醫學護理實習生

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醫學護理實習生范文第1篇

【關鍵詞】護理教育；護患溝通能力；護生

溝通是人際交往的主要形式及方法。隨著素質教育的深入和臨床護理的需求，人們越來越關注護士是不是一個有效的溝通者，以及在護理教育中，溝通能力的傳授是否缺乏的問題。在醫學模式的轉變，整體護理的開展，護士要以病人為中心，為病人提供生理、心理、社會、文化等方面的護理服務及護理教育，成為護理工作的主要內容。在滿足病人需要的護理過程中，從評估、診斷、計劃、執行措施到評價，都需要溝通。良好的護患溝通可以提高護理質量，增進護理人員對病人的了解，降低護理差錯事故的發生，降低病人的投訴率，同時護士也可以通過溝通的方式去識別和滿足病人的需要，促進患者康復。

1 對象與方法

1.1 調查對象

南充市教學醫院2016 年的 103 名實習生，其中有 10 名男生，所有學生的年齡在 18～22 歲，實習時間均為 12 個月。文化程度：均為在校本專科生。

1.2 調查方法

本次研究實際發放問卷 107 份，回收問卷 104 份，剔除無效問卷 1 份，最終有效問卷 103 份。有效率為 96.26%.

1.3 統計學處理

采用 SPSS13.0 統計數據軟件包進行分析，數據用（x ±s）表示，采用描述性統計分析進行處理，得出數據。

2 結果

2.1護理專業學生護患溝通能力概況

護理專業學生護患溝通能力評價量表各項目的得分顯示，得分較高的是獲得并理解病人的觀點，給予信息和收集信息的能力。溝通的計劃準備，啟動和結束相對較弱，同學對自己的護患溝通能力評分也不高。

2.2 關于開放性問題回答概況

本人在該量表后加入了一個開放性回答問題：你認為護理人際溝通課程對你的臨床護患溝通能力有沒有幫助？為什么？在護生提交的量表當中， 有 16 名同學認為很少有幫助， 占 15.53%. 其余 87 名同學認為有幫助，占 84.47%.

3 討論

3.1 護理專業學生護患溝通能力概況分析

從統計回收數據可以看出，護理專業學生的護患溝通能力處于中等水平，其中相對較好的是獲得并理解病人的觀點，給予信息和收集信息的能力，溝通的計劃準備，啟動和結束相對較弱。這在一定層次上說明，現在護生已經非常明確護患溝通的重要性，知道收集患者信息和給予患者正確信息是制定正確護理計劃的根據，在工作中，能與患者感同身受，更能讓患者增加對護士的信任度，從而增進護患關系。而以上的這些項目也是在人際溝通課程中老師常提到的問題。相對較弱的環節，經過筆者對量表的綜合分析，在溝通的計劃和準備這條項目里護生較不會事先通過閱讀病人病歷來了解病人的狀況。究其原因，可能與護生臨床工作繁重，缺少時間來分析其患者的病例有關。在溝通的啟動中，護生缺乏運用一些恰當的方法來緩解病人的緊張情緒，創造一個輕松的氛圍。在溝通結束時，護生較不會向患者總結這次交談的內容和告訴患者我們大概要采取的護理措施。究其原因，可能與護生的臨床經驗過少，在課堂教授中較少涉及此部分內容和在思想上不是很重視等原因。也有許多護生認為自己在操作中應處于主導地位，患者只要被動的配合自己就行了，常常很少注重與患者的互動，所以在溝通結束時較少向患者陳述自己此次溝通的主要內容，即將對患者施行的護理措施等。

3.2 關于解決護生護患溝通缺陷的方法分析

3.2.1 教學仍然是重點

雖說部分同學認為理論的東西很空洞，很難融入實際操作中。但不能否認，理論指導實踐這一定論。在學校內開展的人際溝通課程中，可以通過變換教學方式來提高護生的護患溝通認知，比如利用示例教學啟發學生，采用學生分組進行情景模式演練來營造護患溝通氛圍，也可以通過安排組織學生分批去與醫院的一些患者進行交流，收集病人信息。要跟學生講清楚課程的學習的目標，讓他們懂得學習的目的不在于應付考試，而是能夠真正提高自己的溝通交流能力。在校的護生由于缺乏臨床經驗，所以對臨床上的一些事很有興趣。老師可以將在臨床上遇到的一些有關護患溝通的比較棘手的案例，在課堂上拿出來，讓同學們分析，并可作為情景訓練的案例，交給同學們自己發揮，并在練習后談談自己的感受。這樣更有利于啟發學生溝通的欲望。

3.2.2 醫院崗前培訓

在醫院組織的崗前培訓中，可以抽取一節課給護生講解臨床上常常遇到的護患糾紛，以及我們護士的崗位職責。要讓護生設身處地的了解在與患者的溝通中，我們該做什么，能做什么，不該做什么，不能做什么，從而更進一步讓護生思考促使護患關系和諧的因素。

3.2.3 帶教老師啟蒙

在護生的臨床實習生涯中，帶教老師的言行舉止能對護生起潛移默化的影響。帶教老師是直接與護生接觸的臨床的老師，她應主動的把自己的臨床經驗，見識過的不同的患者，分類型來教導護生如何與各式各樣的患者做好交流，以助于更好的協助患者的疾病恢復，達到良好的護患溝通，使護生與患者共同在愉悅的氛圍下完成治療。所以，應重視帶教老師的篩選，加強帶教老師培訓。讓護生盡快的在臨床實習給自己正確定位，完善與患者溝通的各方面的技巧，為以后自己獨立工作時處理護患溝通問題打下基礎。

4 總結

護生已經認識到護患溝通的重要性，只是在與患者的互動方面還存在不足，比如在交談結束時沒能向患者總結此次會談的內容，讓患者不能認知此次會談的意義所在。護生在護患交談方面未能即使觀察患者的非語言行為，造成有時同患者的溝通是在不愉悅的氛圍下進行的。因而對護生作出及時的護患溝通能力測評是積極且必要的，時時關注護生在溝通存在的問題，對護生采取一些針對性解答，從而逐步提高護生的護患溝通能力。

【參考文獻】

醫學護理實習生范文第2篇

一、調查對象與方法

    1.調查對象:隨機選取醫學院校3年制高職護理專業一 年級（第二學期末）學生80名（均為女生）,平均年齡20歲。

2.調查方法:設計并印發統一的生物安全防護知識調查 問卷。通過不記名答卷的形式當場填涂并回收問卷，回收80 份問卷，回收率100%。其中有效答卷77份,取消3份填涂不 合格問卷。

二、結果

   調查結果顯示：護理專業學生僅對六步洗手法、醫院感染 概念較為清楚,認知率分別為92. 2%、1% ;而對標準預防的 概念、職業暴露后的處理方法、醫療廢物的處理方法、生物安 全防護概念等認知率較低,結果見表1。

討論醫療工作中的主要生物安全危害因子是病原性微 生物，如病毒、細菌、支原體、衣原體、真菌等，這些病原微生物 是造成醫務工作者職業感染的主要因素。護士在臨床護理工 作中頻繁接觸到患者體液與排泄物中各種危險生物因子，所 以必須強化她們的生物安全防護意識與操作，以防止生物安 全事故發生。醫學院校作為培養臨床、護理、檢驗等專業醫療 工作者的教育機構，應加強對醫學生生物安全防護知識與技 能的教育，強化學生生物安全意識，以使醫學生能更好的應對 醫療工作中生物安全問題。

醫學護理實習生范文第3篇

關鍵詞：護理專業 臨床實習 影響因素

護理是一門實踐性很強的學科，而臨床實習恰恰是醫學教育中極其重要的實踐環節，McRobbie[1]認為對護理專業學生而言，臨床實習環境可以影響學生的專業態度、護理知識水平、行為技能及解決臨床問題的能力，是對書本理論知識的檢驗，也是對理論與實踐相結合的挑戰，是培養“實用型”人才的關鍵，有利于護生盡快從課堂走向病房，從學校走向社會。 同時，McCabe[2]認為臨床實習環境還可以幫助護生建立良好的的職業角色以及加強工作使命感和責任感。通過臨床實習，護生在政治思想、業務技術、醫德醫風、作風紀律等方面得到綜合鍛煉，有利于護生職業道德的養成和臨床技能的培養。但是，護生臨床實習具有“時限久”(一個學年)、“戰線長”(需多科室輪轉)、“分布廣”(我院護生實習點分布在全省30多家綜合性醫院)等特點，學院對實習期的管理存在著較大難度，若管理不善，將大大影響實習的效果。如何合理安排畢業臨床實習，系統地科學管理畢業臨床實習，并正確評價畢業臨床實習質量，提高學生臨床實習滿意度是值得我們探討的重要課題。

1.對象與方法

1.1對象 2014年3-4月選取西安外事學院醫學院護理專業2010級本科和2011級專科畢業學生380人進行問卷調查，其中2010級本科學生195人，2011級專科學生185人，男生32人，女生348人。

1.2方法 參考相關文獻和護生實綱手冊進行調查問卷設計。問卷中的項目和內容經護理學院資深教師審閱修訂，共發放問卷380份，采用無記名方式填寫，以確保其真實性，收回問卷368份，排除無效問卷11份，有效問卷為357份，其中本科188份，專科169份，回收率為93.95%，。

1.3內容 問卷的內容包括一般資料（學歷層次、性別），滿意度調查包括臨床帶教老師的教學態度（6個條目）、帶教老師的教學能力（3個條目）、實習環境（6個條目）、人際關系（3個條目）、學校管理（4個條目）共五個維度的內容，共計22條目。每項均為5級評分，所有變量采用likert5級正向計分法，不滿意計1分，不太滿意計2分，一般滿意計3分、比較滿意計4分，滿意計5分，得分越高，表明滿意度越好。

1.4統計學分析 采用SPSS20.0統計軟件進行均值比較分析及相關性分析 。

2.調查結果數據與分析

2.1從性別特征看，在構成實習滿意度各因素的平均得分上，女生在各項指標的平均得分高于男生，T檢驗P

表1不同性別臨床實習滿意度得分表（x±s）

性別 得分 t p

男 2.0242±0.6741 -1.001 0.024

女 2.6165±0.8371

2.2 從學歷層次特征看，在構成實習滿意度各因素的平均得分上，本科生在各項指標的平均得分高于專科生，T檢驗P

表2不同層次臨床實習滿意度得分表（x±s）

層次 例數 得分 t p

本科 188 3.7242±0.1741 2.141 -0.004

專科 169 2.6430±0.4221

2.3各單項因素的分析總體滿意度均值為3.31±0.28，，則認為本研究護生對臨床實習滿意度為中等滿意。(見表3)

表3滿意度總分及各維度得分情況（n=357）

方面 滿意度評分（x±s）

教學態度 2.85±0.37

教學能力 3.53±0.14

實習環境 3.21±0.25

人際關系 3.02±0.31

學校管理 2.78±0.24

3.討論

3.1對不同性別、學歷層次的學生實習滿意度研究結果顯示本科生對臨床實習的滿意度高于專科生，女生高于男生。

3.1.1女生對臨床實習的滿意度高于男生。我國男護士的極其稀缺,這就造成了護理男生在臨床上不被病人及家屬接納、很多的護理操作會選擇女護士，減少了男護生的動手機會；由于男護的自身優勢再加之數量缺乏，很多的男生剛進入臨床實習就被急診科、神經精神病房及手術室這些科室內定，減少了男護生輪轉科室學習的機會；而同時男護士的轉業率很高，也造成了目前臨床科室對男護士的考核和培養不重視。這些因素都造成了男生在臨床實習的滿意度低于女生。

3.1.2本科生的滿意度高于專科生。本科學生的實習醫院多是三甲級醫院，規范的管理、健全的帶教和考核制度促進了學生的臨床學習；而專科學生的實習醫院規模較小，科室設置有限，很難為學生提供全面的學習機會。所以本科生的滿意度高于專科生。

3.2本研究結果顯示學生對臨床實習滿意度為中等滿意，其中學生對臨床帶教老師教學能力的滿意度評分最高，對學校管理的評分最低，臨床帶教老師的教學態度評分次之。臨床帶教老師因為長期從事一線護理工作，具有很熟練的操作技術，因此學生滿意度最高，但因為不歸屬于我校的附屬醫院，所以臨床帶教意識欠缺，學生滿意度較差。

4 建議

4.1提升臨床帶教老師素質，強化帶教意識。醫院和學校應給與臨床帶教老師政策和待遇的支持，提高教師工作積極性；建立嚴格細致的管理制度，嚴格選拔帶教老師并對其進行崗前培訓，要求老師在護理操作實踐中，對護理專業學生大膽放手，耐心指導，鼓勵學生多多動手，同時協調好學生和病人的關系，取得病人的理解配合，為學生創造更多的學習機會，而不只將學生作為單純勞動力使用；也應進行教學檢查監督，定期學生評教，獎優罰劣。

4.2臨床實習是護理專業教學計劃中的重要組成部分。時間長、學科多、學生分散使教學管理有一定難度，學校更應加強校外的安全生活管理和協助醫院進行教學管理工作。學校應設有專門的機構和人員參與醫院對護理專業學生的管理工作，定期巡視實習醫院，了解學生實習和生活情況，及時向醫院反饋可能存在的管理問題，保障臨床實習順利進行。

參考文獻：

1.McRobbie CJ.Fraser BJ.Associations between studentout comesand

Psychosocial science environment.Journal of Education.Research.1993(87)

:78-85.

醫學護理實習生范文第4篇

關鍵詞：護理 實驗教學 學生 綜合能力

隨著醫學模式的轉變，護理實踐對護理人才的要求也從單一的疾病護理逐步轉向多元化的健康服務[1].為適應這一新的醫學模式，就要求醫學院校培養出來的護理學專業的學生必須具備較高的綜合能力。

一、教學方法

1.《護理學導論》為主導

《護理學導論》是以護理發展概況、護理理論、護理人文等作為基本框架，圍繞人類基本需要加以編排，并突出培養目標，以期提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力[3].它是引導學生進入護理領域的一門啟蒙課程，是護理專業學生的主干必修課程。

為學生進入護理專業課程學習打下基礎，對提高護理職業道德修養，促進護理專業自身發展有著重要意義，對于護理學生的專業學習具有深遠的教育意義[4].采用的教學方法多以學導式、學討式，即教師提出思考題，提供適用的參考書，讓學生以發現者、探索者、研究者的自我感覺面對問題，認真閱讀參考書，查找資料，從中學會自己歸納、整理學習內容，再分組進行討論，擬出最佳方案，以小組代表發言的形式進行總結，最后教師講評，各小組寫出實驗報告。這種教學方式可貫穿護理專業課的始終。這樣不僅提高了學生的學習興趣，有助于更好地理解教學內容，更重要的是在潛移默化中培養了學生的自學能力、科學的思維能力和創造能力。近幾年的實踐教學中，我們采用這種方法取得了良好的教學效果。

2、《護理學基礎》為主線

（1）引入競爭機制[5] 激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，作為教師，應把培養學生對這門課程的學習興趣，激發學生強烈的求知欲望作為首要任務。應用學生的競爭心理，實驗操作引入競爭機制。各班自行小組抽簽，班內層層選拔，獲得前3名的同學可以在期末操作考試中加分，并將比賽結果記錄的實驗室設立的“護理操作競賽結果欄”內。以后我們每學期還會安排2—3次護理操作技能競賽。此舉強化了學生的參與和競爭意識，促使學生課堂認真練習，課后自覺練習，營造了互幫互練的良好學習氣氛，更激發了學生學習興趣。

（2） 引入情景教學[6] 注重培養學生的觀察能力、分析和解決問題的能力

情景教學是以臨床問題為中心，采用角色扮演和討論的方式進行學習的一種教學手段，它在提高教學效果及培養學生應變能力方面有著無法替代的作用。在上出入院護理這一章節時，教師課前布置作業，學生自行設計，應用雙語進行角色扮演。要求學生演示病人入院或出院的整個護理過程，角色有病人、病人家屬、導診護士、門診醫生、住院部護士、病房責任護士、護士長等。

學生以宿舍為單位，形成一個學習小組，就所設情景排演相應的護理工作，各人明白自己的角色后進行準備。病人及家屬角色扮演者提出的許多問題，激發了其它角色扮演者的學習積極性。她們利用課余時間查閱資料，進行排練。在正式教學的時候，按小組進行表演。表演者落落大方，有條有理；觀看者目不轉睛，認真記錄。同學們都被這新穎有趣的表演所吸引。表演結束后實驗教師進行評分，獲得前3名的同學可以在期末操作考試中加分，并將比賽結果記錄的實驗室設立的“護理操作競選賽結果欄”內。

（3） 開放練習實驗室，注重培養學生實際操作能力

技能學習的速度一般較慢，需要大量的練習才會達到熟能生巧的程度。課后練習，不受課時的限制，形成的動作思維容易回憶。全天開放護理實驗室，為學生自覺主動的操作訓練創造了條件。

（4）改革實驗考核標準，注重體現學生的綜合能力

考試是一條指揮棒，教師會遵循考試的標準去教，學生會遵循這樣的標準去學，因此，確立新的評價教與學的質量標準是當前實施素質教育的首要問題[7].讓學生針對具體情況思考應該做什么以及操作中應注意哪些問題，以此考核學生技能知識、技能操作、個性品德、態度及交往技能。這樣，既能對學生的護理操作技能的熟練程度進行檢驗，又能使學生學會運用所學知識解決實際問題。這樣的考核充分體現了學生的綜合能力。 醫學教育網 收集整理

二、結果

1、學生對教學活動的態度表現

以2000級教學班57人為例，從實驗報告中的學生感想得出：學生對本課程學習同其它學科相比，比較感興趣（F=0.68>0.5）；在本課程的學習中，學生對有競賽的項目比較感興趣（F=0.67>0.5）；學生對學習的興趣表現在上課比較認真、課后練習較多（F=0.57>0.5），對所學內容大部分能掌握（F=0.66>0.5）。學生對本課程學習感興趣的主要原因是教師引入了競爭機制、情景教學、角色扮演等較新穎的教學方法，以及實驗室的全天開放。

2、實驗教學質量效果分析

護理學實驗室近五年來在實驗課教學中，實驗目的明確，實驗室實行全天開放。 100%的學生動手練習，考核以單人操作進行。實驗課成績占本課程期未考試總成績的30%.以我系自編教材《中西醫護理技術操作評分標準》為衡量標準，對近五年來已畢業的兩屆大專學生及畢業的兩屆本科生實驗操作考試分析，四屆學生均未出現不合格現象，合格率達100%.由此證明我系的實驗課教學效果達到良好以上。

三、討論

實踐證明，以《護理學導論》為主導，以《護理學基礎》為主線，以外語及計算機教學為輔助的護理實驗教學體系是可行的。它對提高學生綜合能力無疑起到推動作用。現代系統化整體護理在臨床的普及，要求學生掌握整體護理工作模式，教師必須將系統化整體護理貫穿于實驗教學中，注重學生自學能力、科學思維能力的培養，強調學生與操作對象的溝通和交流，注意對學生觀察能力、分析和解決問題能力的培養。重視學生的主體地位，充分調動學生的積極性、主動性與創造性，讓學生參與到教學活動中。這將對學生的成長和適應護理工作的需要起到了決定性作用。

（河北省衡水衛生學校）

參考文獻

1. 李繼平 護理人際關系與溝通教程[M]. 北京：科學技術出版社 2003 .1：3

2. 甄蘭素 醫學生能力培養應注意的幾個問題[J] 中國衛生人才 2003， 58（2）：43-44

3. 潘孟昭 護理學導論[M]. 北京：人民衛生出版社 2002.1：1

4. 謝 虹 徐淑秀等 《護理學導論》的學科地位和教材改革探討[J] 護士進修雜志 2004，19（4）：351-352

5. 郭瑞霞 提高學生護理技能水平的實踐與探索 現代護理報 2005.11.10 6版

醫學護理實習生范文第5篇

摘要：目的：了解某醫學院本科男護生的壓力源及應對方式狀況，探討對其進行減壓的方法。方法：采取便利抽樣的方法選取某醫學院80名本科男護生進行問卷調查，內容包括一般人口學資料、本科男護生的壓力源量表、簡易應對方式問卷。結果：本科男護生壓力源總分（115.88±28.677），單條目得分最高的是“擔心醫生對護理工作過分挑剔”（3.24±1.598）；最主要的積極應對方式是“找出幾種不同的解決問題的方法”，消極應對方式是“自己安慰自己”。結論：本科男護生存在多種壓力源，護理教育者應采取就業指導和心理健康教育等方法，減輕其壓力。

關鍵詞：男性；護理本科生；壓力源；應付方式

中圖分類號：K826.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0096-02

一、前言

隨著我國經濟進入新常態和醫學的發展，醫院對男護士的需求量加大，越來越多的男性選擇了護理專業。在高等醫學院校中男護生群體越來越大，然而受人生前途、社會偏見和傳統觀念等的影響，本科男護生承受著比較大的壓力。其在校期間的壓力源水平會影響他們的學習、生活及自身的發展，甚至關系到未來從事護理工作的意愿和離職率。本研究的目的是了解在校期間本科男護生的壓力源及應對方式狀況，為高等醫學院校護理教育者采取措施減輕男護生的壓力提供參考依據。

二、ο笥敕椒

1.研究對象。2016年3月-4月，采用方便抽樣的方法，調查了我校2014-2015年級的男性本科生，均為四年制，均未婚。共發放問卷95份，回收有效問卷80份，有效應答率為84.21%。

2.調查工具。①一般情況問卷。自行設計問卷，內容包括護士的年齡、生源地、是否學生干部、錄取護理學專業的方式等。②本科男護生的壓力源量表。該量表主要用于測量本科男護生的壓力源和壓力水平。有43個條目，由學業問題、戀愛成家、傳統觀念、社會支持、前途與就業、人際交往和其他七個維度組成。采用Likert五級評分制，每個題目分5級評分：壓力很大=5分，偏重=4分，中等=3分，較輕=2分，無壓力=1分。得分越高，壓力越大。③簡易應對方式問卷。由解亞寧編制，采用0～3級評分，由積極應對和消極應對兩個維度（分量表）組成。

3.調查方法。經過統一培訓的課題組成員發放問卷至各個教室，向研究對象說明研究目的、方法和意義及問卷填寫方法，在取得研究對象知情同意后，調查者自填問卷。完成調查問卷填寫時間大約需10min，核對完整性后當場收回。

4.統計分析。采用Microsoft Excel2003建立數據庫，雙人雙錄入數據，并運用SPSS17.0軟件進行統計分析，采用統計描述。

三、結果

1.基本情況。調查對象19-22歲，平均年齡（20.15±1.09）。其中。學生干部31人（38.8%），非學生干部49人（61.3%）；獨生子29人（36.3%），非獨生子51人（63.8%）；生源地農村61人（76.3%），城市19人（23.8%）；第一志愿填報27人（33.8%），非第一志愿填報26人（32.5%），調劑27人（33.8%）。

2.壓力源狀況。本科男護生壓力源總分（115.88±28.677），在“學業維度”中，得分最高的是“擔心學業完成后不能勝任實際的工作”（2.85±1.020）；在“戀愛成家維度”中，得分最高的是“女性家長對護士的認可度”（2.91±1.160）；在“傳統觀念維度”中，得分最高的是“社會對男護士的偏見”（3.01±1.196）；在“社會支持維度”中，得分最高的是“擔心醫生對護理工作過分挑剔”（3.24±1.598）；在“前途就業維度”中，得分最高的是“在醫院中的地位”（3.01±1.142）；在“人際交往維度”中，得分最高的是“社會交往時擔心被人瞧不起”（2.85±1.137）；在“其他”中，得分最高的是“家長對男生的期望值”（2.93±1.123）。

3.應對方式情況。本科男護生采取最多的3種積極應對：“找出幾種不同的解決問題的方法”、“盡量看到事物好的一面”、“盡量克制自己的失望、悔恨、悲傷和憤怒”，消極應對是“自己安慰自己”、“試圖休息或休假，暫時把問題（煩惱）拋開”、“試圖忘記整個事情”。

四、討論

本調查中80名2014-2015級男護生壓力源總分（115.88±28.677），略高于安徽省皖南醫學院護理學專業本科2012、2013級在校男護生的調查總分（114.87±28.99）；原因可能由于這2次調查研究場所都是在同一個學校，并且都是在校本科護生。其中就業方面的壓力源是男護生比較突出的壓力源，這和胡巧紅、孫雪芹的研究基本一致。這說明隨著大學畢業生越來越多和我國經濟進入新常態，社會就業競爭壓力巨大，雖然本次調查的是在校男護生，他們依然感受到更多的社會就業壓力。在“前途就業維度”中，得分最高的是“在醫院中的地位”；這也說明男護生對未來工作預期關注較多，提示高校護理教育者可通過加強職業生涯規劃教育來緩解男護生的就業壓力源。

應對方式是人們為對付內外環境要求及其有關情緒困擾而采用的方法、手段或策略，有時又可稱作應對策略或應對機制。本調查表明，多數男護生面對壓力源時會采取“找出幾種不同的解決問題的方法”，說明男護生最常用的應對方式是解決問題；這和何貴蓉的研究結果一致。提示本科男護生的心理發展漸趨成熟，多數男生敢于面對壓力。在消極應對方式中，最主要的是采取“自己安慰自己、試圖休息或休假，暫時把問題（煩惱）拋開、試圖忘記整個事情”，說明在面對壓力時還有部分本科男護生采取消極回避的應對方式，提示后期大學生心理健康教育工作中應該重點關注這一部分群體，開展相應的心理干預活動，加強心理支持，指導正確應對；培養護生用積極的應對方式來解決問題，以期轉變他們的壓力應對方式。

參考文獻：

[1]何貴蓉.男性護理本科生在校期間壓力源和應付方式的調查[J].護理雜志，2009，（240：35-37.

[2]王夏露，劉歡，劉柳，劉夢薇.本科男護生在校期間壓力源、焦慮、抑郁狀況及應對方式調查研究[J].齊齊哈爾醫學院學報，2016，（09）：1226-1229.

[3]李文周.護理本科男生壓力源和應對方式的調查研究[D].青島大學，2012.

[4]解亞寧.簡易應對方式量表信度和效度的初步研究[J].中國臨床心理學雜志，1998，（02）：53-54.

[5]胡巧紅，吳素芳，葉艷勝.34名男護生臨床實習期間壓力源與應對方式的調查[J].現代護理，2004，（04）：307-309.

[6]孫雪芹，施建農.我院60名本科實習男護生壓力源和壓力水平的調查分析[J].中華護理雜志，2009，（03）：276-278.

[7]李文周，劉革新，溫肇霞.不同年級護理本科男生壓力源及應對方式調查分析[J].齊魯醫學雜志，2012，（02）：146-148.收稿日期：2016-11-25

基金項目：安徽省2015年大學生創新創業訓練項目（201510368107）