三分鐘演講材料
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三分鐘演講材料范文第1篇
一、開展課前三分鐘口語交際訓(xùn)練的目的和意義
1.體現(xiàn)了“把時(shí)間充分還給學(xué)生，以學(xué)生為主”的教育理念
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。而教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
2.能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的語文教學(xué)，只是讀和寫的被動(dòng)接受，開展課前三分鐘口語訓(xùn)練，能讓學(xué)生積極的參與到語文教學(xué)過程中去，讓學(xué)生在課程一開始就成為課堂的主人，大大提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力
《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性”。教師應(yīng)“努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”開展課前三分鐘口語訓(xùn)練，讓學(xué)生充分參與到語文課程的備課環(huán)節(jié)中。學(xué)生自己去搜尋要講演的題目、文章，安排表達(dá)的方式，去評(píng)價(jià)表演的效果。在這個(gè)過程中，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了實(shí)質(zhì)的提高，事倍功半。
4.是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的好辦法
語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。課前三分鐘口語訓(xùn)練既培養(yǎng)了學(xué)生基礎(chǔ)的“說”的能力，也通過搜尋說話材料而開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
二、開展課前三分鐘口語訓(xùn)練的方式步驟
從課前三分鐘口語訓(xùn)練實(shí)施的第一天到現(xiàn)在為止，在實(shí)踐過程中我漸漸積累了口語訓(xùn)練的一些做法和要求。總的來說，有以下幾種方式：閱讀積累、講述和演講。難度也由易到難，逐步增加。
1.閱讀積累
閱讀積累就是利用課前讓學(xué)生說一說在課外閱讀中所學(xué)到的優(yōu)美的詞語和句子。在實(shí)際操作中，發(fā)現(xiàn)成語更有操作性。因?yàn)槌烧Z往往既有語言文字美，也有其故事性。在實(shí)行前，并不需要老師提前安排好內(nèi)容，只需通知學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。
剛開始，學(xué)生不知從何下手，所以我就給出了一個(gè)大概的范圍供學(xué)生選擇，概括下來有以下幾種，例如：一年四季的景色描寫，天氣冷熱、陰晴的氣候變化，花草樹木的長(zhǎng)勢(shì)狀態(tài)，人物的外貌、神態(tài)和動(dòng)作描寫，以及古詩(shī)、名言警句、成語故事、歇后語等等。接下來的材料搜尋和遴選，在網(wǎng)絡(luò)的普及和學(xué)校圖書室建設(shè)完善的促進(jìn)下，現(xiàn)代的初一學(xué)生完全可以獨(dú)自完成。
2.講述
講述就是讓學(xué)生講自己的所見所聞、所感所想，提高每一位學(xué)生的語言表達(dá)能力，使每一位學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)課內(nèi)因時(shí)間倉(cāng)促只能提問少數(shù)同學(xué)的不足。可以由學(xué)生就感興趣的題材自由講述。
講述是在閱讀積累一階段后開始實(shí)施的方案，相比之于閱讀積累，講述對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力要求更高，是用自己的話把想表達(dá)的東西說出來。
同樣，在開始實(shí)行階段老師也可以規(guī)定范圍，讓學(xué)生更好著手，例如：發(fā)生在身邊的有趣或有意義的事；你參加的某項(xiàng)活動(dòng)或某次旅游；講述你在報(bào)紙或電視上所看到的新聞，并簡(jiǎn)單談?wù)劯惺埽簧踔列蕾p的一部電影等等。講述的內(nèi)容非常的寬泛，要求講述時(shí)語言要通順、流利，還要加入自己簡(jiǎn)單的看法。
3.演講
演講就是以宣傳鼓動(dòng)為目的，是帶有藝術(shù)性的嚴(yán)肅的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要求演講者面對(duì)觀眾，以有聲語言為表達(dá)形式，以態(tài)勢(shì)語言為輔助形式，系統(tǒng)鮮明地闡述自己的觀點(diǎn)和主張。
演講是課前三分鐘口語訓(xùn)練的最終階段，對(duì)于初中生，特別是初一的學(xué)生有相當(dāng)大的難度。主要原因在于演講的目的是使聽眾接受并認(rèn)同自己的觀點(diǎn)，落實(shí)到實(shí)處就要求演講者不但要具有流暢的話語，更要有富有感染力的語言。
具體要求有：
①演講內(nèi)容要遵循由易到難的規(guī)律
演講之別于講述，主要在于演講要大量發(fā)表自己的看法。對(duì)于初中學(xué)生來說，能流暢、有理地把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來是相當(dāng)不易的，所以我讓學(xué)生選取有討論意義、甚至有爭(zhēng)議的文章或事件，先說出來讓大家了解，然后再發(fā)表自己的看法、見解或感悟。一開始時(shí)可以以敘述為主，輔以簡(jiǎn)單的評(píng)論，隨著學(xué)生逐漸的駕輕就熟，慢慢增加評(píng)論比重。理想境界是使敘述簡(jiǎn)單明了，控制在半分鐘以內(nèi)，剩余的時(shí)間由演講者提出自己的觀點(diǎn)，并設(shè)法證明自己的觀點(diǎn)。
②要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生演講的指導(dǎo)
教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的演講習(xí)慣，要求演講者態(tài)度要大方自然，亮相要得體，演講當(dāng)中要注意用眼睛和聽眾交流，可以適當(dāng)運(yùn)用一些手勢(shì)；教師要指導(dǎo)學(xué)生如何針對(duì)演講主題收集素材、構(gòu)思結(jié)構(gòu)、組織語言等。由于演講的難度較大，所以初期學(xué)生很容易手足無措，這時(shí)老師的點(diǎn)撥就非常重要了。
③要給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時(shí)間
之前的“閱讀積累”和“講述”都較簡(jiǎn)單，一般學(xué)生提前一天準(zhǔn)備，第二天上臺(tái)時(shí)基本不會(huì)有問題了。但演講就困難得多，所以要把演講內(nèi)容提前告訴學(xué)生，前幾天就讓他們做好準(zhǔn)備。普通話基礎(chǔ)不好的學(xué)生先寫出演講稿，然后反復(fù)讀，將字音讀準(zhǔn)，直到能背下來。在多次當(dāng)眾背稿的過程中他自然能體會(huì)演講的感覺，慢慢也就學(xué)會(huì)了演講。
三、開展課前三分鐘口語訓(xùn)練的注意事項(xiàng)
1.訓(xùn)練要持之以恒
任何事情只有堅(jiān)持才能見成效。語文課前的訓(xùn)練更是如此，只有不斷積累每一節(jié)課的三分鐘，三年堅(jiān)持下來，這項(xiàng)學(xué)生在各方面均會(huì)有很大的進(jìn)步。
2.訓(xùn)練要循序漸進(jìn)
初一的學(xué)生，剛從小學(xué)升上來，非常的幼稚。如果這個(gè)時(shí)候就讓他們直接進(jìn)行講述或演講訓(xùn)練，無異于揠苗助長(zhǎng)，懼難而退，最后只能無功而返。所以剛開始的時(shí)候要降低要求，從最簡(jiǎn)單的閱讀積累做起，時(shí)間也不必強(qiáng)求三分鐘，要一步一步有耐心地輔導(dǎo)。
3.要尊重和賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生
課前三分鐘的一系列活動(dòng)，教師應(yīng)該從始至終參與，專心傾聽學(xué)生的講話，要以尊重、鼓勵(lì)、欣賞的目光去看待所有發(fā)言的學(xué)生，哪怕學(xué)生講得再差，都不要諷刺、挖苦，都要找出閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)。堅(jiān)持在贊揚(yáng)、激勵(lì)中增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生不斷完善、提高自我。
三分鐘演講材料范文第2篇
【關(guān)鍵詞】課前演講；興趣；創(chuàng)新；寫作
長(zhǎng)久以來語文課堂教學(xué)一直以追求高效務(wù)實(shí)為目標(biāo)，教師們總希望在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，這樣如何把握內(nèi)涵和外延就成為一個(gè)值得探究的問題。那么，語文教學(xué)到底要不要拘泥于課本？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》早已明確給出答案：“語文學(xué)習(xí)的外延要和生活的外延等同起來，語文學(xué)習(xí)要不拘泥于課本”。思前想后，既要以課本為中心，又要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度，在語文課堂中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課前三分鐘演講無疑是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)課前三分鐘演講能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，學(xué)生經(jīng)此訓(xùn)練之后各方面能力會(huì)有明顯提升。
一、提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣
演講作為一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是由于社會(huì)的需要才產(chǎn)生，偉大的革命導(dǎo)師列寧說過：“語言是人類最重要的交際工具。”演講在人際交際、社會(huì)文化傳承、教育、激勵(lì)、審美等諸多方面均有重要作用，信息化時(shí)代早已來臨，使學(xué)生與外界環(huán)境直接交流和溝通的方式更加多元化，真正鍛煉口才與人接觸交往的機(jī)會(huì)卻大大減少。在這種情況下語文課不應(yīng)該忽視語文母語最基本的表達(dá)和交流功能，具體落實(shí)性做法就是利用課前三分鐘進(jìn)行說話訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況我將課前演講限制在三分鐘之內(nèi)。
初一新生入學(xué)的第一節(jié)語文課上教師就向?qū)W生公布課前演講制度，每節(jié)課前請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)前，面對(duì)同學(xué)進(jìn)行演講。規(guī)范演講內(nèi)容、演講的順序、學(xué)生的儀容儀表、語言、語速、語言表述流暢度、資料準(zhǔn)備情況、演講材料的意義內(nèi)涵、表達(dá)自己對(duì)材料的理解感悟、點(diǎn)評(píng)演講的角度等逐一作出要求。語文承載著我國(guó)悠久燦爛的文化歷史，課外書中也蘊(yùn)含著豐富的演講素材，給學(xué)生主動(dòng)權(quán)，絕大多數(shù)學(xué)生都可以充滿熱情地去完成演講材料的準(zhǔn)備。選取他們所感興趣的文章故事在同齡人面前進(jìn)行演講，這對(duì)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情極有幫助。
值得注意的是課前三分鐘演講推行起來是一個(gè)由易到難、由淺入深的過程，不可急于求成。在訓(xùn)練的最初階段即初一起始年級(jí)，對(duì)學(xué)生要求要放低，比如引導(dǎo)學(xué)生做自我介紹、講一個(gè)簡(jiǎn)單的成語故事、寓言故事或者是新近發(fā)生在身邊的新聞等，激發(fā)學(xué)生想說的欲望。到了初二，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過初一的訓(xùn)練已經(jīng)能夠自主尋找資料、語言表達(dá)能力有所提升，這時(shí)候再逐步提升對(duì)學(xué)生整合材料、感悟等方面的要求，要求學(xué)生做到完全脫稿并生情并茂。初三階段提高對(duì)演講內(nèi)容的難度，要求學(xué)生自己撰寫演講稿，可以適當(dāng)引用經(jīng)典故事、段落，但要有自己鮮明的觀點(diǎn)和論述。在這種短暫的三分鐘的競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲。把課前三分鐘演講這一模式推及到整個(gè)課堂教學(xué)，正是利用了初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)。德國(guó)著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”課前三分鐘演講激發(fā)了學(xué)生求新好奇心理，為學(xué)生營(yíng)造出輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
1.創(chuàng)造寬松的環(huán)境鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新
羅杰斯曾經(jīng)說過，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感到心理安全、心理自由的情況下才能夠有最好的表現(xiàn)與發(fā)展。課前演講將自交給學(xué)生，語文課進(jìn)行之初要讓學(xué)生充分享受心理自由，創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)然這就要求老師適時(shí)點(diǎn)撥并寬容對(duì)待學(xué)生或優(yōu)或劣等表現(xiàn)。同時(shí)，要做好班級(jí)同學(xué)的思想工作，讓學(xué)生知道聆聽和包容是一種美德，在最初的訓(xùn)練階段學(xué)生彼此間的點(diǎn)評(píng)要包容多找亮點(diǎn)，讓所有的學(xué)生都愿意去講自己的閱讀感受。
2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本多角度解析能力
俄國(guó)詩(shī)人克尼雅日寧說：“讀書有三種：一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而又懂得書上所沒有的東西。”他說的第三種閱讀就是創(chuàng)造性閱讀。學(xué)生個(gè)人能力參差不齊，但是不同個(gè)體對(duì)同一文本的閱讀體驗(yàn)都有所不同，這時(shí)候可以淡化演講材料的主題，容許孩子們對(duì)材料進(jìn)行多元解讀，鍛煉學(xué)生領(lǐng)悟文本的能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這一點(diǎn)也符合新課標(biāo)的總目標(biāo)“閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣，以及閱讀材料的選擇和閱讀量，重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。”課前演講促使學(xué)生進(jìn)入了更廣闊的閱讀空間，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣與善于思考的品質(zhì)。
3.學(xué)生快意于創(chuàng)意性表達(dá)
演講提高了學(xué)生整合資料的能力，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來學(xué)生的知識(shí)面大大增強(qiáng)，每節(jié)語文課前學(xué)生充滿了欣喜與忐忑，因?yàn)槊恳还?jié)課他們都可以收獲到新的知識(shí)，或?yàn)閭魇谡呋驗(yàn)轳雎犝撸麄兂錆M了激情。
隨著不斷訓(xùn)練他們除了會(huì)自覺準(zhǔn)備材料之外，開始重視語言的創(chuàng)新，開始想方設(shè)法讓自己的表述更加精彩，在語文這塊綠地上他們可以獲得更多的掌聲。很多孩子從剛開始的膽怯、前言不搭后語、語無倫次逐漸發(fā)展提升到字斟句酌、妙語連珠，他們?cè)诳诓派系倪M(jìn)步讓同學(xué)們刮目相看。這些孩子開始更加醉心于語言表達(dá)上的展示，他們希望得到認(rèn)可，他們中的很多人成了班級(jí)里的榜樣、楷模，帶動(dòng)了一大批孩子們朝著他們的現(xiàn)在而努力。課前三分鐘演講培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。越來越多的學(xué)生們漸漸開始精心設(shè)計(jì)，流連于屬于他們自己的詩(shī)意盎然的語言王國(guó)，點(diǎn)評(píng)的同學(xué)也是巧用妙語爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)表各自的見解。
三、提升學(xué)生寫作水平的先行官
1.為作文積累素材
語文教材的入選范文無論是從選材立意、思想情感，還是從表現(xiàn)技巧上看，均是古今中外文章的典范，然而教材質(zhì)量雖高，但卻不能滿足學(xué)生作文獲取素材的要求，因此，必須加強(qiáng)課外閱讀，課前演講無疑是促進(jìn)學(xué)生搜集素材的好方式，通過閱讀學(xué)生可以擴(kuò)大知識(shí)面，充實(shí)寫作材料。在長(zhǎng)期推行課前演講的情況下，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)自覺閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。要多讀古人寫的詩(shī)詞歌賦，多讀今人寫的優(yōu)美詩(shī)文，多讀中外精美的小說，隨時(shí)摘錄，堅(jiān)持寫讀書筆記，把在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的佳詞美句、詩(shī)詞名句，分類摘抄在筆記本上，很多學(xué)生能做到每天一摘抄，積少成多，集腋成裘。
另外，通過演講談感悟，很多學(xué)生開始漸漸學(xué)會(huì)觀察生活，善于觀察的好習(xí)慣本身就是為作文積累素材。“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”三分鐘演講內(nèi)容雖然不長(zhǎng)，但這些零碎的片段經(jīng)過學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用可以形成千差萬別的篇章。
2.陶冶學(xué)生心性
三分鐘演講材料范文第3篇
【關(guān)鍵詞】課前活動(dòng)；學(xué)習(xí)興趣；年級(jí)階段；學(xué)習(xí)效果
“語文難教”、“語文課難上”、“學(xué)生不重視語文”等，我們經(jīng)常都能聽到，這些言論也幾乎被大家承認(rèn)。那么，作為語文教師，我們應(yīng)該怎樣改變這一現(xiàn)狀，以便提高語文教學(xué)質(zhì)量呢？俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要提高語文教學(xué)質(zhì)量，就必須下工夫培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語文的興趣。好的開頭就是成功的一半。我認(rèn)為，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵就在于課前三分鐘的安排。課前三分鐘的精彩活動(dòng)能使那些本來很容易心猿意馬的十三四歲的“淘氣鬼”，一上課就能使思路迅速轉(zhuǎn)移到語文學(xué)習(xí)上來，因而也就出現(xiàn)了接下來轉(zhuǎn)入正課后師生配合相當(dāng)默契，整個(gè)課堂生機(jī)盎然的情形。那么，如何利用這三分鐘呢？在這方面，我不斷地進(jìn)行探索、實(shí)踐，并形成了有自己特色且收到了較好效果的做法。
我主要按年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平分年級(jí)進(jìn)行以下訓(xùn)練：
七年級(jí)：
1.向你介紹我
學(xué)生剛進(jìn)校，彼此之間都很陌生，需要進(jìn)行相互了解，作個(gè)自我介紹是很有必要的。學(xué)生在自我介紹時(shí)，我會(huì)提前告訴他們除了介紹自己的姓名、畢業(yè)學(xué)校外，還要從愛好、特長(zhǎng)以及人生觀等方面介紹自己。介紹時(shí)盡量做到形式新穎，內(nèi)容豐富，有特點(diǎn)，有個(gè)性，要富有吸引力，切忌人云亦云。09級(jí)1班的學(xué)生劉睿佳就是在開學(xué)時(shí)自我介紹中嶄露頭角的，她介紹自己時(shí)的那句“相信我，沒錯(cuò)的”，至今都還記憶猶新。事實(shí)證明確實(shí)如此。初中三年，她不僅成績(jī)優(yōu)異，而且能力突出，一直擔(dān)任班長(zhǎng)，是我的好幫手。這樣的自我介紹不僅讓同學(xué)之間能相互了解，增近情感，而且也讓老師對(duì)學(xué)生的能力能有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)。
2.名言在心中
名言警句源于生活，是對(duì)生活的高度概括和總結(jié)，對(duì)人們的生活起著鼓勵(lì)、警示和鞭策作用。在學(xué)生的自我介紹結(jié)束后，我就要求學(xué)生每天在黑板上寫一句自己最印象深刻的名言警句，講他們最喜歡的理由。除了要講出句子外，還要他們結(jié)合生活實(shí)例，談?wù)J識(shí)、談感受、談啟迪。學(xué)生為了作好演講，選擇很多的句子，進(jìn)行思考、重組，從中受到不少教益，積累了知識(shí)，豐富了語言，為寫作活動(dòng)做了有效的積累，同時(shí)，聽講的同學(xué)也獲益匪淺。還記得電視連續(xù)劇《士兵突擊》正熱播時(shí)，有一個(gè)學(xué)生就在黑板上寫下那句經(jīng)典的“不拋棄，不放棄”，并結(jié)合許三多的形象和自己的經(jīng)歷，表達(dá)了自己永不言敗的信念，給了同學(xué)們極大的鼓舞。抓住這個(gè)契機(jī)，我把這句話用毛筆書寫，精心裝裱，懸掛在黑板上方的墻上，做為我們班的班訓(xùn)。這條班訓(xùn)激勵(lì)09級(jí)1班的同學(xué)在三年的初中生活中，戰(zhàn)勝了無數(shù)困難，取得一系列輝煌的成績(jī)，最終獲得區(qū)優(yōu)秀班集體的殊榮。
八年級(jí)：
1.百家講壇
在讀好課內(nèi)書的基礎(chǔ)上，課外的書也要學(xué)生廣泛閱讀，首先可從教材上所選的著名作家的作品讀起，如，朱自清的散文，魯迅的雜文、散文，冰心、巴金、老舍、莫泊桑、高爾基等人作品，同時(shí)還可以廣泛涉獵古今中外文學(xué)名著和當(dāng)代文學(xué)、報(bào)刊雜志。
2.腹有詩(shī)書氣自華
雖然在初中階段需背誦的古詩(shī)已有一定數(shù)量，但畢竟有限。中國(guó)古代的優(yōu)秀詩(shī)詞還有很多。加上現(xiàn)在中考的詩(shī)詞鑒賞均出自課外，所以加大背誦量，多了解一些古詩(shī)文的知識(shí)還是很必要。我常在課后收集一些短小的詩(shī)詞或文言文引導(dǎo)學(xué)生來賞析，背誦，極大地豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。經(jīng)典的詩(shī)詞傳承的人文意蘊(yùn)令后人賞不完、品不盡。我還要求學(xué)生從《唐詩(shī)三百首》《宋詞三百首》等詩(shī)詞賞析中找自己喜愛的詩(shī)人、詞人的作品，介紹作者，欣賞作品，講析時(shí)將作品及一些重要的解釋抄錄在黑板上，讓同學(xué)也摘抄好，背誦積累，一舉多得。有的學(xué)生因?yàn)橄矚g蘇軾的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，就大量地讀蘇軾的詩(shī)文，以及有關(guān)評(píng)價(jià)蘇軾的文章；有的同學(xué)因?yàn)橄矚g杜甫的“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休，”也大量地去翻閱杜甫的詩(shī)文以及評(píng)介杜甫的文章。這極大地提升了學(xué)生的理解賞析能力。比如2010年成都市中考考的唐代詩(shī)人韓愈的《春雪》就是學(xué)生曾經(jīng)在課前活動(dòng)中背誦和賞析過的。
九年級(jí)：
1.新聞會(huì)
到了初三，我每周安排一次新聞會(huì)，盡可能讓更多的同學(xué)參與其中。課前可以讓學(xué)生多收集新聞，可以是班級(jí)或?qū)W校的新聞，也可以是國(guó)內(nèi)國(guó)際新聞，也可以是熱點(diǎn)問題的透視。我要求學(xué)生新聞的同時(shí)發(fā)表自己的見解。這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生會(huì)越談越好，對(duì)時(shí)事的洞察力和分析力也會(huì)大為增強(qiáng)。
2.演講與口才
演講是課前活動(dòng)中難度最大的，在經(jīng)過七、八年級(jí)的積累后，初三就可以采用這種方式。我提前一周給學(xué)生布置演講內(nèi)容和要求，學(xué)生自己搜集資料和素材，寫好演講稿，并熟悉演講內(nèi)容，到時(shí)進(jìn)行表演。這個(gè)步驟難度較大，我會(huì)給予寫作和演講指導(dǎo)，要求學(xué)生從選擇材料，確定主題，安排結(jié)構(gòu)到命名標(biāo)題，風(fēng)格樣式，逐項(xiàng)精心構(gòu)思，巧于提煉；在語言方面可以層層切磋，句句推敲，字字斟酌，做到準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，富于表現(xiàn)力，盡力口語化，曉暢明白，不致產(chǎn)生歧義和誤解。這樣既提高了學(xué)生的寫作能力，又進(jìn)一步提高了學(xué)生的演講水平，還擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，可謂一石三鳥，何樂而不為呢？我選過以下一些主題：誠(chéng)信、寬容、惜時(shí)、感恩、博愛、堅(jiān)韌、樂觀、勇敢等。為了讓學(xué)生關(guān)注時(shí)事，加強(qiáng)對(duì)世界的了解，加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解還會(huì)安排一些專題性演講。如汶川大地震發(fā)生后，我們?cè)诘谝粫r(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)抗震救災(zāi)的專題演講，取得了很好的效果。
課前三分鐘活動(dòng)開展幾年來，我真切地感到學(xué)生們進(jìn)步了，學(xué)生由開始時(shí)的不敢上講臺(tái)到現(xiàn)在的爭(zhēng)著要上講臺(tái)，由開始的無話可說到現(xiàn)在的滔滔不絕，由開始的忸怩拘謹(jǐn)?shù)浆F(xiàn)在的聲情并茂，由開始的不知所措到現(xiàn)在的瀟灑自如。他們的口語表達(dá)、書面表達(dá)、交際、思辨能力都有了突飛猛進(jìn)的提高，語文成績(jī)也有了大幅度的長(zhǎng)進(jìn)，對(duì)語文這一學(xué)科的興趣也大為提升。
實(shí)踐表明：抽出一堂課中的三分鐘搞一下“語文活動(dòng)”，看似占用了一些時(shí)間，但是，其激發(fā)出的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的真正主人的效果，卻是“滿堂灌”的教學(xué)方式所不能取得的。那真是：精彩課前三分鐘語文學(xué)習(xí)更輕松。
愿能有更多的語文教師在開展“課前語文活動(dòng)”方面走出更多、更寬廣的路子來！我也將繼續(xù)探索下去，真正做到“精彩課堂，魅力語文”。
【參考文獻(xiàn)】
[1]仇芬英.《調(diào)動(dòng)學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)興趣》
三分鐘演講材料范文第4篇
關(guān)鍵詞：語文 三分種演講 步驟
現(xiàn)在的高中，特別是農(nóng)村高中，課堂上很少有同學(xué)主動(dòng)發(fā)言，即使發(fā)言，要么不敢大聲講出來，要么就是表達(dá)不清楚。問其原因，不是膽小，就是怕人恥笑。寧肯不回答，也不讓自己當(dāng)眾出丑。為了改變這種現(xiàn)象，我開展了課前”三分鐘演講”。
課前”“三分鐘演講””是指在每節(jié)課前用三到五分鐘時(shí)間，讓同學(xué)登臺(tái)演講，要求他們態(tài)度大方，表情自然，聲音洪亮，內(nèi)容完整、清楚，以達(dá)到鍛煉膽魄、增長(zhǎng)知識(shí)、提高學(xué)生語文能力、發(fā)展健康個(gè)性、形成健全人格的目的。
課前演講像作文訓(xùn)練一樣，要有一個(gè)整體計(jì)劃，要由易到難，循序漸進(jìn)，因此，在課前“三分種演講”中我主要實(shí)施了三學(xué)期六步驟的訓(xùn)練方法。
第一步：背誦詩(shī)詞或優(yōu)秀作文。
學(xué)生在剛開始登上講臺(tái)或第一次在眾人面前發(fā)表演講，難免會(huì)不適應(yīng)，比如有些同學(xué)登上講臺(tái)不敢面對(duì)學(xué)生，手不知放在什么地方，結(jié)結(jié)巴巴說不成一句完整的話。鑒于這種情況，不妨讓學(xué)生從誦詩(shī)詞或優(yōu)秀作文入手，激發(fā)他們的信心，提高他們參與的意識(shí)。
第二步：自我介紹。
學(xué)生進(jìn)校之初，彼此之間還不熟悉，需要相互了解，作個(gè)自我介紹就很有必要。學(xué)生在自我介紹前，老師要告訴他們介紹的內(nèi)容，方法，并要求他們盡量做到形式新穎，內(nèi)容豐富，有特點(diǎn)，有個(gè)性，富有吸引力，在你的介紹后讓大家都能記住你，切忌人云亦云。有個(gè)同學(xué)這樣介紹：“我是一只小小小小鳥，想要飛也飛不高，因?yàn)榘职謰寢尶傄詾槲倚。唤o我獨(dú)立的機(jī)會(huì)。我好想對(duì)爸爸媽媽說：請(qǐng)給我獨(dú)立的機(jī)會(huì)，否則我永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大……”
第三步：“我最喜歡的一句話”
這輪演講要求學(xué)生談自己最喜歡的名言警句、優(yōu)美詩(shī)句等，這類句子往往對(duì)人們的生活起著鼓勵(lì)、警示、鞭策或者給人們一些美的享受。我要求學(xué)生講他們最喜歡的或者感受最深的。我要求學(xué)生演講前先把自己喜歡的句子工工整整地寫在黑板上，還要求學(xué)生除了講出喜歡的句子外，演講中還要他們結(jié)合生活實(shí)例，談?wù)J識(shí)、談感受、談啟迪。學(xué)生為了演講好，往往會(huì)選擇很多的句子，進(jìn)行思考、重組，從中受到不少教益，積累了知識(shí)，豐富了語言，同時(shí)聽講的同學(xué)也獲益匪淺。
第四步：講成語故事。
成語來自古代寓言、歷史故事，它經(jīng)過實(shí)踐的千錘百煉，言簡(jiǎn)意賅而又形象生動(dòng)地表達(dá)特定的復(fù)雜的意義。學(xué)生收集成語故事，把它們講給大家聽，并說出成語的應(yīng)用和在應(yīng)用中應(yīng)注意的問題，這樣可以豐富學(xué)生的成語知識(shí)，使講的人和聽的人都有收獲。這輪演講，既豐富了語言，又得知許多成語的來歷，加深對(duì)它們的理解，運(yùn)用起來也就自如了。
第五步：精彩片斷賞析。
魯迅先生曾說：“大可以看各樣的書”這樣正“象蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了。”在中學(xué)階段，如果僅僅讀好教科書是不夠的，在讀好教科書的基礎(chǔ)上，課外的書也要廣泛閱讀，并且通過課前演講來展示自己閱讀的效果。我首先要求學(xué)生從教科書上所選的著名作家的作品讀起，同時(shí)還要求廣泛涉獵古今中外文學(xué)名著和當(dāng)代文學(xué)、科技期刊，如語文書上“名著導(dǎo)讀“中提到的《家》、《論語》、巴爾扎克《高老頭》、雨果的《巴黎圣母院》等，又如《讀書》、《隨筆》、《讀者》、《青年文摘》、《散文》、《世界博覽》、《奧秘》、《科學(xué)畫報(bào)》等。把自己在平常閱讀中最喜歡的精彩片斷或文章背誦出來和大家一起欣賞，并說出自己欣賞的原因。學(xué)生精心選擇的文章，有的能深深地打動(dòng)學(xué)生們的心靈，從中受到啟示，激起學(xué)生們做一個(gè)高尚的人的愿望，感覺到社會(huì)的美好，人類心靈的美好。這一輪演講，既增加了學(xué)生的閱讀理解能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大了閱讀面，提高了閱讀量，聽的學(xué)生也受益匪淺。
第六步：主題演講。
這一輪演講中，教師提前兩三天給學(xué)生布置演講內(nèi)容和要求，學(xué)生自己搜集資料和素材，寫好演講稿，并熟悉演講內(nèi)容，到時(shí)進(jìn)行演講。這輪演講難度較大，要預(yù)先給學(xué)生演講指導(dǎo)，要求學(xué)生從選擇材料，確定主題，安排結(jié)構(gòu)到命題精心構(gòu)思，巧于提煉；在語言方面層層切磋，句句推敲，字字斟酌，做到準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，富于表現(xiàn)力，盡量口語化，曉暢明白，不致產(chǎn)生歧義和誤解。這一輪由于準(zhǔn)備的時(shí)間較充分，有的學(xué)生演講得很好：“一滴水和一塊巨石看上去不成比例，可是如果水滴不斷地落在巨石上，經(jīng)過一段時(shí)間，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)水滴之處已成了一個(gè)水坑。這是什么道理呢？有恒。”這樣既提高了學(xué)生的寫作能力，又進(jìn)一步提高了學(xué)生的演講水平，還擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，可謂一石三鳥。
課前演講，要及時(shí)對(duì)學(xué)生演講的內(nèi)容、語言、思想、技巧、創(chuàng)新等方面進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，并做好記錄，每一個(gè)階段完成后，評(píng)出“演講之星”、“最收歡迎獎(jiǎng)”等，給學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)。課前“三分鐘演講”，成效明顯：
㈠激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。剛進(jìn)中學(xué)時(shí)，有很多學(xué)生上課時(shí)不愿說，有的學(xué)生想說但又說不好，上課時(shí)發(fā)言的積極性不高。經(jīng)過一段時(shí)間的課前演講，上課時(shí)發(fā)言積極了，學(xué)生已經(jīng)克服了“想說又不敢說，敢說又不能說，能說又不會(huì)說”的毛病。而且，學(xué)生在演講中，已經(jīng)能通過不同的語氣，不同的發(fā)音效果表達(dá)不同的感彩，說話時(shí)情動(dòng)與衷，感情飽滿，并能恰當(dāng)運(yùn)用面部表情、眼神、姿態(tài)和手勢(shì)，取得口頭表達(dá)和表情動(dòng)作的和諧統(tǒng)一。三個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生們已經(jīng)基本達(dá)到了階段性目標(biāo)。現(xiàn)在，每一堂語文課的課前“三分鐘演講”，學(xué)生都滿懷期待。它已經(jīng)成為學(xué)生們積極參與的一項(xiàng)語文活動(dòng)。
三分鐘演講材料范文第5篇
[關(guān)鍵詞] 語文教學(xué) 口頭表達(dá)能力 作文教學(xué)
目前的語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的指導(dǎo)和訓(xùn)練太過于缺乏和疏忽了。特別是中學(xué)階段，往往只重視書面作文的訓(xùn)練而忽略了口頭作文的訓(xùn)練。口頭作文的指導(dǎo)與訓(xùn)練能有效地提高學(xué)生的寫作能力。所以口頭作文的指導(dǎo)不容忽視。
利用課前三分鐘，可以讓學(xué)生朗讀一首詩(shī)，介紹一本書，講一個(gè)小故事、一則新聞或者圍繞某個(gè)話題說幾句話，發(fā)表自己的看法等等。占用的時(shí)間不多，可以讓學(xué)生輪流到講臺(tái)上說，鍛煉學(xué)生的膽量，也給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。
結(jié)合我在高中時(shí)候的體會(huì)和從教后的經(jīng)驗(yàn)，我談幾點(diǎn)自己的看法。
一、結(jié)合講讀課進(jìn)行訓(xùn)練
講讀課文時(shí)也可以有意識(shí)地進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。A.教學(xué)生字詞時(shí)，可以選擇幾個(gè)詞語，讓學(xué)生連詞成句或連詞成段，表達(dá)一個(gè)意思。這既是考查學(xué)生對(duì)詞語的理解與掌握，又可以訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。B.講讀課文時(shí)，可讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容、再現(xiàn)情景、補(bǔ)充環(huán)境描寫、人物對(duì)話、心理活動(dòng)等。這既能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解及對(duì)人物的把握，又能提高學(xué)生的表達(dá)能力。C.講完課文后，請(qǐng)學(xué)生談體會(huì)、感想，聯(lián)系實(shí)際提建議、措施，或者續(xù)寫課文等，這可以拓展學(xué)生的思路，拓寬學(xué)生思維的廣度。
二、安排專門的三分鐘限時(shí)口頭作文訓(xùn)練課
每周至少要安排一節(jié)口頭作文課，也可以把口頭作文課和書面寫作課安排在一起。這堂口頭作文課要進(jìn)行一些專項(xiàng)的訓(xùn)練，最好是要訂計(jì)劃，有目的、有序列、有系統(tǒng)地進(jìn)行。要持之以恒，循序漸進(jìn)，切忌三天打魚兩天曬網(wǎng)，高興訓(xùn)練什么就訓(xùn)練什么，如果能有個(gè)系統(tǒng)的教材或輔導(dǎo)材料會(huì)更好。
三分鐘口頭演講的指導(dǎo)原則：
1.循序漸進(jìn)的原則
教師在進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合大綱的編排及要求，設(shè)計(jì)出口頭作文訓(xùn)練的序列，有計(jì)劃、有順序、有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的口頭作文訓(xùn)練。
第一階段，訓(xùn)練學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的普通話口頭述事的能力。如訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀、發(fā)言和交流，用普通話回答問題；仿照課文的段落或句式說一段話。
第二階段，在第一階段的基礎(chǔ)上有所提高，并著重進(jìn)行說明事物能力的訓(xùn)練。可以借助資料或?qū)嵨铮髮W(xué)生按一定順序，采用一些說明方法，層次清楚地加以說明。可做這樣的游戲：叫一個(gè)同學(xué)到臺(tái)上看一個(gè)實(shí)物，沒有實(shí)物也可在紙上寫上實(shí)物的名稱，（其他同學(xué)不能看），由這位同學(xué)進(jìn)行描述，但不能說出實(shí)物的名稱，讓大家猜猜他描述的是什么東西。可分小組進(jìn)行競(jìng)賽，學(xué)生的興趣很高。
第三階段，進(jìn)一步提高述事說明能力，著重訓(xùn)練學(xué)生論事說理能力。論事說理要求論點(diǎn)明確，有理有據(jù)，有詳有略，有說服力。可以就某則新聞或某件事發(fā)表自己的看法。或針對(duì)課文中的某一點(diǎn)談感想或發(fā)表評(píng)論。可以圍繞“話題”讓學(xué)生“說說看”。
第四階段，綜合能力的訓(xùn)練。這一階段是對(duì)前三階段的總結(jié)與提高。可采用演講比賽、辯論會(huì)、記者采訪等形式進(jìn)行。要求學(xué)生語言清晰、條理清楚、重點(diǎn)突出，還要考慮表情、動(dòng)作等“體態(tài)語言”的配合，增強(qiáng)表達(dá)的感染力。
通過這樣由淺入深、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，學(xué)生的口頭表達(dá)能力將會(huì)有所突破，對(duì)其寫作能力的提高無疑也有很大的影響。
2.點(diǎn)、線、面結(jié)合的原則
口頭作文的指導(dǎo)既要有“點(diǎn)”，也要有“線”及“面”。“點(diǎn)”的練習(xí)指的是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，老師有目的地設(shè)計(jì)專項(xiàng)的訓(xùn)練內(nèi)容。如學(xué)生在景物描寫中比較缺乏，就進(jìn)行景物描寫、場(chǎng)面描寫的專項(xiàng)訓(xùn)練。可由煉字、煉詞、煉句到景物描寫的順序來訓(xùn)練，這樣分細(xì)來練，讓學(xué)生有的放矢，懂得寫作的技巧與方法，對(duì)其寫作奠定基礎(chǔ)。
“線”的練習(xí)相當(dāng)于擴(kuò)展訓(xùn)練。要求學(xué)生把某件事寫具體，或把某個(gè)人寫生動(dòng)。如：放學(xué)后，校門口真熱鬧！要求學(xué)生進(jìn)行具體描述。
“面”的練習(xí)是讓學(xué)生圍繞話題口頭成文，跟書面作文相似。要有頭有尾、條理清楚。練習(xí)時(shí)要先列提綱再口述，切不可前后矛盾，想到哪里說到哪里，前言不搭后語，這對(duì)學(xué)生的整體思維及構(gòu)思能力的提高有很大的影響。
3.互動(dòng)原則
口頭作文有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是互動(dòng)。它是通過說與聽來完成的。學(xué)生說，學(xué)生和老師聽，學(xué)生所要表達(dá)的思想、感情能夠得到及時(shí)的交流。學(xué)生的思維非常活躍。學(xué)生在口頭表達(dá)中出現(xiàn)的問題能得到及時(shí)的更正，學(xué)生可以在與學(xué)生交流，與老師交流中不斷地完善自己的口頭作文。每次的口頭作文，通過師生的互動(dòng)，并不亞于老師的一次的作文面批。而學(xué)生在大家的幫助下，使自己的口頭訓(xùn)練趨于完美，再寫成文章就能更有效的提高作文的寫作能力了。
三、基本功的訓(xùn)練
有些同學(xué)在說話時(shí)，我們會(huì)覺得聽不清楚或感到他說話很平淡。那么就要針對(duì)學(xué)生的自身弱點(diǎn)，有針對(duì)性地做一些單項(xiàng)練習(xí)。
比如有的人語音含混不清，語速一過快就會(huì)把某些音節(jié)吃掉，就需要練繞口令和快速朗讀；有的人聲音弱小、吐字不飽滿，缺少力度，就要多練氣息控制、聲音共鳴和吐字歸音；有的人講話語調(diào)平板、節(jié)奏感不強(qiáng)，就要著重練習(xí)以聲傳意的基本技巧；有的人講話不夠連貫，不善于即興構(gòu)思、隨機(jī)應(yīng)變，那就要著重練習(xí)快速反應(yīng)，即限定時(shí)間把某個(gè)事物說清楚；有的人與人交際或當(dāng)眾講話，往往手足無措，體態(tài)不佳，這就需要經(jīng)常對(duì)照鏡子練習(xí)面部表情、手勢(shì)和身體姿態(tài)，并練習(xí)體態(tài)語言與有聲語言的密切配合。
四、思維能力的訓(xùn)練
思維反應(yīng)的敏捷性訓(xùn)練：逼問快答。
設(shè)計(jì)：請(qǐng)以“我講我”為中心話題，設(shè)計(jì)一組涉及個(gè)人各方面的快問快答題。以一人問一人答的形式進(jìn)行，提問由淺入深，由近及遠(yuǎn)，問句可步步進(jìn)逼，由稍慢到逐步加快，答話要力求短促、中肯、簡(jiǎn)潔、清晰綜合能力訓(xùn)練：經(jīng)常性地開展一些語文活動(dòng)，就是對(duì)同學(xué)們的口頭作文能力的一次綜合檢驗(yàn)。講故事比賽、演講、辯論、情景劇或課本劇、小記者的訪問、語文知識(shí)競(jìng)賽、競(jìng)選答辯、就職講話等等，都是一次綜合能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在娛樂中得到發(fā)展。
上述各種能力訓(xùn)練既是分開的，又是綜合的。每一次的口頭作文訓(xùn)練課雖說可以側(cè)重于某一方面的訓(xùn)練，但整個(gè)訓(xùn)練過程又是一個(gè)綜合訓(xùn)練的過程，學(xué)生在訓(xùn)練的過程當(dāng)中，其實(shí)得到的是多方面能力的培養(yǎng)。口頭表達(dá)能力是綜合能力的表現(xiàn)。學(xué)生在訓(xùn)練過程中在多個(gè)方面都能得到提高。只要我們能長(zhǎng)期持之以恒地做下去，學(xué)生各方面能力的提高是顯而易見的。
