工商管理和企業(yè)管理

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工商管理和企業(yè)管理范文第1篇

工商企業(yè)管理專業(yè)主要課程

主干課程：高等數(shù)學、線性代數(shù)、管理學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計學、會計學、財務管理、市場營銷、經(jīng)濟法、經(jīng)營管理、人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、企業(yè)財務管理、企業(yè)生產(chǎn)管理;

工商企業(yè)管理專業(yè)可以分企業(yè)管理、市場營銷、人力資源、財務管理、會計、企業(yè)投資等方向; 工商管理專業(yè)的范圍比較廣，所學課程也較多，涵蓋了經(jīng)濟學、管理學的很多課程。

工商企業(yè)管理是一門基礎寬的學科，個人可以就此根據(jù)自己的愛好選擇專業(yè)方向。

工商企業(yè)管理專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)主要就業(yè)面向為工商企業(yè)管理崗位，初始主要崗位包括人力資源管理專員、市場營銷專員、商務策劃專員、客戶服務專員;獲得一定工作經(jīng)驗后可獲得的發(fā)展崗位群主要包括人力資源經(jīng)理、市場營銷主管、商務策劃師、客戶服務經(jīng)理等。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在新能源、互聯(lián)網(wǎng)、房地產(chǎn)等行業(yè)工作，大致如下：

1 新能源;

2 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務;

3 房地產(chǎn);

4 其他行業(yè);

5 建筑/建材/工程;

6 金融/投資/證券;

7 專業(yè)服務(咨詢、人力資源、財會);

8 快速消費品(食品、飲料、化妝品)。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事總經(jīng)理助理、辦公室主任、財務總監(jiān)等工作，大致如下：

1 總經(jīng)理助理;

2 辦公室主任;

3 財務總監(jiān);

4 副總經(jīng)理;

5 行政主管;

6 總經(jīng)理;

7 人事專員;

8 行政經(jīng)理。

工商企業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)要求

1.具備對新知識、新技能的學習能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;

2.具備初步運用計算機進行信息檢索并處理工作領域內(nèi)信息的能力;

3.具備組織開展市場調(diào)查并對調(diào)查信息進行系統(tǒng)分析的能力;

4.具備較強的語言與文字表達、人際溝通能力;

5.掌握管理學、經(jīng)濟學的基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理的基礎知識;

工商管理和企業(yè)管理范文第2篇

一、工商企業(yè)管理專業(yè)建設現(xiàn)狀

1.學校、學生和用人單位三方之間仍存在脫節(jié)。

1.1學校與學生之間。

學生已經(jīng)顯示出對學校方提供的培養(yǎng)目標、模式、內(nèi)容、方式等方面的諸多不滿，集中表現(xiàn)在對學校整個培養(yǎng)體系的系統(tǒng)性、實踐性和全面素質(zhì)培養(yǎng)方面存在不滿，并對培養(yǎng)方式的陳舊、單調(diào)和不夠科學提出了批評。相反，學生對知識教育表示認可，并對教師在講授理論知識與技能方面的滿意度較高。

1.2學生與用人單位之間。

矛盾集中在畢業(yè)生的綜合能力、發(fā)展能力、自我認知和由此形成的就業(yè)期望，與用人單位在聘用、使用人才方式之間的沖突。大部分畢業(yè)生希望進入企業(yè)后直接從事管理工作，但企業(yè)大都要求學生從基層操作崗位做起，在實際工作中顯示出一定的能力后，擇優(yōu)安置到管理崗位。從客觀分析，首先是學校沒有形成自己的特色，缺少個性和專業(yè)特色，同時也無法給予企業(yè)正確的甄別信號；其次是教學內(nèi)容與企業(yè)管理需要有差距，企業(yè)希望學校能夠更進一步強化對學生實際工作能力的培養(yǎng)。

2.現(xiàn)行工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式亟待改革。

沿襲本科甚至是研究生的管理教育理論和教育模式。傍本科味濃，學科化教學仍然嚴重，認真學習本科先進的理論和成功經(jīng)驗本身是應該大力提倡的，但是，我們目前采用的工商企業(yè)管理教材有相當部分是本科的，從理論教學到案例分析都是學科化的，實踐性不足，缺乏高職特色。教學內(nèi)容與實際工作結合不緊，缺乏實用性。一是課程設計與市場需求脫節(jié)，培養(yǎng)目標不明確，工商管理課程與普通管理類課程的差別不大。二是涉及面廣但不精不專，學的多反而變得膚淺，使學生無法融會貫通，無法靈活運用。三是教材滯后。在案例教學中，科學、翔實地反映中國企業(yè)經(jīng)營成敗的案例太少，大部分專業(yè)教材及管理案例來自國外，許多案例教學變成了被動的案例討論與分析，難以解釋我國特有的經(jīng)濟現(xiàn)象。案例中看不中用，模擬現(xiàn)實的機會不多，無法調(diào)動學生參與的熱情。四是課程設置不合理。缺乏專業(yè)特色的核心課程，因此有工商企業(yè)管理無專業(yè)課的說法。專業(yè)實習難以有效開展。由于工商企業(yè)管理涉及到企業(yè)管理工作的各個方面，如供應、生產(chǎn)、銷售、財務、質(zhì)量檢驗、戰(zhàn)略規(guī)劃等，要想安排學生將企業(yè)的管理工作全部實習一遍是非常困難的。培養(yǎng)方案中雖有暑期社會實踐、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié)，但時間短、資源少，難免流于形式，畢業(yè)生的社會實踐能力、環(huán)境適應能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等綜合能力差，在人才市場上缺乏競爭力，出現(xiàn)了就業(yè)難的局面。

二、加強高職工商企業(yè)管理專業(yè)建設的若干對策

1.適應區(qū)域形勢發(fā)展，重新定位人才培養(yǎng)目標。

當前高職院校的培養(yǎng)目標一般定位為：培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應的，掌握本專業(yè)必備的基礎理論和專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線工作的高技能應用型人才。重構高職工商企業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，首先要確立與社會需求相適應的人才培養(yǎng)目標。根據(jù)對本地區(qū)經(jīng)濟建設和各行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，可將工商企業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟需要，熟悉國家經(jīng)濟法律、法規(guī)及企業(yè)的基本運作過程，了解工商管理前沿理論和專業(yè)知識，掌握從事企業(yè)管理活動所必需的基本理論知識，樹立現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理理念，具備企業(yè)管理的基本技能，能夠運用現(xiàn)代企業(yè)管理的方法和手段來進行經(jīng)營決策和有效管理，善于溝通與協(xié)作，勇于探索與創(chuàng)新，并具有良好的社會責任感、職業(yè)道德和健康身心，能在工商企業(yè)一線從事執(zhí)行及基層管理工作，包括行政管理、人力資源管理、生產(chǎn)運作、市場營銷、項目管理等工作的高素質(zhì)技能型專門人才。

2.對接職業(yè)崗位需求，改革課程體系、教學內(nèi)容和教學模式。

2.1改革課程體系。

從工商企業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展和實踐來看，其課程體系需要進行較大幅度的改革，具體是：一是核心課程要精練，不追求廣而全，要與其它工商管理的二級學科區(qū)別開來，突出企業(yè)組織、公司運作、公司治理、戰(zhàn)略管理等課程的核心地位。二是加強人文素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，增設管理溝通、商業(yè)倫理、職業(yè)禮儀、藝術賞鑒等課程。三是增大選修課比重，給學生更多的課程選擇空間，營造更加開放的學術氛圍。

2.2調(diào)整教學內(nèi)容。

教學內(nèi)容改革的一個總體原則，就是教學內(nèi)容必須反映該專業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，反映時代和社會經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實要求。隨著世界經(jīng)濟一體化格局的形成，未來企業(yè)間的競爭是全球性競爭。由此社會急需大批了解國際經(jīng)濟運行規(guī)則，懂得國際經(jīng)濟法律、法規(guī)的管理人才。為此，工商企業(yè)管理專業(yè)的教學內(nèi)容應從易到難，從低到高，有計劃、有步驟地逐步實現(xiàn)國際化。

2.3改革傳統(tǒng)的教學模式。

一是應切實重視和強化案例教學，通過案例分析，提高學生分析和解決實際問題的能力。二是必須堅持尊重學生個性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、強調(diào)學生學習自立性的原則，應要求學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并自主地尋求解決問題的途徑和方法，從而使學生的職業(yè)能力在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中得到強化和提高。三是應廣泛開展第二課堂活動，深入開展專業(yè)實踐，積極組織和開展各種有利于培養(yǎng)學生管理能力的課外活動和社會實踐活動。

3.突出專業(yè)技能訓練，強化實踐性教學環(huán)節(jié)。

第一，必須改進教育模式，增加實踐環(huán)節(jié)在教學計劃中的比重。改進實踐教育模式，增加實踐教學，在實踐中理解理論知識、掌握實際技能，具體就是要讓學生掌握管理的實用性技能，提高學生在實際工作中的操作能力，以增強學生的崗位的適應能力。第二，要走出校園，加強校企合作。一方面，可建立由校內(nèi)專家和企事業(yè)單位的管理者組成的專業(yè)委員會。專業(yè)委員會成員參與工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的制訂、課程內(nèi)容的確定等工作,保證人才培養(yǎng)規(guī)格適應工作崗位的要求。另一方面，學校必須與各類企業(yè)展開合作，將企業(yè)作為校外教學實訓基地，讓學生在學習期間有機會到企業(yè)頂崗實習。第三，重視模擬實驗室建設，為管理情景模擬、會計報表閱讀分析、市場調(diào)研等實踐環(huán)節(jié)的教學提供良好的環(huán)境。

4.強化教師隊伍建設，重點提升教師的專業(yè)化和職業(yè)化水平。

4.1拓寬教師隊伍的專業(yè)結構。

一方面在引進教師時，要注意與現(xiàn)有教師的專業(yè)互補性；另一方面，要加強現(xiàn)有教師專業(yè)理論水平和實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵教師進修，樹立終身學習觀念。可以通過派出教師參加各類培訓班和學術研討會，通過學習交流和參觀、培訓提高專業(yè)理論水平和相應的專業(yè)技能。

4.2加強“雙師型”教師的培養(yǎng)。

工商管理和企業(yè)管理范文第3篇

隨著當前市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，各類企業(yè)在發(fā)展的過程中，其管理水平也出現(xiàn)了層次性的現(xiàn)象。此類現(xiàn)象的出現(xiàn)，對于企業(yè)的發(fā)展造成了雙面的影響。在此背景下，關于企業(yè)發(fā)展中的工程管理現(xiàn)狀，則引起了廣泛的關注。如何提升工商管理質(zhì)量，并且提高企業(yè)的管理水平，成為當前企業(yè)管理者以及研究人員長期研究的課題。在此現(xiàn)狀下，本文針對當前如何加強工商管理培訓提高企業(yè)管理水平，進行簡要的分析研究。

關鍵詞：

工商管理；企業(yè)管理；管理質(zhì)量；發(fā)展

企業(yè)在發(fā)展的過程中，隨著企業(yè)規(guī)模的擴大以及影響力的增加。其工商管理現(xiàn)狀，對于企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響。在此現(xiàn)狀下，筆者針對當前如何加強工程管理培訓提高企業(yè)管理水平，進行簡要的剖析研究，以盼能為我國企業(yè)管理水平的提升提供參考。

1.工商管理培訓對企業(yè)管理水平提升的作用

當前隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，各行各業(yè)在發(fā)展的過程中，都取得了較好的成績。在此現(xiàn)狀下，關于經(jīng)濟發(fā)展中的重要組成部分，企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀則引起了廣泛的關注。其中企業(yè)工商管理培訓，則為主要的關注對象。在此背景下，筆者針對當前工商管理培訓對企業(yè)管理水平提升的具體作用，進行簡要的分析介紹。

1.1優(yōu)化企業(yè)人力資源管理現(xiàn)狀

企業(yè)在發(fā)展的過程中，人員的管理為核心的發(fā)展內(nèi)容之一。企業(yè)在發(fā)展的過程中工商管理，主要的實施對象為企業(yè)員工。針對企業(yè)人員進行管理，具體的體現(xiàn)形式則為人力資源管理。有效的工商管理，能夠積極地優(yōu)化企業(yè)內(nèi)部人力資源管理現(xiàn)狀，提升企業(yè)內(nèi)部員工工作的積極性。實際發(fā)展的過程中，能夠有效地完善人力資源管理發(fā)展中存在的漏洞。

1.2提升企業(yè)對外競爭力

工商管理為企業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容，其在發(fā)展的過程中。涉及的管理內(nèi)容較多，涉及的管理范圍也較廣。具體實施的過程中，通過對企業(yè)各項規(guī)章制度的制定。形成企業(yè)內(nèi)部完善的管理系統(tǒng)，并且提升企業(yè)的作業(yè)效率。使得企業(yè)的發(fā)展過程中，具備良好的凝聚力。從而使得企業(yè)在市場經(jīng)濟發(fā)展的過程中，具備較好的對外競爭力。

1.3保障企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展

“國有國法，家有家規(guī)。”工商管理在企業(yè)發(fā)展的過程中，可看作企業(yè)的制度制定者，以及制度的實施者。此類現(xiàn)狀下通過合理有效的工商管理制度，進行企業(yè)運行的正常化管理，以此保障企業(yè)發(fā)展的穩(wěn)定性。并且通過有效的管理決策機制，均衡企業(yè)發(fā)展中面臨的風險和機遇。加強企業(yè)在市場激烈競爭的環(huán)境下，具備良好的基礎穩(wěn)定性。

2.當前工商管理培訓發(fā)展中存在的問題

2.1培訓人員專業(yè)能力不足

培訓人員專業(yè)能力不足。此類問題的出現(xiàn)，造成人員在進行工商管理培訓的過程中，無法獲得有效的專業(yè)知識。并且當前在市場發(fā)展的過程中，各類工商管理培訓機構的主要經(jīng)營目的偏離現(xiàn)狀。也使得整體的工商管理培訓環(huán)境較差，無法真實有效的提升培訓人員的管理能力。

2.2培訓考核水準較低

當前市場經(jīng)濟在發(fā)展的過程中，各行各業(yè)都受到了較大的影響。其中工商管理培訓，作為新興的培訓行業(yè)之一。其在實際發(fā)展的過程中，整體行業(yè)發(fā)展還存在較大的提升空間。其中凸顯的問題之一是培訓考核水準較低。此類現(xiàn)狀下，具體體現(xiàn)的現(xiàn)狀為：培訓人員的真實水平，通過機構考核無法真實有效的發(fā)揮。最終實際培訓的價值較小，造成了較大的資源浪費。

2.3培訓模式缺乏創(chuàng)新

當前企業(yè)在發(fā)展的過程中，工商管理現(xiàn)狀也引起了廣泛的關注。尤其是大型企業(yè)在發(fā)展的過程中，更加注重人才提升的梯度性。因此工商管理培訓也獲得了廣泛的關注，但在實際發(fā)展的過程中，市場各類培訓機構還存在培訓模式老舊的現(xiàn)狀。此類現(xiàn)狀下造成，多數(shù)培訓機構的培訓質(zhì)量較差，培訓模式同質(zhì)化的現(xiàn)象也較為嚴重。

3.針對當前加強工商管理培訓提高企業(yè)管理水平的策略

當前我國工商管理培訓整體的發(fā)展態(tài)勢較為良好，但在具體落實的過程中，還存在較多的問題。在此現(xiàn)狀下，為了更好地發(fā)揮工商管理培訓的效果，筆者針對當前工商管理培訓的發(fā)展現(xiàn)狀，進行綜合分析。并且提出了改善對策。

3.1通過行業(yè)聯(lián)合進行工商管理培訓

工商管理培訓在發(fā)展的過程中，涉及了較多的企業(yè)決策、市場競爭對策等綜合性較強的管理內(nèi)容。因此分析當前市場中存在的工商管理機構，絕大多數(shù)還存在師資力量較弱、機構經(jīng)營方向差異的現(xiàn)狀。為了有效的改善此類問題，企業(yè)在發(fā)展的過程中，可通過行業(yè)聯(lián)合的方式進行工商管理的培訓。通過此類方式，進行商業(yè)經(jīng)驗的交流和培訓。以此增加工商管理培訓的實際價值，增強培訓人員的實際管理能力。

3.2積極拓展研究考核方式

當前市場經(jīng)濟在發(fā)展的過程中，市場競爭較為復雜，涉及的行業(yè)競爭手段也較多。此類現(xiàn)狀下，工商管理培訓在發(fā)展的過程中，還存在考核手段落后的現(xiàn)狀。為了有效地改善此類現(xiàn)狀，并且提升企業(yè)的實際管理水平。工商管理培訓在發(fā)展的過程中，應注重實際的考核效果。如在考核的過程中，通過真實的競爭手段進行工商管理水平的測試。以此發(fā)揮工商管理人員的實際培訓效果，增強企業(yè)的管理水平。

3.3加強企業(yè)內(nèi)部工商管理培訓的團隊建設

企業(yè)在發(fā)展的過程中，工商管理培訓應從兩方面進行發(fā)展。一方面通過外部培訓機構進行人才的培訓；另一方面應組建企業(yè)內(nèi)部的工商管理培訓團隊。以此增強企業(yè)在發(fā)展中人才培養(yǎng)能力，提高企業(yè)的實際管理水平。

4.結束語

當前我國工程管理培訓在發(fā)展的過程中，整體的發(fā)展態(tài)勢較為良好，為我國企業(yè)實際管理水平的提升提供了較大的支持。但在實際發(fā)展的過程中，細節(jié)方面還存在一些問題。為了有效地改善此類問題，未來工商管理培訓應朝著行業(yè)聯(lián)合工商管理培訓、拓展考核方式、建立內(nèi)部工商管理培訓團隊的方向進行發(fā)展。

參考文獻:

[1]李俊杰.加強工商管理培訓提高企業(yè)管理水平[J].城市建設理論研究（電子版）,2016(10):436.

工商管理和企業(yè)管理范文第4篇

關鍵詞：采購管理 供應商選擇 供應商評價 層次分析法

中圖分類號：F253.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（c）-0109-03

隨著社會經(jīng)濟和科學文化的發(fā)展，企業(yè)經(jīng)歷了通過技術創(chuàng)新和提高勞動生產(chǎn)效率兩種途徑提高利潤后，正在把物流第三利潤源。采購管理作為物流管理乃至企業(yè)管理的一個重要組成部分，已經(jīng)成為企業(yè)降低成本的主要來源，采購的成本直接影響企業(yè)的資金運轉(zhuǎn)和資產(chǎn)回報率。然而，在采購過程中最重要的就是對供應商的選擇[1～2]。選擇一個好合作的伙伴，不僅可以降低成本也是企業(yè)正常生產(chǎn)的保障。傳統(tǒng)模式下依靠經(jīng)驗定性的選擇和考評供應商，已經(jīng)嚴重制約了企業(yè)的發(fā)展。依靠現(xiàn)代管理思想，建立一套科學的供應商評價體系，采用科學的評價方法供，對供應商進行選擇和評價具有重要的意義。

1 采購管理模式

在國內(nèi)雖然海爾、聯(lián)想等一些國際化的企業(yè)文化意識到采購對企業(yè)降低成本的重要性，但大多數(shù)中小企業(yè)采購仍然被忽視。良好的采購管理模式可以提高企業(yè)的資金使用效率、降低生產(chǎn)周期、提高生產(chǎn)效率、減小庫存以及增強對市場的應變能力[3]。在現(xiàn)代企業(yè)供應鏈管理的環(huán)境下，有效的采購是保證供應鏈的效率前提，采購變得更為重要。

1.1 傳統(tǒng)采購模式

傳統(tǒng)的采購模式是面向庫存來采購，最早采用的采購策略是定貨點法[4]。定貨點法重點在于滿足貨物質(zhì)量和交貨期的前提下，確定貨物的種類、數(shù)量、采購時間，使庫存費用最低，這種方法比較片面。傳統(tǒng)的采購模式還存在以下問題。

（1）企業(yè)和供應商之間缺乏有效地溝通，造成信息不對稱，企業(yè)采購活動具有盲目性。

（2）缺乏對供應商的科學管理，當供應商流失或變更時，不能及時做出應變，影響企業(yè)的正常生產(chǎn)活動。

（3）采購部門缺乏和其他部門的溝通。傳統(tǒng)模式下采購部門只是進行事務性的采購工作，缺少與生產(chǎn)、研發(fā)、服務、質(zhì)量等部門的有效溝通，造成粗放式的采購，增加了采購成本和庫存費用。

（4）采購信息化程度低。傳統(tǒng)的采購信息系統(tǒng)只是簡單的進銷存數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，只是對數(shù)據(jù)的簡單管理。在供應鏈的環(huán)境下，采購部門的人員要求能夠?qū)崟r掌握生產(chǎn)狀態(tài)，資金使用情況等重要信息，制定合理的物料采購計劃。

1.2 準時制采購模式

準時制采購需要供需雙方開展深度的合作及信息共享。當采購部門制定采購計劃時，供應商已經(jīng)準備供貨，訂單一旦到達供應商立即發(fā)貨。當市場需求發(fā)生變化時，制作訂單驅(qū)動采購訂單進行調(diào)整，實現(xiàn)了采購根據(jù)市場變化的動態(tài)調(diào)整。這種采購模式極大的增加了采購的柔性和敏捷性，使企業(yè)避免了不必要的庫存。海爾集團實行準時制采購后，采購周期從原來的10天減少到了3天，極大提高了資金的運轉(zhuǎn)效率，降低了生產(chǎn)周期和采購費用。

準時制采購模式也使供需雙方從一般的買賣關系轉(zhuǎn)變?yōu)閼?zhàn)略合作伙伴關系，在一定時期內(nèi)信息共享、共擔風險、共同獲利，實現(xiàn)了雙贏。以代工著稱的富士康公司在對供應商進行洽談、評估、實地考察后，就會和選中的供應商建立長期的戰(zhàn)略聯(lián)盟關系。這種牢不可破的戰(zhàn)略聯(lián)盟關系，是準時制采購的基礎[5]。總之無論是傳統(tǒng)的采購模式還是現(xiàn)代化的準時制采購模式，供應商管理都占有舉足輕重的地位，選擇好的合作伙伴至關重要。因此采購管理中如何有效的對供應商進行選擇和評價成為企業(yè)急需解決的問題。

2 供應商的選定程序

每個企業(yè)都有自己的一套在對供應商選定的程序如圖1所示，雖然相互之間有差異但也有共同點，組建供應商選定組。采購時產(chǎn)品質(zhì)量最為重要，所以小組應由質(zhì)量管理部門主管，由產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、供應、服務等部門的人員參與。工作小組對候選供應商的資料進行逐一審核。對候選供應商的原材料或零件進行抽檢，應滿足企業(yè)對質(zhì)量的要求和國家法定標準。工作小組派人對供應商的現(xiàn)場進行考察，對現(xiàn)場進行綜合檢查后提交書面報告。工作組對供應商進行評估與分析，選定供應商，并納入企業(yè)的供應商管理系統(tǒng)中。

3 供應商的選擇方法分析

企業(yè)對供應商進行選擇時，需要對供應商之間進行多方面的比較，權衡各方面因素進行評估。目前國內(nèi)外供應商的選擇方法可分為三類[6]。

（1）定性法：如直觀判斷法和招標法。

①直觀判斷法：通過調(diào)查獲得供應商的供貨能力、供貨質(zhì)量、服務水平等資料信息，并結合采購人員的意見和經(jīng)驗，對供應商進行分析和評價，常用于對產(chǎn)品影響不大的原材料或外購件的供應商。

②招標法：一般當采購數(shù)量巨大，供應商競爭激烈時，采用此種方法。企業(yè)根據(jù)自身狀況提出招標條件，供應商之間進行競標，最有利條件者和企業(yè)簽訂合作協(xié)議。采用招標法，企業(yè)的選擇范圍增加，但招標時間長不能滿足企業(yè)應急之需；并且如果企業(yè)對投標者了解不多，會造成貨的質(zhì)量問題或者不能按時交貨。總之，通過定性的判斷往往不太準確，當供應商的條件接近時又難以選擇。

（2）定量法：如采購成本比較法。

采購成本比較法：采購成本是售價、運輸成本、安裝費用、驗收費用、維護費用等各項支出的綜合。在滿足質(zhì)量和交貨期的前提下，通過計算供應商的采購成本，選擇采購成本最低的供應商。但是這種方法只考慮了除去質(zhì)量和交貨期外成本這一項指標，忽視了其他因素，對供應商的評價不夠全面。

（3）定性和定量相結合的方法：如層次分析法。

層次分析法：20世紀70年代匹茲堡大學教授A.L.Saaty提出層次分析法（Analytical HierarchyProcess，簡稱AHP法）。層次分析法對結構性強、多準則或多目標的復雜問題，進行定性和定量分析，既保證了模型的合理性又充分發(fā)揮了決策人員的經(jīng)驗和判斷能力。層次分析的思想是把復雜問題分解成各個因素，再把這些因素按支配關系構建遞階層次結構。通過兩兩比較的方式確定各個層次中因素的相對重要性。然后結合相關人員的判斷，確定各個方案相對重要性的排序。整個評價的過程體現(xiàn)人的分解―判斷―綜合思維特征。層次分析法的步驟如下。

①分析評價系統(tǒng)中各要素之間的關系，建立系統(tǒng)的遞階層次結構模型。采用分解法或解釋架構模型化方法，將系統(tǒng)各要素層次化，一般將系統(tǒng)分為三層即目標層、準則層、方案層。目標層是只有一個要素，是分析問題的目標，是系統(tǒng)評價的最高層。準則層為中間層，這一層包含所有的中間環(huán)節(jié)可由多個層次組成。方案層是最底層，表示為實現(xiàn)目標提供的可選方案。

②對同一層的元素關于上一層某一準側(cè)的重要性進行兩兩比較，構建判斷矩陣。 構建判斷矩陣反應了人對各因素重要性的認識，主要參考專家給出的意見，可以利用德爾菲法來綜合各個專家的意見構建合理判斷矩陣。

③根據(jù)判斷矩陣計算被比較要素對于準則的相對權重。計算要素的相對權重可以采用求合法、方根法、特征根發(fā)、最小二乘法等幾種計算方法。

④計算中間層對于目標層的合成權重，并進行一致性檢驗和總排序。根據(jù)排序的結果可以最終確定各個方案的優(yōu)劣，選出最佳方案。

層次分析法將定性與定量相結合，既考慮了客觀因素又沒有忽視人的經(jīng)驗和主觀判斷能力，使復雜的問題簡單化，在各個領域評價系統(tǒng)中得到廣泛的運用。筆者將此方法引入對供應商的選擇問題中，對供應商的優(yōu)劣進行評價，為企業(yè)選擇供應商作參考。

4 供應商評價指標

在對供應商進行評價時，其關鍵在于供應商評價指標的選取，選擇合理的評價指標是評價效果的保證。筆者依照客觀性、系統(tǒng)性、擴容性的原則，在分析、總結前人研究和對專家的廣泛咨詢的基礎上，提出了供應商的評價指標體系如圖2所示。

服務質(zhì)量反映了供應商是否以顧客為中心，當出現(xiàn)產(chǎn)品質(zhì)量問題能否及時解決；質(zhì)量能力是企業(yè)對產(chǎn)品質(zhì)量的保證，是選擇供應商的重要指標；供應商的成本控制能力直接影響最終產(chǎn)品的價格競爭優(yōu)勢；供應商良好的交貨能力是準時制生產(chǎn)的保證；信息化平臺是企業(yè)和供應商，實現(xiàn)實時的信息共享和溝通的保證；只有當供應商和本企業(yè)的文化理念相容是，雙方才能建立戰(zhàn)略合作伙伴關系。

5 案例分析

某家汽車制造企業(yè)急需一批零件，有3個供應商C1、C2、C3作為備選方案。系統(tǒng)的遞階層次結構，分為3層，依次為：目標層（A）、準則層（B）、方案層（C），如圖2所示。專家依據(jù)表1，將元素之間的相對重要程度定量化，建立判斷矩陣，如表2和表3所示。

（1）采用方根法計算相對權重：

（2）對進行歸一化處理得到：

（3）進行一致性檢驗指標和一致性比例：

由表2可得到目標A的判斷矩陣的相對權重、最大特征根和一致性檢驗指標及一致性比例：λmax=6.42、C.I.=0.084

（4）計算各元素的組合權重進行層次總排序。

由公式可以得到各個方案的組合權重；由表4可以看出3個待選企業(yè)C1，C2，C3的排序值分別為0.289、0.353、 0.392，C3為最優(yōu)供應商，C1最差。

6 結語

供應商的選擇在企業(yè)采購過程中占有重要地位，筆者采用層次分析法建立供應商評價模型并進行了實例驗證，既考慮了客觀因素又充分發(fā)揮管理過程中人的因素，方法實用并且可操作性強。其意義在于介紹一種在合作競爭的環(huán)境下選擇供應商的模型和方法，這種方法可操作性強，也很實用。層次分析法是一種定性與定量相結合的方法，只要我們運用得當，就能得出合理的評價結果。

參考文獻

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工商管理和企業(yè)管理范文第5篇

關鍵詞：工商企業(yè)管理；校企合作；育人模式

1校企合作育人模式的概念

校企合作育人模式，是學校與企業(yè)通過深度合作，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實用性與實效性的模式。為培養(yǎng)更能滿足社會需要的高素質(zhì)技術技能型工商企業(yè)管理專門人才，借鑒了德國“雙元制”教學模式，充分利用學校與企業(yè)雙重資源，真正培養(yǎng)既有較高專業(yè)素養(yǎng)，又有較強實踐管理技能的工商企業(yè)管理專業(yè)人才。

2重慶財經(jīng)職業(yè)學院工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的問題

2.1學生職業(yè)選擇標準過高，與企業(yè)對專業(yè)人才的要求脫節(jié)

通過對2015級和2016級學生頂崗實習工作的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生的崗位工作要求與企業(yè)的崗位要求存在一定的距離。學生認為自己是“管理型人才”，不屑做諸如酒店客房接待、顧客接待等工作，而企業(yè)則要求學生必須從這些基層的工作做起。

2.2校內(nèi)實訓基地建設不足，急需拓展校外實訓基地

目前重慶財經(jīng)職業(yè)學院工商企業(yè)管理專業(yè)在校學生約500人，現(xiàn)有的實訓設施設備無法滿足學生技能訓練需要，急需拓展校外實訓基地。

2.3所學與所用存在差距，就業(yè)學生崗位適應慢

通過重慶財經(jīng)職業(yè)學院2015級、2016級工商企業(yè)管理專業(yè)學生就業(yè)滿意度的調(diào)查統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)很多學生認為在校學習的知識與企業(yè)的實際管理工作有一定的差距，希望在專業(yè)教學中加大崗位技能訓練的力度[1]。

3校企協(xié)同育人，共同實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標

3.1“學校+企業(yè)”雙元人才培養(yǎng)模式構建

1）校企雙方共同制定人才培養(yǎng)標準。圍繞“工商企業(yè)管理專業(yè)到底培養(yǎng)什么樣的人才”這一主題，邀請了包括北京交換空間永川分公司、重慶智匯人才開發(fā)有限公司在內(nèi)的10余家企業(yè)的管理者代表參與學院人才培養(yǎng)方案的修訂工作，最終形成了以質(zhì)量管理內(nèi)審員和人力資源管理師（四級）為培養(yǎng)標準的人才培養(yǎng)方案[2]。2）校企雙方共同建設課程資源。為了進一步完善課程教學標準，使課程內(nèi)容更貼近企業(yè)實際，邀請了多家企業(yè)的管理人員參與專業(yè)課教材的編寫和在線課程建設，豐富了教學資源[3]。3）校企雙方共同實施人才培養(yǎng)方案。在工商企業(yè)管理人才培養(yǎng)方面，實行“雙導師”制，即每個學生在校學習期間由學校專業(yè)老師和企業(yè)老師共同指導，理論學習任務由學院老師負責，崗位實踐任務由企業(yè)兼職教師負責。“雙導師”制度的推行，讓學生在知識學習和崗位實踐能力兩方面都能得到有效提升。

3.2校企協(xié)同完成專業(yè)課程的教學任務

1）專任教師完成理論課程的教學。結合各專任教師的理論素養(yǎng)和專業(yè)特長，《管理學原理》《員工關系管理》等理論課程的教學大部分由學院的專任教師來完成。2）學院專任教師與企業(yè)兼職教師共同完成理實一體化課程的教學。對《人力資源管理概論》《現(xiàn)代企業(yè)管理實務》等理實一體化課程的教學任務，由具有三年以上企業(yè)管理經(jīng)驗的專任教師和企業(yè)兼職教師共同完成。3）企業(yè)兼職教師完成實踐課程的教學。為了有效縮短學生所學知識與企業(yè)實際崗位的距離，構建了一條“企業(yè)認知實習—校內(nèi)實訓—企業(yè)實踐調(diào)研—多崗位實踐—專業(yè)崗位實踐—頂崗實訓”的實踐貫通途徑。①專業(yè)認知實習：第一學期的學習中，安排學生到重慶智匯人才市場、北京交換空間永川分公司等企業(yè)的行政及人事崗位進行為期2天的參觀學習，讓學生對專業(yè)崗位有一個初步的了解。②認真做好校內(nèi)實訓工作：第二學期的學習中，充分利用學校現(xiàn)有的綜合實訓室及“HR”實訓軟件，完成“員工招聘與培訓”的校內(nèi)模擬實訓任務。③企業(yè)實踐調(diào)研：第三學期的學習中，對難度較大的《績效與薪酬管理》《員工關系管理》等專業(yè)課程的學習，實行了“企業(yè)調(diào)研”的實踐教學方式。④多崗位綜合實訓：第四學期的學習中，為了增強學生的崗位實操能力，安排學生到永輝超市股份有限公司、重慶智匯人才開發(fā)有限公司等校外實訓基地的行政、人力資源管理、營銷管理等崗位進行多崗位多角色實訓，進而鍛煉學生的崗位適應能力。⑤專業(yè)崗位實踐及頂崗實習：第五學期的10周以后及第六學期，安排學生到校外實訓基地，或者到校園專場招聘會的部分單位進行專業(yè)崗位實踐及頂崗實習，讓學生真正融入企業(yè)的崗位實踐工作，實現(xiàn)所學與所用的有效對接[4]。

4結束語

校企協(xié)同育人成為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的時代所需，只有校企雙方共同制定人才培養(yǎng)標準，不斷完善校內(nèi)外實訓條件，才能讓學生在學習理論知識的同時，零距離接觸企業(yè)實踐工作崗位，真正實現(xiàn)學以致用。

參考文獻：

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[2]單作民.校企合作背景下高職學生管理制度變革研究[D].南京:南京師范大學,2014.