衛生室健康教育

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇衛生室健康教育范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

衛生室健康教育范文第1篇

中圖分類號:R197.3文獻標識碼:A 文章編號:1008-0515(2010)08-287-01

黔江區基本醫療衛生制度實施策略研究健康教育子項目,是按照國家衛生部和市、區衛生局的要求,在全區范圍內,以開展健康教育和健康促進為主要手段,以提高人群健康知識水平和改變人群的行為與生活方式為主要內容,以及探索我區開展健康教育工作的籌資、運行、評估和支付方式,提高健康教育和健康促進工作水平,探索建立基本醫療衛生制度健康教育工作的有效路徑。自項目2009年啟動以來,經過組織、培訓、實施、督導、評估等階段工作,使我區健康教育工作逐步形成可持續發展的新格局,基本達到預期目標。

1項目目標

通過基本醫療衛生制度實施策略研究健康教育子項目工作的開展,加速構建我區健康教育與健康促進工作框架和網絡,提高我區醫務人員開展健康教育工作的技能,使我區居民健康知識的知曉率和行為形成率有所提高。同時積極探索開展健康教育工作由政府出資,并實行合同購買的制度,以及考核評價機制。

2項目執行情況

2.1項目實施范圍和時間

項目實施范圍是全區所有鄉鎮衛生院、街道社區衛生服務中心、村衛生室。項目實施時間是2009年1月1日至2009年12月31日。

2.2項目支持的主要活動完成情況

2.2.1根據我區基本醫療衛生制度實施策略研究項目試點方案,區衛生局和區疾控中心分別制定下發了《黔江區基本醫療衛生制度實施策略研究項目健康教育實施方案》、《黔江區基本醫療衛生制度實施策略研究項目健康教育實施意見》,并嚴格按照實施方案、意見開展工作。

2.2.2制定了《黔江區基本醫療衛生制度健康教育合同購買管理辦法》、《黔江區基本醫療衛生制度健康教育工作考核辦法和考核標準》、以及《黔江區基本醫療衛生制度健康教育工作各級職責》等規范性文件,為項目實施提供了政策保障。

2.2.3 區疾控中心分別與我區30個街道社區衛生服務中心和鎮、鄉衛生院簽定了《黔江區基本醫療衛生制度健康教育項目工作服務合同》,對街道社區衛生服務中心和鎮、鄉衛生院開展健康教育工作的經費實行合同購買方式支付。

2.2.4完成了《黔江區市民健康知識讀本》、《兒童預防接種知識―父母之友》、《甲型H1N1流感防治知識》、《艾滋病防治知識》、《結核病防治知識》的編輯印制和分發工作,共計印制下發了《黔江區市民健康知識讀本》6萬5千冊,《兒童預防接種知識―父母之友》宣傳手冊2萬冊,《甲型H1N1流感防治知識》宣傳冊1萬冊,《艾滋病防治知識》宣傳冊1萬冊,《結核病防治知識》宣傳冊2萬冊。

2.2.5我區各街道社區衛生服務中心和鎮、鄉衛生院按要求分別新建了整潔美觀的健康教育宣傳專欄,并按照方案、意見要求每2月定期更換了1期健康教育專欄宣傳內容,全區2009年共計出刊健康教育宣傳專欄380余期。

2.2.6與區電視臺合作制作了4期“健康黔江”衛生行動專題健康教育電視節目,并在區電視臺黃金時間播放。

2.2.72009年3月2日和6月15日,我區組織召開了2次健康教育培訓會,參加會議的有全區專(兼)職健康教育人員、街道和鎮鄉衛生院分管領導。會議進一步講解了《黔江區基本醫療衛生制度試點健康教育實施方案》、《黔江區基本醫療衛生制度試點健康教育實施意見》,并開展了健康教育技能培訓。會后對與會人員進行了測試。

2.2.8中心組織各街道社區衛生服務中心和鎮、鄉衛生院開展了“3.24”結核病防治日、“4.25”免疫規劃日、“5.15”碘缺乏病防治日、“5.31”無煙日、“10.8”高血壓日、“11.14”糖尿病日、“12.1”艾滋病日等大型宣傳教育活動,收到了較好的宣傳效果。

2.2.9 區疾控中心于2009年7月開始,組織健康教育專業人員在我區正陽、馮家、石會、石家等9個街道和鎮鄉開展了區級市民健康知識巡講活動。

2.2.10區疾控中心在區衛生局衛生網站和“武陵傳媒網”區疾控中心網站上,分別開辟了健康教育專欄。

3項目效果

3.1進一步明確了各單位的健康教育工作職責

通過出臺《黔江區基本醫療衛生制度健康教育工作各級職責》,進一步明確了區級醫療衛生單位、街道社區衛生服務中心、鄉鎮衛生院和村衛生室的健康教育工作職責,規范了各單位在開展健康教育工作中的行為。

3.2建立了健康教育工作的績效評估機制

《黔江區基本醫療衛生制度健康教育合同購買管理辦法》、《黔江區基本醫療衛生制度健康教育工作考核辦法和考核標準》等文件的制定,為我區建立健康教育工作的績效評估機制,以及項目的可持續發展奠定了基礎。

3.3市民健康知識的知曉率和行為形成率有所提高

通過基本醫療衛生制度實施策略研究健康教育子項目工作的開展,我區市民健康知識的知曉率和行為形成率有所提高,市民的自我保健意識和行為得到進一步加強。

3.4培養了一支健康教育隊伍

我區在開展項目工作時,十分重視健康教育專(兼)職人員的業務培訓工作,針對區級醫療衛生單位、街道社區衛生服務中心、鄉鎮衛生院的分管領導和專(兼)職健康教育人員的需求,開展了2次提高健康教育業務技能的專題培訓會,全區專(兼)職健康教育人員的理論水平和實際操作能力得到顯著提高,基本形成了一支我區開展健康教育工作的骨干隊伍。

衛生室健康教育范文第2篇

心理學家馬斯洛強調“完美的人性”是指人的友愛、合作、求知、審美創造等潛能得到充分發揮。他認為，自我實現者的成就與童年情感等因素的發展關系極為密切。在影響孩子成長的各種因素中，學校教育的重要性是毋庸置疑的。這就對教師的心理健康素質、人格魅力和教育方式提出了更高要求。

一、教師的性格是學生心理健康成長的重要環境

教師正面的態度特征能為學生創造良好的心理成長環境。美國著名教育家保羅韋地博士花了40年的時間，從9萬名學生的信中概括出“心目中喜歡的好教師”的12個特點。其中第一個就是“友善的態度”，此外還包括尊重、耐性、公正、寬容等?？梢?，教師用好的態度公正公平地善待、尊重每一個學生，一定能縮短師生之間的心理距離。在師生融洽、和諧的氛圍中，學生會健康地成長。相反，諷刺、挖苦甚至體罰，往往會造成學生不同程度的心理問題，導致其不正確的行為態度。

小學生有很強的向師性，教師對學生性格發展的影響是長期的、潛移默化的，并且學生年齡越小越容易接受教師語言態度、行為習慣的影響。因此，教師要遇事冷靜，不隨便發怒，不抱偏見，對學生一視同仁，有意識地以自己積極的性格特征感染學生，促進學生人格的健康發展。

教師自身也要注意自我心理的完善。如果教師能夠自我監督、自我控制，正確對待挫折，樂觀向上，言行一致，那么他一定會對小學生的心理健康產生巨大的、深遠的正面影響。

二、教師情緒的穩定性對小學生心理健康的影響極大

樂觀、豁達、幽默、平和等是教師良好的情緒特征。教師工作的對象是身心尚不成熟的青少年，時時處處都會遇到一些有情緒色彩的事情，需要教師有效地控制和調節自己的情緒。教師要使自己經常保持一種寧靜的心境，防止由于學生的不良表現而難以控制自己。比如班級比賽失利、名次落后時，如果教師情緒穩定，學生也就不會有灰心喪氣的情緒。反之，如果教師把不良情緒帶進課堂，學生就會產生嚴重的逆反心理和反抗行為，降低對教師的信任、尊敬。而教師無意中的情緒發泄，帶給學生的有時不僅是一時的影響，而且還可能會影響他們的一生。

教師要有較強的心理適應能力，能與他人和諧相處，積極態度多于消極態度。馬卡連柯說過，不能控制自己情緒的人，不能成為好教師。寬容、富有同情心、情緒穩定的教師不會體罰學生，不會用學生的錯誤懲罰學生，也不會用自己的錯誤懲罰學生。學生是發展中的人，教師要以積極的情緒體驗激勵和感染他們，這是教育成功的重要條件。

三、教師需要良好的教育方式

心理健康教育的方法很多，如組織活動、交流談心、心理暗示等都可以作為小學心理健康教育的方法。

教師要培養學生做事認真的習慣、勇于克服困難的精神和積極進取的意識。凡是學生自己能做的事一定要讓學生自己動手，老師不要包辦代替。當學生遇到困難的時候，可以鼓勵并給予幫助。從小懶懶散散、怕苦怕累的孩子長大后是很難承受挫折的，極易形成消沉的人格，在事業上也難以有所成就。

教師要教會學生正確對待自身。正確對待自身即不驕傲、不自卑、有自信。老師對學生的優點應恰當地給予表揚和肯定，但不能夸張地抬高學生。同樣，對學生的缺點和失誤也不能不講方式地指責和數落，這樣很容易挫傷學生的自尊心而使他們形成自卑感。

教師要培養學生樂觀的情緒和開朗的性格。在寬容和諧的集體氛圍中成長的學生，性格一般都比較開朗。責罵、苛求、責備等壓抑個性的教育方式，會導致學生消極的人格特征。教師應該有民主的作風，允許學生發表個人意見，鼓勵學生積極與伙伴交往，以誠懇、公平、謙虛、寬厚的態度對待別人，懂得尊重別人的權益，體諒別人的短處和失誤。

衛生室健康教育范文第3篇

關鍵詞：音樂教學；生命觀；滲透；成才

讀陳浩武先生的文章《教給孩子正確的生命態度》，我很認同他的觀點?！皩W校向學生傳授的知識大致可分為兩類：一類是可以論證、復制、推導的知識，即自然科學，如公式、定理等；另一類是不可論證、復制、推導的，即人的精神理念。而人的精神理念的核心是什么？就是對生命的態度。”

學校教育的本質是什么？就是面對生命。當今互聯網的高速發展，使知識的傳播速度加快。學生借助互聯網可以加快對自然科學的學習和理解，但網絡對學生精神理念的影響不一定都是正面的，所以當今學校對學生生命觀的教育更顯得重要。音樂新課標情感、態度、價值目標：“建立對人類、對自然、對一切美好事物的關愛之情，進而養成對生活的積極樂觀的態度和對美好未來的向往與追求”。這個目標對音樂課程在培養學生正確生命觀方面作出了要求。

那么什么是生命觀的教育呢？它是一種幫助人們了解生與死的本質，認識生與死的辯證關系，珍惜生命，直面死亡，并增進人們對生命的欣賞，激勵人們積極地投入生活，賦予生命更無限的價值的教育?！叭松罡咦顐ゴ蟮氖履^于探索生命；人生最有意義的事莫過于研究生命；人生最讓人心花怒放的事莫過于敬畏生命；人生最讓人平心靜氣的事莫過于沿著生命的軌跡前行?！边@是詩人雪峰積極的生命觀。我想這也是我們應該教給學生的理念。

音樂教學中生命觀的教育三個方面的因素很重要：教師、學生和教材。

一、 教師方面

作為一名音樂教師，首先應該是熱愛生活、關愛生命的人，要有積極樂觀的人生態度，相對其他自然學科的教師更應該多一些活力，要讓學生在我們的言行中感受到生命的活力與堅強。當我們在工作中遇到困難的時候要積極面對，平心靜氣地解決。在我的音樂課堂中曾經碰到這樣一位學生，他上課的時候老是會用手去摸同學，他周圍的同學經常向我“投訴”，我一開始找他談，他認錯態度很好，可就是改不了。終于在一節課上我在課堂上大聲批評了他，但當我在課后給他家長打電話時才知道這小孩患上一種叫“抽動癥”的病，他有時控制不了自己。通完電話后我趕緊上網查找資料才明白確實是有這樣的病，而且這種病大部分在成年后會自愈，但如果孩子受的壓力越大病就越難好。這件事讓我很后悔，對我觸動很大。我想如果在此之前我能以研究生命的態度了解學生，能認識到生命是有著不同生命特征的，能在內心深處尊重每一位學生的生命特點，就不會犯這樣的錯誤。從這以后，我在課堂中再也不武斷地指責學生。當有學生出現異常行為時我總是認為這也許是這位學生有著與眾不同的生命特征而已，我會禮貌地給他提出建議，課后再了解情況。學生對我也就更有禮貌了，自己的心情也好了許多。所以說只有當我們把學生當作不同特點的生命個體看待，認識到每個生命個體都有他存在的意義，我們才會平靜地對待不同生命的差異。所以教師也需要有正確的生命觀。

二、學生方面

說到差異，我們從學生的角度來分析一下。每個學生的音樂感受能力不一樣，有的音高感覺好，有的節奏感好，有的情感體驗敏銳。每個學生的嗓音條件和身體的協調性不同就會造成歌唱能力與舞蹈能力的不同；每個學生的學習習慣和方式不同會造成學習效果的不同。在音樂課堂中，對待這些差異，我們應該以一種“敬畏生命”的態度來對待，要認識到每個生命都是可發展的，每個生命都有自己的成長軌跡。也只有教師有了這種認識，才能讓學生自己正確認識自己的長處和不足，才能像詩人雪峰說的那樣“平心靜氣地沿著生命的軌跡前行”。所以在我的音樂課堂中，我對學生的評價總是先表揚他們的長處，然后再提出建議。這樣學生就更敢于表現自己，也更能正視自己的錯誤。

三、 教材方面

（1）提煉教材。音樂課的教與學的載體是教材，音樂教材的內容很多選材體現了人對生命生存狀態、生命意義、生存價值的思考、理解與尊重。以花城版音樂教材為例，教材選材廣泛，多是古今中外的經典音樂作品。這些作品涉及到人的生活、勞動、情感的方方面面，也就是說這些都是以生命為載體的，作品體現了生命的各種狀態，也體現了創作者對生命的認識和態度。如八年級上冊第一單元（嶺南春早）中嶺南地區的民歌，如客家山歌《吾唱山歌禾吾長》（歌詞：吾唱山歌心吾爽哩、吾車水來禾吾長）?！顿u雜貨》等這些多是反映人們勞動、生活的歌曲，這些作品有一個共同點就是體現了勞動人們樂觀、積極、進取的生命觀。第二單元（音樂與人的情感）中《歡樂頌》體現了貝多芬平的等生命觀；《愛的奉獻》體現了生命的相互關懷；《一個真實故事》歌曲以真實人物徐秀娟為救一只保護區的丹頂鶴不幸遇難為創作背景，歌曲情感真摯，凄美動人。尤其是歌曲結尾的音樂漸行漸遠就如同一只仙鶴載著潔白的靈魂離我們遠去。這首歌其實也體現了對生命的敬畏，歌中的真實人物不是不珍惜自己生命，而是懷著一顆敬畏所有生命，關愛弱小生命的仁愛之心。教材上還有很多音樂作品都表達了人們對生活的熱愛，如李叔同的《春游》，歌詞輕松愉快：“春風吹面薄于紗， 春人妝束淡于畫。 游春人在畫中行……”從這些歌詞中可以感受到作者對自然和生活的熱愛。熱愛生活的人肯定是熱愛生命的，通過對這些作品的學習，能增進學生對生命的欣賞，激勵他們積極地投入生活。所以，我們要在音樂課堂中滲透生命觀的教育，還得對教材進行提煉。

（2）運用教材。生命是如此的多姿多彩，反映生命狀態與情感的音樂作品也就如此的豐富。我們可以在每一個音樂作品中挖掘出與生命觀相關的內涵，并結合音樂課的實際情況對學生進行生命觀的教育。當然音樂教學的重點不能脫離音樂本身，我們應該在學生對作品比較熟悉和理解并有深刻情感體驗的情況下引導學生思考和討論有關生命觀的問題。

比如在上《搖籃曲》這一課，我把情感與價值觀的目標確立為“通過學唱歌曲體會歌曲中濃濃的母愛，并引導學生認識到我們的成長是多么的不易，我們應該珍愛自己和他人的生命”。所以在導課時我找個別同學說說自己對母親的印象。當整個教學教程完成后我提出一個問題讓學生思考：“我們如何報答母親”學生有的說幫忙做家務，有的說長大了給母親買喜歡的禮物等。于是我說：“同學們都很有孝心，都懂得感恩，其實報答養育之恩最基本的一條就是好好活著?！蓖瑢W們一愣，進而又恍然大悟的樣子。接下來我講到：“不光要珍惜自己的生命，還要關愛他人的生命，如果認為一個人可以隨意處置自己的生命，并用死逃避人生責任，那就是一種自私，一種對自己、對父母、對社會的不負責任，是對生命的褻瀆，是可恥的行為。”同學們都投來贊同的目光。這節課我想我的教學目標已達到，珍惜自己和關心他人生命的意識在同學們的腦中應該更加牢固。

又比如在一個班學習欣賞《一個真實的故事》這首歌曲，我的情感與價值觀的目標是“通過欣賞歌曲，產生情感共鳴；感受歌曲所表達的對救鶴英雄徐秀娟深深的懷念和贊美之情，并思考生與死的意義”。聽歌曲之前我先讓學生完整地了解故事。讓學生知道主人公是一位熱愛生活、熱愛學習、熱愛自然的品德高尚的人。當教學過程快完成的時候，我設問：“徐秀娟為了救一只丹頂鶴犧牲了生命，是不是一位不珍惜生命的人？”這個問題引起許多討論與思考。當我引導學生從徐秀娟的對生活、學習、工作的態度來思考時，同學們的觀點趨向一致――她是一位對生命充滿敬畏的人！最后我用自己的總結結束這節課：“徐秀娟是一位熱愛生活、熱愛學習、熱愛自然的品德高尚的人。她保護動物就是保護自然，就是保護人類生存的環境，就是保護人類。她不光熱愛自己的生命而且對其他生命也充滿關懷。她在救那只丹頂鶴時不是不珍惜自己的生命，而是她那種對一切生命的關懷讓她忘記了自己生命的安危。人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。她的生命的消失讓我們對生命意義有更深刻的認識?！蔽抑v完后，全班同學若有所思。

當然除了音樂教材上的內容，還有很多課外的音樂作品我們也可以引入課堂，滲透生命觀的教育。汶川地震時期也有很多音樂作品表現了生命之間的相互關懷，表現了生命的堅強與不屈。這些音樂作品可以讓學生認識到生命的堅強，認識對生命有更樂觀的態度都有潛移默化的作用，我也曾將這些歌曲引入課堂，作為滲透生命觀的教學素材。

只要我們有滲透生命觀的教育意識，在很多時候我們都可以滲透生命觀的教育。比如前幾天我上音樂作品《思鄉曲》的欣賞課，整個課堂老是靜不下來，時不時有人在小聲說話。于是我停下音樂，說了一則新聞：吉林一夫婦把車停在自己開的小超市的旁邊，把他們才幾個月大的孩子留在車上，準備到超市開了暖氣再來抱小孩。一盜賊偷去這輛車，當這盜車賊發現車內有一小孩時竟然狠心地掐死了這小孩。接下來我講到：“我們欣賞音樂的目的就是從音樂中體會音樂創作者的內心世界，從而豐富我們的情感體驗，使我們能敏銳地體驗到自己與他人的喜怒哀樂……我想這位盜車賊如果是一個情感豐富，內心敏銳的人，他就能夠在下殺手之前體驗到父母和孩子的痛苦而下不了手”。聽過這一番話后，同學們都靜下來認真地聽音樂，紀律特別好。既加強了學生的課堂紀律，又加強了學生的生命意識，學生懂得要努力使自己成為內心敏銳，珍愛生命的人。

相信只要教師們有意識地在音樂課程中滲透生命觀的教育，學生的生命意識會得到加強，他們的生命之花會開得更加美麗、絢爛、堅強。

尊重生命，熱愛生命。愿世界充滿和平的樂章！愿每一個學生都能健康成才！

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）[M].北京：北京

衛生室健康教育范文第4篇

關鍵詞：衛生健康教育 獨立院校 公共衛生 人才培養

中圖分類號：G642.0

文獻標識碼：C

D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.146

21世紀是科學技術迅猛發展，國際間經濟競爭日益激烈的時代，社會對人才的培養提出了更高的要求。獨立院校，與普通高校相比，作為一種新型的、獨特的高校辦學模式，是教育改革的一個重大突破，它為更加合理有效地開發和利用教育資源提供了新的思路。在培養學生具有較好的思想道德修養、強健的身體素質、過硬的專業技能的同時，幫助學生樹立衛生健康的新理念是十分重要且必要的。在當前社會發展的新形勢下，根據獨立學院目前發展的實際情況和學生的衛生健康實際情況，構建新形勢下獨立學院衛生健康教育管理創新模式是值得深思和探討的。

1 積極構建獨立學院衛生健康教育新模式的重要性和必要性

近些年來，隨著國家大力倡導新興高等教育的多元化發展，積極鼓勵和引導民辦院校健康發展、特色辦學，有效的推動了獨立院校的快速發展。而作為我國高等教育的重要組成部分，獨立院校承擔了國家近1/3的本科生擴招任務，且招生人數和辦學規模仍在逐年增加。因此，積極構建獨立院校衛生健康教育的新模式是亟待解決的問題。

獨立學院衛生工作與高等教育事業發展關系密切，學院師生的健康和生命安全是獨立學院發展各項教學科研等事業的基礎，獨立院校作為一種新興的高等教育發展模式，沒有一種成熟的經驗可供參考，在具體辦學過程中需要一邊摸索一邊實踐，在衛生健康教育方面更是需要認真對待。同時，大學階段是大學生人生觀、世界觀和價值觀形成的重要階段，而這一時期又是一個人文明衛生理念的注入和習慣養成的最后形成階段。因此，學校和社會在衛生健康教育方面的教育缺失會直接影響到學生的正常學習和生活，甚至會妨礙到學生的生理和心理發展。

2 積極構建獨立院校文明衛生健康教育發展新模式

2.1 牢固樹立衛生健康教育新理念，建立健全衛生健康教育新機制

創建文明衛生校園是獨立院校的一項重要工作。安全穩定是第一要素，這直接關系到獨立學院里的師生的身心健康，也是展示獨立學院健康文明形象的一個重要方面，更是一項多層次、多角度、多渠道、大容量的系統工程。獨立院校應當建立健全的校園公共衛生管理領導組織機構，從“點、線、面”的角度來構建“班級、院級、校級”三級聯動的公共衛生責任制。同時，培養師生員工良好的衛生習慣和健康文明的生活方式，提高師生員工對突發事件危害性的認識和自我防范能力。

2.2 建立健全獨立學院衛生健康教育的學科體系

獨立學院應該把校園衛生健康教育納入學生課堂中，傳統的衛生健康教育課堂模式已經無法跟上現代教學的步伐，也無法適應新形勢下學生不斷變化的新需求。根據當前的社會發展需要和學生的實際情況，可以采取“講座”+“學生集體討論”的方式，另外，可以通過組織一些相關的活動，如“寢室文化藝術節”等，把衛生健康教育融入學生的實際生活中。與此同時，既可以把學生當成衛生健康知識的“學習者”，也可以把學生當成衛生健康工作的“管理者”，做到人人有其責、人人負其責。

3 加強高校公共衛生隊伍建設和人才培養工作

3.1 加大培訓力度，加強獨立院校公共衛生管理隊伍的建設

加強獨立學院公共衛生管理隊伍的建設是十分重要且必要的。一方面，結合公共衛生服務與管理的特點，加強對公共衛生管理人員的技術培訓，注重理論知識的提高；另一方面，要加強危機意識的培養，提高應對突發事件的處理能力，提高高校公共衛生管理和服務隊伍的整體水平，預防和減少高校突發公共衛生事件的發生。

3.2 加快人才培養步伐，提升獨立學院人才綜合素質

獨立學院把自己的人才培養計劃定位在：培養既具備一定理論基礎又具備較強實踐能力的應用型人才上。這就要求學生除了要完成學業學習，強壯自己的體魄之外，還要清醒地認識到文明衛生健康的重要性，掌握身心健康的標準，有意識地培養自己良好的工作、學習、生活習慣。同時，關注公益，關心集體，積極參與學院文明衛生單位建設和相關活動，努力樹立新時期大學生文明、健康、充滿活力的新形象，這是新形勢下獨立學院發展的基礎所在。

總之，任何事物的發展都需要經歷一個長期的演變過程。要完善獨立院校公共衛生工作，引導獨立院校衛生健康教育朝著更好更完備的方向快速發展，達到另一個層次，就必須充分調動各方面積極因素，從教師、輔導員、學生等方面著手。當然，這個目標并不能一蹴而就，但筆者相信隨著社會各界對公共衛生工作的日益重視，高校公共衛生工作一定會取得突破性的進展。

參考文獻：

【1】杲強.高校醫療保健機構應重視學校公共衛生工作【J】.中國校醫，2004，18（1）：95，96.

【2】朱梅.加強高校公共衛生體系建設的思考【J】.中國校醫，2004，18（5）.

衛生室健康教育范文第5篇

關鍵詞 高職院校 心理健康教育 教師 學生 改革

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A

Analysis of Current Vocational Mental Health Education Reform from

the Perspective of Teachers and Students Two-dimensional

YUAN Chunmei

（Department of Social Science， Commercial College of Guizhou， Guiyang， Guizhou 550004）

Abstract Mental health education to promote the development of vocational students' mental health， the formation of a sound personality has a very important role. The current psychological problems of students in higher vocational colleges are complex and diverse， and only advocate the dominance of students and teachers in a main role， positive interaction between the two sides， in order to better mental health education to enrich the connotation of vocational colleges and systems to achieve teaching reforms to improve quality.

Key words vocational college； mental health education； teacher； student； reform

心理健康教育是高職院校重要的一個教學環節，對于促進學生心理發展，培養心理學素養，提升心理健康水平，形成健全人格有著非常重要的作用。心理健康教育首先讓人聯想到的就是心理健康，心理健康教育研究領域擁有大量與心理健康有關的內容。隨著社會以及高等職業教育的發展，人們越來越意識到心理健康的意義，正如世界衛生組織指出的那樣：“健康是一種身體上、精神上以及社會適應上的完好狀態，而不僅僅是沒有疾病及虛弱現象?！?/p>

1 當前高職心理健康教育教學存在滯后性

當前，高職院校心理健康教育存在一定的滯后性，再加上某些傳統與固有的觀念根深蒂固，許多學生對心理健康問題有著比較明顯的忌諱和懼怕。心理健康教育不應只把視線停留在理論層面，而應將幫助學生樹立心理健康的意識作為教學的首要目標，讓他們正確地認識到心理健康其實與身體健康是同等重要的。除重視學生心理健康意識培養之外，教學上還應當注重提高學生心理自助能力，因為從以往的教學來看，心理健康理論與實踐脫節現象嚴重。要從根本上改變這樣的現狀，必須加強教學改革，將教學內容所涉及的理論進行概括與提煉，形成專題性內容，實現心理健康教育價值的拓展。高職院校學生的心理問題復雜而多元，而心理始終是人的問題，鑒于此，從人的維度，即教學雙方老師與學生的維度入手，進行高職心理健康教育教學改革的探索無疑是很有開拓性的研究取向。

2 結合學科內容，積極發揮教師的心理健康引導作用

2.1 多方著手，激發學生學習的興趣

高職心理健康教育教學，不僅要學生掌握一定的心理學知識，還要注重育人，學以致用，用學到的知識和技能提高自己的身心健康，促進自身的健康成長和長遠發展。開設心理學這門課程，重中之重在于學生心理的和諧健康，教師始終都要確立學生的主體地位，踐行以學生為主體、教師為主導的原則。十九世紀俄國教育家烏森斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習必將扼殺學生探求真理的欲望，”高職心理健康教育教學也一樣，教師必須注重激發學生的興趣，引導他們從被動學習轉化為主動學習。心理健康教育的概念較為抽象，需要改變傳統靜態的固有模式，與學生的實際結合起來，創設有利于他們動態參與的教學氛圍，努力激發和培養學生對心理健康教育的學習積極性，在學習中能夠體驗到樂趣。另一方面，培養和激發學生的興趣，教師還需努力去幫助學生樹立自信，獲得成就感，這點對于高職院校的學生而言更加重要。要求教師改變傳統評價學生的方法，科學的認識和評價學生，變批評為鼓勵，變說教為引導，因材施教，對每一個學生都充滿期待。