勞動實踐過程簡述

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勞動實踐過程簡述范文第1篇

一、 選擇題

1.德育是教育者培養(yǎng)受教育者（品德的教育）

2.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其實施順序是（視具體情況，可又多種選擇）

3.實行饑餓紀律教育的社會是資本主義社會

4.教師自覺利用環(huán)境和自身教育因素對學生進行熏陶和感染的德育方法是（實際鍛煉法）

5.提出"要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人"的教育家是（馬卡連柯）

6.蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出的"平行教育影響"的德育原則是指（集體教育和個別教育相結合原則）

7."其身正，不令而行，其身不正，雖令不從"孔子這句明言體現(xiàn)的德育方法是（榜樣示范教育法）

8.我國中小學對學生進行德育的基本方法是說理教育法

9.中小學德育最基本、最有效的途徑是（教學）

10.德育過程的基本矛盾是（教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾）

二、辨析題

1.德育是培養(yǎng)學生道德品質(zhì)的活動。

錯誤。德育是培養(yǎng)受教育者品德的活動。所謂品德是指個體依據(jù)一定的社會政治準則、思想觀點、道德規(guī)范來行動時，所表現(xiàn)出來的哪些經(jīng)常而穩(wěn)固的傾向和特征。因此，品德包含的范圍較廣，而道德只是期中一部分，故不能以偏概全。

2.德育過程是學生思想品德形成的過程。

錯誤。德育過程是思想品德形成過程是兩個既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的概念。其主要不同在于三點：其一，范疇不同。德育過程屬于教育活動，思想品德形成過程屬于素質(zhì)發(fā)展范疇。其二、影響因素不同。其三、結果不同。

3."一個鑰匙開一把鎖"體現(xiàn)的是德育的方向性原則。

錯誤。體現(xiàn)的是因材施教的原則。

4.德育過程的主要矛盾是教育者和受教育者的矛盾。

錯誤。主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)又品德水平之間的矛盾。

三、簡答題

1.簡述德育的重要意義。

1）德育是進行社會主義精神文明建設和物質(zhì)文明建設的重要條件

2）德育在青少年思想品德的形成發(fā)展中起主導作用，是培養(yǎng)社會主義新人的條件

3）德育是學校全面發(fā)展教育的基本組成部分，是實現(xiàn)教育目的的重要保證。

2.中小學德育的具體任務有哪些？

1）培養(yǎng)學生初步樹立正確的政治方向

2）引導學生逐步確立科學的世界觀和人生觀

3）逐步使學生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法制觀念和文明行為習慣

4）培養(yǎng)學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。

3.簡述我國中小學德育的具體內(nèi)容。

1）愛國主義教育

2）理想教育

3）集體主義教育

4）勞動教育

5）自覺紀律教育

6）民主與法制教育

7）科學世界觀與人生觀教育

勞動實踐過程簡述范文第2篇

摘要：河南省是人口大省和人力資源大省，進行職業(yè)技能培訓是轉移剩余勞動力、擴大就業(yè)的有效途徑。然而在城鄉(xiāng)勞動力職業(yè)培訓中存在培訓內(nèi)容缺乏針對性、培訓資金投入不足和培訓實效性差等問題。結合我省實際，開創(chuàng)企業(yè)為主導的新型培訓模式、完善“訂單式培訓”和多渠道進行融資，形成河南省特色職業(yè)培訓模式是解決職業(yè)培訓問題的出路。然而我省又是農(nóng)業(yè)大省，針對農(nóng)民的職業(yè)技能培訓顯得尤其重要，怎樣創(chuàng)新農(nóng)民工培訓模式，有效地對農(nóng)民工進行技能培訓，是提高勞動力素質(zhì)和促進就業(yè)的關鍵。

關鍵詞：職業(yè)培訓；勞動力；培訓模式

就業(yè)是民生之本，擴大就業(yè)和再就業(yè)是解決人民群眾現(xiàn)實問題的重大舉措，是構建社會主義和諧社會的重要體現(xiàn)。而大力發(fā)展職業(yè)教育，全面提高勞動者素質(zhì)是促進就業(yè)再就業(yè)的必要途徑。河南省是人口大省，也是人力資源大省，而勞動者就業(yè)的需求與勞動力總量過大、素質(zhì)不高的矛盾長期存在。怎樣有效地進行職業(yè)培訓，提高勞動者素質(zhì)，以適應市場需求促進就業(yè)是關系我省億萬人民群眾切身利益的大事。

一、挖掘城鄉(xiāng)勞動力職業(yè)培訓中存在的問題

通過對我省勞動力資源、職業(yè)技能培訓現(xiàn)狀調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)勞動力職業(yè)培訓體系中存在參加培訓者積極性不高、培訓內(nèi)容與實際需求脫節(jié)、培訓過程形式化等問題。

（一）培訓內(nèi)容缺乏針對性

我省勞動力分布廣且存在地域差異，現(xiàn)有的培訓體制形式單一缺乏針對性。培訓內(nèi)容脫離實際，沒有充分結合地方特點。城鄉(xiāng)勞動力培訓內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)需求的嚴重脫節(jié)，是農(nóng)民工教育培訓中存在的一個嚴重性問題，這一問題直接導致了農(nóng)民工培訓的積極性不高。在培訓內(nèi)容設計上仍以理論知識和市場現(xiàn)有情況的分析，缺乏實際操作技能的培訓和實習。和有相當一部分培訓單位沒有充分考慮到對日益發(fā)展的現(xiàn)代制造業(yè)、建筑業(yè)、紡織業(yè)、服務業(yè)所需的技工技能的培訓。此外，缺乏對勞動者進行必備的社會公德、法律知識和維權意識等方面知識的培訓。培訓內(nèi)容僅限于一定行業(yè)的狀況簡述和相關技能的理論層次，難以適應市場對勞動者素質(zhì)的全面要求。

（二）培訓資金投入不足

培訓資金是勞動力培訓的首要保障。沒有一定的資金投入，培訓就不可能有序進行。我省根據(jù)就業(yè)形勢變化和就業(yè)工作需要，切實調(diào)整支出結構，多渠道籌措資金，加大就業(yè)再就業(yè)資金投入（其中包括職業(yè)），并將就業(yè)再就業(yè)資金納入年度財政預算。經(jīng)勞動保障部門認定的各類職業(yè)培訓機構可為規(guī)定的人員，可向培訓機構所在地勞動保障部門申請職業(yè)培訓補貼。職業(yè)培訓補貼標準：A類專業(yè)每人600元，B類專業(yè)每人500元，C類專業(yè)每人400元1。其中農(nóng)村勞動力職業(yè)技能培訓以所在地定點培訓機構為主進行，農(nóng)村勞動力參加職業(yè)培訓并實現(xiàn)就業(yè)的，可享受政府提供的一次性職業(yè)培訓補貼。縣級以上勞動保障部門負責培訓機構的認定，并會同有關部門做好培訓資源的整合，規(guī)范培訓秩序，確保培訓質(zhì)量2。政府對職業(yè)教育的投入嚴重不足，已經(jīng)成為如今對農(nóng)民工進行職業(yè)培訓的一個迫切需要解決的問題。

（三）培訓實效性差

培訓實效性是指培訓實際結果符合生產(chǎn)需要的程度，表現(xiàn)為勞動力在生產(chǎn)中實踐中的作用發(fā)揮。培訓實效性的高低直接影響培訓對象的就業(yè)和收入。在培訓過程中常常出現(xiàn)培訓內(nèi)容及其深度不適應當農(nóng)民工的接受水平，而且培訓對象基礎和接受能力參差不齊；我省現(xiàn)有的培訓周期短，而且往往與生產(chǎn)實踐脫節(jié)，培訓內(nèi)容很難對市場變化做出快速反應。這種短而快的培訓模式造成培訓實效性差的結果。沒有良好的培訓效果，經(jīng)過培訓的城鄉(xiāng)勞動者沒能如愿的就業(yè)和增加收入，勢必導致培訓對象積極性不高的局面。

由于市場的需求，農(nóng)民工對技能要求呈現(xiàn)出特殊性，在培訓內(nèi)容和專業(yè)設置上，要準確把握市場，突出實踐技能培訓。在培訓過程中，要做到以市場需求為導向，使培訓具有針對性、實效性。

二、形成河南省特色職業(yè)培訓模式

我省針對勞動者素質(zhì)不高，不能適應現(xiàn)代勞動力市場需要的問題，積極強化我省城鄉(xiāng)勞動力職業(yè)技能培訓，取得了有效成果，使我省勞動者的素質(zhì)得以提高。然而，仍然存在培訓內(nèi)容缺乏針對性、培訓資金投入不足、培訓實效性差等問題。針對我省職業(yè)技能培訓中存在的問題，結合我省實際，構建體系完善、富有成效的城鄉(xiāng)勞動力職業(yè)技能培訓體系，對促進就業(yè)和再就業(yè)，保持我省經(jīng)濟持續(xù)、平穩(wěn)發(fā)展具有重要意義。

（一）以職業(yè)教育方針為指導，開創(chuàng)企業(yè)為主導的新型培訓模式

我省在充分發(fā)動社會教育資源的基礎上，不斷完善“政府主導、依靠企業(yè)、充分發(fā)揮行業(yè)作用、社會力量積極參與、公辦和民辦共同發(fā)展”的辦學格局，堅持了“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針3。然而傳統(tǒng)的培訓模式不能有效的滿足市場的新變化，模式創(chuàng)新是解決培訓中出現(xiàn)的問題，形成科學有效的職業(yè)技能培訓機制的有效途徑。

使企業(yè)成為培訓的主導。結合國內(nèi)外農(nóng)民勞動力職業(yè)培訓的特點和我省的實際，要形成以“市場為導向”的培訓模式。要想取得良好的培訓效果就必須將職業(yè)技能培訓與市場需求相結合，與用工單位相結合。在具體培訓過程中，使企業(yè)成為培訓的主導，培訓方案的制定、培訓課程的安排和教師的配備都要以生產(chǎn)實踐的需求為主，讓用人單位充分發(fā)揮應有的作用。在教學過程中突出勞動者的實踐動手能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。有條件的企業(yè)要結合他們的工作實踐，讓學員實際見習，這樣既提高他們的對事物的認識能力，同時也鍛煉了他們的實際操作能力，為他們走上實際工作崗位奠定了實踐基礎。

勞動實踐過程簡述范文第3篇

關鍵詞：社會調(diào)查；教學

中圖分類號：G620文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851(2011)06-0-02

一、逛菜場與媽媽經(jīng)

運用實例：供求對價格的影響、價值與價格關系、社會必要勞動時間決定價值量

教學活動設計與與分析：

（一）逛菜場。菜場是了解價格現(xiàn)象的好地方，小菜場反映大道理，我要求學生利用放學時間和休息日逛菜場，觀察貨幣和價格現(xiàn)象，參與交易行為，搜集各種買賣諺語和生意經(jīng)，為課堂教學積累豐富的真實的素材。在實踐中發(fā)現(xiàn)這個學習經(jīng)歷對于學生來說是快樂的，他們很樂意逛菜市場，饒有興致地觀察砍價，學會了辨別各種肉、菜的新鮮度，和菜農(nóng)攀談，記下采訪手札，在他們的調(diào)查報告中充滿了旺盛的好奇心和求知欲。此舉的目的是讓他們在生活中發(fā)現(xiàn)問題，在老師的引導下去解答問題的成因并找到解決方法。逛菜場所獲得的信息非常多，在整本書的教學中都能當做素材用到。

（二）媽媽經(jīng)。教材《影響價格的因素》一節(jié)中“社會必勞動時間決定價值量”的引入和解釋理論性過強，許多老師在處理時覺得導入難度大。用學生們社會調(diào)查中記錄的“媽媽經(jīng)”教學則很簡捷。“媽媽經(jīng)”很多，像“貨比三家不吃虧”、“有錢不買三年閑”、“一分錢一分貨”、“只有買錯的沒有賣錯的”等等，雖然平時耳熟能詳，但學生們并不懂得這些生活諺語蘊含的深刻經(jīng)濟學知識。于是，在教學中我利用“見微知著”的類比思維方式，讓學生有效提取“微”的信息，巧妙引導學生發(fā)現(xiàn)“著”的普遍性結論。

思維上運用否定之否定辯證思維法和換位思考法，引導學生在個案分析中展示發(fā)現(xiàn)的觀點，在思維沖突中鑒別模糊的觀點，在自主探究中提煉出正確的觀點。

教學過程簡述：

設問1：為什么今年的小龍蝦價格這么便宜?

發(fā)言實錄：因為洗蝦粉會導致人得橫肌溶解癥；賣蝦的多，買蝦的人少；天熱了，蝦子生長的快，供應量多所以價格下降。(第一次肯定――供求決定價格)

設問2：供求決定價格，同學們得到了這個結論，可是，菜場里買海鮮的人也少，買蔬菜的人最多，什么海鮮比蔬菜貴那么多呢?

發(fā)言實錄：捕撈成本和種植成本完全不同；天熱，運輸保管成本也大大增加，成本更加重要；（在觀點沖突中思辨，否定了供求決定價格，肯定成本也決定價格）

設問3，那么，請相互交流，影響小龍蝦價格的因素還有哪些？給影響價格的各種因素歸類，按重要程度給他們排個序。（學生列出了很多，包括基圍蝦價格也低、養(yǎng)殖技術成熟、運輸因素、保鮮養(yǎng)活的成本、氣候因素等等）

輔助活動――角色扮演：小老板的抱怨：“豬肉都賣成白菜價了”（在養(yǎng)豬場主、收購者、貨車司機、小刀手等角色爭執(zhí)中發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象是不可能延續(xù)的，會產(chǎn)生種種不利于生產(chǎn)、銷售和消費的結果）

學生總結：價值決定價格，供求影響價格，其它因素都是通過供求對價格產(chǎn)生作用。（自主探究歸納，再次肯定）

設問5：那么，是什么決定了價值的量呢？（回顧前課知識）

設問6：大人們?yōu)槭裁闯Ｕf“買東西要貨比三家”？

發(fā)言實錄：（很有經(jīng)驗地）多比幾家才知道什么價格比較合理，什么商品買的劃算。

設問7：甲乙丙三家生產(chǎn)同一商品，條件、技能都不一樣，勞動時間自然不同，我們以哪家的時間為參照標準才合理呢？為什么？（導出社會必要勞動時間含義）

設問6：你愿意是甲乙丙中哪種生產(chǎn)者？你會怎樣組織生產(chǎn)？

輔助活動――角色扮演：學生儼然化身為小老板，談出了很多做生意的門道，社會必要勞動時間和價值量的關系、和勞動生產(chǎn)率的關系也就在他們的侃侃而談中被一次次總結和發(fā)掘出來了。

教學后記：社會調(diào)查使學生有更多的感性經(jīng)驗，讓學生對所得經(jīng)驗和知識一次次自我肯定，在老師和同學不斷質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)問題，又從否定中發(fā)現(xiàn)肯定，新奇感倍增，隨著不斷深入探討，比較鑒別，得出新的結論，達成恍然大悟的效果。整個過程由學生憑借前期的調(diào)查所得自己主演、自己歸納總結，教師是課堂的靈魂，仿佛不經(jīng)意間就引領著學生體會探究的思維過程，完成了教學任務。

二、熱點訪談

運用實例：收入分配公平的表現(xiàn)、舉措

教學活動設計與與分析：

學生們雖然學了一些基礎知識，但非常缺乏社會生活經(jīng)驗，尤其是對國家宏觀的方針政策覺得很抽象、很難理解。從難度上說，“收入分配公平”知識點是全書之最是一點都不過分的。一項政策的出臺，是許多人經(jīng)過若干年的研究和實踐才能得出的，是個復雜的過程，要讓高一學生從淺顯的事例中推理出政策性結論顯然不現(xiàn)實。因此，這一課的目標設定是引導學生理解國家政策，宣傳、支持政策的貫徹和實施。

授課之前，我設計了一個實踐活動，讓學生多聽一聽老百姓對收入狀況的看法，體會什么叫做辯證地看問題，要關注不同行業(yè)、不同技能、不同所有制下人們的收入對比情況，要逐漸學會客觀地看待社會現(xiàn)象而不是人云亦云。學生的社會關系網(wǎng)延伸到社會的每一個角落，盡管有人不愿暴露自己工資收入的情況, 但因為不是出于惡意，在向家長說明調(diào)查目的后，家長們非常支持讓孩子們了解這個社會，還有家長陪著孩子到人才市場去現(xiàn)場調(diào)查，趁此機會詢問各行業(yè)的就業(yè)前景,為將來孩子的擇業(yè)方向做預案，好些數(shù)據(jù)是家長主動給孩子提供的。學生們一直關注時政，搜集了豐田汽車職工罷工、富士康問題勞資雙方?jīng)_突的材料

有這樣豐富的資料背景，課就好上了。我從學生的調(diào)查表中選取了部分典型收入狀況列了一個表，課堂討論以此為基礎展開。我以為，過程的設計要顧及學術規(guī)范，更要立足于思想政治的價值判斷，所以這個模塊的授課我非常關注主體親歷的操作與思維提升過程。

教學過程簡述：

設問1：（頭腦風暴）結合你的所見所聞，談談對表格中各種職業(yè)收入狀況的看法。

設問2：（討論當前很“潮”的話題）你有仇富心理嗎？對自己的金錢觀做個評價。

課堂記錄：學生對話題很感興趣，一點都不諱言，出乎我的意料，認為自己“仇富”的居然占多數(shù)，對班級里的幾個有“富二代”表現(xiàn)的同學擺出了鄙視的態(tài)度，絕大多數(shù)同學都認為，成功必須要艱辛付出， 躺在父母的功勞薄上自己無所作為是令人鄙視的。

點評過渡：從大家的討論可以看出，所謂的仇富其實是仇不公。如果說在社會層面上存在某種“仇富”心理，那么，應該說這種心理只是對于那些利用不正當手段非法暴富者，以及變富之后“為富不仁”者的“惡行”的道德義憤。因此，我們尊重勞動、尊重人才、尊重創(chuàng)造，要讓創(chuàng)造財富的源泉充分涌流，以造福人民，這是社會發(fā)展的重要動力。同時又要解決目前的收入分配不公的問題，這樣才能激發(fā)人們投身于現(xiàn)代化建設的熱情。

設問3：良好的社會環(huán)境是致富的重要保障，設想一下，如果收入差距過大，不公平現(xiàn)象普遍且得不到解決，會有什么后果？你認為什么是社會公平？

設問4：學習課文，理解國家政策，請你對應調(diào)查的事例提出解決收入分配不公的舉措。

勞動實踐過程簡述范文第4篇

二、啟發(fā)引導法。主要是教師在注重自己的“教”與學生的學習以及兩者的相互反饋，注意啟發(fā)引導學生去探索方法，掌握技能。教師一般作整體示范和簡述要領，并啟發(fā)引導學生開動腦筋，思維探索，獨立進行動手操作嘗試。其特點：一是充分體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體，教師的教與學生的操作實踐密切結合”的勞動課的特點。二是要求教師對教學內(nèi)容和學生實際情況有充分的了解。這種教學方法經(jīng)過一個階段的嘗試，往往能取得較好的教學效果。

三、探索嘗試法。主要是教師提出課題和操作內(nèi)容后，首先讓學生接觸實踐，鼓勵學生獨立嘗試操作方法，讓學生在操作中探索，在探索中完善。在充分調(diào)動學生的主動性和積極性的基礎上，教師再給予一定的理論指導，促使學生掌握技能和提高思維創(chuàng)造能力。其特點：一是首先給學生創(chuàng)造了一個自由實踐，充分嘗試和探索的機會和環(huán)境、學生動手探索的興趣高，留下的印象深、技能掌握得牢。二是充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)造力和想象力，有利于培養(yǎng)學生獨立思考，大膽探索的能力。這種教學方法適用于危險性小，靈活性大，直觀性強，可塑性充分的操作訓練項目。如電子技術的線路板設計，元器件識別；照明電路中的開關、插座拆裝；工藝中的創(chuàng)造性設計制作等等。教師只要交代清楚，稍加講解，就可讓學生大膽嘗試，失敗重來，反復探索，在教師點拔指導下，學生會有收獲。

四、講釋法。主要是運用口頭語言向?qū)W生傳授操作基本技能知識的一種教學方法。勞動技術課中，教師要講釋必要的與操作技能有關的基礎知識，如技能操作原理、工藝方法、作品質(zhì)量標準、操作時應注意事項和安全操作要求等。其特點：一是講釋中應注意抓住技能要點；注意與其它學科知識的聯(lián)系；適時滲透德育教育；灌輸質(zhì)量意識和安全操作知識等。二是講釋法常常與操作示范結合起來，對于操作技能要領和注意事項，要結合教師的操作示范邊操作邊講釋，并輔以模型、教具、圖片或多媒體課件，迅速向?qū)W生傳遞有關信息。基本知識內(nèi)容的教學，通常采用講釋法進行。

五、開放課堂式教學法。主要是充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生主動實踐，獨立完成操作，教師再根據(jù)反饋來的信息，總結評價，查漏補缺，使學生達到動腦、動手，并最終達到操作技能教學目標的新型課堂教學形式。其特點：一是開放課堂式教學，并不是放任自流、漫無目的、課堂無序，而是以學生自主學習活動為主，目的明確，亂中有序，既要放開，又能適時進行總結。二是按教學目標要求，教學周期可以是1課時，甚至是幾課時，收得過早，會抑制學生的積極性，甚至會熄滅學生的創(chuàng)造火花；收得太遲，會給人以松散或放而不管的感覺。三是抓住時機適時總結，根據(jù)學生在操作過程中做得好的給予肯定，存在的問題及時更正，最后達到每個學生都能掌握的目標。

六、圖示教學法。主要是用掛圖、投影片等圖片來表達用語言難以準確、恰當表述的連續(xù)動作、操作過程或要領的教學方法。是勞動技能教學中常用的教學方法。其特點：一是技能操作學習是一連串的動作變化作用于對象的過程，常常難以用語言準確表達，恰當?shù)膱D形輔助教學可達到“無聲勝有聲”的作用。二是利用圖形、分步掛圖有利于擴大視角，留住操作過程的一瞬間，有助于學生觀察。

七、多媒體輔助教學法。主要是利用多媒體輔助教學軟件輔助課堂教學的方法。其特點：一是在班級授課制下開展技能教學，教師自制適當?shù)亩嗝襟w課件輔助課堂教學，是提高課堂教學效率的有效方法。二是利用多媒體輔助教學手段，可以最大限度地提高教師操作示范時的可見性，拓寬學生視野、增加可視效果和信息量，提高單位時間效率；利用其交互性強的特點，突破操作技能中的重點和難點。三是同時多媒體課件的再現(xiàn)能力強，可以反復重放，對于幫助難點有著很好的輔助作用。

勞動實踐過程簡述范文第5篇

關鍵詞：機電類專業(yè)；實踐教學體系；構建；探討

實踐教學是針對機電類專業(yè)人才教育培養(yǎng)過程中的重要教學部分之一。本文主要針對機電類專業(yè)實踐教學體系的構建，探討、分析一套行之有效的教學方案，在對機電專業(yè)的實踐教學過程中，能夠順利地進行教學任務的開展，從而達到預期的理想教學成果。

一、簡述構建機電類實踐教學體系的重要因素

1.在構建實踐教學體系過程中要重點突出機電類專業(yè)的特點

學校在完成市場調(diào)研和人才教育定位的前提下，確立了以素質(zhì)教育為核心，培養(yǎng)實際操作技能及創(chuàng)新能力為教學目標，以實踐內(nèi)容、實踐方法以及實踐手段為改革重點，以技術應用能力培養(yǎng)為主線，以適應能力培養(yǎng)為關鍵，改進其傳統(tǒng)模式實踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化實驗流程，從而構建多層次、模塊化、系統(tǒng)化的實踐教學體系，其中專業(yè)特色化是當下各類學校生存發(fā)展的主要原動力，也是構建實踐教學體系的首要性原則。

2.如何加強建設實踐教學體系機電類專業(yè)的平臺構建

對機電類學科的強化建設，正確實施實踐教學環(huán)節(jié)以及優(yōu)化專業(yè)課程結構，重視、加強對學生綜合素質(zhì)教育，為保障實踐教學體系的有效實施，從而構建多方位教學平臺，為實踐教學體系的建設打下良好的改革、發(fā)展基礎。

（1）建設機電類專業(yè)實驗室的實踐操作平臺

首先要對機電類專業(yè)實驗室進行規(guī)劃、整合，加大對實驗室硬件設備的投資，在教學過程中合理地利用實驗有效的教學資源，

從而制訂有效的實驗教學計劃，使實驗教學充分發(fā)揮其專業(yè)性、創(chuàng)新性能，同時強化對精品實驗的構建，在此基礎上大大提高學生接受專業(yè)知識的能力以及實踐動手能力。

（2）強化建設校內(nèi)外學生實習基地

學生在學校所學習到的理論知識，只有通過課堂外的實習、實

踐活動，才能夠有效驗證其對專業(yè)知識的掌握程度。由此可見，建設校內(nèi)外實習基地是一件極其重要的事情，是對學生專業(yè)知識的鞏固，同時也是鍛煉學生實踐中動手操作能力的平臺，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要途徑之一。學校可建立校內(nèi)實訓基地，讓學生在校內(nèi)完成一般電氣設備和簡單機械加工實踐訓練，建立電氣設備拆裝實習基地，用于學生自己動手拆裝，提高學生動手能力，使他們充分認知電氣設備結構和原理，收到了良好的效果。

（3）構建規(guī)范化的課程設計環(huán)節(jié)

在課程設計過程中，教學內(nèi)容要以文化理論知識為主，加以實踐訓練環(huán)節(jié)。在課堂教學過程中，讓學生自己選題以小組形式，進行課題探討、分析，老師可從旁指導。設計制訂一套具有不同于以往的創(chuàng)新教學模式，設計綜合性的課程設計實踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)，是對學生理論專業(yè)知識掌握程度有效的實踐考查，同時在一定程度上，培養(yǎng)了學生的實踐動手操作能力，讓學生在實際操作過程中遇到問題，解決問題，提高學生的自身綜合素質(zhì)，從而拓展學生的知識面，為學習好機電專業(yè)打下堅實的基礎。

二、構建機電類專業(yè)實踐教學體系的基本實踐理論方案

1.機電類專業(yè)在構建實踐教學體系過程中的指導思想

建立實踐教學體系的強化并不是輕視理論教學，整個教學體系理論教學與實踐教學是密不可分的整體，不存在主體與從屬的關系，所以，在構建實踐教學體系的同時，要端正其構建實踐教學體系過程中的正確位置以及有效作用。

2.機電類專業(yè)在構建實踐教學體系實施過程中的基本思路

在針對機電類專業(yè)實踐體系的構建過程中，要把對學生的操作實踐教學和專業(yè)理論知識教學放在同等重要位置上，圍繞現(xiàn)代機電工程素質(zhì)，以實踐技能訓練為教學目標，培養(yǎng)實踐工程應用能力，以改革實踐教學內(nèi)容體系以及合理的實踐教學設計環(huán)節(jié)相結合為發(fā)展構建中心，以實踐教學管理改革實踐教學條件體系，形成一個相對獨立的具有整體優(yōu)化效果并與理論教學形成有機統(tǒng)一的機電類專業(yè)實踐教學體系。

三、建立機電類實踐教學體系的質(zhì)量安全管理及保障機制

1.強化機電類師資隊伍的建設，提高教學質(zhì)量

建設一支思想作風過硬、熱愛本職工作、業(yè)務素質(zhì)好、技術水平高、結構合理的實驗實踐教學隊伍，尤其加強青年教師隊伍的建設，開展青年教師進實驗室定期到校外實訓基地參加實踐活動，

提高青年教師的實訓指導能力和專業(yè)業(yè)務水平。

2.不斷對機電實踐教學體系改革、創(chuàng)新、實踐，以提升機電專業(yè)教學質(zhì)量

鼓勵教師積極申報教改課程項目，在教學內(nèi)容、方法等方面不斷探索新的教學方法，推動專業(yè)學科的有效發(fā)展，大幅度提高教學質(zhì)量，進行合理、有效的教學思想以及教學方法的改革，教育思想從知識的傳承性教育向創(chuàng)新性教育轉變，加強理論技術知識課程的內(nèi)容比例，培養(yǎng)厚基礎、寬口徑、強能力、高素質(zhì)以及創(chuàng)新意識的優(yōu)秀人才。

通過對機電類專業(yè)實踐教學體系強化建設的探索，分析得出改革、創(chuàng)新實踐教育課程是當下各學校為適應市場經(jīng)濟的人類快速發(fā)展的必要性任務，能在一定程度上為我國社會主義經(jīng)濟建設培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)的技術型應用人才，為我國社會主義建設做貢獻。

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作者簡介：張有雙（1965.3― ），男，漢族，山西省霍州人。1992年畢業(yè)于山西廣播電視大學工業(yè)電氣自動化專業(yè)。現(xiàn)工作單位：霍州煤電職教中心。職稱：一級實習指導教師。研究方向：機