幼兒?jiǎn)⒚山虒W(xué)
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幼兒?jiǎn)⒚山虒W(xué)范文第1篇
鋼琴 鋼琴啟蒙教學(xué) 幼兒
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育理念的不斷更新，幼兒的啟蒙教育越來(lái)越為社會(huì)大眾所重視。鋼琴的學(xué)習(xí)也成為很多家長(zhǎng)會(huì)選擇的早教課程之一，并且入學(xué)者的年齡越來(lái)越偏向于低齡化。
我們需要為低齡兒童專門設(shè)計(jì)符合幼兒身心特點(diǎn)，以激發(fā)興趣為主，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)的一套全面的幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)體系。而就現(xiàn)在的鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，依舊存在著諸多問(wèn)題有待解決。
一、鋼琴啟蒙教學(xué)中的一些問(wèn)題
鋼琴教學(xué)一直是以一種一對(duì)一的教學(xué)模式傳承下來(lái)，這種承襲模式相對(duì)閉塞，外加演奏曲目極少有新創(chuàng)作的，因此在教學(xué)上也很少有創(chuàng)新與變革，這一特點(diǎn)在鋼琴啟蒙階段尤為突出。
1.教學(xué)內(nèi)容生硬
鋼琴啟蒙階段的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有的以每天“讀”一個(gè)音，“敲”一個(gè)音，一周后再教另一個(gè)的這種“填鴨式”教學(xué)為主。用同一個(gè)手指敲打同一個(gè)琴鍵一節(jié)課是非常枯燥的一件事，更不用說(shuō)是低幼年齡的孩子了。這樣機(jī)械化的操作不但讓學(xué)生體會(huì)不到音樂(lè)美，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，更讓一顆音樂(lè)好苗苗從此一蹶不振。
2.教學(xué)理念陳舊
鋼琴啟蒙階段的另一大比較嚴(yán)重的問(wèn)題就是偏重識(shí)譜、讀譜的灌輸和彈奏技能的訓(xùn)練，而對(duì)樂(lè)句的概念，樂(lè)句間的呼吸，輕響表情記號(hào)等內(nèi)容輕描淡寫地帶過(guò)，直到學(xué)生進(jìn)入更高一層次的學(xué)習(xí)階段才開(kāi)始深入講解。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生形成一種只重視音準(zhǔn)和熟練度，不注意樂(lè)句處理和音樂(lè)表現(xiàn)的壞習(xí)慣。甚至有的學(xué)生會(huì)把樂(lè)譜上的表情記號(hào)直接忽略掉，最終只能成為“琴匠”。
二、鋼琴啟蒙教學(xué)的實(shí)踐與思考
鋼琴啟蒙階段的教學(xué)，一定要針對(duì)學(xué)琴兒童的年齡特點(diǎn)，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為抓手，以培養(yǎng)學(xué)生的全面音樂(lè)素養(yǎng)為主要目標(biāo)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。
1.兩個(gè)顛覆傳統(tǒng)的開(kāi)端
（1）從彈奏黑鍵開(kāi)始。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)都是從白鍵開(kāi)始的，為什么要反其道而行之呢？音樂(lè)學(xué)院楊燕宜教授曾經(jīng)用一個(gè)非常簡(jiǎn)單的動(dòng)作解釋了這一情況。先把黑鍵遮住，只露出白鍵“能告訴我哪個(gè)鍵是哪個(gè)音嗎？”眾人搖頭，再把白鍵遮住只露黑鍵，“現(xiàn)在你能告訴我嗎？”答案當(dāng)然是一目了然的。白鍵是一個(gè)個(gè)緊挨著整齊排列的，每個(gè)白鍵看上去都一樣，而黑鍵是兩個(gè)、三個(gè)一組組間隔并交替排列的，從熟悉黑鍵入手，再通過(guò)黑鍵去認(rèn)識(shí)分布在它周圍的白鍵要容易得多。
另外，黑鍵是五聲調(diào)式結(jié)構(gòu)，任意黑鍵的組合都能產(chǎn)生好聽(tīng)的和聲音效，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下用黑鍵進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合搭配創(chuàng)作，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也減少了將來(lái)對(duì)黑鍵和升降號(hào)的懼怕。
（2）從“無(wú)線譜”開(kāi)始。“無(wú)線譜”指的是只有音符的高低，卻沒(méi)有五根線的譜子。學(xué)生從理解音符高低結(jié)構(gòu)以及與琴鍵高低結(jié)構(gòu)的之間的關(guān)聯(lián)開(kāi)始，輕松地建立起音符走向：“向上走（上行）、向下走（下行）”的概念。掌握音符高低走向的宏觀概念后，對(duì)于五線譜就是駕輕就熟了。這種讀譜法既容易被低齡兒童所接受，又能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)散性思維能力。
2.強(qiáng)大的樂(lè)理知識(shí)系統(tǒng)
樂(lè)理概念并不是走音樂(lè)專業(yè)道路的人才需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，它是音樂(lè)的構(gòu)架，是作曲家進(jìn)行音樂(lè)作品創(chuàng)作的根基，就好比一座建筑的鋼筋水泥，是最根本的核心結(jié)構(gòu)。雖然樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)并非是立竿見(jiàn)影的，但良好的樂(lè)理基礎(chǔ)可以幫助學(xué)生更好地理解作品，了解作曲家想要表達(dá)的意圖，是很有必要的。
（1）音程概念。學(xué)習(xí)音程能讓學(xué)生從譜面上直觀地了解兩音之間的遠(yuǎn)近關(guān)系，增加了學(xué)生的讀譜能力與閱讀手段。
（2）表情記號(hào)。好的演奏需要強(qiáng)烈的表現(xiàn)力與感染力，樂(lè)句、呼吸、輕響標(biāo)記等都是樂(lè)曲中重要組成部分，從一開(kāi)始就要培養(yǎng)學(xué)生在讀譜時(shí)認(rèn)真仔細(xì)。
（3）四音音階。四音音階結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)可以使調(diào)和音階這一難題變得輕松。就如同造房子一樣，兩個(gè)相鄰的四音音階連起來(lái)就是一個(gè)完整的音階，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)四音音階后，便可以輕易地在任意一個(gè)音上搭建音階，實(shí)際上已經(jīng)掌握并可以彈奏出所有的調(diào)了。
（4）和聲進(jìn)行。和聲學(xué)是高等師范音樂(lè)院校的一門專業(yè)課程，也常常被認(rèn)為是初學(xué)者可以省略學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其實(shí)在學(xué)琴的前幾年里，大部分作品的和聲結(jié)構(gòu)都在Ⅰ——Ⅳ——Ⅴ（V7）這個(gè)范圍之內(nèi)，很多時(shí)候左手都是在彈奏這些和弦，掌握簡(jiǎn)單的和聲進(jìn)行的學(xué)生可以非常輕松地完成左手的彈奏，加快學(xué)習(xí)的步伐。
（5）視奏能力。許多國(guó)外的課程中都加入了《視奏》的教學(xué)內(nèi)容，并且在國(guó)際上知名的音樂(lè)考級(jí)中也將視奏列為考試項(xiàng)目之一。視奏能力是學(xué)習(xí)音樂(lè)的必備技能，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，和學(xué)習(xí)水平。如果每個(gè)“字”都要“查字典”，那么同樣的篇章，就要比別人多花幾倍的時(shí)間才能完成。因此，在鋼琴啟蒙階段加入視奏訓(xùn)練是十分必要的。只有讀譜能力的全面提高，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍。
3.教學(xué)中的方法和手段
鋼琴啟蒙階段的學(xué)習(xí)要針對(duì)孩子年齡特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中只靠教材上的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行授課一定是不夠全面的，教師應(yīng)對(duì)所授內(nèi)容進(jìn)行一定的補(bǔ)充。
（1）適當(dāng)改編。考慮到幼兒的手小，注意力集中時(shí)間相對(duì)較短等特點(diǎn)，教師應(yīng)盡量選擇簡(jiǎn)短而優(yōu)美的樂(lè)曲，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和審美情趣的目的。另外，針對(duì)每一個(gè)技能點(diǎn)編寫一些的非常短小的輔助練習(xí)，讓學(xué)生只需要花費(fèi)很少的時(shí)間就能克服困難，提高技巧，獲得滿足。
（2）趣味游戲。為了避免學(xué)生對(duì)樂(lè)理學(xué)習(xí)感到艱難和枯燥，教師可以設(shè)計(jì)游戲、猜謎、趣味問(wèn)答、寫寫、畫畫、唱唱等內(nèi)容，既激發(fā)了小朋友學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，又對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。
（3）歌曲填詞。在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以把音樂(lè)與我們的母語(yǔ)相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的體驗(yàn)和感受。教師可以為樂(lè)曲加入可愛(ài)的歌詞，一方面，讓學(xué)生體會(huì)到樂(lè)曲表達(dá)的意境；另一方面，讓學(xué)生了解音樂(lè)語(yǔ)言同我們平時(shí)講話是一樣的：有時(shí)是問(wèn)句，有時(shí)是感嘆句；傷心的時(shí)候輕輕地，快樂(lè)的時(shí)候大聲地；一句話沒(méi)有講完是逗號(hào)，講完一句話后要吸口氣，等等。既在潛移默化中讓學(xué)生養(yǎng)成在彈琴時(shí)歌唱、呼吸的習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生的演奏興趣，同時(shí)也啟發(fā)了孩子對(duì)音樂(lè)的感受能力、音樂(lè)的聯(lián)想能力以及主動(dòng)表現(xiàn)音樂(lè)的愿望。
三、鋼琴啟蒙教學(xué)的一點(diǎn)感悟
幼兒鋼琴啟蒙是孩子在音樂(lè)學(xué)習(xí)道路上的一個(gè)小小的卻相當(dāng)重要的開(kāi)端。作為一名鋼琴教師，我認(rèn)為我的責(zé)任不僅僅是教會(huì)孩子如何在琴鍵上敲出聲音，更重要的是為他們打開(kāi)進(jìn)入音樂(lè)殿堂的大門，打開(kāi)通向藝術(shù)殿堂的大門。讓孩子們了解到音樂(lè)是豐富多彩的，是可以用來(lái)感受和表達(dá)情感的。讓學(xué)生在獲得演奏能力、協(xié)調(diào)能力、成就感、藝術(shù)趣味的同時(shí)，獲得以后對(duì)各種藝術(shù)最高貴的、敏感的詮釋的欣賞力。
參考文獻(xiàn)：
[1]快樂(lè)鋼琴啟蒙教程[M].上海音樂(lè)出版社，2007.
[2]巴斯蒂安鋼琴教程[M].上海音樂(lè)出版社，2006.
幼兒?jiǎn)⒚山虒W(xué)范文第2篇
一、重視培養(yǎng)幼兒健康的心理行為
在科學(xué)教育活動(dòng)中,我們常會(huì)看到:能力強(qiáng)的聰明的孩子面對(duì)完全可以戰(zhàn)勝的困難,卻輕易地放棄了獲取成功的機(jī)會(huì);平時(shí)自信好強(qiáng)的幼兒在嘗試失敗后失聲痛哭,甚至遷怒于一起活動(dòng)的同伴,或是活動(dòng)的材料等等,從中我們得到這樣的啟示:智商高的人不一定是成功者,相反,一個(gè)具有穩(wěn)定而持久的情緒情感,活潑開(kāi)朗的性格的普通人卻能夠成為成功者。所以科學(xué)啟蒙教育中必須加強(qiáng)對(duì)幼兒健康心理的培養(yǎng)。
1、培養(yǎng)幼兒主動(dòng)參與的積極性。幼兒參與科學(xué)探索活動(dòng)的積極性一般取決于幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣及教師的鼓勵(lì)幫助,因此,在實(shí)際工作中,教師要注意為幼兒安排多一些感興趣的活動(dòng),特別是操作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)例如:認(rèn)識(shí)物體的浮沉,在活動(dòng)一開(kāi)始,就提供各種材料,讓幼兒自由地在水中玩,看什么東西會(huì)浮上來(lái),什么東西會(huì)沉下去,從而激發(fā)幼兒從事活動(dòng)的興趣;在有興趣的基礎(chǔ)上,再鼓勵(lì)幼兒想辦法使浮的東西沉下去,沉的東西浮上來(lái),進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起幼兒探索的欲望;必要時(shí),教師再給予幼兒必要的指導(dǎo),幼兒因獲得成功而積極性更高,形成了良性循環(huán)。
2、培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性。現(xiàn)在幼兒遇到挫折的機(jī)會(huì)很少,許多孩子一遇到困難和失敗便中途而廢。于是我們?cè)诳萍蓟顒?dòng)中要人為地為他們?cè)O(shè)置一些障礙,增強(qiáng)其對(duì)挫折的心理承受能力,從而增強(qiáng)其堅(jiān)持性。例如:在認(rèn)識(shí)“各種各樣的車子”活動(dòng)中,可為幼兒提供方形的輪子,使他們制作的車子走不了;在探索電珠通電原理的活動(dòng)中,為幼兒提供過(guò)期的電池,使他們的房子通不了電等,然后在他們要放棄實(shí)驗(yàn)的時(shí)候教育他們是要多動(dòng)腦筋想辦法才會(huì)把事情做好,如果半途而廢,則使他學(xué)不會(huì),再鼓勵(lì)幫助幼兒想辦法堅(jiān)持把實(shí)驗(yàn)做完,培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性。
另外,通過(guò)長(zhǎng)期系統(tǒng)的觀察,讓幼兒了解事物的生長(zhǎng)過(guò)程,發(fā)現(xiàn)事物的變化和事物間的相互關(guān)系,也有利于培養(yǎng)幼兒觀察事物的堅(jiān)持性。例如,讓幼兒種植蔥、花生,飼養(yǎng)金魚等,幼兒通過(guò)定期的觀察,將觀察結(jié)果用繪畫的方式記在自己的觀察記錄本里,這樣不但使幼兒了解了動(dòng)植物的生長(zhǎng)過(guò)程,而且也培養(yǎng)了他們的堅(jiān)持性。
3、培養(yǎng)幼兒的合作性。在未來(lái)的社會(huì)中,只有能與人合作的人,才能獲得生存的空間;只有善于合作的人,才能贏得發(fā)展,合作是幼兒健康心理的一種表現(xiàn)。在幼兒科技教育活動(dòng)中,有許多活動(dòng)需要幼兒與同伴相互配合共同操作、共同探索來(lái)完成,這就需要在活動(dòng)中學(xué)習(xí)交流的方式,合作的方法。我們可以為幼兒提供需要合作的機(jī)會(huì)。例:科技活動(dòng)“會(huì)移動(dòng)的物體”中,可讓幼兒合作移動(dòng)較重的物體;“聲音的傳播”中讓幼兒一個(gè)對(duì)著紙棍的一頭輕輕說(shuō)話,另一個(gè)在空心紙棍的另一頭聽(tīng)聲音,從而體驗(yàn)到合作的成功。幼兒在與他人合作過(guò)程中,逐步擺脫了自我中心,懂得如何去調(diào)整自己的情緒和行為以適應(yīng)集體的要求。
4、讓幼兒形成超越意識(shí)。我們知道科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)本身是一種超越活動(dòng),孩子在完成活動(dòng)的同時(shí)也達(dá)到了超越的目的。例如:“運(yùn)沙”活動(dòng),教師在為幼兒提供一個(gè)用桶運(yùn)的方法后,鼓勵(lì)幼兒通過(guò)實(shí)踐得到更多的方法:用袋裝、用盒裝、用杯子裝入等,然后通過(guò)觀察比較,否定了費(fèi)時(shí)費(fèi)力的方法,有的幼兒提出遠(yuǎn)距離運(yùn)沙可用車運(yùn)載等方法,這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了“運(yùn)沙”這一活動(dòng)簡(jiǎn)單的目標(biāo)。所以在科學(xué)探索活動(dòng)中,教師要注意啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋想辦法,允許幼兒決定操作的步驟方法;允許幼兒提出問(wèn)題和要求,鼓勵(lì)幼兒用不同于常規(guī)的方法去認(rèn)識(shí)事物,支持他們的創(chuàng)造,從而激發(fā)他們?cè)偬剿?再創(chuàng)造精神,讓幼兒形成超越意識(shí)。
二、注意創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)啟蒙教育環(huán)境
科學(xué)啟蒙教育重視幼兒科學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的主體性,鼓勵(lì)幼兒通過(guò)自身探索性活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題,幼兒學(xué)科學(xué)是真正通過(guò)“做”來(lái)完成的。因此在科學(xué)啟蒙教育中要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)探索活動(dòng)環(huán)境,使幼兒在與環(huán)境的相互作用中,獲取科學(xué)知識(shí),掌握學(xué)科學(xué)的方法,培養(yǎng)科學(xué)探索精神。
1、創(chuàng)設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。科學(xué)實(shí)驗(yàn)室是幼兒進(jìn)行科技探索活動(dòng),學(xué)科技的重要陣地。為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室,提供讓幼兒探索的材料,其意義往往遠(yuǎn)甚于向幼兒提供知識(shí),因此,幼兒園要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室里可為幼兒創(chuàng)設(shè)多個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)域。如:動(dòng)植物標(biāo)本區(qū)、電磁區(qū)、玩水區(qū)、力區(qū)等,使幼兒能自由進(jìn)入?yún)^(qū)域參與操作實(shí)驗(yàn)活動(dòng),提高活動(dòng)積極性,同時(shí)減低各實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的互相干擾。其次,要在各區(qū)域提供豐富的操作實(shí)驗(yàn)材料。由于實(shí)驗(yàn)室是為全園幼兒而設(shè),所提供的材料要適合各年齡班幼兒的發(fā)展水平和需要,因此幼兒園除購(gòu)置如指南針、溫度計(jì)、體標(biāo)本、動(dòng)物標(biāo)本等材料外,還需提供大量的難易程度不同的自制材料。如不倒翁、有趣的動(dòng)物平衡器、磁吸玩具青蛙跳、會(huì)跳舞的小兔等來(lái)滿足幼兒參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的需要。同時(shí),也要多為幼兒提供半成品,以利于幼兒在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題及解決問(wèn)題。例如:為幼兒提供紙盒、瓶蓋等,讓幼兒制造自己喜歡的汽車,制作好以后與同伴推著玩,初步探索圓輪子滾動(dòng)快,而方形的輪子難于滾動(dòng)等原理。
2、創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)室環(huán)境。活動(dòng)室是幼兒一天生活的主要場(chǎng)所,在活動(dòng)室中為幼兒創(chuàng)設(shè)具有科學(xué)氛圍的環(huán)境,能潛移默化的培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)科學(xué)的情感及參與科學(xué)探索的興趣,也為科學(xué)教學(xué)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。教師可在活動(dòng)室為幼兒創(chuàng)設(shè)自然角及科學(xué)角,然后根據(jù)季節(jié)變化和每周的正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)等,不斷更新、充實(shí)自然角、科學(xué)角。例如:結(jié)合春季主題活動(dòng),在自然角種植蔥、花生,用各種水果做“水果娃娃”等,結(jié)合“認(rèn)識(shí)鏡子”活動(dòng),在科學(xué)角放置各種鏡子讓幼兒做“鏡子游戲”等,活動(dòng)室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)還須注重讓幼兒共同參與布置,如“家用電器”,教師可和小朋友一起收集各類家用電器的圖片及微型小家電等布置在科學(xué)角,供幼兒觀看及動(dòng)手操作。
此外,幼兒園還需注意多種植樹(shù)林、栽培花卉、開(kāi)辟菜園、設(shè)置飼養(yǎng)角、建水池、沙池、設(shè)“生態(tài)水區(qū)”等,創(chuàng)設(shè)大量的其它科技環(huán)境,讓幼兒在玩耍中再發(fā)現(xiàn)、再認(rèn)知、再創(chuàng)造,不斷獲取粗淺的科學(xué)知識(shí)。
三、要充分利用社會(huì)自然資源進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育
幼兒?jiǎn)⒚山虒W(xué)范文第3篇
隨著教育體制的改革和素質(zhì)教育的顯著提高，越來(lái)越多的家長(zhǎng)希望自己的孩子在幼兒階段，可以通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)，來(lái)加速孩子的智力開(kāi)發(fā)，使自己的小寶貝更聰明，而很多家長(zhǎng)選擇了鋼琴這門樂(lè)器。
學(xué)習(xí)鋼琴需要腦，眼，手，耳，腳以及全身心的配合與協(xié)調(diào)。通過(guò)學(xué)習(xí)彈鋼琴，能夠提高孩子的觀察力與注意力。在學(xué)習(xí)與練習(xí)的過(guò)程中，能逐步培養(yǎng)孩子的閱讀能力，協(xié)調(diào)能力，分析能力，理解能力，想象能力，記憶能力等，通過(guò)彈鋼琴，還可以帶動(dòng)孩子指尖的“三陽(yáng)穴”，從而起到刺激大腦的作用。學(xué)習(xí)鋼琴可以培養(yǎng)美感，陶冶情操，激發(fā)智慧和創(chuàng)造力等。諸多的優(yōu)點(diǎn)，使得家長(zhǎng)不惜耗費(fèi)大量的精力和財(cái)力，希望得到預(yù)期的效果，但是為什么有的小朋友學(xué)得特別好，進(jìn)步特別快，有的則學(xué)習(xí)一段時(shí)期后，出現(xiàn)了瓶頸，產(chǎn)生了極大的逆反心理，怎么都學(xué)不下去了呢？到底什么樣的學(xué)習(xí)方法才是最適合孩子的，在此我們談?wù)動(dòng)變簡(jiǎn)⒚射撉俳虒W(xué)需要注意的幾個(gè)步驟。
一、幼兒應(yīng)從多方面去培養(yǎng)樂(lè)感
樂(lè)感是音樂(lè)的靈魂。就鋼琴教育而言，幼兒樂(lè)感的訓(xùn)練和培養(yǎng)是十分重要的組成部分，有一定的樂(lè)感才能讓內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和潛能激發(fā)出來(lái)，幼兒樂(lè)感強(qiáng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)也感受到了音樂(lè)帶來(lái)的美妙，在演奏過(guò)程中體會(huì)到音樂(lè)的精髓。反之，樂(lè)感存在比較薄弱，漸漸也會(huì)失去鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，最終失去積極性。可見(jiàn)樂(lè)感的培養(yǎng)在鋼琴教育中的重要性。
1.演奏欲望是培養(yǎng)樂(lè)感的前提。在鋼琴教學(xué)中，幼兒不存在演奏欲望是無(wú)法學(xué)習(xí)鋼琴的，更無(wú)法談及音樂(lè)的表現(xiàn)能力。因此，在鋼琴教學(xué)中提高他們的興趣及演奏欲望是關(guān)鍵。
2.良好的聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)是培養(yǎng)樂(lè)感的基礎(chǔ)。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。不同音樂(lè)中的組織、節(jié)奏、風(fēng)格會(huì)刺激他們的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)，為日后的音樂(lè)學(xué)習(xí)和音樂(lè)興趣的培養(yǎng)建立基礎(chǔ)。
3.日常生活也是培養(yǎng)樂(lè)感的重要媒介。當(dāng)今社會(huì)的信息化使得幼兒接觸鋼琴的音樂(lè)領(lǐng)域范圍尤為廣泛，幼兒可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、調(diào)頻廣播中聽(tīng)到、看到有關(guān)鋼琴的節(jié)目，在這個(gè)過(guò)程中幼兒或多或少的接觸與鋼琴有關(guān)的信息，例如，在一些流行音樂(lè)的前奏中都會(huì)有一些鋼琴的片段，幼兒嘗試聽(tīng)這些不僅鍛煉了幼兒的聽(tīng)覺(jué)能力，更是為幼兒營(yíng)造了良好的鋼琴氛圍。在日常的生活中，家長(zhǎng)也應(yīng)多給孩子聽(tīng)鋼琴演奏樂(lè)或者多看各種的音樂(lè)演奏會(huì)，這樣可以拓寬幼兒的視野，提高他們的審美能力，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪泻茏匀坏氖艿揭魳?lè)的感染與熏陶，從而使幼兒更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)鋼琴及音樂(lè)。
二、幼兒鋼琴啟蒙的基礎(chǔ)訓(xùn)練
幼兒是否能持之以恒的堅(jiān)持學(xué)習(xí)鋼琴，甚至以后有更深的造詣，入門教學(xué)是至關(guān)重要的。基礎(chǔ)打的穩(wěn)定，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)提高，學(xué)的越快，孩子的學(xué)習(xí)積極性和興趣就會(huì)隨意加強(qiáng)。如何打好基礎(chǔ)，以下幾點(diǎn)需要注意。
1.識(shí)譜。幼兒在初學(xué)鋼琴時(shí)，往往識(shí)譜是比較令孩子和家長(zhǎng)頭疼的。需要強(qiáng)調(diào)的是識(shí)譜的順序。先要讀出五線譜的音符，然后通過(guò)音符，找到鍵盤上所對(duì)應(yīng)的位置，最后看樂(lè)譜上給出的指法。很多小朋友不認(rèn)識(shí)樂(lè)譜上的音符，確能找到鍵盤的位置，這樣的方法，會(huì)使得識(shí)譜越來(lái)越慢；還有的小朋友記憶力比較好，幾遍就記住了大概的旋律，不看譜就彈，這樣很難把樂(lè)曲彈完整，因?yàn)楹⒆拥挠洃洰吘故怯邢薜模苡涀〉囊仓皇菢?lè)曲的大概，我們不建議這種方法。
2.手型。手型的好壞往往嚴(yán)重影響手指觸鍵的力度和音色的表現(xiàn)。手型的基本要點(diǎn)是：手指自然彎曲，掌關(guān)節(jié)突出，手指同手掌一起構(gòu)成一個(gè)半圓，手掌中像是能握個(gè)雞蛋的大小，彈奏時(shí)，手指的一關(guān)節(jié)要突出，不彈得手指自然垂落在琴鍵上。
3.節(jié)奏。很多小朋友不太會(huì)把握節(jié)奏，明明彈對(duì)的音符，曲子就是不成調(diào)，節(jié)奏的把握在樂(lè)曲中也是十分重要的。在進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)匕压?jié)奏加上，讓學(xué)生一開(kāi)始就認(rèn)識(shí)到不同時(shí)值音符的區(qū)別，可以通過(guò)圖畫讓學(xué)生明確幾種音符的關(guān)系，這樣更容易讓學(xué)生記憶深刻。教師還可以把節(jié)奏編成游戲，讓學(xué)生可以通過(guò)娛樂(lè)的方式更好的掌握。
三、如何讓幼兒能夠持久的堅(jiān)持學(xué)習(xí)
為了使幼兒能真正熱愛(ài)音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)來(lái)激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造能力，幼兒鋼琴的教學(xué)過(guò)程不應(yīng)是教師一味地去教授，教師應(yīng)將情感因素融入到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，將枯燥乏味的知識(shí)傳授變成教師、幼兒、家長(zhǎng)共同投入，互相鼓勵(lì)的情感交流活動(dòng)，使鋼琴成為幼兒與音樂(lè)之間的橋梁。因此，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣是教學(xué)中首先應(yīng)解決的問(wèn)題。
1.幼兒興趣培養(yǎng)的心理分析。興趣表現(xiàn)為積極性和主動(dòng)性，是對(duì)自己感興趣的事物給予關(guān)注，并產(chǎn)生一種向往的表現(xiàn)。幼兒雖然容易對(duì)新鮮的事物會(huì)產(chǎn)生好奇心，但缺乏意志力與責(zé)任感，若不能將好奇心轉(zhuǎn)化為對(duì)音樂(lè)的興趣，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，致使最后放棄學(xué)習(xí)。所以，在幼兒鋼琴教學(xué)中，不僅要求教師掌握正確的演奏技巧，更重要的是幼兒心理特點(diǎn)，自發(fā)的從“要我學(xué)”演變成“我要學(xué)”。教師在鋼琴教學(xué)時(shí)應(yīng)多配有生動(dòng)形象的比喻，比如把高音譜號(hào)叫做“高老師”。低音譜號(hào)叫做“低老師”，把音符比喻成“小蝌蚪”“小雞蛋”等，把鋼琴叫做“大玩具”，這樣使幼兒在游戲中完成鋼琴教學(xué)活動(dòng)。
幼兒?jiǎn)⒚山虒W(xué)范文第4篇
關(guān)鍵詞:幼兒?jiǎn)⒚山逃?多元文化;音樂(lè)教學(xué)研究
多元文化教育是21世紀(jì)以來(lái)興起的一種文化思潮與實(shí)踐活動(dòng)，音樂(lè)作為人類文化的重要組成部分，“文化中的音樂(lè)”以及“音樂(lè)中的文化”同樣影響了人們對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，多元文化音樂(lè)教育因此越來(lái)越受到人們的重視。多元文化音樂(lè)教育即“教會(huì)學(xué)生在多種音樂(lè)文化社會(huì)中懂得音樂(lè)，也包含民族音樂(lè)及其他的文化內(nèi)容”等［1］，是多元文化教育的內(nèi)涵與外延。當(dāng)前許多國(guó)家已將多元文化音樂(lè)教育列入幼兒園音樂(lè)教育課程中，國(guó)際音樂(lè)教育學(xué)會(huì)(ISME)在世界音樂(lè)研討會(huì)上明確指出了多元文化音樂(lè)教育的指導(dǎo)綱要。教育部2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出:“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化;適當(dāng)向幼兒介紹我國(guó)民族和世界其他國(guó)家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度。”因此，在幼兒?jiǎn)⒚山逃A段開(kāi)展幼兒多元文化音樂(lè)教學(xué)是符合時(shí)代潮流的，教師既引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)本民族的音樂(lè)文化，又適當(dāng)學(xué)習(xí)其他民族以及世界民族音樂(lè)文化，讓幼兒在多元文化視野下健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
一、幼兒?jiǎn)⒚山逃卸嘣幕魳?lè)教學(xué)理念
多元文化在幼兒音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用，既是目的，也是手段。在幼兒?jiǎn)⒚傻囊魳?lè)教育中滲透多元文化的思想，幼兒通過(guò)接觸不同區(qū)域、不同民族文化的音樂(lè)，開(kāi)闊孩子的視野，認(rèn)識(shí)到世界各民族音樂(lè)的多樣性和獨(dú)具特色。通過(guò)感受世界各區(qū)域的音樂(lè)，增強(qiáng)自身的鑒賞能力，達(dá)到更好地發(fā)揮多元潛能，從而豐富幼兒的審美體驗(yàn)，幫助幼兒在多元文化中達(dá)到開(kāi)發(fā)多元智能的目的。
(一)空間上的多元文化音樂(lè)教學(xué)理念
多元文化音樂(lè)教學(xué)的理念在空間上不僅包括我國(guó)的民族音樂(lè)，同時(shí)還包括其他國(guó)家優(yōu)秀的民族音樂(lè)文化。我國(guó)是一個(gè)多民族的大群體，每個(gè)區(qū)域以及每個(gè)民族都有各自的地域性音樂(lè)文化，讓幼兒在啟蒙階段了解我國(guó)的地方民族民間音樂(lè)文化，以多元文化視野開(kāi)發(fā)幼兒多元化潛能。此外，空間上的多元文化還應(yīng)讓幼兒了解世界其他國(guó)家各民族的音樂(lè)文化，當(dāng)前世界音樂(lè)文化呈現(xiàn)多元化方向發(fā)展，幼兒對(duì)于本民族的音樂(lè)文化接觸比較多，對(duì)其他國(guó)家的民族音樂(lè)文化了解甚少，受到傳播渠道的限制。在幼兒?jiǎn)⒚呻A段教育中滲透多元音樂(lè)文化，能夠使幼兒以尊重、接納的態(tài)度適應(yīng)不同的文化，避免偏執(zhí)理念。
(二)時(shí)間上的多元文化音樂(lè)教學(xué)理念
音樂(lè)是人類起源文化中重要的組成部分，隨著21世紀(jì)多元文化的興起，多元文化視野下的音樂(lè)教育越來(lái)越受到重視。在幼兒?jiǎn)⒚呻A段進(jìn)行多元音樂(lè)文化教學(xué)不僅是教會(huì)孩子們認(rèn)知我國(guó)以及世界各國(guó)，各民族音樂(lè)文化，而是包括從古到今的所有時(shí)期的音樂(lè)。當(dāng)前的幼兒?jiǎn)⒚梢魳?lè)教育中大多還停留在經(jīng)典的古典音樂(lè)和幾首耳熟能詳?shù)膬焊枭希瑢?duì)于多元化的音樂(lè)文化匱乏。隨著時(shí)代的改革，音樂(lè)文化也有著飛速的發(fā)展，所謂音樂(lè)是不分時(shí)間和國(guó)界的，對(duì)于各個(gè)時(shí)期音樂(lè)都應(yīng)介紹。在幼兒?jiǎn)⒚呻A段中探索時(shí)間上多元音樂(lè)文化理念，能夠使幼兒在多元音樂(lè)文化中懂得音樂(lè)。
(三)形式上的多元文化音樂(lè)教學(xué)理念
多元音樂(lè)文化不僅包括優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)，還包括時(shí)下流行的健康的積極向上的音樂(lè)。隨著多元文化理念的不斷滲透，人們開(kāi)始關(guān)注原生態(tài)的音樂(lè)形式，一些民族民間音樂(lè)素材被廣泛地挖掘出來(lái)。社會(huì)的轉(zhuǎn)變勢(shì)必影響教育的改革，教育部2001年7月頒布的《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》已經(jīng)把“尊重藝術(shù)，理解多元文化”列入總目標(biāo)，指出“通過(guò)學(xué)習(xí)不同國(guó)家、不同民族、不同時(shí)代的作品，感知音樂(lè)中的民族風(fēng)格和情感，了解不同民族的音樂(lè)傳統(tǒng)、熱愛(ài)中華民族和世界其他民族的音樂(lè)”［2］。同樣，2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確了多元的形式要多樣，教師在挖掘多元化時(shí)不應(yīng)僅僅停留在幾個(gè)熟知的少數(shù)民族音樂(lè)上，每一種音樂(lè)文化都有其存在的價(jià)值和意義，幼兒?jiǎn)⒚山逃卸嘣魳?lè)教學(xué)的形式上應(yīng)將我國(guó)以及外國(guó)的原生態(tài)音樂(lè)文化都納入教學(xué)基本理念中。
二、幼兒?jiǎn)⒚山逃卸嘣幕魳?lè)教學(xué)途徑
幼兒?jiǎn)⒚山逃卸嘣幕魳?lè)教育應(yīng)與幼兒的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，喜愛(ài)各種趣味游戲是每一個(gè)孩子的天性，幼兒音樂(lè)教育的教學(xué)活動(dòng)大多在游戲中獲得。在多元文化的音樂(lè)教育中，幼兒能初步的感知多樣的世界，通過(guò)多元的音樂(lè)體驗(yàn)發(fā)展幼兒認(rèn)知、情感等多元潛能，初步形成多元思維，為今后的學(xué)習(xí)和認(rèn)知打下基礎(chǔ)。
(一)豐富的多元文化主題音樂(lè)活動(dòng)
在幼兒?jiǎn)⒚呻A段的教育中，教師在開(kāi)展多元文化音樂(lè)教學(xué)時(shí)，不能單一地讓幼兒感知作品的節(jié)奏、強(qiáng)弱、速度、旋律等音樂(lè)基本要素，而應(yīng)從幼兒的情感、生活入手體驗(yàn)音樂(lè)。多元文化下的主題音樂(lè)活動(dòng)并不局限于音樂(lè)學(xué)科的知識(shí)技能，而是涉及與音樂(lè)相關(guān)更廣泛的內(nèi)容領(lǐng)域。例:音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)世界各民族的樂(lè)器》的有關(guān)片段:1．播放有關(guān)大自然的音樂(lè)，如:流水聲、鳥叫聲，讓幼兒感受大自然萬(wàn)物的美妙，然后讓幼兒說(shuō)出音樂(lè)中出現(xiàn)的自然聲;2．教師告訴幼兒，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界各民族的人們都靠采集大自然的物品來(lái)制作樂(lè)器模仿大自然的聲音。每個(gè)區(qū)域民族的音樂(lè)文化和這些原始樂(lè)器都有密切的關(guān)系;3．教師可出示搜集的典型的民族樂(lè)器圖片資料，如:中國(guó)的笛子、歐洲的風(fēng)笛、非洲的馬林巴琴和鼓等;4．教師幫助幼兒理解這些獨(dú)特樂(lè)器代表著各個(gè)民族的音樂(lè)特點(diǎn)。如:聽(tīng)到風(fēng)笛就想到了蘇格蘭音樂(lè)文化等;5．教師引導(dǎo)幼兒了解這些樂(lè)器的制作材料、制作工藝等;6．教師引導(dǎo)幼兒組建樂(lè)隊(duì)，用不同民族的樂(lè)器嘗試表演，感受不同民族音樂(lè)文化的韻味。上述為多元文化視野下的音樂(lè)主題活動(dòng)，其目的是使幼兒了解世界各地每個(gè)民族都擁有自己的音樂(lè)文化，各民族相互之間用各自獨(dú)特的音樂(lè)文化進(jìn)行情感的交流。在幼兒?jiǎn)⒚呻A段開(kāi)展多元文化的音樂(lè)教學(xué)，使幼兒開(kāi)闊視野的同時(shí)，對(duì)于發(fā)掘幼兒的多元潛能有著不可忽視的作用。通過(guò)多元文化音樂(lè)教學(xué)來(lái)強(qiáng)化幼兒的多重能力的培養(yǎng)，在理解音樂(lè)的同時(shí)了解世界，了解世界的文化，使得幼兒的身心得到健康全面的發(fā)展。
(二)創(chuàng)設(shè)多元文化的音樂(lè)情境
在幼兒的日常生活中需要通過(guò)多元文化開(kāi)發(fā)其自身的潛能，在《多彩光譜》項(xiàng)目的教室里，兒童每天都接觸大量用于啟發(fā)其運(yùn)用多元智能的素材，還有其他十幾個(gè)各式各樣的活動(dòng)“角”，有時(shí)教師還可以用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，讓兒童置身于某種日常情境之中，這種模擬情境對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一種有效的學(xué)習(xí)方式［3］。創(chuàng)設(shè)多元文化的情境來(lái)激發(fā)幼兒主動(dòng)參與和探索音樂(lè)的興趣，豐富幼兒的情感體驗(yàn)和審美情趣。在幼兒?jiǎn)⒚山逃虚_(kāi)展多元文化的音樂(lè)教學(xué)，教師根據(jù)音樂(lè)的故事及情感，提供有關(guān)的素材進(jìn)行角色的扮演，創(chuàng)設(shè)一定的音樂(lè)情境，讓幼兒身臨其境體驗(yàn)感悟音樂(lè)。教師在創(chuàng)設(shè)多元的音樂(lè)情境中最有效的方法是把幼兒的情感體驗(yàn)與多元文化的理解結(jié)合起來(lái)，使幼兒通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)達(dá)到了解背景文化，同時(shí)理解和接納不同的音樂(lè)文化。教師運(yùn)用多元化的情境創(chuàng)設(shè)，綜合不同領(lǐng)域的文化知識(shí)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)不同民族不同地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣、語(yǔ)言、文學(xué)等相關(guān)方面的內(nèi)容，感知音樂(lè)與文化的關(guān)系。在選擇授課手段時(shí)，教師可運(yùn)用多種教學(xué)輔助手段去關(guān)注幼兒的興趣，充分使幼兒自主學(xué)習(xí)，獲得充分的體驗(yàn)。例如:在非洲世界杯足球賽期間，教師就可以舉行一個(gè)“非洲之旅”的主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒從語(yǔ)言、服飾、食物、風(fēng)土人情等入手，探究非洲與我國(guó)不同的文化民俗，在了解民俗文化的基礎(chǔ)上，教師將幼兒的興趣引導(dǎo)到感受音樂(lè)上，請(qǐng)幼兒欣賞世界杯足球賽主題曲《哇卡哇卡》，思考與我國(guó)歌曲的風(fēng)格是否相同，然后欣賞非洲黑人手拿非洲鼓，載歌載舞的音樂(lè)。最后，教師創(chuàng)設(shè)情境給幼兒提供相應(yīng)的非洲服飾，樂(lè)器引導(dǎo)幼兒邊歌邊舞，進(jìn)一步通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境感受非洲的音樂(lè)文化特色。
(三)開(kāi)發(fā)多元文化的音樂(lè)環(huán)境
在幼兒多元文化音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)重視多元環(huán)境的開(kāi)發(fā)與利用，以提高幼兒感受音樂(lè)文化的審美能力。教師可設(shè)立音樂(lè)專用教室，放置不同區(qū)域、不同民族的樂(lè)器，也可選擇制作一些樂(lè)器模型或者提供一些實(shí)物圖片等方法擴(kuò)大幼兒的視野。此外，教師還可搜集有關(guān)音像資料，如電影、紀(jì)錄片等讓幼兒了解不同的音樂(lè)文化。在教室的音樂(lè)角放置不同膚色的玩具娃娃，陳列不同民族的表演服裝，以便幼兒從視覺(jué)上產(chǎn)生對(duì)多元文化的了解，與環(huán)境相互結(jié)合，豐富情感體驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)不同區(qū)域、不同民族的音樂(lè)的感受力。教師還可在幼兒的日常生活中有意識(shí)地播放各種風(fēng)格的歌曲，包括不同民族的民歌的播放以供幼兒欣賞，創(chuàng)設(shè)一種多元音樂(lè)文化縈繞的環(huán)境，豐富幼兒的聽(tīng)覺(jué)意識(shí)和審美能力，提高幼兒多元音樂(lè)文化的感受力、想象力以及表現(xiàn)力。教師也可通過(guò)舉辦“音樂(lè)會(huì)”以及節(jié)日晚會(huì)，搜集編排不同風(fēng)格的作品，讓幼兒去表現(xiàn)音樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)多元文化的興趣和探究能力。在此環(huán)境下，幼兒能潛移默化地接納不同地區(qū)、不同區(qū)域的多元音樂(lè)文化，由此發(fā)揮幼兒的多元潛能。除了幼兒園環(huán)境可利用開(kāi)發(fā)外，還可開(kāi)發(fā)利用家長(zhǎng)資源和社會(huì)資源。家長(zhǎng)方面，可帶幼兒多參加一些音樂(lè)會(huì)演出，感受直接的現(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)氛圍，也可利用互聯(lián)網(wǎng)信息，引導(dǎo)幼兒接觸多元音樂(lè)文化。有的家庭利用閑暇時(shí)間進(jìn)行旅游時(shí)，家長(zhǎng)也可搜集異國(guó)他鄉(xiāng)的風(fēng)俗文化，給孩子進(jìn)行講解，這無(wú)疑是最有效的教育資源，在欣賞異國(guó)風(fēng)情的美景的同時(shí)，也了解了其特色的本土民俗音樂(lè)文化，讓孩子們有興趣去欣賞多元的音樂(lè)作品。如果有的家長(zhǎng)恰好是其他民族，教師可邀請(qǐng)這些家長(zhǎng)來(lái)幼兒園介紹自己民族的音樂(lè)文化，這樣能極大地激起幼兒對(duì)多元文化了解的興趣。社會(huì)資源方面，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)，社會(huì)交流的日益頻繁，為我們提供了優(yōu)質(zhì)的教育資源。如:社會(huì)中經(jīng)常有世界各地民族音樂(lè)專題音樂(lè)會(huì)或講座，教師可鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶孩子去觀看欣賞，讓幼兒感知各民族各區(qū)域音樂(lè)的特點(diǎn)，了解其樂(lè)器的外形特征、音色、代表曲目以及演奏方式等方面的特點(diǎn)。為了更好地讓幼兒接納多元音樂(lè)文化，家長(zhǎng)和教師還可邀請(qǐng)音樂(lè)愛(ài)好者到幼兒園進(jìn)行講解演示，提供適宜的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)場(chǎng)演奏曲目，激發(fā)幼兒對(duì)多元音樂(lè)文化的好奇與興趣。此外，教師還可充分地利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒利用廢舊物品自制民族樂(lè)器，并指揮幼兒用這些樂(lè)器進(jìn)行演奏，充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)于多元音樂(lè)文化學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
三、幼兒?jiǎn)⒚山逃卸嘣幕魳?lè)教學(xué)評(píng)價(jià)
幼兒?jiǎn)⒚山逃卸嘣幕魳?lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)制定應(yīng)符合幼兒的身心特點(diǎn)，以促進(jìn)每一個(gè)幼兒的健康發(fā)展為目的，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)多元化，評(píng)價(jià)與幼兒的學(xué)習(xí)密切聯(lián)系。教師應(yīng)把握以下幾個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié):
(一)立足本土音樂(lè)文化
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出:“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化;適當(dāng)向幼兒介紹我國(guó)民族和世界其他國(guó)家、民族的文化。”通過(guò)學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，使學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義精神。隨著社會(huì)的飛速開(kāi)展，弘揚(yáng)民族文化是我們立足世界之本，民族音樂(lè)是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在評(píng)價(jià)體系上，我們應(yīng)緊扣本土音樂(lè)文化，通過(guò)接觸不同區(qū)域的音樂(lè)文化，擴(kuò)寬聽(tīng)賞范圍，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高其審美意識(shí)，達(dá)到對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)本土音樂(lè)文化的熱愛(ài)。
(二)傳承中西合璧的音樂(lè)文化
優(yōu)秀的音樂(lè)文化不僅是本民族的，在評(píng)價(jià)幼兒?jiǎn)⒚梢魳?lè)教育中，更應(yīng)該立足世界，中西合璧汲取世界優(yōu)秀音樂(lè)文化精華。在意識(shí)上要培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)到世界各地區(qū)的音樂(lè)文化和本民族、本地區(qū)的一樣優(yōu)秀，通過(guò)感受全世界、各民族的音樂(lè)，增強(qiáng)幼兒的欣賞能力和審美意識(shí)。每個(gè)民族都有自己特有的音樂(lè)文化風(fēng)格和特點(diǎn)，反映其生活的內(nèi)涵，在評(píng)價(jià)幼兒多元文化音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)幼兒多元文化精神的培養(yǎng)至關(guān)重要，如非洲音樂(lè)的介紹中，其民族特有的節(jié)奏特點(diǎn)表現(xiàn)出了民族精神，節(jié)奏是民族的靈魂，在其背后表現(xiàn)出了民族的堅(jiān)強(qiáng)與不屈的精神，這正是幼兒?jiǎn)⒚山逃卸嘣魳?lè)教學(xué)中尋找的內(nèi)容。
(三)定位多元的音樂(lè)文化
在評(píng)價(jià)幼兒園多元文化音樂(lè)教學(xué)中，幼兒面對(duì)的世界應(yīng)該是多姿多彩的，定位多元必不可少。當(dāng)前飛速發(fā)展的社會(huì)，長(zhǎng)期讓幼兒接觸單調(diào)的音樂(lè)形式，必然會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。在音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)時(shí)刻把握多元文化的標(biāo)準(zhǔn)，考核教師是否選取各種不同的音樂(lè)文化，包括歌曲、舞曲、器樂(lè)曲等多種類的介紹，感受并體驗(yàn)不同音樂(lè)文化所特有的內(nèi)涵，體會(huì)其中的差別，用對(duì)比與比較的眼光提高幼兒對(duì)多元音樂(lè)文化的審美標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于一些健康的流行音樂(lè)，我們也應(yīng)不排斥，在多元音樂(lè)教學(xué)中給幼兒以介紹和講授，充分在教學(xué)中體現(xiàn)多元這一標(biāo)準(zhǔn)。這樣的教學(xué)過(guò)程中，幼兒能很快地融入整個(gè)多元音樂(lè)中，發(fā)揮幼兒的多元潛能，在這一標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也能最大限度地獲得幼兒的真實(shí)感受和審美體現(xiàn)。幼兒?jiǎn)⒚山逃械亩嘣魳?lè)文化教學(xué)，在讓幼兒感知多元音樂(lè)多姿多彩的同時(shí)，幼兒認(rèn)知、情感以及能力多元潛能也得到了發(fā)展。多元文化音樂(lè)教學(xué)的功能不僅體現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)才能上，也體現(xiàn)在促進(jìn)幼兒個(gè)性自由和諧發(fā)展，發(fā)展多項(xiàng)思維，啟迪智慧促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)等方面。世界是多元的，音樂(lè)文化也是多元的，每一種文化都有其特有的風(fēng)格，幼兒在認(rèn)知多元音樂(lè)文化，積極參與了解不同音樂(lè)文化所特有的音樂(lè)形象和情感，表達(dá)自己對(duì)多元音樂(lè)文化的感受與體驗(yàn)。只有深入了解感知才能弘揚(yáng)多元音樂(lè)文化，才能為全人類保護(hù)和創(chuàng)造更加豐富多彩的音樂(lè)做出貢獻(xiàn)。我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，每個(gè)區(qū)域、每個(gè)民族都有自己的音樂(lè)文化特色，在幼兒?jiǎn)⒚山逃A段開(kāi)展多元文化音樂(lè)教學(xué)，教師既引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)了本民族、本地區(qū)的音樂(lè)，也引導(dǎo)幼兒了解了世界其他國(guó)家和民族的音樂(lè)文化，從而為幼兒創(chuàng)造一個(gè)多元文化的音樂(lè)世界。
作者:李笑珂 單位:南陽(yáng)師范學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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［2］中華人民共和國(guó)教育部．全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)［S］．北京:人民音樂(lè)出版社，2001．
幼兒?jiǎn)⒚山虒W(xué)范文第5篇
一、在游戲活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)內(nèi)容
維果茨基指出：“在游戲中，一個(gè)孩子的行為總是超越于他們實(shí)際年齡、他的日常行為；在游戲中，他比他本身的實(shí)際水平高出一點(diǎn)。”而游戲又是幼兒一日生活中不可缺少的基本活動(dòng)，也是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一。小班的孩子剛來(lái)幼兒園，對(duì)數(shù)學(xué)還沒(méi)有產(chǎn)生興趣，這時(shí)激發(fā)他們愉快的情感尤為重要。如在“貓捉老鼠”的游戲中讓幼兒感受“1”和“許多”。老師做貓媽媽，小朋友做小貓，貓媽媽只有1只，小貓有許多；捉到的老鼠有大有小，大的老鼠中，有1只是黑的，其他是灰的，等等。通過(guò)游戲，幼兒感受了數(shù)字的含義，他們?cè)谟螒蛑凶杂勺栽冢瑳](méi)有負(fù)擔(dān)，情緒愉快，就會(huì)自然而然地喜歡上數(shù)學(xué)活動(dòng)。向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育，是幼兒生活和正確認(rèn)識(shí)周圍世界的需要，幫助幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、知識(shí)、方法來(lái)解決生活中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題是數(shù)學(xué)啟蒙教育的目的所在。又如小班“認(rèn)識(shí)大小”活動(dòng)設(shè)計(jì)，以角色游戲貫穿始終。活動(dòng)中“熊小小”以極大的興趣隨“熊大大”生活，模仿“熊大大”的一舉一動(dòng)。“熊大大”穿大鞋，“熊小小”穿小鞋；“熊大大”睡大床“,熊小小”睡小床；“熊大大”玩大皮球，“熊小小”玩小皮球。在模仿中幼兒不知不覺(jué)對(duì)大小的概念有了具體印象,接著熊大大帶著熊小小去散步，誰(shuí)的腳步大、誰(shuí)的腳步小。找一找原因再比一比誰(shuí)的腳大、誰(shuí)的腳小。經(jīng)過(guò)反復(fù)比較、強(qiáng)化，使幼兒在輕松愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)了大小。
二、在教學(xué)中使用學(xué)具多樣化
在以往的活動(dòng)中，教師常以教具進(jìn)行演示，并在此基礎(chǔ)上，講解基本的數(shù)學(xué)概念。教師是幼兒的主導(dǎo)者，幼兒的學(xué)習(xí)以聽(tīng)和看為主，他們的操作也大多是為了驗(yàn)證教師傳授的知識(shí)。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的論述中言：“數(shù)學(xué)首先是，也是最重要的，是作用于事物的動(dòng)作。”(《皮亞杰學(xué)說(shuō)入門思維、學(xué)習(xí)、教育》)他告誡教師，過(guò)早強(qiáng)調(diào)圖畫表象和抽象符號(hào)教育將使幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成純粹的記憶，而提供實(shí)物操作材料――不只是停留在教師將材料進(jìn)行短暫的示范，而是讓幼兒手腦并用全神貫注地進(jìn)行操作的材料，對(duì)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，思維發(fā)展具有決定性的意義。因此，老師要為孩子提供豐富多彩的、生動(dòng)有趣的操作學(xué)具，充分激發(fā)幼兒操作的愿望和參與活動(dòng)的興趣。提供的材料可以是老師自制的，如數(shù)學(xué)棋譜、大轉(zhuǎn)盤、數(shù)卡接龍、拼圖等；也可以是和師生一起收集的廢舊物品和自然物，如小石子、花生殼、開(kāi)心果殼、瓶子、盒子、回形針、珠子、冰棒棍、各種豆豆等。多樣化的學(xué)具，激發(fā)了孩子動(dòng)手操作的欲望。如：小班孩子按顏色標(biāo)記進(jìn)行分類時(shí)，老師不僅制作了各種顏色的形狀卡片，各種顏色的水果卡片，還收集了各種顏色的豆豆、瓶蓋等日常生活中常見(jiàn)的材料。孩子們將紅豆豆、紅瓶蓋、紅蘋果、紅色的圓紙片一一放入貼有紅色標(biāo)記的盒子里，他們反復(fù)擺弄、興趣盎然，完全沉浸在玩樂(lè)的喜悅中。再如：為了鞏固對(duì)形狀的認(rèn)識(shí)，老師設(shè)計(jì)了“喂食”的游戲，請(qǐng)小朋友把正方形的小卡片喂給正方形娃娃吃，把圓形片片喂給圓形娃娃吃，真是在這一系列生動(dòng)有趣的操作過(guò)程中，孩子們習(xí)得了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有目的地創(chuàng)造和提供相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)材料，讓孩子在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，讓孩子在操作中開(kāi)始親近數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)從而愉悅?cè)玳T。
三、把教學(xué)的知識(shí)編成小故事
