幼兒園環境重要性

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幼兒園環境重要性范文第1篇

其一、只求美觀，強調環境裝飾性擺設。有的幼兒園在墻壁上掛著一幅幅精美高檔的壁畫，這些“高高在上”，缺乏童趣和童真，過于成人化的“精品”，不能引起幼兒的注意和興趣，試問這種毫無意義的墻飾怎能為環境教育主體的幼兒服務呢？顯然，這與身高僅有一米左右的幼兒是完全不合理的搭配，這將使我們的教育主體白白失去一次受教育的機會，再漂亮的墻飾也只能是孩子們眼界以外的擺設。

其二、形式單一，忽視幼兒的參與性。幼兒園的環境布置應當營造一種美好和快樂的氛圍，以此激發了幼兒的情緒，使幼兒喜歡與其中的人、事、物交往，而有些老師所創設的環境一味追求形式的美觀，為了不讓幼兒加以“破壞”，有的老師還硬性規定只能看不能動，成了一種華而不實的點輟。這樣，嚴重缺乏可讓幼兒參與的活動變化的內容與機會。

其三、一成不變，輕視環境創設的教育性。有些老師為省時省力，節約裝飾開支，一學期甚至一年才搞一次環境布置，不管自己布置得是否有教育意義，是否失去時效性，也不管它是否已“黯然失色”，讓它成為“永久的裝飾”，還把這視為節約材料的好方法。其實不然，正由于它缺乏可變性，不能及時為幼兒傳遞一種新鮮的教育信息，久而久之，孩子們就會對它失去原有的興趣，對它“視而不見”。

那么，我們又怎么去發揮環境創設活動的教育作用，努力營造與主題活動相適宜的環境氛圍，讓環境創設成為幼兒的第三任老師呢？我園對環境創設尤為重視，經常定期或不定期地組織全體教師積極開展環境創設比賽活動，在不斷的探索、學習中，我也摸索出了一些創設心得：

1讓幼兒及其作品融入環境，使環境科學化、藝術化

幼兒每次的作品，都是他們智慧的結晶。為此，根據幼兒每次活動的作品類型，我會提前設計出不同風格的版面。當幼兒的作品完成后，我會指導幼兒自己動手把已貼上標志的作品粘貼在合適的位置，當全部的作品張貼完成后，就會形成一幅別具風格的作品版面。如：中班幼兒作品“太陽花”，我先用紙板制作了一棵大樹的樹桿，再用彩色卡紙做出兩三只漂亮的蝴蝶，然后指導每個孩子的花兒錯落有致地粘貼在樹干的周圍，一幅凝聚全體幼兒智慧的版面制作完成了。幼兒看到自己的作品變成一棵“太陽花樹”，興奮不已，他們不停地互相欣賞著、議論著，在不知不覺中將個人融入了集體，既分工又合作，不僅展示自己，也看到他人的成功。

2 讓環境隨季節、時令變換

不同的季節、時令，周圍環境事物都會在不斷的變化。通過變換不同的環境讓幼兒感知季節時令的轉化和更改。如：春天來了，先通過戶外活動讓幼兒觀察感知春天，再進行制作活動，幼兒會根據自己所看到的、聽到的、想到的進行繪畫、剪貼出相關的作品。“黑黝黝的小蝌蚪，帶剪刀的小燕子，嫩嫩的小草，黃黃的迎春花，冰雪融化后潺潺流淌的小河”……大家的作品融合在一起，形成一幅春來了的美麗圖畫。同樣，夏季的粉荷盛開，綠樹紅花，秋季的碩果累累，黃葉飄飄，冬季的白雪皚皚，大地蒼茫，都是環境布置的重點，這些突出的帶有明顯季節特征的作品讓幼兒一目了然，并由于親身的制作體驗而記憶深刻。

3 讓區域環境生活化

在區域活動中，為幼兒提供豐富的半成品和成品材料，并投放與主題相關的豐富的材料。選擇幼兒在生活中看得見、摸得著、感興趣的內容，將他們蘊含在區域、自然角等環境中，以滿足幼兒對周圍事物的好奇心和探究欲望。如：科學區內收集許多好玩的感應玩具、汽車玩具和發條玩具。幼兒對科學的概念是抽象的，當自己親手播種科學的時候，教師毋庸多說，幼兒就會收獲良多。在圖書區投放大量的科技圖書，投放名人、偉人的圖書、圖片及資料照片。圖文并茂，深深感染著幼兒。在角色區投放若干生活用品——酸奶瓶、衛生筷、果凍盒，易拉罐、小玩具……豐富認識社會的經驗，實際交流體驗生活的樂趣。在音樂區投放世界名曲，優美兒歌、VCD等，耳染目儒。在操作區投放各類紙張、彩筆、油畫棒、鉛筆、剪刀、膠水、廣告色等，手腦并用。幼兒自愿選擇區域進行活動，完成與主題相符的內容，教師抓住機會引導被激發好奇心的幼兒，一起研究，共享發現的快樂，而不要讓他們盲目探索，更不能給幼兒錯誤的概念。幼兒在和同伴的合作交流中提高認識，積累經驗，學學做做，達到玩中學，學中玩目的。

當區域環境生活化時，孩子周圍就形成了一個自主寬松的認知環境，他們在交流中思想進步，在合作中動作迅速發展，而且非常有利于培養幼兒的科學精神和人文精神。

4讓環境動靜交替

幼兒園環境重要性范文第2篇

關鍵詞：幼兒環保教育 學前教育

中圖分類號：G610 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.158

1 對幼兒園開展環保教育的意義

隨著我國科學技術的發展，但環境污染問題日趨嚴重，不僅出現全球氣候變暖等惡劣氣候，然而土地荒漠化、白色污染、沙塵暴、水土流失等環境問題也日益困擾我們的生活，在幼兒園教育中，對幼兒實施“環保教育”，從小對幼兒進行環保教育，不僅可以提升幼兒的環保意識，還可以讓兒童知道環境對社會的重要性，創造優良環境，豐富幼兒的環保知識， 可以通過一系列活動，提升幼兒的環保意識，培養幼兒保護環境的技能，重視環保，為幼兒的成長打下良好基礎。

2 幼兒園環保教育中應避免的誤區

環境保護是一項崇高的事業，幼兒作為祖國的未來和希望，開展幼兒園階段環保教育工作，應該注意避免以下誤區：首先，切忌為幼兒灌輸大道理，由于幼兒園后階段幼兒知識面窄，且幼兒的邏輯思維不發達，因此在培養幼兒環保意識中，不應該以大道理手段呼吁幼兒保護環境，會降低幼兒對環境保護的興趣。其次，不應該忽視周圍有利教育因素。在幼兒環保教育中，要讓兒童感受大自然的清新空氣，不應該只對幼兒進行書面教育及口頭教育，隔絕幼兒與社會環境接觸的機會。最后，在對幼兒進行環保教育中，老師不應該不重視幼兒環保習慣的培養，應該避免課堂教學缺乏靈活性，這樣不僅會導致幼兒難以記憶環境保護知識，還不利幼兒形成環保意識，降低幼兒園環保教育效果。

3 實踐幼兒園環保教育的對策

3.1 優化環保教育方式

在幼兒園的環保教育中，采用幼兒可以接受的教學方式，老師對于教學設置，可以使靈活且有針對性的課件，增強幼兒對環境保護的思考能力；應用多媒體課件，優化課堂中環境知識被學生理解的效率，從而提升課堂環境保護知識轉化率，教師要設定適合幼兒閱讀的環境保護資料，讓幼兒自己占主導地位地去理解和消化環境保護中的知識，培養幼兒的閱讀技能，讓兒童自己學會反復思考和閱讀的良好習慣；教師通過提問、解讀的方式幫幼兒理解環保的內容和主題思想。由于幼兒園的兒童理解能力不如長大的孩子，故此在幼兒園實行環保教學中，應用繪本可以提供給幼兒直觀的、真實的視覺感官，圖文并茂的方式讓幼兒更容易去接受環保知識，教師通過繪本教學使幼兒參與到環保教學過程中，發揮幼兒的學習主動性，提升幼兒的思考能力；同時，也可以培養幼兒的早期閱讀能力，使幼兒產生對書籍閱讀的興趣，讓兒童可以掌握一定閱讀技能。

3.2 開展環保實踐教學

在教學中讓兒童回歸自然，使幼兒可以體會到環境對人類的重要性。老師對孩子進行室外課引導，讓幼兒接觸到大自然的美好，在草坪上玩耍，使幼兒感受環境對人類的重要。在幼兒園教學中，應結合幼兒園本地實際，有目的地為幼兒滲透環保教育內容，為幼兒設計有關環境保護主題的活動，以此來增加幼兒的環保知識，豐富兒童的環保知識，培養孩子愛護動植物、關心周圍環境的方式，使幼兒在自己的親身體驗中，深化環保意識。教師可以利用繪畫課寫生課，讓幼兒感受砍伐樹木、工業污水以及煙囪冒黑煙等現象，從而滲透環保教育知識，使幼兒直觀感受環境污染的危害，從小就養成良好的環保意識與環保行為。

3.3 深化幼兒對環境保護的認識

教師在教學中，可以要讓兒童自己體會環保的思想，讓幼兒有自己的觀察、思維以及推理的空間，給孩子一定的發展空間，教師應該經常和幼兒互動，以便了解兒童對環保知識的感受以及認知水平，使幼兒可以更輕松地掌握環保知識。老師也可以啟發幼兒去感受街上的空氣，感受空氣的灰塵及氣味；讓幼兒多多了解動物活動環境及生活習性，喚起幼兒保護動物、保護環境的愿望，通過這些使幼兒知道植物生長不易，應該保護我們生活及生存的環境，關心身邊的花草樹木，培養兒童的環保行為。利用幼兒園手工課，為幼兒滲透環保教育內容，可以把易拉罐裝飾成汽車，也可以把廢棄紙做成可愛折紙，不僅美化環境，還可以節約資金，激發幼兒對美的喜愛，豐富幼兒環保知識，使幼兒在自己的親身體驗中，深化環保意識，從而轉化成自覺的環保行為，使幼兒園環保教育得到成效，提升幼兒環境保護意識。

3.4 培養兒童環保意識

創造優良教學環境，培養幼兒的環保意識。在環保教育中，潛移默化地使幼兒認識到環境保護的重要性，造就美好的環境，重視幼兒園環境優化，以幼兒為本，培養兒童環保意識。提倡幼兒綠色消費，愛護城市生活環境，降低對城市造成的垃圾污染，可通過角色扮演的方式，增長兒童的環境知識，使兒童可以掌握環保技能，并獲得參與環保活動的樂趣，激發幼兒對環境保護的意識。也可以通過一些活動，培養幼兒的環保意識，使幼兒社會態度滲透到各個環境保護日中，重視日常生活中的環保工作，在植樹節、地球停電1小時、節水等環保相關節日中，激發幼兒的環保意識，在游戲中加強幼兒的環保知識教育，利用兒歌編排《地球美麗的花園》、《魚寶寶生病了》等環境保護主題歌曲，培養幼兒的環保意識，使幼兒對環保有更深的認識，意識到環保的重要性。

4 結論

綜上所述，幼兒園的環保教育對促進幼兒發展有著很重要的意義，環保教育會增強幼兒的環保意識，激發幼兒的情感，豐富幼兒環境保護知識的同時也寓教于樂，這些都對幼兒今后的發展有很大的幫助。

參考文獻：

[1]劉曉穎.淺談“幼小銜接”階段兒童良好習慣的培養[J].新西部（下半月），2012，7（18）：41-42.

幼兒園環境重要性范文第3篇

關鍵詞：幼兒園；環境創設；教學質量

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-147-01

隨著我國社會經濟的快速發展，幼兒教育的重要性被擺在了一個前所未有的位置上。幼兒教育是一個人接受啟蒙教育的地方，其內外部環境的良好與否直接關系著孩子是否能夠實現真正意義上的健康成長。因此，如何進行幼兒園環境創設成為了每一個業界人士應該認真思考和關注的焦點問題之一。

一、幼兒園環境的基本概述

幼兒園的環境是幼兒園開展教育的主要場所。教育環境也是重要的教育內容，在與其他教學內容相互結合之后最終成為幼兒喜歡的“大玩具”。在幼兒園教育中，環境所起的作用不容忽視，通過環境創設，幼兒能夠接受更加直觀、生動且形象的教育內容，進而實現真正意義上的全面發展。

二、如何進行幼兒園環境創設

1、巧妙使用公共區域，讓教學環境更加多元化

對于公共區域的有效利用能夠讓幼兒園的空間環境和人力資本相互融合，讓幼兒教育呈現出多元化。在具體的操作中，首先可以打破原先固有的公共區域的概念，更加合理高效的使用公共區域，讓幼兒在公共區域中進行愉快的學習和交流；其次，公共區域的創設還應該摒棄傳統觀念，合理巧妙使用信息資源也不失為一大設計“利器”。有了信息資源的使用，互動與溝通變得更加順暢無阻。具體而言，幼兒園中的走廊往往就是十分值得利用的一個公共空間。在走廊中，教師可以結合不同年齡階段的學生設置內容不同的內容。櫥窗展示、墻面展示等都值得使用或借鑒。而在幼兒園的樓梯處、活動室等大的公共空間中，教師也完全可以根據教學的實際需求來展示內容豐富的作品。例如，一些特殊的民族工藝品、學生自己的畫作、一些具有鮮明特點的剪紙作品等都可以被懸掛于此。這些巧妙利用公共環境的小設計、“小心機”往往會給教學帶來意想不到的效果，也會讓幼兒在潛移默化的狀態之下受到更多與美相關的熏陶；最后，空間環境的設置方式是多種多樣的。各種色彩的運用和布局能夠讓公共環境呈現出與眾不同的效果。公共環境暗示也是教育的一大有效方式。例如，為了讓幼兒按照教師的規定有序的排隊吃飯，教師可以在幼兒通往吃飯的區域貼上一些色彩鮮明的小腳印。在小腳印的引導之下，幼兒逐步懂得了遵守規矩的重要性。

2、靈活使用各種素材，凸顯環境主題

首先，利用各種廢舊材質進行環境創設。例如，教師可以讓幼兒將自己家中不同的各種廢舊物品帶到幼兒園中進行廢舊器材的再利用。這些在家中看上去沒有用的物品在教師的巧手之下將煥發新生。這種方式既鍛煉了學生的動手操作能力，又可讓學生的環保意識得到逐步提升。其次，將班級環境與主題環境相互融合。教師在進行環境創設時貼近主題環境，讓這二者互相影響，互相促進。其中班級主題墻就是環境創設中不可獲取的重要內容。各個班級在創設中應該始終圍繞主題，在主題墻的設計上多花心思。在主題活動的影響下利用主題墻一直持續不斷熏陶幼兒，最終使環境發揮的教育作用變得十分明顯。

3、堅持實效性原則，彰顯環境特色

幼兒園的環境創設除了追求美感之外，教育也是不容忽視的一大重要功能。教師在環境創設中應該始終立足實際，將自己的辦院特色融入到環境創設中去，讓環境創設具有實效性，助力孩子的健康成長。例如，幼兒園可以組織一次以“心連心”為主題的教育活動，讓幼兒利用“與教師心連心”、“與小朋友心連心”等主題進行環境創設。在創設中，每個班級圍繞主題進行精心的設計，讓環境教育功能發揮效益最大化。同時，環境創設還應該層次分明，凸顯主題。

此外，在環境創設過程中鼓勵幼兒多多參與也是十分有效的方式之一。在幼兒參與的過程中，教師的引導作用十分明顯。換言之，在教師的帶動之下，幼兒充分發揮自己的主體性地位，真正意義上實現身體和心靈上的成長。

4、強化環境管理，充分發揮環境的作用

首先，在幼兒園環境創設過程中，幼兒園管理者應該強化環境管理，讓教師在環境創設中各司其職，認真完成自己應該做的份內事，并進行認真的思考，讓環境創設工作順利完成。其次，環境創設評比工作的開展也是十分必要的。通過創設管理，教師的工作積極性會得到一定提升。同時，通過評比工作的開展，總結歸納工作也可以在此過程中有序的進行著。因此，環境創設工作勢必會效果顯著。

結束語：

通過上文的分析可知，在幼兒教育體系中，環境教育發揮的作用不容忽視。因此，在具體的教學過程中，教師應該立足現狀，積極進行幼兒園環境創設。通過環境創設，讓幼兒在健康愉悅的環境之下積極健康的成長。

參考文獻：

[1] 申 濤.幼兒園環境創設的問題及幾點創新的思考[J].新課程?小學， 2015（7）：130-131.

幼兒園環境重要性范文第4篇

【關鍵詞】幼兒園 午睡環境

【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）12-0169-03

對于一個處在生長發育時期的幼兒來講，身體和智力發育狀況的好壞，與睡眠質量有直接關系。而午睡是保證幼兒睡眠的必要措施。

研究表明，午睡是正常睡眠和清醒的生物節律的表現規律，是保持清醒必不可少的條件。人體的睡眠規律遵循晝夜節律，除夜晚外，白天也需要睡眠。在上午9時、中午1時和下午5時有3個睡眠高峰，尤其以中午1時的高峰較明顯。也就是說，除了夜間以外，人在白天還有一個以4小時為間隔的睡眠節律。

幼兒身體正在發育之中，自晨至中午，由于參加集體教育活動和各種游戲活動，身體比較疲勞，午睡尤其需要。

一 幼兒園幼兒午睡環境狀況存在的問題

1.幼兒園幼兒午睡物質環境存在的問題

第一，寢室面積小。

總面積偏小或一室中安排床位太多，使得床鋪所占平均面積偏小。

國家有關法規關于幼兒園人數和寢室面積的規定如下：

《城市幼兒園建筑面積定額（試行）》附注中規定：“寢室每班一間，使用面積54m2，并相應減少原分班活動室面積36m2。”③

而大部分幼兒園宿舍原為教室用房，非專門設計的宿舍，寢室面積嚴重偏小。

第二，寢室通風差。（1）門窗面積不夠。寢室內除了要安裝平常通風和采光的窗戶外，還要安裝專為冬季（包括秋末、春初）通風用的小窗，最好是大窗上安裝通風用的小窗。通風用的小窗的窗口總面積應為地面積的1/40-1/50。④（2）寢室建筑朝向不利于通風。很多幼兒園的寢室門窗是朝向南北方的，這樣在夏天可避免陽光直射，從而降低寢室溫度。但這樣的朝向也喪失了讓陽光直射進寢室的自然消毒機會。

第三，寢室采光太亮。很多幼兒園幼兒寢室的窗簾全部用的是柔和的顏色，對幼兒的視覺不會產生強刺激。但窗簾作為遮光的物品，用柔和的顏色不利于遮光，會使寢室內光線偏亮，不利于幼兒入睡。

第四，寢室溫度和濕度不穩定。（1）溫度過高或過低。在沒有空調的寢室，室內溫度幾乎完全取決于室外氣溫的變化，寢室溫度夏天過高、冬天過低。但在有空調的寢室，有時溫度控制也不恰當。（2）相對濕度不穩定。絕大部分幼兒園并未注意保持寢室內的濕度，所以既未安裝濕度計又未進行任何保持室內濕度的措施。

第五，寢具不利于幼兒入睡。（1）床的規格不合適。幼兒睡眠的床高一般不超過30厘米，床周圍需有護欄，床的長應是幼兒身長加25厘米，寬約為學前兒童肩寬的2倍。⑤大部分幼兒園的床對大部分中小班幼兒來說是合適的，但對于部分大班幼兒和個別發育較快的中班幼兒來說，有點偏小。（2）寢具衛生情況差。幼兒在午睡前都未洗腳，襪子上粘的泥沙等物落在床上，使被套、床單等臟得很快。為幼兒疊被時常能感覺到床單上粗粗的沙粒，抖床單被子時也有許多灰塵。這樣的環境極易滋生塵螨。

第六，寢室周圍環境不夠安靜。睡眠需要安靜的環境。在影響睡眠的因素中，聲音是一個重要因素，高分貝的聲音（噪音）不利于入睡。

2.幼兒園幼兒午睡精神環境存在的問題

第一，午睡前準備不足。

飯后休息時間不夠，讓幼兒匆忙入睡。飯后不能立即睡覺是常識，但在幼兒園，幼兒飯后立即進行午睡的現象卻普遍存在。

幼兒園是在11∶00進午餐，11∶40進寢室躺好。這樣的時間安排，對于大班幼兒來說還是可行的，通常大班幼兒都能在20～30分鐘內全部吃完，能留出至少10分鐘到草地上散步，然后再進寢室午睡。

但對于中小班幼兒來說時間就顯得緊迫，而且年齡越小越突出。40分鐘的時間里，全班只有半數幼兒能從容地吃完飯，并剩下10分鐘坐下來休息一下，進行一些安靜的游戲。還有四分之一剛好可在40分鐘內將反吃完。而剩下的四分之一幼兒需在老師的催促下匆匆吃完。11∶40一到，幼兒就要立即如廁、進寢室，晚了的話，就會吵到別的班已進寢室躺下來的幼兒。

進寢室立即強行要求安靜，不符合幼兒心理特性。幼兒在10∶40分戶外活動回來就換衣服、休息，接著吃午飯。有時在午飯前還會看一會兒電視。這期間通常不允許幼兒交談，特別是吃飯時，交談的幼兒常會受到嚴厲批評。因為吃飯時講話，不僅會使吃的速度慢下來，而且可能引起消化不良，更加嚴重的后果是被嗆到、咽住導致支氣管疾病乃至引起生命危險。進入寢室，為了有個安靜的睡眠環境，同樣不允許講話。

睡前沒有洗漱，造成室內空氣污濁。幼兒在午睡前未洗腳，午睡時寢室內有濃烈的異味，空氣很污濁，襪子上粘的泥沙等物落在床上，使被套、床單等臟得很快。

睡前不脫外套，使兒童睡不安穩。幼兒園50%以上的幼兒穿著外衣睡覺，其實這種做法對幼兒的健康十分不利。孩子穿衣較多，有的衣服又比較緊身，會妨礙幼兒全身肌肉的松弛，并使幼兒因血液循環和呼吸不暢而睡不安穩。

第二，保教人員帶午睡的方法與態度不正確，使幼兒難以入眠。

不正確的方法和態度會使幼兒難以輕松入眠，甚至害怕睡覺。（1）方法上存在的問題。對幼兒的午睡習慣的教育往往存在幾種不好的現象，如：三番五次的批評，認為次數越多，效果越好；罰站暫時不讓睡；以“嚇唬”代“哄”等。表面上這些方式暫時有效，但長期采用這些方式，幼兒易產生厭睡情緒，甚至會對幼兒園產生恐懼情緒。（2）態度上存在的問題。第一，保教人員沒有從思想上認識到午睡的重要性，想利用中午的時間來休息。對幼兒睡姿不正、叫鬧、尿床、便褲等現象一概不管，讓幼兒得不到良好的午睡，給幼兒身心造成負面影響。第二，教師把帶午睡的時間用來備課、寫東西、讀書看報，甚至聊天，疏忽了對幼兒午睡的管理。第三，幼兒衣物疊放不整齊，不規則，造成了午睡場面混亂，不利于幼兒良好習慣的養成，也不利于幼兒安心入睡。衣物的疊放是個常規問題，衣物疊放不整齊，體現出幼兒教師在對幼兒的常規訓練方面還不到位。第四，對個別睡眠少，入睡慢或對睡眠環境還不適應的幼兒管理方法不得力，影響了其他幼兒的休息。（3）寢室環境創設不夠溫馨，影響了幼兒入睡。

二 存在問題的原因分析

1.幼兒園的責任

第一，幼兒園對幼兒午睡環境創設的重要性認識不足。（1）幼兒園領導者認識不足。一些幼兒園領導者不顧幼兒園硬件設施的限制，一味擴大招生，致使寢室面積緊張。同時，未意識到幼兒午睡的重要性，在寢室裝修和寢具購置上未遵循幼兒身心發展的規律。（2）教師和保育員認識不足。一些幼兒教師和保育員由于經驗或責任心不足，未意識到幼兒午睡對幼兒身心發展的重要性，導致其不能有效地管理幼兒午睡；更有長期從事幼教行業而產生職業倦怠的幼兒教師，煩躁倦怠的情緒使他們不愿意竭盡全力管理好幼兒午睡。

第二，保教工作者素質較低。當前我國的在職幼兒教師大多是中師畢業。《中華人民共和國教師法》規定“取得幼兒園教師資格，應當具備幼兒師范學校畢業及其以上學歷”⑥。城市幼兒園部分教師通過在職培訓等形式進修學習，達到了大專或本科學歷，但這些培訓大多流于形式，沒有使幼兒教師素質在本質上得到大層次的提高。在鄉鎮幼兒園，對幼兒教師學歷等各方面要求更低，其素質比城市幼兒園的幼兒教師更低。

許多幼兒園的保育員都不是經過專業訓練的人員，如中學畢業而不能繼續升學的人或下崗女工。專業素質的限制導致他們不能有效管理幼兒午睡。

2.經濟上投入不夠

經濟投入的不足，在微觀上表現在幼兒園本身對午睡環境創設的投入不足，宏觀上則表現在我國對學前教育事業資金投入的不足。

3.幼兒家庭和社會對此問題不夠重視

第一，認識上的不足。幼兒家庭和社會對幼兒午睡環境的不重視，對學前教育事業的認識有偏差。社會上不少部門、人士和幼兒家長把學前教育僅看作一項“看孩子的工作”，沒有認識到學前教育在幼兒一生發展中的作用和在國民素質全面提高中的奠基性作用。

第二，關注上的不夠。迄今為止，還很難找到具有權威性的專門論述幼兒午睡的文章，也鮮有專家學者關注幼兒午睡環境問題，許多幼兒家長對此問題也沒引起重視。

第三，投入上的缺乏。由于我國許多幼兒園是全日制幼兒園，幼兒在園只需睡兩小時左右，幼兒園和幼兒家庭不愿在幼兒午睡環境創設上花費太多經費和精力。

四 改進幼兒園幼兒午睡環境狀況的建議

1.改變觀念，提高認識，呼吁家庭和社會一起做好幼兒園午睡環境的創設

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”⑦ 幼兒午睡質量的好壞不僅影響其下午精神狀況，更影響他們身心的健康。因此，重視幼兒的健康必須重視幼兒午睡質量。

2.提高保教人員的素質

保教人員素質的提高，是提高幼兒午睡環境質量最重要的保證。

第一，提高學前教育專業在校學生專業學習質量。專業學習質量的提高，不僅僅要加強理論學習和實踐，充分認識幼兒身心發展規律和學習管理幼兒午睡的經驗，還包括對在校學生責任心的培養。

第二，提高在職保教人員素質。可采用教師進修、業務培訓以及引進高層次人才帶動等方式提高保教人員的素質；在聘用員工時應考查員工是否具有專業素質和責任心。

3.物質環境上加大經濟投入

增加幼兒午睡環境的經濟投入，是幼教事業發展的需要，也是我國經濟和社會發展的需要。（1）增加寢室的面積和數量；（2）改善寢室通風狀況；（3）改變寢室亮度；（4）穩定寢室溫度和濕度；（5）改變寢具規格與衛生情況；（6）選擇周圍環境安靜的地址修建幼兒寢室或加強隔音設備的隔音效果。

4.營造良好的午睡精神環境

營造良好的午睡精神環境要做到：

第一，做好午睡前的準備工作。（1）延長午飯與午睡間的間隔時間，使幼兒從容入睡。（2）做好幼兒午睡前盥洗工作，使幼兒安穩入睡。（3）幼兒進入寢室后放一段短時間的輕柔音樂，使幼兒輕松入睡。

第二，改變保教人員管理幼兒午睡的態度和方法。保教人員要做到四勤：即眼勤、嘴勤、手勤、腿勤。所謂眼勤：就是眼睛要時刻盯著孩子，嚴密注視幼兒的舉動，發現問題，及時處理；嘴勤：就是對個別不能安靜入睡，比較調皮、好動的幼兒，要耐心地勸說其改掉不良習慣。對個別睡姿不正的幼兒要及時提醒讓其養成良好睡姿；手勤：就是對個別踢被子的孩子要親自為其蓋好，對個別衣服、鞋子擺放不整齊的中、大班幼兒，教師要做好示范，教育幼兒疊好、放好；腿勤：就是值班人員不能老坐在床頭或椅子上指手劃腳，要在室內來往巡視，仔細觀察幼兒的午睡狀況，這樣才能有效地促進幼兒的午睡。

第三，按照幼兒身心發展規律創設午睡環境。可改變墻壁、天花板、窗簾和被套等顏色。采用使人暖和的粉紅色，使人溫柔的櫻桃紅色，使人平靜的淡藍色，使人放松的淡綠色等容易使人心境安寧的淺色系顏色，可使幼兒盡快入睡。

注 釋

①②《托兒所、幼兒園建筑設計規范》

③《城市幼兒園建筑面積定額（試行）》

④⑤歐新明.學前兒童健康教育[M].北京：教育科學出版社，2003

⑥《中華人民共和國教師法》

⑦《幼兒園教育指導綱要（試行）》

參考文獻

[1]朱家雄、江乃銘、戈柔編著.學前兒童衛生學[M].上海：華東師范大學出版社，2006

[2]李林靜編著.學校衛生學（修訂本）[M].重慶：西南師范大學出版社，1997

[3]白愛寶編著.幼兒發展評價手冊[M].北京：教育科學出版社，1999

幼兒園環境重要性范文第5篇

【關鍵詞】學前教育，農村，不足，策略

從我國國家的發展來看，我國農村的國土面積占據著我國總國土面積的百分之60%，中國農村人口占據總人口的百分之60%。這意味著我國未來的人口聚集地依舊是農村，但是從目前我國農村的教育來看，存在很大的問題，尤其是對于農村學前教育來說更是如此。就此，本論文著重針對農村學前教育的不足提出了相關的建議。

一、農村學前教育發展面臨的問題

針對農村學前教育發展面臨的問題從以下幾個方面進行分析。第一，我國農村學前教育的認識不足，經費缺失較為嚴重。我國農村尤其是一些較為貧困的偏遠地區，因為思想觀念過于陳舊，政府并不重視學前教育，農村人更不懂得什么是學前教育。因此，忽視了學前教育的重要性，這對于兒童身心發展起到了一個消極的作用，導致了大多數的幼兒沒有接受過正規的學前教育。與此同時，一些教育機構并沒有多余的資金給予學前教育這方面，導致了學前教育機構發展較為緩慢，學前教育機構規模呈現較小的局面。

第二，幼兒園數量較少幼教師資水平整體偏低。農村幼兒園的數量嚴重不足導致教育不能滿足當地兒童的學習需求。部分農村地區3～4個村落只有一個幼兒園，甚至很多村落都沒有幼兒園，這樣缺失的情況導致了附近的農村的孩子都要上這個幼兒園學習，既影響了教育的質量同時降低了幼兒園的競爭力。與此同時，因為政府機構的不重視和資金的缺失，導致了很多地區都自發的構建私立幼兒園。但是，私立幼兒園的不足在于只教授幼兒一些簡單的知識、沒有構建科學的課程體系，導致了幼兒在學習的時候只是單純的進行學習，并沒有真正的學習概念，呈現出教育不足、學習效果不良的現象。

第三，家庭教育認識不足，幼小銜接困難。在學前教育中家庭教育是最為主要的教育，在幼兒成長中發揮著很大的作用。家庭教育隸屬于啟蒙教育，但是從我國農村家庭學前教育的角度來看并不夠重視，并且很多農民并不知道什么是學前教育，不理解也不知道如何為幼兒提供一個較好的家庭環境。

二、農村學前教育發展策略

學前教育是小學教育的基礎，更是學生以后未來學習的根本。因此，強化農村學前教育發展顯得異常重要。就此，針對以上所提出來的問題提出了相關的解決方案。

第一，強化學前教育的重要性，大力發展學前教育。國家針對地方教育出臺了地方先行、中央補助的根本原則。因此，地方應該抓住國家所頒發的政策，大力發展學前教育，重視學前教育的重要性，著力覆蓋城鄉、布局合理的學前教育服務體系，合理支配經費、發展學前教育，完善學前教育公共服務體系，從而解決服務條件差的問題，為幼兒創建一個良好的學習環境。并且，還應該呼吁國家將學前教育納入到義務教育體系當中，實現免費的、義務的教育，增加資金的支援，擴充幼兒教育的比例和規模，真正的為農村幼兒創造一個良好的入學環境，多渠道的開發農村學前教育資源，從多角度讓家長以及幼兒認識到教育的重要性，提高幼兒對幼兒園的向往和學習的欲望。

第二，增加幼兒園的數量，提高幼兒教師的師資水平。增加幼兒園的數量提高幼兒園的師資力量是幼兒接受優質教育的前提和保障。因此，應該積極鼓勵社會參與辦園、多渠道的多形式的創辦幼兒園，從根本上扶持幼兒園的發展，并且根據各個地區幼兒園的發展情況實施獎勵政策，真正的讓幼兒園在農村辦起來，起到一個良好的循環性作用。政府還應該開放相關的政策，積極鼓勵符合條件、愿意投資幼兒園發展的人，予以審批、免費辦理相關的手續和免費指導辦園政策等。與此同時，還應該針對私立幼兒園辦園情況進行監督和管理，針對幼兒園所存在的缺失現象給予相關的指導，為幼兒園創造一個寬松的環境。對一些好的幼兒園予以鼓勵、支持和表揚，弘揚私立幼兒園和公立幼兒園齊頭并進的現象。

第三，強化農村的學前教育，促進幼小銜接。在學前教育中家庭教育隸屬于啟蒙教育，并且對幼兒來說影響頗大。因此，在進行學前教育的過程中一定要強化家長對學前教育的認識，并且重視學前教育。相關教育機構可以針對其家長進行學前教育優勢理念的宣傳，幫助農民正確的認識學前教育的重要性，掌握教育的方法和手段。從另外一個角度分析，應努力的督促在外打工的父母定期的關注幼兒的發展和學習情況，從而及時的和幼兒進行溝通，提高幼兒學習的意識。只有學校和幼兒的家長共同關注幼兒的教育，才能真正的提高學前教育的意識和水平，從幼兒被動學習轉變成為幼兒主動學習，改變傳統幼兒不愿意學習、不想學習的尷尬局面。

第四，將多媒體教學融入到學前兒童教學當中。學前兒童隸屬于一個好奇心、貪玩心非常強的階段，因此為了提高其學習欲望，教師在進行教學的過程中應該將多媒體教學融入其中，使兒童能提高自身對學習的認識和喜好程度，通過直觀的方式進行學習，從而提高其學習欲望和整體學習能力。教師還可以將教學內容和圖片融合在一起，在圖片中融入一些相關的知識從而提高其教學水平，讓兒童能更好地進行學習。

結語：總而言之，針對農村學前教育來說，一定要從教育理念、幼兒園的數量、師資力量等進行完善和規劃，從根本上強化對幼兒園的認識。從另外一個角度進行分析，還應該提升幼兒家長對教育的認識，重視學前教育，為幼兒創造一個良好的學習環境。

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