校本課程特色

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校本課程特色范文第1篇

所謂“特色”即事物所表現出的獨特的風格。就校本課程而言，其特色就是指學校自主開發并實施的課程，帶著鮮明的學校或地方標志或風格。

番禺執信中學是一所以歷史名人命名的高收費民辦學校，執信精神是學校的主流文化。因此，在構建校本課程的時候，我們就確定了以學校文化為立足點凸顯課程特色的理念。“崇德瀹智”是番禺執信中學的校訓，“德”指德性、品格;“智”指智慧、才能;“崇”是推崇、尊崇;“瀹”即浸漬、疏通。“崇”與“瀹”為互體結構，意為崇尚、陶冶、培育、養成。合成為一個詞組：“崇德瀹智” 。意為“追求達德廣才，修養大德大智”。鑒于這樣的詮釋，我們以“崇德瀹智”作為構建校本課程的核心理念，力圖將“崇德瀹智”的深刻內涵融匯于校本課程當中，確定以“德”和“智”為核心，構建能夠促進學生養成良好德行，形成個性特長的兩大課程體系：“崇德篇”與“瀹智篇”。在“崇德篇”中，我們確定了“規范”“仁愛”“陽光”三個關鍵詞來體現“德’的內涵與特色;在 “瀹智篇”中，我們同樣確定了 “靈動”“多元”“審美”三個關鍵詞來體現“智”的內涵與特色。以“崇德瀹智”文化內涵為立足點，構建“崇德瀹智”校本課程體系，實現教會學生做一個懂規矩、守規范、有仁愛之心并充滿陽光的人;培養學生靈動（創新能力、創造能力）、多元（兼容并包）、審美（愛美、懂美、創造美）的特質的課程目標，從而提高學生的綜合素質，讓學生德、智、體、美、勞全面發展，同時也促進教師專業發展，提升學校品牌效應。

二、教材開發――凸顯課程“特色”的著眼點

我們制定了《番執附小校本特色課程開發方案》，根據方案，我們對學校多年來已經形成的“特色項目”進行分析鑒定，確定構成特色課程的內容并出臺《番執附小校本課程開發選題指南》（簡稱“指南”）。該“指南”的內容完全是根據學校確定的開發校本特色課程的理念，能充分體現學校文化特色，并滿足學生個性特長培養需求而確定的項目選題。

根據“指南”，在“崇德篇”中，我們確定了能夠幫助學生了解并傳承執信文化的系列選題“今天我以執信為榮，明天執信以我為榮”;圍繞著“規范”這一關鍵詞，我們提出了“崇德仁義”“崇德禮儀”等“養成教育”系列選題;我們在“指南”中圍繞著“仁愛”，設計了“親子”“孝道”“心連心”“手拉手”等選題;而“溫馨家園”的選題則是體現“陽光”這一關鍵詞的心理健康教育選題。“瀹智篇”中的選題則全是為培養學生興趣特長而設置。所有選題都是根據“崇德瀹智”這一學校文化的核心衍生而成，既能夠體現課程的校本特色，又能夠體現素質教育的育人目標。

三、常態實施――形成“特色”課程的關鍵點

首先，合理安排時間。我們將所有校本課程的上課時間都固定安排在了周一至周五。具體策略是分散排課與集中排課相結合。也就是將校本課程中的部分課程分散在周一至周五的課程表中，和國家課程一樣，按照常規的課表上課。

其次，確保師資優良。在教師的選用上，我們學校十分嚴格，所有執教特色課程的老師都是專業教師。對于那些本校教師無法勝任的項目，我們則采取與校外專業培訓機構合作的方式，聘請這些機構的專業教師來學校授課，這樣就保證了師資的專業水準，從而也就保證了課程實施的教學質量。

校本課程特色范文第2篇

我國最早關于巖畫記載的文獻是5世紀酈道元的《水經注》。截至目前，據報道全球已有150多個國家發現了巖畫，其在歷史和文化等方面都有很高的研究價值，受到了人們的廣泛關注。

二、藝術價值和經濟價值的統一原則

賀蘭山巖畫以其古拙而優美的造型，值得現代藝術設計學習.不僅充實了校本課程開發的內容，而且賀蘭山巖畫特色文化資源可以依據其突出的地方特色，深厚的文化內涵，開發出豐富多彩的文化產品，旅游商品。賀蘭山巖畫不僅具有藝術價值，也具有經濟開發價值，為人們提供與自然和諧相處的去處。

三、教育價值和社會價值的統一原則

校本課程特色范文第3篇

一、“多元+特色”校本課程的思考――成就每一個孩子

如何成就每一個孩子？我們首先想到的是要建設與之相匹配的課程。因為我們都知道：辦什么樣的教育，培養什么樣的人，就要提供什么樣的課程，就是說，課程建設必須以教育思想為指導，以培養目標為追求。我們認為：作為學校就是要為學生搭建個性發展的舞臺，拓展成長的空間，放飛五彩的夢想，激發學習的潛能，讓每一個生命綻放光芒。因此，我們根據校情和學生發展需要，結合領雁工程“規范+特色”辦學的核心要求以及市、縣教委“2+2”、“5+1”行動計劃，大膽對課程進行開發與整合，形成了“多元+特色”的校本課程群。朝著“國家課程校本化，校本課程特色化，特色課程精品化”的目標努力邁進。

二、“多元+特色”校本課程的建構――源于課題、來自活動

我校校本課程構建了文明禮儀、故事演講兩門特色課程、16項興趣活動課程、多種主題教育活動及環境文化無聲校本。它們都是在我們長期辦學中形成，借助領雁工程的外力發展起來的。

1.課題研究催生特色校本――文明禮儀，花開校園

我校在2009年承擔了重慶市教育科學規劃研究課題《校園文化與農村小學生文明禮儀關系的研究》，并于2011年12月順利結題。三年的實踐探索，收獲頗豐：孩子言語行為文明了，既活潑開朗，又有了“小紳士”、“小淑女”的范兒；教師更儒雅了，校園更寧靜和諧了。為讓這一研究成果得到推廣和延續，學校把文明禮儀教育作為了一張名片，第一門校本課程――《文明禮儀，花開校園》就此誕生了。

2.興趣活動凝練校本――朗誦、演講我能行

校本課程開發需要優質的師資。我校語文學科師資相對強勢，有很多語文教師喜歡朗誦、演講。他們多年輔導學校“朗誦播音”興趣小組的孩子們，并在鎮、縣、市各級主題故事演講比賽中獲得佳績。很多孩子羨慕，向往著能參加播音組。在領雁工程專家――上海市特級校長張雪龍的指導點撥下，今年三月，我校又一門全體孩子必修的校本奇葩――“朗誦、演講我能行”盛開了。

3.各種活動豐富校本（選修）

華東師范大學課程與教學研究所教授崔允說過：校本課程最大的生命力是學生的興趣，“興趣是最好的老師”，將學生的興趣愛好作為課程資源，有助于增強學生的學習動力，使校本課程更具適應性。于是我們激活教師資源，發揮教師興趣特長，挖掘教師生活經驗，讓這些有特長、有經驗的教師擔任適合自身專長的興趣活動課程。我校規劃為搬遷項目，我們在校舍陳舊，場地狹小，功能室嚴重不足的情況下，根據實際開設了體藝類（籃球、乒乓球、舞蹈、合唱、象棋），學習類（演講、趣味數學、魅力英語），科技類（手工、小制作、小發明）等16項興趣活動課程，分為23個小組。我們倡導孩子們選你所愛，愛你所選。

三、“多元+特色”課程的實施――精心組織，重在落實

校本課程建設，既要有正確的決策和設置，更要有精心的組織和管理，從而使“成就每一個孩子”的課程思想和育人目標落到實處。

于是，我們先后把兩項特色校本課程固定時間，固定教師，排進課表。分別制定教學綱要，分低中高段編寫簡易讀本，如演講分“低段――朗誦，中段――講故事，高段――演講”。學科特點不同，實施形式評價不盡相同。文明禮儀作為孩子們的必修課，由班主任每兩周利用班會時間上一節課。同時，學校還把每年的三月、九月定為文明禮貌主題月，開展系列實踐活動。為促使課程更好地達成目標，評價形式采用孩子自評、同伴互評、家長質評和教師量評，并分別授予一二三四五級“文明禮儀星級標兵”稱號。四年來，禮儀課讓孩子們優雅了言行，禮儀活動讓孩子們獲得了豐富的情感體驗。

演講是孩子們的又一必修課程，則由語文教師每周兩個晨會（分別15分鐘）上課指導，語文課前3分鐘自由演講均為固定時間。為了讓孩子們有更多的展示平臺，更好的展現機會，國旗下演講、國慶主題演講、“三八”感恩演講都成為學校、班級的常態活動，而“常態+競賽”相結合的評價辦法，讓更多孩子獲得了“朗誦小星星”、“故事大王”、“演講小能人”的美譽，讓孩子們體驗到參與的快樂，成功的喜悅。

興趣活動課程我們則結合市縣教委2+2、5+1行動計劃，每周二、周四下午一個小時開展活動，一二年級個別參加，三至六年級全部打破班級，“自主選擇+教師推薦”參與選修活動課程。在這里，很多平時默默無聞，看似不大起眼的孩子卻大放異彩，正如著名文化學者于丹所說：“每一個孩子都是傳奇”。他們或熱愛科技，或愛好文藝，或擅長體育，每個孩子都把自己最亮麗的一面展現出來。

四、“多元+特色”課程的成效――成就師生，發展學校

1.校本課程成就了孩子多元發展

“多元+特色”的校本課程，讓孩子們得到多彩發展，讓每一種才華都得到了展示，讓每一種個性都得到了張揚。曾敬東是個外地來的留守孩子，不愛說話，成績差，人高個大力氣好。老師推薦他參加田運隊練習擲實心球，結果在縣運會上一舉獲得第一名好成績，贏得了同學和老師稱贊，獲得了自信和陽光，學科成績也漸漸提升了。“小眼鏡”呂鳳杰不善言表，語文學科非常弱，可他成天喜歡拆拆合合，折折疊疊，他的科技小發明“防油鍋鏟”，獲得了國家知識產權局實用新型專利證書。他在作文中寫道：當我從老師手中接過綠皮證書時，覺得自己可神氣了。同學們也改叫我 “小發明”了。演講小星星在市縣演講舞臺上一次又一次亮相，小畫家、小舞者也捧回了市縣的一二三等獎，合唱隊、舞蹈隊、田運隊也紛紛抱回了獎牌。2013年上期，學校有80余人次獲得市縣級獎勵。“多元+特色”校本課程的實施，讓孩子們大放異彩。

2.校本建設加速了教師專業發展

只有經歷過才會有經驗，只要參與就會獲得發展。老師們既是課程的開發者，又是課程的實施者。他們歷經多次專家指導，反復修改課程，提高了撰寫水平，提升了專業能力。校本課程的建設還促進了教學質量的提升，今年，我校畢業班語文學科在全縣抽測中獲第二名；在區域內1-5年級教學質量抽測中，我校獲得單科第一名的教師達15人，另有30多位教師分別在賽課、科研論文、科技制作、案例評比中獲市縣級獎勵。“多元+特色”校本課程的建設，極大地加速了教師專業發展。

校本課程特色范文第4篇

一、“走進象棋”“象棋故事”的實施模式

學校通過開展“走進象棋”“象棋故事”的象棋文化綜合實踐活動，讓學生在學習過程中體驗自主探究、體驗成功。讓學生擁有自己的實踐活動，體驗親身參與活動的歡樂，養成合作、分享、積極進取、信心、勇敢、頑強、熱情等良好的個性品質，養成表現直覺的能力，自我恢復的能力等。采取的方式：

二、“走進象棋”“象棋故事”主題活動教學策略

開展“走進象棋”“象棋故事”的主題活動，要充分考慮小學生思維活躍、喜歡實踐，但又缺少書寫和研究能力的特點。每一個活動與研究一般分為四個活動（階段），每個活動各有側重的措施和目標：

活動一：創設情境，激發興趣—— “情景激趣 生成主題”

綜合實踐活動的主題來源與學生生活中的問題，從問題中產生活動主題，從主題中篩選出適應不同年齡學生實踐與探究的一個一個小主題。在開題的組織教學中，教師要引導學生善于發現學習生活、社會生活中的一些有趣問題，學生想去弄明白的問題，從而激發學生實踐和探究的積極性。如“走進象棋”“象棋故事”先讓學生初步了解象棋的歷史及有趣的傳說、名人故事等，激發學生的學習積極性，激發學生的求知欲。

活動二：案例再現，探究成因——“實例探究 明確道理”

綜合實踐活動的探究過程要讓學生在一個比較明確的案例中進行，探究出一個案例的成因，然后以點帶面悟出一番道理，這樣才能使實踐探究活動更具操作性，類似于數學方法中的不完全歸納法。如“象棋故事”中介紹了很多名人的故事，讓學生明白在小小的棋盤中另有乾坤，在小小的棋盤中藏著救國救民的大道理、藏著堅持不懈、沉著應變、臨危不亂的情懷……

活動三：組織引導，學生實踐——“實踐活動 體驗教育”

“走進象棋”“象棋故事”主題活動更多地是讓學生在實踐活動中體驗教育，讓學生在體驗中感悟思想和行為的規范，因此，實踐與探究循環往復，相互融合和促進，目的是讓學生在實踐和愉悅中學到方法、體驗教育。

活動四：過程評價，反思強化——“內化觀念 養成習慣”

綜合實踐活動的一個重要的理念就是非常重視活動的過程，因此，強化綜合實踐活動的過程評價是提高學生參與綜合實踐活動積極性和效果的重要手段。讓學生在總結中反思，在評價中強化，使學生的內心具有積極的、穩固的思想和行為形態。如在二年級的學生檔案袋中，有以日記的形式、以活動體會形式記錄著學生參與活動后的自我評價、反思提升的過程，記錄著學校建設特色校本課程的過程。

三、“出棋制勝”主題活動教學策略

“出棋制勝”主題活動的教學過程，不僅要體現它的實踐性，而且要體現其計劃性和研究性。采取的實施模式：

一般分四個階段：

第一階段，確立實踐活動主題教學策略。活動主題的選擇原則：選擇活動主題要堅持“近”“趣”“行”的原則。即一要貼近學生的生活，接近學生認知區和發展區。二要學生感興趣。所選主題能吸引學生去研究。三要主題所確定的活動內容可踐行。從學生已有的生活經驗出發，把學生平時的所見所聞所思所作作為選題的內容。如由學生收集相關的殘局或把平時下棋時產生的殘局收集起來，帶到綜合實踐活動中來，與同學們共同研究、探討解決的方法，從而激發探究興趣。

第二階段，制定實踐活動方案的教學策略。了解學生，重視制定活動方案的指導。培訓學生，明確活動方案的要求。方案一般應包括活動主題、問題背景、活動目標、實踐內容、研究方法、所需資料、人員分工、時間安排、成果形式等。關注學生，參與制定方案的全過程。方案一般先由1-2名學生根據所選活動主題負責撰寫，然后通過綜合實踐活動合作小組集體研究、修改，再提交指導老師指導、修改確定。

校本課程特色范文第5篇

為提升辦學內涵，結合我校百年的教學傳統，我們以“讓讀書成為師生共同的習慣”為切入點，“以博覽群書、綜合實踐活動研究、校本課程開發、創新發明”為載體的校本課程開發模式，拓寬師生發展、學校發展之路。努力把學校建成一所洋溢濃濃愛意的心靈家園，一個健康張揚的人性公園，一個凸現人文精神的文化圣園。我們的具體做法有以下幾點。

一、推進校本課程研究，彰顯傳統特色校園

我校緊緊圍繞“落實大語文思想，創建書香校園”的特色建設目標，以“國家課程補充型”和“國家課程拓展型”為開發方向，堅持在開發中使用，在使用中積累豐厚的原則，定期將這些“延伸”“拓展”材料整理成冊，積淀為校本教材。如語文教師在組織學生學習《卜算子?詠梅》時，帶領學生搜集開發了《詞的認識》《詩詞選編》《詠梅詩詞匯編》《生平》等學習資料，并以課程超市形式呈現給不同興趣愛好的學生自主選擇學習。四年級配合《盧溝橋的獅子》的教學開發了《盧溝橋史話》《古代雕刻藝術欣賞》《七?七》等相關閱讀材料作為校本課程，組織學生學習。六年級學習了《統計》后，我們把課本中的“節約用水”，設計成一節校本課程，組織學生收集一些我們國家的水資源情況，收集家中浪費水的現象，并將相關數據制成統計表，通過實踐調查、計算統計，讓學生了解到我國是一個缺水的國家。這樣，學生不僅掌握了書本中的知識，而且也上了一堂實實在在的實踐活動課。另外，我們的藝術組的校本課程《特色腰鼓》，通過學生讀本的自學及校本教師的系統的講解指導，全員參與，不僅增長了知識，鍛煉了體魄，還形成了我校的陽光體育運動一道靚麗風景。我們的腰鼓隊還多次參加鄉鎮和區級運動會的開幕式表演，2010年4月，還被邀參加唐山市中小學生運動會開幕式的展示，得到各級領導的一致好評。

二、依托校本課程開發，營造傳統文化校園

為貫徹新課改思想和大語文教育思想，創辦書香校園，提高學生文化素養，我校根據實際情況創建了融閱讀、寫作和信息交流活動于一體的書苑，為學生提供了一個讀書辦報、展示才華、修煉文化底蘊的廣闊的實踐平臺。

我們還為學生準備了交流讀寫信息和嘗試實踐的陣地，也就是我們的“童星書社”，在每周的閱讀課上，我們把《中華經典誦讀》讀本作為經典校本教材，通過具體的指導閱讀、摘抄經典段落、交流讀書心得等，使學生浸潤于中華經典的傳統文化氛圍中。我們還根據不同年級學生的年齡特點定期評選誦讀星、寫作星、辦報星等，激勵學生的讀寫興趣。

在校園文化環境上，我們突出傳統文化氣息，注重厚德載物、大氣沉靜的校園文化建設。我們建設包含《經典詩詞長廊》的校園文化長廊，在亭臺的立柱，我們為學生和教師提供了“心靈雞湯”――內容為誠信、感恩、禮儀、尊師、重教的名人名句。我們的圖書室和閱覽室充實經典文化圖書，我們利用網絡建設電子閱覽室和中華傳統美德視頻專欄。

我們通過校園廣播設立了一天的感受經典環境，清晨經典誦讀。“名家誦讀五分鐘”讓學生感受古詩文的魅力，自我誦讀十分鐘，直至背誦。學生在書海漫步，浸潤在書香之中。

生活里沒有書籍，就好像沒有陽光。智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。最是書香能致遠，濃郁的讀書氛圍，讓學生在品味書香的意蘊的同時，受到良好的道德品質教育。“讀經典的書，做正直的人”，德育墻壁文化濃縮了中華文化的精粹，《三字經》《二十四孝》《弟子規》等圖文并茂地再現了中華傳統美德，讓學生在行走之間，盡情享受中華美德的浸潤。

三、以讀書評價為主線，建設書香四溢校園

高爾基說：“書是人類進步的階梯。”的確，讀書帶給了我們無窮的樂趣。讓每個學生多讀書、好讀書、讀好書，早已成為我們教育的努力方向。在開展“書香校園”建設中，我校“著眼人的發展，注重人文關懷”。校園顯性氛圍的營造，把讀書同校園文化建設有機結合起來。班級是學校教學工作的基本單位，學校中的教育教學工作和對學生的管理工作等主要是通過班級來進行的。班級是學生在校的主要活動場所，是學生良好的道德品質、健全的人格、積極向上的精神狀態形成的主要基地。我校以創書香班級活動為突破口，扎扎實實推進書香校園的創建。

1.書香班級。學校通過讀書活動優中選優，樹立起讀書活動先進班級，增強學生集體榮譽感及競爭精神，推動全校讀書活動的深入開展。

2.書香家庭。學校以家長委員會為紐帶，向全體家長發出倡議，號召全體家長積極投身到“書香家庭”評選活動中。讀書的內容可以是詩歌、名言警句，可以是經典段落、精美散文等等。目的就是：不僅要自己讀書，而且要讓學生的父母也加入到這個行列中，一起學習，共同成長。并以此為載體，為構建學習型社會做出應有的、積極的貢獻。

3.建立好書交換站。學生與學生之間，班級與班級之間可建立“好書交換站”，定期舉行“好書換著看”的活動。

4.讀書明星。通過讀書節的系列活動、班內開展的讀書爭星活動以及學校組織形式多樣的競賽活動，激發學生的閱讀興趣。根據平時學生閱讀、寫作表現，每學期由班主任推薦及學校評比出一定數量的讀書明星，通過他們的帶動，一個個豐滿的、具有多彩個性、生機勃勃的生命正在我們校園里快樂地生長。學校的凝聚力、吸引力、向心力、感召力不斷增強。

5.建立讀書成長冊。每個學生都要建立一本“讀書成長冊”，將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會以及每學期制定的讀書計劃書，參加讀書實踐活動的作品，獲獎情況等記錄下來。

在以創建“書香校園”為特色的校本課程開發實踐中，師生讀書多了，知識也就豐富了，底蘊愈發顯得足了，這使學校校本課程開發有了前提和基礎；同樣，通過開設豐富多彩的校本課程，也能夠更好地保持師生的讀書興趣，發展讀書的能力，從而有效地推進書香校園建設。