會計記賬遇到的問題

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會計記賬遇到的問題范文第1篇

論文關鍵詞：財務咨詢公司；記賬；會計實踐教學

高等職業教育以培養高端技能型人才為目標，非常重視實踐教學。會計專業作為一門應用性極強的專業，由于有其保密性強的特殊性，使得學生實習單位很難找，實踐效果難以保證。

一、高職院校成立財務咨詢公司進行會計實踐教學的意義

（一）為培養應用型人才提供真實的實踐場所

2005年1月22日財政部了《記賬管理辦法》，注冊具備記賬業務的財務咨詢公司，可以接受委托人的委托，辦理相關會計業務。同時，《會計法》第三十六條規定：“各單位應當根據會計業務的需要，設置會計機構，或者在有關機構中設置會計人員并指定會計主管人員；不具備設置條件的，應當委托經批準設立從事會計記帳業務的中介機構記帳。”上述法律，為高職院校成立“財務咨詢公司”等中介機構從事會計記賬提供了可能，“財務咨詢公司”通過承接委托企業的記賬業務，學生只要在自己學校的公司里，就可以對各類公司的會計業務和會計事項進行記賬、算賬、報賬、報稅等，麻雀雖小卻五臟齊全，學生在這樣真實的公司進行真賬演練，完全可以滿足全面掌握會計核算技能的教學需要。

（二）為培養學生的團隊協作精神創造了條件

在社會分工細化、競爭日趨激烈的企業中，具有團隊協作精神的人才比較受青睞，可這在學校教學中卻很難實現并得到強化。在“財務咨詢公司”進行會計實踐教學的基本形式是以教學組為單位，一般4人為一組，分別扮演公司的會計主管、會計、出納、報稅員等角色，每個小組負責一個公司一個月的賬務處理，由公司指導老師負責指導，并對委托記賬公司負責。該教學設計思想傾向于以學生為中心，特別強調學習者在實踐過程中遇到的問題學會自主探究、自主發現，指導老師在整個教學活動中僅起指導作用。由于該模式是以真賬演練為基本教學活動形式，由大家共同策劃、共同實施、緊密協作、相互配合完成整套賬務處理，活動結束后，大家相互考核，共同評估，實現了學生團隊協作精神的培養。

二、以財務咨詢公司為載體的高職會計實踐教學模式實施策略

（一）搭建以財務咨詢公司為載體的會計實踐教學平臺

高職教育培養目標為高端技能型人才，而會計專業又是一個應用性極強的專業，傳統的理論教學、單元實驗、模擬實驗很難將理論知識轉化為職業技能，而頂崗實習雖然給學生創造了進入企業、參與會計崗位實踐的機會，但又由于會計工作自身的特點，很難讓學生真正接觸到公司真實的賬務，導致頂崗實習形同虛設，學生實踐效果難以保證。因此，在校內成立“財務咨詢公司”，讓學生在真實的公司里，以準員工的身份，承擔起委托記賬業務，以培養學生勝任會計崗位的能力。

1.真實的場所，一是在校內成立真實的“財務咨詢公司”，該公司的業務范圍必須注冊記賬業務，這是實施“真賬演練”教學模式的關鍵條件。學院有了自己的真實會計公司，采用真實的公司化運作，就可以把真實的企業會計業務引入課堂教學，使學生能真正零距離接觸會計崗位的工作。二是在“財務咨詢公司”中應為各個教學組設立相對獨立的工作環境，以便小組成員相互探討、交流、分工和協作。

2.真實的財務軟件和財務資料。首先應為每個教學組配置相應的電腦和網絡設備、安裝會計記賬版軟件、下載安裝網上報稅系統和個人所得稅申報系統，為記賬提供必要的軟件和硬件支持；二是配備委托記賬公司的會計科目章、空白的記賬憑證、現金日記賬、銀行存款日記賬、明細賬、總賬、試算平衡表、報表、膠水、裝訂線、裝訂機、打印機等，為手工記賬順利進行提供了保障；三是為每個教學組提供委托記賬公司一個月的原始單據，為記賬提供了真實的財務資料。

3.公司員工暨指導老師，可以通過以下途徑實現，一是直接從企業、記賬公司、注冊稅務師事務所、會計師事務所高薪引進具有豐富實踐經驗的財務主管或會計師、注冊稅務師、注冊會計師等作為公司業務骨干；二是選用有會計上崗證及會計專業技術資格的教師做兼職員工。

（二）以財務咨詢公司為載體的高職會計實踐教學模式實施方案

1.教學理念的設計。以高職院校成立的財務咨詢公司為教學環境，以公司承接的各類委托記賬單位的真實會計業務和會計事項為教學材料，通過手工記賬、財務軟件記賬、網上報稅等三大教學活動的安排，學員們在師傅的帶領下，在真實的工作環境里，既分工又協作完成各類企業的會計記賬、算賬、報賬和報稅等任務，真正實現高職會計專業學生零距離接觸會計實際工作崗位，培養學生具備會計實際操作能力、解決實際問題能力和綜合分析能力的一種新型的會計實踐教學模式。

2.教學手段的應用。采用“邊實踐、邊學習、邊思考”的教學手段，即：強調學生“做中學、學中做”。在財務咨詢公司里，學員們每天都安排有各自的任務，而且每天都會有不同的業務且很少重復，學員在做的過程中，會遇到各種各樣的問題，有利于激發學員們的主觀能動性，大家帶著問題積極思考，不斷探索，以解決實際遇到的問題，同時定期組織同學們交流經驗，相互學習，以達到事半功倍的效果。由于學員們接觸的都是真實的會計業務，做的過程容不得學員們半點馬虎，可以培養學員們做事認真、仔細，養成科學嚴謹、認真務實的工作作風，增強責任意識，為走上會計工作崗位奠定良好的基礎。

3.會計實踐教學內容、教學活動的安排。財務咨詢公司承接委托企業的記賬業務，包括服務業、工業企業、商業企業，外貿公司等財務資料作為本課程的教學資料，學生從審核原始憑證、到填寫記賬憑證、登記會計賬簿、納稅申報、編制會計報表等各個環節，利用手工、財務軟件記賬，使學生全面掌握會計核算技能。

（1）手工記賬：以班級為單位，將班級劃分為若干個實習小組，建議4人一組，小組成員分別扮演公司的會計主管、會計、出納、報稅員等角色，在師傅的帶領下，學員們可以相互磋商、相互討論，共同完成一個公司一個月的會計賬務處理，具體包括：審核原始憑證，填制記賬憑證，登記日記賬、明細賬和總賬，納稅申報，編制資產負債表、利潤表和現金流量表等財務報表。在納稅申報環節，指導老師必須嚴格把關，指導學生如何進入納稅申報網站，如何填寫納稅申報表，同時報稅員要認真填寫，并由指導老師審查無誤后報出。由于納稅多少將會影響到公司的損益，此時可能會有公司提出少繳稅款的一些不合理的要求，指導老師應給學生做正確的引導，趁機融入會計職業道德教育，做到既教書又育人。完成一個會計循環后，小組互相交換業務，盡可能使各小組成員都能接觸到來自不同行業的會計業務，從服務業、到工業企業、商業企業，進而對外貿公司記賬，以全方位提高學生手工操作方面的技能。

（2）財務軟件記賬：財務咨詢公司應專門配置記賬版軟件。首先，學員們在老師指導下完成基礎信息的設置；其次，錄入期初余額，把手工的記賬憑證輸入到財務軟件中，自動生成總賬、明細賬、日記賬和報表，第三，打印憑證、賬頁和報表，并將憑證裝訂成冊。將手工記賬和財務軟件記賬銜接起來，讓學生深刻體會財務軟件記賬的精確度和效率。

4.考核方案的制定。制定會計實踐教學考核方案，重點考核學生的職業素養和會計專業技能。職業素養可以從學員的出勤狀況、遵守公司規章制度、團隊協作等方面進行考核，會計專業技能以小組為單位，主要從記賬的規范程度、記賬質量、客戶的滿意度等方面進行考核，考核方式可以采用自評、互評、指導老師打分等相結合，最后算出每位學員的成績。

三、以財務咨詢公司為載體的高職會計實踐教學實施應注意的幾個問題

（一）建立健全各項管理制度。為了使高職會計實踐教學真正做到“工學結合，學以致用，盡可能做到與實際會計工作崗位的零距離”，財務咨詢公司應建立健全《記賬業務規范》、《財務會計管理制度》、《指導教師守則》、《員工守則》等各項管理制度，以保證公司平穩有序運行。在各項制度建設與規范中，尤其要特別注重學生會計職業素養的培養，首先要規范學生的工作程序，如公司每月從客戶處取回的原始單據，必須有交接單，同時必須蓋法人章，以免和客戶之間發生扯皮現象；其次要防止泄漏商業秘密給客戶造成損失，學生在記賬時必須簽訂承諾書，嚴格保守商業秘密，明確雙方的權利和義務。

（二）控制記賬風險。記賬最大的風險主要來自于稅收方面，可從兩個方面防控，一是要審慎選擇客戶，排除那些一門心思只想偷稅漏稅的客戶給公司帶來潛在麻煩和風險；二是要嚴格把關，全面提升自身的業務能力，避免因納稅申報錯誤或客戶沒有享受應有的稅收優惠而引發的稅務風險。

會計記賬遇到的問題范文第2篇

關鍵詞:記賬行業;現狀;對策;會計

記賬是由經批準的代賬機構、會計師事務所或其他社會咨詢服務公司，接受不具備設置專職會計人員條件的小型經濟組織或應當建賬的個體工商戶的委托，簽訂合同，根據委托人提供的原始憑證和其他資料，按照國家統一的會計制度進行的會計核算工作。具體工作內容主要是:審核原始憑證、填制記賬憑證、登記會計賬簿、編制會計報表以及向稅務機關提供納稅資料等。

一、中國會計記賬業務發展現狀

目前，中國有的地區發展較快，特別是經濟較為發達的北京、上海、廣東、浙江、江蘇等地，記賬機構發展勢頭強勁，例如，上海市今年5月公布的具備記賬資格的單位已達400多家，廣州的會計機構也有300多家，而在江蘇的蘇南，例如太倉、常熟、張家港等地平均每個縣市的記賬機構都在二三十家以上。在這些會計公司中，有的已經走向了規模化經營，例如，北京的春雪會計公司經過七年的發展，服務范圍已經覆蓋北京所有區、縣，目前設有28個連鎖辦公地點，專職會計從業人員達600多人;北京信海誠財務公司才成立五年，客戶已近上千家;上海宜旺財務咨詢公司目前有客戶100多家，公司年營業收入達500萬元，服務對象甚至包括世界五百強企業;江蘇太倉最大的會計服務公司已有30多個分部，記賬業務已經延伸到鄉鎮。但是大部分地區記賬的發展狀況并不樂觀，記賬機構運作中也存在不少問題。

1.各地經濟發展差距大，記賬機構的發展不平衡。目前，由于各地的經濟發展水平及推行力度不一，記賬行業的發展也極不平衡。中國有的地區記賬機構數量較少，行業發展緩慢，有的地區財政部門甚至連記賬許可證都從未審批過，更談不上發展了。從總體上來講，中國的記賬行業目前發展極不平衡，規模普遍較小，業務拓展困難。

2.記賬機構規模小，抗風險能力有限。以江蘇省鹽城市為例，根據鹽城市財政局統計數據，經鹽城市各級財政部門審批成立的88家記賬服務機構中，有61家公司的從業人員都在5人以下，17家配備的人員僅僅能滿足最基本的人員設置要求(3人)，88家記賬機構中從業人員超過10人的僅有兩家，全市記賬機構平均從業人員為4.7人。上述資料可以看出，鹽城市的記賬機構規模偏小，缺少規模較大的“集團”式的示范公司，從而降低了記賬機構承擔法定責任的能力，也使得記賬機構從事記賬業務和個人兼職記賬相比并無絕對的優勢。

3.會計記賬被認知的程度不夠。財政部《記賬管理辦法》自2005年3月1日起施行，但記賬依然是一個新鮮事物，還沒有得到充分認識。首先，作為記賬的主管部門在宣傳和推行的力度上還存在著一定的問題。《會計法》第36條規定，“各單位應當根據會計業務的需要，設置會計機構或者在有關機構中設置會計人員并指定會計主管人員;不具備設置條件的，應當委托經批準設立從事會計記賬業務的中介機構記賬。”根據法律的規定，不具備設置會計機構和會計人員條件的單位，應當委托經批準設立從事會計記賬業務的中介機構記賬，個人兼職記賬在某種意義上是否合法還是值得商榷的。會計主管部門在會計從業人員的資格管理上是到位的，但對于個人兼職記賬方面的管理還有待加強，這不僅干擾了法律的嚴肅性，而且容易派生出許多其他問題。其次，記賬的中介機構本身的宣傳和推廣的力度也不夠。從客觀上來說，這固然和大的環境有一定的關系，但主管上也和記賬機構缺乏必要的經營能力和本身固有的缺陷有關。

4.記賬中介機構本身存在的缺陷制約了記賬行業的發展。從目前記賬的實際業務來看，記賬范圍有著很大的局限性，雖然記賬公司列示的范圍很多，但是真正被廣泛的內容比較有限，主要集中在登記總賬、報稅、報表等內容。記賬中介機構主要存在以下問題:一是機構缺乏健全的管理制度，二是機構從業人員配置不符合要求，三是委托行為不規范，受托人的法律地位不明確，四是記賬業務質量難以保證。

二、會計記賬業務規范發展的對策

1.實行記賬業務準入制度。針對目前記賬行業比較混亂的現狀，對開展記賬業務的機構和個人實行準入制度。對開展記賬的單位和個人，必須按照國家相關法律法規的規定，取得《營業執照》、《記賬許可證》等，并對已經批準的準入許可證件實施嚴格的年檢制度，規范企業業務流程和業務規范，根據機構的年檢情況，評定信用等級，對于評定不合格或記賬過程中有重大差錯的，堅決取消其記賬資格。記賬行業，是一個新興行業，有著巨大的市場空間，在調查中，我們發現一些單位財務人員，在未取得記賬資格的情況下，承擔多家企業的會計記賬工作，這既嚴重干擾了法律的嚴肅性，同時也派生出許多其他問題。比如，一方面，會計人員對不同行業的會計制度和核算方法的了解程度不同，可能導致核算不規范，賬務處理漏洞百出，給企業造成了不應有的損失;另一方面，如果是同一競爭行業，可能導致企業財務機密的泄漏等。因此，各級政府財政部門對于未取得記賬許可證的機構和人員開展記賬業務的行為，要按《會計法》的規定給予處罰，以確保會計信息的質量。有了較為規范的準入制度，一方面可以對取得準入資格的機構和個人實施長期有效的考核機制，另一方面可以有效的規范機構和記賬行為。

2.政府部門應積極宣傳記賬的重要作用和意義。一方面，由財政部門牽頭，定期或不定期地組織會計人員學習相關的財務會計知識和財務會計法律法規，使每位會計人員能依法執業;另一方面，積極取得工商行政管理部門和稅務部門的支持，組織不具備設置會計機構、會計人員的小型經濟組織及個體工商戶學習《會計法》和《記賬管理辦法》及有關法律法規，大力宣傳記賬的積極意義和重要作用，以及記賬的法律地位，提高社會對記賬的認知度。

3.充分發揮政府職能，積極做好政策引導并加大執法監督力度。首先，要加強政府部門的扶持力度。財稅部門應該積極研究扶持記賬行業發展的措施和方法，適時出臺一些優惠政策。采取針對性措施，積極推動記賬的實施。尤其是稅務部門，要利用同小規模經營組織聯系緊密的優勢，幫助推廣記賬。其次，要完善法律法規。相關部門應積極制定有關法規及其實施細則，明確委托雙方各自的權利和義務，幫助雙方以合同形式明確各自的法律責任，并進一步規范記賬機構的設立、審批、年檢、業務管理等工作。最后，要強化監督。財政部門要加強對記賬機構的監督管理，對所有從事記賬的個人和機構進行全面清理，建立記賬機構檔案庫;建立定期檢查和年檢制度，對未通過檢查或年檢的記賬機構進行整頓;規范記賬機構和人員的執業行為等，促進記賬行業的健康發展。

4.對記賬業務雙方實施規范有效的承諾機制。開展記賬業務，必須辦理委托手續，簽訂業務委托書，委托單位承諾提供真實、有效、合理、合法、準確、完整的全部會計資料，受托單位承諾按照《會計法》、《記賬管理辦法》、《會計基礎工作規范》和國家統一會計制度的規定，進行會計核算。雙方簽署業務委托書，是業務委托正式生效的法律依據，同時，雙方的承諾也是今后發生糾紛雙責任確定的依據。只有委托方提供了真實的會計資料，受托方才能依據真實完整的會計資料核算委托方的財務狀況，得出有效的經營成果，委托方才能得到企業決策所需要的真實、準確的資料。規范有效的承諾機制，也是雙方合作的基礎。企業提供虛假的會計資料，就失去了委托會計記賬的意義。會計機構如果不能按照國家規定進行會計處理，委托方也就無法得到想要的數據。同時，有效的承諾機制，也可以在一定程度上解決機構的法律地位問題。機構按照《記賬管理辦法》相關規定，對會計核算過程負責，而不需要對企業提供的會計原始憑證的真實性負責。

5.加大監督，建立健全規范的業務流程和業務規范。財政部門應在全面了解掌握記賬機構發展動態的基礎上，針對當前記賬業務運行過程中存在的問題，及時制訂記賬管理辦法的具體實施細則以及記賬業務操作流程與規范、業務質量控制等相關制度，規范記賬業務。健全的業務流程和規范，可以保證企業和機構之間的交流和記賬過程中的一些必要規范得到實施。從企業取得原始憑證開始，到構制作憑證，編制報表，檔案的保管等，涉及到許多憑證和資料的交接，人員責任的確定，收費的標準等工作。沒有一個規范的業務流程，無法在整個過程中分清責任，會導致檔案的流轉無序化;沒有一個健全的業務規范，無法在過程中規范機構的操作，會導致過程的不規范化。各級財政部門作為會計機構的直接管理機構，必須在實施會計制度過程中，制定一系列規范的操作規則，讓委托方和機構有章可循，有法可依，真正在對機構的業務管理中發揮應有的作用。

6.配置合格的人員。記賬機構應自覺按照財政部《記賬管理辦法》規定，配置合格的會計人員，提高記賬機構的可信度。另外，記賬機構應注意提高會計從業人員自身素質。會計人員自身素質的提高包括:(1)加強高層次學歷教育和多元化教育;(2)強化會計人員職業道德意識。

參考文獻:

[1]謝梅芳.淺談中國中小企業記賬的發展[J].發展研究，2010，(1).

[2]崔秀芹.淺析會計記賬業的問題及其對策[J].財會通訊，2008，(11).

會計記賬遇到的問題范文第3篇

一、問題的由來

總賬系統是用友財務軟件UFERP―M8.11系列產品的核心產品，它既可單獨使用，也可與其它系列產品同時使用。每屆會計期末，會計都要做好結賬工作。所謂結賬，就是對分類賬各賬戶的記錄，分別加計本期發生額和期末余額，并將其余額分別結清或結轉下期，以使本期各賬戶的記錄告一段落。具體包括兩個方面：其一，結清損益類賬戶，即將本期實現的收入和發生的費用轉入“本年利潤”賬戶，并據以計算本期的損益；其二，結轉資產、負債及所有者權益類賬戶，即將這類賬戶的余額結轉下期，以便作連續記載。會計循環共有六個階段，結賬是它的第五個階段，也是編制會計報表的前提。不論在手工會計處理中，還是在計算機會計處理中，都有結賬的過程，以符合會計制度的要求，因此總賬系統提供了結賬功能，而且規定每月進行一次，已結賬的月份不能再填制憑證。但在實際工作中，我們常常會遇到象在編制報表之前屬于本月未處理完的會計憑證、或者憑證做錯需進行試算平衡而已結賬等問題，該如何應對呢？筆者結合多年的教學經驗和探索，發現可用財務軟件來“反結賬”。

二、利用財務軟件實現“反結賬”的含義及其原理

所謂“反結賬”，簡單地說就是對結賬的反向運用。通過用友財務軟件實現“反結賬”，是筆者在財務工作與教學實踐中探索出來的拓展會計電算化軟件功能的實用方法。具體地說，它是運用財務軟件的總賬系統模塊中可激活“恢復記賬前狀態功能”這一原理，來解決目前因使用財務軟件對已結賬的月份，在未進行報表處理之前，卻不能再填制會計憑證、修改憑證、取消憑證審核、取消簽字和試算平衡等問題。利用財務軟件實現“反結賬”方法的開發，對于會計電算化實際工作和財務軟件教學都有實用價值。

三、利用財務軟件“反結賬”方法的實際操作

（一）啟動Windows98/2000系統，單擊“開始”菜單，在“程序”項下的“用友財務及企管軟件UFERP―M8.11”菜單下，單擊“財務系統”項下的“總賬”。屏幕出現“注冊[總賬]”界面（如圖1），輸入相關信息（假如，賬套：[888]嶺南公司；會計年度：2006；操作日期：2006-03-02；用戶名：[001]李小丑；密碼：110），單擊[確定]按鈕，屏幕出現“總賬系統”界面。

（二）在“總賬系統”界面，單擊［月末處理］模塊下的［月末結賬］選項，屏幕出現“結賬”界面，選取欲反結賬的月份（假如2006.02已結賬），按下[CTRL+SHIFT+F6]組合鍵，屏幕出現“確認口令”界面，輸入賬套主管（[001]李小丑）的口令（密碼），單擊[確認]按鈕，系統可自動取消已結賬的月份（如2006.02，原來的“√”被去掉了），單擊[取消]按鈕，退出“結賬”界面。

（三）在“總賬系統”界面，單擊［月末處理］模塊下的［試算并對賬］選項，屏幕出現“對賬”界面，選是否對賬的月份（假如為2006.02），按下[CTRL+H]組合鍵，可激活“恢復記賬前狀態功能”（如圖2），單擊[確定] 按鈕，退出“對賬”界面。

（四）在“總賬系統”界面，單擊系統“憑證”主菜單下的“恢復記賬前狀態”命令，屏幕出現“恢復記賬前狀態”界面（如圖3）。選“最近一次記賬狀態”項，單擊[確定]按鈕，計算機系統自動對原始憑證進行恢復（這一操作可能需要一定時間，請您耐心等待），屏幕出現“提示信息”界面，單擊[確定]按鈕（表示恢復記賬完畢）。

（五）在“總賬系統”界面，單擊“填制憑證”模塊，進入“填制憑證”界面，可進一步對屬于本期未處理完的會計憑證進行填制。

會計記賬遇到的問題范文第4篇

【關鍵詞】 用友ERP-U8; 實踐教學; 問題; 解決方法

隨著社會經濟的發展和科學技術的進步，會計核算已逐步脫掉手工方式，進入了計算機時代。為適應這一發展，各高等院校、高等職業學校都相繼對課程進行了改革，會計電算化已成為一門核心、主干課程。筆者所在學院會計電算化實踐教學一直以用友ERP-U8為例，至今已有十年時間，伴隨著用友ERP管理系統的升級換代，教學實踐中所講解的財務管理軟件的版本也從V811升至目前的V861版本。筆者結合多年的會計電算化實踐教學經驗，尤其是對采用用友V861版本后，在實踐教學中教師教學的難點和學生常遇到的問題分別從系統管理、總賬、UFO報表三個模塊進行了總結和分析，希望能對用友軟件的初學者有所幫助，同時借此與同行們分享和探討。

一、系統管理模塊

(一)初次登陸系統管理，賬套選項為空，且出現“切換到”窗口，提示無法登陸

這是由于每臺機器的計算機名與數據服務器名不一致。目前高校機房通常采用機房管理軟件，重新安裝軟件時往往是先安裝好一臺機器，以此機器作母機，通過克隆方式傳給所有機器，而后再通過機房管理軟件自動分配每臺機器的計算機名。這就造成了機房內的各臺機器計算機名不同，而數據服務器名因是克隆復制的而完全相同，所以無法登陸。解決方法:點開始程序用友ERP系統服務應用服務器配置，將數據庫服務器名改為本臺計算機名，而后重新登陸即可。

(二)權限管理方面的問題

問題一:當以賬套主管身份注冊系統管理或企業應用平臺時，對應的數據源或賬套為空，無法注冊。這是因為沒有將該操作員設置為賬套主管。在用友軟件實踐教學中，通常需要設置2-3個操作員。其中賬套主管的設置一般在建新賬套的過程中完成，即在建新賬套時，通過下拉菜單選擇該賬套的主管，若建賬時忘了此步操作，系統將默認主管為demo。而真正的賬套主管則沒有任何權限。解決方法:以admin的身份注冊系統管理，點“權限”“權限”，選中要設置為主管的操作員，而后在右上角對應賬套的賬套主管前的方框內打√。

問題二:當以一般財務人員身份注冊企業應用平臺時，待選賬套中沒有其對應的賬套，無法注冊。這是因為給操作員賦權時，沒有將右上角的對應賬套選為新建指定賬套，將此操作員的權限設給了其他賬套。解決方法:以admin的身份注冊系統管理，點“權限”“權限”，選中右上角的對應賬套，再選中要賦權的操作員，而后點“修改”，增加相應權限。

(三)科目編碼方案的調整

在建立新賬套時，許多同學在確定分類編碼方案時，會計科目編碼級次是322，且無法修改成實驗賬套要求的4222。這是因為在建立賬套的過程中，在核算類型窗口，對其中“行業性質”選項沒有設置為“新會計制度科目”，而是選成了“工業企業”。解決方法:以賬套主管的身份注冊系統管理，點賬套修改，在核算類型窗口，將“行業性質”選項設置為“新會計制度科目”，而后點“完成”。

(四)學生在操作過程中，有時會因誤操作，系統提示“××人××操作被系統鎖定”

解決方法:以admin的身份注冊系統管理，點“視圖”“清除單據鎖定”，在打開的窗口中選中相應鎖定，單擊“確定”就可以實現解除鎖定了。

(五)賬套引入時無法在目標文件夾找到備份的賬套

目前高校機房為了保護機器、防范病毒，通常都安裝了硬盤還原卡保護C盤。因新建賬套默認路徑為C:\U8SOFT\Admin，當重新啟動計算機時，原有賬套將被清除。這就需要每節課下課前，學生都要把當前賬套輸出到沒加保護的磁盤中(如D盤)備份，下節課先將賬套引入，再繼續操作。有的學生上節課已通過賬套輸出功能進行了賬套備份，但要引入時打開目標文件夾卻發現是空的。這是因為在備份時，只是選中了目標文件夾沒有將文件夾雙擊打開，備份數據并沒有裝入目標文件夾內，而是存放在上一級文件夾中。解決方法:在原備份目標文件夾的上級目錄下尋找，可以找到丟失的備份文件，然后將其復制到目標文件夾中。

二、總賬模塊

(一)基礎檔案設置時，只有機構人員一個子菜單

這是因為學生忘記了啟用總賬系統。解決方法:以賬套主管身份登陸企業應用平臺，點“設置”“基本信息”“系統啟用”，而后啟用總賬系統即可。

(二)無法增加客戶或供應商分類

這是因為建立賬套時，沒有選擇客戶或供應商分類。解決方法:以賬套主管身份登陸系統管理，點“賬套”“修改”，進入“基礎信息”窗口，在客戶或供應商是否分類前的方框內打√。(注:如果科目維護時，外幣核算選項為灰色，則是建賬時沒有選擇有外幣核算，解決方法同上。)

(三)外幣設置中已錄入了匯率，但使用時卻顯示匯率為空

這是因為錄完匯率后沒有成功保存就退出了。解決方法:進入外幣設置窗口，重新錄入匯率，而后點一下回車或將光標在別處點一下，即可保存。

(四)設有輔助核算項的會計科目期初余額金額錯誤且無法調整

這是因為該學生在做科目維護時，忘記定義輔助核算，而直接錄入了期初余額。錄完余額后，發現忘了選輔助核算，在沒有刪除余額的情況下，直接把該科目設置了輔助核算，又錄入了輔助核算項的期初余額。因此該科目的期初余額金額錯誤且無法調整。解決方法:刪除輔助核算項的期初余額在會計科目設置中把該科目的輔助核算屬性去掉在期初余額錄入中將該科目原來輸入的余額刪除在會計科目設置中重新設置會計科目的輔助核算項在期初余額錄入中正確錄入該科目輔助核算明細余額。

(五)制單過程中出現的問題

問題一:保存憑證時提示“不滿足借方必有條件”等提示。這是由于學生制單時選擇的憑證類別錯誤，不符合憑證類別的限制條件。例如:賒銷業務應做轉賬憑證，而很多同學都選擇了收款憑證，因而無法保存。解決方法:選擇正確的憑證類別再保存即可。

問題二:制單中遇到應收賬款或應付賬款時，提示“不能使用應收(或應付)系統的受控科目”。這是由于在會計科目維護時，應收(或應付)賬款在設置客戶(或供應商)往來輔助核算時，受控系統選成了應收(或應付)系統，而本賬套沒有啟用應收(或應付)系統。解決方法:進入會計科目維護窗口，把應收賬款的受控系統修改為空即可。

問題三:制單時遇到有輔助核算的科目時，提示“××的部門(或客戶、供應商等)不能為空”。這是因為該科目的輔助核算信息沒有錄入。解決方法:鼠標指向該憑證的備注欄即輔助核算信息欄，當鼠標指針變成筆型時雙擊，彈出輸入輔助核算信息的對話框，輸入相應的輔助核算信息保存即可。

問題四:憑證全部做完才發現用錯了制單人。電算化實踐教學中，為使學生掌握財務軟件的每個操作環節，所有的操作人員(包括賬套主管、制單人員、審核人員、出納人員等)均由學生一人完成。所以經常會出現操作員錯位的現象，即用錯了操作員制單。解決方法:在總賬的“設置”“選項”“權限”中選中“允許修改、作廢他人填制的憑證”。以正確的制單人身份登陸企業應用平臺，進入總賬系統中的填制憑證窗口，將用錯制單人的憑證全部作廢，再恢復。這樣制單人就可以改成正確的操作員了。 　(六)做出納簽字，顯示“沒有符合條件的憑證”

如果學生確實做了現金、銀行存款的收付款憑證，那原因就是沒有指定現金、銀行總賬科目。解決方法:在會計科目維護窗口，點“編輯”“指定科目”，而后將“現金”科目選為“現金總賬科目”，將“銀行存款”科目選為“銀行總賬科目”，再進行出納簽字即可。

(七)期末自動轉賬時，生成的期間損益結轉憑證有誤

這是因為在生成期間損益結轉憑證前，沒有自定義結轉、對應結轉、匯兌損益結轉、銷售成本結轉等自動生成的憑證記賬，從而造成結轉損益時相關損益類科目發生額錯誤。這一錯誤還將直接影響到UFO報表系統中的資產負債表，使得資產負債表無法平衡。解決方法:將已生成的錯誤的期間損益結轉憑證作廢、整理，將前面自動生成的所有轉賬憑證進行審核、記賬，而后再重新進行期間損益結轉憑證的生成。

三、UFO報表系統

(一)資產負債表資產年初數和負債及所有者權益年初數不等，但期初余額試算平衡

這是由于有些同學在錄入期初數據時，粗心大意造成了串行，這種錯誤通過試算平衡校驗無法檢查出來，但最終還是會在資產負債表這個環節中暴露出來。解決方法:記賬后，期初余額是無法修改的，所以要先恢復到記賬前狀態(即反記賬);再修改期初余額;而后再將當月憑證記賬，重新計算報表即可。

(二)資產負債表年初數和年末數相等，利潤表為空

這說明本月沒有記賬。解決方法:記賬后再重算報表。

(三)資產負債表年末數不平

說明本月填制的憑證有誤。如漏做憑證、憑證科目或金額錯誤等。還可能是上面提到的期末自動轉賬時，生成的期間損益結轉憑證有誤。解決方法:將漏做憑證補上，或取消記賬、審核，修改錯誤憑證;而后再審核、記賬，重新計算報表。

以上是筆者總結多年的會計電算化實踐教學經驗，對用友ERP-U8管理軟件V861版本的部分常見問題和錯誤的分析，還望同行多加指正。

【主要參考文獻】

[1] 何日勝.會計電算化系統應用操作[M].北京:清華大學出版社，2007.117-120.

[2] 潘上永.會計電算化[M].北京:中國金融出版社，2007.191-195.

[3] 徐曉鵬.淺議企業ERP財務軟件體系的結構[J].會計之友，2005(05):79.

會計記賬遇到的問題范文第5篇

關鍵詞：翻轉課堂 中職 會計 應用

中職院校的會計專業一直是一個熱門專業，隨著我國經濟的發展，會計工作也越來越受到重視。如何才能讓學生的基本功更加扎實，踏入工作崗位后能更快更好地適應社會的需求，是我們每個教育工作者需要認真考慮的問題。目前，很多教師嘗試利用“翻轉課堂”的教學模式來優化教學活動，把這種新型的教學模式應用于會計課堂，對促進會計人才的培養具有重要意義。

一、“翻轉課堂”的內涵

“翻轉課堂”又稱“顛倒課堂”“翻轉學習”，是學生在課前利用教師制作的教學視頻自主學習教學內容，記錄下疑問和困惑，課堂上與同伴交流、協作和研討，教師則進行引導、點評、解惑的一種教學模式。它顛覆了傳統的教學模式，即教師在課堂上講授，學生在課后通過作業、實踐來完成知識的內化。教學由傳統的以教師為中心轉變為以學生為中心，學生由被動接受知識轉變為自主規劃學習，而教師則是學生自主學習的指導者和幫助者。

二、“翻轉課堂”在中職會計課堂中的應用

會計賬簿登記與核對是中職會計專業一門操作性較強的課程，筆者以該課程中錯賬更正這一知識點為例，探討“翻轉課堂”的應用。

1.教學分析

（1）教學內容分析。會計賬簿登記與核對是中職會計專業的一門主干課，是學習后續專業內容的基礎和前提，在一定程度上決定了學生能否喜愛上會計專業、學好專業相關課程，是培養學生使之成為符合社會需要的會計人才的一門關鍵課程。

錯賬更正是會計賬簿登記與核對課程中重要的內容，其原理與操作對于沒有實踐經驗的學生來說理解起來比較困難，很多學生即使在課堂上能夠依照教師講解的步驟完成簡單的操作，但由于沒有領會其中的原理，對于教師布置的任務，在操作過程中往往會出現很多問題，難以完成。

（2）教學目標分析。在知識層面上，能理解各種錯賬更正方法的原理、操作要點；在操作層面上，熟練掌握各種錯賬更正方法；在應用層面上，能根據不同的錯賬類型選擇合適的更正方法。

（3）教學對象分析。會計賬簿登記與核對作為一門專業主干課，具有較強的專業性及基礎性，如果教師在課堂上只是照本宣科地介紹課本上的內容會顯得比較枯燥，不利于提高學生聽課的積極性，難以調動學生的學習興趣，更不利于發揮學生的課堂主體地位。

到目前為止，學生已經初步學會了填制憑證、登記賬簿，這為學生理解憑證和賬簿之間的關系奠定了基礎，但學生實踐操作能力還比較弱，有些學生面對會計實務時無從下手。

2.教學流程

本節課的教學流程設計主要包括課前、課中和課后三個階段。

（1）課前階段。錄制兩段教學視頻如下。

第一段教學視頻時長為4分鐘，主要講述畫線更正法的原理，畫面內容為采購人員小張出差前到財務室預借差旅費，出納人員小李根據借款單填寫了記賬憑證并登記了日記賬。畫面配有教師對小李錯誤操作的點評，即記賬憑證正確而賬簿錯誤，并對畫線更正法的原理和操作要點進行詳細講解。

第二段教學視頻時長為10分鐘，畫面同樣是小張預借差旅費，小李進行賬務處理。但小李發生了其他的錯誤，即記賬憑證會計科目有誤，從而導致日記賬也發生了錯誤。視頻中講述了采用紅字沖銷法更正該錯誤的詳細步驟，教師一邊講解一邊操作，填寫了一張紅字憑證，與原來錯誤的記賬憑證內容完全相同，并根據此紅字憑證用紅字登記入賬，再填寫一張內容正確的藍字憑證，并據此登記入賬。

（2）課中階段。

①布置任務。

A.觀看課前制作的視頻，教師講解要點，分析學生反饋的在課前階段中遇到的問題。

B.根據課前制作的視頻中的情景，即小張預借差旅費、小李進行賬務處理，設計新任務：記賬憑證多記金額、記賬憑證少記金額。要求學生對錯賬進行更正。

C.拋出問題：歸納錯賬類型，并選擇合適的錯賬更正方法。

②分組討論。

A.將學生按照“組間同質、組內異質”的原則進行分組，4人組成一個學習小組。

B.教師巡視查看各學習小組，了解學生的錯賬更正進展，隨時進行指正和點評，對于多數學生出現的共性問題，給予講解和指導。

③成果評價。組織各學習小組展示更正的記賬憑證和賬簿，并讓學生進行自評和互評，最后教師進行總結評價。

（3）課后階段。

①整理學生更正的記賬憑證和賬簿。

②對學生在錯賬更正過程中的經驗進行總結及點評。

3.案例評析

（1）課前階段。在錯賬更正這一知識點的教學過程中，教師曾試圖讓學生在課前通過課本和相關資料進行預習，但效果不佳。故在“翻轉課堂”教學模式實施過程中，教師在課前錄制了兩個更正錯誤的知識點的教學視頻，分發給學生自行學習，學生可以根據自身情況，按照視頻操作步驟進行錯賬更正，可以控制學習的進度，并隨時記下遇到的問題。

通過學習課前教學視頻，學生在整體上對錯賬更正的原理和操作步驟有了一定的理解，也為進一步完成教師布置的任務做好了鋪墊，同時課堂上也有更寬裕的時間留給學生討論疑難問題。

（2）課中階段。如果按照傳統的教學方法，即在課堂上既要教師講述錯賬更正的原理和操作步驟，又要學生完成教師布置的各種錯賬更正任務，往往時間很緊。

在“翻轉課堂”教學模式的實施過程中，學生在課前通過教學視頻，對錯賬更正的知識點已經有了一定的理解，在課堂上教師以教學視頻為“支架”，并配以相應的提問，引導和幫助學習小組進行研究、探討并順利完成任務。教師通過巡視，指導有問題的學習小組和學生。

（3）課后階段。教師將學生在課堂上呈現出來的問題進行歸納整理并分享給學生，而學生在較好地理解、掌握教師之前提供的教學視頻后，通過總結錯賬更正方法更鞏固了其在學習活動中的核心地位。這個過程培養了學生歸納總結和獨立思考的能力，最終實現了教學目標。

三、“翻轉課堂”面臨的挑戰

通過“翻轉課堂”，可以激發學生的學習興趣和自主學習的熱情；課前制作和觀看視頻，增強了教師和學生的綜合素質，從而提高了學生的學習效果；課堂上小組合作學習，培養了學生的協作意識和創新能力。“翻轉課堂”也面臨著很多挑戰，對教學內容、教師素質、學生自主學習能力都提出了更高的要求。

1.對教學內容的挑戰

“翻轉課堂”有很多優點，但中職會計專業的教學模式應該多樣化，不能搞一刀切，要注意合理定位，視情而“翻”。會計課程有很強的理論性和實務性，是一個完整的體系，并不是所有的內容都適用“翻轉課堂”，哪些教學內容適合采用“翻轉課堂”的教學模式還需要進一步商榷。

一般來說，實踐教學環節，例如原始憑證處理、記賬憑證編制與審核、會計賬簿登記與核對、財務報表與簡析等更適宜用“翻轉課堂”這種教學模式，而理論教學環節就不太適合。因此，應該把“翻轉課堂”定位成對傳統會計課程的一個有益補充，兩者合理分工，相得益彰。

2.對教學能力的挑戰

“翻轉課堂”教學模式對教師的綜合能力提出了更高的要求，需要教師改變以往先教后學的傳統模式，努力提升自己的專業知識、操作技能、課堂組織和駕馭能力，開闊自己的教學思路。

在課前，教師要根據具體知識點和教學環節，通過重新整合教材、利用網絡資源、結合自身經驗來制作教學視頻。視頻要短而精，時間一般以10分鐘以內為宜，內容要突出教學重點和難點。與此同時，教師還要設計配套的練習和測驗，確保學生能根據自身具體情況完成預習任務。

在課堂上，教師從傳統的知識傳授者變成了學習的促進者，對視頻中出現的教學內容可不再講解，或者根據學生掌握的情況進行針對性的講解。教師是學生學習的幫助者，進行答疑解惑，解答學生在課前觀看視頻和完成練習時遇到的問題，對于普遍性的問題集中講解，對個別的疑問可以逐一解答。教師還可以通過布置任務，組織學習小組進行研究、探討，從而促進學生掌握知識和技能。

在課后，教師可以對學生完成學習任務的情況進行總結，并配以相關的拓展練習，這是一種更高階段的認知。在這一過程中，學生可能會有更加復雜的疑問和困惑，教師要結合學生的實際情況發揮主導作用，因材施教，以幫助學生構建完整的知識體系。

3.對自主學習的挑戰

中職院校的學生普遍自主學習能力薄弱、學習主動性不強，教師要引導和幫助那些缺乏自我管理、學習意識較弱、學習能力不強的學生，否則他們極有可能完成不了自主學習任務。

在課前，教師在提供精心設計的教學視頻的同時，還要設計合理的學習任務，以督促學生完成自主學習。學生獲取教師錄制的教學視頻后，可以根據自己的接受能力和理解能力，自主選擇學習的時間和進度。由于課堂上教師不再講解視頻中的教學內容，無形中也增加了學生自主學習的壓力。學生只有認真學習教學視頻，才能完成教師布置的相關練習與測驗，并記錄下疑問和困惑，在課堂上才能參與學習小組的溝通和交流，一起完成學習任務。課堂上充足的實訓時間、同學交流、教師點評，讓學生有完成任務的成就感，在一定程度上也可以提高學生自主學習的積極性。

參考文獻：

[1]李慧娟，楊彥偉，劉合群.基于創新教育的“翻轉課堂”教學模式探究[J].教育與職業，2015（2）.

[2]楊茹芬.翻轉課堂在中職會計教學中的應用[J].新經濟，2015（2）.

[3]劉燕.翻轉課堂教學實踐的思考[J].當代教育理論與實踐，2015（3）.