誠信教育的措施

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誠信教育的措施范文第1篇

關鍵詞：工程教育；實踐；創新；校企合作；校內實踐

近20年來，世界發達國家的工程教育逐漸融合了技術取向和科學取向。一些大學提出了“回歸工程實踐”的改革理念，開始重視工程教育的實踐性和創新性，改革他們的工程教育以適應現代大工程的要求。當前國際上工程師培養一般分為兩大模式：一是以美國為代表的“華盛頓協議”成員模式，即大學生在校期間著重進行工科基礎教育，畢業后由社會提供工程師職業方面的教育，并通過專門的考試和職業資格認證后成為工程師。二是以德國和法國為代表的歐洲模式，即大學生在校學習期間就要完成工程師的基本訓練，畢業時獲得一個工程師學位，同時也是職業資格[1]。

與西方發達國家的工程教育相比較，我國工程教育存在著培養目標不明晰、企業不愿接受大學生實習、大學教師缺乏工程經歷等多方面的問題。種種原因導致我國當前工程教育培養的畢業生均或多或少地存在下述問題：缺乏合作意識從而使得團隊工作經驗缺乏，溝通能力不足；缺乏創新精神和創新能力，動手能力不足；不了解現代企業工作流程和文化，上崗適應慢；缺乏職業道德、敬業精神，人文素質薄弱。這些皆難以適應現代企業的需要[2]。

中國工程院“創新人才”項目組綜合研究報告《走向創造》提出要加快高等工程教育改革，面向未來工程人才的素質要求，重點突出工程實踐能力、設計能力和創新能力培養，著力解決“工程性”和“創新性”不足的問題。工程教育應該逐步淡化“理論課程論”的影響，以“強化戰略思維”、“提升創造力和設計力”為核心，加強創造意識、創新設計能力和創業方法等培養環節。

為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》文件精神，樹立全面發展和多樣化的人才觀念，樹立主動服務國家戰略要求、主動服務行業企業需求的觀念，教育部牽頭實施了“卓越工程師教育培養計劃”。該計劃旨在改革和創新工程教育人才培養模式，創立高校與行業企業聯合培養人才的新機制，著力提高學生服務國家和人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。部分高校以此為契機，積極開展了創新實踐教育改革，取得了很好的經驗[3]。

一、確立創新實踐的培養目標

1．高等工程教育的基本目標。高等工程教育是建立在普通教育基礎上的專業教育，以培養專門人才為目標。傳統觀念認為，大學是一個能夠獲得某些技術能力的地方，在大學里可以向智者學習知識，可以發展個人的能力，使其成為一個具有寬廣的知識面，有理想、有感知并能夠自省的人。據此，傳統教學著重于理論的培養。然而隨著社會的發展和社會競爭的加劇，企業要求大學畢業生一到企業就能馬上從事相應的工作，要求畢業生具有交流溝通、處理人際關系、解決實際問題以及理解行業規則等基本能力。所以，今天的高等工程教育的核心內容是應賦予受教育者就業技能。

2．創新實踐的具體培養目標。學校通過為學生提供充足的工程教育資源，讓學生參與創新實踐教育，從而培養學生具有較強適應性的就業技能。畢業生所具備的就業技能就是對實際工作領域以及日常生活中所遇問題的有效理解和有效行動，它的核心是使知識、行動和學習形成有機的統一體。具體而言，創新實踐的培養目標應該是使畢業生具備以下方面的能力：應用知識和學習知識的能力，批判性的分析能力，解決問題的能力，交流能力，團隊合作能力，責任感，創造力，領導力和國際化的、多文化的適應性。

二、探索可行的創新實踐方法

在充分了解我國高等工程教育的改革目標，明確工程教育培養標準、培養模式的基礎上，積極探索構建多種校企合作模式、搭建校內實踐平臺、解決較大規模學生的創新實踐環節問題是當務之急。

1．構建校企合作培養新機制，與企業共同建立各級工程實踐教育中心。世界發達國家的工程教育一般都與企業密切合作，積極開展富有成效的實踐環節教育。為了讓畢業生更好地適應職業需要，工程教育中的各個環節都有企業參與。首先，企業直接參與工程教育。學校邀請企業中的知名工程師來承擔技術類課程的教學，學生不僅可以學到理論和方法，而且可以到項目現場實地觀摩。其次，企業接納學生實習。企業積極承擔培養學生的責任，同時在經濟上也給予大力資助，使得工程人才培養形成良性循環。

參考發達國家的工程教育經驗，我國教育管理部門和高等學校也正在逐步協調落實各種建設機制，使學校與企業共同建立各級工程實踐教育中心，構建校企合作培養工程人才的新機制。工程實踐教育中心的職責具體包括：組織行業企業專家參與合作高校工程教育培養方案的制訂工作，共同制訂培養目標、共同建設課程體系和教學內容，特別是企業學習階段培養方案的制訂；落實學生在企業學習期間的各項教學安排，提供實訓、實習的場所與設備，安排學生實際動手操作[3]；組織企業高級職稱以上的技術人員和高級管理人員到高校擔任兼職教師，開設企業課程，指導學生實習實訓、畢業設計等。

2．構建校內創新實踐平臺，解決學生規模問題。我國的工程教育規模與西方發達國家相比數量非常巨大，因此，我國的工程教育實踐環節培養不能完全照搬其他模式，只能創新，走有中國特色的工程教育之路。解決較大規模學生的創新實踐不僅需要依托企業，還要高等學校自身挖掘潛力，建設與企業互補的校內創新實踐平臺，承擔工程教育實踐環節培養的責任。

目前，高等學校的校內創新實踐平臺建設應重點建設兩個方面：一是依托現有工程訓練中心，建設基礎的加工實踐平臺，培養學生的設備操作能力和產品加工能力。現在企業承擔著大量的生產任務，較大規模學生的基礎實踐能力的培養依靠企業來實現不現實。二是構建層次高、投資少、運行成本低、實踐性強的現代工程仿真設計實踐平臺。針對工程人才的培養標準，利用與企業同步的產品全生命周期設計管理軟件，如PTC公司的Windchill軟件等，集成開發現代工程仿真設計實踐平臺。通過該平臺使學生體驗產品從創意、概念、研發、測試、模型、加工、生產、銷售到市場與服務等全過程。將學生置于企業、社會與自然環境組成的整體系統中，啟發學生從全局高度和企業需求角度去思考自己應該在企業中處于什么位置，應該完善哪些知識結構，提高哪些素質，從而在更深層面上理解工程文化、組織結構、制造模式、設計流程、生產管理等各種因素對現代制造企業運營的影響，為學生去企業進行真實的產品開發實習實踐打好基礎。

3．構建企業課題機制，保證學生“真題真做”。培養學生處理工程實際問題的能力是高校和企業共同的期望。現階段高校和企業之間普遍缺乏有效的溝通機制，尚未找到雙方的利益共同點，未能建立互利共贏的新型產學研合作模式。企業與高校在工程人才培養上不應該將目標完全指向經濟效益，而是應該提升到更高的層次。我們認為企業應該將在設計、生產中存在的問題進行整理匯總，將有利于學生培養的課題定期向高校，配合高校開展人才培養工作，將預期收益定位在得到學生課題研究中可能產生的創新思維和未來需求的人才上。而高校應該提供經費支持學生參與企業的實際課題研究，將預期收益定位在高水平工程人才培養成果上。

高校在更廣的層面上聯系各種類型的合作企業，建立企業定期向學校產品市場調研、產品設計開發、工藝流程改進等課題的機制。通過校內教師和企業技術人員共同調整課題難度和規模，達到適合學生團隊作業的要求。使學生的課程設計、科研訓練、本科生畢業設計、碩士學位論文等環節“真題真做”，培養學生解決實際問題的能力。

4．強化國際交流，提升學生參與國際競爭的能力。工程教育的國際化符合當今社會發展需求。工程教育的國際化主要包含兩個層面的內容：一是引進來，要善于吸取世界先進的工程教育理念、方法，引進優質教學資源，按照國際標準培養工程人才；二是走出去，鍛煉學生的國際意識、國際交往能力，培養具有國際競爭能力的工程人才。

學校應該大力加強與國際工程教育界、企業界的交流合作，拓展學生的國際視野。有條件的可以在工程人才培養中設立特區，比如引進法國、德國的工程教育資源，在國內建立中法、中德工程師學院，按照國際標準培養工程人才。同時，加強與國際上知名高校、企業開展學校之間、校企之間的合作，派出學生訪學、實習，培養學生跨文化交流與合作的能力和參與國際競爭的能力。

5．建立創新實踐培養的質量評價體系和保障機制。科學的評價是工程人才創新實踐培養順利實施的保證。過程中要對實踐質量、管理質量進行動態綜合考核考查，并注重過程評價，以客觀反映情況。創新實踐培養環節可以根據工程人才培養目標和考核要求，對學生參與此階段的培養質量進行評價。質量評價要能夠發現問題，為今后的改進提供科學依據和參考。

同時，在政策層面上應建立工程人才培養保障機制。給校企合作以激勵政策，建立學校與企業互惠機制，調動企業參與人才培養的積極性和高校教師參與工程人才培養改革的積極性，開展更深層次的有效合作。并要做好學生在企業學習期間的安全、知識產權保護等教育，提供充分的安全保護與勞動保護設備，做好相關的管理工作。

我國有著世界上最豐富的優秀工科生源，有著正在高速發展的產業環境，這是工程人才培養的最好課堂。通過產學研合作，引進企業教育資源共同參與工程人才培養，將帶來工程教育的質量提升，滿足國家產業升級對工程人才的需求。

參考文獻：

[1] 余本勝，高建良. 高校地礦類專業人才培養模式課程體系改革的實踐[J]. 中國大學教學，2009(2).

[2] 蓋洛普聯合麥可思信息管理咨詢公司，中國零點調查集團. 中國應屆大學畢業生就業報告[R]. 2008.

誠信教育的措施范文第2篇

一、在課堂教學中運用新的教學理念

新課程教學方法改變了以往只注重教師的“教”，而忽視學生的情感體驗，強調以學生的“學”為主體的教學方法，變由單一、被動的學習方式為合作自主、探索、創造性的學習方式。新課程更加強調了教學過程是師生民主平等交往、共同對話的互動過程，更加強調教學過程要處理好傳授知識與培養能力的關系，改變學生的學習方法，以學生為主體，進行發現式、探究式、研究性、創造性和合作性學習，強調啟發性和科學性，使學生在實踐中富有個性地學習。體育與健康課程標準下，我們體育教學應如何開展，如何才能真正在體育教學中激發學生的興趣，使學生在有趣的氣氛和愉快的體驗中獲得更多的知識和技能，指導學生進行有效的學習，發揮教師在其中的指導、引導、促進作用，是擺在我們全體體育教師面前的一個亟待解決的問題。

二、自覺更新教育觀念，實現自我角色轉換

要讓學生真正成為學習的主人，自主地學習、創造性地學習，這不是一件容易的事情，真正地實現這種學習方式，還需要教師做出更多的努力。新時期，特別是在新課程改革下，體育教師首先要掌握“課程改革”的基本理念，熟悉體育課程目標的教學標準，更新教育觀念，樹立“以學生發展為本”的課程觀、“民主平等”的師生觀、“以學生為主體”的學習觀、“課程綜合化”的學科觀。實現“以教師為中心”，向“以學生為中心”轉變；從單純的技能傳授向注重學生發展能力的轉變；從知識的傳遞者向學生學習的促進者、組織者和指導者轉變；從教師關注教材的“教”向學生學習方式的改變轉變；從統一規格的教育向差異性教育轉變；由單向信息系統向綜合信息系統交流轉變；由居高臨下向平等融洽轉變；由重結果向重過程轉變等評價手段。唯有如此，才能消除師生之間的隔閡感，拉近師生之間的距離，使學生敢于做課堂的主人，真正實現課堂的和諧，促進師生間的交流與探討。

三、合理安排教學內容，提升課堂教學質量

在新標準下，我們應在正確理解教學目標的前提下，根據水平目標要求學生的實際情況選擇恰當的教學內容和教學方法與手段。新課程內容改變了以往課程內容難、繁、偏、舊的傾向和單一的課程結構，構建了能充分體現綜合性、均衡性和選擇性的新的基礎教育課程體系。在體育教學內容的選擇上，將要突破以往所規定的競技運動項目內容，更加注重內容要符合學生的身心發展特征，并關注內容的實效性、科學性和趣味性。只要一切有利于提高學生健康水平和激發學生運動興趣的內容都應該成為體育課的教學內容。因此，加強課程內容與學生生活、身體健康、現代社會發展的聯系，精選教學內容，尤其是地方課程和校本課程的內容，更應突出教育實踐活動。這就要求體育教師必須站在課程的制高點上施展個人才華，充分開發課內課外、校內校外教育資源。

與此同時，新課程標準下的體育課，體育教師必須要有充分、超前的安全防范意識，僅靠課前安排的一些安全保護措施是遠遠不夠的。體育教師在課堂的組織中必須要有一定的預前性，在正式練習之前，除了做好必要的、常規的安全防范措施以外，還要有針對性地提醒和安排一些必要的防范措施。在課堂的組織實施過程中，更要隨時隨地注意學生的練習方式、方法，以便及時提醒、糾正，以防出現意外傷害。

四、做好學生成績評價

新課程倡導發展性評價，促進學生全面發展、教師素質提高和改進教學功能，改變了以往體育教學評價內容單一、評價工具和方法單調的狀況，注重客觀評價與主觀評價相結合，終結性評價與過程性評價相結合;絕對性評價與相對性評價相結合;單一內容評價向多元內容評價的體育學習課程評價。

誠信教育的措施范文第3篇

關鍵詞 刑法視角 未成年人行為 心理矯正

作者簡介：劉薇，福建工程學院助教，研究方向：刑法學。

近年來，我國未成年人犯罪率逐年升高，已經對和諧社會的構建造成嚴重的影響，由于未成年人正處于生理、心理健康發育的時期，判斷事物的能力比較差，情緒比較沖動，很容易受到外界因素的影響，做出一些違法犯罪的事情。在這種情況下，對未成年人行為及心理矯正的研究力度越來越大，下面就刑法視角下，未成年人行為及心理矯正措施進行分析。

一、基于刑法視角的未成年人行為及心理矯正的意義

從刑法視角看，未成年人犯罪是指年齡滿14周歲未滿16周歲的青少年故意傷人至死亡、故意殺人、放火、投放有毒有害物質、、搶劫、販毒等行為，同時還有年齡滿16周歲未滿18周歲的青少年實施對社會穩定有危害的行為。對于未成年人犯罪，我國推行的是以感化、教育、挽救為主，以懲罰為輔的策略，根據未成年人的年齡、案件實際情況等，從輕處理，并且在刑事程序法上，還專門設置了未成年人犯罪訴訟機構，對未成年人進行全面保護。但近年來，我國未成年人犯罪越來越嚴重，并朝著暴力化、低齡化、團伙化的方向發展，對社會治安造成嚴重的影響，因此，從刑法視角下，分析未成年人的行為有十分重要的意義。

心理矯正的理論依據是心理學的基本理論，人的心理存在很大的差異，而對于未成年人心理矯正，涉及到普通心理學、發展心理學、心理衛生學、社會心理學、犯罪心理學等多個領域，從刑法視角下，對未成年人的行為進行分析，并針對未成年人的心理進行分析，能深入未成年人的內心深處，為他們提供幫助。將心理矯正引入未成年人感化、教育、挽救等過程中，能有效地解決未成年人的心理問題，糾正未成年人的思想，幫助未成年人走向正常人的生活，這對未成年人今后的發展有十分重要的意義。

二、刑法視角下未成年人犯罪行為原因分析

（一）未成年人犯罪的家庭原因

家庭是未成年人生活的基本單位，也是未成年人最早接受教育的群體，未成年人的家庭環境及父母的教學方式對其健康成長有很大的影響，引起未成年人犯罪的家庭原因主要有以下幾點：

1.家庭結構受到破壞。當未成年人的家庭結構受到破壞，如父母離婚、再婚、父母死亡等，會對未成年人的行為方式產生很大的影響，家庭結構受到破壞后，未成年人的心理很難適應，在性格、情感、行為等方面會出現一定的問題，加上不完整的家庭結構往往會放松對未成年人的管教，放縱未成年人的行為，在外界因素的影響下，未成年人很容易走上犯罪道路。

2.家庭環境因素。家庭環境因素主要指家庭的內部環境，如家庭的收入、文化素質、社會地位等，當家庭收入比較差時，未成年人會為了謀生，外出打工，在社會大環境的影響下，走上犯罪道路。而對于經濟情況比較好的家庭，往往會忽略對未成年人進行思想道德教育，導致未成年人沾染很多惡習。

（二）未成年人犯罪的學校原因

學校是未成年人走向社會的關鍵環節，如果學校在教育方面有所欠缺，就會在客觀上引起未成年人犯罪，引起未成年人犯罪的學校原因有以下幾點：

1.教育內容缺失。學校在對未成年人進行教育時，對未成年人學習成績的重視度遠遠高于對未成年人心理教育的力度，很多學校沒有開設心理教育課程，也沒有完善的心理咨詢結構，面對未成年人的不良行為，沒有對其進行疏導，反而用懲罰的方式進行處理，導致未成年人逐漸走向犯罪深淵。

2.教育方法存在一定的偏差。學校在對未成年人進行教育時，由于升學壓力比較大，對學習成績好的未成年人關注力度遠遠超過學習成績差的未成年人，設置用冷淡、懲罰等方式對待他們，導致這部分未成年人出現更嚴重的行為偏差，最終走向犯罪道路。

（三）未成年人犯罪的社會原因

引起未成年人犯罪的社會原因主要是與不良同伴交往，據調查很多違法犯罪的未成年人在剛開始，并沒有犯罪的動機，往往是在同伴的教唆、引誘下逐漸產生犯罪動機，并參與犯罪活動，可以說不良同伴是引起未成年人犯罪的直接動因。目前，社會存在很多不良文化，這些不良文化會強化未成年人的犯罪動機，如網絡文化的飛速傳播，由于未成年人的心智不太成熟，好奇心比較強，很容易受網絡不良信息的誘導，產生犯罪心理，最終出現犯罪行為。

三、刑法視角下未成年人心理矯正措施

（一）未成年人心理矯正原則

心理矯正是一種特殊的人際關系，心理矯正人員在對未成年人進行心理矯正時，要堅持“無償、自愿、保密、尊重”的原則，只有這樣才能保證未成年人愿意與心理矯正人員溝通交流。心理矯正人員在對未成年人進行心理矯正時，要注意整個過程都是免費的，心理矯正人員不能以任何借口向未成年人及其監護人收取相關費用；在對未成年人進行心理矯正時，要注意是否參與心理健康教育的決定權在未成年人手上，相關機構不得強迫未成年人接受心理健康教育及輔導；未成年人即便做出違法犯罪的行為，仍有隱私權，因此，心理矯正人員在對未成年人進行心理矯正時，必須妥善保管相關人員的材料，不得私自泄露未成年人的隱私；對未成年人進行心理矯正的主要目的是挽救未成年人，確保未成年人的健康成長，在對未成年人進行心理矯正時，必須根據未成年人的身心特點，充分尊重未成年人的尊嚴。

（二）建立完善的心理矯正組織

目前，我國很多勞教所對未成年人設立有專門的心理咨詢室，但這遠遠不能滿足未成年人心理矯正的需求，為確保未成年人心理矯正工作的規范化發展，必須建立完善的心理矯正組織，配備專業的心理矯正硬件實施，如心理宣泄室、心理診斷室、心理測評室、團體活動室等，只有這樣才能為未成年人心理矯正工作的順利開展打下良好的基礎，才能有效地提高未成年人心理矯正工作水平。 （三）建立專業的未成年人心理矯正隊伍

未成年人心理矯正工作是一項系統性、專業性工作，涉及到的心理學領域十分寬廣，而心理矯正人員的技能水平和綜合素質對矯正效果有直接的影響，因此，必須建立專業的未成年人心理矯正隊伍，從而有效地提高未成年人心理矯正質量。心理矯正機構要加大對未成年人心理矯正人員的培訓力度，同時還要聘請專業的心理矯正專家定期對心理矯正人員進行教學，不斷提高心理矯正人員的專業素質。

（四）完善心理矯正技術設備

心理矯正是心理科學的具體運用，其行為技能必須有相應的技術設備進行支持，如果缺乏一些必要的技術設備，在對未成年人進行心理矯正時，就很有可能遇到阻礙。從當前的情況看，如果在對未成年進行心理矯正的過程中，沒有配備專門的心理矯正技術設備，這對未成年人心理矯正工作的順利開展造成很大的影響，因此，相關部門要根據實際情況，完善心理矯正技術設備，從而為未成年人心理矯正工作的順利進行打下良好的基礎。

（五）規范未成年人心理矯正過程

未成年人心理矯正是一項復雜的工作，在對未成年人進行初步診斷、確定診斷方案、實際矯正等過程中，都需要特定的程序，因此，在對未成年人進行心理矯正時，必須規范矯正過程。心理矯正人員要對未成年人抱有很大的希望，真誠、熱情的同未成年人進行溝通交流，認真聆聽未成年人的心聲，細致的詢問未成年人行為問題的原由，了解其真正的心理問題，并積極的同他們探討問題解決方案，從而促進未成年人的成長。心理矯正人員在對未成年人進行心理矯正時，要用心與未成年人交流，讓未成年人感受到溫暖，幫助未成年人拜托消極情緒，樹立自信心，引導未成年人發現內心的積極因素，幫助他們克服障礙。

（六）豐富未成年人心理矯正項目體系

未成年人心理矯正與成年人心理矯正有很大的差異，未成年人心理矯正項目包括思想品德、文化知識、心理健康、法律知識、社會公益等各個方面的內容，只有豐富未成年人心理矯正項目體系，才能重塑未成年人人格，促進未成年人的健康發展。

1.社區服務。社區服務是西方國家興起的一種刑罰方法，這種刑罰在很多地區有廣泛的應用，我國刑事政策也把未成年犯定位于教育改造，確立了“以教育改造為主，輕微勞動為輔”的行刑基本原則。社區服務項目的推行，符合刑法執行的社會化要求，它能有效地規避監禁負作用，解決罰金刑因貧富不均引起的潛在不平等問題。對某些符合條件的未成年犯罪人以“社區服務令”的形式讓其到指定社區從事一定時數的無償勞動，以彌補其違法行為對他人和社會造成的損害。這里的勞動包括參加社會志愿活動、文化學習、技術培訓等活動。

2.科學的開展心理矯正工作。心理矯正是我國刑法“對未成年人犯，貫徹教育為主、懲罰為輔”的方針的重要體現，通過對未成年人進行心理矯正能讓未成年人認識到心理健康對生命健康安全的重要性，幫助未成年人樹立健康的生活心態。心理矯正人員要根據未成年人的心理特征，對其進行心理健康教育，并對未成年人進行心理健康測試，全面掌握未成年人的心理健康情況。未成年人心理矯正機構要根據實際情況，制定合理的心理咨詢制度，定期對未成年人開展心理輔導、心理咨詢等活動，由專業的心理咨詢師對未成年人進行心理健康教育，并編寫未成年人心理健康評估報告，從而判斷是否需要采取其他心理矯正措施。

誠信教育的措施范文第4篇

關鍵詞：誠信教育 問題 解決辦法

一、大學生誠信教育的特征和意義

1.大學生誠信教育的特點以及開展需求

（1）大學生誠信教育的教育內容和目的

誠實守信作為大學生誠信教育的核心長期并將持續地成為高校思想政治教育工作的指導思想，高等院校開展誠信教育的主要內容包括世界觀教育、誠信價值教育、傳統美德教育、誠信公德規范教育等方面，誠信教育是高校實現立德育人目標的重要途徑，在誠信教育中培養學生的道德觀念，在誠信教育中引領學生自覺踐行社會主義核心價值觀是大學生誠信教育的主要目的。

（2）大學生誠信教育是高校素質教育的重要組成成分

誠信教育在高校的人才培養及素質教育方面長期占據著重要地位，大學生誠信教育不可避免地受到社會、家庭、學校教育等客觀因素的影響，但其主要經過高等院校系統地組織實施，并在高校德育教育中位居重要地位。

（3）高校關于大學生誠信教育的開展需要規范的制度及懲處機制

高校的誠信教育在激勵大學生遵循是內在的道德要求的同時，離不開一定制度規范的要求和約束，對于失信行為高校應進行相應的懲罰處分，從制度與規范上保護大學生的權利，對于失信者予以懲罰，陟罰臧否，不宜異同，長此以往進而養成誠信道德的良好習慣。

2.大學生誠信教育的意義

（1）大學生誠信教育是大學生自覺追求的人生目標

對于當代大學生來說，高尚的道德情操和素質品格，是時代和社會宏觀大環境的要求也是大學生自覺追求的人生目標。“人無信則無以立”，在社會對于人才大浪淘沙般擇揀中，良好的道德素質成為大學生走出校門、立足社會的必要品質以及畢生追求。

（2）大學生誠信教育是高校思想政治教育的核心

“大學之道，在明明德”，大學是教育者的天堂，高等院校是人才培養的搖籃，誠信教育是高校思想政治教育的核心。高等院校的人才培養目標絕不僅僅是傳道授業解惑，品格的塑造和德行的培育是高校教育工作的終極目標，缺乏誠信則不足以立足于社會，大學生作為社會的精英人才，良好的誠信記錄是必備條件。

二、大學生誠信教育所面臨問題及分析

1.高校誠信教育缺乏對人格世界的塑造

隨著時展，社會對人才的培養也提出了一些新的要求，已經不是純粹的知識教育及能力教育所能解決的了。傳統教育中一直注重的對于知識、能力的教育已經不能滿足社會的需要，全面發展成為了時代的需求，過分注重知識教育會導致學生發展中非智力因素的缺失。現階段的高校教育理念否認了學生自身在道德發展中的主體性，過分強調了學生在教學接受過程中的統一性與被動性，以紀律為形式，強制的訓誡、評價和獎懲，教育者及教育的接受者雙方都被這種理念所局限，缺乏了教育的創新性和自主獨立性，淪為傳統教育模式的犧牲品。

2.現階段高校誠信教育理念無法適應時代需求

教育是高等院校的立身之本、執教之基。現階段的高校教育受到歷史發展沿襲的影響，教育工作者長期秉持著包括功利主義、科學主義和精英主義在內的諸多模式化的教育理念。實踐證明，所有這些教育理念都不能適應于當今的大學教育需求，高校的誠信道德教育需要創新與變革，以全新的眼光重新審視和認識教育現狀，以全新的模式重新把握和構建教育體系，以全新的方式重新組織及拓展教育活動。但是當前的教育現狀不容樂觀，一部分高校過分注重于眼前的利益，目光短淺，缺乏長遠的理想已經創新性思維，沿襲舊的思想，將舊有的理念轉嫁于當下的教育實踐之中，很大程度上地影響了我國誠信道德教育的常態化開展。德育教育一直擺在我國素質教育的首要地位，但是與之相悖離的情況是：校園內外道德觀念的沖突日益強烈，不道德的行為現象屢見不鮮。因此，反思我國誠信教育的缺失成為現階段誠信道德教育刻不容緩的大事。

三、高校開展誠信教育工作的具體措施

1.將誠信教育的理念充分體現在理論課課堂教學實踐中

高等院校應該把誠信教育理念充分貫徹到課堂教學中，在課堂教學中輸入誠信教育理念以及德育價值觀，開設與誠信教育相關的選修課和必修課，設立誠信考場，將誠信考試納入對于學生的考查內容等等，都是高校開展誠信教育工作切實可行的措施。高校在開設思政理論課的同時也應該注意到不同專業學生的區別，將學風教育與德育教育有機結合，由于高校思想政治理論課各門學科不同的課程要求，誠信教育的內容也應富于變化。

2.將誠信教育從課堂教學遷移到社會生活中

高校開展誠信教育工作在注重課堂教學的同時，還應優化誠信教育的社會輿論環境，將誠信教育從課堂教學遷移到社會生活，加強法治教育，建立完善集體、個人信用的制度。在課堂之下，高校應注重加強與家長的交流，實現學校和家長的良性互動也是十分必要的。首先，家長要提高自身素質。其次，家長要關心、了解子女的心理。再次，家長要加強和學校的聯系。家庭教育是素質教育的關鍵一環，完善的素質教育體系離不開學校與家長的協同合作，家長應配合學校的安排，共同承擔素質教育的責任和義務。

四、結語

高校大學生誠信教育工作的實施已經進入了新的發展時期，如何在新時期開創新局面，在保證誠信教育在德育教育層面占有重要戰略地位的基礎上，讓誠信教育在實踐中煥發出新的生機是未來一段時間內高等院校思想政治教育工作的主題。

參考文獻：

誠信教育的措施范文第5篇

關鍵詞：大學生 誠信教育 榮辱觀

榮辱觀是人們對榮譽和恥辱的根本看法和態度，是日常工作、生活中的最基本的一種倫理價值觀念，是對人們是否履行一定的社會義務和是否表現為應當的行為的道德價值認識和評價。“八榮八恥”的社會主義榮辱觀反映了社會主義國家的人生價值觀的導向。樹立社會主義榮辱觀，為構建和諧社會確立了一個共同遵守的價值尺度。本文主要結合“以誠實守信為榮、以見利忘義為恥”的基本觀點，談談加強大學生誠信教育的重要意義和如何加強大學生誠信教育。

大學生誠信教育已經不是一個新鮮的話題，之所以一直引起研究注意，其主要原因在于：第一，誠信是一切道德的基礎和根本，誠信教育是思想道德建設的核心內容。加強大學生誠信教育，培育大學生誠信品質是高等教育不可或缺的重要組成部分。第二，大學生的特殊身份和使命以及大學生中誠信意識淡薄、誠信行為失范的實際引起國家和社會的廣泛關注。第三，加強大學生誠信教育是一個系統工程，與學校、家庭、社會緊密相關，是一項長期的戰略任務。

一、加強大學生誠信教育的重要意義

誠信缺失已成為當前高校大學生思想道德教育的突出問題，成為影響大學生能否成為未來社會合格人才，能否健康發展的重要因素。因此，加強大學生的誠信教育就成為擺在我們面前迫切需要解決的課題。

1.對大學生本人而言，加強誠信教育是自身成才和全面發展的內在需要。世界21世紀委員會在1996年提出了21世紀人才素質的7條標準，“崇高的道德品質和對人類的責任感”、“有豐富多彩的健康個性”、“具有和他人協作與進行國際交往的能力”是其中的三條，這三條都與誠信相關。誠信作風是人才基本素質之一。從法治的意義上說，誠信也是實現自我合法利益的前提。大學生要實現自身成才和全面發展，除有知識、有文化之外，還必須有優良的品德。誠信是做人的基本要求，一個缺乏誠信的人不是一個品德高尚的人，當然，也就談不上是全面發展的人。

大學時期是大學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，在這個階段給予他們正確的榮辱觀教育，幫助他們形成正確的是非、善惡、美丑觀念，對于他們人生道路的選擇具有極其重要的作用。特別是在當前社會轉型時期，社會上存在的一些不健康、不文明現象對大學生的影響不容忽視。因此，對大學生加強誠信教育顯得尤為重要。

2.對學校而言，加強誠信教育是高等教育的重要內容。高等教育的最終使命是培養人才。誠信教育是大學德育的重要內容，因為，大學期間的誠信教育和自我誠信素質的積累，是大學生能立足社會，成功成才的前提和保障。由于社會價值觀的多元化，社會、學校、家庭對品德教育的弱化，以及法制不健全、競爭無序等多方面因素的影響，在我們大學生中還存在許多不講誠信的現象。以誠實守信為切入點，加強對大學生的思想道德教育，是非常必要的。它對于深化素質教育，凈化校園風氣，建設高品位的校園文化，培養全面發展的高素質人才都有重要的意義。大學校園是精神文明的首善區，大學生群體是先進文化的倡導者，全社會呼喚誠信，大學應該率先樹立誠信風氣。

3.對社會而言，加強誠信教育是傳承文明推動社會發展的重要路徑。誠信作為一種重要的道德品質，是我們民族寶貴的精神遺產。誠信是社會文明的規范，社會前進的杠桿，社會發展的基石。目前，我國正在全面建設社會主義市場經濟體制，社會主義市場經濟在某種程度上可以說就是誠信經濟。在市場經濟條件下，我國對外開放的步伐進一步加快，國際交流日益擴大。一切應當講求公正、公平，提倡公平競爭，講求信用，信守承諾。只有全體國民具備誠實守信的品格，才能贏得國際尊重，社會才能得到不斷發展。

二、目前大學生誠信現狀和誠信教育現狀

應該說，大學生誠信素質的主流是積極、健康、向上的，但確實部分大學生在學習上、工作中、生活里出現了誠信缺失現象。誠信缺失現象主要表現為：考試作弊、論文抄襲、惡意拖逃學費和助學貸款、制造虛假履歷、隨意違約等。

針對這些現象，各高校都采取了各種措施加強誠信教育，取得了一定的效果。但毋庸置疑，大學生誠信教育還存在不足，需要進一步加強和改進。筆者以為，大學生誠信教育存在以下問題：

1.重學習上的誠信教育輕工作和生活上的誠信教育。這種現象與部分學校一定程度上存在的重智輕德有關。現在的大學教育，還未能夠真正實現素質教育，學校教學的安排都圍繞著考試進行，教學內容、教學手段、評價體系等都帶有明顯的功利性。在學習上，各高校為了加強學風考風建設，都依據《高等學校學生學籍管理規定》出臺了懲治考試違紀和作弊等學習不誠信行為的措施，而對于惡意拖逃學費和助學貸款、制造虛假履歷、隨意違約等生活中的誠信缺失現象的教育措施和制度明顯偏少。

2.重誠信認知輕誠信實踐。倡導社會主義榮辱觀，既要講清道理，更要付諸實踐，真正在行動上體現出來。也就是說，既要解決知不知、懂不懂的問題，更要解決做不做、行不行的問題。 知行統一，是做人的基本準則。理論上揭示的真理，思想上信服的觀點，道德上確認的規范，在行動上就要能夠具體地遵循它、奉行它、實踐它。長期以來，受應試教育的影響，學校注重強調理性知識，輕視把理論與學生的日常行為表現相結合；重視對學生進行外在的強化灌輸，忽視受教育者對真善美的真實體驗；習慣于對教育層面的一刀切，卻不認同學生的多樣性，差異性。這種脫離實際的教學方法，導致學生認識高，卻沒有內化的過程。在誠信問題上，具體表現為：知道誠實守信的基本內涵，知道其重要性，但僅僅局限于作為知識的把握而不是作為自身道德素養的內在要求，更沒有達到知行統一。誠信是道德認知和道德行為的統一。學校缺乏對學生如何做人的足夠關注，在一定程度上存在誠信教育工作的誤區，即錯把誠信認知當成了誠信行為。如果教育只有知識教育沒有情感教育，培養不出善的情感，沒有善的情感，就談不上健全的人格，誠信則無從談起。

3.重學校教育輕家庭教育。誠信教育是一個系統工程，需要各方面的合力支持。而在大學生誠信教育中，有的家長在工作和日常生活中存在的誠信缺陷對子女產生了潛移默化的不良影響，這種影響有時甚至可以抵消學校、老師對學生進行的誠信教育所起的作用。另一方面，在對子女的教育過程中，有的家長只重視學習成績好壞，而忽略了對子女日常行為的規范和矯正，這對大學生誠信品質的培養帶來不利影響。

4.社會大環境支持和保障乏力。在改革開放的過程中，能否形成與社會主義市場經濟相匹配的社會誠信環境，對大學生的誠信意識的培養起著十分重要的作用。目前，社會沒有營造“守信者光榮并受尊敬，失信者可恥并受懲罰”的良好輿論環境，沒有形成形成守信受益、失信受損的良好風氣，沒有健全 、規范的法律體系促使誠信社會的形成，沒有為大學生誠信意識的確立提供良好的社會環境條件。

三、加強大學生誠信教育的思考

誠信不僅對促進整個社會良好風尚的形成、維護社會的穩定和推動社會的文明和進步有著積極作用，而且對于個體人格的完善、促進人的全面發展也具有十分重要的意義。筆者以為，加強大學生誠信教育應注意以下幾個方面：

1.強化教育和管理，以制度為保障，充分發揮學校的主要教育職能。學校要在學生中提倡新型的社會主義義利觀，要“曉之以理，動之以情，導之以行”，真正讓大學生產生震撼，從而不斷強化其誠信意識。要加大誠信教育力度，豐富誠信教育的方法和內容。應當將誠信教育貫穿于教育教學的全過程，要不斷拓寬誠信教育的內涵，促進誠信意識、創新意識的緊密結合，把誠信教育與校風建設、基礎文明建設、社會實踐和校園文化建設聯系在一起 。要重視師德建設，使教師真正能夠做到在思想政治、道德品質和學識學風等方面以身作則，率先垂范，做到“言必信，行必果”，用良好的道德形象帶動受教育者。要既重視學習上的誠信教育，又要重視生活中的誠信教育，積極爭取家庭配合，用設立大學生個人信用檔案、構建大學生誠信度測評體系、培育誠信道德文化等有效的制度措施保證教育落到實處。

2.強化誠信實踐，注重知行合一，充分發揮學生作為受教育主體的積極性。大學生誠信品質的養成離不開大學生誠信實踐，通過誠信道德實踐促進大學生的知行統一。高校誠信教育應堅持理論與實際相結合，關注大學生的日常學習、工作、活動，廣泛開展各類誠信教育實踐活動，保證"誠信"教育的普遍性和有效性。學校和社會可以建立大學生誠信實踐機制，設置誠信踐行的模擬情境，組織大學生到社會切身體驗信用行為。也可以開展以“誠信”為主題各種形式的征文、演講、辯論等活動，讓學生自己關注社會、關注誠信、解析誠信，引導學生把目光放到周圍和自己身上。在不斷的道德實踐中，讓學生檢驗自身的誠信素養，保持樂觀、向上、健康的精神狀態，真正將誠信教育貫穿于大學生的學習、生活和工作之中。

3.加強輿論宣傳，形成有效機制，充分發揮社會的主導作用，優化社會輿論環境。大學生誠信意識的培養離不開整個社會大環境的支持，離不開社會輿論的引導、評價、監督作用。要通過媒體宣傳，在全社會形成 “誠信為本，操守為重”的良好輿論氛圍；倡導言行一致、有信無欺的道德情操，使人們增強按照合同辦事的信用意識。要建立、健全誠信社會管理體系，將信用檔案、信用評價結果在相關領域實現資源共享，使信用檔案成為社會評價的重要內容之一，真正讓誠實守信的機構與個人能夠得到獎勵與實惠，讓不講誠信的機構與個人受到應有的約束、懲處和制裁。要加強法制建設，建立相應的約束懲罰機制。要從制度上和法規上約束失信行為，為社會誠信水平的提高提供制度保障。

參考文獻：

[1].胡欽太：《重構大學生誠信教育機制》，《道德與文明》，2003.01。

[2].沈祖蕓：《大學生應成為實踐誠信的表率》，《上海教育》，2002.06。