藝術(shù)設(shè)計專業(yè)論文

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藝術(shù)設(shè)計專業(yè)論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計實訓質(zhì)量保證

1、實訓形式

建立一系列高水平的校內(nèi)校外實訓基地是實施藝術(shù)設(shè)計實踐教學的重要基礎(chǔ)，以“工學結(jié)合、工學交替”的教學模式，進行校內(nèi)外實訓，實現(xiàn)理論學習與實訓操作，學校學習與企業(yè)實踐的“零距離”教學。圍繞專業(yè)的教學與實訓需要，建設(shè)有基礎(chǔ)課程實訓工作室與核心課程實訓工作室。在建立校內(nèi)系列專業(yè)實訓室的基礎(chǔ)上，進一步加強校企合作、產(chǎn)學結(jié)合的辦學模式，形成實驗與實訓、基礎(chǔ)與專業(yè)、校內(nèi)與校外梯次布局、相互銜接的實訓基地,構(gòu)筑“校內(nèi)校外相互補充”教學的合理體系。

（1）建設(shè)校內(nèi)工作室的實訓體系

按照企業(yè)對人才的實際需求加強實訓教學環(huán)境建設(shè)，實驗室建設(shè)和實訓基地建設(shè)應(yīng)作為重點工作列入學校工作計劃，有步驟、有計劃、有重點地進行實施建設(shè)與專業(yè)配套的藝術(shù)設(shè)計工作室群。實訓的教學內(nèi)容要根據(jù)教學大綱的要求結(jié)合企業(yè)的實際項目進行，讓企業(yè)參與指導學校專業(yè)建設(shè)和實訓課程開發(fā)。學校定期派教師或?qū)嵱柟芾砣藛T到企業(yè)了解最新技術(shù)信息和提供技術(shù)服務(wù)，形成實驗與實訓、基礎(chǔ)與專業(yè)、校內(nèi)與校外梯次布局，相互銜接的實訓基地,構(gòu)筑“校內(nèi)校外相互補充”的合理教學體系，為實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標，提供堅實的保障。

（2）走出校園入企業(yè)

學校培養(yǎng)學生的根本目的就是為企業(yè)提供適用人才，讓學生在校期間結(jié)合學習直接到社會企業(yè)進行實訓，積極向企業(yè)學習與交流，使教學活動與企業(yè)生產(chǎn)活動完全結(jié)合起來，達到最佳教學目的。另一方面，新技術(shù)、新材料、新工藝、新方法等新科技方法首先是在社會企業(yè)中得到應(yīng)用的，讓學生直接面對社會企業(yè)生產(chǎn)前沿，能第一時間能學習到新的東西。

（3）邀請企業(yè)進入學校建立研發(fā)機構(gòu)

院校邀請企業(yè)把其事務(wù)所或研發(fā)中心（機構(gòu)）入駐院校能使教學課程結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)項目進行，學生實訓可直接受企業(yè)派出人員和教師的具體指導，實訓條件以學校工作室為主。院校與行業(yè)、企業(yè)在合作的基礎(chǔ)上可聯(lián)合進行課程開發(fā)、實訓教材開發(fā)，使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地共建共享，形成科學的分配和管理，以及教學質(zhì)量保障體系。

通過這一系列專業(yè)配套校內(nèi)、校外專業(yè)實訓基地的建設(shè)，能保證藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學需要，同時密切了校企合作關(guān)系，促進產(chǎn)學結(jié)合，為全面培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的實踐能力質(zhì)量保證和走上社會后的就業(yè)起到重要作用。

2、制定可操作的規(guī)章制度

（1）實訓目的、目標

實訓教學的目的是用科學的方法培養(yǎng)社會、企業(yè)所需要的熟悉職業(yè)生產(chǎn)實踐的應(yīng)用人才。根據(jù)高職高專藝術(shù)設(shè)計教育對人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合教學大綱和企業(yè)要求的實際，培養(yǎng)學生實踐能力、提高職業(yè)技能，為日后學生進入社會就業(yè)服務(wù)；實訓目標是使學習知識技能與企業(yè)工作實際和要求的“零距離”。

實訓目標：一是通過實踐教學使學生掌握現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)、技能。

二是通過實踐教學使學生熟悉社會企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營的基本知識。

三是通過實踐教學使學生了解企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律。

四是通過實踐教學使學生為以后就業(yè)做好必要的準備。

（2）實訓項目、科目

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)種類繁多，實訓項目各異，但總體而言應(yīng)包括下列三種實訓項目：

一專業(yè)基礎(chǔ)技能實訓（針對專業(yè)技能要求設(shè)定）

二是模擬企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)程序、生產(chǎn)過程實訓（選擇典型或一般性產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計程序）

三參與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)生產(chǎn)實訓（直接參與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)過程）

實訓項目模塊化藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實訓課程教學應(yīng)以本專業(yè)總的培養(yǎng)目標為主線，以專業(yè)課程群為基礎(chǔ)，以項目模塊的方式開展。即以學生完成某個具體綜合項目為目標，將完成過程中需要解決的問題劃分成幾大類，每一門專業(yè)課程必須解決相對應(yīng)的某一類問題，具體以實際生產(chǎn)“課題”為規(guī)定。

實訓項目的主題式藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實訓課程應(yīng)以主題為中軸，圍繞實訓教學主題而展開，在系統(tǒng)論、學習理論與教學論引導下，以實訓教學主題為樞紐，在系統(tǒng)內(nèi)諸要素之間彼此聯(lián)系、相互作用與協(xié)調(diào)運行中，驅(qū)動師生圍繞主題互動。

在實訓科目上應(yīng)有兩個原則：一是實訓科目內(nèi)容必須涵蓋專業(yè)關(guān)鍵技能點的應(yīng)知、應(yīng)會訓練；二是實訓科目隨實際實訓項目課題靈活調(diào)整設(shè)定。

（3）實訓內(nèi)容規(guī)定

一是掌握基本專業(yè)工作方式、方法；

二是掌握基本專業(yè)技能；

三是掌握本專業(yè)的基本工作程序；

四是對本專業(yè)生產(chǎn)加工做到應(yīng)知、應(yīng)會。

（4）實訓管理方式

為了保證實訓教學質(zhì)量,實訓的管理方式上實行二級管理，總體由學院統(tǒng)一調(diào)控，但各學科實行系主任負責制，由系主任總體負責，各工作室配備相應(yīng)的專業(yè)教師與實訓管理指導人員。工作室人員隊伍包括：從事工作室工作的教師、研究人員、工程及實驗技術(shù)人員、管理人員和工人。并配有工作室一整套的管理規(guī)章制度，各工作內(nèi)容的工作室應(yīng)分別根據(jù)實際情況，由具體負責人和有經(jīng)驗的工作人員共同制定嚴格、相應(yīng)的規(guī)章制度，并定人、定時與隨時檢查執(zhí)行情況，確保實訓教學質(zhì)量得以實施。

對工作室的儀器設(shè)備、材料、低值耐用品等技術(shù)物資按工作室的有關(guān)規(guī)章制度進行管理。必須認真貫徹執(zhí)行國家教育部制定的工作室評估標準和國家有關(guān)部門頒發(fā)的重點實驗室評估標準，除按要求進行定期評估、定期檢查，對存在的問題要及時進行整改。

各實訓工作室由實訓教輔專人負責日常管理，任課教師參與和協(xié)助管理。

除此以外，在學生入企業(yè)實訓管理上，學校與企業(yè)簽訂實訓合同約定權(quán)力與義務(wù)。實訓企業(yè)必須制定實訓培養(yǎng)計劃、安排企業(yè)導師、落實項目內(nèi)容，項目內(nèi)容主要根據(jù)學生的實踐制定實訓課題與內(nèi)容，采用“項目制”與“主題制”，使學生能得到實質(zhì)性訓練。實訓中采用項目管理和技術(shù)雙導師制，日常管理由帶隊教師主要負責，企業(yè)人員協(xié)助的方式進行，確保學生在外的實習質(zhì)量。

（5）管理人員職責

實訓工作室實行主任負責制。工作室人員隊伍包括：從事工作室工作的教師、研究人員、工程及實驗技術(shù)人員、管理人員和工人。工作室工作人員與教師、管理干部一樣是學院教學、科研的基本力量。工作室工作人員要有明確的職責分工和崗位職責，遵守法規(guī)制度，愛崗敬業(yè)，鉆研業(yè)務(wù)，團結(jié)協(xié)作，積極完成各項基本任務(wù)。負責實訓課教學的教師和實訓技術(shù)人員，必須熟悉工作室的各種設(shè)備和工具的功能，具備正確與熟練的操作技能及維護方式，并具體負責對工具設(shè)備的日常維護和保養(yǎng)。每次課前應(yīng)依據(jù)實驗指導書，結(jié)合實情，認真?zhèn)湔n。

為保證實訓教學的質(zhì)量，根據(jù)工作室的崗位職責，定期對工作室工作人員的工作量和工作成績進行檢查考核。對工作室工作做出顯著成績的人員予以表揚和獎勵，按學院規(guī)定評選先進集體和個人，對不遵守安全規(guī)程造成損失和對工作不負責任的人員按學院規(guī)定給予處理，工作室嚴格遵守國家的有關(guān)法規(guī)和制度，定期檢查防火、防盜、防爆、防事故等方面的安全措施，確保實訓教學的安全與質(zhì)量。

3、實訓教學質(zhì)量控制

教學計劃和課程內(nèi)容是培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)，因此實訓教學改革具體體現(xiàn)是實訓教學內(nèi)容的改革。實訓教學要體現(xiàn)應(yīng)用性和適度性，強化針對性、實用性和先進性。在對實訓教學質(zhì)量的控制上采用三段制教學模式。首先是實訓前的準備工作安排，指導教師精心編制實驗指導書、實訓指導書，認真制定實驗、實訓計劃表。其次是在實訓中間階段做好實訓的教學與輔導工作，用單獨輔導與實訓抽查等結(jié)合的辦法來實施教學。最后，在實訓結(jié)束后，提交學生實驗、實訓報告與成績。不僅保證實訓教學的質(zhì)量也為今后的實訓教學提供資料。

（1）教學大綱

教學大綱是開展教學的依據(jù)。在教學大綱中要根據(jù)學科發(fā)展方向和明確實訓教學課程的目的、任務(wù)及要求，各門實訓課程都應(yīng)有規(guī)范化的教學大綱和明確具體的質(zhì)量標準，大綱的內(nèi)容必須清楚課程的定位和實訓的目標、課程內(nèi)容和基本要求。

（2）教學計劃

教學計劃是為了科學進行實訓活動秩序、步驟進程的規(guī)劃，實訓教學的計劃必須根據(jù)《實訓、實習的教學大綱》和實際實訓科目，對具體的時間、空間進行合理的專業(yè)教學規(guī)劃，使實訓教學做到主題明確，有步驟的進行。

（3）教案

課前教師認真鉆研本課程的要求、教材、教參與分析學生情況，在頭腦里形成明確的教學目標要求、教學重難點、教學思路、教學環(huán)節(jié)和方法的表現(xiàn)形式，預先設(shè)計好教學方案，認真填寫好教案。教案編寫應(yīng)體現(xiàn)根據(jù)實訓內(nèi)容、形式要求等進行科學的準備。教案是否實用、是否符合實訓教學實際與突出主題性，是否能取得理想的教學效果，是對教學質(zhì)量控制與評定的一個重要指標。切實防止實訓教學形式和內(nèi)容的隨意性和盲目性，以控制好教學質(zhì)量。

（4）實訓地點與時間確定

根據(jù)專業(yè)課程大綱的實訓要求，認真確定具體的實訓地點與實訓時間。實訓地點的選擇應(yīng)該本著切合實訓目的，舍遠求近，方便管理和合理節(jié)約為原則，同時要符合專業(yè)基本技能訓練和專業(yè)訓練教學大綱要求，分為校內(nèi)實訓與校外的實訓，校外實訓學生要充分考慮好交通的方便性與基本的住宿、生活條件，實訓時間確定應(yīng)按實訓內(nèi)容、形式、課程、目的等靈活科學的進行安排。

（5）實訓地點場地要求：

地點場地安排應(yīng)有符合實訓技術(shù)要求的房舍設(shè)施及環(huán)境，要有足夠數(shù)量、配套的儀器設(shè)備。除在企業(yè)工廠車間進行實訓外，建立一定數(shù)量的模擬企業(yè)實際環(huán)境的實訓工作室或生產(chǎn)型實訓車間，實行教室與實訓工作室或車間的一體化，模擬企業(yè)生產(chǎn)、管理環(huán)境的實際進行課堂教學，使其課堂教學能與現(xiàn)場實際操作相結(jié)合，從而提高學生的學習積極性，提升實訓教學場地的“全真化”。

（6）實訓時間要求

實訓時間根據(jù)專業(yè)課程與大綱的課程要求，合理安排學生實訓的內(nèi)容與時間比例，并制定詳細的實習專業(yè)課題所需的時間計劃進度表，確保實訓時間的正常開展。

（7）階段檢查與跟蹤

建立有效的實訓教學質(zhì)量保證和實訓監(jiān)控體系，對提高實訓教學質(zhì)量,保證實訓教學過程的順利進行，規(guī)范實訓教學管理有著重要意義，同時也可以為學院對實訓教學工作的決策提供可靠的依據(jù)。在實訓中，根據(jù)實訓要求應(yīng)做到實訓初期、中期、后期個階段檢查與跟蹤。

做好階段檢查與整個過程的跟蹤。認真落實實訓教學質(zhì)量保證監(jiān)控體系，是保證實訓教學質(zhì)量不斷提高的重要手段，也是實訓教學管理的重要組成部分。

實訓教學質(zhì)量的監(jiān)控過程同時也是研究實訓教學質(zhì)量如何提高的過程。在整個實訓教學質(zhì)量保證與監(jiān)控體系的過程中，應(yīng)實行“教師評教、學生評教、教師評學”。

①、根據(jù)《聽課評課制度》，制定聽評課計劃。系領(lǐng)導及教研室主任、教師經(jīng)常性地深入課堂(含實驗實訓場地)聽課,開展“教師評教”活動,及時了解和掌握教學情況,不僅能有效地解決教學中存在的問題,而且促進了教師之間相互學習,共同提高教學水平。

②、在學生進行實訓過程中，建立分階段檢查制度，并做好相關(guān)的記錄。通過檢查與跟蹤把握學生實訓的主題方向，掌握學生實訓的進展狀況。細心指導學生，認真做好學生考核工作，確保學生在實習、實訓過程中提高專業(yè)技能。

4、實訓教學服務(wù)與管理

為更好的保證實訓教學的服務(wù)與管理，除了嚴格的管理制度外，還應(yīng)輔以表格法、觀察法、詢問法等來進一步完善實訓的教學服務(wù)與管理。

其中，表格法具有在實訓前規(guī)劃的功能、在實訓中的管理功能、實訓后的檔案功能。是指利用簡明特點的表格方法來分析學生實訓的時間與課程類型，確保學生得到全面的實訓技能。指導教師在實訓前，也利用表格法安排工作計劃，使實習順利進行。實習結(jié)束后，利用表格法可使各實訓教學文件完整歸檔，為以后的實訓教學總結(jié)做好循環(huán)性的質(zhì)量保障。除此以外，還可利用表格法對工作的使用情況進行分析。根據(jù)實訓活動基本要求和規(guī)律制定各種常規(guī)表，如：質(zhì)控進度、評估表以及根據(jù)實際實訓項目要求制定相應(yīng)的各種質(zhì)控表等是實訓教學管理中最簡便、有效的方法之一。

觀察法是在學生實訓的過程中，認真觀察學生實訓的動作規(guī)范、操作技巧等，通過觀察的方法分析與了解學生在實習中常出現(xiàn)的問題，有問題做到及時解決。運用觀察法可以客觀地了解和掌握學生在實訓中的實際情況，以便及時和正確對學生調(diào)整實施“因材施教”與“對癥下藥”的教學活動。通過觀察法還可發(fā)現(xiàn)，反映在管理和相應(yīng)軟硬件等設(shè)施的不足與漏洞，以便及時調(diào)整和完善。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)論文范文第2篇

高職院校一般從重點專業(yè)推進校企合作，因為這些專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)合較緊，有較好的校企對接基礎(chǔ)，具備開展工學結(jié)合的條件。但由于是試點改革，學校各個教學部門在人流、物流、信息流的交互方面，往往采用“特事特辦”的方法，高職院校投入大量的人力、物力、財力，通過“特設(shè)”的試點方式創(chuàng)建了校企合作的條件。如廣東的部分國家示范院校，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)已經(jīng)建立起畢業(yè)設(shè)計展覽、畢業(yè)設(shè)計答辯和用人單位現(xiàn)場招聘“三位一體”的畢業(yè)設(shè)計教學模式，但這成功模式并不能被其它眾多的高職院校移植、復制和推廣，其實踐的模式顯然缺乏共性的土壤。在沒有更多的財力、物力、人力等外在因素的支撐下，我們更需要面對的實際問題是：更多非國家示范院校的畢業(yè)設(shè)計怎么做？更多非重點建設(shè)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量過程怎么控制提高？這也是本文的切入點，探討的是在現(xiàn)有基礎(chǔ)及可行條件下，不同辦學條件的院校專業(yè)如何有效推進“校企合作”模式下畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。這種可行性方法，顯然適用于更多的高職院校、更多的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)。

二、基于“校企合作”高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制的基本對策

本人所在的高職院校，作為一所普通的地方高職院校，在畢業(yè)設(shè)計實施過程中，遇到的問題也是國內(nèi)其它一般高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)存在的共性問題：畢業(yè)設(shè)計選題與社會企業(yè)設(shè)計項目匹配度低；具有實際工程經(jīng)驗、企業(yè)經(jīng)歷的指導教師偏少；教學條件滯后；過程管理難度增大，質(zhì)量控制亟待加強等。在缺乏“特事特辦”的國家示范院校專項建設(shè)資金的支持下，在缺乏“優(yōu)勢專業(yè)”、“示范專業(yè)”諸多“政策”“、人力”、“財力”優(yōu)勢點的支撐下，借助“校企合作”這種外力是一種可行的推廣模式。“工作室”教學模式已經(jīng)在本人所在院校專業(yè)群實施多年，在連續(xù)多年的實踐教學中，我們已引進了多家優(yōu)秀畢業(yè)生自己創(chuàng)業(yè)的公司入駐分院，學校給他們提供辦公場所，免去了他們在社會上的店面房租費用等，作為回報的是：這些企業(yè)的老總，要參與設(shè)計專業(yè)群的專業(yè)建設(shè)。在平時的專業(yè)實踐課程、綜合實訓課程教學過程中，這些企業(yè)的老總也是設(shè)計各專業(yè)的“兼職教師”，學校也給予他們一定的課時津貼補助。另外，分院的部分設(shè)施也與入駐企業(yè)共享，如廣告制作與輸出設(shè)備、會議室、圖書資料室等。學校與企業(yè)在“雙贏”的前提下，達成了利益上的一致。在裝潢藝術(shù)設(shè)計、動漫設(shè)計與制作、多媒體技術(shù)等藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)為期半年的畢業(yè)設(shè)計實施過程中，需要解決的問題涉及很多。我們緊緊抓住畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中存在的主要問題，從用人單位對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)生的實際能力需求出發(fā)，在優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計流程，精心建設(shè)畢業(yè)設(shè)計項目庫，引進設(shè)計單位一線評價標準，重新量化畢業(yè)設(shè)計答辯評定的基礎(chǔ)上，提出了一種現(xiàn)階段適用一般地方高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“可行”“、有效”“、規(guī)范”的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制的運行模式。

(一)畢業(yè)設(shè)計流程的優(yōu)化與監(jiān)控。

就是強化整個畢業(yè)設(shè)計各個過程環(huán)節(jié)的控制，構(gòu)建由分院、系（教研室）、合作設(shè)計企業(yè)組成的過程控制體系。對畢業(yè)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，如選題、實踐指導、成績答辯等嚴格把關(guān)。一般而言，整個畢業(yè)設(shè)計過程可分成三個階段：前期階段包括畢業(yè)設(shè)計動員、選題申報、審核、公布設(shè)計課題庫、學生選題、下發(fā)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書、完成開通報告等。中期階段包括學生按計劃進行畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的設(shè)計任務(wù)，包括設(shè)計進度及文本表格進度的控制。后期階段包括學生完成課題任務(wù)，二級分院做好畢業(yè)教學環(huán)節(jié)的答辯資格審查、答辯和成績評定、總結(jié)評優(yōu)及資料歸檔等工作。無論是裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，還是動漫設(shè)計與制作、多媒體技術(shù)專業(yè)，整個項目的過程可以概括為策劃、設(shè)計、制作、展示四個基本環(huán)節(jié)，直接入駐分院的設(shè)計公司，是全天候開放式的平臺，方便學生預約校外兼職指導教師進行指導，特別是在草圖方案繪制、確定最后方案等重要的階段節(jié)點，當然這需要學校對兼職指導教師進行畢業(yè)設(shè)計輔導的管理進行彈性的調(diào)控，而不是簡單的“一周主動約見校外指導教師一次”的考核。而校內(nèi)的專職指導教師，更多的是整個設(shè)計過程時間節(jié)點的控制；后期展板制作與答辯準備；表格文本的規(guī)范性書寫表達等方面的推進。整個畢業(yè)設(shè)計實施耗時長，加上學生在外實習，管理難度大，因此其良好運轉(zhuǎn)，離不開合理的系統(tǒng)化流程設(shè)置。作為畢業(yè)設(shè)計整個系統(tǒng)實施的基層部門，包括二級分院、系（教研室）主任、專業(yè)負責人、校內(nèi)及企業(yè)指導教師，除了學校層面制度的制定與考核，更需要“校企合作”模式下有分工、盡職責的投入，由此構(gòu)建扎實的畢業(yè)設(shè)計過程質(zhì)量控制體系，改變目前畢業(yè)設(shè)計大多面臨放羊式的松懈應(yīng)付。

（二）畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制點的落實。

具體包括：選題要求，如何設(shè)置有效、可行的畢業(yè)設(shè)計命題，篩選出與學生職業(yè)崗位的內(nèi)容、深度、強度貼近的項目；如何加強企業(yè)力量的導向，形成共識性的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價標準，在明確評分指標的前提下，以定量的方式規(guī)范評審標準，消除評分過程中自由度過大的問題等。

1．畢業(yè)設(shè)計選題

選題是畢業(yè)設(shè)計的首要環(huán)節(jié)。筆者之前在浙江省湖州、寧波、溫州等職業(yè)院校進行的調(diào)研顯示，常見的選題方式有：專業(yè)教師給出設(shè)計項目。這些項目均來自教師承接的真實社會項目，指導教師結(jié)合畢業(yè)設(shè)計要求和學生的實際情況給出一定數(shù)量的命題；二是學生結(jié)合自己的實習單位進行的選題；三是合作企業(yè)提供設(shè)計項目為載體的命題。畢業(yè)設(shè)計具體的選題方式，與各自院校二級分院開展的“校企合作”情況有直接的影響。整個分院營造的設(shè)計產(chǎn)業(yè)環(huán)境真實、運行良好，基于“校企合作”方式推進畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制更為有效。就筆者所在的地方高職院校，十一屆畢業(yè)生的社會積累，尤其是畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)者越來越多，。在長期穩(wěn)定合作的機制下，專業(yè)教師與入駐企業(yè)及時進行互動，以畢業(yè)設(shè)計課題內(nèi)容與畢業(yè)生就業(yè)崗位的貼近度為評價標準，共同建設(shè)畢業(yè)設(shè)計課題庫，選題保持一個基本的更新率，每年對其中的項目進行及時的更新，盡量控制與往屆重復的課題數(shù)量。教師在階段指導過程中，嚴禁將往屆畢業(yè)設(shè)計的成果作品借給學生參考，避免出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。另外，用“信息化”方式建立符合用人單位實際質(zhì)量需求的畢業(yè)設(shè)計項目選題系統(tǒng)。在建設(shè)、更新畢業(yè)設(shè)計項目庫的基礎(chǔ)上，方便學生和教師在網(wǎng)上系統(tǒng)進行前期的課題預報與互選。

2．畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價

目前，高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量評價基本形式為：畢業(yè)設(shè)計指導教師負責過程考核、畢業(yè)設(shè)計答辯小組負責答辯考核，答辯完成后進行校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計作品匯報展。筆者在浙江省三地市高職院校的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前存在的普遍性問題有三：一是以校內(nèi)專業(yè)教師的評價為主，設(shè)計企業(yè)設(shè)計師參與的社會評價少，系統(tǒng)的開放性不夠；二是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)特有的，有別于傳統(tǒng)文科或理科的畢業(yè)實踐評價標準還沒有建立與運行。浙江省所有的高職高專專業(yè)畢業(yè)實踐評價標準參照的是省級教育行政單位制定的《高職高專畢業(yè)綜合實踐評價標準》，這個文理科并用的任務(wù)評價、成果評價模式，很難適用于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)以社會真實設(shè)計項目為表現(xiàn)形式的命題實踐。三是考核和評價形式大于內(nèi)容。教師投入大量的時間應(yīng)付檢查學生畢業(yè)設(shè)計的表格填寫，文本規(guī)范性蓋過設(shè)計內(nèi)容。除了前期書面文本的逐一溝通修改外，后期所有畢業(yè)設(shè)計文檔要上傳到畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)上系統(tǒng)，教師需要在一定時間節(jié)點內(nèi)做出學生畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)上各項內(nèi)容的評價和考核輸入。在“校企合作”長期穩(wěn)定的機制下，在用人單位實際需求的驅(qū)動下，對傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計的運作策略、教學組織、評估方式等要素進行變革和創(chuàng)新。在開放性的原則下，引進設(shè)計企業(yè)的評價力量。二級分院的專業(yè)負責人、專業(yè)教師協(xié)同設(shè)計公司的一線設(shè)計師，共同制定并執(zhí)行校企共識的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評判標準，以“定量法”制定藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計評判標準。將設(shè)計企業(yè)的用人需求融入畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，從而對高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實施進行有效的調(diào)控。

三、結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)論文范文第3篇

進行實驗室規(guī)范管理實際上是具有一定目標的，應(yīng)該把相應(yīng)的規(guī)章制度運用到管理過程中，依據(jù)實驗室工作的規(guī)律和性質(zhì)進行實驗室的管理，并且統(tǒng)一要求學生、教師以及技術(shù)人員的行為，建立一定的行為準則。現(xiàn)階段，實驗室管理規(guī)程中最重要的就是科學規(guī)范。雖然工科院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)實驗室管理發(fā)展的比較緩慢，沒有多少的管理經(jīng)驗，但是由于其具有科研和教學的重要任務(wù)，可以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提高學生的技術(shù)能力，因此，就需要在實驗室管理過程中進行科學的管理，不斷協(xié)調(diào)各種工作，達到共同進步的目的，也可以說是把行為、思想、意志等合理的融入到實驗室工作中，達到科學管理的目的，提高實驗室的效率?，F(xiàn)階段，大部分院校沒有一定的實驗室系統(tǒng)的、規(guī)范的、科學的管理制度，不夠重視實驗室的管理，導致實驗室與實際設(shè)計施工、規(guī)劃使用以及維修之間出現(xiàn)脫節(jié)問題，不能合理的進行使用實驗室設(shè)備。很多實驗室由于施工不合理以及不能進行技術(shù)維修等從而降低使用年限，甚至出現(xiàn)剛成立的實驗室，需要進行和換地方或者重修的問題，導致?lián)p失了大量的人力、物力、財力，導致實驗室不能進行合理的使用。所以，就需要我們建立相應(yīng)的管理制度，規(guī)范實驗室管理人員的行為以及使用人員的行為，保證在以后的實驗室管理過程中達到有章可循、有法可依，對于管理人員的行為進行約束，從而提高實驗室管理人員的積極性和管理結(jié)構(gòu)的完善，最大限度的發(fā)揮實驗室的功能，保證實驗室具有協(xié)調(diào)、有效的管理秩序和系統(tǒng)。

2工科院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)實驗室管理過程中的問題

2.1課前培訓不合理

實驗室的主要參與人員就是工科院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學生，因此，他們對實驗室的管理和維護也具有一定規(guī)定責任和義務(wù)，可以通過多種方式來培養(yǎng)學生對實驗室設(shè)備的責任和義務(wù)，現(xiàn)階段，最主要的就是進行課前培訓，可以在一定程度上起到提醒的作用，在第一次進入實驗室之前進行相應(yīng)的課前培訓是十分重要的，需要專業(yè)老師進行分析和講解，主要分析使用規(guī)則、上下課時間以及管理規(guī)范等，但是學生對于這種制度不是很上心，僅僅當做一種形式。

2.2實驗室相關(guān)管理人員沒有積極性

在進行實驗室管理的過程中，管理人員沒有很高的積極性，工作能力也不高，大部分實驗室都會出現(xiàn)這種問題，實驗室管理人員既不是任課教師，也不是行政人員，在學校管理的邊緣，實驗室管理人員不僅自身積極性不高，當做一種閑職來看，還會有大部分老師和學生也不重視實驗室管理人員，長此以往，使得很多實驗室管理人員開始離職，從而造成人員混亂和流失。

3實驗室設(shè)備陳舊

由于目前大部門實驗室設(shè)施比較老舊，在使用過程中十分容易出現(xiàn)故障，從而在一定程度上影響著提高學生專業(yè)技能的進度和質(zhì)量，主要有以下幾個原因：一是，學校資金不足，更新速度比較緩慢；二是，實驗室管理人員水平不高，使得在使用過程中不能及時的修復設(shè)備，導致不能正確的使用相關(guān)設(shè)備，從而很大程度上減少了設(shè)備的使用年限以及使用速度；三是，大部分院校不是十分重視實驗室管理。

4管理制度不完善

管理制度不是十分完善，導致實驗室管理不規(guī)范，現(xiàn)階段，大部分工科院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)基本上都有相關(guān)的管理制度，擁有不少的專業(yè)人才，但是在管理實驗室的時候，還是會存在一些問題和不足，管理內(nèi)容不夠完善以及管理規(guī)定比較松散寬泛，沒有明確處罰損壞設(shè)備人員的制度和處罰，從而會出現(xiàn)縱容損壞問題，此外，很多管理人員對于這項工作存在偏見，認為工作不重要，因此，不能積極的進行工作。

5創(chuàng)新工科院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)實驗室管理的對策

5.1合理進行課前培訓

在課前切實做好培訓工作，可以有效地提高學生使用實驗室設(shè)備時候的素質(zhì)，增加學生對于實驗設(shè)備的重視，主要管理表現(xiàn)在學生使用設(shè)備時候的認真態(tài)度以及責任意識，可以通過進行一定的課前培訓來培養(yǎng)學生的這種態(tài)度和意識，合理的進行課前培訓可以在一定程度上打破傳統(tǒng)的僵化模式，可以使用正確的視頻等方式來介紹實驗室管理的規(guī)范和制度以及使用方法，從而可以有效的提高學生的積極性和注意力，促進學生加強使用器材的責任與意識，還應(yīng)該充分了解儀器使用記錄，主要有使用人員、使用地點、使用時間等，來對學生使用設(shè)備的情況進行了解，從而不斷規(guī)范學生的使用方式和行為，不斷提高學生的責任和意識，最大限度的降低學生使用設(shè)備過程中出現(xiàn)的磨損。

5.2建設(shè)完善的實驗室管理制度

不斷完善實驗室管理機制，實現(xiàn)科學化實驗室管理，提高建設(shè)實驗室制度的力度，為創(chuàng)新工科院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)實驗室管理提供保障和依據(jù)，大致可以把實驗室管理制度分為實驗室設(shè)備情況、實驗室學生使用設(shè)備規(guī)范、實驗室人員管理規(guī)范以及實驗室日程管理制度四大部分。應(yīng)該不斷從細節(jié)著手，充分考慮管理人員和學生在使用過程中可能會出現(xiàn)的問題，做到一定的防范作用，還應(yīng)該創(chuàng)新管理的張貼方式以及公布手段，也應(yīng)該注意使用語言，最好使用學生能夠接受的方式和話語，從而拉近師生之間的距離，最大限度的提高學生的注意力。

5.3建立專業(yè)的管理團隊

建立相應(yīng)的專業(yè)管理團隊，不斷提高實驗室管理教學的質(zhì)量，實際上實驗室教師與管理人員水平和素質(zhì)直接影響著實驗室管理的效果和質(zhì)量，因此，建立一支具有專業(yè)素質(zhì)的隊伍就變得尤為重要。想要發(fā)展這種規(guī)劃就需要首先解決實驗室歸屬的問題，在管理之前，需要學校進行嚴格明確實驗室的所屬情況，從而可以在一定程度上提高管理人員的地位，不斷激發(fā)管理人員的工作積極性和熱情。第二，提高管理人員的專業(yè)培訓力度?？梢远ㄆ诘陌褜嶒炇蚁嚓P(guān)管理人員給予一定的技術(shù)管理等專業(yè)知識的培訓，積極鼓勵相關(guān)人員進行職稱評定和進修，不斷提高管理人員的技能水平，第三，提高實驗室管理人員的監(jiān)督與考核制度，進行不定期考核，并且把考核結(jié)果與管理人員的加薪和升值進行密切聯(lián)系，激發(fā)工作人員積極工作的態(tài)度，從而提高管理的質(zhì)量。

6建立相應(yīng)的專業(yè)實驗室

建立一定的專業(yè)實驗室，達到與時俱進的目的，現(xiàn)階段，很多問題并不是技術(shù)和制度問題，而是內(nèi)部設(shè)備老化問題，導致設(shè)備功能不齊全，不能滿足時代的發(fā)展需求，不能滿足工科院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的發(fā)展要求，因此，就需要老師和學生不斷掌握和了解先進管理理念和管理技術(shù)以及一定的市場需求，從而培養(yǎng)符合社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才，及時更新實驗室設(shè)備對于學生的發(fā)展起到很大促進作用，學?？梢耘c相關(guān)藝術(shù)設(shè)計企業(yè)進行聯(lián)合，形成實驗室，學校成為企業(yè)培訓的基地，企業(yè)為學校提供先進設(shè)備，從而不斷把優(yōu)秀畢業(yè)生引入到企業(yè)，達到企業(yè)與學校共贏的目的。

7結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)論文范文第4篇

(一)沿用本科院校課程體系，課程開發(fā)模式、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標雷同

在歷時較長、資歷較老、名氣較大的藝術(shù)設(shè)計院校中，學習實踐和社會實踐是一直存在的，只是其內(nèi)涵稍有改革和豐富。這些經(jīng)驗直接為高職所借鑒，在課程設(shè)置上產(chǎn)生了較大的影響。近十幾年來，我國高職教育幾乎以之勢迅猛發(fā)展，“示范性建設(shè)”成了各高職院校追捧的目標，考察交流、培訓學習為各院校普及了新型的教育理念和先進的教學手段。標準化的課程開發(fā)流程，按照工作能力和工作任務(wù)制定課程，勢必造成同一職業(yè)工種培養(yǎng)課程的同一性。筆者通過對珠三角部分高校網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、考察交流發(fā)現(xiàn):大多數(shù)院校同類專業(yè)的課程名稱大同小異、課程結(jié)構(gòu)基本相似;高職院校有實訓內(nèi)容的特別說明，包含實訓項目、實訓場地等，本科院校則加入“工作坊”“大師營”等特色環(huán)節(jié)。

(二)課程開發(fā)中“重項目、輕能力”的情況較為普遍

“項目”是高職課程推進的動力，“項目導入”也只是課程開展的第一步，后續(xù)的實施方案才是“能力”培養(yǎng)的重點。在高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)中，網(wǎng)頁設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計等以具體項目命名的課程比比皆是，這類課程在實際教學中可能會由于師資、場地等多方原因造成能力訓練的不系統(tǒng)或者不深入，導致教學結(jié)果并未達到預計目標。

二、“能力訓練包”操作性方案初步構(gòu)想

(一)“能力訓練包”的提出

針對上述開發(fā)現(xiàn)狀，我們不禁思考:既然在實施中的項目有諸多影響因素，那能否在課程體系中就明確要求呢?“能力訓練包”的提出可以解決這個問題，其包含一系列課程，而這種組合是通過項目課程和科目課程的配合來明確“能力”培養(yǎng)目標。

(二)“能力訓練包”的構(gòu)成

“能力訓練包”基于常規(guī)課程模塊，操作靈活，最直觀體現(xiàn)就是課程計劃表。以室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的“居住空間設(shè)計訓練包”為例說明、分析。小戶型家居空間設(shè)計、樣板房空間設(shè)計、SOHO空間設(shè)計為項目課程，手繪效果圖、電腦制圖、風格與流派、電腦效果圖、電腦編排設(shè)計等為科目課程，這些科目課程既可以作為項目課程的支撐課程，又能結(jié)合項目開展教學?？颇空n程安排的時間可以根據(jù)項目課程的進度點適時插入，同時也可以根據(jù)需要在多個項目課程實施階段出現(xiàn)多次，這種通過反復操作提升技能的訓練模式也符合高職“高技能型”人才培養(yǎng)的要求。

(三)“能力訓練包”的分類和編排

1．“能力訓練包”的分類

模板式能力訓練包:這類訓練包的項目要求符合特定的標準，一般已有固定的形式、形態(tài)或結(jié)構(gòu)。學習者必須按照這一標準來進行，教師通過考察項目產(chǎn)品是否滿足既定的規(guī)格要求來評價學生學習的成功與否。這類訓練包比較適合初學者全面系統(tǒng)地掌握項目設(shè)計的整套程序和方法。強調(diào)式能力訓練包:這類訓練包要求在訓練中加強對某些能力的拓展訓練，在課程設(shè)計時，應(yīng)該從項目本身重、難點出發(fā)，針對學習者的實際情況，合理安排課程。主題式能力訓練包:這類訓練包對項目有特定的要求，比如文化創(chuàng)意類項目、校企合作項目、設(shè)計大賽項目等。除了項目課程外，還需要開發(fā)針對性輔助課程。對于當今各大藝術(shù)院校打造品牌、辦出特色的辦學宗旨，這類訓練包的開發(fā)尤為重要。

2．“能力訓練包”的編排

對于設(shè)計師及設(shè)計專業(yè)的學習者來說，職業(yè)能力不是短時間集聚的，只能一個階段、幾個階段地成長。設(shè)計師在不同發(fā)展階段所具備的職業(yè)素養(yǎng)也是不同的，“能力訓練包”的編排應(yīng)該參照設(shè)計師職業(yè)發(fā)展階段的技能要素，可以按照“初級能力訓練包———中級能力訓練包———高級能力訓練包”的層遞關(guān)系來構(gòu)建?！澳芰τ柧毎币环矫娣磻?yīng)了職業(yè)能力培養(yǎng)是綜合能力的訓練，另一方面又強調(diào)了單項能力的重要，只是單項技能所占比重不同，但絕不能割裂兩者。因此，“能力訓練包”模式的課程體系開發(fā)對崗位分析要求更深入精確、對項目課程的選定也應(yīng)多方面綜合考慮。

(四)“能力訓練包”的開發(fā)事項

1．立足現(xiàn)實，依靠集體力量

首先，各個院校有不同的政策、師資、環(huán)境、生源、設(shè)備等，復雜繁瑣，甚至出乎意料。只有從實際情況出發(fā)，借助全體專業(yè)教師的集體智慧和集體力量，整合優(yōu)秀資源開發(fā)課程。其次，“能力訓練包”的建立，打破了以往按課程組教師團隊的形式，專業(yè)基礎(chǔ)類、技術(shù)類、方案類教師都會為了一個項目集合在一起，增進教學交流、提升教學效果，也更利于高職院校教師專業(yè)水平的全面發(fā)展。

2．重視課程表的編排

課程表作為“能力訓練包”的直接體現(xiàn)，從項目選擇、課時分配、插入節(jié)點、教師安排等各個環(huán)節(jié)都要認真研究，以保證資源最大優(yōu)勢化。

3．和企業(yè)建立長期合作關(guān)系

藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)有其特殊性，學校出于多種考慮，更多采用將企業(yè)“引進來”的校企合作模式，因此建立一套雙贏有效的課程體系就很關(guān)鍵。這要求一方面既要培養(yǎng)學生的通識能力，另一方面又要滿足企業(yè)的專項要求，從教育的可持續(xù)發(fā)展本質(zhì)而言，也需要兩者兼顧。在“能力訓練包”課程體系實施過程中，要大力吸收企業(yè)項目融入“能力訓練包”，形成穩(wěn)定的課程資源，保持校企合作的長效活力。

4．將傳統(tǒng)文化與課程體系融合

中國當代設(shè)計教育面對“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”的全球性語境，各大院校非常重視對傳統(tǒng)文化的研究、傳承和創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)，以此培養(yǎng)“文化創(chuàng)新型”人才。借助“能力訓練包”平臺，提取傳統(tǒng)文化的精髓作為項目的內(nèi)涵，整合原有課程，開發(fā)文化創(chuàng)意課程，將傳統(tǒng)文化真正融入課程體系。

三、結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)論文范文第5篇

    論文內(nèi)容摘要:在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力同等重要。創(chuàng)新精神的培養(yǎng),離不開對知識的廣泛接納和吸收,離不開創(chuàng)造性思維的訓練。藝術(shù)設(shè)計理論教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑,在當今大多重技能、輕理論的情況下,加強對藝術(shù)設(shè)計理論教育的投入,是一項艱巨而又意義深遠的工程。

    我國1998年8月通過的《中華人民共和國高等教育法》第五條明確規(guī)定:“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才,發(fā)展科學技術(shù)文化,促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。”因而,當前高校藝術(shù)設(shè)計教育的任務(wù)就是培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級設(shè)計人才。“形而上者謂之道,形而下者謂之器”,其中“道”是無形的、本源的物質(zhì)本身所遵照的運動規(guī)律;“器”是有形的、現(xiàn)象的技能、技法等。創(chuàng)新精神和實踐能力的關(guān)系猶如“道”和“器”,創(chuàng)新精神是實踐能力的根本、源泉。創(chuàng)新精神從何而來?它來自于藝術(shù)設(shè)計理論教育的培養(yǎng)。

    一、藝術(shù)設(shè)計理論教育的任務(wù)

    1.藝術(shù)設(shè)計理論概述

    藝術(shù)設(shè)計理論是一門對藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)知識、基本問題和基本原理做專門綜合探討的知識體系,主要包含藝術(shù)設(shè)計史的研究、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)理論的研究、設(shè)計批評、藝術(shù)設(shè)計實踐理論的研究等內(nèi)容。藝術(shù)設(shè)計史的研究包括:通史通論——中外設(shè)計史、中外美術(shù)史等,專史專論——中外廣告史、中外服裝史、中外陶瓷史、平面設(shè)計史、工業(yè)設(shè)計史等。藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)理論的研究包括:設(shè)計概論、藝術(shù)概論、設(shè)計心理學、設(shè)計方法學、設(shè)計文化學、設(shè)計美學、藝術(shù)美學、藝術(shù)心理學、設(shè)計藝術(shù)原理等。設(shè)計批評是對與設(shè)計相關(guān)的對象的評價和判斷。藝術(shù)設(shè)計實踐理論是針對每一門具體設(shè)計專業(yè)的專業(yè)理論,這種理論不是簡單的對技法和工藝的概述,而是對技法和工藝一般規(guī)律的總結(jié),是對技法和工藝本質(zhì)及外延的研究。藝術(shù)設(shè)計理論是一個綜合性的、交叉邊緣學科,其知識體系涵蓋了哲學、美學、藝術(shù)學、心理學、社會學、市場營銷學、管理學、生態(tài)學、仿生學、人體工學、自然科學等諸多領(lǐng)域;因而,藝術(shù)設(shè)計理論課程的開設(shè),是拓寬學生知識視野、提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、指導學生設(shè)計實踐的重要途徑。

    2.藝術(shù)設(shè)計理論教育的任務(wù)

    ①藝術(shù)設(shè)計理論教育是培養(yǎng)科學精神和人文精神的重要途徑

    李硯祖先生認為藝術(shù)設(shè)計是“人類為生存而進行的造物活動,是人為實現(xiàn)實用功能價值和審美價值的物化勞動形態(tài)。這種造物具有一定的審美屬性和精神價值,因而是一種藝術(shù)質(zhì)的造物”。①諸葛凱先生也認為藝術(shù)設(shè)計的本質(zhì)是“按照美的規(guī)律為人造物的藝術(shù)”。②從以上的觀點中可以分析出藝術(shù)設(shè)計的兩大要素:“造物”體現(xiàn)的科學精神,造物之“美”蘊含的人文精神?？茖W精神是人們在長期的科學實踐活動中形成的共同信念、價值標準和行為規(guī)范的總稱,是體現(xiàn)在科學知識中的思想或理念;藝術(shù)設(shè)計實用功能性決定了它必須要遵循一定的科學原理進行造物,因而科學精神是藝術(shù)設(shè)計的內(nèi)涵之一。人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷,表現(xiàn)為對人的價值的維護、追求,對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的珍視。藝術(shù)設(shè)計具有審美屬性和精神價值,體現(xiàn)了其對人文精神的追求和重視。若使科學精神和人文精神很好地融入到藝術(shù)設(shè)計中、滲透到設(shè)計人員的設(shè)計理念中,需要合理解決科技發(fā)展與文化心理之間的矛盾,需要學習生態(tài)學、仿生學、人體工學、自然科學等方面的知識,需要研究歷史、哲學、美學、藝術(shù)學、社會學、心理學、民族民俗學等相關(guān)內(nèi)容。藝術(shù)設(shè)計理論知識體系涵蓋了自然科學知識和人文知識的方方面面,因而,藝術(shù)設(shè)計理論教育是樹立、培養(yǎng)科學精神和人文精神的重要途徑,是使藝術(shù)設(shè)計真正實現(xiàn)“以人為本”的重要渠道。

    ②藝術(shù)設(shè)計理論教育是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)

    當今時代,一方面人們對藝術(shù)設(shè)計的物質(zhì)需要和精神需要越來越多樣,另一方面,藝術(shù)設(shè)計已呈多元化發(fā)展趨勢,多種風格與流派并存。在這樣的時代背景下,若想設(shè)計出既符合大眾需要又與眾不同的藝術(shù)作品,需要的是創(chuàng)新精神。創(chuàng)新需要以豐富的知識為基礎(chǔ),藝術(shù)設(shè)計理論包含藝術(shù)設(shè)計史知識、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)理論知識、設(shè)計批評、藝術(shù)設(shè)計實踐理論知識等內(nèi)容——知識體系龐大而豐富,所以藝術(shù)設(shè)計理論教育是擴大學生知識面、提高學生理論修養(yǎng)的根本途徑。

    藝術(shù)設(shè)計教育不是培養(yǎng)技術(shù)工人,而是培養(yǎng)具有理論修養(yǎng),具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的全面發(fā)展的人才。所以藝術(shù)設(shè)計教育不應(yīng)只傳授技法、技能,同時也應(yīng)傳授“道”(即技法之外的藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新的本質(zhì)、內(nèi)涵),重在授之以“漁”而非“魚”。 藝術(shù)設(shè)計理論揭示藝術(shù)設(shè)計的客觀運行規(guī)律、總結(jié)藝術(shù)設(shè)計現(xiàn)象背后的本質(zhì),因而,藝術(shù)設(shè)計理論教育是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力、指導設(shè)計實踐的基礎(chǔ)。

    二、藝術(shù)設(shè)計理論教育的現(xiàn)狀

    1.對待藝術(shù)設(shè)計理論不夠重視

    高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生,甚至是一部分老師,都沒有充分認識到藝術(shù)設(shè)計理論知識的重要性,認為理論可有可無。這與有些人的浮躁、急功近利思想分不開。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學活動中,學生更偏愛能夠迅速帶來設(shè)計成果的設(shè)計實踐課,而藝術(shù)設(shè)計理論課相對枯燥乏味,不能立即物化出設(shè)計成果,較少受到學生的喜歡、重視。事實上,沒有藝術(shù)理論知識做支撐的藝術(shù)設(shè)計作品,不過是沒有靈魂的視覺元素的簡單組合。藝術(shù)設(shè)計教育,不是僅僅教會學生能創(chuàng)作成果,重要的是教會學生掌握創(chuàng)作成果的方式、方法、規(guī)律和內(nèi)涵等本質(zhì)性的東西。藝術(shù)設(shè)計實踐課程是教學的顯性課程,教給學生的是“形而下”的“器”;藝術(shù)設(shè)計理論課程培養(yǎng)的是設(shè)計師的氣質(zhì)、創(chuàng)造意識和設(shè)計的綜合素質(zhì),教給學生的是“形而上”的“道”,所以應(yīng)加強學生的理論意識。同時,教師的藝術(shù)設(shè)計理論意識也有待提高。教師在進行藝術(shù)設(shè)計實踐課程的教學時,可用相關(guān)理論知識來指導教學思想和教學方法、充實教學內(nèi)容,授技的同時,也要傳“道”,通過言傳身教,培養(yǎng)學生對藝術(shù)設(shè)計理論知識的重視。

    2.藝術(shù)設(shè)計理論課程設(shè)置不大科學

    目前高校的藝術(shù)設(shè)計理論課程體系不夠完善,理論課程開設(shè)參差不齊,有的高校只開設(shè)了設(shè)計史、設(shè)計概論和中國工藝美術(shù)史?？茖W的藝術(shù)設(shè)計理論課程體系應(yīng)該包括:基礎(chǔ)理論課,如設(shè)計概論、設(shè)計心理學、設(shè)計美學、設(shè)計方法學等;藝術(shù)設(shè)計史論課,包括通史通論(如中外設(shè)計史)和專史專論(如工業(yè)設(shè)計史、平面設(shè)計史);相關(guān)的設(shè)計批評課程和藝術(shù)設(shè)計實踐理論課程等。

    3.授課方法單調(diào)

    傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計理論課一般都是教師講解,學生聽,教學效果較差?，F(xiàn)在多媒體引入教學,但是教學方式依然是灌輸式的,多媒體成了第二黑板。這一方面是因為教師沒有充分利用多媒體的聲、光、色的優(yōu)勢,另一方面也因為理論課往往是以合班形式的大班上課,聽課人數(shù)眾多,限制了互動式、靈活式教學手段的實施。另外,多媒體教學依然局限于狹小的教室空間,學生缺乏消化理論知識的身臨其境的客觀環(huán)境條件。

    三、藝術(shù)設(shè)計理論教育的改革措施

    1.加強教師隊伍的建設(shè)

    藝術(shù)設(shè)計理論是一個龐大的知識體系,涉及到方方面面的內(nèi)容,因此藝術(shù)設(shè)計理論教育對教師綜合素養(yǎng)的要求就相當高。不僅僅是藝術(shù)設(shè)計理論課教師要具備豐富的理論知識,而且藝術(shù)設(shè)計實踐課老師也同樣要具備。由于藝術(shù)設(shè)計理論教育必須緊密聯(lián)系設(shè)計實踐,所以對教師的要求就是雙重的:既要懂設(shè)計理論知識,又要會從事設(shè)計實踐活動。專職的藝術(shù)設(shè)計理論課教師,在專心研究、教授理論知識的同時,也要了解相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計實踐知識,這樣才能更好地深入到藝術(shù)設(shè)計理論研究的本質(zhì)問題,避免紙上談兵的尷尬。專職的藝術(shù)設(shè)計實踐課老師,在掌握和教授設(shè)計技能、技法的同時,也要掌握大量的理論知識,不僅僅包括設(shè)計實踐課的專業(yè)理論,也包括基礎(chǔ)理論、藝術(shù)設(shè)計史論及設(shè)計批評等。教師隊伍是培養(yǎng)人才的核心,只有教師的全面發(fā)展,才可能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才,所以提高教師素質(zhì)、建設(shè)教師隊伍是教育的大計。

    2.教學方法和內(nèi)容的改革

    藝術(shù)設(shè)計理論課在教與學的過程中都帶有較強的主觀性,所以理論課教學在形式上要更為開放與自由,使學生由以前被動的聽課變?yōu)橹鲃拥膮⑴c課堂。教學不應(yīng)只局限于教室范圍,可以在適當?shù)臅r間安排學生到博物館參觀學習,針對現(xiàn)成作品進行理論講解和分析;也可以針對某一藝術(shù)設(shè)計理論觀點,進行課堂辯論或討論。教師在授課過程中,不要為理論而理論,藝術(shù)設(shè)計理論知識要和藝術(shù)設(shè)計實踐緊密結(jié)合,要提煉出設(shè)計觀、美學思想及其對現(xiàn)代設(shè)計實踐的影響與實用價值,使學生在學習過程中真正體會到理論課程的實用性和指導性。

    3.考核方式的改革

    藝術(shù)設(shè)計理論課程最終的考核方式一般是寫論文或閉卷筆試。寫論文并不能檢驗學生真正的學習效果,因為歷年來的學生論文抄襲現(xiàn)象較嚴重,很多學生的論文都沒有實質(zhì)性內(nèi)容;試卷考核方式考查的只是學生的死記硬背能力。所以藝術(shù)設(shè)計理論課的考核方式需要改革,可以以論文加設(shè)計作品或試題加設(shè)計作品的方式來考核。論文加設(shè)計作品,是在寫論文的同時,要學生根據(jù)所寫論文的論點,設(shè)計出能反映論點思想或與論點思想相關(guān)的作品,并把作品附在論文后面;試題加設(shè)計作品,就是把傳統(tǒng)的題型變化一下,把純文字型的試題,改為根據(jù)已知理論來設(shè)計相應(yīng)作品的畫圖題或者是分析圖片作品的分析題。這樣,才能真正考核出學生理解、分析、應(yīng)用理論知識的能力,使學生在運用理論知識的過程中真正體會到藝術(shù)設(shè)計理論知識的價值。

    結(jié)語

    藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于綜合素質(zhì)的培養(yǎng),而綜合素質(zhì)中很大一塊是藝術(shù)設(shè)計理論修養(yǎng)。設(shè)計師不可能都是設(shè)計理論家,但只要是在專業(yè)設(shè)計上有一定成就的設(shè)計師,就一定是具備相當理論素養(yǎng)的人。藝術(shù)設(shè)計理論教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、全面發(fā)展的高級專門人才的關(guān)鍵因素,所以我們應(yīng)拋棄重技能、輕理論的思想,應(yīng)加強對藝術(shù)設(shè)計理論教育的重視和投入。

    注釋:

    ①李硯祖.工藝美術(shù)概論[M].中國輕工業(yè)出版社,1999:13.

    ②諸葛鎧.圖案設(shè)計原理[M].江蘇美術(shù)出版社,1998:65.

    參考文獻:

    [1]曾小紅.高等學校藝術(shù)設(shè)計理論教育初探[J].湘潭師范學院學報(社會科學版),2006(4).

    [2]朱和平,王美艷.談藝術(shù)設(shè)計專業(yè)理論課程體系的構(gòu)建[J].當代教育論壇,2007(2).