美術(shù)教育教學反思

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美術(shù)教育教學反思范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)教學；分析；反思

美術(shù)教育家尹少淳說過；美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動之一。隨著教育改革的不斷深化，美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。作為一名年輕的美術(shù)教師談不上在教學上有多少經(jīng)驗，但是我根據(jù)自己在兩年的教學過程中遇到的問題做一下分析與反思。

美術(shù)教育是一種培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的教育。隨著教育改革的不斷深化，美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學生樹立審美觀念，培養(yǎng)學生審美能力，培養(yǎng)學生認識美，創(chuàng)造美的能力，它的這些特性是其它教育所不能取代的。所以上好美術(shù)課看上起很容易，其實它不簡單。首先要做到以下幾點。

一、 課前準備要從充分

美術(shù)課不僅僅是教具的準備，更不是幾個花瓶，幾個石膏靜物的簡單準備，它需要教師提前對本節(jié)課有個把握和思考。傳統(tǒng)的美術(shù)教學擺靜物，這個對我們來說很熟悉，這是個思考的過程，如果上課開始后再去想，那可以說不是個合格的美術(shù)教師。我們要針對學生的個性與特點去教學，一個班級學生基礎與努力各不相同，所以我們就要針對擺幾組靜物，讓每個學生都能根據(jù)自己的情況去選擇，這樣也便于教師的指導。

二、要尊重學生的想法

課堂教學中，學生的參與十分重要。教師還要特別注意引導學生積極主動參與教學過程，勇于提出問題，掌握分析問題和解決問題的方法，注重自主，探究，合作式學習，讓他們在學習中學會主動發(fā)展，教師還應讓學生認識到不論是繪畫還是工藝，不論是具體還是抽象都是美術(shù)家精心的構(gòu)思并結(jié)合自己的思想感情和審美感受所產(chǎn)生的。在美術(shù)教學中，作為教師常常感到，要激發(fā)學生的學習興趣不太難，但要使學生的學習興趣長久保持下去卻很困難。尊重學生的想法，提高他們的學習興趣很重要，當他們對你所擺的靜物感興趣和興奮時，他們就會主動地去畫了。一件好的美術(shù)作品，一次成功的作品展覽，一次精到的示范，一個精心設計的課堂教學導入，一句鼓勵的話，都可以引起學生對美術(shù)教學的關(guān)注和學習激情，想要這種學習興趣長久保持，需要我們從符合學生年齡特征和認知習慣對教學內(nèi)容重新組織，加強學生對課程的認同感。在教學中，有的學生因輕松的教學氣氛而感到興奮，有的學生因教學內(nèi)容的生動和教學方式的形象直觀而感到愉快，還有學生因課堂給了自己一塊充分表現(xiàn)的天地，為自己完成了美妙的創(chuàng)作而感到陶醉，所以，也經(jīng)常會有學生冒出與眾不同的、別出心裁的想法，針對這樣的學生，首先要尊重他們這種不尋常的想法，其次要注意引導，并加以鼓勵。我們要突破傳統(tǒng)的知識傳授和單純的技能訓練，把學生從被動的接受學習中解脫出來。把接受學習為主動學習、合作學習、探究學習，徹底改變過去“重傳授、輕能力，重結(jié)果、輕過程，重教師、輕學生，重教法、輕學法，重技能、輕能力”的現(xiàn)象。教師與學生之間要產(chǎn)生互動學習。

三、作業(yè)的評價要講究

在教學中我開展了批評與自我批評的方法，加強師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教也重視學生的學。提倡學生學習的主動性，重視學生的自我評價。例如在每次作業(yè)過后，我會把每個學生的作品展示在墻上，通過學生的觀察，他們會自覺的感到自己的不足，并主動的向相對好的作品看齊，這樣就形成了一個良性的學習氛圍，最后由教師做總結(jié)。美術(shù)作業(yè)如果在課堂進行的，教師在巡視時要對學生進行個別輔導、指點。對學生的好的作業(yè)，要及時的給予表揚，對繪畫構(gòu)圖有創(chuàng)意的學生給予肯定，或者直接展示好的作業(yè)，這對提高學生的興趣起到一定的幫助，因為對于一般的同學來說能起到引導的作業(yè)，那么對于還在猶豫或者束手無策的學生來說能夠起到參考的依據(jù)，有時同學的創(chuàng)意可能老師也是無法想到的。我們應該認識到在美術(shù)作品評價中，沒有絕對的標準。每位學生的作品都有自己的閃光點，在不同程度上都是成功的，我們應該允許他們個性的介入，允許他們自我的發(fā)展。作為教師應該做到善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。這些教學的要求不是階段性能得到實現(xiàn)的，需要長期不斷的探索很實踐。正是在不斷的反思中得到提升的，

四、教師的素質(zhì)要提升

教師的對象是學生，老師的思想、行為、作風、儀表氣質(zhì)隨時都感染和影響學生，因此老師必須“美其德慎其行”在教學中嚴格要求自己，每次上課之前都有精心備好每一堂課，想好上課的每一個環(huán)節(jié)才能完善自己的課堂教學。教師應盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡美術(shù)教學, 引導學生利用計算機設計、制作出生動的美術(shù)作品；鼓勵學生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野, 展示他們的美術(shù)作品，進行交流。以各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游,甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想象能力, 激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。。美術(shù)是一門包容性非常廣泛的學科。它要求教師的知識面要廣，要涉及多方面的領域。同時要富于創(chuàng)設情境，培養(yǎng)審美意識。教師是創(chuàng)設情境的主導者和調(diào)節(jié)控者，通過設置一定的情境，讓學生感知對美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生欲望。明確學習的目標，培養(yǎng)審美意識要從學生的心理特征、知識、社會環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)引導他們張開想象的翅膀，理解自己所學習的內(nèi)容。以此形成自己的審美個性。所以，作為美術(shù)教師不光要熱愛自己的專業(yè)還要熱愛學生，熱愛生活，從生活中感知美的存在，才能讓學生體會到美的意義，提高審美素養(yǎng)。

當然，在美術(shù)教育教學中我還有很多的不足，所以我要下定決心要在以后的教學過程中，除了不斷提高自己的美術(shù)素質(zhì)以外，還要不斷的改進教學方法，上好每一堂美術(shù)課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力等等，讓學生喜歡上美術(shù)，并在美術(shù)之路上有所成就。

參考文獻

美術(shù)教育教學反思范文第2篇

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)學院;美術(shù)教育模式;主體

中圖分類號：J703 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）01-0142-01

美術(shù)教育的開展要遵循科學的教育觀，應當重視學生的自身完善和全面發(fā)展，關(guān)注學生的主體意識，回歸教育本體，重視建構(gòu)底蘊深厚的人文環(huán)境，對情感教育環(huán)節(jié)進一步加強，在教育中重視人格的培養(yǎng)。然而，當前我國藝術(shù)學院美術(shù)教育的實施現(xiàn)狀存在著許多不盡如人意的地方，因此，本文試圖對當前藝術(shù)學院的美術(shù)教育模式加以反思。

一、美術(shù)及其教育

美術(shù)又被稱為視覺藝術(shù)，指的是借助一定的物質(zhì)材料和手段，將視覺形象塑造出來，進而使人們的思想情感得以表達，從而將社會生活以藝術(shù)形式反映出來。美術(shù)具有一種視覺交流力，承載著人類社會文化的造型，而且也是進行人文教育的重要支撐。美術(shù)教育主要有兩大傾向，一是美術(shù)取向;一是教育取向。這分別與專業(yè)和普通美術(shù)教育相對應。美術(shù)取向教育的主要支撐是美術(shù)學科本體，目的在于進行美術(shù)文化的傳遞，培養(yǎng)目標在于使學生今后成為專業(yè)的藝術(shù)家與設計師;而教育取向的美術(shù)教育則是以陶冶人的情操、豐富人的精神和情感內(nèi)涵為主，主旨在于美術(shù)受眾的培養(yǎng)。藝術(shù)學院的美術(shù)教育雖然更偏重美術(shù)取向，卻也應該重視教育傾向，以達到二者之間的一種平衡。美術(shù)教育作為一種重要的手段，主要是培養(yǎng)人的視覺經(jīng)驗，教育指向是人的價值和素質(zhì);與理性教育相比，對感性教育更加側(cè)重，主要是對受教育者觀察、理解和判斷能力的培養(yǎng)。

二、當前高校美術(shù)教育的傾向

藝術(shù)學院美術(shù)教育對傳統(tǒng)美術(shù)教育的基本格局和思路進行了傳承。對目前的教學模式進行反思，很容易就會發(fā)現(xiàn)高校美術(shù)教學中存在一個較為普遍的問題，也就是過于注重“教”而忽視了“育”，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）過分重視教學卻忽視了育人。如今的藝術(shù)學院美術(shù)教育已經(jīng)出現(xiàn)了十分嚴重的知識化傾向，對獲取知識過于重視，卻對完善人格和養(yǎng)成情感的教育有所忽視，這最終必將造成人格素養(yǎng)的缺失。

（二）過于注重技術(shù)傳授卻忽視了理論研究和對人文精神的認知。當前藝術(shù)學院美術(shù)教育存在的薄弱環(huán)節(jié)是，學生普遍缺乏對藝術(shù)、美術(shù)相關(guān)理論和歷史的認識，特別是缺少對美學的認知與對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。多數(shù)學生只掌握了操作技能，而基本的思辨能力很是缺乏，這就將應有的能力極大地削弱了。

（三）過于重視知識的傳授和接受，而忽視了綜合能力的培養(yǎng)。藝術(shù)學院的美術(shù)專業(yè)已逐漸形成所謂的教學特點：先是示范階段性畫法步驟，接著是常規(guī)專業(yè)知識的傳授，最后是非常細致的具體化輔導。這種只注重知識積累和技能熟練的方式，忽視了美術(shù)教育的特殊性。在教學過程中只傳遞知識給學生是不夠的，傳授的知識永遠跟不上知識的激增速度。要想學生在今后的工作和生活中可以滿足自身的需要，就應該重視培養(yǎng)學生的學習能力。另外，要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，提供發(fā)揮個性的空間和平臺，重視其思辨能力的培養(yǎng)。

三、回歸主體

教育的真正目的是要按照個體發(fā)展的內(nèi)在要求將人的潛能發(fā)揮出來，將人的潛在價值挖掘出來。它的本質(zhì)屬性就是要對人加以引導以便建立和發(fā)展完善的人性。如今我國的當代教育理念開始倡導“以人為本”，這已經(jīng)觸及教育的本質(zhì)。對人性回歸的呼喚，對教育回歸本體的倡導，也就是教育目標是要開掘人與生俱來的才能、天賦。教與學之間應當是一種相互合作而不是單向的關(guān)系。因此，在教學過程中不能過于偏向教師主導或?qū)W生主體任一方面，否則對于“教學相長”的實現(xiàn)是非常不利的。教師應該盡可能地讓學生將自身的天賦和潛能挖掘出來，但能否實現(xiàn)這一愿望，主要還是取決于教學實施過程中師生之間能否達成共識與密切合作。對于美術(shù)教育就更要如此，一定要對美術(shù)教育專業(yè)的特征多加留意。

不論教學體系和模式有多么完美，若是不能在教學過程中重視培養(yǎng)和發(fā)揮學生的個性特點和審美心理，那么教育就已將其本身應具備的活力失掉了。由于美術(shù)教育自身的特性，要求對學生的個性予以充分尊重，關(guān)注其興趣愛好，設法將其能動性和創(chuàng)造性調(diào)動起來。在美術(shù)教學過程中，注重對學生加以引導，使其對自身感受更加關(guān)注。與此同時，還應積極倡導教育行為的生活化、自然化、自主化和自由化。

四、結(jié)語

美術(shù)與教育之間實現(xiàn)結(jié)合，要求我們盡量達到一種動態(tài)平衡的狀態(tài)，無論是工具主義還是本質(zhì)主義的觀念，都只是體現(xiàn)了不同的選擇。隨著人們不斷深化對自然和自身的認識，美術(shù)教育也將逐漸真正回歸到本體，以促使其最高價值的實現(xiàn)。

參考文獻：

美術(shù)教育教學反思范文第3篇

    老師不僅是知識的傳遞者,而且是道德的引導者,思想的啟迪者,情感、意志、信念的塑造師。課堂的價值不是教學生設計或繪畫幾幅圖,而是傳授學生一種終身受益的學習方法,和持久的意志力。教師才不愧稱謂“人類靈魂的工程師”。學生是具有個體尊嚴,在老師的指導下,發(fā)揮其主體作用,本節(jié)課在這樣一個教學理念下,組織學生參加校園公益活動。無形中,完成了心靈的凈化,把心身惰性垃圾又一次清掃。在學生心目中樹立一面勞動光榮,愛校護校的旗幟,從中理解道不遠人,德行的開發(fā)是從小事做起,人才是從做人開始做起的。“十年樹木,百年樹人”,德行培養(yǎng)是一個長期陶治凈化的過程。在學生的設計作業(yè)中,有一幅是專門畫“樹人”,雖然是用擬人手法,但是表達了他的一種純真渴望的心。

    在以往的教學中,常用口頭的方式,傳達倫理道德,學生是暫時獲得了信息,過后容易流于形式。如果用身體力行言傳身教,在美術(shù)教學中滲透德育教育,效果會大不一樣。因在善行的那一刻,就已經(jīng)在他的思想中起到了內(nèi)化作用。

    據(jù)悉,聯(lián)合國教科文組織關(guān)于培養(yǎng)目標的論述,指出:“面對未來社會的發(fā)展教育必須圍繞四大基本要求,即學會認識,學會做事,學會共同生活、學會生存。”強調(diào)素質(zhì)教育的核心是教學生學會做人。在知識經(jīng)濟時代,教育的意義并不在于教學生多少知識,而在于教學生學會認知。學會認知,不僅是要知道什么,為什么,更重要是創(chuàng)新的知識,并將知識,能力內(nèi)化,升華為一種做人的素質(zhì)。

美術(shù)教育教學反思范文第4篇

關(guān)鍵詞：多媒體 板書 有機結(jié)合 課堂教學 有效性

在數(shù)學教學中，多媒體與板書的結(jié)合，為初中數(shù)學教學提供了一個新穎而先進的教學手段。多媒體的形象性、多樣性、趣味性、豐富性等諸多優(yōu)越性讓我們的許多教師都對它情有獨鐘。尤其是數(shù)學學科，板書的任務很重，利用多媒體輔助板書教學發(fā)揮著積極的作用。用多媒體上課，那些漂亮精致的畫面、富于變化的文字都比黑板白字更能吸引學生的注意力，而運用多媒體又比傳統(tǒng)的黑板教學更節(jié)約了教師的板書時間。

我曾經(jīng)有過這樣的困惑：“用多媒體上課還用不用寫板書？用板書的話都寫些什么內(nèi)容呢？”我遇到過這樣的情況：整堂課教師的板書只有一個標題，這樣做合適嗎？我認為用多媒體教學只是把一種更先進的教學技術(shù)手段引進了課堂，而教學手段的革新并不一定代表著教學觀念的革新。在我們的數(shù)學課堂教學中應把多媒體和板書有機地結(jié)合起來，使二者的教學功能都得到很好的發(fā)揮，來優(yōu)化課堂教學，更好地提高數(shù)學課堂教學效率。

首先，教師用多媒體上課，在備課和制作課件上所花的時間往往要多于上課所花的時間。教師會花好多時間進行多媒體課件的制作，解決課件制作過程中的一些技術(shù)問題。其實，這樣也就無形中減少了教師對教材教法的研究。還有教師在利用自己精心準備的課件上課時，學生的注意力被精美的畫面和悅耳的聲音所吸引，這樣確實是能達到提高興趣的效果，但是否真正能達到教師所預期的教學效果呢？

在課堂上，教師和多媒體課件究竟哪一個起主導作用呢？我認為教師的課件制作的無論多么優(yōu)秀，教師也應始終起主導作用。因為課件是由教師設計的，它體現(xiàn)的是教師的講課思路與想法。課件是死的，它上面的文字、畫面所表達的意圖需通過教師的講傳達給學生，學生還是循著教師的上課思路來學習、思考問題的。大屏幕上的內(nèi)容是用來輔助教師講課的，主要是通過大屏幕的展示幫助學生理解數(shù)學知識的形成過程，增加感性認識，從而有利于提高學生的理性認識水平。但由于數(shù)學學科特點，教師需要板書的信息量很大，“板書”內(nèi)容不能長時間完整地保留在學生的視野范圍內(nèi)，會隨著課件的翻頁而消失。還有，如果一節(jié)課下來總是在使用多媒體的話，學生感覺就像是看電影似的，很可能對屏幕上出現(xiàn)的畫面、文字與伴隨出現(xiàn)的音樂更感興趣，留下的印象更深刻，從而干擾了對教師講課內(nèi)容的學習，影響了課堂教學效果。因而，利用多媒體教學也不能完全沒有教師的板書，它無法完全取代傳統(tǒng)板書的功能。

其次，板書雖然不能像多媒體那樣能動態(tài)地顯示數(shù)學、圖形的變化過程，不能用圖片、視頻、動畫的方式激發(fā)學生的學習興趣，還會受板書書寫人的書寫速度、字體、黑板大小等因素的影響，但是優(yōu)秀的板書可以提高學生對數(shù)學知識的建構(gòu)能力，開發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生總結(jié)、歸納、對比等能力。板書是數(shù)學課堂教學不可或缺的重要手段。我們在書寫板書時可以邊講邊寫，以便能更好地啟發(fā)學生的思維。此時，教師和場景相對集中，語言、手勢、板書內(nèi)容就可以很好的集中學生的注意力。

比如，在板書定義、定理、法則等內(nèi)容時，可以師生共同書寫，達到全員參與的效果。另外，板書內(nèi)容在黑板上長時呈現(xiàn)可以隨時加深學生的記憶。如果教師有一手漂亮的板書，再加上教師的精心設計、合理布局，這樣的板書更可以給學生一種美的享受，大大活躍學生的思維，陶冶學生的情操，優(yōu)化學習習慣，激發(fā)學習興趣，啟迪學生智慧，起到增強記憶的效果。因此，在多媒體走進數(shù)學課堂的今天，我們需要更好地把這兩種教學輔助方式有機地結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補，更好地為我們的數(shù)學課堂教學服務。

在數(shù)學課堂教學過程中，我們可以把提高學生學習興趣的內(nèi)容用多媒體展示出來；把實施啟迪思維、解決難點問題的內(nèi)容用多媒體動態(tài)演示出來，如證明“勾股定理”的過程就可以利用多媒體課件展示給學生證明的過程；把培養(yǎng)學生技能的知識如一節(jié)課的教學要點和重點：包括重要的定義、原理、規(guī)律、結(jié)論、注意點和學習要求等內(nèi)容板書下來；把要補充的材料和其他內(nèi)容：包括圖表、圖示、學生練習等板書下來；在利用多媒體展示例題或習題的解題過程時，我們不妨先把題目出示出來，再利用黑板這個傳統(tǒng)的媒體，教師在黑板上板書，給學生一個示范作用，也給學生一個思考、領悟的時間；還可以找學生到黑板上進行板演，其他同學自己動手在下面獨立完成，然后教師再用多媒體給學生展示出一個完整的解題過程，如有關(guān)“平行四邊形”的證明過程；還可以把學生的解題過程用實物投影展示出來，起到一個明晰過程、理順思路的作用。這樣做既可以控制課堂教學的節(jié)奏，又可以達到人人動手動腦、提高師生互動的效果，還可以做到不把教學過程程式化，只是按照課件的思路順著程序去操作、演示。

總之，在數(shù)學教學中能將多媒體與板書有機地結(jié)合起來，充分發(fā)揮二者的教學優(yōu)勢，就可以增加教學的有效性，優(yōu)化課堂教學效果，使數(shù)學課堂變得生動起來，使學生的思維活躍起來，使教師的教學靈活起來，使抽象的內(nèi)容形象起來，使知識的難點變得容易，更好地培養(yǎng)學生的綜合能力，使學生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

參考文獻：

[1]初中數(shù)學課程標準（修訂版）.

美術(shù)教育教學反思范文第5篇

1）有些教師利用多媒體上課，上課過程中，多媒體設備使用生疏，課件操作不熟練，可以明顯看出是做樣子，擺“花架子”。據(jù)課后向?qū)W生了解，開課教師是為了開設公開課而特意制作了多媒體課件，平時上課還是老一套，教師講學生聽，“滿堂灌”。

2）在運用多媒體輔助數(shù)學教學中，有些教師常以課件制作得漂亮、華麗為標準，而不是以增強教學效果為出發(fā)點，借助多媒體來突破數(shù)學教學的難點、重點為著眼點，是否體現(xiàn)新的教學理念為落腳點。這樣的課堂教學，不注重數(shù)學學科本身的特點，造成多媒體輔助數(shù)學往往是華而不實，起不到作用。

3）多媒體輔助數(shù)學教學過程中，部分教師過于注重人機交流，盲目依賴多媒體技術(shù)，沒能認識到多媒體技術(shù)應用僅僅是一種輔助手段，教學過程中教師仍是教學的組織者和引導者。多媒體教學不能完全替代教師講課，數(shù)學中許多性質(zhì)定理推導，基本的作圖、計算等，需要學生進行必要的動腦思考，動手演算推理，也需要教師適當?shù)陌鍟瑔渭円揽慷嗝襟w課件簡單放映，達不到滿意的效果。

4）多媒體輔助初中數(shù)學教學的形式較為單一，絕大部分教師以多媒體演示教學模式為主，甚至個別教師把投影屏幕當成黑板，所謂的利用多媒體輔助數(shù)學教學過于簡單化、機械化，限制學生的思維發(fā)展，不能充分體現(xiàn)多媒體教學的優(yōu)勢。

事實上多媒體輔助數(shù)學教學，完全可以從數(shù)學本身特點出手，有選擇地采用多種手段，如基于幾何畫板的動手操作實驗、網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主探究學習、互聯(lián)網(wǎng)資源的研究性學習等，真正體現(xiàn)多媒體整合的優(yōu)勢。

1）提高數(shù)學教師自身綜合素質(zhì)是有效整合的前提。“要想給學生一杯水，教師要有一桶水”，這是過去對教師的要求。在信息時代知識更新迅速的今天，多媒體輔助教學具有更深刻的內(nèi)涵。作為一名合格的初中數(shù)學教師，應該與時俱進，不斷學習新的教學理論，拓展新的教學手段；不斷充實自己，提高自己的綜合素質(zhì)和信息素養(yǎng)。為達到有效的整合，數(shù)學教師首先應該熟練掌握多媒體設備的使用操作，其次還應該學會利用豐富的網(wǎng)絡資源，根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇合適的多媒體教學平臺。如演示型課可以選取PowerPoint；動態(tài)圖形的實驗研究可以借助gsp（幾何畫板）；函數(shù)圖象的教學可以使用ggp（Geogebra）；交互型課件制作可以使用Authorware；協(xié)商探討型采用Internet輔助教學；等等。

2）多媒體輔助數(shù)學教學必須把握“適時、適當、適度”3個原則。

①適時使用多媒體。在教學過程中，多媒體的運用應該把握好時機，選擇最能充分發(fā)揮多媒體作用的地方，抓住整合的切入點，促使學生對數(shù)學知識的掌握。如“認識概率”中經(jīng)典問題“擲硬幣”，經(jīng)過多次重復實驗，讓學生體會到出現(xiàn)正面（或反面）的概率是一樣的。如果真的拿硬幣來操作驗證，不僅會花費很多課堂教學時間，而且要統(tǒng)計出結(jié)果也相當麻煩，此時，不妨借助多媒體，利用Excel中的隨機函數(shù)“RAND()”來模擬，操作簡便，更易激發(fā)學生的探究熱情，從而優(yōu)化課堂教學。

②適當使用多媒體。初中數(shù)學教學中，不能盲目地使用多媒體，多媒體要用在“精彩”之處，要以激發(fā)學生求知欲，突破教學的重點、難點為出發(fā)點。如“軸對稱的性質(zhì)”教學，可以借助多媒體技術(shù)，在幾何畫板平臺上，讓學生自己動手操作來“做數(shù)學”，充分發(fā)揮學生學習的主動性，通過學生主動建構(gòu)知識，進而培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，提高學生實踐能力，這也是素質(zhì)教育的重要目標。

③適度使用多媒體。初中數(shù)學的許多內(nèi)容并非都適合多媒體輔助教學，多媒體的運用應該當用則用，不需要則不用。如“圓是軸對稱圖形”的教學，有的教師特地制作動畫，借助多媒體放映給學生觀看，讓學生體會這一性質(zhì)，相信這位教師花費了不少時間。可事實上根本不需要，完全可以讓學生自己動手，將圓形紙片過圓心對折，來體會理解“圓是軸對稱圖形，過圓心的直線是對稱軸”。在此基礎上引導學生進一步探究有多少條折痕？這種讓學生動手參與，自己歸納性質(zhì)的實踐教學，肯定勝于放映的效果。

3）多媒體輔助數(shù)學教學應注意與傳統(tǒng)教學方式密切結(jié)合。

在多年的教學實踐中，筆者深刻體會到，在初中數(shù)學教學中，傳統(tǒng)的教學活動必不可少，如實數(shù)范圍內(nèi)的運算、解簡單的方程、幾何證明的推理書寫、幾何的尺規(guī)作圖等，如果單純依靠多媒體技術(shù)，往往達不到滿意的教學效果。教師應該根據(jù)不同的教學任務，選擇合適的多媒體技術(shù)手段，如計算器、多媒體實驗室、互聯(lián)網(wǎng)等，發(fā)揮多媒體輔助作用，真正體現(xiàn)多媒體與初中數(shù)學整合的優(yōu)勢，達到多媒體在有利于激發(fā)學生的興趣，有利于教學的難點突破，有利于引導學生自主探究學習等方面的完美效果。事實上，傳統(tǒng)的教學手段與多媒體教學手段之間并不矛盾，兩者有機結(jié)合是一種較為理想的教學方式。

4）多媒體輔助數(shù)學教學要注重軟件庫的建設和課件資源的共享。

制作優(yōu)秀的數(shù)學多媒體課件，需要教師投入較多的精力，如果僅憑教師個人單槍匹馬完成，是得不償失的做法，也幾乎是不可能的。許多學校多媒體輔助數(shù)學教學，最終半途而廢的原因也在此。較為可行的做法，可以采取建立多媒體軟件庫的辦法，以校本數(shù)學教研為基礎，結(jié)合集體的智慧，不斷加以補充完善。實現(xiàn)資源共享，相信會極大減輕數(shù)學教師的負擔，多媒體與數(shù)學教學的整合也將得到保障。多媒體輔助數(shù)學教學過程中，教師可以根據(jù)任教學生的基礎，結(jié)合個人的講課風格，在原有課件的基礎上重新加工，使整合更具有可操作性和針對性。