童年讀書筆記

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇童年讀書筆記范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

童年讀書筆記范文第1篇

童年每個人都經歷過。童年是美妙的，童年是快樂的，童年是幸福的，童年是值得回憶的……而高爾基的童年卻那么的恐怖，悲慘，令人不敢去回想。

《童年》是高爾基自傳體三部曲的第一部，講述了高爾基幼年時期3歲至10歲這一段時間的生活片段。《童年》中的阿廖沙·彼什科夫即是童年高爾基的縮影。阿廖沙三歲喪父，后由母親和外祖母帶到外祖父家。外祖父年輕時，是一個纖夫，后來開染坊，成了小業主。阿廖沙來到外祖父家時，外祖父家業已經開始衰落，瀕臨破產。他性情暴躁、貪婪、自私。

外祖父經常毒打外祖母和孩子們。有一次瘋狂地毆打外祖母的腦袋，致使頭發上的發針都扎進了頭皮里，使阿廖沙幼小的心靈出現了陰影。阿廖沙一進外祖父家就不喜歡外祖父，害怕他，感到他的眼里含著敵意。一天，他出于好奇，又受表哥慫恿，把一塊白桌布投進染缸里染成了藍色，結果被外祖父打得失去了知覺，并害了一場大病。從此，阿廖沙就開始懷著不安的心情觀察周圍的人們，不論是對自己的，還是別人的屈辱和痛苦，都感到難以忍受。

外祖父十分貪財，暗地里放高利貸、秘密接受典當，甚至慫恿養子茨岡去集市上偷東西。兩個舅舅天天鬧分家，為了爭奪財產彼此打得頭破血流。他們嫉妒阿廖沙的父母，為了侵吞妹妹的嫁妝，竟謀害了阿廖沙的父親。他們毫無人性地毆打、折磨自己的老婆，雅科夫竟把自己的老婆活活打死。徒工“小茨岡”也是被他們害死的，因為他們把他當作牲口使喚。

后來阿廖沙結識了知心朋友小茨岡，兩人無話不談，結下了深厚的友誼。樸實、深愛著阿廖沙的“小茨岡”每次都用胳膊擋外祖父打在阿廖沙身上的鞭子，盡管會被抽得紅腫。好景不常，可憐的小茨岡不久就被兩個兇狠的舅舅給害死了。有一次，他們要把一個沉重的十字架抬到墓地，竟把十字架的主干放到“小茨岡”的肩上，結果他踉蹌一下便被十字架砸死了。阿廖沙就這樣失去了好友。他的母親由于不堪忍受這種生活，便丟下了他，離開了這個家庭。

但在這個污濁的環境里，也還有另外一種人，另外一種生活。這里有樂觀、純樸的茨岡人，正直的老工人葛利高里。每逢節日的晚上，雅科夫就會彈吉他，奏出動人心弦的曲調。外祖母跳著民間舞，猶如恢復了青春。這一切使阿廖沙既感到歡樂又感到憂愁。

在這些人當中，外祖母給阿廖沙的影響是最深的。外祖母為人善良公正，熱愛生活，相信善總會戰勝惡。她知道很多優美的民間故事，那些故事都是憐憫窮人和弱者，歌頌正義和光明的。她常常講給阿廖沙聽，潛移默化地教他做一個不想丑惡現象屈膝的人。

后來，外祖父遷居到卡那特街，招了兩個房客。一個是進步的知識分子，綽號叫“好事情”，他是阿廖沙所遇到的第一個優秀人物，他給阿廖沙留下了難以磨滅的印象。另一個是搶劫教堂后偽裝成車夫的彼得，他的殘忍和奴隸習氣引起了阿廖沙的反感。

母親在一天早晨突然回來了，她的變化使阿廖沙心里感到十分沉痛。開始，她教阿廖沙認字讀書，但是，生活的折磨使她漸漸地變得漫不經心，經常發脾氣，愁眉不展。后來母親的再婚，使得阿廖沙對周圍的一切都失去了興趣，竭力避開大人，想一個人單獨生活。就這樣經過了一個夏天思考之后，他終于增強了力量和信心。母親婚后生活是不幸福的，她經常挨后父打。貧困和疾病，吞蝕著她的美麗。由于她心境不好對阿廖沙常常表現出冷酷和不公平。

阿廖沙在家中感受不到溫暖，在學校也受歧視和刁難。因此，在阿廖沙的心靈中，“愛”的情感漸漸被對一切的恨所代替。由于和后父不合，阿廖沙又回到外祖父家中，這時外祖父已經全面破產！他們的生活也越來越困苦。為了糊口阿廖沙放學后同鄰居的孩子們合伙揀破爛賣。同時，也感受到了友誼和同情。但這也招致學校的非難。這時候阿廖沙母親逝世，他埋葬了母親以后，不久便到“人間”去謀生。。。

主人公阿廖沙痛苦的童年生活打動著我。阿廖沙的童年是黑暗的，就像他的家庭一樣。在一個典型的俄羅斯小市民的家庭里度過：貪婪、殘忍、愚昧；父子、兄弟、夫妻之間勾心斗角；為爭奪財產常常為一些小事爭吵、斗毆……但好在有外祖母——全家人的精神支柱。使這樣一個可怕的環境里，也不乏溫暖與光明。

我喜歡文中的外祖母，她似乎有種特殊的親和力，她有講不完的故事。而且她是那么愛她的子女。即使是米哈伊爾和雅科夫這兩個大壞蛋，她也并沒有請求外祖父怎樣嚴厲得處罰他們。一個善良的人，又怎會喜歡在家里發生戰爭呢？面對外祖父毫無人情的打罵，她也是一忍再忍。外祖母慈祥善良，聰明能干，熱愛生活，對誰都很忍讓，有著圣徒一般的寬懷。正像高爾基后來寫的那樣：“在她沒有來之前，我仿佛是躲在黑暗中睡覺，但她一出現，就把我叫醒了，把我領到光明的地方……是她那對世界無私的愛豐富了我，使我充滿堅強的力量以應付困苦的生活。”

另外，還有樂觀純樸的小茨岡、正直的老工人格里戈里、獻身于科學的知識分子“好事情”，都給過阿廖沙以力量和支持，使他在黑暗污濁的環境中仍保持著生活的勇氣和信心，并逐漸成長為一個堅強、勇敢、正直和充滿愛心的人。

阿廖沙由于家境貧困，他上學只好穿母親的皮鞋，外祖母的外套，黃色的衣衫和補丁褲子。阿廖沙這樣一身不協調的裝束，都引起同學們的嘲笑。和阿廖沙相比，我們現在穿的全是自己的新衣服，想到這兒，我不禁有些慚愧。盡管我們有這么好的條件，卻生在福中不知福，常常挑三揀四，有的衣服穿的時間長了就不愿意再穿。

阿廖沙為了上學，只得去撿垃圾換錢。每到不上學的日子，他就早早起來，背著一個大布袋，走街串巷，撿一些破布頭、爛紙片賣給廢品加工廠。運氣好才能有半個盧布的收入，如果運氣不好呢，阿廖沙上學的事就沒了著落。再想想我們，我們現在什么也不用操心，過著衣來伸手，飯來張口的好日子，相比之下，我們有什么理由不珍惜自己幸福的生活，有什么理由不好好學習呢？

高爾基之所以能自學成才，是因為他沒有學會外祖父的壞習慣，仍然有一顆善良的心。在他的身邊也有良師益友，讓他對生活有了積極態度和反抗精神。他在逆境中磨練了自己的意志；而大都數人有幸福的童年，他們有些人卻不思進取、安于現狀、意志薄弱。我們為什么不能好好運用良好的生活條件，創造出自己美好的未來呢？我們生活在一個充滿人道主義的社會主義國家中，這里沒有抽人的鞭子，沒有毆打的拳腳，沒有仇恨，沒有貪婪，沒有乖戾，更沒有層出不窮的暴行和丑事.這里的人是善良，純潔，樂觀的，因而我們的童年是充滿了幸福和快樂的。高爾基在那樣艱苦的環境下都能成為一代名家。環境可以造就一個人，也可以毀滅一個人。”就是這樣的環境造就了高爾基，成就了高爾基。在如此邪惡和污穢的社會中，他那顆光明和博愛的心沒有動搖，沒有被污染，反而變得越加開闊、光明。也許，這就是他成功的秘訣吧！

每個人都有童年，并且每個人的童年是不同的，但是，我們每個人的童年有高爾基那么貧苦嗎？不，我們沒有，我們在家里的獨生子，是父母親的掌上明珠。高爾基的童年沒有我們幸福，家庭也沒有我們美滿。

讀了高爾基的《童年》后，才知道什么是童年，什么是幸福童年，什么叫做珍惜童年。我為自己慶幸沒有出生在那個時代，沒有受到這種苦，自己沒有失去父母……我的童年充滿了歡樂、充滿了幸福，所以我要珍惜現在所擁有的一切！也許你正在為媽媽沒有帶你去買你想要的東西而抱怨著，可如果你想象一下高爾基的童年，那么你將會感受到自己的幸福，去主動幫助媽媽工作！這本書告訴我們，要珍惜現在，堅強勇敢、正直自信！

童年充滿著歡樂，童年到處是溫暖，童年是值得回憶的相機，童年愛滿心窩，老師熱心地傳授知識，同學們互相探討，我們像一棵棵小樹苗，在接受春風雨露的滋潤——吸取更多更好的知識，茁壯成長.在這知識的海洋中，我們結束了快樂的童年，開始走向成熟。

和阿廖沙相比，我們的童年是燦爛的，是彩色的；是沒有煩惱痛苦的，更是無憂無慮的。有那么多的孩子甚至不懂什么叫做“打”，因為我們從沒有經歷過被人打、被人拿鞭子抽的滋味。那也許是一種無法想象的痛苦吧。當然，除此之外，我們的生活中也很少有家人之間的勾心斗角，為爭奪財產而打架斗毆之類貪婪、兇狠的事情。更不會發生殘忍的把某個無辜的人無端地折磨致死這類想都沒想過的“恐怖事件”。

童年讀書筆記范文第2篇

時光緩慢而悠長的從指尖溜走，幾十年后，已成為文學巨匠的高爾基是否會突然回想起那段懵懂、痛苦、微澀的童年呢？當他細細回想之時，又會是怎樣的心情呢？

父親在阿廖沙很小的時候便離開了，在外祖父家沒有童話里的那些美好，慘無人道的小市民生活，記憶中祖父揮舞的皮鞭，帶血的傷痕，母親日漸蒼老的臉，都讓他感到冰冷。而那為他挨打的“小茨岡”，外祖母眼中的幸福天堂，是阿廖沙夢想的模樣。外祖母心中的上帝真美。

昨日依舊，記憶猶存。

流血的傷痕結痂了，漸漸愈合，阿廖沙還記得挨打的滋味嗎？時間平復了傷口，卻未沖淡童年的記憶。房子換了又換，小時候的那些玩伴，也都日漸走遠。唯一使阿廖沙快樂的便是外祖母了，她敢于主持正義，勤勞能干，用故事開啟了阿廖沙的文學之路，算是“苦中作樂”吧，往事不堪回首，唯有淚雙流。

那是一個怎樣的年代，荒謬可笑，最后凄涼。那些鉛一般沉重的丑事，曾占據過他幼小的心。舅舅們吵著分家，為母親的嫁妝大打出手，外祖父殘忍的打外祖母，母親離家出走，即使短暫的歡聚也無法撫慰受傷的心靈。

幾年后，阿廖沙已三年級，與朋友一起偷、搶、游蕩，近視的格里戈里流落街頭又瞎了雙眼，母親與繼父爭執不休，祖父祖母各過各的，最后的最后，母親漸漸變成了“啞巴”，一天天躺在床上，慢慢死去。

鏡頭定格在外祖父與阿廖沙身上：“阿廖沙，你可不是獎章，總把你掛在脖子上我可受不了，去，去，走吧，到人間謀生去吧……”十歲的他走入了人間，嘗盡了一切世態炎涼。

多年以后，曾經的阿廖沙成為一代作家，在備受矚目的生活中，也學會在閑暇時翻看自己的著作《童年》……他的眉頭動了一下，十指相扣，靜默著回憶他那些灰飛煙滅的苦難與童年。

童年讀書筆記范文第3篇

我們讀書的時候，把書中重要的、或者有疑問的地方，用各種符號(例如直線、曲線、括弧、三角、問號……等等)勾劃出來，或在書的空白處寫上批語，這種筆記，就是符號式筆記。

做符號式筆記需要注意以下幾點：

(1)所讀的書必須是自己的。圖書館的或借別人的圖書，不應該亂批亂畫。

(2)每一種符號所代表的意思，自己應該固定下來，不要隨意改動。

(3)符號不能作得過多。如果整頁整頁都圍上圈，劃上線，全都成了重點，就等于沒有了重點，符號也就失去了它的意義。

(4)要清楚整齊。不要把書弄得很臟，涂劃得連原文都看不清楚了。

《童年》讀書筆記（一）

這個暑假，我讀了高爾基的自傳體小說《童年》，它給我的感觸頗深。瑪克西姆·高爾基出生在一個貧窮的木工家庭中。在殘暴的沙皇統治時期，高爾基吃盡了苦頭：幼年喪父，卻又受盡外祖父的虐待。他周圍的人都是那么的自私、貪婪、充滿了仇恨……

高爾基的童年是那么的悲慘，和他比起來，我可是幸福多了。我出生在一個依山傍水的美好的地方，父母無微不至的呵護，親人親切無比的疼愛，伙伴們天真無邪的友愛，使歡樂的音符時時灑落在我的身邊。在竹林里嬉戲，去山上采蘑菇，入溪水抓螃蟹，追蝴蝶，聞花香，追蚱蜢，我的童年就是這樣無憂無慮開始的。拎著個大籃子跌跌撞撞地跟在表姐身后撿麥子，大籃子卻總是撞到我的腳后跟。兩條小辮兒上下歡快地跳動著，白蝴蝶在身邊快樂地翩翩飛舞。湛藍湛藍的天空，萬里無云，微風著衣襟，籃中的麥穗已有大半。童年的美好時光也就是在歡欣愉悅的勞動中度過的。走進了書香四溢的校園，也成了一個莘莘學子。

充實的一天就在這瑯瑯的讀書聲中開始了。老師熱心地傳授我們知識，同學們互相探討，我們像一棵棵小樹苗，在接受春風雨露的滋潤——吸取更多更好的知識，茁壯成長。在這知識的海洋中，我結束了快樂的童年，開始走向成熟。我生活在一個充滿人道主義的社會主義國家中，這里沒有抽人的鞭子，沒有毆打的拳腳，沒有仇恨，沒有貪婪，沒有乖戾，更沒有層出不窮的暴行和丑事。這里的人是善良、純潔、樂觀的，因而我的童年是充滿了幸福和快樂的。

《十五少年漂流記》讀書筆記（二）

十五少年漂流記，講述的是十五個少年因暑假無所事事時，去乘船游玩前一天夜里船因不知什么原因而漂流至太平洋中央而引起的悲劇。但是，最后，少年們克服了困難，踏上了回家的道路。書中十五個少年在船破時并沒有氣餒，而是頑強的抵抗著，尋著生的道路，這一點很可敬，值得我們大家學習。

在空無一人的島上，他們得不到一點兒幫助，但十五個少年互相團結，有困難一起克服，省吃儉用，學會了很多很多的知識和常識。他們憑著這些本領和集體的智慧、勇氣在荒島上生存了下來，這是多么不容易呀!!為了生存，十五個少年與大自然進行了積極抗爭，同時也和惡徒們展開了生死的搏斗。我們怎能不為之動容 少年們不怕困難的精神和相互之間的友誼，令我留下了深刻而又溫馨的印象，同時使我受到了影響。

童年讀書筆記范文第4篇

這組調查數據顯示，我校絕大部分初中生不能堅持閱讀完整本原著，缺乏良好的閱讀習慣。在這種閱讀現狀下，老師和學生為了應對中考名著檢測，必然用練習代替讀原著，這種現象被稱為“偽閱讀”。近幾年，越來越多的地市中考名著檢測題以“文段閱讀題”或敘述故事情節為主，這些考題力爭杜絕“偽閱讀”，引導學生回歸名著“真”閱讀，即從頭至尾讀原著。要實現名著“真閱讀”，教師必須采取有效措施落實閱讀任務。下文，筆者將根據多年的教學實踐，從四個方面闡述如何有效落實名著“真閱讀”。

一、閱讀時間的落實

保證適量的閱讀時間，是實現名著“真閱讀”的前提和必要條件。本校抽樣調查顯示，造成學生課外閱讀的最大困難是作業太多，沒時間和精力閱讀。解決這一矛盾的較好方法是教師進行作業內容的調整，把名著閱讀納為學生的語文常規作業，確保學生每天有至少15分鐘的名著閱讀時間。為此，教師要提高課堂教學效率，與課文相關的讀讀背背的任務爭取在課堂上多完成一些。這樣，名著閱讀不占用學生其他科作業時間，家長才會支持，學生也樂意完成閱讀任務。

二、閱讀計劃的落實

“兵馬未動，糧草先行。”師生必須落實閱讀計劃，既能明確閱讀的目標和具體的步驟，又能有效地督促閱讀進度。

首先，落實學期閱讀計劃。結合課本“名著導讀”，明確本學期要閱讀幾部名著，同時明確每部名著閱讀完成的大致時間。如八年級上冊“名著導讀”涉及《駱駝祥子》和《鋼鐵是怎樣煉成的》兩部作品，期中考前閱讀《駱駝祥子》，期中考后閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。

其次，落實每部作品的閱讀計劃。

1.明確閱讀目標。從頭至尾讀完整本原著;及時做讀書筆記;能初步領悟作品的思想內涵，體會作者的寫作意圖，獲得對自然、社會、人生的有益啟迪。

2.明確閱讀量和閱讀進度。明確每天的閱讀量有兩大依據，一是學生的平均閱讀速度，二是學生每天需安排的最小閱讀時間。比如《鋼鐵是怎樣煉成的》有45萬8千字，筆者任教班級學生平均閱讀速度為450字/分鐘，每天安排15分鐘的閱讀時間，10分鐘左右的做讀書筆記的時間，這部名著需要68天才能讀完。可以要求學生根據公式“總頁數÷68=？”，得出每天閱讀的頁數，然后要求學生填寫日期進度表，明確每天的閱讀進度，也方便教師和家長的督促、落實。

三、閱讀方法的落實

1.落實基本的閱讀方法。教師應加強對基本閱讀方法――精讀、略讀和瀏覽的指導和落實。閱讀一部名著，用瀏覽的方法看序、跋、目錄、索引、后記等內容，了解作者的重要主張和書的大綱架構。對每天要完成的閱讀內容先用略讀的方法從頭到尾先讀完一遍，整體感知所閱讀章節的內容要點，碰到不懂的地方不要停下來查詢或思索;再用精讀法，或閱讀經典情節，理清事件的起因、經過、結果，或研讀重要語句、揣摩重點字詞，或理解章節所表達的思想內容。

2.落實做讀書筆記。培根說：“做筆記使知識準確。”教師必須落實做讀書筆記，讓學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

（1）落實讀書筆記的格式和形式。學生須掌握讀書筆記的基本格式。除了文章內容，還要注明作品出處，包括書名、作者、版本、頁數和日期，以便日后引用時查找核對。名著的文體不同，讀書筆記的形式也有所不同。如詩集《繁星?春水》的筆記形式可以是摘錄經典詩句并加以賞析，或寫讀后感;科學小品《昆蟲記》的筆記形式可以是“敘事內容+說明對象的特征”;小說《鋼鐵是怎樣煉成的》的筆記形式可以是概述情節并注意摘抄名言，或分析人物形象，或寫讀后感。

（2）落實讀書筆記的內容。每讀一部名著，教師可以給出讀書筆記的范例，引導學生做讀書筆記。如小說的讀書筆記，概括內容時要注意寫清事件的起因、經過和結果，還要注意準確記錄小說的細節內容。《鋼鐵是怎樣煉成的》第一部第一章，大部分同學做的讀書筆記很簡單：“保爾報復神甫，把煙末撒在了神甫的復活節用的發面里，被學校開除了。他到了車站食堂工作。”教師示范如下：“十二歲的保爾因打架被神甫帶到了高年級上課（事情的起因），保爾對《圣經》和生活的出入有所質疑，神甫把他打得鼻青臉腫。保爾因為報復神甫對他的侮辱，把煙末撒在了神甫的復活節用的發面里（事情的經過），被學校開除了（事情的結果）。他到了車站食堂工作。每個月八個盧布（細節內容）。領班弗羅霞告訴了保爾的工作內容：倒開水、燒開水、擦刀叉（細節內容）”。學生學習范例，堅持做完了整部《鋼鐵是怎樣煉成的》讀書筆記，既鍛煉了概括能力和表述能力，也為快速回憶名著內容提供了線索，還為解答試題積累了寶貴的素材。

（3）落實讀書筆記的完成。做讀書筆記是艱苦的，教師不及時跟進、落實，學生很容易半途而廢。因此，教師要采取多種措施檢查讀書筆記的完成情況。可以一周安排一次檢查，查看讀書筆記的格式是否符合要求，內容是否有缺漏;也可以在閱讀交流活動中巡查，并要求及時糾錯和補缺補漏;還可以請讀書筆記做得較優秀的同學當老師的小助手，隔兩三天檢查一次同學們的讀書筆記，幫助做讀書筆記有困難的同學，并督促其及時跟上閱讀進度。

四、閱讀內容的落實

教師同樣要采取多種方式落實閱讀內容，防止半途而廢現象的發生。落實的方式主要有：

1.課前五分鐘名著閱讀交流。據筆者實踐，利用課前五分鐘語文活動時間進行閱讀交流，是落實閱讀內容的主要途徑。交流時，教師要把握以下幾點，促進交流活動順利進行：

（1）根據名著的文體特征采取適當的交流方式。詩集《繁星?春水》適合讀、背、賞析;傳記《名人傳》更適合說說自己的感悟;散文《朝花夕拾》適合提出閱讀疑問，師生一起解答;小說《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》《水滸傳》等，適合概述或復述故事情節。

（2）每天定人、定量、定時。一般是按座號每天安排兩位同學到講臺上與大家一起交流;提前告知每位同學交流內容的起始、結束部分;每位同學交流時間為兩分鐘左右。對能力較弱的同學可降低要求，比如可以讓他們用復述的方式，完成普通同學二分之一的交流任務。

（3）要求并鼓勵學生敢說。每次交流任務結束，教師應對學生的聲音是否洪亮、吐字是否清晰、表情（包括肢體語言）是否自然等方面加以點評，評價時以鼓勵為主，激勵引導學生敢開口說，敢聲音洪亮地說。

（4）及時糾錯或補缺漏。每位同學交流內容結束，座位上的學生或指出講臺上同學概述內容的錯誤之處，或補充其遺漏之處，或解答疑問，教師則要及時糾正或補充學生讀書筆記上的錯誤、缺漏之處。

2.檢查讀書筆記。這點，上文已經提到，不再贅述。

3.適量的檢測。檢測有利于知識的鞏固和遷移。閱讀過程中，教師可以讓使用有閱讀練習題版本的學生與全班同學共享閱讀練習題，加強對章節內容的掌握和答題能力。整本書閱讀結束，教師要精編檢測題，編寫的檢測題要廣，要細，要重點突出。“廣”是指試題涉及的內容全面，涉及作家作品、主要內容、典型事件、寫作特色、閱讀感受和體驗等。“細”是指對名著的主要情節要注意細節內容，如《鋼鐵是怎樣煉成的》中的名言“人最寶貴的是生命……”是保爾在什么境況、什么時候說的。“重點突出”是指針對考題“深閱讀”的傾向，重點訓練學生對情節的概括和表述能力、對經典語段的鑒賞評價能力。同時，教師要落實檢測題的復習和鞏固。復習方式可以是同學之間在課間互相抽查;也可以是利用課前五分鐘活動時間，教師進行抽查和點評;還可以是學生結合讀書筆記的內容，對檢測題進行補充，出題考同學。

冰凍三尺，非一日之寒。實現名著“真閱讀”，師生都需要韌性，教師要進行有效落實，學生要堅持閱讀，日復一日，學生養成了終身受用的良好的閱讀習慣和方法，名著閱讀就不再是學生考試的障礙。

參考資料：

童年讀書筆記范文第5篇

一、打造書香校園，營造閱讀氛圍

第一，從學校層面著手，營造良好的閱讀氛圍，打造書香校園，推進課外閱讀。針對學生可閱讀書籍來源少的問題，學校可以加大圖書室的建設，在原有圖書的基礎上，每年都有計劃地購進各類圖書，訂購十種以上報紙雜志；充分發揮圖書室、電子閱覽室的作用，讓學生可以天天到閱覽室，每周五允許學生把書借回家，盡量滿足學生旺盛的求知欲望。學校要使人找得到書，書找得到人，使圖書室的藏書切實為學生服務。

第二，從班級層面入手，營造良好的閱讀氛圍，設立班級圖書角。在班級里設置一個圖書角，書柜里放上部分學校的圖書，鼓勵學生們捐出自己的圖書，教師也捐出一些書籍。教師帶領學生們一起對每本書進行篩選之后，進行編號登記，再交由班級里的圖書管理員管理。班級里有了這么一個可供隨時借閱精彩圖書的角落，就像為學生打開了一扇“知識之窗”。每到課間，圖書角就成了學生最集中的地方。

第三，從學生層面動手，營造濃厚的閱讀氛圍，號召家長指導和幫助子女買書、藏書、讀書，為子女營造濃厚的家庭文化氣氛，使學生能有一個書香的家庭。利用家長會和其他方式，邀請家長參與學生讀書的活動中，評選學習型家庭、支持讀書好家長等，使課外讀書活動向家庭延伸，向社會延伸，保證課外閱讀的實效性。這些活動得到了很多高素質家長的支持，他們主動向老師咨詢適合孩子閱讀的書目。如有在新華書店工作的家長，還可聯系書店，把流動書店開到學校，激發學生們的閱讀興趣。

此外，我們還開展課外活動，定期舉辦“換書節”，引導學生交換自己的課外讀物。每班利用班隊會時間，開展“好書換著讀”活動，讓學生在交流互動中進行閱讀分享，利用學生的圖書資源提高閱讀量。在活動的影響下，很多學生在交換讀物過程中就找到了接下來幾個月要讀的書，一讀完一本書就盼著交換下一本。

二、指導推薦讀物，激感體驗

1.教師為學生推薦適宜的課外閱讀書目

如中年級段以“體驗童年的成長”為主題，教師可推薦相關的讀物如《愛的教育》《昆蟲記》《格林童話》《西游記》《中華經典誦讀本》《中華美德故事精選》《我們的母親叫中國》《伊索寓言》《十萬個為什么》《中外名人故事》《寄小讀者》等，從童話、故事到中短篇小說，形式多樣，課外閱讀總量不少于40萬字。

高年級段以“回味童年的生活”為主題，教師可推薦相關的讀物如《稻草人》《青銅葵花》《中華經典誦讀本》《居里夫人》《童年》《三寄小讀者》《紅樓夢》《城南舊事》《小學生必背古詩80首》《鋼鐵是怎樣煉成的》《中國當代兒童詩歌選》《上下五千年》《假如給我三天光明》《魯濱孫漂流記》《我要做個好孩子》等，以短、中篇小說為主，長篇小說為輔，課外閱讀總量不少于100萬字。內容可涉及人文和自然學科等領域，也允許學生選擇自己愛讀的書籍。

2.注重激發學生情感

如果學生對教師推薦的書僅僅是喜歡、想看，那是遠遠不夠的。我們要想方設法激發學生更加積極的情感體驗。有的教師在專門的閱讀課上，捧起要推薦的書本有聲有色地為學生朗讀其中的一段，然后，在精彩之處戛然而止，把學生的那顆心吊得高高的，讓學生產生一種不讀不快的念頭；有的教師堅持利用課前三分鐘讓學生讀書、講故事，評選“故事之星”；還有的教師利用午休時間，讓學生讀書，記下書名，對讀得多的進行獎勵。

3.立足課堂向課外拓展

語文閱讀課上，在不增加師生負擔的前提下，教師也可及時推薦與教材主題相一致的課外閱讀材料。如學了《冬陽?童年?駱駝隊》后，可推薦《城南舊事》；學了《有趣的書》，可推薦《父與子》；如果是童話單元，就推薦優秀的童話作品；如果是名人故事單元，就推薦歷史名人、科學家的故事；如果是紅色主題單元，就推薦革命故事，等等。

三、倡導自主閱讀，張揚閱讀個性

開展豐富多彩的讀書活動，用各種讀書活動的效果評價，能促使學生們多讀書，讀好書，進一步強化閱讀興趣，提高閱讀效果。

1.閱讀交流匯報

為了強化學生“讀”的意識，可注重學生的閱讀交流。比如每周一第一節課，可以開展“好故事伴成長”行動，中、低年級講故事，高年級演講。每周按學號順序輪流請四位同學上臺講，并提前發邀請函，邀請家長來班上觀摩活動情況。學生講完后，由學生、家長、老師點評并評分。每月評出冠、亞、季軍，并在升旗儀式上頒獎。每周五早上開展“讀書讀報”活動，讓學生輪流上臺將課外閱讀中所知的大事要聞、奇聞軼事、民情風俗、自然風光等說出來。這些活動使得很多學生對電視報紙上的新聞更感興趣了，也擴大了學生的眼界，讓學生與時俱進。

2.書面交流活動

每學期可不定期地舉行一兩次書面交流活動，比如優美片段摘記匯展、讀書筆記結集等，評選優秀作品，在櫥窗中展出。這些做法都能大大調動全體學生課外閱讀的積極性。在交流中我們還可以根據活動內容和學生的喜好設立各種獎項，如“閱讀之星”“故事之星”“讀書卡明星”等。“讀書知識競賽”“走進童話故事”等活動讓學生在掌聲與笑聲中日漸鐘情于書本，與書為友。

3.班級展示活動

班級應定期適時開展各種讀書活動。如把摘錄的好詞好句制成讀書卡，進行展示，評選優秀作品，然后把卡片當禮物送給其他同學；布置教室時，留下一塊墻，裝飾成“智慧樹”，“樹葉”是同學們每周制作的評選出來的讀書卡片；班級每周確定一個閱讀主題，班會課上讓學生結合自己閱讀的書進行討論交流。

4.親子共讀活動

大部分學生獨自讀書，都會有一定的閱讀障礙，因此，一碰到閱讀困難就會放棄看書。但現在獨生子女家庭很難有讀書的伙伴，此時父母親跟孩子共同選看一本書，共同探討書本中的一個話題，對孩子的閱讀會有一定的幫助。作為教師，應鼓勵父母們經常和孩子一起看書，讓家庭生活因為有了“親子共讀”而洋溢溫馨和活力。

四、強化閱讀評價，鞏固閱讀效果

1.班級定期檢查

每周填寫登記表（包括姓名、閱讀篇目、做筆記篇數、摘抄的條目數等），并及時公布，將孩子的完成情況通報家長。每周檢查閱讀書筆記，根據書寫字跡是否工整，內容是否豐富進行等級評定，積分進行獎勵，五次“優秀”換一個“小蘋果”，五個“小蘋果”換一本本子等。

2.積極組織參加征文活動

閱讀的最終目的是為了表達。教師應鼓勵學生多寫日記、讀書心得，鼓勵他們參加報刊的征文活動；或讓學生利用假期把自己的文章整理成冊，辦班級作文報等。看到自己寫的文章也成了一冊書籍、一張報紙，會更加激發學生們看書、寫作的熱情。