有余數(shù)的除法教案
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有余數(shù)的除法教案范文第1篇
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)反思；反思的方法
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）07-0016-02
“學(xué)，然后知不足；教，然后知困。”此句中所說(shuō)的“困”是教學(xué)活動(dòng)中教師在教的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。有“困”就需要進(jìn)一步地深思，不斷研究尋找對(duì)策，從而解決問(wèn)題，這一過(guò)程就是我們?cè)谛抡n改后大力提倡的教學(xué)反思。由此可見(jiàn)，教學(xué)反思由來(lái)已久。既然新課程改革別強(qiáng)調(diào)教師要進(jìn)行教學(xué)反思。那么反思是什么呢？所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)與進(jìn)步的階梯。通過(guò)教學(xué)反思能夠不斷提高教師自我教學(xué)監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合水平。教學(xué)反思現(xiàn)已成為教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一環(huán)。
新課改后，在紙質(zhì)教案書(shū)寫(xiě)中，我們特別預(yù)留了此項(xiàng)環(huán)節(jié)，通過(guò)教學(xué)反思，許多老師在教學(xué)中獲得了進(jìn)步。那么，如何進(jìn)行有效的教學(xué)反思呢，筆者結(jié)合小學(xué)中年級(jí)階段數(shù)學(xué)教學(xué)，淺談如下：
第一，目標(biāo)達(dá)成自診法：教師講完一節(jié)課后，并不代表教學(xué)任務(wù)的結(jié)束，最重的一個(gè)環(huán)節(jié)――教學(xué)反思才剛剛開(kāi)始。首先，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行反思，這種反思是結(jié)合自己在備課環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的目標(biāo)而自問(wèn)：我的教學(xué)目標(biāo)是否已順利達(dá)成？教學(xué)重點(diǎn)是如何引領(lǐng)學(xué)生一步步跨躍過(guò)去的？教學(xué)難點(diǎn)又是如何引領(lǐng)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)突破的？有多少學(xué)生百分之百達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，又有多少學(xué)生需要進(jìn)一步練習(xí)才能掌握與鞏固？還有什么新的不曾關(guān)注的疑點(diǎn)？……這些教學(xué)過(guò)程中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的是反思中最應(yīng)要考慮的。例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”后，筆者結(jié)合自己的教學(xué)提出了以下幾點(diǎn)反思內(nèi)容：（1）本課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)具體物體的平均分理解什么叫有余數(shù)的除法，再體會(huì)什么情況可以用有余數(shù)的除法來(lái)解決；（2）了解余數(shù)的含義，知道余數(shù)一定要比除數(shù)小；（3）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過(guò)實(shí)際操作感悟、理解有余數(shù)的除法，通過(guò)合作交流順利解決了除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系；（4）絕大多同學(xué)已經(jīng)在課堂上掌握了預(yù)定內(nèi)容……總之，通過(guò)目標(biāo)達(dá)成自診法，教師自己對(duì)教學(xué)的內(nèi)容預(yù)設(shè)及目標(biāo)達(dá)成了，做到了內(nèi)心有數(shù)，也利于下一節(jié)課練習(xí)課的有的放矢。
第二，課堂效果自問(wèn)法：它從屬于自我回顧性反思，反思的重點(diǎn)則是師生的互動(dòng)，教師的引領(lǐng)方法以及課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展情況。結(jié)合新課改的要求，我們要自問(wèn)，一問(wèn)：本堂課的師生互動(dòng)做得如何？二問(wèn)：本堂課的亮點(diǎn)教學(xué)有哪些體現(xiàn)？三問(wèn)：作為學(xué)習(xí)的主人的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)到了些什么？四問(wèn)：本堂課下來(lái)有何不足需要在下次改進(jìn)？通過(guò)這些問(wèn)題的反思，權(quán)衡得與失，思考利與弊，教師對(duì)課堂的掌控能力會(huì)不斷提升，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”后，筆者結(jié)合自己的教學(xué)過(guò)程作了如下的反思：（1）通過(guò)直觀形象的學(xué)具操作、自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，來(lái)構(gòu)建新的知識(shí)體系。（2）整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)余數(shù)，學(xué)生通過(guò)觀察比較得出結(jié)論，充分體現(xiàn)了動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)數(shù)學(xué)，也體現(xiàn)出學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人的自主學(xué)習(xí)和自主探究。（3）學(xué)生從“小棒”開(kāi)始初步感知了“剩余”，到形成結(jié)論得出概念，突出了“剩余”的概念，在認(rèn)識(shí)余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時(shí)，學(xué)生們動(dòng)手動(dòng)腦，圈一圈，猜一猜，學(xué)生在獨(dú)立思考和小組合作中總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。（4）如果下次講授這一課，要注意把握學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立思考等。
第三，同行交流研討法：俗話說(shuō)得好，外人看熱鬧，內(nèi)行看門道。為了提升自己的教學(xué)水平，教師一定要多參與聽(tīng)課，更要注重參加評(píng)課，這是教學(xué)反思的重要陣地，因?yàn)榧w的力量是巨大的，群眾的智慧是無(wú)窮的。當(dāng)同行們圍坐一起傾心交談，探討教學(xué)得失時(shí)，是智慧的火花閃現(xiàn)之時(shí)，同行診斷性反思最容易收獲到于教學(xué)有利的教學(xué)方式與方法。例如，作為校內(nèi)公開(kāi)課，筆者在教學(xué)“有余數(shù)的除法”后，首先作了自我反思，然后教研組進(jìn)行小組教研評(píng)課。在評(píng)課中，有的老師提出了很有參考價(jià)值的可行性建議，給我以啟迪。評(píng)課過(guò)程中我不僅做好了記錄，而且通過(guò)反思認(rèn)為同行的意見(jiàn)頗有道理，自己之所以不能察覺(jué)也許是“只緣身在此山中”吧。所以，在今后的教學(xué)工作中，我們一定要注重參與教研活動(dòng)，特別是聽(tīng)課后的教學(xué)反思工作，讓講公開(kāi)課的老師有效地提升了駕馭課堂的能力。
第四，優(yōu)質(zhì)課觀摩分析法：我們常說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的。現(xiàn)在，不同學(xué)校不同地區(qū)間的教學(xué)交流更加頻繁了，為我們提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，信息技術(shù)發(fā)達(dá)了，名家名師的講課視頻在網(wǎng)上比比皆是，我們只要擅長(zhǎng)學(xué)他人之長(zhǎng)，就會(huì)學(xué)有所得。榜樣對(duì)比中反思更能促進(jìn)我們教學(xué)水平的提高。例如，筆者在教學(xué)后喜歡從網(wǎng)上下載一些名師的講課視頻，然后和自己的教學(xué)過(guò)程作比較，尋找差距。同時(shí)，我們還要積極參加一些繼續(xù)教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，多與名師接觸，從理論上、方法上不斷提升自己。既可以是整體的理論性學(xué)習(xí)，也可以有針對(duì)一堂課的不同教學(xué)方法的對(duì)比，我們既要虛心學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)，通過(guò)分析學(xué)習(xí)，堅(jiān)持自己的好的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)與借鑒中前進(jìn)。
新基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)的倡導(dǎo)者葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，一個(gè)教師如果寫(xiě)三年的反思，有可能成為名師。”所以，當(dāng)我們進(jìn)行完課堂教學(xué)后，千萬(wàn)不要對(duì)教學(xué)任務(wù)畫(huà)上句號(hào)，讓有效的教學(xué)反思更好地促進(jìn)教學(xué)工作吧。
參考文獻(xiàn)：
有余數(shù)的除法教案范文第2篇
教研活動(dòng)結(jié)束,整理抽屜,出現(xiàn)在我眼前的是一摞摞打印教案、手寫(xiě)教案、紅的、黑的、密密麻麻的評(píng)課記錄,這些都是此次磨課的珍貴印記。
感悟一:團(tuán)隊(duì)的力量是無(wú)窮的
一次次試講,一次次反思,一次次更新,一次次收獲,這其中有過(guò)困苦與彷徨,有過(guò)希望與欣賞。在“磨課”的這一周里,經(jīng)常有老師問(wèn)我是不是很累?而我,總是用微笑來(lái)回答,這是發(fā)自內(nèi)心的微笑,因?yàn)槲沂切腋５摹Ｋ自捳f(shuō):“三人行,必有我?guī)煛！睌?shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)的老師為我磨課中的每節(jié)課煞費(fèi)苦心。每次的試講中,他們總會(huì)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)后為我獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,毫無(wú)保留地說(shuō)出自己的想法,幫助我不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)、理清教學(xué)思路。每次評(píng)課后,我將大家給我提出的意見(jiàn)進(jìn)行整理、修改,再次完善自己的教案。經(jīng)過(guò)透徹地分析與理解,再進(jìn)行第二次試講,各位教師再次聽(tīng)課、評(píng)課,將兩次課堂進(jìn)行比較,總結(jié)出我的進(jìn)步與不足。當(dāng)時(shí)大家坐在一起給我耐心講解的場(chǎng)面還歷歷在目。大家各抒己見(jiàn),思維在交流中碰撞,許多真知灼見(jiàn)在相互的交流中產(chǎn)生,那是集體智慧的結(jié)晶,是團(tuán)隊(duì)精神的良好體現(xiàn)。我也一一記錄下了大家的寶貴意見(jiàn),消化吸收,不斷改進(jìn)、不斷提高。
感悟二:在磨課中歷練自己
有余數(shù)的除法教案范文第3篇
使學(xué)生聯(lián)系具體情景，初步認(rèn)識(shí)乘、除法的意義;探索并理解乘法口訣，能熟記乘法口訣，能熟練地口算表內(nèi)乘除法;能聯(lián)系乘除法的含義，應(yīng)用學(xué)過(guò)的表內(nèi)乘除法計(jì)算解決單的實(shí)際問(wèn)題。這里給大家分享一些關(guān)于人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想
根據(jù)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)的基本理念，數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心;初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)、去解決日常生活中的問(wèn)題，進(jìn)而形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神;獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)和必要的應(yīng)用技能。
二、學(xué)情分析
在經(jīng)過(guò)了一學(xué)年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，樂(lè)于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。特別是一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是對(duì)于計(jì)算還是會(huì)出現(xiàn)個(gè)別偏慢,易出錯(cuò)等粗心問(wèn)題.在遇到思考深度較難的問(wèn)題時(shí)，有依賴心理,畏難情緒。這個(gè)學(xué)期我應(yīng)該使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導(dǎo)思維的發(fā)展、成功體驗(yàn)所獲得的樂(lè)趣。
三、教材分析
本學(xué)期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：長(zhǎng)度單位，100以內(nèi)的加減法(二)，角的初步認(rèn)識(shí)，表內(nèi)乘法(一)(二)，觀察物體(一)，認(rèn)識(shí)時(shí)間，數(shù)學(xué)廣角(搭配一)和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)量一量比一比。
四、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)和技能方面
1、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米;
初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度(限整厘米);初步形成估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
2、掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計(jì)算方法，能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。
初步掌握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法，體會(huì)估算方法的多樣性。
3、初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)量整厘米線段的長(zhǎng)度;
初步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分名稱，會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角;初步學(xué)會(huì)畫(huà)線段、角和直角。
4、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個(gè)一位數(shù)相乘。
5、能辨認(rèn)從不同的位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
6、使學(xué)生會(huì)讀寫(xiě)幾時(shí)幾分，初步建立時(shí)間觀念。
使學(xué)生知道“l(fā)時(shí)=60分”，學(xué)會(huì)一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。
(二)數(shù)學(xué)思考方面
通過(guò)結(jié)合學(xué)生日常生活中的簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等直觀手段解決問(wèn)題，向?qū)W生滲透簡(jiǎn)單排列與組合的數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。
(三)解決問(wèn)題方面
1、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
2、了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法。
3、有與同學(xué)合作解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。
4、初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。
(四)情感與態(tài)度方面
1、在他人的鼓勵(lì)和幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能積極參與生動(dòng)、直觀的教學(xué)活動(dòng)。
2、在他人的鼓勵(lì)和幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性。
4、在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤，并及時(shí)改正。
5、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
6、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。
7、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
五、教學(xué)措施
1、從整體上把握教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確把握教學(xué)的深度，防止加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性，注重學(xué)法滲透。
教師要把課堂中更多的時(shí)間留給學(xué)生探索、交流和練習(xí)。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。
重視讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和解決問(wèn)題的能力。
努力將學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)。
5、注意適當(dāng)滲透一些數(shù)學(xué)的思想和方法，以利于學(xué)生對(duì)某些數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。
6、注意教學(xué)的開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
課本中的一些例題和習(xí)題的編排，突出了思考過(guò)程，教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生暴露思維過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題。
7、精心設(shè)計(jì)教案，注重多媒體的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，覺(jué)得扎實(shí)。
8、滲透德育，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2一、學(xué)情分析：
在經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，學(xué)生在基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。但是有相當(dāng)一部分的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課經(jīng)常走神，學(xué)生的自我約束的能力很差，作業(yè)不夠規(guī)范，馬虎、粗心現(xiàn)象特別突出，再加上很多家長(zhǎng)的重視程度不夠，所以在這個(gè)學(xué)期我更應(yīng)該關(guān)注的是使學(xué)生已經(jīng)基本形成的興趣繼續(xù)保持，并逐步引導(dǎo)學(xué)生思維的樂(lè)趣、體驗(yàn)成功所獲得的樂(lè)趣，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為的教育力度。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計(jì)算方法，能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。
初步掌握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法，體會(huì)估算方法的多樣性。
2.知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個(gè)一位數(shù)相乘。
3.初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米;
初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度(限整厘米);初步形成估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
4.初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)量整厘米線段的長(zhǎng)度;
初步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分名稱，會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角;初步學(xué)會(huì)畫(huà)線段、角和直角。
5.能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀;
初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形;初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。
6.初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示2個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
7.通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力，初步形成有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。
8.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
9.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。
10.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
三、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：100以內(nèi)的加、減法筆算，表內(nèi)乘法。
教學(xué)難點(diǎn)：100以內(nèi)的加、減筆算，以及數(shù)學(xué)實(shí)踐、數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。
四、在教學(xué)中的主要活動(dòng)：
1.培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用題分析能力。
(以上在教學(xué)中的主要活動(dòng)在本學(xué)期末進(jìn)行測(cè)試，以切實(shí)提高學(xué)生的能力。)
4.結(jié)合研究課題《問(wèn)題教學(xué)法》，利用情境圖培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題及應(yīng)用題分析能力。
5.在課堂中利用小組合作培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
6.在學(xué)生中建立“一帶一”小組，把培優(yōu)輔差工作落到實(shí)處。
五、教學(xué)的主要措施：
1.要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，防止加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
2.從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，多采取游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
3.要滲透德育，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。
4.布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動(dòng)手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí)。
5.加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，適當(dāng)教給家長(zhǎng)一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。
六、預(yù)期效果：
1、使學(xué)生掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計(jì)算方法，使計(jì)算準(zhǔn)確率達(dá)到95%。
2、初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃3一、全冊(cè)教學(xué)內(nèi)容
1、乘法和表內(nèi)除法(二)包括7—9的乘法口訣和用口訣求商;
倍數(shù)關(guān)系的三類應(yīng)用題;有余數(shù)的除法;乘除兩步計(jì)算式題。
2、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法。
3、分米、厘米、毫米和克的認(rèn)識(shí)。
4、直線和線段。
5、萬(wàn)以內(nèi)的加法。
包括兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算;萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的筆算。
二、教材分析
1、表內(nèi)乘法和除法(二)。
主要學(xué)習(xí)7—9的乘法口訣和用口訣求商，有余數(shù)的除法，倍數(shù)關(guān)系的三類應(yīng)用題。表內(nèi)乘法和除法的計(jì)算是一切整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)乘除口算和筆算的基礎(chǔ)之一。學(xué)會(huì)解答倍數(shù)關(guān)系的三類應(yīng)用題，有助于理解分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)三類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。同時(shí)可為尋求解答有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的復(fù)合應(yīng)用題的捷經(jīng)創(chuàng)造條件。
2、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法。
主要學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)單位百、千、萬(wàn)數(shù)位順序表，萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成及讀法和寫(xiě)法。學(xué)生掌握了這些知識(shí)，學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)四則運(yùn)算就有了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)多位數(shù)的讀寫(xiě)也就不會(huì)有困難。算盤的認(rèn)識(shí)，主要使學(xué)生了解算盤是我國(guó)古代的偉大發(fā)明之一，從而受到一次愛(ài)國(guó)主義教育。
3、分米、厘米、毫米和克的認(rèn)識(shí)。
主要教學(xué)這些單位的具體大小，單位間的進(jìn)率和化聚。這些知識(shí)，對(duì)于學(xué)生運(yùn)用數(shù)和量的工具，去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)周圍事物，解決實(shí)際問(wèn)題，都是至關(guān)重要的。
4、直線和線段。
主要教學(xué)直線和線段的直觀認(rèn)識(shí)。介紹直線和線段的特征。指導(dǎo)學(xué)生量線段的長(zhǎng)度和按指定的長(zhǎng)度畫(huà)線段。這些知識(shí)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何形體的基礎(chǔ)。
5、萬(wàn)以內(nèi)的加法。
主要教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算、萬(wàn)以內(nèi)的筆算加法及連加的計(jì)算。用調(diào)換加數(shù)位置的方法驗(yàn)算加法。為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)口算和筆算打下基礎(chǔ)。
三、全冊(cè)教學(xué)目標(biāo)
1、進(jìn)一步了解乘除法的含義及其相互關(guān)系，掌握全部乘法口訣，能熟練地計(jì)算表內(nèi)乘除法。
掌握除數(shù)是一位數(shù)，商也是一位數(shù)的有余數(shù)除法的計(jì)算方法。并能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。
2、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位百、千、萬(wàn)，了解相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)位關(guān)系。
學(xué)會(huì)比較數(shù)的大小。掌握萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)位順序。能較熟練地讀、寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。
3、掌握加法的筆算法則和兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。
能較熟練地進(jìn)行萬(wàn)以內(nèi)的加法筆算和百以內(nèi)的加法口算。掌握用調(diào)換加數(shù)位置驗(yàn)算加法的方法，初步具有驗(yàn)算的習(xí)慣。
4、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米、厘米、毫米和質(zhì)量單位克，掌握相鄰間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的化聚。
5、觀認(rèn)識(shí)直線和線段，會(huì)量線段的長(zhǎng)度，會(huì)畫(huà)指定長(zhǎng)度的線段。
6、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生受到思想品德教育辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理品質(zhì)。
四、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：7—9的乘法口訣和用口訣求商;倍數(shù)關(guān)系的三類應(yīng)用題;萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法。
難點(diǎn)：倍數(shù)關(guān)系的三類應(yīng)用題;長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位的化聚。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃4一、班級(jí)分析
本學(xué)期我執(zhí)教二年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，二年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，基本知識(shí)技能有了很大的提高，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有了一定的了解。在動(dòng)手操作，語(yǔ)言表達(dá)等方面有了很大的提高，合作互助了意識(shí)也有了明顯的增強(qiáng)，但是學(xué)生之間存在著明顯的差距。優(yōu)等生思維活躍，發(fā)言積極;中等生課堂上幾乎是“默默無(wú)聞”;后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，對(duì)每個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的速度總是慢許多。因此，在這一學(xué)期的教學(xué)中更多關(guān)注后進(jìn)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上，并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
二、教材分析
(一)教學(xué)內(nèi)容
本學(xué)期教材的主要內(nèi)容是：100以內(nèi)的加、減法的筆算，長(zhǎng)度單位，表內(nèi)乘法(一)，表內(nèi)乘法(二)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步認(rèn)識(shí)角，從不同的位置觀察物體和簡(jiǎn)單的對(duì)稱現(xiàn)象，簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理方法和以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。
(二)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和技能方面
1、學(xué)生必須要掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計(jì)算方法，能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。
初步掌。握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法，體會(huì)估算方法的多樣性。
2、學(xué)生需要知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個(gè)一位數(shù)相乘。
3、對(duì)于長(zhǎng)度單位厘米和米有初步的認(rèn)識(shí)，初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)量整厘米線段的長(zhǎng)度;
初步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分名稱，會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角;初步學(xué)會(huì)畫(huà)線段、角和直角。能辨認(rèn)從不同的位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀
數(shù)學(xué)思考方面
1、能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)信息作出解釋，并初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)據(jù)，描繪現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
2、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示2個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析及推理的能力，初步形成有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。
解決問(wèn)題方面
1、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
2、了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法。
3、有與同學(xué)合作解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。
4、初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。
情感與態(tài)度方面
1、在他人的鼓勵(lì)和幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能積極參與生動(dòng)、直觀的教學(xué)活動(dòng)。
2、在他人的鼓勵(lì)和幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性。
4、在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤，并及時(shí)改正。
5、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
6、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。
7、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
三、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：100以內(nèi)的加、減法筆算，表內(nèi)乘法。
教學(xué)難點(diǎn)：100以內(nèi)的加、減筆算，以及數(shù)學(xué)實(shí)踐、數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。
四、教學(xué)措施
1、要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)綱要，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。要防止加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
2、要尊重學(xué)生，注重學(xué)法滲透。
在學(xué)習(xí)中，教師不要包辦代替和以講代學(xué)，要把課堂中更多的時(shí)間留給學(xué)生探索、交流和練習(xí)。
3、要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)概括能力和邏輯思維能力。
要重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程。
4、要注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和解答應(yīng)用題的能力，還誚鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)用所學(xué)的知識(shí)解答日常生活和學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)。
5、要注意適當(dāng)滲透一些數(shù)學(xué)思想和方法，有利于學(xué)生對(duì)某些數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。
6、要注意教學(xué)的開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
課本中的一些例題和習(xí)題的編排，突出了思考過(guò)程，教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生暴露思維過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題。
7、要精心設(shè)計(jì)教案，注重多媒體的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，覺(jué)得扎實(shí)。
8、要滲透德育，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。
9、要使用遠(yuǎn)程教育設(shè)備及資源，在光盤播放教室、衛(wèi)星接收教室進(jìn)行上課。
10、上課前要利用農(nóng)遠(yuǎn)資源進(jìn)行經(jīng)心備課，寫(xiě)好農(nóng)遠(yuǎn)專用教案，并準(zhǔn)備好課件資源，要以利用農(nóng)遠(yuǎn)資源為主，要求課堂教學(xué)中充分利用現(xiàn)代科技手段輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果，體現(xiàn)新的教育理念，這樣促進(jìn)教師在日常教學(xué)中積極運(yùn)用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想
本期數(shù)學(xué)教學(xué)仍以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，注重有創(chuàng)新、開(kāi)放精神的主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、塌實(shí)的優(yōu)良習(xí)慣，從而達(dá)到二年級(jí)應(yīng)掌握的知識(shí)、技能以及情感、態(tài)度價(jià)值觀的要求。
二、學(xué)生情況分析
本年級(jí)學(xué)生--人，總體來(lái)看，學(xué)生在100以內(nèi)的加減法，表內(nèi)乘法的計(jì)算方面基本達(dá)到教學(xué)要求，但少數(shù)學(xué)生的計(jì)算速度和正確率仍需提高。在數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方面，學(xué)生有解決實(shí)際問(wèn)題的興趣，但一部分學(xué)生欠仔細(xì)、靈活。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，聽(tīng)課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣都有一定進(jìn)步，但學(xué)生在學(xué)會(huì)審題上還需要培養(yǎng)和訓(xùn)練。
三、本期教學(xué)內(nèi)容
以冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)為教材。
四、教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位：厘米、分米、米。
學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)單位測(cè)量生活的物體，并解決生活中的實(shí)際問(wèn)題
2、知道除法的含義，除法算式中各部分的名稱，乘法和除法的關(guān)系;
能夠熟練地用乘法口訣求商。
3、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”和“千”，知道相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系;
掌握萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)位順序，會(huì)讀、寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù);知道萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成，會(huì)比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小，能用符號(hào)和詞語(yǔ)描述萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小;理解并認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的近似數(shù)。
4、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道l千克=1000克。
初步理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號(hào)的作用，會(huì)在解決問(wèn)題中使用小括號(hào)。
5、會(huì)辨認(rèn)銳角、鈍角;
初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，會(huì)在方格紙上將一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向或豎直方向平移。
6、會(huì)口算百以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，會(huì)口算整百、整千數(shù)加、減法，會(huì)進(jìn)行幾百幾十加、減幾百幾十的計(jì)算，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)。
7、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
8、會(huì)探索給定圖形或數(shù)的排列中的簡(jiǎn)單規(guī)律;
有發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，有運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識(shí);初步形成觀察、分析及推理的能力。
9、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)的信心。
10、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。
五、教學(xué)重點(diǎn)
1、有余數(shù)的除法。
2、認(rèn)識(shí)一千以內(nèi)的數(shù)及三位數(shù)加減三位數(shù)。
3、用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。
六、教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)生學(xué)會(huì)獨(dú)立審題的能力;學(xué)會(huì)解決各種應(yīng)用題。
七、培優(yōu)補(bǔ)差措施
1、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，確保每一個(gè)學(xué)生扎實(shí)掌握新知，鞏固舊知。
對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要多給關(guān)注，多給發(fā)言機(jī)會(huì)，激發(fā)其參與熱情。
2、在課堂教學(xué)中確保雙基的基礎(chǔ)上，注意適時(shí)發(fā)展優(yōu)生的思維，培養(yǎng)優(yōu)生的能力，從而也帶動(dòng)中差生的發(fā)展。
培優(yōu)主要體現(xiàn)在：
(1)在每堂課的新知教學(xué)后，安排適量發(fā)展練習(xí)題。
(2)在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，適時(shí)引導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥，給學(xué)生“摘桃”的機(jī)會(huì)。
(3)利用每周的思維訓(xùn)練時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，組織愉快的思維訓(xùn)練。
八、減負(fù)提質(zhì)措施
1、鉆研好《新課標(biāo)》，精心備好課，確保課堂教學(xué)質(zhì)量。
有余數(shù)的除法教案范文第4篇
【關(guān)鍵詞】 小教；師范生；小學(xué)數(shù)學(xué)；講課
師范生是未來(lái)的教師，試講是培養(yǎng)師范生成為新教師的重要方式. 本文就小教師范生小學(xué)數(shù)學(xué)試講中常見(jiàn)的問(wèn)題給予分析，提出相應(yīng)的對(duì)策，給出相應(yīng)的教學(xué)案例.
小教師范生小學(xué)數(shù)學(xué)試講中常見(jiàn)的問(wèn)題主要分為兩類：一類是屬于教師講課基本功方面的問(wèn)題，一類屬于小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)內(nèi)容方面的問(wèn)題. 下面分別給予敘述.
一、教學(xué)基本功方面，常見(jiàn)的問(wèn)題有
（一）教態(tài)不夠好
試講時(shí)表現(xiàn)緊張. 例如：口誤較多，語(yǔ)速過(guò)快，縷頭發(fā)，踮腳，掂粉筆，老扶眼鏡等. 還有的，眼皮上翻或臉朝一個(gè)固定方向或固定的某物，某人，甚至眼光朝向窗外. 其實(shí)語(yǔ)速過(guò)快就不能留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，學(xué)生對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)是很難接受的. 倒不如語(yǔ)速放慢，讓學(xué)生跟上老師的步伐，這樣既減少了口誤，也放松了自己的心態(tài)，緩解了自己緊張的情緒，從容地上好一節(jié)課. 那么在講課中，教師的教態(tài)應(yīng)是怎樣的呢？教態(tài)應(yīng)該端莊，親切，自然大方. 具體一點(diǎn)就是衣著得體，雙手自然地放在講桌上或做相應(yīng)的演示，用充滿愛(ài)的目光撒向每一名同學(xué). 在講解黑板上題時(shí)，身體與黑板成的角要低于30度，講解黑板最左端的或最右端的知識(shí)時(shí)，教師就將身體移到相對(duì)的一側(cè)，盡量多地將黑板面展示給學(xué)生. 不要一直站在講臺(tái)上，學(xué)生練習(xí)、操作、游戲時(shí)，走下講臺(tái)，指導(dǎo)一下，表?yè)P(yáng)一下. 在出示教具時(shí)，將物體舉起，放在教師的左（右）上方且配以適時(shí)的語(yǔ)言直觀講解. 從學(xué)生的表情中捕捉學(xué)生反饋的信息，學(xué)生是否在聽(tīng)，是否理解了，是否掌握了. 學(xué)生無(wú)所謂的表情說(shuō)明沒(méi)聽(tīng)，需要教師及時(shí)把他“拉回“教室，學(xué)生若是滿臉困惑的表情，說(shuō)明應(yīng)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步講解，學(xué)生若是做到一半時(shí)，又搖頭，又咬筆，步驟不知如何寫(xiě)，說(shuō)明教師應(yīng)做一下示范.
（二）語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，不嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏過(guò)渡語(yǔ)言
普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言清晰是教師講課最基本的要求. 數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言不要求優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，不要求含蓄有詩(shī)意，而是簡(jiǎn)練，有邏輯性，還要一語(yǔ)中的. 語(yǔ)言簡(jiǎn)練就不要有贅語(yǔ)及“嗯”，“這個(gè)”，“那個(gè)”等口頭禪. 過(guò)渡語(yǔ)言不要只是“然后”一個(gè)，還有“接下來(lái)”， “下面”， “同學(xué)們很棒，出個(gè)題考考你們”， “老師有個(gè)疑問(wèn)，請(qǐng)你們幫老師解答一下好嗎”，“老師想讓你們當(dāng)一下小醫(yī)生”，“我們一起做個(gè)游戲吧”，“猜猜看，誰(shuí)是智慧星”等. 數(shù)學(xué)是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，講課時(shí)不能隨意根據(jù)自己的理解給出定義，擴(kuò)大定義或定理的應(yīng)用范圍，說(shuō)話要有理有據(jù)，這是指邏輯性. 例如，某師范生試講三角形的定義時(shí)給出的是“三條線段連接構(gòu)成的圖形”，而人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本給出的是“三條線段圍成的圖形叫三角形”. 再如，“進(jìn)位加法”中的豎式法要求“滿十向前一位進(jìn)一”，師范生在試講中出現(xiàn)滿十“可以”向前一位進(jìn)一，這是不對(duì)的，滿十“必須”向前一位進(jìn)一，“可以”在前一位的下面或上面標(biāo)上小“1”做記號(hào).
（三）互動(dòng)少
根據(jù)新課改的要求教師的角色應(yīng)為組織者，引導(dǎo)者，合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體. 因此要改變滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)，要向課堂輸入更多的活力，增加師生間的互動(dòng). 然而互動(dòng)性少，這是師范生試講中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，尤其是高招師范生. 高招進(jìn)來(lái)的小教師范生經(jīng)歷了“煉獄”式的高中生活，激情被沖淡，留下更多的是平靜和平淡的心態(tài). 或者是習(xí)慣了高中階段的“練習(xí)題”課堂，認(rèn)為只要把新知識(shí)講清楚，然后做大量的練習(xí)題就行了. 其實(shí)，這種上課方法適合于高中生，卻不適合于小學(xué)生，尤其不適合于小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生. 小學(xué)生好動(dòng)，坐不住，讓他們像高年級(jí)學(xué)生一樣坐著不動(dòng)認(rèn)真聽(tīng)四十分鐘很難，應(yīng)該根據(jù)他們活躍，思維無(wú)定式的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“游戲式”的活動(dòng)性的課堂. 例如：認(rèn)識(shí)上下左右等位置關(guān)系時(shí)，不是給出定義指出相對(duì)性，而是讓學(xué)生通過(guò)日常生活中的實(shí)例，體會(huì)和感悟上下左右的相對(duì)位置關(guān)系，無(wú)需定義. 讓學(xué)生摸摸自己的左肩，跺跺自己的右腳，把數(shù)學(xué)課本擺在鉛筆盒的下邊等活動(dòng)突破本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn). 再如講解有余數(shù)的除法，不要直接告訴學(xué)生除不盡有剩余就叫有余數(shù)的除法，余數(shù)應(yīng)該小于除數(shù). 讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，平均分一分小木棒，體會(huì)一下遇到有剩余的情況怎樣處理，再引入本節(jié)課. 讓學(xué)生多分幾次，讓學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)除數(shù)與余數(shù)間的關(guān)系.
（四）課堂氣氛調(diào)節(jié)得不夠好
如游戲時(shí)，學(xué)生情緒高漲，若是更多的學(xué)生想?yún)⑴c，可能會(huì)出現(xiàn)亂走動(dòng)，亂插話等意外事件. 教師應(yīng)在課前考慮到上課時(shí)所處的環(huán)境，上課時(shí)可能出現(xiàn)的各種不同情況，準(zhǔn)備好有針對(duì)性的措施. 例如：有名學(xué)生在講“有余數(shù)的除法”中，讓七名同學(xué)分別代表星期一至星期天站在一排，若今天是星期一，那么七天后是星期幾，請(qǐng)這名同學(xué)站出列或其他同學(xué)說(shuō)應(yīng)該誰(shuí)出列呢？學(xué)生亂猜現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至是哄笑等. 這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)是否有意義呢？若是放在一節(jié)課的末尾還能使學(xué)生的興奮點(diǎn)不至于太高，若是放在一節(jié)課的中間時(shí)，課堂氣氛將不易控制，反而影響了課堂教學(xué)效果. 一節(jié)成功的課，課堂氣氛應(yīng)該緊張有序，但不失活躍. 愉快和諧的課堂氣氛，可以使小學(xué)生在課堂上全身心地投入學(xué)習(xí)，是小學(xué)生取得最佳學(xué)習(xí)效果的保證，也是一堂課得以順利進(jìn)行的前提. 如講解人民幣的認(rèn)識(shí)一課，學(xué)生看到錢時(shí)非常興奮，課堂氣氛很難控制，更不要說(shuō)模擬拿錢買東西了. 怎么辦？可以用市場(chǎng)上放大的人民幣卡片來(lái)代替真幣，既能講解清楚人民幣的特征又降低了學(xué)生的興奮點(diǎn)，控制了課堂氣氛，使本節(jié)課達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果.
二、另外一種是與小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的知識(shí)型問(wèn)題，常見(jiàn)的有這樣幾種
（一）教學(xué)重難點(diǎn)沒(méi)有把握準(zhǔn)，或者沒(méi)有“點(diǎn)”透
例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中三角形的特性“兩邊之和大于第三邊”的講解中，先讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[給定長(zhǎng)度的木棒看能否構(gòu)成三角形，利用三角形的這一特性，可以去判斷能否構(gòu)成三角形。由于任意兩邊之和大于第三邊，所以要計(jì)算三次. 其實(shí)只需計(jì)算一次就好. 即只要看“兩個(gè)最小邊長(zhǎng)之和是否大于最大邊長(zhǎng)”，這就是沒(méi)有點(diǎn)透. 再如三角形的穩(wěn)定性，學(xué)生都知道了物體做成三角形不容易壞，但到底三角形的穩(wěn)定性指什么呢？很多師范生試講時(shí)搞不清楚. 三角形的穩(wěn)定性數(shù)學(xué)上是指“三角形的三條邊長(zhǎng)確定了，三角形的形狀就唯一確定了”，簡(jiǎn)稱為三角形的穩(wěn)定性. 再如，長(zhǎng)方體認(rèn)識(shí)中，學(xué)生由實(shí)物講解棱和頂點(diǎn)，長(zhǎng)，寬，高，或者是由課本的長(zhǎng)方體圖來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體. 其實(shí)學(xué)生首次接觸立體圖形，需要經(jīng)歷一個(gè)從二維到三維的變化過(guò)程以及實(shí)物幾何化的過(guò)程[1]，這才是學(xué)生上課時(shí)遇到的困難，也是我們老師講解時(shí)要注意的難點(diǎn). 怎樣將實(shí)物長(zhǎng)方體盒子和課本上的幾何圖聯(lián)系起來(lái)呢？我想可以用多媒體或是實(shí)物從不同的角度展示一個(gè)長(zhǎng)方體，將長(zhǎng)方體與其他物體區(qū)別開(kāi)的是長(zhǎng)方體的面，把每個(gè)面都拆去，就剩下了一個(gè)物體的框架結(jié)構(gòu)，也就是課本上繪出的圖形了. 而不是一句長(zhǎng)方體物體我們一般用這樣的幾何圖來(lái)表示，從而把這個(gè)抽象的過(guò)程留給學(xué)生.
（二）把新授課上成練習(xí)課，甚至是復(fù)習(xí)課
根據(jù)教學(xué)任務(wù)，數(shù)學(xué)課分為新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等. 新授課是以講解新知識(shí)為主要任務(wù)的課，新授課教學(xué)的重點(diǎn)是知識(shí)的理解，而練習(xí)課屬于知識(shí)的鞏固和轉(zhuǎn)化，教學(xué)重點(diǎn)是知識(shí)的記憶（保持）或是熟練地完成各類練習(xí)（應(yīng)用題）. 復(fù)習(xí)課重點(diǎn)是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成，師范生應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)任務(wù)選擇不同的課型. 但在師范生試講的過(guò)程中，有的同學(xué)就將這幾種課型混淆了. 例如有名師范生講四年級(jí)下冊(cè)三角形這一章時(shí)，一個(gè)課時(shí)講解了三角形的定義、三角形的高、三角形的特性及三角形的分類，這么多的知識(shí)點(diǎn)；每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講一下做一個(gè)練習(xí)，用了滿滿四十分鐘. 但每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都沒(méi)有講透，那么這節(jié)課就是很典型地將新授課上成了復(fù)習(xí)課. 還有名師范生講三年級(jí)“萬(wàn)以內(nèi)的加減法”， 先講拆數(shù)，又復(fù)習(xí)了前面的知識(shí)了用去了十分鐘，接著講了“豎式法”的加法和減法十分鐘，后面全是練習(xí). 這樣的課也不能算成功，復(fù)習(xí)得太多，練得太多就不是新授課了，就成了練習(xí)課了！正確的做法呢？復(fù)習(xí)不要太多，“豎式法”多講一些過(guò)程. 讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[擺小木棒，體驗(yàn)一下“滿十向前進(jìn)一位”，討論一下在前一位標(biāo)記小“1”的重要性. 少做幾道練習(xí)題就能收到很好的效果.
（三）缺乏板書(shū)設(shè)計(jì)
表現(xiàn)在，講課時(shí)不知道哪些內(nèi)容需要板書(shū)，哪些內(nèi)容不需要板書(shū)，講課時(shí)只用中間一小塊寫(xiě)了擦，擦了寫(xiě)等. 數(shù)學(xué)與其他學(xué)科在教學(xué)時(shí)有許多不同之處，既便是用多媒體教學(xué)，黑板的板書(shū)也不能省略，這樣就能給學(xué)生一個(gè)思考的過(guò)程. 那么，黑板一般怎樣用，板書(shū)設(shè)計(jì)又有什么樣的要求呢？黑板一般分為主板面和副板面，主板面寫(xiě)的是本課的重點(diǎn)，需強(qiáng)調(diào)的地方可改為紅色粉筆、畫(huà)圈區(qū)別等，重點(diǎn)例題應(yīng)保留. 副板面可擦，用于復(fù)習(xí)、練習(xí)等. 我們一般把一塊大黑板分成3到4塊小黑板，主板面一般設(shè)計(jì)在最左邊或最右邊，常規(guī)下我們從左到右依次寫(xiě)，一節(jié)課下來(lái)，要有留給學(xué)生可以小結(jié)的板書(shū). 數(shù)學(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)要求簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn). 板書(shū)設(shè)計(jì)又分為網(wǎng)絡(luò)式板書(shū)、對(duì)比式板書(shū)、圖表式的板書(shū)等[2]. 板書(shū)設(shè)計(jì)示例如下：
（四）不能根據(jù)學(xué)生反饋的情況，適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容[1]
表現(xiàn)在備課時(shí)備了很多內(nèi)容就拼命加速講解，一定要把備的內(nèi)容講完，這是不對(duì)的. 學(xué)生如果反饋信息是“難”，那么就應(yīng)放棄后面要講的，把講課重難點(diǎn)放到學(xué)生“難”的地方. 還有的師范生，備的內(nèi)容太少，講個(gè)十幾分鐘就沒(méi)的講了，后面就上自習(xí). 這樣就太浪費(fèi)時(shí)間了，至少應(yīng)吩咐學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容注意的問(wèn)題等. 針對(duì)這種情況，我們建議師范生至少要備好一章的課，上課前把一章的課后練習(xí)都認(rèn)真做一遍，再開(kāi)始講新課，題型要?dú)w類講解.
（五）作業(yè)布置，要求不到位，要求不明確，造成教師課后的麻煩
例如：要求學(xué)生交作業(yè)時(shí)寫(xiě)上日期、第幾次作業(yè)等. 要求學(xué)生做錯(cuò)的題目必須有訂正，及作業(yè)上交的時(shí)間等. 作業(yè)布置我們提倡分層，基礎(chǔ)鞏固練習(xí)、提高練習(xí)、思考題也可布置. 題目是下一課講課的內(nèi)容的一個(gè)預(yù)備，也可是發(fā)散型的，如跟家長(zhǎng)去購(gòu)物，制作一個(gè)風(fēng)車等.
師范生在認(rèn)真編寫(xiě)教案的基礎(chǔ)上，進(jìn)行試講是很有必要的. 試講是走上講臺(tái)當(dāng)教師的“前奏曲”，也是各種基本功綜合運(yùn)用的嘗試. 重視試講中出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地加以鍛煉，有助于師范生早日成為一名合格的人民教師.
【參考文獻(xiàn)】
[1]賴南燕，胡啟宙. 小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法. 南昌：江西高校出版社，2011.
[2]張衛(wèi)國(guó)，盧江.小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法[M].北京：人民教育出版社，2002.
有余數(shù)的除法教案范文第5篇
根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，我在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力、提高教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行了大膽的嘗試。從1986年起，我所教的班級(jí)不留筆頭家庭作業(yè)，向四十分鐘要質(zhì)量，收到了良好的教育教學(xué)效果。主要做法是：在課堂教學(xué)中，更新觀念，改變教學(xué)策略。即發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的組織作用，適應(yīng)兒童的學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在愉悅和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。
一、教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者
1．以學(xué)生的發(fā)展為本。
學(xué)校是由教師和學(xué)生兩部分組成的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動(dòng)中，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展著想，成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者與參與者。經(jīng)驗(yàn)證明，數(shù)學(xué)知識(shí)幾年不用，大部分就會(huì)被遺忘。而數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法能使人終身受益。國(guó)外一位著名的教育者認(rèn)為：所謂教育，就是學(xué)生忘掉所有“書(shū)本知識(shí)”以后剩下的那一部分。如果我們向?qū)W生傳授的只是書(shū)本知識(shí)，長(zhǎng)期不用，幾年以后學(xué)生就會(huì)一無(wú)所獲。所以我們的教學(xué)，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。
2．有良好的心態(tài)。
教師對(duì)學(xué)生的教育不只是語(yǔ)言上的，最主要還是行為上的，身教重于言教。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都具有感染力，即使是每節(jié)課老師站在講臺(tái)前的這一段時(shí)間的精神面貌，都直接影響學(xué)生的精神面貌和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。我牢記蘇霍姆林斯基的一句話：“把所有個(gè)人和家庭的煩惱與痛苦統(tǒng)統(tǒng)留在教室的門外”。我在每節(jié)課前除做好教案、教具準(zhǔn)備外，盡量控制不愉快的心態(tài)，保持一個(gè)良好的心境。努力使課堂充滿歡聲笑語(yǔ)、充滿生命的活力。只有教師的情感到位了，學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情，教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)得到最大限度的發(fā)揮，這樣便達(dá)到了教與學(xué)的雙向優(yōu)化，使教與學(xué)進(jìn)入一種最佳狀態(tài)，從而提高了課堂教學(xué)效率。
二、適應(yīng)兒童的學(xué)習(xí)
教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的身心需要。我們教師的工作面對(duì)的是有血、有肉、有思想、活生生的未成年的孩子。教學(xué)工作光靠教師單方努力是不行的，教師的外因必須通過(guò)學(xué)生的內(nèi)因才能起作用。要想使學(xué)生的內(nèi)因起作用，其根本在于我們的教學(xué)思想、教學(xué)方法要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，符合小學(xué)生的認(rèn)知要求。課堂教學(xué)中我是這樣做的：
1．創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的好奇心。
好奇是兒童的天性。基礎(chǔ)教育時(shí)期是促成或扼殺兒童好奇心的關(guān)鍵時(shí)期。如果有一個(gè)適合的環(huán)境，好奇心就會(huì)自然地繼續(xù)發(fā)展，從而進(jìn)一步形成旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，這是創(chuàng)造型人才所必需的。小學(xué)生在真實(shí)的事物面前會(huì)有許多的不理解，但是，不理解的東西越多，不理解的思想越能使小學(xué)生深感驚奇或詫異，由此出現(xiàn)的激奮、驚奇、詫異就越能夠糾正大腦皮層神經(jīng)細(xì)胞的衰弱、萎縮狀態(tài)，喚醒正在沉睡的腦細(xì)胞，迫使大腦加緊工作，積極活動(dòng)。如此，在學(xué)生大腦里產(chǎn)生許多“為什么？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，恢復(fù)學(xué)生高度的求知欲和好學(xué)精神，使學(xué)生主動(dòng)去探求數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。新奇和驚訝之感是思考的開(kāi)端。如講“年、月、日”一課之前，我?guī)W(xué)生唱“三百六十五個(gè)祝福”這首歌，歌中唱到“一年有三百六十五個(gè)日出，……”唱后問(wèn)學(xué)生：“一年有三百六十五個(gè)日出是什么意思？是每年都有365天嗎？為什么有時(shí)是366天？有關(guān)年月日的知識(shí)你們還知道一些什么？”一首歌引起了諸多的為什么，引起了諸多的新奇和詫異。同學(xué)們帶著許多的疑問(wèn)、好奇，積極地投入到查找資料、詢問(wèn)家長(zhǎng)的求學(xué)活動(dòng)中。當(dāng)正式上“年月日”一課時(shí)，同學(xué)們都胸有成竹、躍躍欲試、爭(zhēng)先恐后地匯報(bào)自己所獲得的有關(guān)知識(shí)。一個(gè)又一個(gè)的為什么被學(xué)生講得有理有據(jù)，頭頭是道。學(xué)生帶著問(wèn)題、好奇去搜集信息的同時(shí)，不但解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的問(wèn)題，還博覽了群書(shū)、增長(zhǎng)了才干、增強(qiáng)了與別人交往合作的能力。
2．想說(shuō)，就讓學(xué)生多說(shuō)。
好問(wèn)、好說(shuō)也是兒童的天性。他們對(duì)自己知道的事情想說(shuō)出來(lái)，對(duì)自己不懂的東西想發(fā)問(wèn)，這是主動(dòng)求知的表現(xiàn)。教師要善于利用這份天性，為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)“說(shuō)”的條件。教學(xué)過(guò)程中盡可能做到：學(xué)生能說(shuō)的教師不說(shuō)；學(xué)生能提的問(wèn)題教師不提；學(xué)生能解答的問(wèn)題讓學(xué)生自己解答。教師把展示自我的機(jī)會(huì)完全還給學(xué)生。
例如，在學(xué)習(xí)“角的度量”一課，看度數(shù)時(shí)，到底是看內(nèi)圈還是看外圈的刻度是一個(gè)難點(diǎn)，為了讓學(xué)生自己突破難點(diǎn)，我找兩個(gè)已經(jīng)會(huì)量角的同學(xué)到黑板前來(lái)演示量角（由于沒(méi)正式學(xué)習(xí)，多數(shù)同學(xué)都不大會(huì)量），我問(wèn)男生：你看的是哪圈刻度？（內(nèi)圈。）又問(wèn)女生：你看的是哪圈刻度？（外圈。）我接著幽默地說(shuō)：“看來(lái)要看哪圈的刻度還要分男女嗎？你們有什么問(wèn)題要提出來(lái)嗎？”時(shí)機(jī)成熟了，立即有同學(xué)提出：為什么有時(shí)看內(nèi)圈刻度有時(shí)看外圈刻度呢？前邊的同學(xué)指著黑板上的角，邊演示邊說(shuō)，很快就講清楚了怎樣看內(nèi)外圈的刻度。學(xué)生給學(xué)生解答，往往比教師講還清楚，因?yàn)樗麄兊恼Z(yǔ)言更接近，感受更親切，這樣的學(xué)習(xí)效果更好。
在講“長(zhǎng)方形、正方形認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，當(dāng)課要結(jié)束時(shí)我問(wèn)大家“還有不明白的問(wèn)題嗎？”一個(gè)女生站起來(lái)說(shuō)：“能不能說(shuō)正方形是長(zhǎng)方形進(jìn)化得來(lái)的呢？”話音剛落，一男生等不及舉手站起來(lái)便說(shuō)：“進(jìn)化是指活的東西，是指事物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)逐漸發(fā)展的變化。正方形不是從長(zhǎng)方形進(jìn)化得來(lái)的。我認(rèn)為，可以理解正方形是通過(guò)長(zhǎng)方形轉(zhuǎn)化得來(lái)的。”我表?yè)P(yáng)了這位男生，并問(wèn)他：“你怎么知道這么多？”他自豪地回答：“常看書(shū)，書(shū)上的知識(shí)可多啦。”同學(xué)們向這位同學(xué)投去了佩服的目光。這位同學(xué)的成功感油然而生，并對(duì)其他同學(xué)起到了感染、教育作用。
3．能動(dòng)手的盡量讓學(xué)生動(dòng)手。
有人曾說(shuō)過(guò)：聽(tīng)了，一會(huì)兒就忘了；看了，就記住了；動(dòng)手操作了，就理解了。皮亞杰認(rèn)為：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷前作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”手是腦的老師，服過(guò)百遍，不如手做一遍。手上有豐富的神經(jīng)，每一根神經(jīng)都與大腦相通相應(yīng)。手在大腦的指揮下活動(dòng)，大腦在手的活動(dòng)過(guò)程中直接認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)得快，認(rèn)識(shí)得深，有時(shí)會(huì)起到眼耳等器官起不到的作用。所以讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)習(xí)某些知識(shí)是必要的，是高效的。好動(dòng)手也是兒童的天性之一。
例如，在教“7÷3”這道有余數(shù)除法時(shí)，可以讓學(xué)生把7個(gè)圓片放在桌面上，要求把這7個(gè)圓片平均分成3份，學(xué)生怎么分也分不開(kāi)。老師問(wèn)：“每份有幾個(gè)”？學(xué)生說(shuō)：“每份有2個(gè)，還多出一個(gè)。”老師說(shuō)：“像這樣不能正好分完的除法題，就是有余數(shù)的除法，多出的一個(gè)叫余數(shù)。”這樣建立起來(lái)的“余數(shù)”概念，學(xué)生不僅十分清楚，而且不容易忘，用不著老師多費(fèi)口舌去講解。動(dòng)手操作也是兒童最感興趣的事，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)大大提高。
三、使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生
小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是要通過(guò)數(shù)學(xué)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，幫助解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使孩子越來(lái)越聰明。而達(dá)到這個(gè)目的前提條件是學(xué)生要熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)。目前我們教育的失敗，最主要的原因就是孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)喪失了，出現(xiàn)了嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象。學(xué)生們所厭棄的不是最基礎(chǔ)的知識(shí)，厭棄的是人為地搞得復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)，厭棄的是教師提供給他們的一成不變的那套老模式。
1．要讓數(shù)學(xué)適應(yīng)學(xué)生。
一個(gè)好的廚師要考慮如何適應(yīng)顧客的口味，是廚師要去適應(yīng)顧客，而不是讓顧客去適應(yīng)廚師；一個(gè)好的演員要研究如何適應(yīng)觀眾的欣賞水平，而不是強(qiáng)迫觀眾適應(yīng)他的演出。作為義務(wù)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)，應(yīng)該讓數(shù)學(xué)去適應(yīng)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生不能適應(yīng)數(shù)學(xué)時(shí)，我們要改造數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)行再創(chuàng)造使得它適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。讓數(shù)學(xué)恢復(fù)它質(zhì)樸的、自然的、由繁到簡(jiǎn)的、生動(dòng)有趣的本來(lái)面貌。
在學(xué)習(xí)乘法認(rèn)識(shí)時(shí)，我讓同學(xué)觀察圖形：（:::）怎樣計(jì)算共有幾個(gè)圓片，同學(xué)們除用加法計(jì)算外，還用了3×2＝6，2×3＝6兩個(gè)乘法算式，并說(shuō)明了理由。從此學(xué)生就明白了，兩個(gè)算式?jīng)]有本質(zhì)上的區(qū)別，只是一個(gè)問(wèn)題有兩種方法來(lái)解決。我就沒(méi)有讓學(xué)生嚴(yán)格區(qū)分誰(shuí)做被乘數(shù)，誰(shuí)做乘數(shù)。減輕了學(xué)生不必要負(fù)擔(dān)。因?yàn)閷?duì)于嚴(yán)格區(qū)分被乘數(shù)、乘數(shù)，我就一直想不通，為什么中學(xué)生不用區(qū)分，為什么數(shù)學(xué)專家都不用區(qū)分，非要讓七、八歲的孩子嚴(yán)格區(qū)分呢？數(shù)學(xué)本身是簡(jiǎn)單的，為什么非要把它復(fù)雜化呢？復(fù)雜得讓孩子聽(tīng)不懂、說(shuō)不清，又用不上！如果我們總是讓學(xué)生來(lái)適應(yīng)數(shù)學(xué)，而不是積極改造數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)去適應(yīng)學(xué)生，學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)潛能就無(wú)法挖掘，學(xué)生創(chuàng)造力就得不到有效地培養(yǎng)。
2．教學(xué)形式要豐富多彩。
如果每天重復(fù)做一件事情，會(huì)很厭煩。學(xué)習(xí)也是一樣，每天總是一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生也會(huì)厭煩，導(dǎo)致厭學(xué)、學(xué)習(xí)成績(jī)大大降低。同樣的知識(shí)，教學(xué)方法經(jīng)常改變，小孩喜歡新鮮，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)明顯提高，有了興趣，就有了力量，學(xué)生的主動(dòng)性就能得以發(fā)揮，效果事半功倍。
