工商管理碩士培養方案

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工商管理碩士培養方案范文第1篇

1. 培養目標的內涵培養目標是學校教育目的的具體化，一般根據培養對象的特點與需求來制定，但是由于學校類型與層次的不同，也體現一定的差異化。從培養目標的構成要素來看，包括對知識、能力和素質的具體要求，即通過設置科學合理的課程體系，拓寬知識視野和擴大知識范圍;通過學習和社會實踐，培養知識綜合運用能力和實踐能力;通過文化教育和素質教育，提高思想政治素質、公民道德素質和身體心理素質等。

2. MBA 項目的培養目標

工商管理碩士 (MBA) 誕生于美國，培養了為數眾多的優秀工商管理人才，創造了美國經濟發展的神話和奇跡。我國于 1991 年開始引進 MBA 教育項目，目前已有 236 所高校獲批此項目，占我國普通本科院校 702 所的 34%。工商管理碩士 (MBA) 是一種專業碩士學位教育，專業型研究生與學術型研究生最大的區別在于“特定的職業指向性”和“職業性與學術性的統一”。因此，在 MBA 培養目標定位上，必須圍繞工商管理人才的職業指向性來確定，著名管理學者席酋民 (2002) 認為 MBA 教育是一種以培養實用型管理人才為目標的研究生教育模式。我國不同類型的高校，在 MBA 人才培養目標的確立上，應當根據各自學科群優勢，形成自己獨特的人才培養宗旨，注重對學員綜合素質和能力的培養，特別是注重創新精神和國際化意識的培養，并以此建立特色化的品牌形象，將符合一定條件的生源，培養成社會需要的、企業認可的高級管理人才。

3. 農業院校 MBA 的培養目標

目前，我國農林類本科院校有 41 所，但只有 11 所農林院校開辦了 MBA 項目，占 27%。對于農業院校 MBA培養目標的定位問題，朱晶、溫思美 (1999)較早地介紹了美國依阿華州立大學“農業企業工商管理碩士”的教育培養情況，認為農業院校 MBA 的培養目標是為農業及其相關企業培養富有創造性和競爭性的人才，要求學生通過兩年的課程學習，掌握一般的企業管理的綜合知識和實用技能，了解農業及其相關行業的特點，為今后在競爭日益激烈、情況不斷變化的農業和食品行業中擔任高級管理工作做好準備[4]。目前，我國已經開辦 MBA 項目的農業院校也結合學校特色與學科優勢，形成了具有鮮明特色的培養目標。湖南農業大學 MBA 培養目標是，培養德智體全面發展，適應市場經濟特別是農業與農村經濟發展以及湖南社會經濟發展的需要，熟悉企業管理理論與實踐，具有良好的學術道德和商業道德，具有企業公民意識、社會責任意識和可持續發展意識，具有人文精神、科學精神和創業精神，善于溝通與合作，具備組織協調能力與經營管理技能，能在工商企業尤其是涉農企業中勝任管理工作的中高層次應用型綜合管理人才。

二　課程教學模式

1. MBA 課程體系設置

從 MBA 教育培養的目標定位來看，它是培養高層次應用型管理人才，課程設置必須以實際應用為導向，以職業需求為目標，以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心。全國工商管理碩士 (MBA) 教育指導委員會對 MBA 課程設置規定了一些必須開設的核心課程，如管理經濟學 ( 或經濟學 )、組織行為學、數據模型與決策、會計學、財務管理、市場營銷、運營管理、人力資源管理、信息系統與信息資源管理、戰略管理等 10 門核心課程中至少選修 8 門，學分上至少要修滿 45 個標準學分，專業課 ( 不含政治、英語 ) 學習應不少于 600 學時。

湖南農業大學按照專業培養目標和全國工商管理碩士 (MBA) 教育指導委員會的相關規定，工商管理碩士 (MBA) 課程包括基礎課、核心課和選修課三個模塊體系。

(1) 基礎課模塊包括社會主義市場經濟理論與實踐、管理學、工商管理碩士英語三門課程，每門課程 32 學時、2 個學分;本模塊設置是按照循循漸進、由淺入深的知識學習邏輯，讓學生掌握經濟學、管理學的基礎知識和基本的商務英語知識，為后面學習專業課程奠定良好的基礎。

(2) 核心課程模塊按照全國 MBA 教育指導委員會關于工商管理碩士 (MBA) 研究生培養過程的若干基本要求規定，設置了管理經濟學、組織行為學、會計學、財務管理、市場營銷、生產與運作管理、人力資源管理、管理信息系統、戰略管理等 9 門核心課程，每門課程設置了 40 學時、2.5 個學分，知識體系涉及企業的戰略、財務、營銷、組織行為 、信息系統等。

(3) 選修課程是各高校根據培養目標自行設置的，湖南農業大學 MBA 選修課程體系包括專業選修課和方向選修課兩大模塊，其中專業選修課設置了電子商務、管理溝通、公司治理、創業管理、商法、企業社會責任等 6 門，每門課程設置了 32 學時、2 個學分，要求 MBA 學員必須完成其中 5 門課程學習;方向選修課按照農業企業管理、企業戰略管理、營銷與商務管理和會計與財務管理 4 個研究方向設置了農業經濟理論與政策、食品安全與質量管理、農產品營銷、競爭情報、跨國公司經營管理、競爭戰略、戰略薪酬管理、企業危機管理、企業財務管理診斷、稅收籌劃、資本運營理論與實務等 11 門，每門課程設置了 32 學時、2 個學分，MBA 學員可以根據研究方向選修其中的 3 門課程。

2. 課堂教學模式

根據 MBA 學員主要來自企業界中高層管理人員的特點，課堂教學要強調理論性與應用性的有機結合，突出案例教學方法的應用。湖南農業大學 MBA 培養方案規定，在課堂教學中，主要采用啟發式、案例式、互動式和研討式等教學方法，授課內容要求理論聯系實際，注重實際應用，重視培養 MBA 學員的思維能力、分析問題和解決問題的能力，突出師生之間的互動交流。在教學案例的選擇上，主要選用具有中國特色的工商企業經營案例，盡可能多地安排課堂討論。對成功的企業，學習其優秀的管理思想，體會成功的經驗;對虧損的企業，分析調查，對癥診斷，開出“藥方”——提出扭虧增盈的措施，然后共同討論分析，取長補短，達到真正鍛煉的目的 [6]。在課堂教學中，老師要采用提綱挈領領式的教學方法，以實踐問題為導向，以理論指導實踐為原則，充分發揮 MB A 學員參與案例討論的積極性和主動性，挖掘學員本身的資源優勢，從實踐中來，經過理論升華，再回到實踐中去。此外，湖南農業大學 MBA 培養方案在核心課程的授課中，明確規定了每門課程要配備校外導師或企業家參與授課或作相關的專題報告，時間上要求為 8 個學時。

三　實踐教學模式

專業實踐是全日制專業學位研究生培養的重要環節，充分的、高質量的專業實踐是專業學位教育質量的重要保證[5]。實踐教學模式就是通過設置一定的實踐環節，讓 MBA 學員參與各項實踐活動項目，培養其實踐應用能力和創新能力。湖南農業大學 MBA 實踐教學模式包括實踐教學環節設置、實踐教學基地建設與實踐教育形式改革等。

1. 實踐教學環節設置

實踐教學環節包括學術活動、團隊訓練和管理實踐等項目，學術活動的主要形式有聽學術報告 ( 講座 )、參加學術研討會等，要求 MBA 學員在讀期間需參加校內外各類學術活動累計 5次以上，達到規定要求者記 1 學分;團隊訓練是培養團隊協作精神的重要方式，主要是開展素質拓展活動，一般安排在第 1 學期內進行，記 1 學分;管理實踐是以企業調研實習為主要內容，一般要求在第 4 學期進行持職實習，實習報告形式包括調研報告、商業計劃書或創業計劃書、企業診斷與咨詢分析報告等，需提交《湖南農業大學工商管理碩士 (MBA) 研究生管理實踐報告》，計 1 學分。

2. 實踐教學基地建設

實踐教學基地建設是 MBA 項目建設的重要內容之一，是 MBA 學員開展管理實踐活動的重要平臺。通過搭建校外實踐教學基地，讓 MBA 學員在實習中把所學的專業知識充分展示出來，在實踐中鍛煉自己的經營管理能力;同時，也便于實習單位在實習中考察畢業生并留下繼續工作。湖南農業大學 MBA 教育中心在實踐教學基地建設中，圍繞培養目標有選擇性地考察實踐教學基地，主要標準是要有鮮明的農業特色和很強的社會影響力，已經簽訂的實踐教學基地包括隆平高科、金健米業、唐人神集團、湖南農業集團、怡清源茶葉有限公司等一批在湖南乃至全國具有較大影響力的大型農業企業。

3. 實踐教育形式改革

實踐教育形式是落實實踐教學環節和對接實踐教學基地的教育方式，是實踐教學模式的核心內容。針對 MBA 學員在職學習和集中授課的特點，湖南農業大學 MBA 教育中心在實踐教育形式上進行了有益的探索：一是在核心課程授課計劃中單獨列出 8 學時，邀請 MBA 校外導師或者部門著名企業家來課堂授課，傳授經營管理實戰技能，分享創業者與經營者的實踐經驗;二是在集中授課時間段內，邀請政府部門專家與領導來講解行業部門的政府服務職能與執行現狀，讓 MBA 學員了解行業特點和基本狀況;三是深入企業或農村開展實踐調研活動，拓寬 MBA 學員的社會知識面，可以是參觀 MBA 校外導師所在的企業，或者是 MBA 學員自己所在的企業或者農村社會;四是有效利用實踐教學基地平臺，根據實踐教學基地的企業崗位需要，選派部分MBA 學員參加實習。

工商管理碩士培養方案范文第2篇

 

一、模型構建與數據來源

 

1.理論解釋與變量確定

 

研究教育滿意度的前提和基礎是建立合理有效的影響因素指標。冀惠選擇學術支持服務、非學術支持服務、導師指導服務、課程與教學服務、學生發展結果五個指標作為滿意度指數，研究了全日制專業學位研究生教育服務質量。2宋偉、周海濱等構建了包含6個二級指標和20個三級指標的測評模型，對專業學位研究生教育服務質量作出評價。[3]許長青則將研究生培養過程分為課程設置、課堂教學、導師指導、專業實踐、學位論文5個階段開展相關滿意度研究。[4]結合文獻資料和教育管理實踐經驗，詳細列出了可能影響全日制專業學位研究生教育滿意度的子因素。為保證研究的嚴謹性，本研究對以上影響因素進行了預調研，并根據預調查情況，最終確定了35個子因素，并將其歸納總結為教學設施、師資配備、教學管理、教學實踐四個影響因素，以最大限度獲取研究生對每個影響因素的真實判斷。

 

具體而言，“教學設施”因素主要包括以下8個方面的內容：圖書館資源的完備性與前沿性、教學教室建設情況、多媒體設備建設情況、案例室建設情況、學術交流活動或講座的舉辦場地、實驗條件、專業調研以及實習基地;“師資條件”因素主要包括以下8個方面：指導教師的人格修養與人格魅力、授課教師的教學態度、專業教師的教學經驗、導師的責任心、導師的指導與教學方式、核心課程教師的實踐經驗、授課教師的案例教學方式、授課教師的學術水平;“教學管理”因素主要包括以下7個方面的內容：學校對專業學位教育的重視與投入程度、學校和學院關于專業學位教育的政策與制度建設、相關政策與制度的落實情況、日常管理、質量保證體系建設、教育創新性以及項目特色;“教學實踐”因素包括以下11個方面：總學時與學分的安排、跨學科課程占整個課程的比例、應用性課程占整個課程的比例、教學內容的充實性、教學內容的實用性、教學內容的參與性、教學實踐的學時與學分設置、實踐與實習的整體效果、論文答辯的時間安排、答辯委員會的設置以及導師對學位論文的指導情況。

 

2.實證方法

 

本研究將教育滿意度定義為專業學位研究生在受教育過程中是否感到滿意，包括非常滿意至非常不滿意等5種情況。以研究生受教育過程中是否滿意作為因變量，即當對教育過程非常滿意時取值為1，非常不滿意時取值為5，其他依次賦值。采用常用的有序回歸分析方法一Probit模型對專業學位研究生教育滿意度進行分析，以客觀地分析影響研究生教育滿意度的各因素的影響程度。為此，構建如下多分類變量的有序Probit回歸模型，分析全日制工商管理專業學位研究生的教育滿意程度：y,=/3'xt+st

 

其中，y;是被解釋變量，x;為解釋變量，均為向量形式表示。式中代表參數向量，為隨機誤差，假定其獨立于解釋變量，且呈標準正態分布。被調查的研究生按5個等級給出評價值，對應等級1(非常滿意)，對應等級2(比較滿意)，對應等級3(―般)，對應等級4(不太滿意)，對應等級5(非常不滿意)。此外，為自變量，本研究共包括7個解釋變量，具體對應關系見表1。

 

3.數據來源

 

本研究針對某農業大學2011-2013級全日制工商管理專業學位在讀研究生開展調查，共發放調查問卷200份，收集的有效問卷為180份，問卷有效率為90%。調研樣本獲取后，在錄入和核查基礎上，采用Eviews6.0分析，研究高校全日制專業學位工商管理碩士研究生教育滿意度。

 

二、實證研究結果

 

1.描述性統計結果

 

第一，控制變量描述性統計結果。對調查數據進行分類匯總，被調查研究生的年齡、性別和文化程度的分布情況如表2所示。從性別上看，男女比例非常接近，男生占49.4%，女生占50.6%。從工作性質上看，來源于企業的研究生(包括國企、民企和外企)在被調查者中所占比例最大，達到63.3%，政府機關和事業單位的次之，占23.3%。其余有10%的研究生為自己創業，從事其他職業的占3.3%。從工作年限上看，被調查者中以工作年限在10年之內的研究生為主，其中44.0%的研究生工作年限為6-10年，27.6%的研究生為5年以內，工作16年以上的研究生比例較小，僅為10.3%。

 

第二，因變量及影響因素描述性統計結果。調研中，研究生對全日制專業學位工商管理教學整體滿意度指標平均分值為1.57,偏向于設置選項中的“比較滿意”，被調查者總體上對全日制工商管理專業學位研究生教育評價較高，教育效果得到研究生的普遍認可。

 

影響因素的描述性統計結果方面，教學設施、教學管理、師資配備和教學實踐的滿意度平均得分值分別為1.05、1.66、1.54和1.71，同樣均接近與選項設置中的“比較滿意”。具體而言，首先，在教學管理中，研究生最滿意的是曰常管理，關于MBA教育的政策與制度建設和學校對MBA教育重視與投入程度滿意度次之。相對來說，教育創新性和項目特色滿意度偏低。其次，在教學設施中，其中研究生最滿意的是教學教室建設情況和多媒體設備建設情況，而對學術交流活動或講座的舉辦場地滿意度偏低。

 

因此，今后的專業學位教育應著重強化研究生專用學術場地建設以促進學術交流活動開展。再次，在教學實踐中，研究生評價最好的是教學內容的參與性和總學時與學分的安排，跨學科課程所占整個課程的比例、導師對學位論文的指導情況及實踐與實習的整體效果評價次之。研究生對應用性課程所占這個課程的比例、答辯委員會的設置、論文答辯的時間安排的評價略低。因此，為增強研究生的滿意度，教學實踐中的這些項目有待進一步完善。最后，在師資配置中，描述性統計結果反映出研究生普遍認為指導老師具有很高的人格修養和人格魅力，授課教師教學態度認真、在教學上投入大量的時間與精力次之。同時，研究生認為以下三個方面滿意度偏低：核心課程教師在企業管理、咨詢和項目研究的實踐經驗不足，授課教師對本土案例開發、基于實地調研的自編案例較為欠缺，以及授課教師在專業前沿知識的重視程度不夠。

 

三、結論與建議

 

第一，教學設施顯著影響工商管理研究生教育滿意度，高校需要進一步完善專用配套教學設施以保障培養質量。農業高校開辦全日制專業學位工商管理碩士時間普遍不長，相對有限的設備資源尚不能與學生實際需求相匹配。為此，培養單位要逐步完善教學設施保障服務，—是加強專業學位教學資源建設，尤其注重完善案例研究室和專用圖書資料室，提供豐富的案例學習資料;二是加強專用學術交流場地建設，強化學術交流制度，以滿足研究生定期開展專家講座、學術研討等活動的要求;三是增加現代化管理實驗設備和軟件配備，并保障研究生使用頻率，結合研究生實際工作需求開展教學，實現研究生管理現代化水平有效提升。

 

第二，教學實踐是影響工商管理研究生教育滿意度的重要因素，高校需要加大實踐教學環節投入力度。高校工商管理研究生的來源和組成決定了其培養過程必須緊密聯系管理實踐，實現知識體系與管理實踐的有效對接。這就要求高校緊緊圍繞研究生的迫切需求，設計與之相適應的實踐教學管理考核體系。一是要完善培養方案，充分考慮到實踐環節的學時和學分設置，適當增加實踐教學比重。具體而言，要增加應用性課程比例，實現教學活動與實際工作環境相結合，開展案例教學、探討式教學，切實提高研究生解決實際問題的能力;二是創造條件保證研究生實踐教學開展，完善實踐學分認定制度，加強研究生工作站和實踐基地建設，有效拓展教育維度;三是畢業論文選課階段要引導學生從實踐中發現問題，鼓勵研究生進行“實際問題導向型”的論文研究，以期達到理論聯系實際、綜合提升管理實踐能力的教育目的。

工商管理碩士培養方案范文第3篇

北京大學創建于1898年，是中國第一所國立綜合性大學，現設有人文學部、社會科學學部、理學部、信息與工程學部、醫學部等5個學部，共53個直屬院系，120個學士專業，242個碩士專業，212個博士專業。全校專任教師6441人，其中教授1701人，副教授2037人，中國科學院院士63人，工程院院士8人。學校每年邀請大批世界著名學者來校講學。目前，北京大學有11個國家重點實驗室，86個省部級重點實驗室，2個國家工程研究中心，8所附屬醫院。

根據2013年10月的統計，北京大學共有來自116個國家的長期外國留學生3574人，其中攻讀學位的有2540人。盡管越來越多的留學生來到北大學習，但是他們中的大部分人畢業后都選擇回國。回國后他們和北大的聯系并沒有結束，相反，他們在本國成立了北大校友會，推動了北大和留學畢業生的交流。北京大學在國外的影響力在逐步增強。

韓國北京大學校友成立于2005年，畢業于中國北京大學的約200名韓國留學生出席了成立儀式。韓國北大校友會是首個海外成立的北大校友會。自1992年中韓建交以來，從北大畢業和正在就讀的韓國留學生已近5000人，他們是北大留學生中最大的一個群體。北大韓國留學生校友會對于整合北大畢業生的海外人力資源、加強北大與韓國大學的交流和合作及提高北大的國際聲譽都將起到積極的作用。自1993年第一名韓國留學生進入北大學習以來，每年到中國留學的韓國學生的數量正在成倍增長。

搶眼專業

工商管理碩士培養方案范文第4篇

關鍵詞：MBA培養；人才培養；協同創新平臺；業界專家

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.11.055

1引言

工商管理碩士（MBA）是一種專業碩士學位，與一般碩士研究生有所不同。MBA教育作為為社會培養高層次應用型管理人才的主要途徑，自1991年首次進入中國以來，其群體日益壯大，已經成為中國企業管理界的支柱力量，但由于近些年招生規模不斷擴大，MBA人才培養過程中面臨的問題不斷凸顯。深入推進MBA培養的改革以保證MBA人才培養質量，已成為當前MBA培養單位面臨的重要任務之一。目前，有關MBA人才培養模式方面的研究備受學術界及培養單位重視。莊暉基于問卷調查分析，總結出當前對MBA的培養還停留在“本科化”的培養上，針對此作者給出了相關培養對策。劉中艷等人通過對比分析國內外MBA培養現狀，指出國內管理人才目前呈現“總量過剩，結構失衡”的狀態，提出了新的MBA培養模式和政策建議。衛志民針對MBA的培養目標比較含糊、培養方案欠完整、培養方案執行過程監督不力和評價機制不健全等問題，提出了以MBA詳細的能力框架為準繩并融合“學科中心”與“能力中心”的多邊培養模式，構建了與社會評價有機銜接的MBA培養三維評價體系。雖然學者們大多對MBA培養模式進行探索，卻未將對MBA人才培養質量有重要影響的業界專家融合到其培養模式中。鑒于此，本文在分析目前國內MBA人才培養現狀基礎上，以重慶理工大學MBA教育為例，構建了融合業界專家的MBA人才培養協同創新平臺，詳細論述了在培養方案制定、課程教學、實習實踐、學位論文、就業指導等關鍵培養環節中業界專家發揮的協同作用。

2國內MBA人才培養現狀分析

與學術型學位相比，MBA教育突出職業要求，更注重學術性與職業性的緊密結合，注重實踐。國內MBA項目從無到有，不斷成長，自開展MBA教育工作以來，各培養單位在教學方法、課程設計、師資配備、教學管理和市場推廣等方面都取得了良好效果，形成了許多特色及優勢。但隨著MBA招生人數的大幅增加，MBA教育存在的諸多問題和不足不斷暴露，亟待解決。

2.1執行力度不夠，雙導師制流于形式

南開大學在國內首創的MBA雙導師制度，除為每位學員配備校內專職導師外，另配一名業界的兼職導師，可為學員創造更多的理論聯系實踐機會，并成為全國效仿的優秀教育模式。由于針對雙導師制并無制定具體的操作規范，導致培養院校在實際實施過程中有較大的隨意性，培養單位實行“全員全程雙導師制”的程度也參差不齊，而大部分培養單位實行的是“全員半程雙導師制”，校外導師僅會參與MBA學生在實習實踐及論文指導階段培養指導，而其他諸如培養方案的制定及課堂教學等環節并不會參與；有的校外導師因工作等方面的原因在MBA學生實習實踐及論文指導階段也未能參與，使得雙導師制僅有形式上的規定但并未付諸行動。

2.2案例教學比重偏低，優質教學案例缺乏

MBA培養不僅強調理論和實務并重，而且更關注學生綜合能力的提升。案例教學作為一種以培養學生解決實際問題能力為目的的教學方法，更符合MBA培養應用型高級管理人才的需要，更利于學生職業能力的提升。而在MBA培養過程中，為降低培養成本，部分培養單位并未對學術型研究生和專業型研究生作嚴格區分，將MBA的部分課程與學術型研究生集中開課，進行純理論的講授，部分培養單位在MBA培養過程中雖然導入了案例教學，但所占課時比例并不高，達不到應有效果。此外，許多培養單位因建立案例檔案成本高，大多數情況下是由授課教師自行開發案例，導致案例開發的質量不高。再加上對開發案例時間投入不足、評價體系不完善等，教學案例還相對較少，以上種種都影響到了MBA培養質量。

2.3實踐基地建設不夠完善，實習實踐時間較短

在實習實踐方面，根據教育部要求，MBA學生必須要有至少半年的實習經歷。但一方面由于管理崗位的特殊性，大部分企業很難接受多個MBA學生的實習，給實習實踐基地建設和學生實習安排帶來很大挑戰，很多學校并未建立實踐基地，大部分學生基本是自己去尋找實習單位。另一方面由于部分培養單位采取兩年制培養方式，致使MBA學生將更多的時間投入到課程學習、學術論文及畢業論文的撰寫上，沒有充足的實習實踐時間，影響了相關方面能力的培養。

2.4理論與實踐聯系不緊密，學位論文應用性不強

MBA專業學位論文必須突出學以致用，以解決實際問題為重點，論文類型一般采用案例分析、調研（調查）報告、專題研究、組織（管理）診斷等。但在學位論文的選題環節，部分學生由于缺乏實踐經驗，難以結合實際問題設計選題，在論文撰寫過程中也因缺乏具體企業作為調研對象，無法獲取直接數據，只能通過網絡搜集相關二手資料，導致學位論文的寫作不夠深入，學位論文質量不高，無法針對企業當前存在問題提供合理的解決方案。

3融合業界專家的MBA人才培養協同創新平臺

重慶理工大學于2009年經過國務院學位辦批準設立MBA專業學位教育點，經過多年發展，在MBA招生宣傳、錄取辦法、培養過程、實習實踐、學位論文等方面積累了豐富經驗和成果。目前擁有一支由校內外專兼職教師組成的教學團隊，主要負責MBA學生的案例教學、實務指導、實習實踐安排、論文選題、論文撰寫、論文評議和就業指導等。通過這些業界專家的協同參與，以達到進一步提高MBA人才培養質量的目的。基于上述對目前國內MBA人才培養現狀的分析，以重慶理工大學MBA教育為例，構建了業界專家參與下的MBA人才培養協同創新平臺。MBA人才培養質量，最終取決于MBA學生、授課教師、校內導師、業界專家等多個主體之間的相互協同和資源共享才有可能帶來整體大于部分之和的聚合效果，加速人才培養的進程，提高人才培養質量。

3.1個人培養方案制定協同

制訂完善的個人培養方案是切實保證MBA人才培養質量一個重要環節，現有的7門核心課程、4門方向必修課程、15門方向選修課程基礎上，通過與業界專家合作，增設了5門方向選修課。學生會在校內導師和業界專家的共同指導下，結合本人的專業方向，選擇適合個人職業發展方向的課程。校內導師會綜合考慮MBA學生的學科背景，研究方向，職業定位后從專業課程的學習、方向課程的選擇等層面給出建議；業界專家則針對當前的行業現狀，崗位知識結構需求，職業素養等方面引導學生完成相關知識的學習積累。由此，制定出切實可行、與經濟社會發展需求相適應的個人培養方案。

3.2課程教學協同

培養單位授課教師側重于對學生學習能力的培養，引導學生掌握好的學習方法爭取優異的學習成績，培養學生的專業勝任能力。業界專家則更多的是參與“管理人生”、“MBA大講堂”、“移動課堂”等環節。“管理人生”更多的是對學生職業道德、與人溝通交流能力等綜合素質的培養；通過“MBA大講堂”分享各業界專家擅長領域的實務經驗與深刻見解，引入最新的案例，讓學生對真實事件和情境進行分析、思辨，以提升學生解決實際問題的能力；“移動課堂”設置在企業一線，通過業界專家現場講解，讓學生感受真實的職場環境。通過授課教師與業界專家的協同授課，提高MBA學生培養質量。

3.3實習實踐安排協同

校外實踐主要為了鍛煉學生適應未來工作的能力，是MBA學生專業技能應用與提高不可缺少的環節。重慶理工大學MBA教育有著相對完善的實習實踐安排體系：為了保證MBA學生能有長期穩定的實習場所，學校憑借其學科優勢，通過為企事業單位提供人才培養或培訓、決策咨詢和技術支持服務等活動與許多企事業單位建立了良好的長期合作關系；另一方面，由于重理工大學聘請的業界專家大都來自各級政府的主管部門、國有大中型企業、銀行、證券以等機構，校外導師通過安排MBA學生到他們所在單位實習，也能很好的解決學校實踐基地建設不夠完善這一問題。

3.4學位論文指導協同

MBA學位論文突出學以致用，注重解決實際問題，要具有創新性和實用價值。重慶理工大學MBA學生在論文選題時業界專家會參與指導，并強調學生應結合實習單位的生產經營和管理中存在的相關問題進行選題。畢業論文開題后，除了有校內導師對論文撰寫的全程指導外，業界專家也會參與學生論題相關內容的指導，為學生獲取第一手案例資料提供幫助。基于這樣的雙重指導，MBA學生的學位論文會達到一定的深度和廣度，更能體現其實際意義與經濟效益。

3.5就業指導協同

當前就業形勢日趨激烈，因很多學生在校期間未能作出明確的職業規劃，導致畢業生初入職場時比較茫然，缺乏清晰的職場定位。重慶理工大學MBA教育自學生入學開始便會對學生進行專業介紹并對專業就業崗位、職業發展方向以及歷屆畢業生情況進行分析。在三年的學習過程中，學校會根據每學期的課程安排，合理安排一些就業指導課。通過一系列的培訓和崗前實訓，強化MBA學生的就業意識。與此同時，培養單位也會經常邀請職業經理人、企業高管等相關行業的企業專家到學校進行行業宣講，讓學生對當前的就業形式、崗位需求等更加明晰，提早讓MBA學生做好入職準備；另一方面學校每周都會安排具有豐富實踐經驗的業界專家作客MBA大講堂，由于他們對宏觀層面上的就業形勢更加了解，能夠高瞻遠矚地給學生提供就業方面的建議，此外，在目前就業前景堪憂的狀況下，對拓寬MBA學生的就業渠道也十分有幫助。

參考文獻

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[3]衛志民.企業導師制在工商管理碩士（MBA）培養中的創新與完善[J].學位與研究生教育，2013，（11）：60-63.

[4]李鋒亮，馮柳青，蔡晶磊.歐美MBA培養模式發展趨勢與啟示[J].大學教育科學，2015，（3）：106-111.

[5]賀克斌，馮柳青.共性與個性：基于院校層次的專業碩士培養模式研究[J].清華大學教育研究，2015，（4）：83-88.

[6]黃昱方，唐杰.基于PBL的MBA教學培養模式研究[J].現代企業教育，2014，（11）：27-32.

工商管理碩士培養方案范文第5篇

一份吸引人的簡歷,是獲取面試機會的敲門磚。因此,寫一份 動人 的簡歷,成了求職者首要的工作。以下是小編整理的簡歷范文工商管理，以供大家參考。

簡歷范文工商管理一：姓

名：

性

別： 女

民

族： 壯族 出生年月： 1988年1月2日

證件號碼： 婚姻狀況： 已婚

身

高： 157cm 體

重： 47kg

戶

籍： 廣西柳州 現所在地： 廣東湛江

畢業學校： 梧州學院 學

歷： 本科

專業名稱： 工商管理(公司理財方向) 畢業年份： 2012年

職位性質： 全 職

職位類別： 金融/財務/保險

職位名稱： 會計 ; 出納 ; 財務助理

工作地區： 湛江市

待遇要求： 可面議 ; 不需要提供住房

到職時間： 一個月內

語言能力： 英語 CET-6 ;

計算機能力： 良好 ;

教育經歷： 時間 所在學校 學歷

2008年9月 - 2012年6月 梧州學院 本科

培訓經歷： 時間 培訓機構 證書

所在公司： 廣西武宣博林房地產開發有限公司

時間范圍： 2012年8月 - 2013年4月

公司性質： 私營企業

所屬行業： 房產/家居/裝修/物業

擔任職位： 會計

工作描述： 本人主要負責全盤會計工作，做賬、報稅等等

所在公司： 防城港中新房地產開發有限公司/(2013.9-2014.4)兼任防城港金花置信房地產開發有限公司

時間范圍： 2013年4月 - 2014年4月

公司性質： 私營企業

所屬行業： 房產/家居/裝修/物業

擔任職位： 會計出納

工作描述： 本人主要負責公司的全盤會計工作，包括填制憑證、做賬、國稅地稅網上申報，現金銀行日記賬、費用報銷、支票業務、工資發放、工商年檢銀行年檢等等，工作認真負責。

自我評價： 本人已有2年會計工作經驗，期間也做過出納、報稅等工作，主要為房地產全盤會計，也有意向其他行業財務發展，本人工作努力認真，有責任心，學習能力強，希望貴公司給我機會，我會盡力做好。

簡歷范文工商管理二：姓名： - 國籍： 中國

個人照片

目前所在地： 廣州 民族： 漢族

戶口所在地： 廣東省 身材： 172 cm130 kg

婚姻狀況： 未婚 年齡： 21 歲

培訓 認證： 誠信徽章：

求職意向及工作經歷

人才類型： 應屆畢業生

應聘職位： 物流類:倉管 物流 餐飲/娛樂領班 經理/員工 市場銷售/營銷類 跟單員 銷售

工作年限： 1 職稱： 無職稱

求職類型： 全職 可到職- 隨時

月薪要求： 1500--2000 希望工作地區： 廣州 廣州 廣州

個人工作經歷： 公司名稱： 興業銀行起止年月：2008-02 ～ 2008-05

公司性質： 股份制企業所屬行業：廣告，策劃，營銷

擔任職務： 銀行業務員/營銷代表

工作描述： 一開始做我覺得好難，但有經理和行長的支持下我開始對廣州市場比較熟識。在我工做中我認識了在銀行的管理。跑市場學到了好多好多知識。對于一些批發市場都比較熟。我也相當業績。幾個客戶。

離職原因： 交通不方便。時時開工遲到

公司名稱： 維達起止年月：2007-06 ～ 2008-01

公司性質： 私營企業所屬行業：其他

擔任職務： 倉管員

工作描述： 工作無誤。總算有一個剛出來畢業工作的樣(經理說的)。在實習中學到了不少的人情交際。我一定會好好工作加。這個社會仲等著我。。。。現在從新投入社會工作希望可以展望未來

離職原因： 實習完了

公司名稱： 廣州麥當勞起止年月：2006-04 ～ 2007-03

公司性質： 中外合資所屬行業：

擔任職務： 員工/經理

工作描述： 從員工到經理一真是不容易的事。我一直做到我自已要做的事。但有人不理解我做事意向。我明白員工心情，請不要睇五起我地。。。。

離職原因： 不愉快

教育背景

畢業院校： 金橋管理干部學院

最高學歷： 大專 畢業- 2008-02-01

所學專業一： 工商管理 所學專業二： 報關

受教育 培訓 經歷： 起始年月 終止年月 學校(機構) 專業 獲得證書 證書編號

2004-06 2005-06 廣州市海員學校 中專 一級計算機

2005-04 2006-04 廣州市海員學校 中專 物流員從業證

語言能力

外語： 其他一般

國語水平： 良好 粵語水平： 精通

工作能力及其他專長

得江門市藝術同人漫畫新人獎。木業工藝模型獎.

(注);本人現在住屋通信信號不好.打不通的時候請打這個電話;13697440321,

是緊急電話,不便之處,請見量

詳細個人自傳

本人學習成績好.有強烈責任感.在學校能得到老師表揚.本人一直在尋找一份好的工作,平平無奇的我,在老師和同學都系不為人知.只系做好自已民作從不要人擔心.我有著熱誠工作之心.在學校生活期間都想能站在這個社會上工作要把自已站在最高點.

簡歷范文工商管理三：目前所在：廣州

籍貫：廣州

婚否：已婚

身高：172 cm

求職意向

求職職位：教師/培訓講師/顧問/企業管理/管理顧問：

工作經驗/年：11 專業職稱：中級

工作類型：均可 就職時間：隨時

期望薪資：8000--12000 求職地區：廣州,廣州,廣州

工作履歷

廣州工程技術職業學院 起止年月：2008-10-01 ～ 至今

公司性質：事業單位所屬行業：教育/培訓/院校

擔任職位：管理工程系教師

工作描述：

1、根據學校發展規劃及社會需求，提出本專業發展目標，制定專業發展規劃(含經費預算)，在學校統一規劃下，協助學院落實專業發展規劃;

2、根據社會需求，研究制定或修訂本專業人才培養計劃;

3、制定并在學校統一領導下組織落實實習基地建設規劃;

4、提出本專業師資隊伍建設規劃，在學校、學院統一領導下積極推進師資隊伍建設;

5、負責本專業青年教師的培養、管理及考核工作;

6、制定教研室工作計劃，按時召開教研室會議，組織教研室活動;

7、組織本專業教師開展教學研究、教學改革，努力提高專業教學水平。

8、落實教學任務，提出教學要求;

9、做好學生考證與實習工作;

10、指導安排組織學生畢業工作事宜。

離職原因：

廣州白云工商高級技工學校 起止年月：2008-02-01 ～ 2008-10-01

公司性質：民營企業所屬行業：教育/培訓/院校

擔任職位：管理系教師

工作描述：

1、制定本專業發展目標，制定專業發展規劃(含經費預算)，在學校統一規劃下，協助學院落實專業發展規劃;

2、制定或修訂本專業人才培養計劃;

3、制定并在學校統一領導下組織落實實習基地建設規劃;

4、提出本專業師資隊伍建設規劃，積極推進師資隊伍建設;

5、負責本專業青年教師的培養、管理及考核工作

6、組織本專業教師開展教學研究、教學改革，努力提高專業教學水平。

離職原因：

廣東子光輪胎連鎖經營集團有限公司 起止年月：2007-11-01 ～ 2008-02-01

公司性質：所屬行業：服務業

擔任職位：董事長秘書

工作描述：

1、負責召集董事會議;

2、負責董事會議的記錄;

3、負責公司印章、法人章的管理;

4、負責董事會會議籌備、通知;

5、負責會議材料的整理、存檔工作;

6、負責會議資料的發放、收集;

7、負責董事長來往信件的處理工作;

8、做好保密工作，并嚴格遵守公司保密規定;

9、負責董事長傳真接收和發放;

10、負責董事會文件的打字和復印。

離職原因：

廣州柏明頓管理咨詢公司 起止年月：2007-10-01 ～ 2007-11-01

公司性質：民營企業所屬行業：

擔任職位：人力資源管理顧問

工作描述：為企業做人力資源管理咨詢方案; 主要工作業績： 2007年10月至11月,為廣東堯豐紙業集團總部進行崗位工作分析，撰寫崗位說明書，并將崗位說明書作為咨詢成果提交給客戶。

離職原因：到企業積累管理經驗

南昌鴻瑞裝飾建材有限公司 起止年月：2007-03-01 ～ 2007-09-01

公司性質：民營企業所屬行業：服務業

擔任職位：總經理助理、儲運部經理

工作描述：

1、組織匯編了公司各部門的規章制度，進一步完善了公司制度管理體系;

2、指導并協助行政人事部制訂了公司各崗位說明書;

3、指導并協助行政人事部完善了公司績效考核管理制度;

4、強化公司的執行力，使中高層管理人員執行力明顯加強，并促進了各部門之間的有效溝通;

5、通過優化儲運部的工作流程，使儲運部的配送效率提高了50%;

6、充分利用儲運部的把關功能，規范了其它部門的工作流程，減少了整個供應鏈的失誤，降低了物流成本降低了25%;

7、加強了司機、搬運工的管理和培訓，提高了客戶滿意度，客戶投訴明顯減少;

離職原因：來廣州發展

江西省婺源縣紫陽中學 起止年月：2001-07-01 ～ 2005-08-01

公司性質：事業單位所屬行業：教育/培訓/院校

擔任職位：教導處副主任、高中數學教師

工作描述：2003.11江西省上饒市高中數學教師優質課比賽二等獎 2005年指導學生程曉東榮獲2005年高中數學全國聯賽江西賽區上饒市二等獎

離職原因：脫產讀MBA

江西省婺源縣鎮頭中學 起止年月：1999-09-01 ～ 2001-06-01

公司性質：事業單位所屬行業：教育/培訓/院校

擔任職位：初中英語教師、班主任

工作描述：擔任一個班級的班主任和兩個班(不同年級)的英語教學工作。兩個班的英語成績都名列前矛。

離職原因：調離

教育簡歷

畢業學校：江西財經大學

最高學歷：碩士獲得學位: 碩士畢業時間：2007-06-01

所學專業：工商管理碩士(MBA)第二專業：計算機應用

起始年月終止年月學校(機構)所學專業獲得證書證書編號

1993-09-011996-07-01江西省婺源縣天佑中學高中畢業證書-

1996-09-011999-06-01江西省上饒師院計算機應用畢業證書-

2005-09-012007-06-01江西財經大學MBA學院全日制MBA畢業證書、學位證書-

2008-06-012008-10-01廣州市人事廳經濟師中級職稱證書-

2012-02-012012-03-01廣東外語藝術職業學院普通話證書二級乙等-

2012-04-012012-05-01華南師范大學教育學心理學合格證書-

2012-05-012012-05-01高校就業指導中心高校就業指導師職業資格證書-

2012-11-012012-11-01用友軟件沙盤實訓培訓合格證書-

2012-04-012012-08-01廣州市人力資源和社會保障局工商管理高校講師職稱證書-

語言能力

外語：英語精通粵語水平：

第二外語：無 國語水平：

自我評價