學校藝術(shù)教育管理制度

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學校藝術(shù)教育管理制度范文第1篇

一、藝術(shù)學校開展教育管理的重要性

學校作為培養(yǎng)和塑造人才的重要場所，學校的管理觀念不僅會影響學校的管理水平，還會直接影響到學生的學習效果和學生未來的發(fā)展，尤其是藝術(shù)學校，注重培養(yǎng)藝術(shù)類人才，因此在教育教學工作中難免會疏忽，從而導致學校教育管理效率難以提高，隨著時代的發(fā)展，藝術(shù)學校必須充分轉(zhuǎn)變自身管理理念，引進先進的辦學理念，以完善的課程管理制度和教學評估制度保障藝術(shù)學校教育教學的質(zhì)量，促進學校的發(fā)展進步。學校的管理觀念會直接影響學校的發(fā)展方向和管理水平，藝術(shù)學校轉(zhuǎn)變學校管理觀念既是新課改的要求，也是學校發(fā)展的需要。學校管理與學校發(fā)展是密不可分的，如果學校管理觀念和管理水平落后，學校也不可能有長遠的發(fā)展。因此，學校管理者必須改變傳統(tǒng)的管理觀念，與時俱進，不斷引進新的管理方法與管理理念，使學校的教學和管理能夠符合社會發(fā)展需要，保障藝術(shù)專業(yè)學生能夠在這種新的管理環(huán)境下不斷提升自我，為學生未來的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

二、藝術(shù)學校學生特點分析

(一)文化課的知識比較薄弱

由于學習藝術(shù)的學生將大量的時間都花在藝術(shù)方面，例如:藝術(shù)專業(yè)的學生，他們?yōu)榱四軌蝽樌倪M入大學學習而采取突擊式的學習，學生入校時的專業(yè)知識水平參差不齊，比如有的學生從幾歲起就開始學習音樂，有的同學加入高中后才開始學習，還有一些則是為了應(yīng)付高考而突擊學習，沒有得到較為系統(tǒng)的知識學習，從而導致他們的文化知識比較薄弱;除此之外，有的學生在初高中階段評估自己的成績難以進入大學，因此他們就開始尋找新的路徑，學習藝術(shù)就是其中的一種選擇，由此他們把大量的精力與時間都用在藝術(shù)相關(guān)領(lǐng)域知識的學習上，由此他們的文化知識學習的時間就減少，所以文化知識水平的薄弱就不可避免了。

(二)家庭條件較好，易自我膨脹

眾所周知，藝術(shù)專業(yè)的學習是一個需要投入大量金錢與時間，如藝術(shù)專業(yè)的學生，在學習音樂的過程中，需要購買專業(yè)的樂器、請專業(yè)的教師進行輔導，這需要花費大量的資金，尤其是進入大學之后，藝術(shù)學校的學費也比其它專業(yè)所需要的學費高，這些都需要家庭具有較好的經(jīng)濟基礎(chǔ)才能夠?qū)崿F(xiàn)的。此外，許多學生是家里的獨生子女，他們受到家庭每個成員的關(guān)心甚至是寵溺，從而使得他們在性格方面逐漸地養(yǎng)成任性、自我以及驕傲等，在日常的學習中，他們經(jīng)常表現(xiàn)出一切特立獨行、團隊合作精神較差，從而使他們在與同學的交流中出現(xiàn)一定的障礙。

(三)思想開放，集體主義觀念較弱

許多藝術(shù)學校的學生追求個性化，突出自己的能力，尤其是主修流行音樂的學生，他們十分推崇西方文化，如在自己的打扮方面，模仿許多的嬉皮士的穿衣風格，此外在教學模式方面也比較的注重個體水平與能力，他們不關(guān)心國際國家大事，對集體的活動也是置之不理，在學習方面比較懶散，經(jīng)常遲到、曠課、早退以及夜不歸宿等，許多學生為了兼職在沒有得到學校允許的情況下而隨意地外出，這就導致學生忽視對文化課的學習，由此而帶來厭學的情緒，因此，加強對藝術(shù)學校學生的政治教育工作在開展方面也帶來一定的困難。

三、藝術(shù)學校教育管理現(xiàn)狀

藝術(shù)學校在教育管理工作中還存在諸多問題，其中，最為突出的便是師資力量的問題。在教學方面，師資力量的強弱程度對于教學質(zhì)量有著極為關(guān)鍵的意義，是教學質(zhì)量的主要保障。在藝術(shù)學校教學中，對于教師水平的要求極大，對于教師來說不僅要具備扎實的理論功底其實踐技能也要加強，在教學過程中，學生如果遇到相關(guān)問題教師能及時的進行處理，然而許多藝術(shù)院校的教師本身理論知識不夠全面，實踐技能有待提高，從而導致教學效率難以提升，因此在課程教學的過程中，學校部門必須加強對教師素質(zhì)水平的管理，對教師進行定期考核，對于專業(yè)素質(zhì)較低的教師可開展教研培訓，以此促進教師素質(zhì)水平的全面提升。

四、促進藝術(shù)學校教育管理的有效策略

綜上，筆者對藝術(shù)學校教育管理現(xiàn)狀進行了分析，從中發(fā)現(xiàn)諸多問題，為了促進藝術(shù)學校教育工作的有效進行，學校必須加強管理力度，對學校管理規(guī)章制度予以完善、對藝術(shù)學校課程管理制度不斷健全、采取先進辦學理念，其次還應(yīng)對藝術(shù)學校學生加強管理，對學生文化素質(zhì)進行強化，建立合理的教學管理評估制度，從這些方面來實施，為藝術(shù)學校教育管理工作提供科學依據(jù)。

(一)建立完善的學校管理規(guī)章制度

“無規(guī)矩不成方圓”，規(guī)章制度是學校各項工作正常開展的重要保障。所以，作為學校管理者，應(yīng)高度重視管理制度的建立。根據(jù)新課改的要求，藝術(shù)學校必須要建立和完善學校內(nèi)部管理的各項規(guī)章制度，并嚴格按照規(guī)章制度執(zhí)行，保障學校的正常運轉(zhuǎn)。通過建立完善的學校管理規(guī)章制度，能夠?qū)W校管理人員和教職工的日常管理行為進行有效約束，提高學校管理的質(zhì)量。通過對教師的整體考核，能夠規(guī)范教師的言行和職業(yè)操守，提高教師教學的質(zhì)量。因此，學校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理觀念，完善學校管理制度，使學校各項工作能夠有序進行。

(二)完善藝術(shù)學校課程管理制度

教學是學校的主要任務(wù)，學校藝術(shù)教育工作包括:藝術(shù)類課程教學;課外、校外藝術(shù)教育活動;校園文化藝術(shù)環(huán)境建設(shè)。學校因地制宜，講求實效的方針，遵循普及與提高結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合、學習與實踐結(jié)合的原則。因而，課程管理也是學校管理中非常重要的部分。學校課程的安排與管理直接關(guān)系到各項教學活動能否正常開展，還會影響到教師教學的效果。所以，學校管理者必須高度重視藝術(shù)學校課程的安排與管理，以先進教學管理理念作為指導思想，采取有效措施充分發(fā)揮中學生在學習中的主體作用，對各項課程的教學進行優(yōu)化搭配，充分發(fā)揮出各項教學的優(yōu)勢和作用，提高學校教學的質(zhì)量和效率，促進學校的發(fā)展，提升學校的綜合水平。

(三)與時俱進，引進先進辦學理念

辦學理念是學校發(fā)展的航標，學習的辦學理念會影響學校的發(fā)展方向，所以作為學校管理者，要有效提高藝術(shù)學校管理的效率，就必須以先進辦學理念作為指導，在此基礎(chǔ)上開展學校的管理工作。先進的辦學理念不僅可以有效提高學校管理的效率，保障學校各項管理工作正常進行，還有助于學校的長遠發(fā)展。由于受傳統(tǒng)辦學理念的影響，部分學校校長的辦學理念缺乏先進性和科學性，必然會對學校未來的發(fā)展產(chǎn)生不利影響，影響學生學習的興趣和學習的質(zhì)量。隨著近年來新課改的不斷推行，很多藝術(shù)學校已經(jīng)意識到了轉(zhuǎn)變學校管理觀念的重要性，都開始嘗試根據(jù)學校發(fā)展狀況建立科學的辦學理念。在這些辦學理念中，其中比較出名的有:以德治校、科研興校以及質(zhì)量強校等，從這些辦學理念來看，各有側(cè)重點，有的學校是以德育為重點，有的學校是以教學質(zhì)量、教學科研等為重點。所以，辦學理念的確定首先應(yīng)是科學的、先進的，其次是根據(jù)學校的發(fā)展歷史、學校師資力量、學校發(fā)展狀況等來確定，保障辦學理念符合學校的發(fā)展需要。學校在確定辦學理念時，還可從人文性的角度出發(fā)，選擇如關(guān)愛孩子之類比較人性化的辦學理念，重視學生的發(fā)展，以適應(yīng)以“人為本”的教育教學理念，推進學校的發(fā)展進步。

(四)加強對藝術(shù)學校學生的管理

在對藝術(shù)學校學生進行管理時，應(yīng)加強思想政治教育，在學生課堂中融入許多新鮮的元素，從而改變學生對傳統(tǒng)思想政治教育的固有觀念。在各種思潮高漲的時代，而藝術(shù)專業(yè)學生的開放性思想對這些思潮認識不深入，從而使得他們?nèi)菀资艿讲唤】档乃枷胍庾R影響，因此在思想政治教育中，需要專業(yè)的教師給學生進行梳理有關(guān)的知識，如具有中國特色的社會主義制度的形成與發(fā)展，馬克思列寧主義等，這些理論在他們看來是空洞的，因此教師在思想政治課的教學中，要以學生生活中的事例相結(jié)合，然后組織有趣的課堂活動調(diào)動學生學習的積極性，然后結(jié)合藝術(shù)專業(yè)的特點，讓學生通過自己的方式加以理解與表現(xiàn)思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容，如舉辦一些社團活動、歌詠比賽、舞蹈大賽、個人的演唱會等，通過舉辦這樣的活動使得學生能夠在得到自我展示的舞臺，同時還能夠豐富學生的校園生活。

(五)加強文化素質(zhì)的培養(yǎng)，完善管理模式

由于藝術(shù)專業(yè)的學生在整體上的文化基礎(chǔ)都偏低，使得他們在大學中對文化知識的學習產(chǎn)生厭學心理，因此在高校進行思想政治教育的活動中，可以為學生舉辦一些文化活動，如辯論賽與詩歌朗誦比賽、觀看文化相關(guān)的影視資料、邀請學者開展講座活動以及鼓勵學生參與公益活動等，一方面，能夠滿足音樂學生表現(xiàn)自我的需求;另一方面，是學生通過組織這些活動，能夠?qū)⑽幕R的學習融于活動中，從而學生能夠在不知不覺的情況下獲得思想教育的知識，同時還可以提高他們的文化水平;在高校的管理中，需要改變單一的模式，在班級方面的管理，高校需要給班級派班主任、心理輔導教師與生活教師，他們在學生的工作中各司其職，共同關(guān)心與愛護學生，使得學生在人文關(guān)懷中獲得良好的生活與成長。此外，教師還要與學生以及家長保持聯(lián)系，及時地了解學生思想、學習的情況，以便學生能夠在學校中健康的成長。加深學生對民族文化價值的認識和對世界多元文化的理解。讓學生在學習中更加熱愛藝術(shù)、熱愛生活、熱愛祖國，促進學生的身心得到全面和諧的發(fā)展。

(六)建立科學合理的教學管理評估制度

教師是知識的傳授者，教師的綜合素養(yǎng)會影響到學校的綜合實力，直接關(guān)系到學校的發(fā)展進步，所以對教師進行考核與管理也是提高學校管理水平的重要方式之一。藝術(shù)學校應(yīng)建立科學的教學管理與教學評估體系，對教師的教學水平、教學態(tài)度、教學成果以及教學方法等進行綜合考評，了解每位教師在教學中的表現(xiàn)和作用，對教師的考評應(yīng)做到公平、公正、公開，通過合理的教學評估不僅能夠更有力地說服他人，挖掘?qū)W校優(yōu)秀教學人才，還能吸引高水平人才投入到學校的教學工作中來，增強學校的師資力量，提高學校的教學水平。另外，對學校教學人員應(yīng)建立完善的獎懲機制，做到賞罰分明，對于在學校工作中積極認真且不斷在提升完善自己的人員應(yīng)對給予鼓勵與獎勵，對于不負責任和敷衍了事的人員應(yīng)進行批評和懲罰，更好地留住學校優(yōu)秀人才。

五、結(jié)束語

綜上，筆者對藝術(shù)學校教育管理問題進行了分析，隨著教學體制的改革，社會對藝術(shù)人才的需求量也逐漸提高，為了促進藝術(shù)學校的全面發(fā)展，學校部門必須加大對藝術(shù)學校教育的管理力度，通過對學校管理規(guī)章制度予以完善、對藝術(shù)學校課程管理制度不斷健全、采取先進辦學理念，對藝術(shù)學校學生加強管理，對學生文化素質(zhì)進行強化，建立合理的教學管理評估制度，等方面來展現(xiàn)管理工作，以此促進藝術(shù)學校教育水平的全面提升。

作者:鄧麗萍 單位:常州藝術(shù)高等職業(yè)學校

參考文獻:

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學校藝術(shù)教育管理制度范文第2篇

將人本管理理念滲透到中小學管理工作中，對教學事業(yè)具有重大的推動作用。鑒于此，針對人本管理在中小學教育管理中的重要性進行了詳盡的探討，在此基礎(chǔ)上提出幾點將人本管理應(yīng)用于中小學教育管理的具體途徑，僅供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞

中小學管理；人本管理；措施

社會在不斷的發(fā)展，學校的管理制度也在進行持續(xù)的調(diào)整。管理本身不僅是一門科學，同時也是一門藝術(shù)。從時展的層面來看，人本管理作為一種新型的管理理念，其是有效適應(yīng)社會發(fā)展進步的必然趨勢。所以，如何將人本管理應(yīng)用于中小學教育管理工作中就成為教育管理的必然發(fā)展趨勢。

一、人本管理理念在中小學管理中的重要性

(一)建立和諧的教學氛圍

通過人本管理理念在中小學管理工作中的滲透，能夠在校園環(huán)境中體現(xiàn)出和諧的人本氛圍。在這種氛圍中，師生之間的相處更為融洽，凝聚力得到進一步的提升，使得校園能夠形成互相學習、互相關(guān)心、進步的良好教學氛圍。

(二)提高教師的主體性

正如上文所述，人本管理是有效適應(yīng)社會發(fā)展進步的必然發(fā)展趨勢。人本管理極為注重激勵作用，而這個激勵是多個層面的，使得教師為追求自身價值提供了可能，教師能夠在自身所擅長的領(lǐng)域發(fā)揮自身的才能，同時能夠主動參與到學校的管理工作中，并且能夠得到信任與尊重，促使教師的自信心與歸屬感得到顯著提升，從而有效提升教師的主體性。

(三)幫助實現(xiàn)中小學管理目標

人本管理理念更為重視人的因素，重視人的思想，能夠?qū)⑷说哪軇有耘c積極性充分調(diào)動起來。通過人本管理在中小學教育管理中的應(yīng)用。能夠?qū)χ行W教育管理目標的實現(xiàn)發(fā)揮重要的促進作用。

二、人本管理在中小學管理中的應(yīng)用途徑

(一)將人本管理滲透到管理理念中

一方面，全面認知人本管理理念，針對人本管理的表現(xiàn)以及內(nèi)涵進行把控的基礎(chǔ)上，在中小學管理工作中始終堅持關(guān)心人、依靠人，反復強調(diào)針對人的尊重、推動人發(fā)展的理念;另一方面，針對學校管理方面的工作，中小學領(lǐng)導層應(yīng)當與教師群體進行深層次的交流與協(xié)調(diào)，使得學校上下能夠在人本管理層面形成一致的認知，并且要讓上述的交流與協(xié)調(diào)應(yīng)當在中小學管理組織工作中經(jīng)常性存在，使得人本管理理念能夠在中小學各項管理工作中得到有效的落實。

(二)構(gòu)建人本管理制度

1．建立民主化的決策制度。

這就需要中小學改變傳統(tǒng)的金字塔形式的管理模式，使得教職工、家長以及學生都能夠參與到學校管理工作中，切實提升各項決策的透明度，真正建立民主化的決策制度。

2．建立健全教學管理制度。

通過構(gòu)建人本管理為主的教學管理制度，能夠充分彰顯靈活性、標準型、創(chuàng)新性以及規(guī)范性，有效發(fā)揮制度為人服務(wù)的重要特點，能夠為人的創(chuàng)造性、主動性提供良好的保障。這就需要在人本管理的基礎(chǔ)上建立健全教學管理制度，給予教師更多的自由，制度要避免局限于針對教師方面的規(guī)范，還應(yīng)當綜合參考新形勢下教師的新要求，針對教師研究、學習、發(fā)展以及創(chuàng)新等各個方面制定制度，并將這些制度歸納到常規(guī)管理工作中，真正為教師的發(fā)展與創(chuàng)新提供良好的保障。

(三)構(gòu)建基于人本管理的激勵機制與評價模式

1．構(gòu)建科學的激勵機制。

針對新形勢下的教師特點，在制定激勵制度的過程中，應(yīng)當基于物質(zhì)激勵為基礎(chǔ)、側(cè)重精神激勵的基本原則。教師隊伍作為一個具有良好文化素養(yǎng)的群體，其本身對外界活動的感知、對自身內(nèi)心的認知以及在追求工作的創(chuàng)新方面都十分敏感;注重形象、重視名譽，期望自身的勞動成果可以獲得對等的評價與認同;有不斷充實與更新自身知識體系以及謀求發(fā)展的需要;有主動參與民主決策與學校管理的需求。人本管理強調(diào)針對不同的個體與情境采用不同的激勵模式。在中小學管理工作中，針對教師的激勵模式應(yīng)當在滿足教師物質(zhì)生活需求的基礎(chǔ)上，制定培訓與發(fā)展相結(jié)合的激勵模式，給予每個教師更多的關(guān)懷，真正尊重教師，幫助教師制定適應(yīng)其需求與特征的發(fā)展規(guī)劃，以此來充分調(diào)動教師群體的能動性，促進學校與教師的和諧發(fā)展與共同進步。

2．構(gòu)建合理的評價模式。

教師的工作成績本身具有隱性化、滯后性以及遲緩性的特征，所以針對教師工作成績所進行的評價應(yīng)當充分考慮評價進程中的過程與結(jié)果的關(guān)系、定性與定量的關(guān)系、顯性工作成績與隱性工作成績的關(guān)系以及其他有關(guān)外在因素方面的影響，相應(yīng)的評價指標應(yīng)當兼具靈活性與多元化的特點。因此，將人本就管理應(yīng)用于教師管理評價工作中，應(yīng)當建立一種具有發(fā)展性的評價體系:①從中小學教師未來發(fā)展層面著手，將教師發(fā)展進程中可以促進其專業(yè)深化與全面發(fā)展的全部內(nèi)容納入到評價標準中;②鼓勵教師群體主動參與到評價工作中，使得教師既是評價的主體，同時也是評價的客體，使得教師能夠感受到充分的尊重;③采用縱向的、動態(tài)的，能夠有效遵循教師客觀發(fā)展規(guī)律的評價模式，將形成性評價與總結(jié)性評價進行有效的整合。

三、結(jié)語

中小學教育管理本身是一項漫長、系統(tǒng)的工程，這就需要學校從教育管理理念著手，將人本管理滲透到中小學教育管理工作的各個方面，使得學校上下都能夠意識到人本管理的重要作用，充分參考社會發(fā)展形式，采用多管齊下、齊頭并進的方式，通過在學校樹立人本管理理念、構(gòu)建民主化的決策制度、建立健全學校管理制度以及構(gòu)建適合教師群體特征的激勵機制與評價模式，從而有效推動中小學教育管理工作健康、有序發(fā)展。

作者：張衛(wèi)斌 單位：余姚市高校招生辦公室

參考文獻:

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［2］何秀，謝丹，王寧．“以人為本”的中學教師管理探析———以S中學為例［J］．河南農(nóng)業(yè)，2015，(12):40－41．

學校藝術(shù)教育管理制度范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 高校教育管理；創(chuàng)新；改革

世界形式和國內(nèi)社會形式正在發(fā)生翻天覆地的變化，高等教育正在面臨這新環(huán)境和新挑戰(zhàn)。我國高等教育已逐漸從精英教育階段轉(zhuǎn)變到大眾化教育階段，教育體系正在做相關(guān)的調(diào)整與改革以適應(yīng)時代的需要。教育要保障社會經(jīng)濟發(fā)展的人才需要，因此教育管理還要適應(yīng)學生成長的需要。此外，學生素質(zhì)和思想觀念方面的重大變化要求教育管理及時改革和創(chuàng)新才能有效實現(xiàn)教育目標。新形式下做好高校教育管理創(chuàng)新是非常重要的教育工作。

一、高校教育管理的現(xiàn)狀及問題

高校教育管理的現(xiàn)狀及暴露出來的問題，是高校教育管理創(chuàng)新的方向。

1、在改革階段，高校擴招使更多的學生享受到了高等教育的機會，但受教育資源相對匱乏的影響，使高校管理變得更復雜了。首先，學生和教師數(shù)量激增，管理工作量加大，但同時學生和教師的整體素質(zhì)都在下降。學生需要更好的教師，既有豐富經(jīng)驗教師資源匱乏，年青的教師各方面還需要鍛煉。如何充分利用教育資源，是高校管理中的難點。其次，為滿足社會的需要，使培養(yǎng)出來的人才未來能更好的就業(yè)。在專業(yè)設(shè)置方面新增了許多專業(yè)，同時跨專業(yè)的教學內(nèi)容越來越多。跨學科資源管理越來越普遍，但目前高校管理在這方面的實踐才剛剛開始。最后，高校合并出現(xiàn)校區(qū)分散，跨校區(qū)管理增加了高校管理的難道和復雜程度。

2、現(xiàn)階段的高校教育管理理念還比較落后。高校正在進行多方面的教育改革，但大多數(shù)還是以傳統(tǒng)的教育管理體制實施高校管理。管理體制僵化，缺乏靈活性而且人性化不足。與當前人性化教育理念相背離。首先，在培養(yǎng)目標上仍然沒有擺脫精英教育的思想的束縛。教學不能滿足大部分學生的學習需求。在學生考核標準和評價機制方面還有很多傳統(tǒng)應(yīng)試教育的陰影。最后，管理制度缺乏靈活性，沒有充分考慮學生的個性化發(fā)展需求。學生成長背景的差異導致了學生個性方面的差異，作為教育要充分尊重學生的個性化差異，實施差異化教育，但現(xiàn)行的教育管理不能有效做到個性化教育管理。最后，現(xiàn)行的教育管理還是以教師為管理的主導地位，學生仍然還是被動接受。沒有改變灌輸式注入式模式，也沒有從根本上改變師生關(guān)系，還限制了學生獨立性人格的發(fā)展。

二、新形式下高校教育管理的創(chuàng)新思路

認真開展新時期下高校教育管理的創(chuàng)新，是做好新形勢下高校教育改革的關(guān)鍵。

1、重視高校管理人員對人本教育管理理念的學習和理解。新形勢下的高校教育改革的核心思想是以人為本。以學生為本是開展高校各項工作的標準。不解決高校教師對以人為本的認知問題，就無法有效開展教育管理創(chuàng)新。首先，培養(yǎng)教師以人為尊、以人為重的人文主義價值取向。做好高校教師人文主義思想的學習與培訓，提高教師的社會責任感和愛心，做一個有血有肉的人民好教師。其次，做好傳統(tǒng)教育制度與新教育理念的和諧轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育體制已經(jīng)影響了國內(nèi)教育幾十年的時間，在管理制度創(chuàng)新實踐過程中要充分理解傳統(tǒng)教育的深遠影響，又要堅持教育管理改革的必要性和緊迫性。做好改革的過度工作。最后，教育管理創(chuàng)新的方向應(yīng)以尊重學生個體，尊重學生獨立人格，營造生動活潑積極向上的校園環(huán)境為主。從學生的實際出發(fā)實現(xiàn)學生能力的綜合提升，滿足社會需要。

2、重視學校特色教育的打造。清華大學、北京大學等等知名學府，在國內(nèi)乃至國外都有很高的影響力。這些學校有著深厚的歷史文化沉淀，有耳熟能詳?shù)慕虒W特色。在教育改革創(chuàng)新過程中，高校管理要注重學校特色的打造。例如：校訓，校園文化，學生宿舍設(shè)計，學科專業(yè)優(yōu)勢等。當然在學校管理特色打造方面要做到正確定位，切合學校實際情況。既不能盲目從流，更不能盲目立項。例如：麻省理工學院、加州理工學院僅僅依靠提高學生培養(yǎng)質(zhì)量就獲得了世界的認可。

3、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是高校教育管理創(chuàng)新的重要內(nèi)容。教育的最終目的是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。什么樣的人才才是高質(zhì)量的人才？具備良好的文化知識基礎(chǔ)，掌握了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，具備良好的思考動手能力，具備高責任心，具有良好的溝通和團隊協(xié)作能力等等。國內(nèi)傳統(tǒng)的教育管理理念最大的不足就是不能有效實現(xiàn)人才的培養(yǎng)。在新形式下，做好人才的培養(yǎng)模式創(chuàng)新才能有效提高高校管理水平。首先，實行較為靈活彈性的教學管理制度，減少專業(yè)對學生個性發(fā)展的限制。比如：有些高校已經(jīng)開始實行彈性學分制改革，還有一些些高校在一二年級不分專業(yè)，二年級結(jié)束后再確定專業(yè)。這當前非常有效有益的實踐嘗試。其次，在教學手段、方法內(nèi)容和培養(yǎng)方式上將實踐與理論學習放在同等重要的位置。實踐能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學的重點，實現(xiàn)授之以漁的教學目標。相應(yīng)的在學生考核和評價方面也要不斷創(chuàng)新。最后，重視學生與人溝通交往能力、團隊協(xié)作能力、自我保護能力等等社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。組織有效的校園活動，開展學生社會適應(yīng)性心理咨詢，凈化高校學生心靈，培養(yǎng)心理健康的人才。

三、結(jié)束語

新形式下的高校教育管理創(chuàng)新是當前備受關(guān)注的課題。高校教育管理改革實踐的好壞直接關(guān)系到我國高校教育未來的發(fā)展。高校教育管理創(chuàng)新是需要所有高校教師一起不斷努力開拓的。

參考文獻：

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[2]孫偉，張長青.高校學生管理工作創(chuàng)新研究[J].中國電力教育，2008（1）：144.

學校藝術(shù)教育管理制度范文第4篇

[關(guān)鍵詞]高校 教育管理 剛?cè)岵?/p>

[作者簡介]曾艷（1980- ），女，湖北仙桃人，荊楚理工學院思想政治理論課部，講師，碩士，研究方向為思想政治教育。（湖北 荊門 448000）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）26-0027-02

隨著高校體制的進一步改革，大學教育管理模式隨之發(fā)生了變化。要想讓大學生在激烈的競爭中占得一席之地，就要加強對大學生的管理。為此，高校要建立起具有本校特色的管理制度，這種管理制度不是一味的制度化和人性化，而是二者的結(jié)合，即“剛?cè)岵薄?/p>

一、目前大學教育管理存在的問題

（一）泛倫理化思維導致管理力度的缺失

歐洲中世紀的大學可以看作現(xiàn)代大學發(fā)展的源頭，經(jīng)過時代的變遷，大學的內(nèi)涵、形式和理念都已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化，大學開始逐漸適應(yīng)現(xiàn)代社會，并不斷進行多方面的創(chuàng)新和改革。處于這樣一個大環(huán)境下，大學校園教育管理中泛倫理化思維普遍存在，在一定程度上導致個人中心主義傾向的形成。

倫理的含義是指處于人與人之間的一種最基本的、關(guān)于愛及一般普遍法則的規(guī)范。這種規(guī)范的形成不是依靠強制性約束形成的，而是基于人們之間的最基本的感情約定俗成的。它不是一成不變的，而是隨著社會的發(fā)展、人們道德水平的變化而發(fā)生變化的。倫理化與時代的發(fā)展相關(guān)，我們應(yīng)該站在時代的角度，用審視的態(tài)度不斷思索人本性問題。就倫理化思考方面來說，這是一種進步，但如果這種倫理化在現(xiàn)代大學中廣泛應(yīng)用，是非常危險的。在大學管理中，教育管理者往往打著倫理化和人性化的借口對學生放任不管，對他們的錯誤行為和學校不規(guī)范的制度也置之不理，導致大學教育質(zhì)量下滑，學生學業(yè)荒廢，未來的就業(yè)和發(fā)展受到影響。與此同時，泛倫理化的管理模式在大學教育管理中的蔓延會造成學生個人中心主義的形成。面對這些問題，高校教育管理工作者一定要看清泛倫理化的實質(zhì)，理性對待倫理這一問題，并將其正確地、創(chuàng)新性地應(yīng)用于現(xiàn)代大學教育管理中，為學生的成長提供制度保障。

（二）大學學術(shù)氛圍不足導致教育軟管理

如今，隨著大學教育的大眾化，大學不再是學術(shù)型高等學府的代名詞，而是變成了開放式、具有廣度而缺乏深度的學習場所；大學也不再是學生吸取知識的圣地，而是學生走出校園、進入社會的緩沖地帶。放眼今天的大學，大部分校園中各種廣告遍布宣傳欄，商業(yè)化不斷增強，大學正逐漸失去知識的魅力和感召力。正是由于這些原因，大學的學術(shù)氛圍越來越弱，最終導致大學教育軟管理。這是違背大學教育宗旨、背離“象牙塔”真諦的。

（三）大學教育家長式管理導致人性化缺失

大學教育中，教育管理工作者一般都采取家長式的管理方法，站在絕對對立的角度向?qū)W生發(fā)號施令，學生只能是被動地服從和接受，不能提出任何質(zhì)疑，應(yīng)有的訴求沒有合理的渠道得到滿足，最終導致青春期的學生逆反心理的出現(xiàn)。這是由于在大學教育管理中，教育管理工作者沒有正確認識自己的位置和角色，未能對學生進行換位思考，最終導致管理效果減弱、失效，甚至適得其反。這種人性化缺失的管理模式，是無法培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才的。

二、“剛?cè)岵钡拇髮W教育管理模式建立的意義

“剛?cè)岵钡拇髮W教育管理模式的建立是學校正確的價值取向，一方面可以有效保證大學教育管理的有效性和規(guī)范性，另一方面可以最大限度地激發(fā)大學生的創(chuàng)造力和學習潛力，既把握住了制度的嚴肅性，又把握住了人性的柔性和彈性。總的來說，“剛?cè)岵钡拇髮W教育管理是學校管理制度能夠順利推行的前提和保證，它可以使得管理中嚴厲的規(guī)章制度結(jié)合人文性，充分得到廣大師生的支持，真正有效發(fā)揮其作用。這種制度作用的發(fā)揮體現(xiàn)在激勵作用的實現(xiàn)效果方面：一方面是對廣大師生的制度約束，另一方面是對學生的引導和創(chuàng)造力的激發(fā)，二者結(jié)合可以幫助大學實現(xiàn)改革的目標。

“剛?cè)岵钡拇髮W教育管理模式是一種靈活的管理機制，同時也是可以實現(xiàn)效果最大化的管理機制。這種機制的建立不僅可以幫助大學生正確獲取知識，還可以幫助大學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，樹立良好的團隊精神，讓他們形成共同的、正確的價值取向，通過彼此合作實現(xiàn)團隊力量的最大化。這種力量可以實現(xiàn)學校的良性循環(huán)，促進學校健康可持續(xù)發(fā)展。

三、構(gòu)建“剛?cè)岵钡拇髮W教育管理模式需要注意的問題

（一）大學本位的正確思考是構(gòu)建“剛?cè)岵钡拇髮W教育管理模式的前提和基礎(chǔ)

一方面，隨著社會的發(fā)展，大學教育已經(jīng)進入一個大眾化、商業(yè)化的發(fā)展階段，大學教育管理應(yīng)該更加貼近社會和生活，才能培養(yǎng)出既具備扎實的專業(yè)知識、又具備過硬的綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。大學本位思考可以讓教育管理工作者正確構(gòu)建大學教育管理模式，依據(jù)培養(yǎng)各種素質(zhì)共同發(fā)展的理念，倡導合理的人性教育。另一方面，教學和科研是大學的兩項基本職能，然而，近年來我國高校卻出現(xiàn)了“官本位”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象正呈現(xiàn)出愈演愈烈的趨勢，并逐漸滲透到教學、科研以及管理等多個方面，導致高校滋生了學術(shù)浮躁之風，學術(shù)精神逐漸缺失，科研氣氛逐漸減弱。大學本位思想的回歸可以有效控制這種現(xiàn)象，讓其逐漸回歸到學校的辦學宗旨――“學本位”。這種大學本位思想可以不斷提高我國高校的教學質(zhì)量和科研發(fā)展水平，提升學生就業(yè)能力。倡導大學本位的思考，就是要把學術(shù)型教育、素質(zhì)性教育、研究型教育、創(chuàng)造性教育相結(jié)合，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提高學生的綜合素質(zhì)。

（二）大眾教育與精英教育的理性思考是構(gòu)建“剛?cè)岵钡拇髮W教育管理模式的關(guān)鍵

隨著社會的進步，大學在不斷變革和發(fā)展，其內(nèi)涵呈現(xiàn)出擴大化的趨勢，其中包含了社會性、生活性等因素。如今的大學不再單單是高等學府，它越來越像是一個融合了各種社會因素的集合體。但是，我們必須認識到，大學的基本職能是對學生傳遞知識，培養(yǎng)學生能力，開拓學生創(chuàng)新思維以及提升學生基本素質(zhì)等。這些職能的實現(xiàn)，必須用大學的思維方式和管理模式來教育和管理學生，使之成長為社會所需的有用人才。

隨著擴招政策的實施，大學人數(shù)劇增，大學生素質(zhì)出現(xiàn)高低不齊的現(xiàn)象，這在一定程度上導致大學教育管理走入誤區(qū)，一味地讓大學生接受大眾化的教育，放任學生，讓其自由發(fā)展，使大學成為大眾文化的培養(yǎng)場所而非社會精英的培養(yǎng)場所。我們必須清醒地認識到，精英教育的培養(yǎng)應(yīng)該逐步成為大學發(fā)展的宗旨，只有實施精英教育的人才培養(yǎng)方式，才能讓學生實現(xiàn)自身價值和社會價值。在高等教育大眾化背景下，精英教育與大眾教育并不是非此即彼的關(guān)系，兩者都是科教興國戰(zhàn)略的必要組成部分。大眾化高等教育是國家高等教育發(fā)展的必然結(jié)果，研究型大學的主要任務(wù)應(yīng)立足于精英教育。推動高等教育科學發(fā)展，建設(shè)高等教育強國，這就要求高校在國家推進大眾化高等教育的總體形勢下，更加重視精英教育。

當前許多高校出現(xiàn)了一窩蜂地追求大而全的教育的現(xiàn)象，導致高校辦學模式、辦學結(jié)構(gòu)趨同化。針對此問題，高校要明確自身的辦學定位，根據(jù)自身特色來選擇發(fā)展道路。因為在大學發(fā)展過程中，特色是其生命力和核心競爭力。大學特色來源于大學的本質(zhì)和規(guī)律，只有遵循大學的本質(zhì)和大學的發(fā)展規(guī)律，大學才能辦出特色。大學特色不會自然形成，更不可能一蹴而就。大學要形成特色，必須在正確的辦學思想的指導下，通過全校師生的共同努力、不懈追求、長期積累，經(jīng)歷一個從探索到實踐、從量變到質(zhì)變、從低級到高級的漸進的過程。

（三）明確構(gòu)建“剛?cè)岵钡拇髮W教育管理模式的目的

面對社會的發(fā)展和高校的變革，構(gòu)建合理的大學教育管理模式――“剛?cè)岵钡拇髮W教育管理模式對于未來大學教育管理工作來說顯得十分重要。大學剛性教育即制度化教育自身存在很大的張力，體現(xiàn)了大學研究型的嚴謹風格。這種嚴謹不應(yīng)該隨著大學的發(fā)展而失去，而是應(yīng)該繼續(xù)保持。這種嚴謹風格可以幫助大學生端正學術(shù)研究的態(tài)度，遵循學術(shù)研究的原則。首先，大學教育管理者要以這種制度為依據(jù)，做出科學、完整、理性、靈活的課程安排，使自然與人文、社會與科學、文化與藝術(shù)等都能夠有機結(jié)合，保證課程的實用性。但是，這種實用性并不是刻板地強調(diào)，而是靈活地運用。其次，大學階段是學生人生中重要的成長階段，學生的人生觀、世界觀和價值觀基本都是在這個階段形成的，此階段的教育管理者的管理作用和引導作用對學生而言顯得尤為重要。作為大學教育管理者，一定要掌握好制度管理的剛性，讓學生端正態(tài)度，把握好方向，調(diào)整好心態(tài)，嚴格要求自己，讓自己快速成長，真正學有所得、學有所成。最后，大學教育管理者自身還要嚴格遵守管理制度，為學生做好榜樣和帶頭作用，同時，還要用嚴謹?shù)膽B(tài)度對待大學的建設(shè)和教育，為學生創(chuàng)造舒適、健康的學習和成長環(huán)境。

“剛?cè)岵钡拇髮W教育管理模式強調(diào)教育管理者既要掌握好制度的張性，又要發(fā)揮人性化管理的韌力，確保真正做到在教育管理中體現(xiàn)大學生的主體性。制度性主要體現(xiàn)在課程的設(shè)置和大環(huán)境下嚴格的學業(yè)管理，相應(yīng)地，人性化管理主要體現(xiàn)在具體的教育管理過程中。大學生是學習的主體，隨著生理和心理年齡的增長，他們對很多事情都有了主見，有了自己的生活方式和為人處世方式，特別是針對自己的大學規(guī)劃，更是多樣化。大學教育管理者要充分認識到這個問題，要針對這些問題確立人性化的管理模式，做到懲罰具有彈性、引導具有張性、管理具有分寸，盡量減少與學生的摩擦和對立。與此同時，管理者還要學會與學生換位思考，幫助他們解決生活中的困難，疏導他們成長過程中的心理問題，引導他們多角度地看問題，充分尊重學生的主體性地位，真正把人性化管理融入學生的學習和生活，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

構(gòu)建“剛?cè)岵钡拇髮W教育管理模式在新時代具有極其重要的意義。這種管理模式的探討和嘗試充分體現(xiàn)了大學的嚴謹和活潑，也體現(xiàn)了學生的主體地位和教師的引導作用，最大限度地發(fā)揮大學的教育職能，推動大學教育的健康發(fā)展。在“剛?cè)岵钡拇髮W教育管理模式下，作為大學教育管理者，要做到制度化與人性化的合理結(jié)合，真正實現(xiàn)“剛?cè)岵钡墓芾恚偈勾髮W事業(yè)蓬勃發(fā)展。

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學校藝術(shù)教育管理制度范文第5篇

教育界有句名言：“一個好校長就是一所好學校。”我認為一個好校長應(yīng)該德才兼?zhèn)洌哂懈叨鹊氖聵I(yè)心、責任感和較強的服務(wù)心。校長是學校管理的核心人物，而學校管理又是一項十分復雜的系統(tǒng)工程，所以必須培育良好的精神文化生態(tài)，辦人民滿意的教育。那么，如何培育校園精神文化呢？

一、制度建設(shè)

校長是學校的法定代表人，必須依法治教。科學、規(guī)范的制度是校長依法治教的重要保證。因此，校長治校的首要任務(wù)是要健全和完善學校各項規(guī)章制度。本學期，我校重新修訂了教師考勤制度、教職工請假制度、學校安全管理制度、門衛(wèi)制度、校產(chǎn)管理制度、財務(wù)管理制度、體育器材管理制度、儀器室管理制度、校園環(huán)境衛(wèi)生管理制度、食品衛(wèi)生管理制度、突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案、汛期學校安全工作應(yīng)急預(yù)案、學校安全檢查制度、集體備課制度、教學工作檢查制度等各種規(guī)章制度，以制度管人，收到了良好的管理效果。

二、提高綜合素質(zhì)和管理水平

作為上級教育行政領(lǐng)導機構(gòu)和學校組織之間的紐帶，校長不僅要有良好的文化修養(yǎng)、淵博的知識和良好的溝通能力，還要有實事求是的工作態(tài)度、雷厲風行的工作作風、強烈的事業(yè)心和責任感，緊跟時代的步伐，把握時代的脈搏，不斷開拓創(chuàng)新。此外，在平時的工作中，校長還要學會傾聽，善于伸展自己的思維觸角。我從初中調(diào)到陵小工作，教學環(huán)境變了，管理模式變了。因此，我通過各種媒體了解國內(nèi)的教育理念，探求城區(qū)小學的管理模式，不斷更新自己的知識儲備。校長要想把學校方方面面的工作管理得井井有條，除了要在自身的文化水平、能力素養(yǎng)等方面加強修養(yǎng)外，各項工作還應(yīng)該立足于一個“早”字。我每天早早就到學校，既可以給教師樹立榜樣，又能了解到其他教師的到校情況，從而使教師自覺地按時到校，開展學校的各項工作。

三、開展教育科研

校長應(yīng)該清醒地認識到，不搞課題科研的校長不是一個合格的校長。不搞教育科研的學校，是無法生存和發(fā)展的。校長應(yīng)切實參與學校的課題研究，并在課題研究中擺正自己的位置。首先，校長要成為課題研究的領(lǐng)導者，組織和領(lǐng)導全體教師根據(jù)創(chuàng)新教育的時代要求，根據(jù)學校和教師的特點，確定校本研究課題的目標、方案，制訂出課題研究的長期目標和短期目標，并調(diào)動全體教師的積極性，充分發(fā)揮教師的聰明才智，為課題研究群策群力，使廣大教師有充分施展才華的機會和空間。其次，校長要成為課題研究的指導者。校長應(yīng)努力把自己培養(yǎng)、鍛煉成為一個研究型、學者型校長。課題研究涉及學校工作的方方面面，必須充分發(fā)揮全體教師的能力。校長必須指導教師提高對課題研究的認識，指導教師明確課題研究的目的和意義，確立課題研究為教育創(chuàng)新服務(wù)、為育人服務(wù)的意識，解決課題研究中存在的問題。第三，校長要成為課題研究的實踐者。校長在課題研究中，必須在創(chuàng)新理論的指導下進行研究實踐，把課題研究作為實施教育創(chuàng)新的自覺行動。這個學期，我們齊心協(xié)力開展教育科研，成績顯著。周麗、黨旸、陳琚老師參加北流市首屆青秀班學員教育教學技能比賽，分別獲得數(shù)學、英語、語文一等獎；李東泉老師獲得北流市《品德與生活》課堂教學比賽一等獎；李廣老師參加北流市小學藝術(shù)教師教學技能比賽獲得一等獎。

四、加強校園文化建設(shè)

校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響。校園文化建設(shè)的終極目標在于營造一種氛圍，陶冶學生的情操，全面提高學生的素質(zhì)。

因此，我校校園文化建設(shè)體現(xiàn)出了“四性”：一是科學性，即整體規(guī)劃，合理布局；二是教育性，即寓德育于物質(zhì)文化建設(shè)中；三是藝術(shù)性，即精心設(shè)計，嚴密組織，使內(nèi)容與形式完美結(jié)合，富有藝術(shù)意味，給人美的享受；四是經(jīng)濟性，即物質(zhì)文化建設(shè)要有時代感。這個學期，我校加強了墻壁的文化建設(shè)，在中廳搞了《三字經(jīng)》閱讀版塊，圖文并茂，極具閱讀性和欣賞性。

此外，我校充分發(fā)揮學生和教師的主動性和創(chuàng)造性，積極開發(fā)大課間活動，并與學校藝術(shù)活動相結(jié)合，陶冶學生的情操，體現(xiàn)合作、自主、探究的教育理念，展示學生的精神面貌，推動校園文化建設(shè)。

五、努力創(chuàng)建平安校園

為了保護少年兒童的生命安全和身心健康，給他們的健康成長提供良好的校園環(huán)境，將安全教育落到實處，增強廣大師生的安全防范意識，提高師生的自護自救能力，確保學生的生命安全，我校積極開展了以“我自護，我平安，我自愛，我健康”為主題的活動，落實八項制度（學習制度、領(lǐng)導責任制、工作責任制、監(jiān)督檢查制度、宣傳制度、落實信息反饋制度、家長聯(lián)絡(luò)制度、責任追究制度），創(chuàng)建平安校園。對思想不重視，工作不落實，措施不到位，缺乏大局觀念，不服從指揮和調(diào)度，緩報、瞞報和漏報工作實情，造謠傳謠，迷惑人心，影響到學校安全的行為和人員，要嚴肅查處。