傳統教育觀念的特點

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傳統教育觀念的特點范文第1篇

【關鍵詞】高中物理 高效教學 有效性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）09-0137-01

高中物理是一門與現實生活聯系十分密切的學科。高中物理教學作為新時期學科課程改革的重要方面，也要承擔起培養學生解決實際問題的重任。新時期的學科課程改革也對當下的物理教學提出了新的要求。因此，在這里探討高中物理課堂有效性教學具有非常重要的理論意義和現實意義。

一 現階段高中物理解題能力培養的現狀

由于受傳統教育觀念的束縛，還有物理教學中存在的一些問題，以及物理教學策略運用不當等的原因，導致了現階段高中生的物理學習效率和物理學科的教學效果都不能得到實質性的提高和改善。

1.傳統教育觀念的束縛

有些高中物理教師依然沒有擺脫傳統教育觀念的束縛，在物理教學中不能創新教學模式，不能結合學生的實際情況，進行有針對性的教學。此外，以學科為中心、應試教育、重成績、重分數等傳統教育思想根深蒂固。為此，要實現物理課堂的高效教學，轉變教育觀念是廣大教育工作者不能回避的現實問題。

2.教學策略運用不當

為了應付各種各樣的考試，為了學生取得好的成績，很多教師和學生都被迫采用題海戰術。讓學生盡量多做題并機械地模仿套用，勢必會加重學生的學習負擔，而且也不利于學生解題能力的真正提高。學生在題海戰術中只是重復地做功，不但沒有效率，反而增加了學生的學業負擔，甚至導致學生產生了厭學情緒。

3.學生的物理學習興趣不高

興趣是提高物理教學有效性的關鍵，是學生學習物理最好的老師。為了應對高考壓力，學生在疲勞轟炸式的題海戰術中，漸漸地降低了對物理學習的興趣，提高物理成績的難度自然也就增加了。

二 高中物理解題能力培養的建議

切實提高高中物理課堂教學的有效性任重而道遠。為此，下面就關于如何提高高中階段物理教學的有效性提出一些建議，為改善高中物理教學提供一些借鑒和參考。

1.培養學生的物理學習興趣

赫斯特提出，興趣是維持物理教學有效性的關鍵。此外，孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見在高中階段的物理教學中培養學生的學習興趣同樣至關重要。

2.教師應轉變教育觀念

雖然，教育界許多人士已經意識到應試教育的弊端，但傳統的教育觀念依然束縛著教育工作者。因此，必須要改變傳統的“學科中心”“滿堂灌”的教學模式，以調動學生的英語學習興趣為先導，注重對學生解決物理問題的能力的培養。

3.創新教學手段和方法

現階段高中的物理學習興趣和效率都相對較低。除了前面提到過的因為部分物理教師傳統的教育觀念的影響，還有很多高中生，尤其是文科生，認為物理學科難以理解，學習的難度偏大。因而，缺乏對物理學習重要性的認識。因此，教師在物理教學過程中應積極創新教學手段和方式，幫助學生擺脫困難，找到提高物理學習效率的有效方法。

第一，分層教學法。由于當下許多高中生的學習存在著兩極分化的現象，學生的物理學習基礎參差不齊。因此，教師在物理教學中應該將學生分層次，進行有針對性的教學，因材施教。

第二，實驗教學法。實驗是學好高中物理的重要途徑，絕大多數的結論均源于實驗的驗證而得來，其具備的真實、形象的特點，不僅能激發學生學習物理的興趣，還能通過實驗引導學生發現存在的不足，從而促使其主動積極地參與到物理實驗中來。因此，教師在物理教學中應積極運用實驗向學生演示物理原理、概念等的由來同時創設情境使學生在實踐教學中鍛煉自己的實踐能力。

第三，激勵教學法。現階段，大多數文科學生都覺得物理學科偏難而對物理學習缺乏自信心，進而漸漸地失去了對物理學習的興趣。因此，教師在物理教學中應該有意識地加以引導，對學生進行適當的激勵，增強學生學習物理的信心。

三 結束語

新時期，提高高中物理課堂的教學有效性是高中階段物理教學的重要任務。要實現物理高效教學應在教育觀念、學習興趣、教學手段和方法等方面充分發揮教師和學生的作用。高中物理課堂教學有效性的提高是一項長期的工作，不僅需要教師在教學過程中有針對性地進行引導，同時還需要學生們的積極配合。

參考文獻

[1]佟玉滿.新課程理念下高中物理有效學的實踐研究[D].東北師范大學，2012

傳統教育觀念的特點范文第2篇

一、終身教育的基本內涵

綜合來講，終身教育是不同教育類型的綜合體，包括各種各樣的教育方式與教育階段，既包括正式的學歷教育，又包括非正式的非學歷教育。“終身教育”一詞是由時任聯合國教科文組織成人教育局局長的保羅•朗格朗提出的，近三十年來，終身教育正在被愈來愈多的公眾所接受。終身教育的普及反映了公眾對當前教育方式與教育程度的不滿，這也更加促進了終身教育的發展。目前，對終身教育并沒有一個明確的定義，但可以肯定的是終身教育反映出公眾對全新教育觀念的不斷追求及公眾對知識的渴望，更反映出公眾對個性人格、個性發展的追求。終身教育的產生有著深刻的背景，首先是社會的急劇變化導致公眾必須不斷獲取新的知識才能適應社會的發展變化；其次是公眾要求不斷實現自我，要求追求個性化的知識；三是公眾對當前教育方式及教育目的存在一定不滿，不能實現公眾的全面協調發展。按照不同的分類標準，終身教育又有不同的實現方式，比如按照教育方式不同，終身教育可分為家庭教育、學校教育與非學校教育；按照教育階段，可分為學前教育、小學教育、中學教育、高等教育和繼續教育等等。另外，終身教育還具有全民性、終身性等特點，這些都促進了終身教育的不斷發展。

二、我國教育改革的現狀

教育改革是教育不斷向前發展的根本動力，2010年5月我國頒布并實施《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，由此開始我國教育改革的步伐。但是由于受傳統教育觀念的影響，我國的教育現狀不免令人擔憂，教育改革成果不明顯。例如教育不能明顯激發學生的好奇心和自信心，學生超負荷學習，缺乏自由選擇的權利；應試現象十分嚴重，有些學生甚至用一年的時間就學完高中三年的課程；為求得重點高中的錄取，個別學生和家長甚至不擇手段進行競爭，教育資源分配不合理。這種種現象表明，中國的教育改革并未取得顯著的成績。傳統教育觀念已經滲入到每個中國人的骨髓，這正是中國教育改革困難重重的真正原因。傳統教育制度曾一度促進了人才的培養，為人才的選擇提供了一個公平、客觀的平臺。但是就目前而言，隨著時代的變化，這種傳統的教育制度和教育觀念已經嚴重阻礙著人才選擇的公平與客觀。要想促進中國教育改革順利開展，教育觀念的改革是前提和關鍵。終身教育作為一種全新的教育觀念，影響范圍較大。終身教育提出的教育觀念也適合中國教育改革的需求，更能在一定程度上促進中國教育改革的發展。

三、終身教育對我國教育改革的啟示

（一）準確定位學校教育目標

目前，學校教育仍是人們受教育的主要形式，大部分知識和技能都是通過學校習得。鑒于此，我國的教育改革應重新定位學校教育目標，樹立全面的教育觀念，把學校教育作為終身教育的一種形式，把學校教育與非學校教育相結合。應把學校作為能力培養基地，把培養學生的學習能力、自主能力作為學校教育的根本目的。如果學生在學校教育時期有了較強的學習能力和自主能力，在非學校教育階段仍能不斷學習，就保障了終身教育目的的實現，由此可見學校教育的重要性。

（二）加強教育與職業的聯系

密切聯系教育與職業之間的關系是當前教育發展的重要方向，也是我國教育改革應努力的方向。現階段，我國教育的發展遠遠不能滿足經濟發展的需要，究其原因就是教育明顯與職業相脫節。人們所習得的知識已經遠遠不能滿足職業的需求，不能適應社會發展的需要。在歐美發達國家，科學技術的發展都是以教育與職業的緊密結合為前提。因此，我國的教育改革也必須注重教育與職業的關系，根據市場實際需求設置教育方向，并注重提高職業教育的比例。盡管職業教育在整個終身教育中所占比重不是相當大，但是這并不影響職業教育的重要性。鑒于此，我國的教育改革必須以此為重要發展方向，實現教育與職業之間的協調。

（三）注重個體與社會的協調發展

知識時代更是一個信息爆炸的時代，如何有效處理信息過剩與教育時間過短的矛盾也是我國教育改革應該解決的問題。處理好兩者之間的矛盾，可以提高教育的效率，改變教育的封閉狀態。首先，要充分發揮社區的教育功能，加強教育與社區之間的聯系，實現教育資源的共享；其次，加強地方文化設施的建設，例如圖書館，充分發揮地方文化設施的教育功能，充分發揮基層教育的功能；最后，建立外來人口免費教育制度，這可能會造成地方教育壓力，但是外來人口綜合素質的提高會提高工作效率，在一定程度上促進地方經濟的發展。終身教育并不是一個孤立的個體，它要求各種因素的協調發展。因此我國的教育改革也必須注重各種因素的協調發展，促進個體與社會的協調發展。

四、終身教育對我國教育改革的意義

（一）促進我國教育的普及

終身教育的根本目的就是促進教育的普及，實現教育的社會化，形成全民學習的教育機制，建立學習型社會。教育社會化是必然的發展趨勢。在學習型社會中，人人都可以學習，處處都可以學習。學習型社會不僅提高了公眾的自主學習能力，更提高了公眾的學習意識，在全社會形成全民學習的場景。與傳統教育模式相比，終身教育不再以學校為教育中心，而是強調社會育人，強調學校的社會化，強調人們視野的開闊與解放，延伸教育的外延。傳統的教育要求以學校教育為核心，也就是所謂的學歷教育，但是由于環境的巨大變動，學校的課程設置與社會實際需求嚴重脫軌，這種教育并不能滿足社會發展的需要。而終身教育要求學校教育與非學校教育齊頭并進，全方面提高人們的素質，充分發揮社會機構的教育功能，實現人們的終身教育，滿足社會經濟發展的需求。

（二）促進人們的個性發展

人的個性是人存在和發展的前提條件，忽略個性的影響，人就是沒有靈魂的肉體。傳統教育堅信“知識就是力量”，因此特別注重知識的積累和傳授，由此帶來的就是知識的硬性灌輸。這就使得人們的個性被忽略，所有人被整齊劃一地安放在同一個位置接受所謂的“正式教育”。但終身教育則不同，注重人們的個性化發展，注重學習的連續性和全面性。一個人的能力并不僅僅取決于一個人的知識儲備，而應該從個性的角度來觀察人的發展潛力。終身教育并非僅考慮個人的知識儲備，而是強調評價標準的多元化，發揮個人所長，從根本上實現人的價值。在終身教育來看，成績并不能代表和說明一切，充分發揮個人的創造力和個性才是最重要的。從教育的目的上來看，教育是要實現知識和文化的傳承，終身教育不再注重單一知識的傳授，而是實現了教育功能和知識的擴展，包括社會生活的各個方面，實現各種知識的傳輸和發展。終身教育要求充分保障發揮每個人的個性，因此終身教育在一定程度上也能促進人的全面發展。與傳統教育相比，終身教育引起了我國教育界的改革，更改變著人們對于傳統教育的認識，一定程度上來說，教育的變革就是文化的變革，更是國家發展的根本保障。

（三）使教育更加貼近生活

終身教育并不強調“死讀書、讀死書”，也不強調占用人們全部的活動時間，而是強調突破時空的限制。首先，強調教育回歸，終身教育要求為所有人敞開教育的大門，無論你是販夫走卒還是王孫公子，只要肯學習，都能在這里獲得知識，知識并不再是特權階級的特權。其次是要重視社會生活的教育，隨著生活水平的提高及物質生活的豐富，人們對精神文化有著愈來愈強的向往欲，社會文化生活就是在這種情況下發展起來的。所謂的社會生活教育就是人們之間的相互學習，知識的相互教授。在這里，學習的目的是為了獲得貼近生活的機會，實現自我的完善發展，那種僅注重向上飛躍發展的教育終會被取消。最后要注重閑暇教育，教育目的的實現是一個漫長的過程，需要長時間的學習過程。隨著五天工作制的實施，人們的閑暇時間明顯增多。盡管學校教育時間明顯減少，但這為閑暇時間教育提供了可能。終身教育更加注重閑暇教育，這種閑暇教育能為人們提供更多的教育機會和教育資源，不僅能緩解快節奏的生活壓力，更有助于促進人們的身心健康。

五、總結

傳統教育觀念的特點范文第3篇

關鍵詞：英語教學；英語教學法；創新教育

一、英語教學法的發展走向

1.歷史上英語教學法的共同弱點從英語教學法發展的歷史和我國外語教學的歷史還可以看到西方各種教學法存在著一種共同弱點———片面性、走極端。它們在批判對方時總有一種心理，生怕自己同對方區別不清，不敢承認別人的長處，似乎認同別人的長處就會同對方同流合污。正是這種心理作用，造成了自己的片面性、走極端的弊端。這又從另一個角度說明未來外語教學和英語教學法的發展方向，應該是吸取各家之長處而避其弊端。2.折中是不是未來英語教學法的走向未來英語教學法的走向是不是就是各種教學法的折中呢?英語教學法歷史上有過折中，并且將其定名為折中法(TheElectieMethod)。20世紀中期，直接法和聽說法遭受到猛烈批判，為適應當時外語教學的需要，有些學者為了調和英語教學法中的兩個極端，聯系語法翻譯法與直接法和聽說法的特點，選擇這兩類完全對立的教學法各自的長處，拼湊和組合它們的教學觀點、教學模式和教學技巧，將它們糅合在一起，提出一種自由教學方法，即折中法。從表面上看它博采眾長，兼收并蓄，擇善而從，貌似公允，實質上它并沒有自己固定的教學觀點，沒有自己固定的教學模式和教學技巧，只是幾種教學法的混合。后來的教學實踐證明．折中法并不能解決英語教學的實際問題。3.未來英語教學法的發展方向在對歷史上各種英語教學法和我國外語教學研究基礎上，在對新時代特點研究的基礎上我們對未來英語教學法的發展趨勢的預測是：聽、說、讀、寫、譯五項能力全面發展；伴隨這個教學過程，學生素質得以全面發展，特別是創新精神和創新能力。英語教學法發展的歷史和我國外語教學發展的歷史就是一面鏡子，它從正反兩個方面向我們展現出未來外語教學發展的走向。對時代特點和需要的研究使我們認識到外語教學的歷史使命，因此未來的英語教學法的方向同歷史上任何一個時期的英語教學法都不同，具有它的獨特性。

二、英語教學法教育觀念轉變與創新教育的實施

英語教學發展的方向不僅受其自身發展規律的支配，而且受時展對教育需求的支配，特別是對外語教育需求的支配。能不能看到這種支配作用，能不能探索出面向新時代的英語教學法，教育觀念起著決定作用。教育觀念落后就跟不上時代的步伐，就看不到我國外語教育落后的原因，就看不到我們需要什么樣的教學法，就不可能探索出面向新時代的英語教學法。從表面看來，外語教育落后的原因是因為教學法落后，但是仔細分析，外語教育落后的根本原因是教育觀念落后。要改變外語教育落后的局面，首先要改變落后的教育觀念。有了先進的教育觀念，才能創造出先進的教學法，才能自覺地實施新的教學法。沒有先進的教育觀念，不僅創造不出先進的教學法，即使有了先進的教學法，也不會自覺地接受并使用它，甚至會反對它。不同的教育觀念實際上是對教育的不同認識，轉變教育觀念就是轉變對教育的認識。從教育思想觀念到教學方法理論，從教學策略到具體的教學步驟，都要考慮如何培育學生的創新意識、開發學生的創新潛能及培養學生的創新品質和創新能力。為此，我們在外語教學中必須進行教育觀念更新，必須進行教學法理論創新，建立起適應創新教育的新型教學法體系；學校要有創新管理體系，教師要有創新意識，為學生提供創新環境和創新條件，積極引導和鼓勵學生參加創造性活動。具體說，應該從以下幾個方面做起：首先，堅持教育觀念更新，培養學生的創新意識。長期以來由于受舊的教育觀念的影響，普遍把外語課視為知識課，學生在外語學習上只是被動地接受語言知識，死記硬背語言知識，而不會應用，培養出的學生聽不懂、開不了口、不會讀、寫不出，學生的創新意識和創新精神也被扼殺。另一種觀念主張取消知識學習，用模仿和感知代替知識學習，學生的語言能力同樣難以培養起來，他們的創新意識和創新精神也被扼殺。我們所處的這個時代，是國際激烈競爭的時代，要使我們的外語教學適應國際激烈競爭的需要，必須確立一種新的外語教學觀念。擺脫結果中心論指導下的應試教育，擺脫以知識為中心的知識接受教育，取消填鴨式的模仿教育。建立以循序漸進觀為指導的、過程為中心的素質教育新觀念。這種新觀念重視知識學習，更重視知識的應用。它重視知識學習的科學性，使知識好學、會用。它重視在知識學習過程中開發智力，鍛煉意志，培養創新意識。這種新觀念重視語言實踐，重視語言知識通過語言實踐轉變成為語言能力。它主張在培養學生創造性活用語言能力的過程中，促進自身各項素質全面發展，特別是培養創新精神和創新能力。學生有了新的外語學習觀念，才會逐步形成創新意識，在外語學習中才會產生創新動機，心想創新，愿意創新。其次，堅持教育理論創新，培養學生的創新精神。理論是行動的指南，理論是精神的源泉，有什么理論就會產生什么樣的精神，就會有什么樣的行動。以古典人文觀、結果中心論指導下的應試教育觀念的教育理論為指導，學生的精神是頭懸梁、錐刺骨，學生的行動是死讀書、死記硬背知識、拼命追求分數，學生的創造精神被扼殺。以重新建構觀、結果中心論指導下的應試教育觀念為指導．學生雖然不用學習記憶知識，但他們精神負擔并沒有減輕，他們要反復進行枯燥無味的模仿，要在題海中無休止地操練，要拼命地死記硬背現成的東西，拼命追求分數，他們并不具備真正的能力，創造精神也同樣被扼殺。再次，堅持教學方法創新，培養學生的創新能力。教育觀念的改變、教育理論的創新，還需要教學方法的創新，這樣才能培養起學生的素質和能力，才能培養起學生的創新精神和創新能力。舊教學方法，能力培養不全面，扼殺了學生的創新能力。要培養學生的創新能力，必須進行教學方法的創新。我國的外語教學，一直運用西方英語教學法，由于時代和歷史背景的原因，西方英語教學法都具有片面性，培養出來的學生素質有缺陷，能力不全面。語言的應用因時、因地、因環境不同，表達內容不同，語言形式隨時都需要變化，需要創新能力才能學好。這種新教學法從語言知識學習到語言實踐，必將給學生提供許許多多創新思維的條件和機會，這些條件和機會為培養學生的創新能力打下堅實的基礎。最后，堅持思維方式創新，培養學生的創新品質。一個人的思維方式決定著他的行為品質，有什么樣的思維方式，就會有什么樣的行為品質。循規蹈矩的思維方式只能產生依樣畫葫蘆的行為品質，聯想式的思維才能產生創新品質。思維創新就是打破傳統的思維方式，運用聯想對知識進行橫向、縱向和逆向聯系，擴大對知識認識的深度和廣度；思維創新能激發學生充分運用發散思維和聚合思維，使思維具有廣闊性、深刻性、靈活性和創造性；思維創新能培養起以少馭多、以簡馭繁、舉一反三、觸類旁通、以不變應萬變的創新能力，以及敢于質疑、勇于爭鳴、不唯書、不唯上、不唯師、實事求是的創新品質。在外語教學中，學生年齡不同，在各個教學階段表現出的思維形式也不同，但是學生的創造精神和創造品質應該從小培養起，在各個教學階段都應該認真抓。要培養創造性思維能力應以培養定向思維、逆向思維、邏輯思維和聯想思維能力為基礎，以培養發散思維能力為主旨，使學生既會順應事物的發展規律思考問題，順應既定目標方向思考問題，又能按照事物發展的相反方向和逆既定目標方向想問題，還能把不同的事物聯系起來進行思維，即多角度、多層次地思維。發散思維也叫多向性思維，是指對同一問題進行多角度、多層次思考，它是通過定向思維、逆向思維、聯想想象、聯系對比、邏輯推理、歸納總結而實現的。

結語

教育觀念是對教育的習慣性認識。它同教育理論和教育思想有著密切的聯系，它在教育實踐中形成，又指導著教育實踐。教育觀念具有繼承性，教育觀念的轉變是在繼承傳統教育觀念的合理部分的基礎上，進行符合時代需要的觀念改變。但是，也有時生了變化，人們的教育觀念仍然停留在原來的基礎上，跟不上時代需要的情況。我們已進入21世紀，但是許多教育工作者仍停留在應試教育的舊觀念上，不接受素質教育、創新教育的新觀念。外語教學的各個環節都與素質教育密切相關，都可以培養學生創新精神和創新能力，只要我們時刻心系素質教育，心想培養學生創新精神和創新能力，外語教學是可以大有作為的。

參考文獻：

[1]師曉芬.大學英語教學法的現狀及特點[J].亞太教育,2015,(36).

[2]余悅.淺析我國的英語教學法[J].校園英語(上旬),2016,(3).

傳統教育觀念的特點范文第4篇

[關鍵詞]更新;教育觀念;體育教學;改革

Renewing Education Idea, Improving The Reformation of P.E Teaching

LI Zhi-qing

Abstract:P.E. Course can improve the development of the students＇ physical and mental health harmoniously. It＇s a course that conbines educations of ideology with morality, culture with science, living with sports skills in physical exercises organically, and it is an important way to carry out quality education and train students for all-round development profession.

Key word:Renewal;Education idea;P.E. teaching;Reformation

一､傳統教育觀念的弊端

我國原有的學校體育教學受傳統運動思想影響較深,突出表現為以教師為中心,以教材為中心,以課堂為中心｡只強調國家和社會的需要,學目標,材內容,學進度,學標準｡很少考慮體育學習的主體――學生的體育需要｡過分強調教師的主導作用和教師的統隊權威,忽視學生的主體｡在課堂教學中,學生圍繞教材轉,教師一板一眼的教,學生一步一步地學,完全處于被動地位,課堂氣氛沉悶,嚴重地壓抑了學生的個性發展｡

作為學校體育教學,受這種教育觀念的影響更是如此,學生在體育學習中沒有能夠實現真正的受益｡此外,我們都應知道大學生是處于接受新觀念,新理論的最佳時期,他們的主體意識大大增強,學校體育應盡可能的滿足學生不同的體育需要,全面提高學生的體育素質｡

因此,我們只有更新教育觀念,促進學校體育教學改革,才能實現體育教學的真正意義,提高學校體育教學質量｡

二､更新教育觀念,與課程改革的基本思路相適應

1.課程改革的基本思路

(1)淡化“競技運動”的教學模式,牢牢樹立“健康第一”的指導思想｡

(2)重視體育課程的功能開發,增強體育課程的綜合性｡

(3)培養學生的運動興趣,樹立學生終身體育的觀念｡

(4)培養學生的意志品質,提高學生的社會地位｡

(5)以人為本,重視學生的主體地位｡

(6)關注個體差異與不同需要,確保每個學生受益｡

2.傳統觀念的相對滯后｡

傳統觀念的相對滯后,促使我們需要更新教育觀念,樹立符合時代要求的新的教育觀念,使體育教學過程成為教師啟發學生積極參與的學習和自我教育過程,以充分發揮學生的主觀能動性,培養他們學會學習和自我教育的好習慣,從更高的意義上來說,要樹立以構建學生主體為目標的主體教育觀,即通過創設寬松､民主､生動､活潑的教育機制,以促進他們身心的全面發展,培養他們自覺的主體意識､自信自律､自我完善｡不管怎樣,新的教育觀念必須與課程改革的基本思路相適應｡在此基礎上形成的教育觀念才能跟上課程改革的步伐,才能實現體育教育的真正目的｡

三､更新教育觀念是課改的先導

觀念是行動的先導,轉變觀念是課改的先導｡迅速轉變傳統的教育觀念,樹立符合時代要求的新的教育觀念｡

1.指導思想的轉變

由注重“三基”向重視健康的轉變,過去的體育課要求學生掌握基本知識､基本技能､基本技術,忽略了學生的心理和社會適應能力整體健康水平的提高｡

2.體育意識的轉變

由階段體育意識向終身體育意識轉變,學校體育不僅是學生在校期間的體力增強和運動能力的提高,而是終身體育的重要組成部分,全面提高學生的體育素質,使學生養成終身體育態度的習慣｡

3.素質教育觀的體現

由“應試教育”真正向素質教育轉變,體現素質教育的價值觀,實施素質教育,貫徹“健康第一”的指導思想應成為我們體育教學改革的方向和目標｡

4.體育教師觀念的轉變

教師是教學的重要組成部分,教師的觀念直接影響體育教學的效果｡因此,教師的職業觀､成才觀和發展觀､師生關系觀､教育主體觀､教學觀､素質觀都要發生轉變,才能真正更新教育觀念,促進學校體育教學改革｡

四､更新教育觀念要在實踐中體現

1.合理選擇和安排教學內容

在學校體育教學中,對教材內容的深度､廣度､針對性和實效性考慮較少,往往只是從規定課時與項目的搭配上做些簡單的調整,教學內容比較固定單一,不能滿足所有學生的學習要求和興趣｡更新教育觀念,在內容的選擇上,要適合全體學生,時刻關注學生的興趣,符合科學性､基礎性､實踐性和全面性的原則,更好地為教學服務｡

2.注重激發學生的學習興趣

興趣是學習的巨大動力,學生帶著深厚的興趣學習,會變得積極主動,心情愉快,注意力集中,觀察敏銳,想象豐富｡在體育教學中,提高學生的學習興趣,對完成學校體育教學任務和提高教學質量具有重要的作用,教師可以根據教學任務､學生特點以及教學中所存在的問題,靈活､合理､選擇運用教學方法｡從課堂上的講解､示范､組織形式等方面入手,不斷改進教學方法｡如情景教學法､創造性教學法､啟發式教學法､游戲法等,讓學生有一種新奇的感覺｡并結合學生的性別､健康狀況､體質水平科學合理安排運動負荷,同時適當安排有針對性的游戲和競賽活動,增強學生的信心,激發學生的學習興趣｡

3.培養學生的創新精神,讓學生進行創造性學習

培養學生的創新精神是實施素質教育的重點｡學生的創新精神,主要是通過指導學生進行創造性的學習來培養的,沒有創造就沒有體育｡在體育教學中,同一目標可以采用不同的方法､手段來實現,而同一方法､手段又可以實現不同的目標｡

4.運用多種形式進行學習評價

課程評價是課程目標實現和課程建設的重要手段,多一把衡量的尺寸,就會多出一批好學生｡評價不是為了排隊,而是為了促進發展｡

(1)全面評價｡改變以往教學中體育教師從外部對學生的學習結果進行考核的形式,從多方面評價學生｡

(2)過程評價方式｡開學初,對學生某些方面的能力進行測試,了解學生的起點｡經過一學期的學習,學期末進行測試,了解學生有沒有進步｡

(3)指導學生進行自我評價和相互評價｡給學生機會,培養學生對自己的學習情況進行評價｡引導學生相互評價,有利于教師更好的了解學生的學習情況｡同時,自我評價､相互評價還能加強學生對體育課程學習內容的更多掌握,有助于學生學習活動的自我期待,提高學生自學自練､自評的能力｡

總之,我們只有不斷轉變思想,更新教育觀念,促進學校體育教學改革,才能開展好學校體育教學,使學校體育教學質量不斷提高｡

參考文獻:

[1] 曲宗湖,楊文軒.學校體育教育探討.北京:北京人民體育出版社,2000.

傳統教育觀念的特點范文第5篇

【關鍵詞】網絡傳播 學校教育 教學模式 教學方法 創新

隨著信息技術的迅猛發展，人類進入到了傳播史上一個嶄新的時代。自上世紀90年代中期因特網規模快速擴張，發展至今網絡已經遍及人們生活，其改變了人們的生活、工作和思維方式。網絡傳播以其強大的傳播優勢沖擊著學校教育。學校教育如何應對網絡傳播的沖擊成為當代社會一段時期內人們極為關注的問題。

一、網絡傳播及其對學校教育的沖擊

網絡傳播是指通過計算機網絡的人類信息傳播活動。網絡傳播具有媒體及形式的多樣性、即時性與互動性，信息的海量性、多元化與開放性等特點。網絡傳播的特點彰顯著強大的傳播優勢，其極大地開闊了人們的視野、豐富了人們的文化生活，滿足人們多方位的需求。在當今網絡無處不在的時代，學校教育不可避免地受到網絡傳播的沖擊。

（一）對學校傳統教育觀念的沖擊

網絡傳播對學校傳統的教學思想、教學目標、教學內容、教學形式、教學手段等都帶來了深刻的影響。受互聯網的影響，學校教育知識的傳播功能被逐漸弱化，學校教育的重點將不僅是知識和勞動技能的培養，而逐步轉向全面素質的培養，其要求教育者不僅是告訴學生知識的結果，更主要的是通過體驗、發現、探索的過程培養學生分工合作、集體研究、協同創造的能力，以及培養學生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力。由此看來，傳統而陳舊的教育觀念已經遠遠不適于當今網絡傳播的時代需求，網絡傳播向傳統教育觀提出了挑戰。

（二）學習觀轉變帶來的沖擊

互聯網以大量的網絡電子圖書、期刊以及各方面的知識為學生提供了豐富的信息資源，網上信息所具有的海量性與即時性的特點，為青少年提供了最為豐富的信息資源，這導致學生求知已不完全依賴于學校教育，網絡使學生找到了更加獨立的人格與自我意識。網絡改變了學生的學習觀，他們從傳統的被動地接受知識、理解知識、掌握知識，轉變為要主動地獲取知識、處理知識、運用知識。他們需要運用信息網絡對知識的探索能力，需要較強的自我學習能力。學習觀的改變使學生對學校教育有了新的認識與要求。

（三）網絡傳播危害性帶來的沖擊

網絡以其強大的優勢吸引了青年人的眼球，使不少學生的興趣轉移到網絡，甚至癡迷網絡。上網占用了學習甚至休息時間，致使課堂精力分散、記憶力減退，學習效率低下。長期上網導致青少年出現情緒障礙、心理障礙甚至精神障礙，嚴重者不僅影響學校學習甚至會荒廢學業。互聯網中的不良信息對青少年的人生觀、價值觀和世界觀形成構成威脅，嚴重影響學生的道德趨向，甚至誘發犯罪行為，給學校教育帶來強大的沖擊。

二、學校教育應對網絡傳播沖擊的對策

互聯網是一把雙刃劍，有利也有弊。令人擔心的是網絡傳播教育作用的隱蔽性，往往不能引起人們足夠的重視。網絡傳播的沖擊成為當代學校教育面臨的嚴峻問題。因此，學校教育要正視網絡傳播，建立新的教育觀念與教育措施，將網絡信息技術與學校教育相結合，充分利用網絡傳播的教育優勢應對網絡傳播對學校教育帶來的沖擊。

（一）不斷更新教育觀

科技進步是社會發展的必然要求，教育觀要隨時代的變化而改變。網絡創新教育的對象首先是教育者本身，而非受教育者，其要求教育體制和機構認真迎接網絡環境的挑戰，更新教育觀念，充分發揮網絡傳播的優勢，創新學校教育。

新課標尊重學生個體發展，倡導學生自主、個性、創造性發揮的理念是我們認識網絡與教育關系的理論基礎。教育者首先應該清醒地認識到，網絡對教學的意義在于促進教師和學生提高教與學的質量。學校教育應將信息技術主要作為一種工具、媒介和方法融入教學的各個層面中，充分利用網絡優勢，培養學生對知識的探索、分析、創造的能力，擺脫只有在課堂才是學習等落后的傳統的教育觀念。

（二）轉換教師角色

傳統的教育體制下，師道尊嚴是維持師生關系的基礎。幾千年來的教育延續的是教師主導知識傳授，學生被動接受的過程。但是，互聯網最大限度地實現了人與人在權利和尊嚴上的平等，公平的互聯網的信息平臺從根本上改變了傳統的師生關系。網絡豐富的信息資源促使學生減弱了對教師的依賴，甚至對教師的權威性產生懷疑，對此，教師必須有清醒的認識。教師要轉換角色，要由知識的傳授者更多地轉變為學習的組織者、引導者與協調者；由陳述者變成積極學習的支持者；要成為學生中的一員，與其共同學習、共同探究，并不斷提高自身素質。

（三）發展網絡教育，創新教學模式

教育不能孤立于網絡媒介引領的信息化時代的發展之外。學校要不斷完善與信息技術發展相應的教學設施，建立網絡教育與課堂教育相結合的新途徑，不斷創新信息技術下的新型教學模式。

在充分利用現有設施開發新型的教學方法與模式的基礎上，要建設、開發、完善新型網絡教育模式。大力開發網絡教育這一新興的教育模式，建立網絡教育與課堂教育相結合的新途徑、努力實現開放式網絡教育，是學校教育不可回避的一個現實任務和重要課題。

網絡信息技術的迅猛發展和廣泛深入的應用，向傳統的學校教育提出了嚴峻的挑戰，推動著一場新的教育革命。學校教育如何應對信息技術發展的強大沖擊必須認真思考和探索的事情。學校教育要正確對待和利用網絡傳播優勢，不斷開創與信息技術相適應的新型教學模式與教學方法，以利于學生開展主動的探索型的學習活動；利于培養學生的探索、創新意識；利于提高學生分析、解決問題以及交流與合作的能力，從而滿足新時代的學習需求，提高學習興趣，擺脫網絡的不良影響，促使學校教育真正達到培養全面發展的人的教育目標，培養出適合時展的有用人才。