道德修養與法律基礎

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道德修養與法律基礎范文第1篇

    傳統觀念上思政課教師對《思想道德修養與法律基礎》的目標定位往往局限于對大學生進行思想道德教育和法律知識教育,很少有教師意識到本課程的公民意識教育功能。其原因一方面在于受傳統思政課價值取向的影響,認為思政課的根本任務就是對學生進行集體主義和全心全意為人民服務的道德觀念教育,這固然沒錯,但并不全面。當代中國,為適應社會主義法治國家建設的需要和國家現代化的需要,對大學生的思政教育除傳統道德觀念教育之外,更應該大力強化公民意識教育,也就是要教會大學生如何做一個合格的國家公民。應該承認,思政課功能內涵與公民意識教育的內涵盡管有一定的契合,但還是存在區別。公民意識教育更側重適應現代法治國家需要,而傳統思政教育似乎更符合中國傳統道德觀念的取向。二者比較,無疑前者更能面向未來,外延更寬泛,也更符合國家需要。另一方面,客觀地講,思政課任課教師自身公民意識淡薄也是制約在本課程中對學生進行公民意識教育積極性的重要因素。由于歷史文化等因素的影響,我國公民普遍存在主體意識模糊、權利意識淡薄、責任意識缺失、平等意識弱化等情況,公民意識整體欠佳。[3]思政課教師本身接受的是傳統教育,成長在傳統環境中,其自身的公民意識也相對不足,距離作為教育者的要求還有差距。教師自身意識淡薄,自然會影響到教學中進行公民意識教育的自覺性。因此,在《思想道德修養與法律基礎》課中加強公民意識教育首先要求教師轉變教學觀念。教師除要加強公民意識學習、不斷強化自身公民意識外,還要真正認識到一個國家要實現現代化,關鍵要有具有現代公民意識的國民。教育工作者,尤其是思政課教師,既要對學生進行傳統的思想道德觀念教育,還要以此為基礎,加強對大學生的公民意識教育?！端枷氲赖滦摒B與法律基礎》課作為對大學生進行觀念教育的核心課程,應該把公民意識教育作為首要教學目標。

    (二)優化教學內容,將公民意識滲透到課程教學全過程

    《思想道德修養與法律基礎》課有其完整和有機的教學內容體系。本課程教材教學內容可以分為四大模塊:入學教育,包括適應大學生活和歷史使命教育;思想教育,包括理想信念教育、愛國主義教育和人生觀教育;道德教育,包括道德理論教育、社會公德教育、職業道德教育和家庭美德教育;法律教育,包括法律意識教育和法律制度教育。由于教材是學生學習的主要依據,加上思政課的特殊性,過度打亂教材章節、自主安排教學內容是不現實的,授課計劃仍應以教材為基本依據。但在講授具體內容時,尤其在確定教學重點時,應將公民意識強化出來,刻意突出。課程四大模塊都可以有機地融入公民意識教育的有關內容。入學教育部分,可以在當代大學生歷史使命部分強調大學生對中國特色社會主義建設和中華民族偉大復興無可替代的角色,以增強大學生公民主體意識和責任意識。思想教育部分,在理想信念教育中,強調要為國家崛起和民族復興而立志成才,發憤苦讀;在愛國主義教育中,以中華民族優良愛國主義傳統為引導,以當代中國現代化建設實際為依托,強化大學生“振興中華、舍我其誰”的主人翁精神;在人生觀教育中,把人生價值的標準作為教學重點,突出強調社會價值是人生價值的根本尺度,幫助大學生樹立為社會服務,在奉獻社會中實現人生價值的責任意識。在道德教育中,將社會公德教育和職業道德教育作為教學重點,強化公德觀念和職業道德觀念,從而培養大學生規則意識。在法律教育中,從現代法治內涵入手,通過權利義務觀念教育、自由平等觀念教育、公平正義觀念教育以及實體法權利義務的教育,強化學生的主體意識、權利意識、責任意識以及平等意識等。并且可以在課程結束時安排2或4學時公民意識教育專題,既總結整門課程公民意識教育的具體內容,又可以系統地向學生強化公民意識的基本內涵。

道德修養與法律基礎范文第2篇

（一）樹立《思想道德修養與法律基礎》社會主義意識形態教育優先的觀念

立足《思想道德修養與法律基礎》的社會主義意識形態性，進一步堅定課程教學的社會主義方向?！端枷氲赖滦摒B與法律基礎》是一門中國特色社會主義的課程，具有鮮明的社會主義意識形態性。思想道德和法律理論從誕生之日起就公然申明是為無產階級服務的，在學校就是為大學生服務的，是為武裝大學生頭腦，為大學生傳道、授業、解惑而開設的課程。大學生高尚的思想道德和法律素養不是自發產生的。列寧的“灌輸理論”給教《思想道德修養與法律基礎》的教師提出了嚴格要求，同時也為這些教師確立了社會主義意識形態教育的優先思想?！端枷氲赖滦摒B與法律基礎》教師要努力改造世界觀、人生觀、價值觀和法治觀，刻苦鉆研思想道德和法律理論，深入中國特色社會主義建設事業的實際，以身作則，深入到大學生中了解實情，做客觀、公正、符合實際的調查研究。充分運用社會主義核心價值觀理論，整合教學內容、改善教學手段和方法，解放思想、實事求是、與時俱進，求真務實，堅持以人為本的科學發展觀，貼近實際、貼近生活、貼近學生，增強《思想道德修養與法律基礎》教學的吸引力、感染力、影響力，切實有效地提高教學的針對性和實效性，培養適用于當前發展的社會主義的可靠接班人和合格建設者。

（二）確立《思想道德修養與法律基礎》學術研究與教育任務適度分離的原則

彰顯《思想道德修養與法律基礎》的科學性，進一步提升《思想道德修養與法律基礎》教學的學術性。人們要高度重視《思想道德修養與法律基礎》的科學研究工作，努力提高教學的科研含量?！端枷氲赖滦摒B與法律基礎》的教育性不容置疑，是社會主義本質要求的體現；同時，課程的科學性不容忽視，《思想道德修養與法律基礎》是科學性與意識形態性的辯證統一。要提高《思想道德修養與法律基礎》教學社會主義意識形態的說服力和感染力，思政教師必須加強對《思想道德修養與法律基礎》課理論和實踐問題的研究，并且要用科學研究所獲得的成果支撐高水平教育。教師只有用自己的理解和掌握的科學理論去傳授、去講解，才能影響學生、說服學生、打動學生。只有這樣，才能真正實現思想道德和法律理論深入學生頭腦。同時，《思想道德修養與法律基礎》課教學還肩負著為社會主義意識形態宣傳的任務。但是，在宣傳中應體現社會主義意識形態的學術（科學）性。有人覺得《思想道德修養與法律基礎》的開設是黨和政府的行為，照搬相關文件和要求就可以，不需要深入到科研工作。這種觀念是錯誤的。由于教學內容的科學性和教學任務的復雜性、多樣性，決定它必須深入到科研工作。從《思想道德修養與法律基礎》教學內容的知識層面講，學生在中、小學學習過程中就或多或少有所接觸，并有一定的了解。近年來，黨和國家在政治宣傳方面的工作有了很大提高，通過媒體、報紙、電視、廣播等形式一直積極宣傳。但是，《思想道德修養與法律基礎》教學是要從知識層面向理論層面的提升。大學生基本上都是成年人，他們有較強的自學能力以及獨立思考能力，純粹的政治宣傳對他們根本無法起到好的教育效果?！端枷氲赖滦摒B與法律基礎》要充分發揮大學生對現有知識的懷疑心理和學術層面的追求。如果教學只是一味地重復大學生已有的知識，不僅無法達到教育的根本目的，還會使他們對教師、對課程、對學習產生厭煩心理。因此，對《思想道德修養與法律基礎》教學內容的闡述，必須要用學科科研成果作支撐，才能打動學生，使學生信服。人們一直提倡素質教育，其根本目的就是在科學理論的指導下，充分調動學生獨立自主的學習能力，要讓學生自己提出問題、分析問題和解決問題。教師教學的科研含量，對學生的獨立思考問題無疑是一種示范作用。近年來，人們在《思想道德修養與法律基礎》教學中不斷摸索，力圖采取更有效的授課方式實現教育傳授的目的。在教學中，人們利用專題講座的授課方式，目的就是嘗試增加學術含量。在新課改進程中，必須改變思政教師教書匠的傾向，必須在科研上提出更高要求，并在政策上提供傾斜，真正實現思政教育工作者從教書匠向教學科研型教師的真正轉變。這與教師所在院校是教學類型不是一回事，即便是教學型院校，思政教師也應樹立教學與科研并重的思想?！端枷氲赖滦摒B與法律基礎》教學必須堅持教學與研究并舉，以教學支撐科研，以科研帶動教學，但也不能過分強調科研。有的《思想道德修養與法律基礎》教師一心忙于搞科研，荒廢教學，是“撿了芝麻，丟了西瓜”。

道德修養與法律基礎范文第3篇

關鍵詞：思想道德修養與法律基礎 教學 方法 革新

2006年8月，《思想道德修養與法律基礎》課程（以下簡稱為《基礎課程》）在全國的高校開設。這門課程是高等學校思想政治理論課課程體系的重要組成部分，是在過去《思想道德修養》和《法律基礎》兩門課程的基礎上整合創新而成的一門嶄新課程。這是高等學校思想政治理論課改革的一項重大舉措。2007年版在2006版的基礎上做了些調整、加入了新的內容。它的改革不斷地對高等學校思想政治理論課的教學提出了新的要求。尤其對于我們青年教師而言，更是感到自己肩上的擔子很重。至今，《基礎》課程的教學已經進行了兩個輪回。在兩年多的教學實踐中，我不斷地進行教學改革和實踐摸索，受到了學生的歡迎和認同。

一、傳統的“兩課”教學模式

各高校實行“98方案”時，《思想道德修養》和《法律基礎》是“兩課”中思想品德課程的重要課程。提高《思想道德修養》與《法律基礎》的教育效果、增強課程的實效性成為當務之急。但是，這些課程的教學尚未走出“課時多、費力大、學生不重視”的困境，直接影響了其教學效果。教學模式比較陳舊是這種現象出現的主要原因。長期以來，在我國大部分學校中，占統治地位的教學模式就是由“教師講、學生聽，教師講、學生抄”的單一的授課模式。在這種模式下，教師在教學過程中往往是“滿堂灌”、照本宣科，即教師上課時只顧自己講而不管學生聽不聽，對考試則以知識考核為目標，這就會引導學生去死記硬背、去應付考試，從而形成了“上課講知識、考試考知識、靠完忘知識”的局面。這種教學模式的優點是有利于教師發揮主導作用，便于教師傳授知識及課堂教學的組織；但它的缺點也是顯而已見的，學生在教學過程中自始至終處于受灌輸的被動接受地位，其主動性、積極性、創造性難以充分發揮出來，學生學習方法機械、呆板，不利于學生的創新能力的形成及綜合素質的發展。要徹底改變《思想道德修養》和《法律基礎》這些課程教學的困境，就應該改變陳舊的教育思想和教育理念，改革傳統單一的教學模式。

二、在教學實踐環節中革新

在兩年的教學實踐中，我不斷地努力做好革新工作，旨在培養學生能力，提高教學質量，讓學生喜歡這門課。在教學實際中，我主要從以下幾個方面著手：

1.革新教學內容

（1）提問與思考結合

在經濟全球化浪潮高漲的社會背景下，如何幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，這是《基礎》課程教學面臨和亟待解決的難題。尤其是人生觀、價值觀的問題聽起來比較空洞，要想辦法將這些層次比較高的問題轉化成學生容易感受的內容，這就需要從一些不起眼的小處著手，才能較好地解決問題。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！蔽以诮虒W實踐不回避現實存在的矛盾和問題，及時給學生提供最新、最真實的信息。從多種途徑了解學生的學習、生活及思想狀況，在講授課程內容時，針對學生所關心的熱點問題、實際問題等，提出有啟發性和科學性的問題，啟發學生思考。鼓勵學生突破思維定勢，發揮學生的個性思維，重視學生的回答，向學生展示各種不同的觀點、看法。這種方法的使用，讓學生們明白了《基礎》課程不是空洞乏味的說教，而是貼近社會、貼近生活、貼近實際的課程；同時也使教學充滿活力、充滿趣味，師生和諧、互動、融洽，真正達到了“易學，樂學”的目的。

（2）理論與實際結合

理論聯系實際是《基礎》課程教學必須遵循的最基本、最重要的原則。理論來源于豐富的實際，又反過來指導活生生的實際。我在教育教學過程中，針對學生在學習、生活、工作等方面遇到的種種問題，運用理論來分析問題；又運用實際生活中已經發生的典型案例、事例來進行分析，給予科學、合理而又具有說服力的回答和解釋，進一步加深對理論的理解。這樣，既對學生進行了系統的理論教育，又讓學生在實踐中得到鍛煉，體會到不斷提高自己的修養就要從自己做起，從現在做起，從點滴做起，在道德實踐中去體會人生的真諦和價值。

2.革新教學形式

在具體的教學實踐中，我除了進行教學內容的革新外，還盡量采用靈活多樣的教學形式，以增強教學的吸引力和感染力。

（1）滲入歷史知識

教學過程中，我結合自己所學專業，在講授課程內容的同時，加入相關的歷史背景及歷史故事。這樣，既讓學生對中國歷史和社會現實有一定的了解，又加深了他們對所學政治理論的理解，提高了他們分析問題和解決問題的能力。如，在講述第二章《繼承愛國傳統弘揚民族精神》時，適當地添加中國近代史的內容，讓學生從歷史的角度來了解愛國主義；在新的歷史條件下，應繼承和發揚愛國主義優良傳統，弘揚民族精神和時代精神。

（2）搞好案例教學

案例教學是一種啟發式和討論式的教學方式。它以具體的典型案例為主要線索，在教師的指導下，以學生為主體，對案例所提供的客觀事實和問題進行分析研究，做出判斷和決策。這種啟發式教學方法能充分調動學生學習的主動性和積極性，有助于學生提高分析和解決實際問題的能力。在《基礎》課程教學中引入案例，是一種受學生歡迎的教學方法。我從多種途徑收集案例，在教學過程中選擇與講授內容相關的案例，引導學生分析這些生動的案例。學生以參與者的身份進行深入思考、細致分析，提出解決問題的辦法。作為引導者，我通過及時的總結分析，并避免學生偏離主題，使學生形成正確的判斷，達到案例教學的目的。

（3）參與社會實踐

根據《基礎》課程的不同教學內容，讓學生們參與社會實踐。針對《基礎》課程中的“思想道德修養”部分，結合學生關心的社會生活中熱點問題、實際問題，確定表演題目，讓學生自編、自導、自演，形式靈活多樣，可以是小品、話劇、相聲等。教師的角色僅僅是點評家和觀眾。這種方法，不僅有利于增強學生的學習自主性，鍛煉口頭表達能力，挖掘表演潛能，還有利于激發學生新的學習興趣和積極性。針對《基礎》課程中的“法律基礎”部分，組織學生參加法制教育活動。主要有旁聽模擬法庭、旁聽地方法院庭審現場等方式。現場說法，生動實際，對學生們的震撼也特別大，明白了道德與法律的關系，懂得了必須自覺敬畏和服從黨紀國法的約束，清清白白、堂堂正正做人。

（4）進行分組討論

要使課堂討論富有成效，必須精心設計，周密布置。討論前，我精心選擇一些具有一定思想深度、能夠啟發學生思考的問題作為討論題目。在教學過程中，首先組織全班學生進行分組，然后以小組為單位根據論題由學生進行發言、討論；在學生自由討論期間，我不斷地進行提問、點撥，把討論引向深入，并避免學生偏離主題。對于討論中出現的問題，及時地引導、總結，不斷展開學生與學生之間、教師與學生之間的互動。這種方法充分調動了學生自我探索、自我學習的主動性，有利于學生表達自己的看法、聆聽別人的見解，又有利于增強學生的團隊合作意識。

（5）運用多媒體教學

現代科技的迅猛發展，引發了教育領域的革命性變革。搞好《基礎》課程的教學，必須重視現代化教學手段的更新改造。我主要通過制作多媒體課件、播放與課程內容相關的影視資料等方式，把課堂講授、電化教學、計算機輔助教學結合起來，使學生在課堂以外有更大的啟示和收獲，有效地提高了學生聽、看、記、想的統一，也提高了教學效果。

3.革新教學考試

社會發展離不開教育，教育效果的評估離不開考試?？荚囀菍W習結果的測量，也是教學工作的一個重要環節。在傳統的教學考試中，教師往往掌握絕對的主動權，而學生則完全處于被動的地位。教師給學生多少分就是多少分，所以有“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根”之說?！痘A》課程在教學考試方面也應有所創新。

我對《基礎》課程教學考試的革新，主要是提高平時成績在綜合成績中的比例，重視考查學生靈活運用知識的能力。平時成績主要由課堂提問、布置作業、撰寫小論文三部分構成。課堂提問能很好地鍛煉學生的口頭表達能力與邏輯思維能力；做作業能使學生掌握所學內容，鞏固學習效果；要求學生結合所學理論，采用命題或自擬題目的方式，撰寫小論文。我對作業和小論文認真批閱并記入平時成績。作業發下去之后，通過批語使學生明白了自己的優點與錯誤，同時也加強了師生之間的交流與溝通。教學實踐證明，這種方法是受學生歡迎的，學生的寫作能力有了明顯的提高，綜合素質也得以拓展。

經過兩年多的實踐，《基礎》課程的教學改革收到了初步效果，得到了學生的認可，但也反映出一些問題，如多媒體教學的課時分配、討論課尺度的把握等等。針對這些問題，還需要在以后的教學實踐中不斷去完善，使《基礎》課真正成為學生成長的基石，成為學生喜愛的一門課程。

參考文獻：

道德修養與法律基礎范文第4篇

今年秋季，全國高校普遍實施新課程設置方案。如何改進和加強“思想道德修養與法律基礎”課教學，是實施新方案首先需要解決的重要課題，是高校面臨的一項十分緊迫的任務。

一、用社會主義榮辱觀統領教學

1．用社會主義榮辱觀統領教學，是由教學培養目標決定的?！八枷氲赖滦摒B與法律基礎”課是一門適應大學生成長成才的需要，幫助同學們正確認識人生價值的課程，其教學目標是促進大學生的全面發展。促進大學生的全面發展，首先必須明確：當代大學生，應該怎樣發展?向什么方向發展?以什么標準來衡量7t~會主義榮辱觀通過對熱愛祖國、服務人民、崇尚科學、辛勤勞動、團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗等優良道德風尚的弘揚和尊崇，以及對危害祖國、背離人民、愚昧無知、好逸惡勞、損人利己、見利忘義、違法亂紀、驕奢逸等不良思想行為的反對和貶斥，非常具體地為我們指明了在促進大學生全面發展的過程中，究竟應該發展什么、反對什么的時代標尺，為實現大學生的全面發展提供了根本的價值導向。因此，“思想道德修養與法律基礎”課教學要促進大學生的全面發展，就必須在教學中貫

穿社會主義榮辱觀。

2．用社會主義榮辱觀統領教學，是由教學根本任務決定的?！八枷氲赖滦摒B與法律基礎”課的根本任務是對大學生進行社會主義道德教育與法制教育，幫助學生增強社會主義法制觀念、提高思想道德素質、解決成長過程中遇到的實際問題。增強社會主義法制觀念和提高思想道德素質，最根本的是要澄清是非、善惡、美丑的界限，明確堅持什么、反對什

么、倡導什么、抵制什么。以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀，科學定義了我們這個時代應具備的是非觀念、善惡分野和美丑界限，為大學生在社會主義市場經濟條件下判斷是非善惡美丑，確定價值標準、道德尺度，提供了看得見、摸得著的行為準則和規范。因此，用社會主義榮辱觀統領“思想道德修養與法律基礎”課教學，是增強大學生社會主義法制觀念、提高其思想道德素質的中心環節和根本要求。

3．用社會主義榮辱觀統領教學，是由教學基本內容決定的。以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀，涵蓋了落愛國主義教育、勞動觀教育、集體主義教育、誠信教育、法制

教育、艱苦奮斗教育的內容，集中反映了正確的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，體現了中華民族傳統美德與時代精神的完美結合，體現了依法治國和以德治國的有機統一，體

現了社會主義基本道德規范和社會風尚的本質要求，對新

時期社會主義道德建設提出了更全面、更深刻、更具時代感

的具體要求，同時也對“思想道德修養與法律基礎”課賦予

了新內容，提出了新要求，對“思想道德修養與法律基礎”課

教學具有十分重要的指導意義。因此，必須用社會主義榮辱

觀統領“思想道德修養與法律基礎”課教學，把引導學生樹

立社會主義榮辱觀滲透到教學的各部分內容中去，使他們

自覺地實踐社會主義道德行為規范。

二、將“三貼近”原則貫穿于教學始終

“三貼近”，即貼近實際、貼近生活、貼近學生。只有堅持

“三貼近”原則，把教學與大學生的學習生活實際相結合，才能

達到在大學生中牢固樹立社會主義榮辱觀、增強社會主義法

制觀念、提高思想道德素質、解決成長過程中遇到的實際問題

的目的。

1．貼近實際。貼近實際的本質就是貼近以人民群眾為

主體的社會實踐，貼近不斷發展著的社會現實?！伴L期以來影

響‘思想道德修養’和‘法律基礎’課程實效性的一個重要因

素，就是教學內容與客觀現實的脫節。其造成的直接后果

是，非但不能使學生掌握道德規范和法律條文，反而造成道

德觀念和法律意識的扭曲?！睘榇?，“思想道德修養與法律基

礎”課教學一定要貼近以人民群眾為主體的社會實踐，貼近

不斷發展著的社會現實。一方面，要堅持具體生動、貼近實

際、針對性強的原則，從社會的現實性出發，緊緊圍繞社會

上的焦點、難點、熱點問題及社會生活中的現實問題組織

“思想道德修養與法律基礎”課的教學內容，綜合運用馬克

思主義理論及其他相關學科的知識，幫助學生解惑釋疑，提

高他們對現實生活的認知能力，指導他們解決在人生觀、價

值觀、道德觀、法制觀、榮辱觀上遇到的理論問題和實際問

題。另一方面，要引導學生參與實踐，通過“三下鄉”、志愿服

務、專業實習、社會調查、勞動鍛煉等社會實踐和公益活動，

20__．1l學校黨建s晷椽教育

使學生融人社會，了解社會發展的需要，在實踐中凈化心

靈、熏陶思想、升華認識、提高覺悟。

2．貼近生活。貼近生活就是要融人到大學生的日常生

活中去。要從大學生的身邊事、眼前事、點滴事人手，把學生

生活中有實際感受的道德教育素材納入教學中，使生活過

程德育化，把教育培養融人生活細節中，使德育過程生活

化，使學生在鮮活的生活中自覺升華道德境界。要引導學生

反思自己的生活，內省自己的言行舉止、待人接物、為人處

事，進而對自己曾經有過的不良行為進行悔悟，把社會道德

要求從外在的要求變成自己內在的主動追求，不斷完善人

格。要引導學生從身邊事、眼前事、點滴事做起，從細節做

起，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，將“八榮八恥”內

化為榮辱信念，外化為道德行為，自覺揚榮抑恥，做當榮之

事，真正成為“一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的

人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人”。

3．貼近學生。貼近學生的根本點在于貼近學生的心靈。

道德教育在本質上是精神和心靈的活動，只有真正觸及心

靈、引領精神成長，才能起到真正的教育作用。一方面，要注

意抓住學生的心理，深入發掘足以引起學生強烈共鳴和心

靈震撼的素材，盡可能人情入境，撥動學生的心弦，使他們

感受到社會道德與他們息息相關，是他們情感和內心世界

的精神支柱。另一方面，要關注學生的個性和學生的道德

需

要與選擇。大學生作為現實社會中獨立的個體，都有自己的

個性，有自己的思想感情、興趣愛好和追求，有豐富自己和

發展自己的需要。但是，現代社會的復雜多變性，使學生遇

到了許多適應性困難，特別是需要與選擇、判斷與認可上的

困難。所以，要把社會道德的普遍要求與學生個體的具體情

況結合起來，有的放矢地進行針對性教育，避免空洞說教，

要盡量幫助學生在紛繁復雜的社會中進行正確的判斷和選

擇，發展和完善個性。

三、實現從教材體系到教學體系的轉化

根據中央的部署和統一要求，今年秋季，高校將使用全

國統編的“思想道德修養與法律基礎”教材?！敖滩姆浅Ｖ?/p>

要，是我們教學的基本依據?！钡?，“從教材體系向教學體

系轉化是一項創造性的工作”。因此，在使用教材的過程中，

要不斷創新教學觀念、教學內容和教學考核形式，真正實現

從教材體系到教學體系的轉化。

1．創新教學觀念。在“思想道德修養與法律基礎”課教

學中要堅持“以學生為主體”的觀念。體現在教學目標上，要

把促進學生的全面發展作為實施教學的根本出發點和落腳

點；體現在教學對象上，要突出學生的主體地位，最大限度

地激發學生的積極性，有效地發揮學生在教學中的主體作

用；體現在教學內容上，要著重培養學生健全的人格；體現

在教學方式上，要突出對學生需求的重視，以學生是否接受

和歡迎作為評價教學效果的尺度。

2．創新教學內容。當前，創新教學內容的一個重要方

o20__．1l學皎黨建與器幔教育

面，就是要把社會主義榮辱觀的：有關內容融人到“思想道德

修養與法律基礎”課教學中，換言之，就是要以社會主義榮

辱觀為核心整合“思想道德修養與法律基礎”課中關于道德

觀、法制觀和榮辱觀的內容，切實推進社會主義榮辱觀進教

材、進課堂、進學生頭腦。一是整體融人?！八枷氲赖滦摒B與

法律基礎”教材已把“牢固樹立社會主義榮辱觀，努力提高

大學生的思想道德素質和法律素質”作為緒論中的一節著

重地加以論述。雖然熱愛祖國、服務人民、崇尚科學、辛勤勞

動、團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗這些內容在以

往的“思想道德修養”教材中隨處可見，但是，“八榮八恥”更

為全面系統和深刻，每對榮恥相互聯系、相互滲透、相互補

充，有機地聯系在一起，構成了道德建設的整體要求，充分

體現了大學生思想道德修養的整體性目標。另外，“八榮八

恥”以榮辱對立的形式表達社會主義道德要求，給人以強烈

的震撼力，因而也更具有警示作用。二是有機融合。根據“思

想道德修養與法律基礎”課自身的教學規律和特點，在不影

響教材的基本結構、框架和理論體系的基礎上，把社會主義

榮辱觀的有關內容有機地融合到“思想道德修養與法律基

礎”課的有關章節中，因地制宜、因人而異地進行社會主義

榮辱觀教育，深入淺出、生動活潑地闡釋社會主義榮辱觀的

科學內涵，解答學生對于社會主義榮辱觀的疑難和困惑，從

而真正使社會主義榮辱觀入耳、人腦、人心，達到使學生牢

固樹立社會主義榮辱觀的目的。

3．創新教學考核?！八枷氲赖滦摒B與法律基礎”課教學

不僅要向學生灌輸正確的理論觀點，讓學生知道是什么、為

什么，更重要的是要引導學生知行合一、自覺提高道德修

養，將正確的理論觀點內化為心靈的道德品質、外化為自覺

的道德行為，真正實現是非判斷、價值判斷與價值選擇的統

一

。因此，在考核上要加大平時學習考核和道德實踐考察的

比重，建立“理論知識考核 平時學習考核 道德實踐考察”

三位一體的考核模式。理論知識考核主要考查學生對理論

觀點的正確理解和對實際問題的認識分析程度；平時學習

考核主要考查學生的學習態度(包括出勤、課外作業等1、課

堂討論(包括發言、辯論、演講等)情況；道德實踐考核主要考

察學生道德實踐活動中的表現及書面總結。

參考文獻：

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個問題[J】．中國高等教育，20__，(19)．

[4】《思想道德修養與法律基礎》教材編寫的有關問題——訪

教材編寫組首席專家(召集人)羅國杰教授[J]．思想理論教

道德修養與法律基礎范文第5篇

【關鍵詞】思想道德修養與法律基礎 課程 教學設計 探索

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11C-0073-04

思想道德修養與法律基礎課程是高等學校思想政治理論課程體系的重要組成部分，是幫助大學生提高思想道德素質和法律素質的重要課程。該課程以為指導，以正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀、法制觀教育為主要內容，把社會主義榮辱觀貫穿于教學的全過程，通過理論學習和實踐體驗，幫助大學生形成崇高的理想信念，增強學法守法的自覺性，全面提高思想道德素質和法律素質。本文以廣西生態工程職業技術學院為例，以培養學生整體思想道德與法律素質為主旨，對高職思想道德修養與法律基礎課程課程的教學設計進行初步的實踐與探索，以提高該課程的教學與育人效果。

一、課程教學設計理念與思路

廣西生態工程職業技術學院秉承“樹木樹人，知行合一”的辦學理念，堅持把德育工作放在首位，重視學生道德教育，堅持“熱情教育，規范管理，以德育人，全面發展”，確保學生成為適應社會需要的合格人才。思想道德修養與法律基礎課程教學就是圍繞“以德育人，全面發展”的人才培養目標進行。

從課程本質教育功能出發，堅持以“知識、能力、素質三位一體的一般教育理念”和“意識、信念、責任三位一體的德育教育理念”為指導，以“全程育人”為依托，全面拓展和豐富學生的思想道德理論和法律知識，以理論教學說服力、實踐教學感染力堅定學生中國特色社會主義信念、強化學生服務社會和報效祖國的責任意識；培養學生自主學習和理論聯系實際的意識和能力；幫助學生樹立科學的人生觀、價值觀和道德觀，提高學生處理自己學習與生活中各種困惑的能力；真正提高學生的思想政治素質、道德法律素質，為學生的努力奮斗指明方向、提供動力。

在課程教學設計上，學校抓住思想道德修養與法律基礎課程兼有理論性和實踐性的特點，遵循學生認知的基本規律和時代對高職學生應具備素質的要求，緊緊圍繞高職學生的特點和高職人才培養目標來組織教學工作，努力做到“一個堅持”（堅持以人為本，即堅持以教師和學生為本）、“兩個結合”（傳統與現代多媒體兩種育人手段相結合，校內課堂和校外實踐基地兩個育人場所相結合）、“三個貼近”（貼近實際、貼近生活、貼近學生）、“四個提高”（提高教學的針對性、實效性、吸引力、感染力）。將教學從單純注重知識的傳授轉向重視對學生能力、情感和能力的培養上，將學生對待思想政治課的態度由“要我受教育”轉變為“我要受教育”，將思想政治教育從知行分離轉向知行統一。

二、課程教學整體設計實踐

（一）課程內容與組織設計

按教育部的規定，廣西生態工程職業技術學院思想道德修養與法律基礎課程統一使用理論研究和建設工程重點教材：《思想道德修養與法律基礎》（2006年8月第1版，2010年修訂版，由高等教育出版社出版）。教材由緒論、三個主題部分共計八章和結束語組成。緒論“珍惜大學生活開拓新的境界”，針對剛剛邁進大學校門的大學生在生活學習上面臨的不適和困難，分析了大學生活、學習的特點，引導大學生提高獨立生活的能力，樹立新的學習理念，培養優良的學風，明確成才目標和應有的形象，理解思想道德修養與法律基礎課程的特點及其在大學生立德樹人中的作用。第一部分：一至三章，屬思想教育的內容；第二部分：四章及五、六章的部分內容，這一部分主要集中闡述道德觀教育的有關問題；第三部分：五、六章的部分內容和七至八章，這一部分集中闡述法制觀教育的有關問題；結束語“立志做社會主義‘四有’新人”，是課程的邏輯歸宿，講述了青年一代成長為社會主義“四有”新人的必要條件，激勵大學生牢固樹立社會主義榮辱觀，培養“八個光榮”的優秀品德，創造永恒的青春。

教師的組織設計對教學內容的表現非常重要，廣西生態工程職業技術學院的做法是：

1.課程小組組織多種形式的教研活動，針對課程的重點內容和學生的特點，設計多層次、多角度的講解方式，以加深學生對重點內容的理解和掌握。

2.對于每一板塊（單元）、每一章節的重點內容，設計出學生需要思考、需要回答和參與互動必做的問題。通過問題設計，引導學生學習思路和深入思考問題，形成帶著問題學習，通過思考和解決提高自己的良好習慣。

3.利用多媒體、網絡等現代化教學手段對課程內容中理論比較抽象或內容離現實比較久遠的問題進行形象化教學，設計多媒體教學軟件，幫助學生建立形象、直觀的理論認識和教學意識。

4.精心設計例題和作業，合理安排答疑和作業評講。通過例題，引導學生課堂思考和學習，通過作業題，引導學生課后思考和學習，通過評講，引導學生學會正確地思考和解決問題。

5.開展多種形式的實踐教學活動。進一步加強實踐教學環節研究，使理論教學與實踐教學相結合，用實踐來深化對理論的認識。一方面拓展課外實踐活動，另一方面組織學生參與學校和系里開展的第二課堂活動，擴大參與面。

（二）課程教學目標設計

1.能力目標。學生通過學習該課程，掌握哲學分析方法，從而提高自身對社會道德和社會人生的分析、判斷、取舍和解決問題的能力。特別是運用的基本立場、觀點和方法分析紛繁復雜的社會現象，認識與解決人生和自己成長中的重大問題。

2.知識目標。（1）學生通過學習該課程，明確正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀、法制觀教育的理論精髓。（2）學生通過學習該課程，了解和掌握思想道德和法律修養的基本知識，從而加強自我修養、提高思想境界、培養法律素養。（3）學生通過調查實踐與研究，培養觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

3.素質目標。（1）學生通過學習該課程，達到對“八榮八恥”核心價值觀的認同，進而激發出為中國特色社會主義建設作貢獻的積極性和創造性，培養運用的立場、觀點和方法分析和解決生活實際問題的能力，增強做人做事的誠信度，積極投身到社會中進行人生實踐。（2）注重聯系實際。在學習過程中要密切聯系我國改革開放和現代化建設的實際，密切聯系社會主義市場經濟條件下思想道德建設、民主法制建設的實際，密切聯系自身的學習和生活實際，真正領會和掌握課程的主要內容和精神實質。（3）注重知行統一。學習該課程把知與行結合起來，把學習和踐履結合起來，把學習規范和遵守規范結合起來，把知識轉化為內在素質。

（三）課程教學任務設計

思想道德修養與法律基礎課程教學任務設計詳細情況見表1。

（四）課程教學進度與課外任務設計

思想道德修養與法律基礎課程教學進度與課外任務設計詳細情況見表2。

（五）課程單元教學設計

根據課程教學需要，以每一章作為一個教學單元來進行整體教學設計。下面以緒論“珍惜大學生活開拓新的境界”為例，進行單元教學設計說明。

1.教學設計思路。采用“案例引入—教學任務提出—講授重點難點知識—課堂討論—任務實施—檢查驗收—改進完善”的工作程序進行教學設計。

2.任務提出。如何更有意義地過好大學生活，是大學生必須關注的重要課題。特別是幫助新生分析大學生活的特點，讓他們充分認識到大學對人生發展的重要性，珍惜大學美好時光，了解高等院校人才培養目標，指導他們走好大學之路的第一步是至關重要的。幫助新生盡快實現角色轉換并有一個較為清晰的目標，提高學生的思想道德素質和法律素質，知榮辱求發展，這是我們肩負的重要任務。

3.任務分析。通過了解大學的基本特征，說明大學與中學的區別，幫助大學生盡快完成從中學到大學的轉變，適應大學的新生活。讓大學生了解該課程的性質和目的，認識到學習該課程與自己的成長成才密切相關，認識到能否學好這門課程關系到自己的未來前途和人生價值的實現，從而激發起努力學習的興趣和熱情；在此基礎上，在思想上幫助大家完成從依賴到獨立的轉變，明確自己進入大學學習的真正目的，就是完成自己的歷史使命。

4.能力目標。（1）讓學生能夠在了解大學生活的特點和我國發展的現狀和趨勢的基礎上，深刻認識當代大學生的歷史使命，初步培養學習生涯和職業生涯的規劃設計能力。（2）指導學生掌握應對適應問題的方式、途徑；學會獨立生活的能力；確立正確的成才目標和發展方向；提高思想道德修養和法律素質要樹立社會主義榮辱觀。

5.教學重點、難點及解決措施。教學重點：（1）正確看待大學生活的適應問題，積極尋找解決適應問題的思路和方法；（2）以時代主題和歷史使命為背景和依托，根據個人自身的特點，確立成才目標和發展方向；（3）培養優良學風；（4）提高思想道德修養和法律素質要樹立社會主義榮辱觀；（5）使大學生充分認識學習本門課程的重要性、必要性。教學難點：（1）如何結合自身實際情況，盡快適應大學學習生活；（2）提高思想道德修養和法律素質，樹立社會主義榮辱觀；（3）如何使學生認識到要不辱使命、不負眾望就必須學習、實踐社會主義榮辱觀，牢固樹立社會主義榮辱觀；（4）現代人才的素質規格。解決措施：（1）通過課堂教師講授和學生分小組討論，共同完成原先布置的教學任務；（2）利用圖文并茂的多媒體課件增強教學的直觀性和感受性。

6.教學方法。講授法、案例分析法、情感教學法、啟發思考法、課堂討論法等綜合運用。

7.教學過程設計。詳細情況見表3。

（五）實踐教學設計

1.設計目的。通過社會調查實踐教學活動，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、擇業觀和法制觀，使學生理解人的成長成才必須有道德與法律素質支撐，使學生對社會人才的標準更加深入理解，培養學生的道德踐行能力和運用理論來分析解決問題的能力，從而提高學生進行調查訪問、數據分析、人際交往表達、調查報告寫作等方面的實際能力。

2.實踐模塊內容。（1）欣賞一部最讓自己感動的電影。（2）閱讀（下轉第78頁）（上接第75頁）一本對自己最有價值的課外書。（3）做一件對社會最有意義的事情……

3.模塊設計樣例。詳細情況見表4。

三、結論與建議

通過近年來的實踐嘗試與探索改進，思想道德修養與法律基礎課程的教學改革收到了良好的效果?？傮w上說，在該課程的整體教學設計引導下，學生學習的主動性得到了很大的增強，參與度和積極性均有了長足的提高；教師在教學上的情感投入、專業知識積累、教學設計能力提升和教學方法選擇等方面，也得到了很大的提高。

不過，在整體教學設計時和實施設計方案的過程中，教師作為主導者，今后應該注重和把握以下幾點建議：

一是教師必須尊重學生人格和考慮學生的真實接納程度。在新設計的教學環節活動中，教師不再是唱獨角戲，而是講究師生之間的互動與信息反饋，只有教師的機智引導與學生的積極參與，這樣的教學才是具有成效的教學。要達到這一境界，首要前提就是師生的人格是平等的，教師不能因為教學活動的需要，強迫學生參與其中，把一些學生不能回答或者不愿意回答的問題強加于人。

二是教師必須具備豐富的知識和駕馭活動的能力。教學活動是互動式的，且有不規定性的過程，雖然師生在人格上是平等關系，但是在教學中教師還是處于主導地位的，所以其必須具備豐富的知識和駕馭活動的能力，才能在開放教學環節里調整好教學進度和把握住正確軌道。

三是教師必須貫徹實施理論聯系實際的方針原則。教材是“死的”，而現實是“活的”，教師的教必須是“活的”而不應該是“死的”。在教學過程中，要想做到內容不空洞、情節不浮夸、事實不捏造、消息不謠傳，教師就必須始終貫徹實施理論聯系實際的方針原則。

四是必須善于總結和提煉，不拘泥于現有成績和模式。近年來的嘗試和實踐，雖然取得了一些成效，但作為教育者應該清楚，教無定法學無定式。要想不斷地提升教學效果，就得有上進心、創新力，還必須善于總結經驗和提煉方法，不能拘泥于現有成績和模式。

【參考文獻】

[1]龍東.《思想道德修養與法律基礎》課程教學設計思路淺析[J].文學教育（中），2011（1）

[2]鐘秋蓮，栗宗祥，單志宏.思想政治理論課實踐教程[M].長春：吉林大學出版社，2011