuàng)新能力是新課程評價的重要方面

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)規(guī)定，高中化學(xué)評價應(yīng)注意選擇具有真實情境的綜合性、開放性的問題，而不宜孤立地對基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行測試．課標(biāo)還指出，化學(xué)教學(xué)評價中，應(yīng)密切結(jié)合生活實際，考查學(xué)生對身邊化學(xué)現(xiàn)象和生活中化學(xué)問題的分析能力．對于化學(xué)實驗，應(yīng)該從實驗設(shè)計、實驗過程、實驗操作、實驗報告、交流討論、合作意識、探究能力以及實驗態(tài)度等方面予以考查．說到底，就是考查學(xué)生在實際生活中，遇到新情境時分析問題、解決問題的能力，即創(chuàng)新性能力．

二、在化學(xué)實驗復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1．營造教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生建立創(chuàng)新意識

教學(xué)的一項重要目標(biāo)就是幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力．ii而在實際的教學(xué)中，有的課堂確實是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的場所，也有一些課堂則在一定程度上抑制了創(chuàng)造力的萌芽．作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師，應(yīng)當(dāng)積極主動地營造創(chuàng)新性的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生建立創(chuàng)新意識．教師應(yīng)該增強(qiáng)自己的創(chuàng)新能力．“與具有創(chuàng)新能力的人相處是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要方式”．可謂“近朱者赤，近墨者黑”．教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要伙伴，自身的創(chuàng)新能力狀況對學(xué)生的影響巨大．“蓬生麻中，不扶而直”．教師一個人孤軍作戰(zhàn)，畢竟影響有限，要想真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，必須讓整個班級形成創(chuàng)新風(fēng)氣．教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)全體同學(xué)積極思考，勇于創(chuàng)新，并讓創(chuàng)新成為相互激勵，相互合作的學(xué)習(xí)和生活方式．在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該抓住學(xué)生天生的好奇心，激發(fā)學(xué)生尋找不同辦法解決問題，鼓勵學(xué)生提出自己的見解，尋求見解的合理性證明．比如，在問題解決中，經(jīng)常性地提問:有誰能提出這個問題的不同看法．一旦學(xué)生提出新的問題和方法，首先給予肯定和鼓勵，然后引導(dǎo)學(xué)生分析合理性．教師應(yīng)該加強(qiáng)自身創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，讓學(xué)生具備創(chuàng)新意識．

2．改進(jìn)和自主設(shè)計實驗裝置，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實驗的順利完成，離不開實驗裝置．裝置的創(chuàng)新性使用和改進(jìn)，是創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)．近年來的高考實驗，也注重對裝置的創(chuàng)新．比如，2008年重慶化學(xué)試卷中的28題，就涉及量氣管的使用．如何應(yīng)對實驗裝置的創(chuàng)新呢?解決辦法之一，就是在實驗復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)和自主設(shè)計實驗裝置．以“量氣”裝置為例，在復(fù)習(xí)過程中，可以以問題的形式，讓學(xué)生設(shè)計測量氣體體積的方法．學(xué)生在小組討論和思考后，得出了直接收集氣體測量體積;測出氣體質(zhì)量，通過密度求出體積;利用排出液體等于氣體體積的原理，測所排出液體的體積等多種方法．通過總結(jié)，又將這些方法分成直接測量和間接測量兩類．間接測量法是利用氣體將液體(通常為水)排出，然后測量所排出液體的體積，從而得到氣體體積，如圖2(1)．直接測量是將氣體通入帶有刻度的容器中，直接讀取氣體的體積．根據(jù)所用測量儀器的不同，直接測量法可分為倒置量筒法和量氣管法等，如圖2(2)(3)(4)．有了裝置，還要考慮使用方法和注意事項．操作中應(yīng)該注意什么?再次引導(dǎo)學(xué)生思考:實驗?zāi)康氖菧?zhǔn)確測定氣體體積，所以要想辦法避免可能造成體積變化的因素．比如氣密性不好，生成氣體體積測量不完全等都要考慮．最后，學(xué)生還根據(jù)氣體體積隨著溫度和壓強(qiáng)改變的物理事實，得出為了保證體積準(zhǔn)確性，還必須保證溫度和壓強(qiáng)恒定．所以，用圖2(2)(3)(4)裝置測量氣體時，必須等到裝置溫度恢復(fù)到室溫，內(nèi)外液面相平之后，才能讀數(shù)．

3．鼓勵思考，進(jìn)行創(chuàng)造性總結(jié)

創(chuàng)新，是對理論和原理的巧妙利用，而不是毫無目的地胡思亂想．在復(fù)習(xí)過程中，啟發(fā)學(xué)生對各個類似問題進(jìn)行總結(jié)，得出規(guī)律是創(chuàng)新的基礎(chǔ)．比如，氣密性檢查，不同實驗、不同裝置的氣密性檢查方法差異很大．從最基本的手握試管看氣泡和水柱，到利用抽氣打氣等方式來檢查裝置的氣密性等很多種，不管是學(xué)生，還是教師，都不可能將所有的裝置和方法一一記住．掌握氣密性檢查的最好方法，是讓學(xué)生在理解氣密性檢查根本原理的基礎(chǔ)上，學(xué)會創(chuàng)新性地應(yīng)用．在教學(xué)過程中，先讓學(xué)生思考?xì)饷苄詸z查的原理．學(xué)生可以得出，氣密性好不好，就是看能不能保持壓強(qiáng)差．在這個結(jié)論得出之后，讓學(xué)生分析不同的裝置氣密性檢查方法．分析之后，馬上引導(dǎo)學(xué)生對檢查流程進(jìn)行總結(jié)．于是形成了氣密性檢查的“三步曲”:形成密閉體系;形成壓強(qiáng)差;觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論．其中，為了形成密閉體系，需要關(guān)閉裝置中的活塞，或者將導(dǎo)管浸入水中等;形成壓強(qiáng)差的辦法，則可以通過加熱，加水等實現(xiàn)．這樣，就形成一個既體現(xiàn)了本質(zhì)，又具有很強(qiáng)操作性和遷移性的思路．遇到新的實驗和裝置，學(xué)生就不會因為沒有見過、沒有練過而不知所措，而是充滿信心、創(chuàng)新性地解決問題．

4．通過設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實驗?zāi)芰φ撐姆段牡?篇

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育的目的，就是發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。怎樣在化學(xué)實驗中，有效地開發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)生各種能力的提高；怎樣在化學(xué)實驗中滲透素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生個性思維，乃是當(dāng)前化學(xué)實驗課面臨的新課題。以下談一點(diǎn)筆者看法，不妥之處，懇請指教。

一、在演示實驗中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高學(xué)生實驗素質(zhì)

化學(xué)教材上的每一個實驗，都是在化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論的前提下，安排得恰到好處。作為一名化學(xué)教師，必須深入鉆研實驗教材，吃透實驗?zāi)康模盐諏嶒瀸嵸|(zhì)，使每一個學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象后，素質(zhì)有所提高。

1.1演示實驗要精心準(zhǔn)備，做到細(xì)微周到

化學(xué)演示實驗是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的有效途徑。每一個演示實驗，都會潛移默化，給學(xué)生留下深刻的印象。準(zhǔn)備好演示實驗，是化學(xué)教師備好課的重要組成部分。教師應(yīng)先到實驗室，同實驗員一起認(rèn)真準(zhǔn)備，同時虛心聽取實驗員的意見及建議。從儀器、藥品到實驗裝置、實驗操作，都要考慮得細(xì)微周到，點(diǎn)滴不漏。對實驗中可能出現(xiàn)的不利因素和反常現(xiàn)象，要心中有數(shù)，課前排除。實驗前，要認(rèn)真預(yù)做一遍乃至多遍。從實驗物品的擺放藝術(shù)、實驗裝置的安裝順序、操作規(guī)范程序都要身臨其境。只有這樣，才能把握演示實驗，提高學(xué)生觀察能力。

1.2演示實驗操作要規(guī)范化，行為要準(zhǔn)確化

課堂上演示實驗要規(guī)范化。每一個實驗，所用的儀器藥品，在講臺上擺放要整齊有序，給學(xué)生美觀大方的印象，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。切忌滿臺儀器藥品，雜亂無章。做實驗時，教師的一舉一動，一言一行，都要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，規(guī)范準(zhǔn)確。從藥品的使用，儀器的安裝，氣體的制備及檢驗，要環(huán)環(huán)緊扣，順理成章。每一個細(xì)微動作，都要做好。教師的每一個動作盡在學(xué)生的觀察之中，對學(xué)生的觀察能力起著舉足輕重的作用。通過教師的演示實驗，使學(xué)生對化學(xué)實驗產(chǎn)生一種新鮮感、美觀感，使他們在心靈深處產(chǎn)生一種新的求知欲。同時，為以后的學(xué)生實驗奠定良好的基礎(chǔ)。如金屬鈉和水反應(yīng)產(chǎn)生氫氣的實驗，教師要先剪好鋁箔，穿好針孔；再切好鈉塊，包好鈉塊；試管要預(yù)先裝滿水倒立在水中，然后提起試管靠近水面，將包有鈉塊的鋁箔放在試管口下，收集氫氣。爾后用拇指賭住試管口，提出水面，做驗證實驗。整個實驗要熟練有序，輕車熟路，使學(xué)生看后，受益匪淺，觀察能力得到較大的提高。

1.3演示實驗要多采用啟發(fā)式，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維

演示實驗不能只局限于課本實驗，要結(jié)合實驗內(nèi)容，擴(kuò)展實驗的外延，啟迪學(xué)生積極思維，使其通過實驗觀察——信息輸入——思維分析，獲取實驗新知識，提高化學(xué)素質(zhì)。

每個演示實驗無須從頭至尾由教師全部做完。也可開始設(shè)置疑點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)實驗情境，采用點(diǎn)撥提問法、師生共做法、學(xué)生演示法，促使學(xué)生積極觀察、思維。提問也應(yīng)分類型，多提問不同類型的學(xué)生，使不同類型學(xué)生的個性思維都得到發(fā)展。如銅和濃硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)實驗、提出問題。很快優(yōu)等生提出SO2有毒、污染環(huán)境，有害同學(xué)健康，不能排放教室。同時，提出改進(jìn)意見，變開口式實驗為密封式實驗。中等生提出了該反應(yīng)的反應(yīng)過程及機(jī)理，并指出反應(yīng)后顏色的變化。差等生實驗后通過觀察顏色變化，搞清了反應(yīng)過程。整個實驗氣氛熱烈。此時教師要因勢利導(dǎo)，多做點(diǎn)撥，讓學(xué)生舉一反三。教師要深深懂得，采用啟發(fā)式演示實驗，往往會收到事半功倍之效果。同時要捕捉學(xué)生實驗中的閃光點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)，及時誘導(dǎo)，使整個實驗氛圍生氣勃勃，充滿活力。促進(jìn)學(xué)生個性思維的發(fā)展，使學(xué)生思維能力得到進(jìn)一步提高。

二、在學(xué)生實驗中，培養(yǎng)學(xué)生多種思維能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力學(xué)生實驗是培養(yǎng)學(xué)生多種思維，提高學(xué)生分析能力、創(chuàng)新能力的有效途徑，只有抓住這一點(diǎn)，才能有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)學(xué)生實驗是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)及時安排的，意在通過實驗，鞏固基本理論、概念，對新學(xué)知識產(chǎn)生新的飛躍，增加學(xué)生手腦并用能力。因此，做好學(xué)生實驗，對學(xué)生的學(xué)習(xí)鞏固提高起著舉足輕重的作用。

2.1實驗前，組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)

實驗前，要認(rèn)真組織學(xué)生預(yù)習(xí)，使學(xué)生了解實驗?zāi)康募胺椒ā嶒瀮x器及實驗原理。要布置一定的實驗預(yù)習(xí)題，促使學(xué)生積極思維，讓學(xué)生學(xué)會看書。通過預(yù)習(xí)，使學(xué)生把要我學(xué)自覺地變成我會學(xué)、我愛學(xué)、我想學(xué)。也可以在習(xí)題中設(shè)置疑點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有壓力，有動力。也可按實驗小組，布置不同的實驗討論題，促使學(xué)生多角度思維，激發(fā)學(xué)生求知欲。通過預(yù)習(xí)，初步解決實驗中的一些問題，如實驗?zāi)康摹嶒灢襟E、操作技巧、儀器裝置等。

2.2實驗課上精講10分鐘，開發(fā)學(xué)生智能

教師要認(rèn)真?zhèn)浜脤嶒炚n。一節(jié)實驗課，就是培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生實驗技巧的全過程。有些實驗，可培養(yǎng)學(xué)生多種思維的發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，備好課顯得尤為重要。實驗教學(xué)要細(xì)致認(rèn)真，開拓創(chuàng)新。既要完成實驗內(nèi)容，又要兼顧程度不同的學(xué)生。對有難度的實驗，可設(shè)法化解實驗，降低難度。對優(yōu)等生，要求對原有實驗提出改進(jìn)意見，變驗證性實驗為探索性實驗。備實驗課，最好到實驗室，親自參與實驗準(zhǔn)備工作，了解實驗的全過程。

實驗的講解，要精講，宜簡不宜繁，時間不宜超過10分鐘。板書應(yīng)清楚精煉，寫清注意事項及實驗改動。讓學(xué)生在實驗課上既有章可循，又不妨智力開發(fā)。如酚醛樹脂的制取實驗，提出兩種實驗方案:一種以濃Hcl作催化劑；另一種以濃NH3·H2O作催化劑。讓不同的實驗小組同時做，結(jié)果發(fā)現(xiàn)樹脂顏色截然不同，學(xué)生興趣盎然，教師可因勢利導(dǎo)，講清樹脂結(jié)構(gòu)不同，從而解開學(xué)生知識上的迷霧。設(shè)置疑點(diǎn)對學(xué)生來說是一種思維催化劑、興奮劑。通過實驗，可加深學(xué)生對基本概念、理論理解的深度，拓寬知識面，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固提高之目的。

2.3實驗課要因人施教，單人指導(dǎo)，提高學(xué)生素質(zhì)