高校意識形態工作要求
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高校意識形態工作要求范文第1篇
高校意識形態工作作為黨的意識形態工作的重要組成部分，事關培養合格社會主義建設者和接班人，事關高校辦學方向，直接影響人才培養質量和校園安全穩定。因此，研究如何進一步增強高校意識形態工作有效性是非常必要的。
一、切實提高對高校意識形態工作重要性的認識
高校作為黨和國家意識形態的前沿陣地和意識形態工作的敏感中心，建設效果如何直接關系黨對高校的領導，關系立德樹人根本任務的落實，關系培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人。為此，我們必須高度重視這項極端重要的工作。一是高校黨委要旗幟鮮明地站在意識形態工作的第一線，發揮領導核心和戰斗堡壘作用，堅決抵制錯誤思想和言行，同時加大對意識形態工作的考核力度，并將考核結果作為干部提拔重用的重要依據。二是高校黨委要堅持和完善黨委中心組學習制度。采取多種形式，如個人自學、集體學習、研討交流等形式認真學習中國特色社會主義理論體系，深入學習領會系列講話精神，確保高校黨委干部忠于黨、忠于人民，加強高校黨委道路自信、理論自信、制度自信。同時高校各部門和各學院要像抓教學科研一樣抓好意識形態工作，確保社會主義大學的辦學方向。
二、切實加強意識形態工作隊伍能力建設
第一，著力提高專職教師的意識形態工作能力。一方面，教師自身要主動加強學習，學習黨的路線方針政策，切實做到真信真懂真用，用中國特色社會主義理論體系和系列講話精神武裝自己的頭腦，按照黨的教育方針教書育人。另一方面，高校要對教師加強理論和中國特色社會主義理論培訓，強化他們的政治意識、底線意識和責任意識，使他們明白“大學的學術自由并不等于‘任性’，學習西方的知識，其目的是為我所用，而不是被西方知識特別是其中價值觀操縱，教師不能把課堂當做個人隨心所欲的秀場”[1]。
第二，著力提高輔導員和行政管理干部的意識形態工作能力。一方面，高校要重視輔導員隊伍建設，使其朝著職業化、專業化方向發展，建立輔導員選拔、考評、發展等方面的長效機制，實現輔導員隊伍由量到質的提升，由組織推動到自我發展轉變，切實增強他們的責任意識和政治意識。另一方面，高校要對行政部門的管理干部隊伍進行有關意識形態方面的培訓，使其掌握新時期意識形態工作的特點、規律及要求，增強他們依法開展意識形態管理工作的能力，明確各部門的職責和任務，使高校意識形態工作順利開展。
第三，著力健全師德師風建設長效機制。一方面，高校要將師德師風教育活動長期化、常態化。采取師德師風模范評選、師德師風宣講教育等形式開展師德師風教育，同時建立高校、教師、學生和家長等多方參與的師德師風監督體系，搭建投訴平臺，形成有效的師德師風監督機制。另一方面，加強師德師風考核?！叭婕訌娊處熕枷胝喂ぷ?，把好教師聘用政治關，堅持把師德建設放在首位，引導廣大教師真正成為學生成長成才的引路人”[2]。將師德師風考核結果作為師資引進、職稱評審、評優評獎的重要依據。
三、切實提高對高校意識形態陣地的監管能力
第一，強化課堂紀律。一方面，課堂教學中，教師要堅守從教的政治、法律和道德底線，強化課堂中的紀律意識，堅決杜絕課堂中出現去意識形態化的傾向和違背黨的路線方針政策的言行，否則，嚴肅處理。另一方面，應注重對教材政治思想水平的審查，杜絕進入大學課堂的教材出現傳播西方政治觀點和普世價值的現象，同時，以創新話語體系為著力點，進行以為指導的教材體系建設，確保在大學課堂中滲透社會主義意識形態。
第二，提升對新媒體的治理水平。首先，加強輿情引導。對于網上的錯誤觀點和輿論，高校有關部門要及時發聲，引領輿論的正確走向，并且針對網絡上的熱點問題采取“網上輿情，網下處置”的有效方式，有針對性地加以引導。其次，依法治理網絡空間。強化法制理念，著力制度建設，對于網上的錯誤言論和觀點要及時引導，對傳播錯誤觀點并造成嚴重后果者要依法嚴肅處理。除校園網外，高校要建立學校和二級學院的官方微博和微信，使社會主義意識形態及時有效地傳播出去，并且利用這些公眾平臺引導大學生理性上網，同時，高校教師要不斷學習網絡傳播規律、網絡新技術，真正使網絡空間一片清朗，促進高校校園和諧發展。
四、切實弘揚社會主義核心價值觀
高校在意識形態工作中要充分發揮社會主義核心價值觀的引領作用，落實立德樹人的根本任務，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，引導師生學習、傳播社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀作為全黨全社會的價值共識，是社會主義意識形態的本質體現。為此，一要創新教育形式。既要發揮校園網、宣傳欄、廣播站等傳統媒體的作用，又要有效運用微博、微信等新媒體開展宣傳教育，使社會主義核心價值觀教育形式反映大學生思辨能力增強和社會經驗日趨豐富的特點，抵制錯誤思想，針對高校師生作為社會知識精英群體的特性，傳播正面聲音，暢通弘揚真善美、傳播正能量的主渠道。增強社會主義核心價值觀在師生中的傳播力。二是充分發揮學生社團的載體作用。學校有關部門要加強對學生社團的管理和引導，以學生社團為核心開展活動，學校黨團部門要做好對各項活動的審批，不斷探索將社會主義核心價值觀教育融入學生活動的方式和方法。三是改革創新理論宣傳方式。理論宣傳要客觀、真實、全面地解讀社會發展過程中的重大理論和現實問題，在理論宣傳過程中將黨和國家的利益、廣大人民的根本利益統一起來，增強理論宣傳的親近感和真誠感，通過提高理論宣傳的可信度增強高校社會主義核心價值觀教育的有效性。
參考文獻：
高校意識形態工作要求范文第2篇
隨著高校辦學越來越融入國際化和社會化，大學的任務早已不止單純地進行學術研究。特別是當前西方國家和敵對勢力的滲透、多種文化和思潮的交融交織交鋒、國際形勢的復雜多變、國內改革的矛盾和利益沖突、網絡和新媒體的迅猛發展等，都使得高校意識形態建設面臨著不少問題和挑戰：一方面，高校需要采取更加有效、更加多元的形式加強意識形態的教育引導；另一方面，也需要積極調動各方力量參與，增強意識形態工作的張力與合力。為此，高?？蓸嫿ā胺?、管、控、導”四位一體的意識形態工作機制，確保意識形態建設的主動權、話語權、知情權和主導權，以提高高校意識形態工作的針對性和有效性。
一、防――爭取高校意識形態工作的主動權
高校的青年學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成和逐步成熟的重要階段，對涉世未深的青年來說，好奇心的驅使會讓他們極易受到各種誘惑的影響。特別是大學校園的開放特征，會讓學生接觸到形形的各類人員。同時，隨著現代技術的發展和進步，人類已經步入了信息傳播極其迅速的信息時代，網絡和新媒體的運用變得越來越廣泛，學生接收到的各類信息五花八門、良莠不齊。因此，大學生所接觸的環境，無論是現實環境還是虛擬環境，都需要進行過濾和凈化，就像保護未成年人的“凈網”行動一樣，要盡可能筑造一道思想上的防護屏障，不能等出了問題再來解決，必須爭取主動，預防在前，做好防范工作。
（一）注重防范意識培養
當前，部分高校對意識形態建設的安全防范認識還不到位，沒有引起足夠重視，或者重視只停留在表面和口頭上，沒有層層落實在行動上。學校要加強全校師生思想上的安全防范教育，針對學生，要把意識形態安全防范納入新生始業教育，讓學生剛進校門就樹立風險意識和防范意識，對西方錯誤思潮、極端民族主義、宗教和敵對勢力的思想滲透等提高警惕；結合時事形勢，經常開展專題性的意識形態安全防范知識講座，使學生對傳播錯誤觀點和思想文化的人和事增強判斷力和鑒別力；通過課堂、網絡、移動通信等多種途徑進行提醒，通過互加微信朋友圈轉發警示案例，防止學生卷入社會矛盾或被錯誤思想利誘參與非法活動；建立與家長互動溝通的渠道，了解學生的思想，對傾向性、苗頭性的不良思想問題及時采取措施。針對教職工，要加強新教師入職培訓，將意識形態教育和社會主義核心價值觀教育納入培訓內容，使新教師掌握思想政治工作的基本方法和途徑；將意識形態教育作為教研活動的一項研討內容，針對存在的問題共同研究對策；將意識形態安全防范納入工作職責或考核內容，增強教職工主動承擔意識形態工作的自覺性和責任感。
（二）注重防范外來人員
大學校園中，外來人員進出校門的情況往往較多，意圖不軌人員混入其中往往帶有隱蔽性，難以識別，給不法分子帶來可乘之機。雖然高校一般都設有門衛，一些高校也實行外來車輛、外來人員入校登記制度，但仍有漏洞。學校要注意防范，一方面可加強保衛人員的培訓，強化校園進出物品的檢查，并邀請國安、公安人員傳授經驗和技巧，提高對不法分子的辨別能力，對高校中曾發生的不法分子散布信息、組織活動等影響意識形態工作的案例進行梳理，摸清其特點和規律，使保衛人員和學生安全員對類似情況提高警惕；另一方面，也可采用先進的技術手段，根據本校實際安裝多功能門禁系統和識別系統，減少人工管理的漏洞。同時加強校園巡邏，及時發現和制止不法活動，增強防衛針對性。
（三）注重講學內容審核
高校崇尚學術自由，一些人認為學術報告對思想政治工作和意識形態建設的影響不大，往往對報告、講座等疏于管理，缺少審核，對報告人的講課內容未進行嚴格把關。學校可組織各類報告、講座，請在學生當中威信較高的主講人作為學術知名專家，其言行將直接對學生的思想和行為產生影響，不經意的幾句話可能就會影響學生的一生。學術研究可以有批判，但對一些所謂的“學術專家”打著學術研究旗號極不負責的言行必須遏制，對于這些情形，教師也要正確引導學生，以免被這些思想影響。為此，要拉緊意識形態安全這根弦，一方面，要對校內舉行的各類論壇、講座、報告等進行嚴格把關，建立政治審查制度，并安排政治立場堅定的師生參與監督，發現問題及時介入；另一方面，高校之間可建立聯盟，建立講座、報告“白名單”和“黑名單”信息庫，建立信息共享和通報制度，防止因講座、報告在意識形態領域產生不良影響。
（四）注重網絡信息防護
網絡和新媒體的快速發展，改變了傳統的信息傳播方式，雖然給高校的電子辦公、管理服務等提供了便利，但各種有害信息的泛濫，也給高校思想政治工作帶來了新的挑戰[4]。由于高校一般都建有校園網，網絡端口是校內網與校外網互聯的大門，高校要通過技術防護手段，嚴把網絡傳播信息的入口關。如可加強校園網信息的安全監控，對于以互聯網為主要途徑且必須經過校園網絡端口傳播的一些明顯帶有抨擊、肢解、遮蔽社會主義意識形態的信息，學校可通過設置關鍵字、鏈接舉報和自動記錄等方式，對此類不良信息開啟自動過濾功能，并定期通過一定的關鍵字掃描網絡信息，及時發現和消除不良信息，凈化學生所接觸到的校園網絡，盡可能保護學生的思想，使其遠離不良信息的侵蝕和蠱惑。
二、管――提升高校意識形態陣地的話語權
思想是行動的先導，思想決定行動。對于意識形態領域的摩擦和碰撞，不能聽之任之，不僅需要引導，也需要采取有效措施加強管理。
（一）加強師德師風建設
高校教師是教育教學的核心力量，不僅承擔著為全社會培養專門人才的職責，更要為學生啟迪智慧，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生堅定的信念和高尚的品德。因此，教師不僅是知識的傳播者，也是人格的影響者，更是思想的啟迪者和示范者。加強師德師風建設是教師職業發展的需要，也是建設高素質師資隊伍、培養高素質人才的必然要求?！皩W高為師，身正為范”，教師被譽為人類靈魂的工程師，必須有為師者應有的形象，要在道德上、思想上有更高的標準和要求。我國高校的根本任務是立德樹人，教師的根本目標是培養社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，堅持社會主義意識形態所倡導的理想信念、價值觀念、發展目標是一名教師最基本的素質。為此，高校應將堅持社會主義方向、執行黨的教育方針情況作為衡量師德師風的首要條件，將思想政治工作納入教師教育教學的重要內容，形成規矩寫入大學章程和師德規范，對教師中出現與社會主義意識形態相違背的情況實行一票否決制。
（二）加強學術規范管理
高校倡導學術自由，但并不意味著可以借學術研究的途徑傳播錯誤思想。特別是對一些有爭議觀點或是明顯帶有誤讀、曲解觀點的研究，應慎重對待，防止大面積傳播，在批判基礎上加以引導，并盡可能減少其影響。要遵循“學術研究無禁區，課堂講授有紀律”的原則，保持政治敏感性，禁止將尚未定論、正在研究中的涉及政治敏感問題的學術課題作為教學內容，防止學生參與政治敏感問題的課題研究，保護學生不受偏離社會主義思想的影響。同時，要加強學術規范和學術道德建設，嚴厲懲處學術不端行為，營造良好的學術風氣，引導學生在良好的學風下成長。
（三）加強重點人群跟蹤
意識形態領域的錯誤思想觀點，往往是從少數人開始發端，如果不引起重視，任其傳播不及時制止，后果將不堪設想。因此，高校應在苗頭信息剛出現在少數人身上時就要給予特別關注，要在平時工作中多途徑了解教職工中有無偏激思想和言論，發現問題時要有針對性地及時開展思想政治工作。特別是對師生當中經常出現不良情緒、心理健康呈現不良趨勢、負面思想和表現突出的人員進行重點關注和跟蹤，通過多種形式給予關懷，讓他們感受到組織的溫暖，出現苗頭性問題及時介入；對學習困難、生活困難的學生，采取結對幫扶等措施助其進步，避免引發其他負面的思想問題、心理問題和情緒；對思維活躍、思想成熟度處于上升期的青年教師，特別是精神壓力和生活壓力較大的教師給予更多關心，多提供針對青年教師成長的平臺和空間，使青年教師引導學生感受更多正能量，營造積極向上的工作生活環境和氛圍。
（四）加強媒體陣地建設
當今社會，信息傳播途徑的多元化使得傳統媒體的作用逐漸削弱，取而代之的是網絡和新媒體的輿論導向作用變得越來越強大。當前大學生已成為一支數量龐大的“網絡力量”，他們更樂于通過微博、微信等新媒體發表意見，大學里處處可見“低頭族”。于是新媒體必然會成為高校思想政治工作新的手段和工具。為此，高校的思想政治工作者需要通過多種形式探索更有效的方式，使新媒體為我所用。[3] 當前高校已經開始重視網站、微博、微信等媒體建設，并將新媒體平臺作為意識形態的傳播工具，但吸引力還不夠。在這種情況下，一方面，高校對傳統媒體陣地要繼續堅守，繼續抓好?？?、校報、宣傳欄、廣播、電視臺和其他校園自媒體的建設；另一方面，要積極向互聯網和新媒體等輿論陣地延伸。如加強各類媒體特別是新媒體的統籌管理，進行網站建設整體規劃，建立統一管理的校內網站群系統和微博、微信官方平臺；加強網站和新媒體的內容審核和建站審批，豐富正面引導的傳播內容，通過網站、QQ群等傳遞正能量；積極開發具有社會主義核心價值觀宣傳和中國夢教育的新媒體應用，開發在線微課教育，提高學生自主學習的針對性和吸引力，在網絡信息時代努力提升互聯網和新媒體陣地的話語權。
三、控――把握高校意識形態領域的知情權
及時掌握校園動態，對于高校思想政治工作和意識形態建設來說非常重要。如果不及時掌握動態信息或是問題處理不及時，某些事態極可能擴大影響，造成難以挽回的后果。因此，高校必須主動及時掌握各類信息，把控意識形態的動態和變化，監控和及時處理不良事態的發展，保持校園的穩定。
（一）全面研判思想動態
全面了解師生的思想動態可以讓高校領導者更好地把控工作的全局。學校一方面要加強與師生面對面的交流，可定期安排管理者去教室、寢室和其他學生學習生活場所調研，定期安排管理者和管理部門與師生面談的接待日活動，也可召開具有一定代表性的師生座談會，通過交流及時了解和掌握師生的所思所想，知道師生真正關心的事，在哪些問題上存在不滿，及時處理一些矛盾和問題，避免不良情緒積聚而引發更嚴重的后果。另一方面，可進行層層發動，逐級落實責任，在各個層面經常性開展思想動態研判活動，通過討論會等方式多方聽取意見，多渠道了解師生思想實際，以前瞻性的角度對當前的狀況和下一步的趨勢進行科學預判，增強工作的主動性。
（二）全面監控輿情動態
在當前互聯網和新媒體信息傳遞極其迅速的情況下，特別是一些虛假信息真假難辨，廣泛傳播會帶來嚴重危害，因此非常有必要對網絡和媒體輿情進行監控，及時采取應對措施，減少信息傳播所帶來的負面影響。如可通過校園官方網站、官方微博、官方微信公眾號和新聞發言人及時師生所關心事件的權威信息，杜絕影響穩定的各種猜測流言的傳播和蔓延；可廣泛發動黨員和學生干部，留意校園網、外部互聯網和新媒體當中的輿論動態，織密輿情監控網，及時在各個層面溝通匯報，掌握最新情況；可組建網絡評論員隊伍，邀請專家對他們加強輿論引導能力的針對性培訓，在突發輿情危機時參與討論，發表評論，進行正面引導，盡可能消減負面信息的影響，避免事態擴大。
（三）全面延伸信息員隊伍
意識形態工作除了要加強網絡輿情監控外，也要關注發生在師生日常工作學習生活中的其他情況，這類信息往往需要通過各個層面的信息員來收集。一些不穩定因素往往從小事開始發生，小問題不引起重視，往往會由小變大，擴大影響。為此，需要全面延伸信息獲取的覆蓋面，可在各個專業、各個班級、各個寢室、各個學生組織和社團組織當中，廣布“眼線”，建立縱橫交錯的信息員隊伍，協助意識形態安全工作，通過信息員及時掌握和了解師生當中涉及政治安全、人身安全、心理安全等方面的傾向性、苗頭性問題，及時開展有針對性的思想工作，有效發現和處置隱患問題和突發事件。
四、導――發揮高校意識形態建設的主導權
（一）增強思政課改革的靈活性
思想政治理論課仍然是當前大學生意識形態教育的主渠道、主陣地，“兩課”教師是思想政治理論課堂教育的主力軍。在課堂上傳遞及其中國化的最新理論成果是引導大學生確立基本思想及其世界觀、人生觀、價值觀、道德觀最直接的途徑。但理論教學往往枯燥乏味，加之部分教師的教學內容和教學方法陳舊，缺乏創新，沒有將理論結合實際，也沒有從身邊的事物切入談自己的心得體會，對學生關心的社會熱點問題不夠重視，不能啟發學生思考，“滿堂灌”式的課堂教學缺乏吸引力。高校需要進一步加強思政課改革，堅持以社會主義核心價值觀教育引領思想政治工作，加強思政課教師的業務培訓，提升教學能力，推行課堂教學創新，將大班授課與小班討論、網上自學與課堂教學有機結合，采取更有吸引力的教學方式方法，借助新媒體平臺加強與學生的互動；開設一些結合時勢的講座、專題報告，幫助大學生及時了解和解讀當今熱點時事，引導大學生用與時俱進的眼光對形勢發展和焦點問題進行審視和判斷；改革思政課考評方式，突出形成性考核，并優化學生綜合素質評價方式，構建以行為養成為核心的學習生涯考評體系；將中國夢教育納入思政課內容，組織多形式、接地氣、符合學生接受特點的中國夢主題教育活動；根據不同專業（群）特點定制思政課學習輔導書，結合專業改革教學內容，提高思想政治課堂教育的針對性。
（二）增強社會實踐的實效性
理論來源于實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準。社會實踐是大學生意識形態教育的重要手段之一，對于大學生認識現實社會、培養優秀品格、增強自身的歷史使命感和社會責任感具有非常重要的意義。高校結合社會實踐來開展思想政治教育，可以增強學生的社會體驗感，相比理論教育更貼近生活，更具吸引力。但目前高校組織的社會實踐形式往往較為單一，對經費的支持也比較有限，常常會讓人覺得“為實踐而實踐”，而沒有讓學生深刻認識到開展社會實踐的真正意義。同時，實踐活動的安排有較大的隨意性，實踐過程也缺乏監督考核機制，社會實踐真正起到教育人的效果仍然不夠理想。為此，高校應積極拓展普適性的思政實踐教學基地，將課堂實踐與校內外實踐相結合，根據目的意義設置學生社會實踐體驗需要完成的主要指標，增強社會實踐考核的針對性。鼓勵學生參與社會體驗，感悟生活，通過社區服務、社團活動、創業活動、企業調研、職業規劃、熱點討論、體會分享、演講賽、辯論賽等多種學生喜聞樂見的形式，豐富教育途徑，增強社會實踐的實效性。
（三）增強自我教育的生動性
在校大學生大多都已是成年人，應當充分發揮自我教育、自我管理、自我服務的作用。目前高校學生的自我教育通常以樹典型的正面教育為主，形式單一，激勵作用和影響范圍有限。此外，高校通過學生組織進行自治，通常在自我管理、自我服務方面做得多，自我教育方面做得少，學生自我教育的載體仍有所欠缺。因此，高校需要創新形式載體，使學生的自我教育更有效地開展。如可組建“學生講師團”，通過一定的方式選拔學生骨干，組建宣講隊伍，通過思政課教師的引導和省市講師團專家的培訓，使學生成為理想信念教育、社會主義核心價值觀教育和中國夢教育的主人翁和踐行者，擴大“學生講師團”巡回宣講的覆蓋面，用學生自己的所見所聞、親身經歷、感想體會等來教育同齡人，增強思想教育的吸引力和感染力，產生自我教育的共鳴效果。
高校意識形態工作要求范文第3篇
【關鍵詞】新媒體 輔導員 大學生 意識形態
“新媒體”一詞，已經融入現代社會，并深深的扎根在大學校園的每一個角落，深受大學生群體的熱捧。高校大學生思想政治教育工作，在伴隨網絡時代的不斷發展歷程中，迎來機遇，同時面臨困難與挑戰。大學生群體的世界觀、人生觀、價值觀的形成，在大學是重要時期，外界的各種信息襲來，造成思想沖擊，而這一群體使用新媒體的頻率高、時耗長、地域廣，獲取信息的渠道紛雜、內容繁多。新媒體環境下，高校對大學生意識形態引導，是思想政治教育的主要陣地必須發揮的作用。
1 思想政治教育在新媒體環境中產生的影響
1.1 產生諸多挑戰
不同信息充斥而來，大學生群體思維活躍，“不出門便知天下事”，而這個所謂的“天下事”，并不一定是真正的“天下事”，大量的碎片化信息容易錯誤影響大學生群體的思維導向，需要輔導員來及時發現并修正；表達方式發生巨大變化，大學生在虛擬生活找到情感、語言宣泄的途徑，現實生活中欠缺語言表達、思維成熟的能力，怎樣來提高輔導員在網絡層面的話語啵成為一個命題。
1.2 模式發生變化
新媒體環境下，“輔導員”――“大學生”的角色模式均發生變化。輔導員的主導角色地位面臨沖擊，大學生解決困難，多從網絡尋求辦法，較少地選擇與輔導員面對面溝通；鑒于“傳統――現代”模式的轉變，要求輔導員善于利用網絡媒介，擁有“公關”的意識，能夠在眾多人監督、可看的新媒體中解答現實問題，擴大工作的實效性。
2 進一步引導意識形態的重要性的舉措
2.1 對引導重要性的分析
“立德樹人”――仍然是目前高校對大學生的意識形態工作的重點，現今而言，社會主義意識形態的集中體現，就是培育、踐行與弘揚社會主義核心價值觀。加強學習與踐行社會主義核心價值觀，是大學生的思想政治教育的靈魂工作，在實現人生目標、樹立理想信念有重要意義。
2.2 增強輔導員對于陣地與政治的意識
（1）提高政治敏感性。輔導員擁有牢靠的政治敏感性與意識，是做好大學生思想政治教育工作的前提，學會善于發現、運用理論來指導工作、看待問題，對涉及到問題發展方向能夠進行預判，錯誤言論、原則問題嚴肅對待，不能聽之任之、含糊其辭，并做好相應的對策。（2）加強陣地意識。隨著信息化的發達，大學生在網絡閱覽、查詢、探討各類信息，同時接收到不同視角的意識形態研究，網絡無疑已經成為大學生意識形態教育的主要陣地之一。只有牢牢把握住新媒體陣地，才能更好地吸引“大學生群體”，進一步做好思想政治教育工作。這就要求我們明確網絡陣地的重要性、實際性與迫切性，學會建立、管理、運用好網絡的陣地，加強校園對網絡信息內容的甄別，強化網上積極、正面的引導與宣傳，倡導健康文明的網絡文明行為。
2.3 進一步提升新形勢下的能力建設
（1）建立有效、完備的信息宣傳機制。針對大學生群體在網絡社會的占有量，進行統計分析，掌握大學生群體在網絡載體的使用情況，抓住關注的集中點（具體媒介，如微信、微博、QQ），建立有效、完備的信息宣傳機制，有效把握大學生群體的心理波動、對信息處理的情況，尊重對國家重大事件、校內的公共事件的參與、知情權利，建立良好的溝通媒介與關系。（2）加強對新媒體掌握程度。只有適應新媒體環境，才能進一步發揮輔導員的教育、引導、服務能力。提高輔導員對于信息技術的處理能力，了解、掌握、運用新媒體的知識與功能，加強對新媒體工具的認識，建立個人的網絡溝通系統或媒介，善于總結各種信息，并利用好學生組織的新媒體平臺，及時傳播給學生，學會在新媒體建設中開展大學生思想政治教育，與諸多勢力來“搶”回大學生群體。
2.4 創建適應新媒體環境下的激勵機制
高校在引導輔導員面對新媒體環境下的角色轉變，應出臺相應的激勵措施，做好輔導員在新媒體素養的相關培訓等工作，提升整體素質，避免與大學生群體形成“對立面”。鼓勵、強化輔導員對新媒體的使用頻率，對在新媒體環境下有突出表現、典型代表，要進行內部經驗交流、形成氛圍。
2.5 樹立新媒體環境下的“榜樣”
學會在新媒體環境下，挖掘先進典型，加強對“意見”統一的主渠道，通過“榜樣”群體、“榜樣”語言提高新媒體環境思想政治教育的說服力，加強群體的帶動作用，注重將傳統班團組織與新媒體形式結合，運用學生喜聞樂見的方式，增強校園網絡信息的公信力。
2.6 加強網絡輿情的監控
輔導員要加強對網絡輿情的監控、介入，學會凈化網絡平臺，密切關注大學生在網絡內、外的思想波動，及時掌握動態；利用自身網絡互動平臺，掌握學生的思想狀態、并加以引導。
3 結語
作為高校思想政治教育工作的實施者，輔導員在新媒體環境下，要學會用戰略性的眼光看問題、創新教育形式，解決學生的實際困難、貼近學生的日常生活，提高在新媒體環境中的話語權，鞏固和強化網絡意識形態教育引導的成果。
參考文獻：
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[2]朱軍.高校意識形態工作隊伍建設研究[J].現代教育科學，2016（02）：96-99.
[3]陳楚瑤，陳振浙，秦立卿.高校輔導員新媒體素養現狀分析及提升策略[J].科技視界，2015（17）：140-141.
高校意識形態工作要求范文第4篇
關鍵詞社會主義核心價值觀；高等教育；路徑
一、高校培育和踐行社會主義核心價值觀的必要性研究
高校作為意識形態領域的前沿陣地，培育和踐行社會主義核心價值觀，有利于提高主流價值取向對各種思想觀念和社會思潮的整合能力，有利于提高大學生對價值取向的辨別能力和價值意識，關系到學校的可持續健康發展，關系到學生正確價值觀的形成。
（一）凝聚社會共同意識的內在要求
社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系基本價值理念的集合體，是最深層的精神內核。實現全面建成小康社會奮斗目標、堅持和發展中國特色社會主義，必須用社會主義核心價值觀引領社會思潮、弘揚社會正氣、培育文明風尚。劉云山同志強調，培育和踐行社會主義核心價值觀是凝魂聚氣、強基固本的戰略任務，是提升國家文化軟實力的根本舉措。在文化多元背景下，高校培育和踐行社會主義核心價值觀，增強中華民族文化凝聚力，有利于引導廣大師生塑造崇高人格和民族精神品格，有利于凝聚起團結奮斗的共同意志。
（二）鞏固主流社會思潮的客觀要求
當前，我國發展仍處于可以大有作為的重要戰略機遇期，也面臨諸多矛盾疊加、風險隱患增多的嚴峻挑戰。面對各種思想文化相互激蕩以及價值觀領域的滲透，高校作為鞏固意識形態的文化陣地，必須把握好意識形態的主動權，以為指導，大力加強社會主義核心價值觀教育，在凝魂聚氣、強基固本上下足功夫，及時應對西方敵對勢力對我國的價值觀滲透，維護國家意識形態安全。因此，高校培育和踐行社會主義核心價值觀，有利于鞏固主流社會思潮，增強社會主義核心價值觀的凝聚力、吸引力和向心力。
（三）促進學生成長成才的必然需求
當代大學生價值觀取向總體呈現出積極、健康、向上的態勢，然而，少數高校在加強大學生知識能力培養的同時，容易忽視對大學生思想道德方面的教育，造成有些大學生思想品德不高，政治意識淡化甚至異化，核心價值觀“缺位”。因此，基于高校文化建設和大學生價值觀培育的雙重要求，培育和踐行社會主義核心價值觀，是高校立德樹人的重要任務，是推進大學生主流價值觀更加“主流”的重要內容，是保障學生健康成長成才的有效路徑。
二、高校培育和踐行社會主義核心價值觀的現實性研判
高校是國家培養人才的重要基地，是傳承科學知識和思想文化的主要場所，擔負著向廣大青年大學生傳播社會主義核心價值觀的重要職責。但高校在培育和踐行社會主義核心價值觀的過程中，面臨諸如多元價值觀的沖擊、網絡新媒體的影響、傳統教育觀念的束縛等方面的挑戰。
（一）多元價值觀的沖擊
目前，我國正處于社會轉型期，由此帶來人們的生活方式、行為方式和價值觀念的深刻變革。在社會主義市場經濟條件下，人們的價值觀念中既包含符合社會主義價值觀念的積極因素，也包含逐利、拜金等消極因素。面對多元文化的沖擊，青年大學生對主流價值觀的認識產生的分化，給高校培育和踐行社會主義核心價值觀形成干擾。大部分大學生能辯證看待問題，能準確定位并認同社會主義核心價值觀；也有部分大學生還不能熟練的進行政治判斷，難以抵御新奇有趣的新事物新思潮，從而出現對社會主義核心價值觀有的持中立態度、少數持冷漠態度的現狀。另外，在開放的現代社會，中西方文化交流和融合不斷向縱深拓展，各種文化思潮涌人我國，客觀上也為多元價值取向的滋生提供了思想土壤。文化價值觀的獨立性、選擇性、多變性、差異性，一定程度上削弱了主流價值觀的主導作用，使主流意識形態遭遇沖擊和淡化。
（二）網絡新媒體的影響
伴隨著互聯網技術的迅速發展和信息社會的進步，新興傳媒手段不斷涌現，網絡新媒體以其自由、快捷、交互、開放等特點，成為社會發展的新時空。借助新媒體，我國社會主義意識形態的傳播獲得了技術支持、傳播渠道和言論空間，有助于增強意識形態教育的傳播力、吸引力和凝聚力。然而，新媒體是一把“雙刃劍”，在及時傳播社會正能量的同時，也嚴峻考驗著我國意識形態教育的控制力。特別是大學生富有激情、接受新事物快，很容易被一些錯誤的價值觀念、思想理念和意識形態所誘導，模糊了自我認知，弱化了是非觀念，對高校培育和踐行社會主義核心價值觀教育起到了阻礙作用。
（三）傳統教育觀的束縛
隨著改革開放的不斷深入，階級階層的變化和利益的分化，導致利益主體的多元化，社會成員更多地把維系和維護所屬社會群體的利益，關注和重視個人的利益和感受，作為價值評判尺度。高校在培育和踐行社會主義核心價值觀的過程中，缺乏適應期和緩沖期，特別是傳統教學模式根深蒂固、教育渠道相對狹窄、教學資源受到一定程度限制，影響了社會主義核心價值觀教育的針對性和實效性。同時，針對當前的學生價值選擇和評價多元化、雙重性的現狀，如何做到學校教育、社會教育與家庭教育相互統一，自律與他律相結合，社會理想、道德理想、生活理想與職業理想相互融合，是高校對學生進行價值觀教育必須思考的課題。
三、高校培育和踐行社會主義核心價值觀的實踐性分析
指出：“要通過教育引導、輿論宣傳、文化熏陶、實踐養成和制度保障等，使社會主義核心價值觀內化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動?！备咝獙⑴嘤哇`行社會主義核心價值觀融入人才培養的各個環節，融入師生員工的學習工作生活和精神世界，使之成為全校上下的思想自覺和行動自覺。
（一）深化宣傳教育，堅守認同自信
有自信才會有自覺，有自信才會有清醒，有自信才會有定力。增強價值觀自信是增強社會主義核心價值觀認知認同的關鍵因素。“價值觀自信”從何而來？這份自信來源于黨的堅實領導，來源于黨員干部的堅定認同，來源于人民群眾的堅定支持。因此，高校要把加強教育引導作為培育和踐行社會主義核心價值觀認知認同的重要環節。切實加強組織領導，宣傳、黨校等部門要發揮職能作用，主動謀劃，各司其責，抓好社會主義核心價值觀的學習宣傳、貫徹落實。要把社會主義核心價值觀列為黨委理論學習中心組、黨員組織生活、黨校教育培訓的重點內容，使之刻印在全體黨員特別是黨員領導干部的心上。要把踐行社會主義核心價值觀作為評師評教的重要標準，主動挖掘各個工作崗位蘊涵的社會主義核心價值觀內容，采取哲學研修、課程培訓、教學競賽等方法，打造師德高尚、業務精湛、能模范踐行社會主義核心價值觀的師資隊伍，要深入推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦工作。特別是要納入思想政治課程體系建設，融入教師職前準入、入職培訓、職后管理的全過程，融入學生全面發展的全過程，細化為人才培養的核心素養和學業質量標準，促進人人知曉、人人踐行。要把社會主義核心價值觀植入師生的靈魂和血液，引導他們樹立正確價值觀，常修道德修養，磨礪嘉善言行，讓人人成為社會主義核心價值觀的傳承者、實踐者、發揚者。
（二）強化篤行實踐，堅守行動自覺
實踐是檢驗價值的標準。培育和踐行社會主義核心價值觀，落腳點是將社會主義核心價值觀融入實踐、扎根實踐，使之成為最具價值的無形資產和經濟社會發展的重要文化資源。高校要要立足人才培養、科學研究、服務社會和文化傳承創新等職能，在履行高等教育四大職能中踐行社會主義核心價值觀。要堅守立德樹人，堅持育人為本、德育為先，深入生活、扎根師生、融入實踐，讓師生員工在日常學習、工作實踐中獲得價值目標和文化儲備，讓社會主義核心價值觀成為價值自信和行動自覺。要發揮人才聚集和知識創新的優勢，鼓勵廣大師生深入開展社會調查，為政府決策和社會管理發揮智庫作用。要發揮學科優勢和技術力量，鼓勵師生參與科技轉化，幫助形成產業優勢、增加經濟增長點，在科技服務中踐行社會主義核心價值觀。要將社會主義核心價值觀融入大學生實踐鍛煉和志愿服務的全過程，提高理論聯系實際、密切聯系社情、解決實際問題的能力。要積極鞏固和擴大實踐成果，形成理性共識，推廣好經驗、好做法，應用到日常管理和學習生活，促使踐行社會主義核心價值體系成為廣大師生的自覺追求和行為準則。
高校意識形態工作要求范文第5篇
關鍵詞：高等教育國際化；思想政治教育；高校思想政治教育困境
中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1008-2646（2013）06-0084-04
高等教育國際化作為當今教育乃至社會的最主要特征之一，已然成為時代的潮流和趨勢，它代表著人類社會教育事業現實化和科學化的發展方向，是社會生產力和人類實踐進步的反映，具有重要的時代意義。在高等教育國際化背景下，我國高校思想政治教育的內容、目標和形式都發生了相應的變化，正面臨著復雜性、多樣性和差異性等多重挑戰。因此，有必要立足于高等教育國際化的視角對當前我國高校思想政治教育方面所遇到的現實困境進行新的認識，提出具體而微的問題規避和應對策略。一、高等教育國際化：高校思想政治教育的
時代境遇1. 高等教育國際化的內涵
隨著全球化進程的加速，特別是經濟全球化的迅速發展，高等教育國際化已經成為當今時代高等教育重要的發展標志，受到世界各國的普遍重視。根據聯合國教科文組織（UNESCO）所屬的國際大學聯合會對于高等教育國際化的定義，“高等教育國際化是跨國界和跨文化的觀點和氛圍與大學的教學、科研和社會服務等主要功能相結合的過程，這是一個包羅萬象的變化過程，既有學校內部的變化，又有學校外部的變化；既是自下而上的，又有自上而下的；還有學校自身的政策導向變化”。[1]但是，高等教育國際化的內涵并非恒定不變，而是隨著其自身持續演進不斷豐富和深化。國際化一詞最初多用于研究政治學和政府關系，20世紀80年代才開始被普遍用于教育領域。高等教育國際化最初更多的是強調“包括學生、研究、項目和提供者的跨境學術流動，且主要指商業化和市場化活動而非傳統的發展項目”。[2]6當前我國高等教育的國際化，主要體現在加強高校在教學、科研和人才培養方面的國際交流與合作；確立國際化理念，培養具有國際視野和較強的國際合作意識的人才；積極地在世界范圍內開放教育資源，充分吸收和利用國際教育資源等。
2. 高等教育國際化：高校思想政治教育的當代境遇
首先，經濟全球化的發展催生了高等教育國際化，豐富了高校思想政治教育的內容。全球化，特別是經濟全球化的迅速發展對世界的經濟、政治、文化、教育等都產生了深遠的影響。教育與經濟歷來就是聯系密切的一對范疇，伴隨著經濟全球化的進程，高等教育國際化就成為一種必然?！敖洕蚧厝粚е赂叩冉逃龂H化，經濟全球化使高等教育國際化形成的直接原因，高等教育國際化是經濟全球化的結果”。[3]高等教育國際化背景下，西方各種政治、文化思潮的影響繼續加大，且通過媒體以不同于傳統的方式走進大學生的思想生活領域。高校思想政治教育的文化環境和道德環境都發生了相應的變化，客觀上對大學生的精神生活、 思想風貌產生了深刻影響。鑒于此，高校思想政治教育的課程內容等方面也正在不斷創新和豐富，許多學者紛紛倡導高校要樹立國際化的理念，要充分考慮如何結合多元文化融合的時代特點并在國際框架內開設思想政治教育課程。其次，人類的現時問題發出了高等教育國際化的吁求，明確了高校思想政治教育目標。精神家園是人類生存和安身立命的場所，是人類發現生命的意義之所在，是對生命的終極關懷。當今社會中，諸如環境危機、能源危機、社會動蕩、國際爭端、精神生活荒蕪等問題正在成為全人類共同面臨的困惑，沖擊著人類的精神家園。大學生是青年中文化素養和政治素養較高的優秀群體，他們承擔著學習專業知識、傳播科學理念、傳承先進文化、塑造高尚精神的歷史使命。因此，如何化解人類的精神困惑是高校思想政治教育的重要任務之一，亦是亟待解決的現實問題。在新形勢下加強和改進大學生思想政治教育，能夠在提高大學生科學文化素質的同時培養他們堅定的思想政治素質，樹立國際意識，了解國際動態，致力于人類社會和平發展事業。再者，信息技術的發展和運用推動了高等教育國際化，改變了高校思想政治教育形式?，F代化的“數字化院?！保?international ‘click’ institutions）補充和擴張了傳統的“實體化院校”的功能。信息技術的不斷滲透，將人們帶進了一個大規模生產和傳播信息的時代，人們的思維方式和生活方式發生了重大改變。與傳統社會不同，人們可以借助網絡得到任何想要的信息，傳統封閉式思想政治教育的課堂教學方式正逐步過渡到新的網絡化的教學方式。二、高等教育國際化背景下
高校思想政治教育的困境 高等教育國際化為高等教育事業發展帶來了開放的生機和活力，同時也對高校大學生思想政治教育提出了更高要求。
1. 意識形態間的斗爭使維護國家高等教育的任務更加艱巨
高等教育是國家的重要構成，“維護國家高等教育是國家保證教育功能發揮的重要前提，是建設本民族特色高等教育體系的基本原則”。[4]高等教育國際化的背景之下，各國紛紛開放本國的高等教育市場，各種文化的交融和碰撞更加激烈，在教育領域維護國家的任務將成為高校思想政治教育的重要職責。同時，意識形態間的爭斗在高校思想政治教育中絲毫沒有被遺忘和淡化，而是日趨激烈強化。學校一直以來就是敵對勢力通過意識形態滲透，實現其西化、分化乃至和平演變的主要目的。在高等教育國際化進程中，中國高校更多的是引進西方國家教育經驗和教育模式，一定程度上表現為高等教育西化，這必然會影響中國高等教育的。所以，重視意識形態教育也就不約而同地成為中國高校思想政治教育的主旋律，使高校思想政治教育所肩負的維護國家高等教育的任務更加艱巨。
2. 現代信息手段的廣泛運用挑戰了高校思想政治教育的主動權
信息化的思想政治教育環境為人們提供巨大便利的同時也對高校師生的工作、學習、生活和娛樂方式提出了挑戰。在世界知識體系方面，西方發達國家與發展中國家一直存在失衡的現象，少數西方發達國家占據著統治地位，主導著國際知識的發展方向。隨著信息技術的發展以及國際間合作辦學步伐的加快，西方國家在思想文化與價值取向等意識形態方面的輸出也超越了空間和時間的限制。部分發達國家正是企圖通過爭奪高校思想政治教育的主動權來削弱發展中國家在高等教育方面的主體意識，逐步誘導發展中國家自覺不自覺地走入“西方中心主義”的誤區。他們利用現代信息技術特有的平等性、超國界性、無政府性、異質性和互動性特征，對高校師生的政治信仰、價值觀念和行為方式造成沖擊。“新技術的運用是提供與獲得遠程教育和跨境教育的機會在迅速增加。然而，毫無節制的熱情就像是懷疑論者的犬儒主義一樣”。[2]11如何合理使用信息技術來維護高等教育國際化主體性，以及在高等教育國際化進程中如何加強網絡文化建設也就成為高校思想政治教育工作亟待解決的現實問題。
3. 多元價值觀的碰撞加劇了大學生的道德選擇困惑
高等教育國際化必然意味著世界不同地區、不同國家、不同民族的文化思想、價值觀念相互碰撞、相互融合，也必然會對大學生的人生觀、道德觀產生一定的影響。道德教育是高校思想政治教育的重要內容，高等教育國際化帶來了豐富多樣的道德教育途徑，諸如通過學校的教學和實踐活動都更容易給學生留下深刻印象。但高等教育國際化也加劇了多元價值觀的碰撞，也意味著傳統一元道德觀的解構，使得大學生遭遇多元化道德選擇的疑惑。雖然，多元選擇已經成為當代社會的一個特征，“我們的許多日?；顒邮聦嵣献兂墒强梢赃x擇的，或者更確切地說，選擇已經成為義務”，[5]但多元道德選擇也會導致大學生道德觀念淡薄、道德辨別能力下滑，從而導致生存焦慮和自我認同困境。因此，如何改變現狀，如何讓大學生能在多元道德環境中進行正確的道德判斷和選擇，已成為高等教育國際化進程中高校思想政治教育工作者不得不面對的一個現實問題。三、高等教育國際化背景下
高校思想政治教育困境的對策1. 弘揚優秀民族文化，強化大學生的民族文化認同
國際化與民族化并不是對立的一對范疇，“只有民族的才是世界的”，任何一個國家在高等教育國際化進程中，都必然面臨著吸收國際先進經驗和保持民族文化特色的困境。中國香港學者金耀基指出，“應該建立‘民族的文化認同’。全球化雖然為世界帶來了一些普遍的現代性格，但并未出現單一的現代文明。正是由于全球化，亞洲及其區域因為現代化上的成功，激發了自覺與自信，而尋求文化上的身份與認同……”。[6]中國的大學一直承擔著將中國傳統文化向世界傳播的使命，在借鑒西方文化的同時，努力弘揚東方文明。而高校思想政治教育是引領大學生重視中國文化和價值的主渠道和高平臺，實施大學生的文化素質教育，強化大學生的民族文化認同感是其基本職能之一。只有強烈的民族文化認同感才能確保中華民族在國際化進程中不失民族特色，并保持必要的張力。高校思想政治教育一方面應該將民族文化的基本內容滲透到學校的教育教學之中，使大學生得到優秀文化的熏陶。另一方面，也要注重校園文化環境的建設，注重對大學生的實踐養成。要教育大學生正確認識和國際化與民族化的關系問題，正確對待中華文化與外來文化的關系。歷史實踐證明，無論是拋棄中國的文化傳統全盤西化，還是自我封閉和堅決抵制外來文化的思想都不是高等教育國際化發展的健康表現。只有在堅持本民族的文化特色與優秀的外來文化相結合，加強世界范圍內文化的交流合作，才能在交流中體驗民族文化認同，從而提升中華文化的傳播力和影響力，為人類的教育事業做出應有的貢獻。
2. 合理運用現代信息技術，構建意識形態平等對話機制
隨著國際化的深入和意識形態間的激烈爭斗，傳統的意識形態對話平臺受到不同社會思潮的挑戰。面對這一現實困境，我們需要合理的運用現代信息技術來構建意識形態平等對話機制，才能維護的指導地位，才能維護我國意識形態安全和人類社會的和諧穩定。同時，我們也應該看到，網絡已然成為西方資本主義國家意識形態輸出的新途徑。網絡等新媒體技術必將成為高校思想政治教育的重要手段和載體，建設好、利用好、管理好網絡新媒體，則可以更好地傳播社會主義意識形態提供新平臺。而不斷推進意識形態對話平臺建設，意味著“要摒棄無知與偏見，轉換思維范式，讓對話成為當今各種意識形態相遇時的主要選擇，這符合世界和平與發展這一時代主題的要求，也是人類追求和諧的內在價值體現”。[7]
3. 重塑高校思想政治教育核心理念，加強主體性道德人格教育
思想政治教育工作一直以來都是各國政府以及各大高校高度關注的問題，但是，在經濟全球化、社會信息化、文化多樣化的復雜開放時空境遇中，高校思想政治教育依據主體性理論來建構的舊有模式并未真正改變，時過境遷，難以適應時展的新要求。所謂主體性理論，指的是由笛卡爾、康德等近代西方哲學家基于對人性的肯定和褒揚而確立的一種哲學范式，它建立在主客二分的思維模型中，通過張揚人的主體性來推進人類歷史進步。而胡塞爾、海德格爾、伽達默爾、哈貝馬斯等哲學家對主體性理論展開了深刻批判，并從存在主義、對話主義以及交往行為等理論視角提出了主體間性理論。主體間性理論超越了傳統的二元對立的思維模式，旨在確立以人為本、人與人之間平等合作的核心理念。我國高校思想政治教育在相當長的時期里自覺或不自覺地以主體性理論為核心展開工作，但隨著國際化的逐步深入則喪失了其合理性?？死?科爾（Klark Kerr）曾明確指出，“我們需要一種超越贈地學院傳統的新的高等教育理念”。[8]主體性道德人格是符合現時代社會需求的理想人格，主體性道德人格教育可以引導人對物化的抗拒，走向對真、善、美的價值追求，最終實現個體自由全面的發展。因此，高等教育國際化進程中，高校思想政治教育應具世界視野，重塑主體間性的核心理念，指導培養學生形成健全高尚的主體道德人格，道德人格決定思想行為，健全高尚的道德人格可以指引他們在面臨多元的道德選擇時不至于思想式微、迷失自我，從而擺脫困惑，做出恰當的道德選擇，在其個得到成長的同時，亦使思想政治教育的既定目標得以實現。
參考文獻
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