勞動實踐的體驗與收獲
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勞動實踐的體驗與收獲范文第1篇
【關(guān)鍵詞】綜合實踐 實踐能力 種植的魅力
綜合實踐活動要求面向?qū)W生的“生活世界”，密切關(guān)注學(xué)生與生活、與社會的關(guān)系。活動要求超越學(xué)習(xí)書本的局限，從生活、實踐中提出問題，圍繞人與自然這一主題。在這些前提下，我校為學(xué)生建立了一個甜蜜的發(fā)源地――七彩種植園。學(xué)生們在這個甜蜜的發(fā)源地里增長了見識，了解了種植的方法、經(jīng)驗，豐富學(xué)生的知識，開拓視野，積累經(jīng)驗。使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)到書本上沒有的知識。不僅培養(yǎng)了學(xué)生種植的技巧，從中感受樂趣，懂得一些植物的科學(xué)常識，提高了動手能力，還培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力，通過自己親身的體驗，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命，熱愛大自然的情感。
一、以七彩種植園為依托，豐盈實踐活動內(nèi)容
我們的課題都是在開展科學(xué)種植的活動中進(jìn)行研究。植物的種植是學(xué)生們利用已對植物的了解，進(jìn)行的實踐操作的過程。種植是小學(xué)生樂于從事的實踐活動，提供給學(xué)生機(jī)會，讓他們從事力所能及的種植活動，從中獲得直接知識和技能、樂趣方面的發(fā)展。如玉米、向日葵、蘿卜、牽牛花、鳳仙花等種植；他們從親自動手種植中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，積累經(jīng)驗，感受生命的意義，增強(qiáng)環(huán)保意識，體驗到書本中無法領(lǐng)略的內(nèi)容。把科學(xué)知識與日常生活整合起來，正是綜合實踐活動的重要使命。
二、在實踐中實現(xiàn)學(xué)生知識的運(yùn)用和實踐能力的培養(yǎng)
常言道：學(xué)以致用。面對老師的淳淳教誨，家長的苦口婆心，很多學(xué)生是在被動地接受新知識，不難發(fā)現(xiàn)，長期處于這種狀態(tài)下的學(xué)生對學(xué)習(xí)的本身已經(jīng)不感興趣。要讓學(xué)生主動學(xué)，首先要讓他們的深刻體會知識的重要性。在我們的七彩種植園里，學(xué)生們在種植時遇到了很多問題，例如:怎么樣除草、如何更好地防蟲、如何提高作物的產(chǎn)量等等，學(xué)生們覺得這些問題是自己發(fā)現(xiàn)的，心中充滿了疑惑和好奇，他們會為了自己的發(fā)現(xiàn)去尋找答案，那些只是不用講，學(xué)生已經(jīng)牢牢銘記于心。在綜合實踐活動中，時時處處都是教育，種種體驗、知識是在書本上、課堂上難以獲得的。教師在活動中要巧妙地“畫龍點(diǎn)睛”、“點(diǎn)石成金”。這樣的活動，學(xué)生既是發(fā)起者，又是參與者，更是受益者。
三、實踐活動課題的選擇要從學(xué)生實際和興趣出發(fā)
綜合實踐活動的主體是學(xué)生，如何真正發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主體性，綜合活動課題的選擇尤為重要。學(xué)生們的生活經(jīng)驗和活動興趣是開展綜合實踐活動的基本條件，是引導(dǎo)孩子們積極主動參與活動的有效方法。教師要善于捕捉學(xué)生的興趣和需要，作出價值判斷，從而把教育目標(biāo)寓于學(xué)生的興趣之中，物化在環(huán)境之中，生成有價值意義的教育活動。比如本次活動是在老師觀察學(xué)生的種植興趣和對種植的渴望后，分析了種植對孩子將獲得的經(jīng)驗與教育價值，從學(xué)生喜歡種植的興趣點(diǎn)入手繼而開展的。從種植開始，到蔬菜的成長，同學(xué)們在不斷地觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、探索的過程中，通過與環(huán)境的相互作用，學(xué)習(xí)和經(jīng)驗得到了生成和深化，對種植的興趣也在不斷加深，收到了預(yù)期效果。在實踐中他們真正走進(jìn)實際，去探索，去實踐，去體驗失敗與成功，痛苦與歡欣，也有機(jī)會積累經(jīng)驗和教訓(xùn)。
四、重視種植實踐的過程，學(xué)會分享勞動成果
從活動開始到結(jié)束，是學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程。在這一漫長學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們有辛酸，這辛酸讓他們學(xué)會了互幫互助。學(xué)生們汗流浹背，汗水讓他們體會到了勞動的光榮，知道做一位農(nóng)民是多么的不容易，懂得了珍惜農(nóng)民的勞動成果。因此，他們有了這么多的收獲，他們明白了只要辛勤的付出，就會有意想不到的收獲。在分享勞動果實時，學(xué)生們吃著自己的勞動果實，心里甜的比吃了蜜還甜。學(xué)生們除了自己享受勞動成果，還把自己辛勤的勞動果實送給其他班的學(xué)生、帶回家與家人共享，這一系列的活動中培養(yǎng)了學(xué)生的感恩之心。曾幾何時，老師用了多少口舌教不會的東西，此刻學(xué)生已經(jīng)不需要老師的諄諄教誨就已深深覺悟，這活動讓老師也受益不淺。
勞動實踐的體驗與收獲范文第2篇
通過假期實踐的活動，我深刻的認(rèn)識到實踐的重要性。實踐對于大學(xué)生來說，更加的重要。我們要努力的把理論用于實踐，[蓮山 課~件]把學(xué)到的東西，真正的運(yùn)用到生活當(dāng)中。 同時我們要把愛奉獻(xiàn)出去，奉獻(xiàn)愛心，傳遞真情。這樣我們也會收獲很多。也只有這樣，社會才能充滿愛！ 通過本次寒假的實踐，我深刻的體會到奉獻(xiàn)的快樂，也體會到家庭的溫暖與幸福。從“奉獻(xiàn)愛心，傳遞真情”的活動中，我收獲了許多。那些老人沒有親人在身邊，許多普通家庭的幸福他都沒辦法去享受。也許我們帶去的僅僅是一些祝福與快樂，也許我們做的僅僅是一些力所能及的小事。可我們卻給那些孤獨(dú)老人帶去了溫暖，讓他們的新年曾添了幾絲溫馨，也讓我們自己收獲了了快樂與感動！懂得了傳遞真情的價值！ 通過義務(wù)掃雪的活動，我深刻的認(rèn)識到作為社會的一份子，我們的責(zé)任很大。做一些力所能及的事，是每個公民應(yīng)盡的義務(wù)。義務(wù)的去打掃一下街道，也許做的只是一些小事，感覺沒什么意義，也許做起來還有點(diǎn)點(diǎn)累。但真正的等我們做完以后，回頭看看，因為自己的一點(diǎn)努力，街道變得的那么干凈，人們路過時，投過來一個個贊美的微笑。那時，我們是何等的開心。看到自己的成果時，我們感到了自己的存在，也意識到了對于社會的責(zé)任！
通過去體驗“磨粉”車間工作后，我第一次感受到工作的辛酸，賺錢的困難！看著爺爺全副武裝的在車間忙來忙去，心里不時的感到一陣陣的辛酸。出賣自己的勞動力去換的那么點(diǎn)的工資去生存。想起來真的感覺不是味！也明白了生活的艱辛，也明白了生活的無奈！但正因為這樣，我更應(yīng)該深刻認(rèn)識到錢的來之不易，應(yīng)該珍惜手上的每一塊錢。不當(dāng)用的不要用，平時要勤儉節(jié)約。并且從藥店的實習(xí)工作，我意識到醫(yī)藥發(fā)展的重要性！也認(rèn)識到自己的使命！我要努力學(xué)習(xí)，豐富自己的知識，努力的去戰(zhàn)勝生活！
本次的寒假實踐活動圓滿的結(jié)束，希望自己可以從實踐中獲得真知。把所想所說，都應(yīng)用于實踐中！對于社會，我們要盡自己的一份責(zé)任，把自己的價值體現(xiàn)出來！對于父母、老師，我們要勤儉節(jié)約，努力學(xué)習(xí)，用美好的未來報答父母含辛茹苦的撫養(yǎng)，老師不耐其煩的教育！對于自己，我們要努力強(qiáng)大自己，豐富自己的知識，不懈奮斗，努力去戰(zhàn)勝生活！希望以后自己能有更多的機(jī)會去實踐！努力的學(xué)習(xí)，以為促進(jìn)祖國醫(yī)學(xué)發(fā)展為使命，努力的去傳承祖國醫(yī)學(xué)！
勞動實踐的體驗與收獲范文第3篇
__鎮(zhèn)中學(xué)始建于1912年，是一所農(nóng)村半寄宿制學(xué)校，占地57.5畝，學(xué)校建筑面積13242平方米。現(xiàn)有學(xué)生1331人，27個教學(xué)班，專任教師140人。學(xué)校堅持“德?得”的育人理念，讓每個學(xué)生因德而得，快樂成長；讓每位教師因德而得，幸福從教；讓學(xué)校因德而得，全面發(fā)展。
一直以來，__區(qū)教育局高度重視學(xué)校的勞動實踐基地建設(shè)，不僅從政策上對學(xué)校進(jìn)行鼓勵、支持和引導(dǎo)，還在資金和技術(shù)上給與支持，區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)多次到學(xué)校親臨指導(dǎo)，給與很多建設(shè)性的意見。在前幾年大力投入的基礎(chǔ)上，去年，教育局又對我校勞動實踐基地投資3萬余元，用于基礎(chǔ)性建設(shè)和土地改良等，使我們的勞動基地逐步走向科學(xué)、規(guī)范，在學(xué)校的教育教學(xué)中發(fā)揮了更大的作用。
我校的勞動實踐基地建于20__年暑假，分為三個區(qū)域：（1）綠瀑區(qū)：靠東墻種植藤蔓類植物如：葡萄、絲瓜、觀賞性南瓜、吊瓜、葫蘆、瓠子、豇豆等。（2）東籬園：依傍在“綠瀑”之下，按照植物的食用部位分為根、莖、葉、花、果實、種子六個區(qū)，并賦予每一個區(qū)域一個標(biāo)新立異的名稱——追根溯源、攀莖求實、尋枝摘葉、品花識香、春華秋果、收緣結(jié)籽。這樣既可以體現(xiàn)明顯的層次感，又可以有效的結(jié)合生物教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識各種植物，并能夠準(zhǔn)確的區(qū)分我們所食用的是植物體的那個器官。在東籬園的南面，堆一座小山，并立石一塊，書“南山”。應(yīng)陶淵明先生的一句詩：“采菊東籬下，悠然見南山”。（3）桃李園：在桃李園原有桃樹、李樹、棗樹的基礎(chǔ)上，增種柿子樹、石榴樹、櫻桃樹、蘋果樹、山楂樹等每種四棵。實現(xiàn)“陽春桃花開，金秋果滿園”。
過去的一年，我們繼續(xù)按照“一個依托、兩個結(jié)合”的思路（即以勞動實踐基地為依托，將勞動基地與學(xué)科教學(xué)和校園文化建設(shè)相結(jié)合）扎扎實實深化和創(chuàng)新勞動基地建設(shè)，充分發(fā)揮基地的德育功能、智育效應(yīng)，將基地作為培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，提升學(xué)生道德品質(zhì)的重要平臺。
一、直面基地問題，引導(dǎo)探索實踐
如何利用勞動實踐基地開展綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念，提高學(xué)生綜合素質(zhì)、動手實踐能力和創(chuàng)新精神，是我們創(chuàng)建勞動實踐基地的初衷，也是我們永恒的追求。基地建成三年來，我們一直為學(xué)生搭建平臺，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)基地中的問題，并帶領(lǐng)學(xué)生探索實踐。
（一）兔子糞的奇跡
基地建成一年的時間里，學(xué)生志愿者在老師的帶領(lǐng)下辛勤勞作，種植了30多種作物，結(jié)果不是不出苗，就是出苗后夭折，能有所收獲的物種寥寥無幾。看著自己辛勤的付出化成了泡影，孩子們很困惑，很傷心。這時，老師告訴他們：不為失敗找借口，要為成功找出路。不放棄！于是，農(nóng)民的孩子回家問父母，能上網(wǎng)的孩子在網(wǎng)上查詢答案，有個宋禾麻莊的孩子竟然把有多年種菜經(jīng)驗的爺爺帶到了學(xué)校現(xiàn)場勘查。各個小組把查找的原因分析匯總，逐一排除，終于，他們鎖定了目標(biāo)：是土壤板結(jié)導(dǎo)致營養(yǎng)匱乏，致使植物不能生長。改良土壤，勢在必行！通過查閱資料和多方詢問，他們知道了施加糞便是改良土壤的好方法。可是，雞糞和牛糞造價太高，有人大膽建議：用兔子糞！學(xué)校對面就有個小型養(yǎng)兔場！“對，用我們的勞動去換兔子糞”“對，咱們利用綜實課幫他們打掃兔窩，幫他們干活，換兔子糞”孩子們異常的興奮，校領(lǐng)導(dǎo)出面協(xié)商成功后，他們分小組行動，將每天用勞動換回的兔子糞撒在東籬園，再深翻土地進(jìn)行改良。第二年，孩子們種植的作物都喜獲豐收，成功了！
兔子糞創(chuàng)造了奇跡，而在這一過程中，我們志愿小組的同學(xué)感受挫折，在挫折面前不拋棄、不放棄，努力實踐尋找解決問題的方法，在潛移默化中鍛煉了他們的意志品質(zhì)。同時，用自己的勞動換取自己的所需，體驗付出終有回報。在解決問題的過程中，孩子們的實踐能力和創(chuàng)新精神都得到了提升。
（二）“姜老頭”的奧秘
由于土壤得到改良，大多數(shù)作物都喜獲豐收，可是姜還是老樣子，同學(xué)沮喪的說“期盼收獲姜寶寶，誰知又是姜老頭”，這是怎么回事呢？老師鼓勵大家自主探究，同學(xué)們分小組行動，去小莊子走訪種姜專業(yè)戶，查閱書刊，上網(wǎng)搜索，一周后，同學(xué)們的答案匯總上來，得出的結(jié)論是：同一園內(nèi)反復(fù)栽種相同的作物不利于生長，也就是怕重茬。于是，第二年我們嘗試倒茶種植，根區(qū)和葉區(qū)互換，莖區(qū)和花區(qū)互換，果區(qū)和種子區(qū)互換。終于，在金秋時節(jié)，姜老頭變成了姜寶寶，孩子們實踐探究又獲得了成功，他們的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力又得到了提升，合作意識、探索精神也在他們心里扎根。
（三）寶葫蘆的傳說
秋天，勞動實踐基地的綠瀑上結(jié)滿了漂亮的葫蘆，在“葫蘆采摘節(jié)”上，孩子們欣喜的撫摸著可愛的葫蘆，有人說，要把葫蘆做成瓢，用來舀米舀面，有人說，我喜歡葫蘆燙畫！這個提議立即得到了響應(yīng)，也得到了綜合實踐老師的支持。孩子們通過查閱資料，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)葫蘆燙畫教程，初步掌握了相關(guān)知識，并開始行動。第一步：收藏保養(yǎng)。避免強(qiáng)日光照射，在室內(nèi)擺放并經(jīng)常用手或棉布擦拭把玩，讓葫蘆上漿。第二步：“葫蘆選美秀”，因為要選擇皮質(zhì)較好的葫蘆進(jìn)行烙畫。葫蘆要經(jīng)過一年的風(fēng)干、日曬、把玩以后，顏色純正，水分干透，適合烙畫上色，烙出深淺層次來。第三步：創(chuàng)意設(shè)計。在葫蘆上烙畫要有美術(shù)功底，美術(shù)小組的同學(xué)依據(jù)葫蘆的形狀創(chuàng)意構(gòu)圖，描繪出一個個生動的形象或故事。第四步：巧手燙畫：依照創(chuàng)意設(shè)計出來的圖案，孩子們開始用燙畫機(jī)有模有樣的燙畫，雖然他們的作品還有些稚嫩，但這是他們親自設(shè)計、親自實踐的成果，燙出來的作品是他們眼中的“寶葫蘆”，而寶葫蘆誕生的過程則記錄了孩子們自主創(chuàng)意、能力提升的足跡 。
二、利用基地資源，服務(wù)學(xué)科教學(xué)
勞動實踐基地建設(shè)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合是我們堅持的重要原則。在實踐過程中，我們充分利用勞動實踐基地這一平臺，服務(wù)于學(xué)科教學(xué)。
在東籬園，各個志愿區(qū)域總在悄悄的競爭。孩子們隔三差五的就會去測量，用他們學(xué)到的數(shù)學(xué)統(tǒng)計知識制作成長記錄表、統(tǒng)計表，分析數(shù)據(jù)，查找原因，既了解了作物生長的規(guī)律，又實踐了數(shù)學(xué)理論。
生活英語是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，英語教師帶領(lǐng)興趣小組的同學(xué)來到東籬園，他們用英語為各種作物命名，用英語翻譯作物的特點(diǎn)、習(xí)性，并別出心裁的用英語為各種作物制作了“名片”。
“愛心義賣”活動我們已經(jīng)堅持了一年，孩子們親自參與這樣的活動，更體會到勞動成果的來之不易，培養(yǎng)了他們的珍惜勞動成果、勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。愛心義賣提高了他們的社會實踐能力，增強(qiáng)了他們的愛心和責(zé)任感，有效的實現(xiàn)了勞動實踐基地與思想品德學(xué)科教學(xué)的結(jié)合。現(xiàn)在，我們又把這一活動與語文教學(xué)相結(jié)合，參加義賣的同學(xué)要寫心得文章，要參加“播種愛心，收獲快樂”演講比賽，同學(xué)們描繪勞動的場景，體驗勞動的快樂，書寫勞動的感悟，文學(xué)素養(yǎng)也在潛移默化中得到提升。
在勞動基地服務(wù)于生物教學(xué)方面，今年我們又有了新的舉措。一是引進(jìn)新品種試驗。我們與__成人學(xué)校聯(lián)手，引進(jìn)了上海農(nóng)科院的養(yǎng)心菜、三葉香苗菜藥材等。生物小組的同學(xué)用所學(xué)的生物知識分類歸區(qū)，總結(jié)習(xí)性，掌握生長規(guī)律。目前，這些作物已經(jīng)收獲一茬并分載移植成功，長勢良好。二是種植大棚蔬菜。生物教材中“種子萌發(fā)的外界條件”和“光合作用”的教學(xué)內(nèi)容中都講述了大棚蔬菜，東籬園就為孩子們提供了實踐這一知識的平臺。今年春天，我們開始進(jìn)行全園錯季栽培。在孩子們悉心的耕種和呵護(hù)下，我們的地膜水蘿卜，小棚圓心菜、養(yǎng)心菜、西葫、青椒，還有中棚菜花等都喜獲豐收。課本上學(xué)到的種子萌發(fā)和光和作用的知識在參與勞動的過程中得到了實踐和驗證。
三、依托愛心超市，內(nèi)化良好習(xí)慣
“愛心捐建，志愿分管，熱情積攢，快樂兌換”，這是我們愛心超市的主題詞，也是我們構(gòu)建自主體驗的德育教育的新形式。勞動實踐基地為愛心超市提供了豐富的“貨源”，孩子們可以到愛心超市去購買各種勞動基地收獲的各種蔬菜、瓜果，但不是用錢購買，而是用而是用優(yōu)秀的表現(xiàn)換來的特殊卡：愛心卡：為班級、學(xué)校、社會義務(wù)做好人好事，得到大家的認(rèn)可與表揚(yáng)的同學(xué)，可以得到愛心卡；（此卡由德衛(wèi)處統(tǒng)一發(fā)放。）進(jìn)步卡：在學(xué)習(xí)上勤奮好學(xué)，進(jìn)步較大的同學(xué)可以得到進(jìn)步卡；勞動卡：積極熱衷于勞動，為學(xué)校無私服務(wù)的同學(xué)可以得到勞動卡；守紀(jì)卡：在學(xué)校紀(jì)律良好，無違紀(jì)行為，可以得到守紀(jì)卡；樸素卡：生活上勤儉樸素，不亂花錢的同學(xué)可以得到樸素卡；（以上卡片德育處發(fā)給各班主任由各班主任發(fā)放。）靚語卡：在課堂上積極回答問題，符合學(xué)校關(guān)于回答問題好習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)可以得到獎勵卡。（此卡由任課老師發(fā)放。）同學(xué)們可以用以上各種卡片到愛心超市“購物”。那么，如果有“相中”商品的同學(xué)，就得積極努力得到特殊的卡片，才能從學(xué)生志愿者的銷售處“購買”商品，以此來鼓勵學(xué)生在各個方面積極進(jìn)取，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。孩子們們對此很熱衷，家長也非常認(rèn)可，孩子拿回家的哪怕是一捆韭菜，不是用錢購買的，而是孩子優(yōu)秀的表現(xiàn)，都會讓家長欣慰，孩子自豪，對孩子的成長起到很好的激勵作用。
【成效】
實踐活動真正體現(xiàn)了陶行知先生“勞力上勞心”的教育思想，促進(jìn)了學(xué)生多種好習(xí)慣的形成，在勞動基地參加實踐活動的學(xué)生能深刻感到勞動光榮，懶惰可恥，更加尊重別人的勞動，珍惜勞動果實。此外，在勞動過程中，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神、樂于助人的精神。通過生產(chǎn)勞動，學(xué)生原有的課間追打，浪費(fèi)飯菜，違紀(jì)違規(guī)等現(xiàn)象沒有了，文明禮貌，求知好學(xué)，助人為樂的良好品質(zhì)開始形成。學(xué)習(xí)先進(jìn)、爭當(dāng)先進(jìn)蔚然成風(fēng)，20__年竇夢迪同學(xué)被評為唐山市十佳中學(xué)生。
教師也在參與勞動實踐基地的活動中收獲自己的感悟和進(jìn)步，在與學(xué)生共同勞動和體驗中，形成了平等、民主、尊重、和諧的良好師生關(guān)系。20__年11月，我校王福會、郭震生二位教師參加了在南京舉行的陶行知研究會第11屆年會課堂教學(xué)大賽，獲得特等獎。20__年10月，我校喬柏成和宋秀華二位教師參加全國第九屆全國中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽，分獲二等獎和三等獎。20__年2月，楊樹紅老師在河北省地理學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比中獲得一等獎。在__區(qū)職工技能大賽中，我校有2位教師獲得業(yè)務(wù)技術(shù)能手稱號。
基地實踐活動的成功開展和師生的成長促進(jìn)了良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，增強(qiáng)了學(xué)校的凝聚力。學(xué)校多次被授予區(qū)目標(biāo)管理先進(jìn)單位，市控輟保學(xué)先進(jìn)單位，唐山市骨干校長培訓(xùn)班成員和遷西、玉田、灤縣、唐海、灤南、樂亭等多個縣區(qū)領(lǐng)導(dǎo)多次到校參觀。中考成績一直在全區(qū)名列前茅，連續(xù)5年被評為中考工作先進(jìn)單位。20__年，學(xué)校被評為唐山市德育先進(jìn)單位。20__年5月30日，在唐山師范學(xué)院社會科學(xué)系教研室主任馬千喜教授的帶領(lǐng)下，參加唐山市20__年思想品德學(xué)科脫職培訓(xùn)的40余名教師和部分唐山師范學(xué)院的本科生來到我校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，對于學(xué)校勞動實踐基地建設(shè)的思路和做法給與高度評價。20__年11月，省教育廳楊勇副廳長到學(xué)校視察工作，并欣然題詞“學(xué)真知，作真人”，這都給了我們莫大的鼓舞。
勞動實踐的體驗與收獲范文第4篇
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；品德與社會；自主化教學(xué)；實踐與探微
在繼承傳統(tǒng)教育有效成分的基礎(chǔ)上，新課程理念確立了“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)關(guān)系，并倡導(dǎo)開展以認(rèn)知、能力和情感為一體的“三維目標(biāo)”教學(xué)活動。這既是一種極具宏偉規(guī)劃的戰(zhàn)略性指向，又是具有可持續(xù)發(fā)展和實際操作意義的戰(zhàn)術(shù)性指導(dǎo)。作為校園活動的主要實踐者和重要推進(jìn)者，廣大教師應(yīng)本著“以生為本”的素質(zhì)化教育理念，順勢而為、勇于實踐、善于創(chuàng)新，緊密結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展需要，通過各類途徑和方法手段，積極有效地開展以培養(yǎng)能力為核心的自主化教學(xué)活動，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基鋪路。本文結(jié)合小學(xué)思品教學(xué)的實踐與思考，試簡要闡述之。
一是以角色表演為抓手，有效增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗。小學(xué)生活潑好動，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)意識和活動能力。在小學(xué)思品課程教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)條件，滿足學(xué)生的內(nèi)在情感需要，促使他們在深刻領(lǐng)悟中引發(fā)更為強(qiáng)烈的思想共鳴，從而收獲寓教于樂的活動效果。如在教學(xué)《我想要我能要》內(nèi)容時，可選取以下情節(jié)開展角色模擬實踐活動：由三名小學(xué)生分別扮演“星星”和爸爸媽媽，其他同學(xué)作為觀眾和評委。在一家“百貨商店”里，星星因為吵著要買許多東西，爸媽試圖勸阻他，但星星也想極力說服爸媽，于是雙方發(fā)生了爭吵不休現(xiàn)象。至于“買還是不買”，可讓學(xué)生們在演中評、在評中演，教師則從中加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，以此不斷完善各自的言行，豐富他們的思想。再如，在教學(xué)《父母的疼愛》時，可通過學(xué)生扮演父母角色，來表演如何關(guān)愛自己孩子的活動，以此親身體驗人世間這種偉大而無私的情愛，從而在情感互動之中促使他們有效增強(qiáng)孝敬父母和尊敬長輩的思想。
二是以話題辯討為抓手，有效培養(yǎng)學(xué)生的辨識能力。俗話說：“燈不撥不明，理不爭不透”。在品德與社會課程活動中，有許多與道德認(rèn)知或?qū)W生認(rèn)知相矛盾相沖突的社會生活事理現(xiàn)象，如小學(xué)生上網(wǎng)玩游戲問題，同學(xué)生日該不該送禮問題，星期天要不要上補(bǔ)習(xí)班問題，如何對待老師和家長批評的問題等等，這些都是困擾學(xué)生思維成長的多發(fā)性現(xiàn)象。對此，教師可根據(jù)實際情況，就某一類的熱點(diǎn)或難點(diǎn)問題開展演講辯論活動，讓最有話語權(quán)的學(xué)生來認(rèn)識和解決。其一，可從中更好地把握學(xué)情（思想和行為）動態(tài)；其二，在增強(qiáng)學(xué)習(xí)情趣同時，有效培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維辨識能力；三是進(jìn)一步深化明理，逐步提升小學(xué)生的道德判斷能力和行為能力。如教學(xué)《心中的110》時，有教師借助多媒體創(chuàng)設(shè)了如下情境：在放學(xué)路上，從車上走下一陌生男子對小紅說：“我是你老師的好朋友，你能帶我去見她嗎？”教師讓同意的同學(xué)坐左邊，不同意的則坐右邊，很自然地形成了辯論現(xiàn)場。通過一番唇槍舌劍地辯論，最后形成了共識：一旦遭遇看似平常卻可能暗藏危險的時候，不要忘記撥打“心中的110”。
三是以開展實踐為抓手，有效促進(jìn)學(xué)生的知行統(tǒng)一。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”學(xué)校教育的根本目的，在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)用結(jié)合和知行統(tǒng)一。尤其是現(xiàn)代學(xué)生，他們大多生長在“龍子鳳女”的獨(dú)生環(huán)境之中，普遍具有“90后”“00后”的社會特質(zhì)，嚴(yán)重缺少豐富多彩的社會鍛煉和實際感悟元素。在品德與社會課程活動中，教師應(yīng)本著“課堂明理、課外導(dǎo)行”原則，努力創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件，在促進(jìn)學(xué)生感性認(rèn)識的同時，逐步贏得潛移默化的理性認(rèn)識。如在教學(xué)《我的勞動感受》時，筆者一方面引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注他人，了解和熟悉校園內(nèi)外許多人們（“城市美容師”“社會安全衛(wèi)士”等），他們每天都在辛勤地勞動著和默默地奉獻(xiàn)著；另一方面盡可能通過各類途徑，組織小學(xué)生積極參與一些力所能及的勞動，有目的有針對性地讓他們嘗試不同的工作崗位，從中體驗勞動、感悟艱辛和享受快樂，以激發(fā)其勞動意識，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實踐的能力。值得一提的是，要在實踐中注重培養(yǎng)小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力與素養(yǎng)。
勞動實踐的體驗與收獲范文第5篇
關(guān)鍵詞：智障兒童；生活美；培養(yǎng)途徑
美是人類社會的不懈追求。智障兒童受先天條件的制約，對美的認(rèn)識比較有限，對美的把握也缺乏信心。我國古代大教育家孔子就曾說過：“興于《詩》，立于禮，成于樂。”即樹人育人的初始和終極都是美育的用武之地。所以，在對智障兒童進(jìn)行教育時，教師應(yīng)該把培養(yǎng)美作為基點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一切有利資源，引導(dǎo)智障兒童發(fā)現(xiàn)美、感知美，學(xué)會鑒賞美、表達(dá)美，把一切美的體驗變?yōu)橹钦蟽和男撵`財富，變?yōu)樗麄冋J(rèn)識世界的審美素養(yǎng)，豐富智障兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更美地生活。下面，筆者就特殊教育中如何對智障兒童進(jìn)行“美”的培養(yǎng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、在智障兒童的勞動技能訓(xùn)練中滲透環(huán)境美和合作美的教育
在智障兒童的勞技教育中，教師不僅要注重對智障兒童勞動本領(lǐng)的培養(yǎng)，還要教他們怎樣做人，如何做事。教師可以把班級學(xué)生分成幾個小組，給每個學(xué)生實踐的機(jī)會，根據(jù)學(xué)生的實際能力，有選擇地做衛(wèi)生，能力好的學(xué)生做難度大一點(diǎn)的勞動，能力差的做一些簡單勞動，能力好的學(xué)生指導(dǎo)能力差的學(xué)生，互幫互助、共同協(xié)作，創(chuàng)造干凈優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。在勞動過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受美好環(huán)境帶來的享受，體驗合作的樂趣，收獲合作的喜悅，讓學(xué)生在共同勞動中，掌握勞動本領(lǐng)，懂得分享美。
二、讓智障兒童在生活適應(yīng)訓(xùn)練中感知色彩美和形態(tài)美
智障兒童的感覺較為遲鈍，因此，在教學(xué)時，教師要充分調(diào)動智障兒童的多種感覺器官，讓他們從多個方面、多種途徑感知美，豐富智障兒童的直接經(jīng)驗，從而使他們獲得多方面的感受，捕獲美感。如在講“認(rèn)識褲子”一課時，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識褲子，讓學(xué)生懂得根據(jù)季節(jié)、性別、顏色等給褲子分類，豐富認(rèn)知；也可通過感知季節(jié)的更替，氣溫的升降，觀察周圍花、草、樹木的變化，為自己選衣服，美化自我；或根據(jù)性別為自己選擇合適的褲子；再者也可根據(jù)不同的環(huán)境、場合選擇合適的褲子，為自己增添光彩。這樣不僅使他們學(xué)會用各種感官去認(rèn)識五彩繽紛的世界，提高其形象思維能力，增強(qiáng)其審美能力，也提高了其自身生活能力，使其學(xué)會打扮自己，塑造形態(tài)美。
三、運(yùn)用社會實踐活動對智障兒童進(jìn)行道德美和人格美的培養(yǎng)
實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。智障兒童在學(xué)校學(xué)到的很多知識，都需要教師、學(xué)校為給他們提供實踐的機(jī)會，讓學(xué)生鞏固、運(yùn)用所學(xué)的知識，將知識轉(zhuǎn)化為自身的能力，提升道德素養(yǎng)，塑造人格美。比如，如何乘坐公交車，教師就要為學(xué)生提供嘗試的機(jī)會。教師可以請家長帶學(xué)生乘坐一次公交車，讓學(xué)生親身體驗怎么乘坐公交車。學(xué)生實踐之后，就知道了如何排隊等車，如何有序上車，如何按號找座位……從而做一個講文明、懂禮貌的好孩子。學(xué)生身體力行，將課堂知識轉(zhuǎn)化為生活能力，感受道德美的同時，也提升了人格美。
四、提供展示的舞臺，讓智障兒童體驗健康美和創(chuàng)造美的愉悅
學(xué)校可以根據(jù)不同的節(jié)日為學(xué)生組織豐富有效的活動，提供展示的舞臺，使其盡情綻放美。例如，“五一”勞動節(jié)，舉行“我能行”的穿衣服、疊被子勞動技能比賽；“六一”兒童節(jié)，學(xué)校舉行“不一樣的童年，不一樣的節(jié)日”自我才藝展示表演；“十一”國慶節(jié)，舉行“我運(yùn)動，我快樂”的滾球、套圈等體育運(yùn)動比賽；“元旦”舉行“我有一雙靈巧的手”的串珠、貼畫作品展活動。健康有趣的活動激發(fā)了智障兒童的積極性和創(chuàng)造性，使他們的生活變得豐富多彩，改變了他們對周圍世界的冷漠態(tài)度，讓智障兒童在創(chuàng)造美的活動中獲得成就感，樹立自信心，使他們具有“我也會做，我能行”的美好情感體驗。
