初中政治學科知識

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初中政治學科知識范文第1篇

關鍵詞：素質教育 情感教學 課堂教學 評價體系

素質教育是科教興國偉大戰略的具體實施，是面向21世紀的中國基礎教育的必然選擇。素質教育是在應試教育嚴重阻礙現代教育發展的情況下產生并發展起來的，是新事物，有利于培養學生的健康心理、能力、主動性、創造性等方面素質，而且，素質教育在不斷深化、發展這為我們初中思想政治課的教學、教育工作者提出了更新的要求。因此，在初中思想政治課中實施素質教育，具有更重要的意義。

素質教育從本質上說，是以提高全民族素質為宗旨的教育，而學校要落實素質教育，首先要轉變觀念、提高教師的素質，強化思想政治課教學在學校教育中的中心地位。建立一支高素質的教師隊伍，是推進、實施素質教育的關鍵。進人現代社會以來，道德觀、價值觀呈現出多元化的特點，對學生來說科學知識越豐富、越深奧，就越需要教師的幫助，社會矛盾越尖銳，價值取向越多樣化，就越需要教師去引導。

成功教學實踐表明，一節深受學生歡迎的課，無不包含著豐富的情感。政治課教學在很大程度上就是情感教學，其知識只有通過生動的語言、形象的展現、情緒的感染，去觸及學生的靈魂，激勵他們的心靈，促使他們用行動去衛真理時，才談得上轉變為學生的信念。而只有當知識轉變為學生的信念時，才談得上道德教育。正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求。”此外，思想政治課的網絡教學可以極大地激發學生學習政治課內在的驅動力，使他們更加專心投人學習，“趣學”、“樂學”來達到教育教學的目的。、因此，改進教學方法，提高教學的情感性和民主性是提高政治課教學效果的關鍵一環，重視情感在政治教學中的作用是實現知識―能力―覺悟三位一體的教學目標的最佳途徑。

新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程，因此，師講生授的局面必須改變。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，而應成為學習的激發者、引導者，各種能力和積極個性的培養者。教學中采取靈活多變的教學方式，讓學生有更多地參與教學的時間，使學生的主動性、能動性得以更充分的發揮，這樣學生在學習過程中就不是被動地接受，而是主動地參與，同時也是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。今天的學生有敏銳的思維，有看問題獨特的視角，他們能夠問倒老師，能夠想到教材沒有涉及的內容。要學生超越教師，教師必須把思考、發現、批判的權力交給學生，給學生一個“喜新厭舊”的頭腦，而不是讓學生接受自己的答案。

超越政治課堂教學的形式主要有三種：一是內引，把學生已有的生活經驗引進課堂，盡可能地為學生提供參與解決實際問題的機會，引導學生運用知識觀察社會，分析時事；二是外聯，讓學生把學得的成果延伸到生活中去，讓學生邁出校門、走上社會，開展社會調查，請社會名流講課，使學生親身體驗生活；三是通過與現實生活的對比，鼓勵學生收聽新聞聯播，瀏覽報刊雜志，組織時事沙龍，使學生感到政治學科的實用價值，深化對課堂知識的理解，培養學生的政治敏感性，做到政治學科知識和思想教育功能的有機結合。

學生通過體驗和探究，了解生活，關注科學，走向社會。只有通過這樣的政治學習，學生才能感受自然、發現社會、體悟人生，從而培養自己發現問題、獨立判斷、獨立思考、解決問題的能力，培養適應未來社會生活的能力。這樣的政治學習才能使學生的身心得到健全發展，為他們的終身學習和精神成長奠定堅實的基礎。學生有了學習興趣，學習活動就不再是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。特別是通過故事引趣、設疑引趣、詩歌引趣等，進一步培養學生的學習積極性，從而達到人人積極參與、樂于學習、明理導行的目的。

初中政治課新課程改革要求教師轉變知識傳授者的角色，成為學生學習的合作者、引導者、組織者。但現在對教師的考核制度，仍然用“分數”、“成績”、“質量”限制教師角色轉變的評價理念來考核教師。評價方案還是老樣子，考核制度依然未變。學校還是熱衷于把學生成績作為衡量教學質量的唯一標尺。在傳統考核制度指揮下，教師們不得不沿襲著傳統的應試教育模式，唯恐學生成績下降抹殺了自己一年半載付出的艱辛勞動。

初中政治學科知識范文第2篇

關鍵詞：初中政治；開放式；教學

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-12-0086-01

“開放式”教學是指在課堂教學中創設一定的問題情境，通過學生的自主思考、自主探索，在教師的幫助下獲取知識、得出結論的一種教學方法。在整個過程中以教師為主導、以學生為主體，平和而開放，沒有結論、只有爭論。本文以新課程標準為指導，簡要探討初中政治課堂上的“開放式”教學。

一、開放教學目標

教學目標的制定必須遵循“不僅要授人以魚，更要授人以漁”的原則。因而，既要重視教學計劃所要求的基本目標，又應有適合學生個體差異的能力發展目標；既要重視知識和能力目標，又應注重學生的情感、態度和價值觀的培養。在具體設計時，要求教學目標更加關注學生的學習過程，以學生綜合素質的培養和提高為目的。重視發展學生的創造力，要求教師指導學生學習，教會學生學習，培養學生自主學習的途徑和方法，注重使學生在知識、技能、素質各方面全面協調發展。不再以向學生傳授現成的知識為唯一目標，而是向他們提供所需要的一些事實、事例或問題，引導學生主動積極地思考，獨立開展探索，自行發現并掌握相應的原理或結論，培養學生自主學習、終身學習的學習理念和方法。

二、開放教學過程

1.開放教學內容。要求既立足文本，又超越文本，把課堂教學的內容向課前、課后、家庭、社會開放，高度重視教學資源的有效整合，充分挖掘課外生活資源。具體可作如下實踐：一是教師對教材進行大膽調整。刪除陳舊的東西，補充新鮮的內容，如高科技知識、我國經濟建設成就、國際時事熱點等，同時注意與其它學科知識相滲透。關鍵在于使學生緊緊跟時代的步伐；二是發揮學生能動性，讓學生自主選擇學習內容。初中生幾乎都能夠實現這樣的內容選擇，而且選擇的內容都與學習密切相關，很有針對性。

2.開放思維空間。學生學習的目的，不能僅僅滿足對教材內容的掌握，還要為他們提供積極思維的廣闊舞臺。所以無論是在課堂學習活動中還是在課外的實踐活動中，都應重視學生思維能力和創新能力的提高。要注意創設質疑問難的情境，充分挖掘教材中利于學生發揮創造思維的因素，并給予充足的時間，或獨立思考、或互相質疑、或大膽想象、或相互爭議，師生之間、生生之間都能夠互動起來，情感、思維、信息，交流、碰撞、共享、合作，課堂分外生動起來。例如：探討“一國兩制”問題時，學生就進行探究，于是敦師就勢提出了有關臺灣的一系列問題——“從歷史和地理角度來證明臺灣自古以來就是中國的領土、有關歷史知識、相關熱點新聞的分析”拋給學生探討，引起了他們熱烈的討論，起到了促進學生主動學習、自主進行分析、爭論、交流的作用，且有利于師生之間、生生之間互動起來。

3.開放教學時間。開放教學時間的目的是為了延伸教學內容。一節課的過程，在內容方面必然與以往的舊知識、舊經驗相聯系，更與以后的新知識、新經驗相聯系，因此僅僅停留于課堂45分鐘，要真正地達到促進學生主動學習、發展能力提高素養的目的，是很困難的。特別是政治課教學，時代性很強，不可能通過一節課時間解決所有問題。如：九年級學生探討“社會主義本質”的問題，不能僅僅掌握相關的理論，更要結合具體的生動的事例展開理解和分析，同時又要和后面所學的有關社會主義的中心任務和“確保人民共享經濟繁榮成果”聯系起來。因此，在這節課結束前，教師布置了一項作業：“請大家去搜集有關事例、材料來體現社會主義本質。”通過該作業來拓展本節課的教學內容，也使學生有了繼續思考創新的內容和空間。在這個過程中，生生之間的互動更可以發揮有效的作用，很多學生選擇的是合作完成任務。

4.開放教學方式。首先必須轉變教師的教學方式。教師要使用多種手段方式，開發各種學習資源，在課堂上精講重點、疏導難點、把握熱點、解釋疑點。在組織學生進行學習活動時，講授學習方法、誘導學生思維、引導學生思路、開發學生潛能，根據學生個體差異和課程特性，制定相應的指導方案，并依據方案對學生“因材施教”，以提高學習效率和質量。在實際操作中，我們更多地使用了課堂討論活動、辯論、小品表演、新聞報告、案例分析、法庭內外、小論文、研究性學習、社會調查、社會實踐等方式來展開教學活動。同時，更因為信息技術在教學中的廣泛應用，多媒體技術已經成為重要的教學手段。由于它的信息豐富及時，利用教學軟件制作的課件在突破重點、化解難點、擴展拓展點上具有現象直觀的優勢，成為重要的教學手段。

三、開放學習評價

學生要將自己或小組經過實踐、體驗所取得的收獲進行歸納整理、總結提煉，形成書面材料和口頭報告材料以供展示。通過交流研討與同學們分享成果和經驗，在交流、研討中學會理解和寬容，學會客觀的分析和辨證的思考，學會補充和完善。在這一階段，教師要特別關注差異，對同一個問題允許有不同的理解。在實施評價的過程中，要注意評價標準的多元化，方法的多樣化，要凸現學生這一評價主體，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，允許有不同的見解和主張，努力使不同層次的學生得到盡可能的充分發展。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.科學（7-9年級）課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2001：45.

初中政治學科知識范文第3篇

一、時政教學在初中政治課堂中的價值體現

1.應教學改革之要求

00后成長于互聯網時代，信息獲取的渠道多且廣，他們往往對時政敏感，也熱衷于新鮮的事物。而作為傳統意義上的政治教學，往往多為嚴謹、刻板的思想理論常識，如果堅持采用灌輸式理論教學法，學生在政治學習中必然感到枯燥、乏味，從而產生厭惡情緒和懈怠思想。教師結合當前社會新聞熱點，時事要點開展課堂教學，讓課堂與社會相融。學生通過與教師的探討、分析，不僅提高了理解力，也提高了學習力。

2.應世界格局之需要

在全球化進程日益加劇的今天，全球的變化日新月異。世界的整體格局因各國政治、經濟的發展速度不同，而呈現出多樣化、動態化的特點。初中政治課堂教學重點為學生形成正確的世界觀，讓學生了解中國的發展現狀，其它國家，尤其是發達國家的發展，培養學生愛國主義情操，養成與時俱進的時代觀念，為自己更好地適應當前社會的發展需求而努力。

3.應市場運行之需求

中國仍處于向市場經濟轉型，各方市場競爭壓力巨大，有些企業與個人為獲取到更多利益，傳播并制造一些有害的思想。 而處于心智與行為成長階段初中生，最易受到這些思想的侵擾，形成一些錯誤思想，如極端主義、個人主義以及拜金主義等。教師在課堂教學中適當選取典型性的社會案例，讓學生在政治學習的同時，對自身行為進行反思，以防誤入歧途。

二、時政教學在初中政治課堂教學中的策略

策略一：課堂播報新聞

教師根據教學內容，對學生進行指導，要求學生搜集并整理相關的新聞；教師根據學生的興趣及知識掌握情況，有針對性地進行分組編隊，分為國際新聞組、科技新聞組、娛樂新聞組、體育新聞組等；教師在每節課前，利用3分鐘左右的時間，讓各組對近日內發生的相關要聞進行播報，這不僅滿足的學生的表現欲，也有利于提高學生的溝通能力。

在播放的過程中，有些學生會出現觀點的偏差，但這足以為懼。教師只要在播報前，注意做好政策性的引導，注意正能量的傳播；播報中注意尺度的把控，紀律的維持；播報后做到中肯的點評。適度的觀念存在差異，應該是可以理解的。

策略二：辦時政手工報

在課堂播報新聞的基礎上，要求學生每月出一期相關的時政手工報，手工報的設計、編排、剪輯、排版等工作全權交由學生負責，教師負責審核。時政手工報不僅可以培養學生的寫作能力，同時對學生的實踐與創新能力也是一種考驗。同時，在辦報出刊的過程中，學生相互間協調，合作交流，從中也能得到鍛煉與提高。

手工報的制作，不僅要花費學生的課余時間，有些學生還會為了出彩，而花費金錢請專業人員制作。這一點，作為教師要充分把控，要求學生自己動手，切勿耗費過多的精力與經費，影響其它課程的學習。

策略三：建時政小論壇

教師積極引導學生建立課余時政小論壇，通過QQ或微信等方式，把課堂教學中遇到的重點及難點或時政熱點話題在小論壇中進一步開展研究、分析、討論。以教師為主導，師生間、同學間進行交流、溝通、辯論，在最終形成正能量的認知的同時，學生也提升自身鑒別能力與思想覺悟。

時政論壇的開展，教師應制訂相應的論壇集中討論時間、論壇討論主題及論壇管理機制，以免被一些不良用心的人員所利用，要保證論壇的正面宣傳性，積極引導性。

三、總結

初中政治學科知識范文第4篇

一、課堂教學要貫徹“實、活、準、精”的原則

根據素質教育的要求，政治課應努力貫徹“實、活、準、精”的原則。

“實”，就是一切從本校、本班、本學科的實際出發，根據不同類型，不同層次學生的實際情況，有區別地開展教學工作，對不同層次的學生要提出不同的要求，反對一個模式，一刀切。因此，我通過認真分析和考察后，根據我校初三學生實際狀況，分別為三種類型學生提出有所區別的要求：1、學習成績好的學生，要求在牢固掌握基礎知識的基礎上，適當深化，把知識轉變為能力和覺悟，并加強綜合訓練；2、學習成績一般的學生，要狠抓基礎知識，注重在基本知識過關和基本訓練上下功夫，讓學生理解記憶；3、學習成績較差的學生，則適當降低要求，扎扎實實抓好基礎知識的查補和復習，強調從基本概念入手，加強基本訓練，力求學一點，當堂復習，當堂鞏固。同時，適當開展一些第二課堂活動，培養學生學習的興趣。如組織學生學習時事、討論課、報告會，搞一些與教材內容有關的社會調查活動，并結合學生所學到的知識加以分析，指導學生撰寫小論文，做到理論聯系實際，收到了實效。

“活”，即教學方法和手段要靈活，就是要盡量多采用啟發式教學法、點撥法、討論式、圖表法、比較法、歸納法、濃縮強化記憶法等多種教學方法和手段。在整個教學過程中，我強調學生的主體地位，重視調動學生學習的主動性和積極性。在備課時，我們做到“三備”（備教材、備教法、備學生）；在上課時，我們讓學生既動眼、又動手；既動腦、又動口，充分發揮師生的雙邊活動的作用。

“準”，即以大綱和教材為準。講課時，我應準確地把握本課在全書中的地位，以及重點、難點，盡量避免違反科學性的錯誤。特別是對于基本概念和基本原理的教學，更要做到準確、明了、簡潔，把這個“準”字滲透到日常的教學和練習中去。

“精”，即要求教師要做到精講、精練、精評，在課堂教學中，我們較好地突出重點、難點，詳略得當，有針對性地講解，做到化難為易，使學生有“茅塞頓開之感”。同時，我們也注意加強學生作業的練習和講評的精練。在練習過程中，我們主要依據大綱和教材，針對教材中的基本概念和基本原理，重點與難點，并對各地有關的練習進行精選，反對照抄照搬，搞題海戰術。在講評過程中，主要是針對學生錯誤多的地方有的放矢地進行講評，幫助學生分析出現錯誤的原因，以及如何糾正，并能夠做到舉一反三，鞏固了知識。在教學實踐中，應注意三對口：教材與大綱對口；練習與學生實際水平對口；練習與中考試題題型對口。力求做到：聽得懂、看得見、摸得著、記得牢、考得好。

二、面向全體、抓兩頭、促中間、積極轉化和輔導差生

要實施素質教育，就要轉變以往的教學思想，努力為國家培養合格的人才。要面向全體，對學生全面負責，著眼于大多數和大面積的提高，決不讓一個學生落伍。既要培養優等生和中等生，保證為上一級學校輸送優秀的學生，更要注意去積極轉化和輔導差生，這是全面提高教學質量的一個必不可少的環節。

轉化差生是一項艱苦、細致的工作，對差生要熱心、耐心，愛護他們的自尊心，激勵他們的上進心。教師應首先端正教育思想，認識到差生優生同樣是祖國的花朵，都是四化建設的后備軍，差生學習基礎差，更需要得到教師的精心培育，需要得到教師和全體同學的尊重。對差生，決不歧視他們，而是偏愛差生，重視差生，關心愛護他們，切忌一味指責。課外多花一點時間與差生談心、談學習，幫助他們分析落后的原因所在，指導他們查漏補缺和掌握正確的學習方法，培養差生學習的主動性、積極性和創造性。用愛心去關心他們，幫助他們，樹立學習的自信心。

其次要努力去尋找，去發現差生身上的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定。每位差生都有自己的閃光點，常為自己的優點不被人所知而感到委屈。

初中政治學科知識范文第5篇

結合我校學生實際，總結我多年教學經驗，進一步弘揚慈云書院傳統學習方法，學習借鑒其他先進授課模式，在“時政追蹤——-互助探究——和諧互動——拓展提高——總結深化”的基礎上，探索具有自己特色政治課教學模式——“六步教學法”。

第一步：時政追蹤（時政點評）

緊跟時代步伐，把握時代脈搏，關心身邊趣事，了解天下時事是青年學生必須具備的基本素質。培養學生“國事、家事、天下事，事事關心”的品質，是思想政治課應具備的功能之一。因此教師可用課前3—5分鐘，介紹近期國內外發生的重大事件或學校及周邊近期發生的典型事件——好人好事、治安突發事件等；也可事先布置學生通過網上搜尋或在報刊尋找，上課時發言，并由教師或學生做簡短點評。注意選擇事件時最好能和本課教學內容有關，且有教育啟發意義的事件。例如2011年3月11日發生在日本的9.0級大地震引發海嘯，導致核電站爆炸發生嚴重的核輻射，進而波及我國和周邊國家，并引起人們恐慌。人們為了預防核輻射而爭相購買碘鹽，導致鹽價大幅上漲的事件。教師上課時可聯系的課本知識如：影響物價上漲的因素、宏觀調控、國家職能、聯系的觀點等知識，并作適當點評。

第二步：向學生出示導學提綱，學生自學

教師要根據教材、大綱，圍繞重難點問題，以問答的形式編制導學提綱，將問題進行多媒體展示或在黑板上板書。這一環節要求學生根據導學提綱問題，有針對性地自主閱讀教材。如在講授高一《經濟生活》——《影響價格的因素》這一框時，可設置以下問題：

1、影響價格的具體因素有那些？

2、商品供求關系是如何影響價格的？

3、商品價格與價值的關系是怎樣的？

4、什么是商品價值量？由什么決定？

5、社會必要勞動時間與個別勞動時間有何區別？

6、怎樣理解單位商品價值量與社會勞動生產率、社會必要勞動時間、個別勞動生產率、個別勞動時間、商品價值總量的關系？

7、價值規律的內容、表現形式、作用分別是什么？

對于以上問題要求學生在閱讀課文時逐一落實。對重點部分和不能理解的難點要作標記和記錄，上課時專心聽講或課后問老師。多讀是一切學習方法的核心，“讀書百遍其意自現”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。要堅持循序漸進，熟讀精思，著重思考重難點問題，為下一不課堂討論做好充分準備。

第三步：創設情景，集體討論，和諧互動

這一環節是教學活動的中心，要求學生以四人一組為單位，圍繞導學提綱提出的問題展開集體討論，發表各自的見解。將討論的結果讓學生在黑板上或口頭進行展示。創設情景，要堅持以“情”為經，以“境”為緯，要能激發學生討論的興趣，提高學習效率。可應用多媒體手段生動直觀地通過各種生動、具體的生活情境的創設或直接采用教材設置的探究活動，也可將要討論的問題事先打印成書面材料分發給學生進行。

例如：

一、近一段時間以來豬肉價格最高時達每公斤40元左右。問：

1、豬肉價格不斷上漲的原因有那些？

2、豬肉價格上漲給人們生產、生活帶來那些影響？

3、可采取那些措施穩定豬肉價格，確保市場供應？

第一個問題需要應用本節課學習的知識——影響價格的具體因素進行討論。第二、三兩個問題則屬于第二框后面的知識，暫不討論。通過學生的充分討論可得如下結論，并將結論當眾展示：

第一、價值決定價格。豬飼料價格上漲，養豬成本增加是豬肉價格上漲的根本原因。

第二、供求影響價格。生豬疾病、飼養量減少等因素導致市場供不應求是價格上漲的重要原因。

第四步：師生點評，答疑解難

“先生以答疑解難為主”，在這一環節要根據學生展示和回答（成果展示），由學生或老師進行點評，肯定成績和優點，指出問題和不足。

例如，對上一環節學生討論得出的結論，教師要作充分肯定，同時，除以上兩點原因外可補充：投機商惡意炒作，職能部門監管不力等也是豬肉價格上漲的重要因素。

對學生經過討論不能理解和掌握的問題，教師要進行個別輔導或課堂講解分析。

如，怎樣理解單位商品價值量與社會勞動生產率、社會必要勞動時間、個別勞動生產率、個別勞動時間、商品價值總量的關系？是重點也是難點，學生一般不宜理解，教師要重點分析講解：

1、單位商品價值量與社會勞動生產率成反比，社會必要勞動時間成正比。

2、與個別勞動生產率、個別勞動時間無關。

3、商品價值總量與個別勞動生產率正比，與個別勞動時間成反比

4、與社會勞動生產率、社會必要勞動時間無關。

5、商品價值總量=商品數量×單位商品價值量

第五步：鞏固練習，拓展提高

理論聯系實際，學以致用。在這一環節，教師要布置課堂作業，作業有選擇填空或綜合性試題等形式，學生可合作完成也可單獨完成。教師最后要歸納小結，出示參考答案。如為什么同一種商品會出現早、中、晚三個價格？是否違背價值規律？學生回答（略）。

教師出示答案：商品價格由市場決定即價值決定，并受供求關系的影響。同一種商品會出現早、中、晚三個價并未違背價值規律，正是價值規律發生作用的表現，即價格圍繞價值上下波動。

第六步：深化總結、系統優化