科研能力評價
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科研能力評價范文第1篇
作者簡介：嵇英華（1960-），男，江西臨川人，江西師范大學物理與通信電子學院，江西省光電子與通信重點實驗室主任，教授。（江西
南昌 330022）
基金項目：本文系江西省學位與研究生教育教學改革研究項目“基于高水平科研平臺的研究生科研創新能力培養的探索與實踐”的研究成果。
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0026-03
科研平臺是一整套支撐科研的系統，包括團隊分工協作、資金、設備等物質條件支持、技術支持、與其他團隊交流的機會、相應的激勵機制等等，對提高科研水平、促進學科交叉和融合、加強高層次創新人才的培養起著至關重要的作用。在建設創新型國家過程中，國家實施了一系列的“科研平臺支撐戰略”。通過強化對科研平臺的重點支持，努力夯實科研發展基礎；優化科研資源配置，集中力量形成若干優勢學科領域、研究基地和人才隊伍。作為高等教育結構中最高層次的研究生教育，在建設創新型國家過程中無疑也扮演重要的角色。創新源于實踐。楊叔子院士認為：“如果‘教’講的是知識，‘研’講的是思考，那么實踐是最根本的東西，教和研是絕對離不開實踐基地的。”顯然，基于科研平臺的基本功能，其就是學生實現“教”和“研”實踐的基地。因而，科研平臺在培養學生的創新精神、創新能力和實踐能力方面的作用不言而喻，尤其是在高層次、高水平尖子人才的培養中發揮著極其重要的作用。
基于科研平臺與科研項目使研究生積極參與科研實踐活動更是研究生創新能力培養的重要途徑。最近幾年，江西師范大學依托江西省光電子與通信重點實驗室探索基于科研平臺的研究生科研能力培養的機制，探索基于科研平臺的研究生科研能力評價指標。
一、研究生科研能力的內涵與結構
科研能力是在開展科學研究活動時，運用科學的方法探索事物的本質和規律的過程中表現出來的本領。從廣義的角度來說，就是作為社會人的研究工作者探索事物發展規律共同具備的一種能力；從狹義的角度來說，主要是指進行某一領域具體科學研究探索工作的能力，主要包括創新能力、觀察能力、邏輯思維能力與實踐操作技能等。隨著時代的進步、各學科的交叉，現今的科研能力內涵中還包括組織管理能力與表達交際能力。
1.研究生科研能力的內涵
研究生教育是為建設創新型國家準備優秀的人力資源，因而在研究生培養的過程中提升研究生的科研能力是重中之重的工作。基于高校學習環境、學習時間限制，對研究生科研能力的培養重心應落在：大力提升研究生在各自的學科領域進行科學研究探索和工程實踐過程中所需探索精神、創新意識、綜合素質（能力）上。主要包括善于提出新思想、新方法與新設計的創新能力，善于多角度、多途徑提出問題與解決問題的能力；敏捷度高、條理性強的邏輯思維能力，實事求是、融入技巧性的實踐操作能力等。
2.研究生科研能力的結構
（1）信息獲取與綜合能力。信息獲取能力是指采用多種方式從眾多的信息資料中查找出相關信息的能力，是多種能力的綜合體現。然后，有能力對獲取的信息資料加以整理與歸納。
（2）敏銳的觀察能力與提出問題的能力。科研工作總是從問題開始，一般過程是發現問題—分析問題—解決問題。因而，發現問題是進行科研工作的第一步，如何發現問題需要有豐富的專業知識和敏銳的觀察力，這些需要培養而形成。
（3）邏輯思維與分析能力。邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力。即對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學的邏輯方法準確而有條理地表達自己思維過程的能力。
（4）實踐能力。提高實踐能力有助于擴展深入認知領域，培養學生獨立思考、大膽探索、勇于創新的科學精神。
（5）創造意識和創新能力。創新能力是一種人格特征。創新的本質內涵是為了達到一定的目的、遵循人的創造活動的規律、發揮創造的能力和人格特質，創造出新穎獨特、具有社會或個人價值的產品的活動。創造意識是驅使個體進行創造行為的心理動機，沒有創造意識的人不可能進行創造和發明。
二、研究生科研能力培養的意義與現狀分析
1.科研能力培養的意義
（1）提升科研能力是研究生培養目標的具體要求。《中華人民共和國高等教育法》中明確提出：“碩士研究生教育應當使學生掌握本學科堅實的基礎理論、系統的專業知識，掌握相應的技能、方法和相關知識，具有從事本學科實際工作和科學研究工作的能力。博士研究生教育應當使學生掌握本學科寬廣的基礎理論、系統深入的專業知識、相應的技能和方法，具有獨立從事本學科創造性科學研究工作和實際工作的能力。”為實現這一培養目標，需要在研究培養的過程中既要對研究生進行系統的專業理論知識教育，更要引導、鼓勵學生積極進行實際的學術研究與工程設計研發。重在學生具有創造精神和創新能力的人格品質的塑造與培養。
（2）科研能力是衡量研究生培養質量的關鍵要素。研究生教育質量的主要衡量標準既有專業理論知識掌握的系統性、扎實性，也有觀察問題、分析問題、解決問題的綜合素質。然而，衡量研究生培養質量的關鍵要素是：是否具有獨立的科研能力，是否具備創造精神和創新能力的人格品質。
（3）科研能力提升是促進國家創新體系完善的唯一動力。創新是人力資源的核心。通過對研究生創新人格品質的塑造不斷提升研究生的科研能力，特別是科研創新能力將會對國家創新體系的提升產生倍增效應。
2.地方高校研究生科研能力現狀分析
（1）創新意識淡薄、創新能力不強。應試教育的弊端集中反映在學生學習的目的不明確，導致學生缺乏不斷學習的動力，更導致學生缺乏創新的能力。這表現在一部分的大學生既缺乏智商，也缺乏情商。由此也就導致我國的研究生創新意識淡薄、創新能力不強，缺乏科技創新過程難能可貴的批判精神與勇氣，不善于提出新見解、新觀點和新理論。
（2）提出問題和解決問題的能力不強。傳統文化與應試教育的弊端導致學生的自信心不足、多元智能缺失、興趣單調等人格缺陷，由此必然導致不少研究生對多事物的發展進程不敏感；不善于在變化的過程中發現與提出問題；不善于明確表述和界定問題；更不善于主動根據現實條件提出并實施問題解決的對策方案。
（3）組織協調能力不強。當前，一方面社會分工越來越細、越來越專業化，另一方面科技創新越來越強調協同創新，聯合攻關。然而，網絡文化、獨生子女等因素的影響導致現今的研究生不關心集體活動，缺乏有效的人際交流，導致他們的組織協調能力弱化，也導致不少研究生的邏輯推理能力和公共關系的溝通能力存在較大的問題。
（4）實踐操作能力不強。受傳統文化、應試教育的深度影響，實踐動手能力不強是當今研究生科研能力構成要素中評價最差的部分。具體表現在：不少研究生害怕進實驗室，樂于紙上談兵；不少研究生面對具體的科技任務，離開導師的指導就不會擬定實施方案與技術路線；不少研究生也不知如何在實驗中驗證自己的理論創新，不知如何將自己的設計變成實用的產品。
三、研究生科研能力初步評價指標體系的建立
1.評價指標體系的功能
研究生科研能力考核指標體系應該具有以下幾個方面的基本功能：
（1）積極的導向功能。高等學校的基本職責是其教育屬性。研究生作為受教育的群體，提高研究生的科研創新能力是研究生教育的根本目標。為此，科研能力考核指標體系中必須反映這一培養目標。通過針對性選擇一些指標，成為評價體系的基本元素，從而能引導、促進導師與學生圍繞根本的培養目標進行專業學習、組織科研活動。
（2）多角度的描述功能。從前面研究生科研能力的基本構成可以看出，科研創新能力是多維度、多方位的，建立起的評價指標體系必須能夠反映這一特征。為此，要從教育、科研、社會服務三大角度選擇構成評價指標體系的元素，要從現有的科研實力、未來的發展潛力角度選擇構成評價指標體系的元素，要從適應科研環境、人際交流、組織管理角度選擇構成評價指標體系的元素，從而能夠全面、真實、綜合地描述和反映研究生的科研創新能力。
（3）綜合的評價功能。研究生科研創新能力的狀況需要通過合理評價指標衡量。但是，科研創新能力呈現必定是定性與定量相結合的產物，合理的評價體系應該是定性與半定量相結合的。因此，研究生科研能力指標體系要具有綜合評價的功能。
（4）登高望遠的預測功能。每一個人都具有個性，每一個人都具有發展的潛能；科研靈感的呈現、潛力的發揮受到多種因素的制約。為此，建立的科研能力評價指標體系不僅要能夠適度反映當前研究生的科研能力和水平，更應該具有登高望遠的預測功能。這對于培養研究生良好的人格品質、潛心學問、抑制急功近利的學術心態大有好處，對揭示每一個研究生科研能力培養的空間和未來的發展方向大有好處。
2.評價指標體系建立的原則
基于科研平臺在研究生培養中的功能與作用，建立一個合理的評價體系，有利于促進研究生科研創新能力的培養與提高。然而，對研究生科研能力的綜合評價，要考慮研究生自身知識能力有限的特性，要有利于激發研究生的科研興趣與創新意識，還要兼顧考慮科研平臺建設的現狀與成效。因此，在建立評價指標體系的過程中應遵循以下幾個基本原則：
（1）導向性原則。指標體系的選擇與制定都要圍繞研究生教育的根本目標，圍繞如何激發研究生的科研興趣與創新意識來展開。
（2）實事求是原則。每個具體的評價指標要符合國家對培養研究生科研能力的基本要求，要體現科研平臺的特點、水平與現狀，更要與研究生科研能力培養目標一致。
（3）全面設計原則。指標體系的設計必須與研究生的全面發展相結合，要將品德修養、團隊合作精神、能力培養與潛能發展綜合起來進行整體設計。
（4）定性與定量結合的原則。學生科研能力的評價絕對不可能完全靠定量來實現，必須貫徹定性與定量相結合的原則。定性評價以導師組、科研平臺管理者的綜合評價為主體，定量評價則要求方便計量，相應的評價指標要具有可測性與可比性。
3.構建科研平臺的研究生科研能力評價指標體系
結合江西省一些高校科研平臺的建設、高校科研平臺在研究生培養中的功能與作用，尤其是依托江西省光電子與通信重點實驗室對研究生培養的實踐，認為基于科研平臺的研究生科研能力評價指標體系要重點考慮如下幾個方面：
（1）團隊精神。當今的科技實踐成就表明，標志性的科研成果的獲得離不開高效、合作的科研團隊。團隊精神是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現，對研究生進行團隊精神的評價與考核不僅能保證科研平臺的高效率運轉，更有利于研究生人格魅力的形成。
（2）組織協調能力。組織協調能力是指根據科研工作任務對科研資源進行分配，同時控制、激勵和協調群體活動過程，使之相互融合，從而實現組織目標的能力。對研究生進行組織協調能力的評價與考核有利于培養研究生的全局意識，有利于培養研究生實現科研目標的心理特征，更是獨立科研能力形成的根本保證。
（3）課題選擇能力。選擇好適合自己的科研方向是整個科學研究過程中最重要、最困難的任務之一。在同一個科研平臺中，一方面有一個基本共同的科研發展目標；一方面多學科的交叉、多個科研團隊分工合作又提供了多種選擇；另一方面，每一個研究生個性不同、天賦不同。因而，對研究生進行課題選擇能力的培養與考核在構建科研創新體系、實現創新型國家的宏偉目標中具有深遠的戰略意義。
（4）實踐動手能力。實踐出真知，一切具體的科研活動都離不開每一個具體參與者的智力與精力投入。依托科研平臺對研究生進行教育與培養就必須對他們進行真實的、具體的實踐動手能力的考核，這樣才能保證提升他們的科研技能與技巧，提升他們的科研創新能力。
四、結語
比較完善的科研設備、豐富的科研項目、合理的管理運行機制有利于現代化的科研平臺形成。以此為依托，科研平臺又為創新型人才資源的教育培養提供了物資保證、優秀引路人、信息支持和管理服務。不斷提升科研平臺的水平必定更有利于研究生科研創新能力的培養，更有利于為國家科技事業的發展培養合格的科技創新人才。
參考文獻：
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科研能力評價范文第2篇
摘要：科技創新能力已經成為高校發展和取得競爭優勢的關鍵。科學有效地評價高校的科技創新能力，對于提升高校整體的競爭力具有特別重要的意義。根據高校科技能力的內涵和特點確立高校創新能力評價的原則，從高校科技能力的人力資源、財力資源、物力資源、人才培養、科研成果、社會服務等幾個方面并選取相應若干個要素作為評價指標，構建了高校科技創新能力評價指標體系,運用模糊積分評價法對高校科技創新能力進行綜合評價。
關鍵詞：高校 科技創新 模糊積分 能力評價
高校科技創新能力是指高校創新系統的主體，通過整合高校內外的一切可用資源，不斷促進高校基礎理論研究和新興科學理論發展的綜合能力。高校科技創新能力已經成為衡量一個國家基礎研究和高科技前沿領域原始性創新能力的重要標志、衡量高校競爭力的關鍵因素，高校科技創新是高校發展的根本動力。因此，研究高校科技創新能力對于提高高校的競爭力和推動高校的發展具有重要的理論意義和現實意義。
對于高校科技創新能力評價研究，國外的學者主要反映在院校評估與績效評估中，如Mc Guire等人對科研型高校生產效率與信譽的研究。國內學者對高校科技創新能力評價進行了大量的實證研究并取得了豐富的研究成果，如王章豹、徐樅巍等在剖析高校科技創新能力及其構成要素的基礎上，構建了高校科技創新能力量化綜合評價指標體系，同時提出了綜合評價的模型與方法；王光平、金浩建立了高校科技創新評價的指標，并運用因子分析法對高校科技創新能力進行實證分析。國內外學者對高校科技創新能力評價的研究可謂碩果累累。
一、高校科技創新能力評價指標體系的構建
1.高校科技創新能力評價指標體系構建原則
高校科技創新能力是一個多約束、多元化和多層次的復雜結構。而增強高校科技創新能力的前提是要對我國目前高校科技創新能力有一個客觀而科學的評價。因此，要構建科學、實用的結構評價決策指標，就必須堅持以下原則：整體性與科學性相結合原則，普遍性與特殊性相結合原則，穩定性與動態適應性相結合原則，可測性與可比性相結合的原則，獨立性與相關性相結合原則，定性與定量相結合原則。
2.高校創新能力指標體系構建
高校創新能力包含著諸多構成因素，涉及的問題較多，與諸因素之間有著緊密或疏松、間接或直接的關聯性，需要對相關因素與具體定位的影響、以及相互之間的影響做出科學分析。本文嘗試應用模糊積分評價法，將主要因素按照相互關聯的方式、緊密性以及重要程度給予分層，最終通過定性和定量的方法找出各因素之間的關系，從而對影響高校科技創新能力的重要因素進行較為科學的描述，力求得出一些有利于評價高校科技創新能力的結論。我們將評價指標體系設計為“目標層-準則層-約束層-指標層”四個層次的框架結構。見表1。
二、高校科技創新能力的評價方法
美國控制論專家L.A.Zdahe于1965年首先提出了模糊集合理論（fuzzy set theory），1978年又進一步提出了與模糊集合理論相輔相成的可能性理論，隨后模糊理論迅速發展，并在數理、經濟、人文、工程等方面有了廣泛應用。本文根據高校科技創新能力評價問題的特點和要求，借鑒已有研究成果，使用模糊積分評價高校科技創新能力。模糊積分綜合評價方法的具體步驟如下：
1.模糊積分評價指標值的確定
（1）人力資源流。人力資源流包括教師流量以及高校科研吸引人才的能力兩個方面：高校教師資源流量QM，指高校獲得的師資數量；高校科研吸引力FM，指高校吸引人才的能力。
（2）財力資源流。財力資源流包括流入高校的資金總量以及高校對資金的吸引力兩個方面：財力資源流量QY。指高校吸引的投資總額；財力資源吸引力FY。指高校吸引資金投資的能力。
（3）物力資源流。物力資源流包括流入高校的設備等物質總量以及高校對物力的吸引力兩個方面：物力資源流量QR。指高校吸引各種設備、儀器、圖書等投資總量或總額；物力資源吸引力FR。指高校吸引教育教學設備、儀器、圖書等物質的能力。
（4）人才培養流。人才培養流包括高校向社會培養輸送的各級各類人才以及高校人才培養對社會的吸引力兩個方面：人才培養流量QP。指高校人才培養總流量；人才培養吸引力FP。指高校人才培養對社會的吸引力。
（5）科研成果流。科研成果流包括高校輸入輸出的科研成果總量及其吸引力兩個方面：科研成果流量QA。指高校科研成果，促進科研成果的轉化和應用；科研成果吸引力FA。指高校科研成果對社會的吸引力。
（6）社會服務流。社會服務流包括高校為社會經濟服務所做出的貢獻以及由高校的貢獻作用所產生的吸引力兩個方面：社會服務流量QT。指高校通過人才培養和科技推廣為社會經濟各個領域提供的所有服務；社會服務吸引力FT。指高校人才培養對社會的吸引力。
2.基于模糊積分評價法的高校科技創新能力估算
在高校科技創新能力中存在吸引力和模糊熵流，運用模糊積分評價法可以估算吸引力參數，然后根據流場理論，根據吸引力與模糊熵流的關系，解得高校科技創新能力的相關流，最后計算由此產生的負熵流。本文以人力資源流為例進行估算：
（1）高校教師變動的估算。高校教師的變動包括專任教師的自然增長率（主要是反映教師離退休的負增長率）和流入與流出。設 為在一年內從高校外流入系統內的教師數量， 為在一年內從高校內流出系統外的教師數量，πi為高校教師自然增長率，Ti為高校教師總數量。則有高校教師數量的變化為dQMi：
（1）
（2）高校教師資源吸引力參數的估算。設FMij為高校對社會系統人力資源（教師）的吸引力，FMji為社會系統對高校人力資源（教師）的吸引力， 為社會系統對所有人力資源的吸引力之和。由于吸引力和流量（密度）成線形關系，因此，從高校外流入系統內人力資源（教師）QMij為：
（2）
由于高校教師數量的變化為dQMi是已知的，社會和高校可能提供的人力資源年變化量 、 己知，高校教師總數量Ti已知，剩下的未知數只有吸引力的待定參數，以及與人力資源吸引力相關的模糊熵流 ，然后通過計算機編程模擬對這些參數進行求解。
（3）高校教師負熵流的估算。根據已被廣泛用于社會經濟領域的熵變的原理，熵流變化可以通過力與流的乘積表示，可得從高校外流入系統內的人力資源（教師）帶來的負熵 ：
（3）
根據以上分析，運用同樣的方法可以求得高校科技創新能力中的財力資源流、物力資源流、人才培養流、科研成果流、社會服務流。對于高校科技創新能力的不同發展階段，需要運用模糊積分方法分別估算各自的負熵流及其對應的吸引力。而吸引力參數通常采用學校橫截面數據獲得。然后，可求得高校科技創新能力值Hs。
三、結論
本文構建了一套系統、量化、適用的高校科技創新能力評價指標體系。根據高校科技創新的實際情況，結合模糊積分評價方法提出了基于模糊積分的高校科技創新能力綜合評價方法。認為高校應建立有利于連接主客體的科技創新環境，立足地方科技發展，增強科技創新人財物支持能力、人才培養能力，提高科技成果轉化率和社會服務能力，并通過機制創新促進科技創新，增強高校科技創新能力。
參考文獻：
[1]王章豹，徐樅巍等．高校科技創新能力綜合評價――原則、指標、模型與方法[J].中國科技論壇,2005,2:55-59
[2]王光平，金浩．基于因子分析的高校科技創新能力的實證研究[J].河北師范大學學報(哲學社會科學版),2008,4:48-51
科研能力評價范文第3篇
【關鍵詞】 科技型中小企業 創新能力 評價指標體系 層次分析法
“十二五”時期，是全面建設小康社會的關鍵時期，是深化改革開放、加快轉變經濟發展方式的攻堅階段，也將是國家提高自主創新能力的重要時期。中小企業尤其是科技型中小企業的自主創新是國家整體自主創新戰略的重要組成部分，支持和幫助科技型中小企業自主創新發展是關系到戰略全局的一件大事。
一、科技型中小企業創新能力評價體系構建的重要性
2009年，全國專利的63%是中小企業發明的，75%以上的技術創新是由中小企業完成的，85%以上的新產品是由中小企業開發的。然而，科技部研究中心2011年底完成的一份調研評析報告卻傳達出一個令人擔憂的信息：近年來，我國科技型企業的研發投入強度出現下降趨勢，盈利能力也出現較大幅度下滑，嚴重影響了企業后續的科技創新能力。究其原因，主要存在于以下幾個方面：一是自主創新意識不強，創新環境不容樂觀；二是高級管理人才和研發人才缺乏，開展自主創新的基礎性條件差；三是政策引導和扶持相對不足；四是融資渠道不暢，創新資金短缺；五是專利意識和保護力度欠強，知識產權保護不力；六是產學研結合尚有欠缺，實效有待加大。
清楚地認識到目前科技型中小企業創新中所存在的問題，構建科學的創新能力評價體系，是企業創新研究的重要內容，是關乎企業創新發展的一個重要環節，是企業認識自我的重要依據，同時也是政府制定政策措施的重要參考。
二、科技型中小企業創新能力評價要素
科技型中小企業自主創新是一項復雜的系統工程，創新能力要素包括來自企業內部和外部的諸多方面。根據對北京市科技型中小企業問卷發放與回收，并借助計算機軟件進行統計分析，將影響創新能力的要素細分為以下八個方面。
1、研發人員創新勝任能力
研發人員是科技型中小企業開展自主創新活動的核心資源，是創新實施的主體。研發人員及其團隊的創新勝任力決定了科技型中小企業自主創新的整體實力。研發人員的創新勝任力由顯性的勝任力（如知識、技能等）和隱性的勝任力（如理念、動機等）組成。激勵和激發研發人員的創新動機，將是科技型中小企業創新能力提升的重要途徑。
2、企業家精神
企業家精神在自主創新過程中有特殊重要的地位，是企業持續開展自主創新活動的最主要動力來源之一，企業家對創新的支持力度往往決定了自主創新的績效和成果。
3、企業內部創新文化
培育企業內部創新文化，是形成創新智力的重要方法和途徑，進而推動著科技型中小企業整體創新能力的提升。在企業內部，應該把自主創新的組織利益擺在重要位置，努力培育員工對創新失敗理解與寬容的文化、輕松的員工交流與創新協作的文化等。
4、企業融資能力
資金是科技型中小企業的“生命線”，其融資途徑包括銀行信貸、擔保、風險投資、融資租賃、上市等。融資政策的寬松度、融資渠道可選擇的多樣性、融資渠道轉換成本的高低等因素，均有可能對科技型中小企業的創新融資產生影響。
5、政策與法律制度
政策法律制度與科技型中小企業的生存與發展關系緊密。寬松的政策環境可以讓其獲得充分的“滋養”，進而獲得成長壯大的機會。鼓勵自主創新的政策法律制度的作用，應主要是讓科技型中小企業成為“自主創新的規范主體”、“自主創新的主力軍”和“自主創新的優先利益分享者”等。
6、產業集群環境
產業集群環境是科技型中小企業的重要依托，是其發展壯大的重要平臺。產業鏈上下游企業的聯合推動、其他優秀自主創新企業的示范、產業集群之間的充分互動以及產業集群內部創新擴散的傳導等，對科技型中小企業的自主創新有著深遠的作用和影響。
7、社會中介服務
中介機構的服務包括融資中介、上市中介、技術中介、人力資源中介、綜合類中介等。隨著經濟社會的高速發展，產業和行業也展現出越來越細分的趨勢。科技型中小企業在自主創新發展過程中亟須得到中介機構的支持，以幫助其提高創新績效。
8、社會創新文化氛圍
就支持科技型中小企業自主創新而言，良好的社會創新文化氛圍應該“鼓勵創新、容忍失敗”，有利于鼓勵各類資金投向自主創新活動，引導和推動在企業內部形成支持自主創新的文化等。
三、科技型中小企業創新能力評價模型構建
影響科技型中小企業創新能力的因素多種多樣，產生的原因和實際中的表現也不盡相同，為便于評價，我們把對科技型中小企業自主創新能力具有正相關作用的要素分為內部指標和外部指標兩大類，每個大類下面還有若干二級指標和三級指標。前面分析的影響因素中，有些可以直接用定量的方法測評、確定，有些則需要用數學方法建立模型，將主觀問題轉化為定量描述，進行定量分析。本文試圖運用層次分析法構建科技型中小企業創新能力評價模型。
層次分析法（Analytical Hierarchy Process，簡稱AHP）是美國運籌學家T.L.Saaty教授于20世紀70年代提出的一種定性分析和定量分析相結合的系統分析方法。它將錯綜復雜、模糊不清的問題分為若干層次，將人的主觀判斷用數量形式表達和處理，進行定量分析，可以防止對某類問題出現前后矛盾的主觀判斷。幾十年來，它成功地運用于社會、政治、技術和經濟等各個領域，取得了許多成果，它也適用于對科技型中小企業創新能力的分析評價。
科研能力評價范文第4篇
關鍵詞：西部農村；可持續發展；指標評價體系
中圖分類號：F062.2 文獻標識碼：A
一、問題的提出
“三農”問題是中國發展的核心問題，解決中國“三農”問題最艱巨的任務在于發展西部農村。自1999年我國開始實施西部大開發戰略以來，如何提高西部地區農民的生活水平、推動西部農村的發展一直是中央和地方政府工作的重點。近些年相繼出臺的一系列惠農強農政策，在加快西部農村基礎設施建設、發展西部農村科技和教育、繁榮西部農村經濟等方面都取得了一定的成效。統計數據表明：2009年西部地區農村全面建設小康提升速度比東部地區高1.2個百分比。這是2000年以來，西部農村全面建設小康進程首次快于東部地區[1]。雖然西部地區農村的發展速度有了較大的提升，但在快速發展的同時也暴露出來很多問題：人口素質相對較低、社會發展滯后、生態環境惡化等等。黨的十七大報告強調要深入貫徹落實科學發展觀，指出：“科學發展觀第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續性，根本方法是統籌兼顧。”對于人均資源有限，教育水平較低以及生態環境脆弱的“缺智”和“缺資”的西部農村來說，不能只一味追求經濟的增長，更需要全面、協調、可持續的發展。近些年來，學者們從不同的角度對西部農村可持續發展的相關問題進行了研究。例如，高云虹從自然條件、人口素質、貧困與環境的惡性循環以及經濟、社會發展狀況四個方面分析了制約西部貧困農村可持續發展的要素，并提出了相應的對策建議[2]。錢海婷通過分析西部地區農村可持續發展的困境，如生態環境脆弱、產業結構相對落后等，認為發展循環經濟是促進西部地區農村可持續發展的必由之路[3]。唐圓夢和史月蘭認為要實現西部地區農村的可持續發展必須采取強化宣傳可持續發展理念，合理利用農業資源，調整農村產業結構，以及推進農村產業化和現代化的發展等措施[4]。從以上的研究內容可以看出，目前已有的研究多集中于對現狀、問題，及解決途徑的定性分析，缺少定量的數據以反映當前西部農村的可持續發展的實際水平、過去和現在發展的差別以及各地區可持續發展具體細節中的差異表現。從而導致各級政府在可持續發展相關政策的制定和落實中，缺少有價值的信息支撐。基于此，筆者試圖在西部農村可持續發展內涵的基礎上，構建農村可持續發展指數評價體系，利用主成分分析法得出可持續發展體系中各獨立成分，利用熵權法得出各成分在發展指標中所占的比重，從而得出可持續發展綜合評價模型，并對西部地區12個省（市、自治區）的可持續發展能力進行評價，以期為更好地落實科學發展觀、推動我國西部農村經濟、社會、環境的可持續發展提供科學依據。
二、西部農村可持續發展的內涵
1992年聯合國環境與發展大會通過的《21世紀議程》指出：“可持續發展是指既能滿足當代人需求，又不對后代人滿足其需要的能力構成危害的發展”，得到了與會各國的認可。此后各個國家也紛紛提出了本國的可持續發展戰略。我國西部農村的可持續發展是指在西部農村范圍內，實現農村經濟、社會、環境、資源的良性循環、相互協調的發展。西部農村的可持續發展應當結合當地農村發展的實際情況，以科學發展觀為指導，以我國可持續發展戰略為準繩，具體內涵還表現在以下幾個方面：
（一）發展是核心
從我國農村地區發展的實際情況來看，經濟增長是推動農村社會發展、提高農村居民生活水平以及提升農村人口素質的源動力，是農村可持續發展的物質基礎和核心要素。特別對于西部地區廣大農村來說，由于農村市場化程度不高，農業生產方式落后等多方面原因，使得西部農村人均國內生產總值與東部相差甚遠，農民收入較低，全國大部分的貧困人口在西部地區[5]。而貧困和落后是不可能實現可持續發展的，它是造成資源過度開發、環境惡化的基本原因之一，并使這些地區陷于發展的困境之中。因此，努力提高西部地區農村的經濟發展競爭力是促進其可持續發展的關鍵舉措。
（二）保護環境承載力和資源的可持續利用是根本要求
對比中、東部地區，西部農村的生態環境比較脆弱，有數據表明：“西部地區土壤侵蝕面積達410萬平方公里，占全國總侵蝕面積的83.3%。西北五省區和內蒙古是我國土地沙化最為嚴重的地區，西部森林的植被破壞嚴重，全國的一半生態脆弱縣在西部地區”[6]。而且一些西部農村地區為了快速發展經濟，在農業生產中過量使用農藥、化肥、地膜等用品，并大量排放廢氣廢物，超出了環境能夠承載的限度，使得農村環境污染日趨嚴重。可持續發展的核心是發展，但這種發展不能以資源的過度開發和生態環境的惡意破壞為代價，而應以資源的可持續利用和環境承載能力為根本要求。這對于自然環境制約嚴重的西部農村來說尤為重要。
（三）可持續發展是一個復合系統
西部農村的可持續發展是一個包括生態環境、資源與人口、經濟與社會在內的復雜系統。系統內的各子系統相互依賴、相互制約、相互作用，形成一個有機整體。這種可持續發展既包括各子系統縱向的量的積累，也包括各子系統橫向之間的協調。即要求每個子系統的發展不能以犧牲其它子系統的利益為代價，也不能對其它子系統的發展產生阻礙。
三、西部農村可持續發展指標
體系的構建 （一）評價指標體系構建的意義
構建一個科學合理的、能對西部農村可持續發展能力進行綜合評價的指標體系具有十分重要的意義。首先，可以為西部農村各級政府的決策提供科學依據。西部農村的發展水平由于受到自然條件、生態環境以及歷史基礎等多方面原因的影響，和中部、東部地區農村相差較遠。要推動西部農村的發展不能一蹴而就，必須有計劃、有步驟地逐步開展。科學合理的可持續發展指標體系可以量化發展的各方面細節，為政府決策提供監測信息。有助于各級政府在尊重發展規律的基礎上，因地制宜，立足當前，放眼未來，確定科學的發展目標和實施步驟[7]。其次，可以規范引導西部農村自身的建設和發展。可持續發展是經濟、社會、環境相互協調的發展，評價指標的設計要突出協調發展的本質，避免追求以犧牲環境為代價的片面經濟發展。
（二）評價指標體系構建的原則
西部農村可持續發展能力評價指標體系的構建應在結合國內外相關研究成果基礎上，從西部農村的實際情況出發。同時還要遵循以下幾方面的原則：
1.科學性。指標體系的設計首先應該符合科學性原則，即遵循經濟、社會、環境各個系統發展的規律。選取的指標應該能夠反映農村可持續發展的深刻內涵和我國可持續發展的戰略目標，并且避免交叉重疊。指標體系必須結構清晰，邏輯嚴密。另外在對指標權重賦值時，應避免一些方法的主觀性偏差，如德爾菲法、頻數法等。盡量采取保證數值客觀準確的、合適的定量分析方法。
2.系統性。農村的可持續發展是一個包括生態環境、資源與人口、經濟與社會在內的復合概念。所涉及的衡量指標也應該涵蓋各個系統。如反映農村生產發展水平的經濟指標，反映農民生活水平和精神文明的社會發展指標，以及反映農村自然資源稟賦的環境指標等。這些指標構成的各子系統，形成了農村可持續發展的有機整體。選取的指標既要反映出農村可持續發展的基本水平，同時也需要反映出其推動可持續發展的潛在能力。
3.可操作性。農村可持續發展指數評價體系的設計應在滿足信息覆蓋全面的前提下，做到盡可能地簡潔明晰，易于理解、便于操作。應當選取具有代表性、可比性、信息豐富的主要指標，摒棄信息重復的從屬指標。同時，還需要保證所選取指標數據來源是的可靠性，并且數據易于獲取和計算，便于應用。
科研能力評價范文第5篇
【關鍵詞】創新能力評價 物元模型 可拓評價 改進
科技研發人員作為科技創新要素中最具能動性的核心要素，是一個國家綜合實力和核心競爭力的重要標志，對其進行客觀公正的評價能起到重要的導向和激勵作用，對于推動我國科技人才隊伍建設、全面實施創新驅動發展戰略、實現科技創新與經濟社會發展具有重大戰略意義。
國內外關于科技研發人員創新能力評價方面做了大量的研究工作，目前較為廣泛使用的定量評價方法有：綜合評價法[1]、模糊評價法[2]、層次分析法、多層次灰色理論法[3]等，但由于科技研發人員創新能力評價指標涉及很多不確定因素和不相容的情況，大多數評價方法存在對定性指標的定量轉化處理不夠理想的問題，部分評價方法主要依靠專家打分，主觀性較強，不能客觀反映科技研發人員創新能力的真實水平。本文首先針對科技研發人員創新能力的特點，綜合考慮科技研發人員創新能力所需的知識儲備、技術創新能力、計劃執行能力等各項指標的敏感性和閾值，構建科學全面的科技研發人員創新能力多級評價指標體系；據此建立多級物元模型，并進行多級指標賦權；在此基礎上先對評價對象的各個二級指標子對象進行可拓評價，然后對一級評價對象進行綜合評價，不僅可以得到評價對象的評價等級，而且子對象評價也得到了評價對象各個子指標的評價等級，便于綜合全面評價科技研發人員創新能力的綜合水平。
1 科技研發人員創新能力評價指標體系
本文提到的科技研發人員是針對某些需要解決的特定問題或具體的實用目標，主要從事開發適合市場需要或能引領市場的新系統、新產品、新原理、新技術、新方法、新工藝、新流程、新材料等研究活動的一類人才。科技研發人員創新能力評價指標體系由三個部分組成，如表1所示，其中：第一部分是知識儲備水平的評價，包括學歷水平、知識寬度、以及職稱水平等三個方面；第二部分是技術創新能力的評價，包括再學習能力、創新思維的能力、以及預見和解決問題的能力等三個方面；第三部分是計劃執行能力的評價，包括團隊溝通能力、風險判斷能力、以及計劃執行能力等三個方面。
表1 科技研發人員創新能力評價指標
序號 一級指標 二級指標
1 知識儲備水平 學歷水平
知識寬度
職稱水平
2 技術創新能力 再學習能力
創新思維能力
預見和解決問題的能力
3 計劃執行能力 團隊溝通能力
風險判斷能力
計劃執行能力
2 改進的科技人員創新能力多級可拓評價
2.1物元模型
可拓學[4]是蔡文等創立的新學科，研究事物拓展的可能性和開拓創新的規律與方法，并用以解決矛盾問題。物元可拓法[5]的基本原理是根據物元可拓分析理論，將評價指標體系及其特征值作為物元，通過評價級別和實測數據，得到經典域、節域和關聯度，從而建立定量綜合評價方法。
物元是以事物N、特征C 以及事物關于該特征的量值V組成的三元組，記做R=（N，C，V）。給定一個評價對象――科技研發人員創新能力R，有三個一級評價指標，則R=（ ， ， ）；子對象 有 個二級評價指標，則 =（ ， ，…， ）， =（ ， ，…， ），其中 是第i個子指標 的第 個二級評價指標， 表示二級指標 的量值。
根據科技研發人員創新能力指標體系，建立形式化的多級物元模型：
R= =
經典域是表示評價對象各個指標特征對于不同優劣等級的數據范圍，用 表示科技人員創新能力的第i個一級指標 處于技術創新能力第n級的經典域關系， ≤ ， >表示二級指標 屬于第n等級時的量值范圍，則 經典域矩陣為：
= =
節域是指評價對象的各個指標可取的最大數值范圍。用 表示科技人員創新能力的第i個一級指標 的節域關系， ≤ ， >表示二級指標 取值的允許范圍， ? 。則 經典域矩陣為：
= =
對于待評價的科技人員，用 表示企業第i個一級指標 的技術創新能力 的物元關系， 是科技人員關于評價因子 的實際評價值，則子評價對象 的物元矩陣為：
=
2.2關聯函數
由于科技人員創新能力評價中，所選取的各個指標都是正向型指標，即定性得分或定量數值越大越好，因此，本文依據側距的概念建立最優點在等級區間右側端點的初等關聯函數，即指標值等于某等級區間的最大值時，該項指標對該等級的關聯度最大。
當點位于第n等級區間 右側端點時，即 時，點 與區間 關于區間右側端點 的右側距為：
p（ ）=
建立最優點在區間右側端點 = 處達到的關聯函數為：
=
改進后，當某指標屬于某一優度等級區間時，指標評價值越大，求得關聯度就越大，具有該等級區間的程度就越大，從而不僅可以得到等級分類信息，而且具有實際解釋意義。
同時對于多個對象的可拓評價，屬于同一優度等級時，指標評價值越大，綜合關聯度就越大，可根據該遞增性對多個對象直接進行排序。
2.3多級可拓評價
依據科技人員創新能力多級物元模型，對第m個研究人員 進行各一級指標子評價對象的可拓優度評價，然后對 評價總體進行綜合評價，有利于科學全面地評價科技人員創新能力的水平，以便發掘科技人員創新能力的主導因素和制約因素。
2.3.1一級評價指標可拓評價
根據科技人員創新能力多級物元模型，以每個一級評價指標為子對象，進行可拓評價。第m個研究人員 的第j個一級評價指標子對象 關于創新能力的優度等級n的綜合關聯度函數為：
=
令 =max{ }，則待評價科技人員 的一級子指標 所處的技術創新能力優度等級為 。
2.3.2科技人員創新能力綜合評價
由R所有一級指標關于各個等級的關聯度，計算待評價總體R對于各個優度等級的綜合關聯度：
=
令 =max{ }，則待評價科技研發人員 創新能力評價指標所處的等級為 。
根據改進后的關聯函數，對于不同的待評對象，可以根據所處的等級進行分類，對于同一優度等級的多個對象， 越大，其技術創新能力越強，可據此進行多個待評對象的排序。
3 多級可拓評價在科技研發人員創新能力評價中的應用
隨機抽取重慶某科學院5名科技研發人員進行創新能力測評，并建立物元模型，進行綜合等級評價。根據這5名科技研發人員創新能力的測評數據，結合“重慶市科技人員職稱評審指標體系（送審稿）[6]”，分別從知識儲備水平、技術創新能力、計劃執行能力等3個方面選取9個二評價指標，并將科技研發人員創新能力各評價指標的優度等級分為較弱、一般、較強等三類。
（1）樣本值的數據標準化處理。由于9個二級評價指標的數值越大表明科技研究人員創新能力越好，因此，設 為第m個科技研發人員創新能力的二級評價指標 標準化后的值； 為第m個待評科技研發人員創新能力的二級評價指標 的原始值；W――被評價的樣本數。根據標準化公式， 為：
=
（2）多級物元模型應用實例。根據前述確認科技研發人員創新能力評價的優度等級分為三類：較弱、一般、較強。結合樣本數據的分布規律確定各指標關于三個等級的經驗域區間構成節域區間。
（3）科技研發人員創新能力關聯函數應用。根據前述經典域、節域矩陣和關聯函數公式，以一級評價指標 知識儲備水平的下級二級評價指標學歷水平 為例，其對于第一等級“較弱”的關聯函數為：
=
（4）評價指標賦權。首先，對于科技研發人員創新能力的一級評價指標知識儲備水平、技術創新能力、計劃執行能力等，運用成對比較法和層次分析法確定權重。本研究結合四名該領域專家的意見，得到每兩個指標相對重要性的對比表，具體如下：
知識儲備水平
技術創新能力
計劃執行能力
知識儲備水平
1 2
技術創新能力
1
計劃執行能力
1
以該表構造成對比矩陣，求得最大特征值為3.01，根據最大特征值對應的特征向量經過歸一化處理后所得一級評價指標確定權重。針對每個一級評價指標為對象，運用AHP和上述方法通過主客觀賦權確定其所屬二級指標的重要性。
（5）多級可拓評價。首先分別針對待評對象的以及評價指標子對象進行評價，以待評對象 為例，根據其經典域、節域矩陣和關聯度計算公式確定其一級評價指標 知識儲備水平的下屬二級評價指標 對第一等級較弱的關聯度。
4 結語
（1）物元可拓法既考慮了科技研發人員創新能力評價中的主觀性太強的不利因素，又在一定程度上克服了評價數據定性定量轉化中存在的不足。
（2）普通的物元可拓法無法解決待評物元體中的元素超出節域的情況，其在科技研發人員創新能力評價應用中通常評價指標值有一定的局限性，因此采取側距的概念建立最優點在等級區間右側端點的初等關聯函數可以克服普通物元可拓法的不足。
