污水處理廠實習總結
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污水處理廠實習總結范文第1篇
認知實結【一】
以先進技術力量為先導，緊緊依靠大專院校學府的環保專家、教授和市政設計科研單位的技術力量，對國外的先進設備，進行國產化設計和改造。在現有的條件下，以研制開發具有國內先進技術水平的環保產品為主題，已開發生產了多種規格的具有自動化程度高、性能可靠的系列污水處理設備。 公司完善的生產管理，質量保證體系和售后服務體系，為客戶提供了放心的 污水處理設備和良好的售后服務，數年來良好誠實的服務，在污水水處理業界同仁和廣大用戶中獲得良好的聲譽。 堅持簡單工藝實用主義的設計宗旨，追求高品質、高效能的目標，致力于將公司打造成污水處理行業著名品牌
攀枝花市油漆廠簡介
公司始建于1976年，經歷二十多年的努力，公司實力不斷增強，規模不斷擴大。為方便用戶，適應市場需求，公司在成都設立了分廠。現公司下設成都分廠、昆明經銷部、榮鑫公司一、二、三經營部、榮鑫建筑裝飾公司、涂研所等分支機構。具有完善的設計、生產、經營、服務體系。公司占地200余畝，年設計生產能力達萬噸。公司已通過ISO9001國際標準質量體系認證，生產的攀枝花牌油漆，美旺牌乳膠漆深受用戶信賴，是省內涂料行業的知名品牌。企業生產經營穩定，效益良好，多次被評為四川省明顯企業、省百強企業、省級重合同守信用企業、四川省質量明星企業，其經濟實力及各項經濟指標名列四川省同行業之首。
三、實習過程
(1) 了解過程
目前城市生活污水排放已是我國城市水的主要污染源，城市生活污水處理是當前和今后城市節水和城市水環境保護工作的重中之重，這就要求我們要把處理生活污水設施的建設作為城市基礎設施的重要內容來抓，而且是急不可待的事情 。 以下是我司對工業污水進行污水處理的一個案例：污水處理是將污水引往集水池，對集水池末尾一格調節PH，用一級溶氣水泵提升到一級壓力溶氣罐，同時吸入空氣和聚凝脫色劑，將在一級壓力溶氣罐內的一級飽和溶氣水驟然釋放到一級氣浮池形成一級處理水;一級處理水溢入緩沖池，再在控制PH用二級溶氣水泵將一級處理水提升至二級壓力溶氣罐內，同時吸入空氣和聚凝脫色劑，將二級壓力溶氣罐內的二級飽和溶氣水驟然釋放到二級氣浮池形成二級處理水并自溢至沉淀池沉淀后排放;一、二級氣浮池中的浮泥入浮泥池，壓濾成濾餅，濾液回引至集水池。本方法處理的工業污水的CODcr、脫色率、SS、BOD5的去除率分別為80-90%、95%、90%以上、75-80%，符合GB8978-1996一級水排放標準。 污水處理被廣泛應用于建筑、農業、交通、能源、石化、環保、城市景觀、醫療、餐飲等各個領域，也越來越多地走進尋常百姓的日常生活。
公司尊重科學、遵循科技興企的方針，提倡以人為本的思想，培養了一支強有力的老、中、青三結合的技術隊伍，并聘請多名國內涂料行業著名專家作該公司高級技術顧問，開辦了涂研所，努力尋求技術進步，不斷開發適應用戶需求的新產品。其中518快干醇酸磁漆填補了我國涂料行業的空白，獲國家科委授予的國家級金獎，C06-18鐵紅醇酸帶銹防銹底漆獲國家級銀獎;S771聚氨酯清漆97中國新技術、新產品博覽會金獎;H01-4環氧煤瀝青清漆獲銀獎;A04_10低溫快干氨基磁漆和B04-1丙烯酸外墻仿瓷涂料獲省人民政府授予的99四川省名優特新產品博覽會金獎。該公司生產的大壩漆用于二灘電站的主體工程，受到國內外專家的好評。公司主要生產酯膠、酚醛、醇酸、硝基、氨基、丙烯酸、環氧、過氯乙烯、有機硅等十四大類常規油漆。我們長期服務於攀鋼、成飛、東方電器、鐵路局等大型企業，以生產工業涂料見長，能提供按用途分類的工業常用底漆、防銹漆、面漆、常溫防腐漆、耐高溫防腐漆、油罐內外壁專用漆、冷卻塔、污水池專用漆、標志漆、水性防腐漆、地坪漆、防火漆、特種漆等十五類工業涂料。近年來又引進美國威廉姆斯公司技術開發出美旺牌高、中、低檔內外墻乳膠漆，其各項技術指標均名列國內前茅。完善的生產設施、齊全的檢測設備、優秀的技術隊伍、高素質的企業員工、嚴格的科學管理，使該公司生產的產品在國內外用戶中建立了良好的信譽。
(2)學習過程
起初，剛進入車間的時候，車間里的一切對我來說都是陌生的。車間里的工作環境也不怎么好，呈現在眼前的一幕幕讓人的心中不免有些茫然。在工作的同時慢慢熟悉車間的工作環境。
作為初次到社會上去工作的學生來說，對社會的了解以及對工作單位各方面情況的了解都是甚少陌生的。一開始我對車間里的各項規章制度，安全生產操作規程及工作中的相關注意事項等都不是很了解，于是我便閱讀實習單位下發給我們的員工手冊，向小組里的員工同事請教了解工作的相關事項，通過他們的幫助，我對車間的情況及開機生產產品、加工產品等有了一定的了解。
從油漆的生產，加工。再到油漆的基本知識，如生產產業鏈，生產品種。
還有就是如何利用樹脂加工，含烴油漆。
污水處理廠是從污染源排出的污(廢)水，因含污染物總量或濃度較高，達不到排放標準要求或不適應環境容量要求，從而降低水環境質量和功能目標時，必需經過人工強化處理的場所。一般分為城市集中污水處理廠和各污染源分散污水處理廠，處理后排入水體或城市管道。有時為了回收循環利用廢水資源，需要提高處理后出水水質時則需建設污水回用或循環利用污水處理廠。處理廠的處理工藝流程是有各種常用或特殊的水處理方法優化組合而成的，包括各種物理法、化學法和生物法，要求技術先進，經濟合理，費用最省。設計時必須貫徹當前國家的各項建設方針和政策。因此，從處理深度上，污水處理廠可能是一級、二級、三級或深度處理工藝。污水處理廠設計包括各種不同處理的構筑物，附屬建筑物，管道的平面和高程設計并進行道路、綠化、管道綜合、廠區給排水、污泥處置及處理系統管理自動化等設計，以保證污水處理廠達到處理效果穩定，滿足設計要求，運行管理方便，技術先進，投資運行費用省等各種要求。
四、實習體會
認識實習是大學本科的必修課程，在認識實習的過程中我們要學習的不僅僅是那些原理和生產流程和生產流水線。這次認識實習讓我認識到自己在工作中應該干什么，了解了宏觀的一些設備的結構。這次的實習讓我受益匪淺。把我們真正從純理論學習領入了實踐的殿堂。用理論聯系實際，把理論付諸實踐。對于大學，我們都曾有過那么強烈的渴望，那么美好的憧憬。我們每個人都會有自己的理想和抱負!但是那是需要自己去拼搏、去奮斗。在開始大二對專業課的學習之前，老師先領我們到實地進行細致認真的考察。這次實習告訴我們作為一個大學生應該如何一步一步地走向成功，令人鼓舞，深受啟迪。
五、總結
學習知識是我們來的最大目的也是最重要的任務!學好你的專業知識，你的未來才有可能是幸福美好的，你以后的道路才可能是寬闊筆直的!所有美好的東西在大學生活里都可能找的到!
大學生活!靠你自己去學習、認識、鍛煉和感悟! 大學生活!靠你自己去把握身邊的一切機會!
認知實結【二】
一、實習內容及過程
與現實生活中的工作一樣，做到! 的工作也有一個小小的面試篩選機制。這個面試篩選機制就是做到! 的新人測試。
注冊完成后，用戶會需要參與15分鐘的新人翻譯測試。測試有中英、英中、日中和法中的選擇。完成測試并提交后，頁面會顯示測試已提交，請耐心等待。審核員會在15日內進行評估的提示。
在評估結果等待期間，用戶可以選擇訓練項目參與翻譯工作。訓練項目與普通的工作項目模式一致，只是訓練項目是無工作報酬的。訓練項目旨在為更多的用戶提供工作訓練和提高能力的機會。用戶可以通過訓練項目提高經驗值和準確度，幫助升級。訓練項目的設置讓更多沒有通過測試的用戶也能夠體驗到做到! 新型的翻譯工作模式，為許多在校大學生提供了課外翻譯訓練的場地。
如果沒有通過做到! 的新人測試，用戶可以根據提示進行再次測試。據了解，目前為止，有超過1萬多的用戶沒有通過新人測試，可見他們的評估標準還是挺高的。
本人也是第二次參加做到的新人測試，由于第一次沒有經驗，也缺乏翻譯技巧，所以很遺憾第一次測試沒有通過，所以在接下來的日子里一直沒有再次參加做到的測試，在這次學校組織的做到實習中，我再次參加了做到的新手測試。
污水處理廠實習總結范文第2篇
【關鍵詞】水污染控制技術 教學改革 環境監測與治理技術
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）02C-0148-02
水污染控制技術是環境工程專業一門重要的核心主干課程，同時又是一門具有較高綜合性與實踐性的課程。以廣西交通職業技術學院環境監測與治理技術專業為例，就目前人才培養方案中水污染控制技術課程教學體系中存在的問題，提出從課程內容、教學方法、實踐教學、結合地方產業需求等方面進行改革，以更好地適應“以就業為導向，以職業能力培養為核心，以素質教育為特色”的高職辦學理念，實現環境工程專業工程型、應用型人才培養目標要求。
一、優化教學內容，完善課堂教學
確定合理的教學內容是實現良好教學工作的前提。我校環境監測與治理技術專業水污染控制技術教學一般為一個學期，目前學時為64，在理論課時相對較少的情況下，很難完成眾多的教學內容，必須要對課堂教學內容進行優化設置，突出“少、精、寬、新”的理念。例如根據教學計劃和培養要求，適當地壓縮和刪除生化反應動力學等側重科學研究的理論內容，增加工程實例計算、新頒布的標準與規范等，并根據水處理技術發展趨勢及結合教師自身的科研方向，增補生物脫氮除磷技術、活性污泥與生物膜復合技術、中水回用技術、人工濕地技術等新技術與新工藝的介紹等，擴展學生的知識視野。此外，在實際教學當中，筆者注重與本專業相關課程知識的整合與銜接，如在吸附法、混凝法原理和應用的知識點上，通過對環境微生物學、有機化學等課程理論知識的回顧，進行系統的對比和歸納，引導學生將不同的處理方法和處理對象進行有機結合。將脫氮除磷基礎理論與工藝、設計一起講解，并通過實際工藝深入講解強化生物脫氮與除磷的機理分析。對處理同類污水的不同污水處理工藝進行經濟性、技術性對比分析，對不同污水處理工藝適用對象、范圍、優缺點進行歸納總結，加深學生對理論和工藝技術的理解，便于學生在實際污水處理設計中進行方案比選。
二、改進教學方式與方法，營造多元教學模式
水污染控制技術課程涉及許多的工藝流程圖、構筑物結構圖等，用傳統的灌輸式教學方法學生難以接受，也不利于課堂氛圍的調節。在實際教學過程當中，應積極開發具有動態效果的多媒體教學課件，在相同的時間提供更多的信息量，加深學生對各水處理工藝的原理和流程、各種處理構筑物具體結構的認識和理解。例如，在講授SBR工藝原理時，給學生播放多媒體視頻實例，使學生能看到SBR工藝的流入、反應、沉淀、排放和待機等五個動態操作過程;講授生物膜法時，采用Flash動態模擬生物濾池、生物接觸氧化等，提高課堂教學直觀性、動態性。多媒體教學在提高水污染控制技術課程教學效率和教學質量上起著至關重要的作用，但值得一提的是，這并不意味著在教學過程可以舍棄傳統的板書，如果教師整節課都不寫一個字，會有相當一部分學生接受不了這種大容量、快節奏的傳遞信息方式，板書教學可以留給學生更多的消化吸收知識的時間，也有利于掌握整節課的內容框架。因此，采用傳統板書和多媒體課件并重的教學方式較為合理。
傳統的水污染控制技術課程以教師單向灌輸式教學為主，與現行的素質教育注重教學方法的多樣化不符，因此，需將單向傳授、被動、低效的教學方式向多維互動、主動、高效的教學模式發展。在實際教學過程中，筆者嘗試將講授法與討論法、問答法、案例教學法、自學輔導法、觀看視頻錄像、網上互動交流、課后答疑等靈活多樣的教學方法相結合。如在介紹污染自然生物處理――穩定塘這一知識點時，可先通過設問的方式引入課程內容：在經濟技術有限的情況下可采取怎么樣的污水處理方式？授課過程中，在多媒體講授的基礎上，讓學生結合知識點對自己身邊見過的穩定塘進行討論，討論過程可以加深學生對穩定塘的應用與優缺點的認識，之后教師再通過案例的講解、視頻的播放進一步增強學生對這一知識點的理解。教學方式的多元化能有效促進師生互動交流，使學生成為課程學習的主體和積極的參與者，而不是被動的接受者，對提高教學效率、活躍課堂氣氛起到了良好的效果。
三、強化實踐教學，重視學生工程能力培養
水污染控制技術課程是一門實踐性很強的學科，實踐環節較多，具體包括課程體系中的課內實驗、認識實習、課程設計和生產實習等，可分為實驗類教學、設計類教學與實習類教學。實踐教學應堅持與理論課程相結合，改革應該與學生綜合能力培養對接。根據人才培養目標要求，實驗性教學分為基礎性實驗和工藝類實驗兩大塊，前者包括絮凝沉淀、廢水可生化性測定、污泥沉降性能測定等;后者以水處理工程工藝流程的局部或全部為對象，強調結構模型的展示與運行參數的控制等。實驗過程應強調學生的主動參與性，采用開放型的實驗教學模式。各實驗小組根據實驗要求，自行設計實驗方案，經過討論與教師指導后，確定實驗方案并進行實驗，在實驗結束后還需在實驗討論課上進行報告。
設計類教學包括課程設計和畢業設計兩個部分。一是在理論課程結束后，根據教學計劃安排為期一周的課程設計環節，要求學生根據所給資料完成一個污水處理廠的方案設計，包括污水處理工藝流程的選擇、各處理構筑物的選擇與設計計算、污水廠的平面布置與高程布置等，在這一過程中，可以適時地在設計方案、工藝流程等方面要求學生采用新工藝、新技術等，促使學生去思考與探索，加強學生實踐能力、工程技術應用等教育。二是在水污染控制技術的畢業設計選題上，應盡可能的選擇真實案例，而非模擬課題，這樣“真槍實彈”地做設計提高了學生工程實踐的參與性，也對設計提出了更嚴格的要求。
體現水污染控制技術課程教學內容的實習類教學有污水處理廠（站）的認識實習和畢業實習等。在課程初，安排學生到城市污水處理廠或工業水處理設施等進行認識實習，初步熟悉污水處理過程、了解污水處理工藝及設備，為后續課程做好準備。在污水處理廠進行畢業實習的學生，應指導其對污水工藝選擇、設備選型、水質監測、經濟技術指標等內容進行實習。同時，課程應強化平時考試與考核，減弱期末考試成績所占比例，鼓勵學生重視和積極參與實踐動手環節，把能力培養、知識傳授和素質教育融為一體。
四、結合地方產業需求教學
水污染控制技術教學體系還應該考慮緊密結合地區產業特色與污染特點，著眼解決地方環境污染問題。例如，廣西盛產木薯與蔗糖，針對這一情況，在水污染控制技術教學中，可適當增加木薯酒精廢水處理、三氯蔗糖廢水處理等工藝介紹。此外，目前廣西政府大力推行的“美麗廣西，生態鄉村”這一民生工程，對農村生活污水的治理等也提出了更高的要求，在授課過程中，基于專業服務產業的原則，也需適當地增加適用于農村或城鎮的生活污水處理工藝介紹。
綜上所述，隨著社會的發展和進步，水污染控制技術在不斷發展和變化，水環境領域不斷擴展，這就要求我們根據課程特點，結合區域特色，在水污染控制技術課程建設中不斷進行改革與調整，才能更好地貫徹高職教育教學改革的實施，培養出適應經濟社會發展需求的高素質技能型、應用型環保人才。
【參考文獻】
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[2]趙慧，謝希棟.深化教學改革，推進創新教育[J].化工高等教育，2008（1）
[3]程潔紅，孔峰，高永，陳嫻.水污染控制工程課程體系的教學改革與應用型本科人才培養的探討[J].江蘇技術師范學院學報，2011（17）
污水處理廠實習總結范文第3篇
1．1找出存在問題
以往的高校培養模式中，受傳統的“重理論、輕實踐，重知識，輕能力”思想觀念的影響，普遍存在著重視理論教學、忽視實踐教學的現象，具體表現在:實驗教學的目標不是以培養創新人才為直接教學目標，而是以強化學生對理論知識學習，熟練掌握某種操作技能為目的;實驗教學內容過度依附于理論教學，演示性、驗證性的實驗類型較多，綜合性、設計性的實驗較少;實驗教材落后，未跟上現代科學技術的發展;實驗教學過程強調模仿和訓練，學生只需要按照實驗教材規定的實驗方案、儀器、設備和實驗步驟進行實驗操作、觀察和記錄實驗結果即可，學生在整個實驗過程中只是被動參與，沒有主動思考。環境科學與工程是實踐性很強的學科，而且發展十分迅速，領域在不斷擴大，熱點問題不斷涌現，學科水平提升很快，但在本科教學中也普遍存在前述問題，亟待確立新的培養模式，開拓新的培養方法［6-7］。
1．2確立創新能力培養模式
為適應學科發展和社會服務的要求，南京大學環境科學與工程實驗教學中心在實驗教學過程中，以學生為本，以培養學生綜合素質、調動學生潛能、提高學生自主創新能力為目標，不斷改進實驗教學方法和手段［8］，摸索出了一套創新能力培養模式。該模式可歸納為“頂天”、“立地”式，即:一方面依托國家重點學科、國家重點實驗室、國家工程中心等高水平教學科研平臺和環境學院高水平的師資隊伍，將實驗教學與科研相結合，鼓勵學生早期進入實驗室進行科研訓練，實現“頂天”;另一方面將實驗教學與工程應用和社會實踐相結合，加強暑期學校的生產實習和實踐教學活動，建立穩定的校外實習基地和中試基地，開展多種形式的社會實踐活動，鼓勵學生走出象牙塔、關愛自然、服務公眾、回報社會，鍛煉學生切實解決實際問題的能力，實現“立地”。
2實驗教學與科研相結合的方式
2．1科研成果轉化為實驗內容
南京大學環境科學與工程實驗教學中心堅持實驗教學內容與我國環保形勢和國際學術前沿接軌，鼓勵實驗教師積極開展科學研究和實驗改革研究，將自己的科研成果轉化為實驗教學的內容。如:早在上世紀90年代，當時的實驗室主任孔令仁教授就將自己的“光化學氧化降解有機污染物”的研究成果轉化到專業實驗課“環境化學實驗”中，開發了“萘水溶液中的光化學氧化實驗”、“產生柱法測定萘水的溶解度”等新實驗，近年還把新開發的“多功能光降解儀器”應用到教學實驗中;楊柳燕教授把國家自然科學基金項目研究成果轉化成“環境微生物學實驗”中“有機污染物的微生物降解—高效脫酚菌的分離和篩選實驗”，并將Ames試驗轉化為“鼠傷寒沙門氏菌/哺乳動物肝微粒體致突變性實驗”;孫成教授把新技術“雙波長與導數光譜法”應用到專業基礎實驗課“環境監測實驗”中，開發了新實驗“雙波長與導數光譜法測定廢水中苯酚與2，4－二硝基苯酚”;高士祥教授將其主持的國家自然科學基金項目“環糊精對難降解有機污染物的降解機理研究”的部分內容編寫成研究性實驗———“增溶實驗”，應用于低年級學生的開放性實驗中，等等。
2．2本科生創新性實驗計劃
南京大學自2007年4月起全面啟動了大學生創新訓練計劃，由本科學生個人或創新團隊在指導教師的指導下，自主選題、自主設計并完成實驗。環境科學與工程實驗教學中心在學校投入專項經費、設立創新訓練指導中心的基礎上，追加投入經費和人員指導，構建了完整的國家、省、校、院系四級大學生創新訓練體系，積極組織學生申報，學生也展現出較高的科研熱情和良好的實踐能力。3年來累計申報通過65項，支持總經費26．7萬元。其中2007年獲得國家級、省級重點支持的7項，校級項目8項;2008年獲得國家級、省級重點支持的7項，校級項目15項;2009年目前已獲得省級1項，校級14項。迄今已結題16項，獲得國家級優秀3項。
2．3開放性實驗
南京大學環境科學與工程實驗教學中心根據低年級學生主要接受化學、生物、物理等基礎實驗訓練的特點，依據學校“優化課內”，“強化課外”的教學原則，為浦口校區一二年級學生開放實驗室，設置開放性實驗，提高低年級學生對專業的認識。開放實驗的內容及手段均綜合了多門學科，是集基礎知識、學科前沿動態與實際應用為一體的綜合性實驗。其中包括:小麥受重金屬脅迫實驗研究、工業廢水實驗室模擬多級處理實驗、浦園室內外環境空氣污染檢測與控制研究、浦園水體富營養化檢測與控制研究等12項實驗項目。參加學生120人次/年，并提交相應實驗報告及論文［9-10］。
2．4本科生導師制度
為強化科研與教學的相互滲透，鼓勵學生早期進入實驗室進行科研訓練，環境學院設立了本科生導師制度，吸納本科生在二三年級即可自主選擇導師、參與導師承擔的重大課題的研究，并對本科生開放重點實驗室、資料室，提倡本科生和研究生合作進行實驗和研究活動，鼓勵本科生學研結合，積極撰寫和發表學術論文。在本科學習階段，很多學生受益于創新性實驗計劃和本科生導師制度，發表了學術論文，參與了專利申請。近年來，本科生37篇，其中SCI論文10篇。
2．5本科畢業論文和設計與導師科研課題掛鉤
多數本科生畢業論文和設計均從導師承擔的課題中選題，使學生有機會接觸學術前沿。根據近3年的統計，41%的本科生畢業論文選題來自指導老師承擔的國家級課題，29%來自省部級項目。
3實驗教學與工程應用和社會實踐相結合的方式
環境科學與工程是應用性極強、與社會密切相關的學科，承擔著解決經濟發展中必然伴隨而來的環境問題的重任。因此，實驗教學中心突出理論教學與實際工程和社會應用的結合，鼓勵學生走出象牙塔［11-12］，通過多種方式達到關愛自然、服務公眾、回報社會的目的。
3．1暑期學校
南京大學自2003年起實行3學期制，在暑期舉辦5周時間的暑期學校，著力培養學生綜合素質。中心承擔了環境學院“暑期學校”的教學任務，通過聘請國內外學者開設專題課及講座、安排研究型實驗、組織數學建模等競賽培訓、建立穩定的校外實習基地、以及開展多種形式的社會實踐活動，鍛煉學生的實踐能力，并通過指導學生完成實習報告、小學期總結或撰寫學術小論文等，提高綜合能力。
3．2教學實習
中心與多家科研院所、企業、環保管理部門建立了長期的合作關系，擁有穩定的教學實習基地，為學生提供接觸工程和社會的機會。這些基地包括:南京地理與湖泊研究所太湖生態系統實驗站、中石化揚子石化水廠、南京大學宜興環保科技研發中心、江蘇泗洪洪澤湖濕地自然保護區、江蘇省環境科學研究院、江蘇省環境監測中心站、南京市環境監測中心站、常州市環境保護局、江蘇戈德環保科技有限公司、江蘇三強環境工程有限公司等。這些實習基地均有良好的設施、穩定的指導教師隊伍，教學實習工作規范化、制度化，能滿足不同專業教學實習的要求。其中南京大學宜興環保科技研發中心為環境工程專業的學生提供中試基地，成為實驗教學中重要的組成部分。
3．3暑期社會實踐
暑期社會實踐是鍛煉學生能力、培養學生人文素養的重要手段，學生經過社會實踐的洗禮后能達到“長見識，增才干”的鍛煉效果。中心在學生實踐方面給予了很高的支持力度，連續3年被評為“南京大學暑期社會實踐先進集體”，多支團隊和個人受到省級和校級表彰。以2008年為例，成功申請暑期社會實踐團隊9個，都非常成功地完成了實踐任務，取得了優異的成績，其中“濕地使者行動”、“綠色蒲公英”等實踐團均引起了當地公眾和媒體的關注和稱贊。
3．4環保協會活動
中心通過支持南京大學環境保護協會的活動，在學生中開展各類環境主題活動，同時加強學生對外交流，服務于社會。如開展各類環保知識講座;組織“綠色”系列活動———與南京大學青年志愿者協會合作在校內以及紫金山開展垃圾清理志愿服務;在南京市梅花山以及揚州市開展環境風險與人身健康調研系列活動;組織綠色活動、濕地使者行動等品牌活動。
3．5實驗教學開到海外
為拓展人才培養視野，中心致力于本科生國際交流合作，將實驗教學的課堂開到海外。
(1)本科生赴海外著名大學插班學習。每年均有人數不等的學生派到美國、澳大利亞、日本、芬蘭和香港等地學習和生活，直接接受國外著名大學的熏陶，培養實驗能力和國際化的眼光。
(2)赴美科學實踐之旅。聯合美國自然科學研究院和美國圣約瑟夫大學于2008年8月共同組織了一支包括2名教授、2名博士生、2名碩士生和8名本科生的學習交流團隊，赴美國費城等地參加了為期20天的活動，以引導學生走出校園、邁出國門、接觸世界、開拓視野，在理論聯系實際的基礎上深入探究環境問題的根源和本質，努力探求解決當前環境問題的有效途徑。
(3)赴名古屋市、常州市污水處理廠參觀比較實踐。2008年8月，05級同學組團聯系并參觀了日本名古屋市的名古屋市寶神污水、污泥處理場、寶神廢物回收利用中心以及挖留污水處理廠，通過與名古屋污水處理廠與工作人員深入交流，就名古屋市污水處理事業發展、現狀、所面臨的難題以及處理工藝等展開討論，同時結合環境工程暑期實習前往常州市污水處理廠的生產實踐，比較了兩市污水處理發展情況，嘗試找出差距，并探究了中國在發展污水處理時的著力點，如何預防缺乏遠見的發展模式。
污水處理廠實習總結范文第4篇
關鍵詞：水污染控制技術；教學改革；實踐教學
中圖分類號：X131文獻標識碼： A 文章編號：
“水污染控制技術”重點探討如何運用各種物理、化學和生物的方法控制和消除污染，通過該課程的學習，要求學生能熟練掌握水污染治理相關法律法規和標準，熟悉常見水處理工藝及原理，具有從事水污染控制領域的工藝方案設計、工藝改進和運行管理能力。為實現該課程教學目標，提升學生的社會競爭力，近幾年，我們在課程理論教學及實踐教學方面進行了改革，取得了一些效果，通過分析和總結，提供教學參考。
一、課程教學存在的問題
（一）教學“重理論、輕實踐”，學生參與度不高
“水污染控制技術”專業性較強，涉及的基本知識繁雜，教學過程側重學生對水處理工藝原理的理解，而忽視實踐運行管理能力的培養，常出現課堂教學“老師講得多、學生做得少”現象。課堂教學過程中老師和學生之間缺乏有效的互動，學生學習興趣降低，影響教學質量。
（二）授課老師理論經驗豐富，但工程實踐經驗缺乏
擔任“水污染控制技術“課程講授的老師大多比較年輕，盡管其學歷高、科研能力較強且理論知識豐富，但實踐操作能力薄弱，在講授水處理設施運行管理等實踐性操作內容時無法深入，導致學生雖理論知識具備，但動手操作能力薄弱，難以適應社會的需求。
（三）課程生產見識實習時間短，實習形式單一，實習過程走馬觀花[2]
雖然我院已與若干家環保企事業單位合作，建立了穩定的校外實習基地，并定期組織學生參觀學習。但由于這種實習時間僅安排半天，使得學生僅限于了解污水處理工藝流程、基本原理及配套設備，實習效果不明顯。
（四）實驗項目缺乏連貫性，系統性
基于理論教學的需要，常將水處理的各個實驗分開進行，以加深了學生對水污染控制技術基本概念、基本原理、基本方法的理解，使得實驗項目間缺乏連貫性和系統性，不利于學生綜合能力和創新能力的提高。
二、課程教學改革與探索
（一）以職業能力培養為重點，整合教學內容
為體現“水污染控制技術”的職業性，我們在企業調研、專家研討的基礎上，依據水處理領域（給水處理、污水處理）對應的工作任務及所需崗位能力設置教學項目，以基于工作過程為原則，以“必須、夠用”為尺度，以教學項目為載體選取教學內容，將理論教學和實踐教學融于學習項目中。比如“自來水的生產制備”學習項目實施中，結合自來水廠的工藝流程，選擇了混凝法、沉淀法、過濾法、消毒法的基本理論知識的學習，并設計了自來水廠參觀實習、混凝劑投加量的確定及消毒劑的用量確定等實踐操作，讓學生在掌握理論知識的基礎上，了解水處理方法的具體應用及運行管理操作。
教學過程中，以學習項目需要組織教學內容，改變了以往以水污染控制基本原理和控制工藝為主的內容體系，采用以水污染控制工藝和設施運行管理為主線的內容體系，更側重學生實踐能力的培養。
（二）聘請企業技術人員參與教學，建立一支專兼職結合的教學團隊
“水污染控制技術”將水處理設施的運行管理操作作為教學重點之一，為彌補校內專職教師工程實踐經驗不足所帶來的教學力不從心，我們聘請企業一線崗位技術人員參與部分實踐教學，比如“污水處理工藝及運行管理”學習項目實施中，會邀請污水廠技術骨干以專題講座、現場教學等方式參與實踐教學。
此外，我院比較重視校內青年教師的培養，鼓勵其下企業頂崗實習、參加職業能力培訓和教研培訓等，并取得“雙師”資格。
（三）改進教學方法，提高學生學習興趣
教學方法的改革是提高教學質量、優化教學效果、增加課堂信息量、培養學習主動性的主要途徑。針對“水污染控制技術”工程實踐性強，我們采用了理論知識與實踐并重的教學方式，讓學生在做中學、學中做。比如“離子交換的原理與運行管理”學習項目實施中，先讓學生感知離子交換樹脂，教師講解離子交換樹脂的結構、種類及離子交換工藝、設施及操作工序等基本理論知識，然后由學生分組進行離子交換裝置的實踐操作，并檢測各離子交換柱進出水指標變化，并分析原因，進行總結。這樣不僅鍛煉了學生的動手能力，又鞏固了理論知識。
在理論知識講授過程中，注意調動學生的學習興趣，將理論知識具體化、形象化、通俗化，視教學內容的不同，選擇合適的教學方法。對于工藝流程，基本原理和工程技術應用，常選擇多媒體課件，以加大教學信息量，同時課堂視頻播放單體構筑物、污水處理廠工藝流程、工業廢水處理站工藝流程等教學DV片，可提高主觀性、觀賞性，使學生易于理解，提高學習興趣。
理論教學過程中，注重將理論、原理與工程實例相結合。比如：講授水體富營養化，聯系昆明的滇池、周邊的河道污染現狀；講授濕地的處理原理，聯系崇明東灘公園及農村生活污水處理的人工濕地工程等。這些實例大多都是學生曾接觸過的，比較熟悉，極大提高了學生的學習興趣，加深了他們對基本理論的理解和掌握，增強了學生理論聯系實際的分析能力。
三、加強實踐性教學環節，提高學生綜合素質
實踐教學是學生動手能力和工程運行管理能力培養的根本途徑。該課程實踐性教學環節包括實驗教學、生產實習和水處理仿真系統的操作。
（一）整合實驗內容，提高學生動手能力
我們整合實驗教學內容，設計了驗證性實驗、綜合性實驗和設計性試驗，實驗教學中，把實驗內容從易到難、由淺入深，按照認識規律分層次實施教學。
驗證性實驗可加深學生對水污染控制技術基本概念、基本原理、基本方法的理解[3]，培養學生的基本實驗技能，比如混凝沉淀實驗、吸附過濾實驗、消毒實驗等，是學生快速獲取經驗的一種途徑。該類實驗可融入到理論教學過程中。
綜合性實驗是可體現水處理工藝的系統性，這類實驗可鍛煉學生在動態、連續實驗中的操作技能 [4]。比如活性污泥的培養及城市污水處理工藝運行參數的測定及異常情況的判定。
設計性實驗可使學生對所學內容進行綜合運用，充分調動學生的探索積極性，培養其獨立思考能力、綜合運用所學知識解決問題的能力以及創新能力和團隊合作精神。比如選取一些工業廢水，通過水質分析、設計出自己認為最佳處理方案，再通過實驗加以驗證。后兩類實驗相對較復雜，可以3～4人為一小組，分工合作。
（二）抓住生產實習機會，認真組織開展現場教學
生產實習是使學生理論知識與生產實踐緊密結合一種有效的教學方式，生產實習的效果很大程度上取決于教學組織，我們在生產實習之前要求學生查閱相關實習工廠的資料，主要包括廢水的特點、工藝的選擇、運行的特點及問題，然后由授課老師對所實習的工廠進行進一步講解，使學生對即將參觀的工廠提前了解，做到心中有數，有的放矢，帶著問題去參觀。在實習現場，由現場工程師介紹工藝運行情況、運行中常見問題及解決預防措施、主要設備及其工藝參數等，學生結合自己查閱的資料以及疑問進行對比分析、現場咨詢，現場解答。
每次生產實習結束后，每位學生結合參觀實習感受和收獲提交一份實習報告，每組提交一份實習匯報材料，并安排時間由小組代表進行課堂匯報、交流，教師點評。通過這種教學活動，學生可加深對水處理工藝原理及運行管理崗位要求的認識，同時又培養了學生獨立學習、與人協作、與人溝通等能力。
（三）實踐教學引入仿真技術，開展模擬實驗
水處理設施運行故障及排除是“水污染控制技術”的教學重點，教學過程中，開設大型實驗教學難度大、周期長、費用高，而單一的理論講解往往比較枯燥、抽象，影響學生學習的積極性。為解決該問題，我們在教學中引入了水處理仿真系統，學生針對模擬突發事件，在工藝仿真系統中通過調整參數的設置及設備的啟閉等操作，完成對整個水處理的模擬控制過程，從而培養學生的綜合能力，增強學生學習的熱情，提高教學效果。
四、總結
“水污染控制技術”課程教學改革是一個長期、與時俱進的過程，需要我們教師不斷提升自我職教理念，根據高職學情特點，結合市場需求不斷優化教學內容、改進教學方法和手段，培養出符合市場需求的高技能人才。
參考文獻
[1]胥樹凡.綠色耕耘錄[M].中國環境科學出版社，2005.
[2]武淑文，徐靜.“水污染控制工程”課程教學問題與改革探討[J].廣州化工，2011,39（3）：181-182.
污水處理廠實習總結范文第5篇
1.創新能力培養思路
1.1 找出存在問題
以往的高校培養模式中，受傳統的“重理論、輕實踐，重知識，輕能力”思想觀念的影響，普遍存在著重視理論教學、忽視實踐教學的現象，具體表現在：實驗教學的目標不是以培養創新人才為直接教學目標，而是以強化學生對理論知識學習，熟練掌握某種操作技能為目的；實驗教學內容過度依附于理論教學，演示性、驗證性的實驗類型較多，綜合性、設計性的實驗較少；實驗教材落后，未跟上現代科學技術的發展；實驗教學過程強調模仿和訓練，學生只需要按照實驗教材規定的實驗方案、儀器、設備和實驗步驟進行實驗操作、觀察和記錄實驗結果即可，學生在整個實驗過程中只是被動參與，沒有主動思考。
環境科學與工程是實踐性很強的學科，而且發展十分迅速，領域在不斷擴大，熱點問題不斷涌現，學科水平提升很快，但在本科教學中也普遍存在前述問題，亟待確立新的培養模式，開拓新的培養方法6-]。
1.2 確立創新能力培養模式
為適應學科發展和社會服務的要求，南京大學環境科學與工程實驗教學中心在實驗教學過程中，以學生為本，以培養學生綜合素質、調動學生潛能、提高學生自主創新能力為目標，不斷改進實驗教學方法和手段°8，摸索出了一套創新能力培養模式。
該模式可歸納為“頂天”、“立地”式，即：一方面依托國家重點學科、國家重點實驗室、國家工程中心等高水平教學科研平臺和環境學院高水平的師資隊伍，將實驗教學與科研相結合，鼓勵學生早期進入實驗室進行科研訓練，實現“頂天”；另一方面將實驗教學與工程應用和社會實踐相結合，加強暑期學校的生產實習和實踐教學活動，建立穩定的校外實習基地和中試基地，開展多種形式的社會實踐活動，鼓勵學生走出象牙塔、關愛自然、服務公眾、回報社會，鍛煉學生切實解決實際問題的能力，實現“立地”。
2.實驗教學與科研相結合的方式
2.1 科研成果轉化為實驗內容
南京大學環境科學與工程實驗教學中心堅持實驗教學內容與我國環保形勢和國際學術前沿接軌，鼓勵實驗教師積極開展科學研究和實驗改革研究，將自己的科研成果轉化為實驗教學的內容。如：早在上世紀90年代，當時的實驗室主任孔令仁教授就將自己的“光化學氧化降解有機污染物”的研究成果轉化到專業實驗課“環境化學實驗”中，開發了“萘水溶液中的光化學氧化實驗“產生柱法測定萘水的溶解度”等新實驗，近年還把新開發的“多功能光降解儀器”應用到教學實驗中；楊柳燕教授把國家自然科學基金項目研究成果轉化成“環境微生物學實驗”中“有機污染物的微生物降解一高效脫酣菌的分離和篩選實驗”，并將Ames試驗轉化為“鼠傷寒沙門氏菌/晡乳動物肝微粒體致突變性實驗”；孫成教授把新技術“雙波長與導數光譜法”應用到專業基礎實驗課“環境監測實驗”中，開發了新實驗“雙波長與導數光譜法測定廢水中苯酣與2，-二硝基苯酣”；高士祥教授將其主持的國家自然科學基金項目“環糊精對難降解有機污染物的降解機理研究”的部分內容編寫成研究性實驗一“增溶實驗”，應用于低年級學生的開放性實驗中，等等。
2.2 本科生創新性實驗計劃
南京大學自2007年4月起全面啟動了大學生創新訓練計劃，由本科學生個人或創新團隊在指導教師的指導下，自主選題、自主設計并完成實驗。環境科學與工程實驗教學中心在學校投入專項經費、設立創新訓練指導中心的基礎上，追加投入經費和人員指導，構建了完整的國家、省、校、院系四級大學生創新訓練體系，積極組織學生申報，學生也展現出較高的科研熱情和良好的實踐能力。3年來累計申報通過65項，支持總經費26.7萬元。其中2007年獲得國家級、省級重點支持的7項，校級項目8項；2008年獲得國家級、省級重點支持的7項，校級項目15項；2009年目前已獲得省級1項，校級14項。迄今已結題16項，獲得國家級優秀3項。
2.3 開放性實驗
南京大學環境科學與工程實驗教學中心根據低年級學生主要接受化學、生物、物理等基礎實驗訓練的特點，依據學校“優化課內”，“強化課外”的教學原則，為浦口校區一二年級學生開放實驗室，設置開放性實驗，提高低年級學生對專業的認識。開放實驗的內容及手段均綜合了多門學科，是集基礎知識、學科前沿動態與實際應用為一體的綜合性實驗。其中包括：小麥受重金屬脅迫實驗研究、工業廢水實驗室模擬多級處理實驗、浦園室內外環境空氣污染檢測與控制研究、浦園水體富營養化檢測與控制研究等12項實驗項目。參加學生120人次/年，并提交相應實驗報告及論文6940。
2.4 本科生導師制度
為強化科研與教學的相互滲透，鼓勵學生早期進入實驗室進行科研訓練，環境學院設立了本科生導師制度，吸納本科生在二三年級即可自主選擇導師、參與導師承擔的重大課題的研究，并對本科生開放重點實驗室、資料室，提倡本科生和研究生合作進行實驗和研究活動，鼓勵本科生學研結合，積極撰寫和發表學術論文。
在本科學習階段，很多學生受益于創新性實驗計劃和本科生導師制度，發表了學術論文，參與了專利申請。近年來，本科生37篇，其中SCI論文10篇。
2.5 本科畢業論文和設計與導師科研課題掛鉤
多數本科生畢業論文和設計均從導師承擔的課題中選題，使學生有機會接觸學術前沿。根據近3年的統計，41%的本科生畢業論文選題來自指導老師承擔的國家級課題，29%來自省部級項目。
3.實驗教學與工程應用和社會實踐相結合的方式
環境科學與工程是應用性極強、與社會密切相關的學科，承擔著解決經濟發展中必然伴隨而來的環境問題的重任。因此，實驗教學中心突出理論教學與實際工程和社會應用的結合，鼓勵學生走出象牙塔，通過多種方式達到關愛自然、服務公眾、回報社會的目的。
3.1 暑期學校
南京大學自2003年起實行3學期制，在暑期舉辦5周時間的暑期學校，著力培養學生綜合素質。中心承擔了環境學院“暑期學校”的教學任務，通過聘請國內外學者開設專題課及講座、安排研究型實驗、組織數學建模等競賽培訓、建立穩定的校外實習基地、以及開展多種形式的社會實踐活動，鍛煉學生的實踐能力，并通過指導學生完成實習報告、小學期總結或撰寫學術小論文等，提高綜合能力。
3.2 教學實習
中心與多家科研院所、企業、環保管理部門建立了長期的合作關系，擁有穩定的教學實習基地，為學生提供接觸工程和社會的機會。這些基地包括：南京地理與湖泊研究所太湖生態系統實驗站、中石化揚子石化水廠、南京大學宜興環保科技研發中心、江蘇泗洪洪澤湖濕地自然保護區、江蘇省環境科學研究院、江蘇省環境監測中心站、南京市環境監測中心站、常州市環境保護局、江蘇戈德環保科技有限公司、江蘇三強環境工程有限公司等。這些實習基地均有良好的設施、穩定的指導教師隊伍，教學實習工作規范化、制度化，能滿足不同專業教學實習的要求。其中南京大學宜興環保科技研發中心為環境工程專業的學生提供中試基地，成為實驗教學中重要的組成部分。
3.3 暑期社會實踐
暑期社會實踐是鍛煉學生能力、培養學生人文素養的重要手段，學生經過社會實踐的洗禮后能達到“長見識，增才干”的鍛煉效果。中心在學生實踐方面給予了很高的支持力度，連續3年被評為“南京大學暑期社會實踐先進集體”，多支團隊和個人受到省級和校級表彰。以2008年為例，成功申請暑期社會實踐團隊9個，都非常成功地完成了實踐任務，取得了優異的成績，其中“濕地使者行動”綠色蒲公英”等實踐團均引起了當地公眾和媒體的關注和稱贊。
3.4 環保協會活動
中心通過支持南京大學環境保護協會的活動，在學生中開展各類環境主題活動，同時加強學生對外交流，服務于社會。如開展各類環保知識講座；組織“綠色”系列活動與南京大學青年志愿者協會合作在校內以及紫金山開展垃圾清理志愿服務；在南京市梅花山以及揚州市開展環境風險與人身健康調研系列活動；組織綠色活動、濕地使者行動等品牌活動。
3.5 實驗教學開到海外
為拓展人才培養視野，中心致力于本科生國際交流合作，將實驗教學的課堂開到海外。
（1）本科生赴海外著名大學插班學習。每年均有人數不等的學生派到美國、澳大利亞、日本、芬蘭和香港等地學習和生活，直接接受國外著名大學的熏陶，培養實驗能力和國際化的眼光。
（2）赴美科學實踐之旅。聯合美國自然科學研究院和美國圣約瑟夫大學于2008年8月共同組織了一支包括2名教授、名博士生、2名碩士生和8名本科生的學習交流團隊，赴美國費城等地參加了為期20天的活動，以引導學生走出校園、邁出國門、接觸世界、開拓視野，在理論聯系實際的基礎上深入探究環境問題的根源和本質，努力探求解決當前環境問題的有效途徑。
（3）赴名古屋市、常州市污水處理廠參觀比較實踐。2008年8月，05級同學組團聯系并參觀了日本名古屋市的名古屋市寶神污水、污泥處理場、寶神廢物回收利用中心以及挖留污水處理廠，通過與名古屋污水處理廠與工作人員深入交流，就名古屋市污水處理事業發展、現狀、所面臨的難題以及處理工藝等展開討論，同時結合環境工程暑期實習前往常州市污水處理廠的生產實踐，比較了兩市污水處理發展情況，嘗試找出差距，并探究了中國在發展污水處理時的著力點，如何預防缺乏遠見的發展模式。
4.結語
