鋼琴教學(xué)計(jì)劃總結(jié)
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鋼琴教學(xué)計(jì)劃總結(jié)范文第1篇
樂(lè)器教學(xué)計(jì)劃書
面對(duì)新學(xué)期的到來(lái)，我真正體會(huì)到了肩負(fù)重任的感覺(jué)，相反，卻給了我更進(jìn)一步搞好工作的動(dòng)力，為了工作的有序開(kāi)展，使個(gè)人工作和單位工作同時(shí)起飛，充分發(fā)揮自身能力，特做如下計(jì)劃：
一、在教學(xué)工作中的主要目標(biāo)
(一)德育方面
本學(xué)期德育工作以構(gòu)建魅力德育為目標(biāo)，以行為習(xí)慣養(yǎng)成和法制安全教育為重點(diǎn)，力爭(zhēng)通過(guò)德育目標(biāo)的優(yōu)化，德育內(nèi)容的細(xì)化、德育工作的長(zhǎng)抓不懈，從而在德育實(shí)效上有所突破，最終能培養(yǎng)出具有我宮特色的、讓家長(zhǎng)和社會(huì)滿意的魅力學(xué)生。
1、堅(jiān)持面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，做到因材施教。
2、發(fā)揮我的特長(zhǎng)，用自己的言傳身教引導(dǎo)學(xué)生去喜歡音樂(lè)，熱愛(ài)音樂(lè)。
3、抓住學(xué)生的特點(diǎn)，嚴(yán)密組織課堂，在日常教學(xué)中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4 、充分發(fā)揮自己的作用，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖址ㄗ尯⒆佣谜?、善、美。是他們?cè)谟H身體驗(yàn)實(shí)踐中把做人做事的道理內(nèi)化為健康的心理品格，轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣。
(二)師德方面
1、 向身邊的每一位老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們永不滿足的鉆研態(tài)度;無(wú)私 奉獻(xiàn)的工作精神;與時(shí)懼進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí);愛(ài)生如子的崇高品質(zhì)。在這學(xué)期里我要加快腳步，早日成為一名優(yōu)秀專業(yè)教師。
2、規(guī)范教育行為
尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生。在語(yǔ)言上不挖苦學(xué)生，不體罰與變相體罰學(xué)生。嚴(yán)格要求自己。用自己的一言一行樹(shù)立教師威信。
3、詳細(xì)了解單位制度，形成自己個(gè)性化的規(guī)范和要求。長(zhǎng)期堅(jiān)持，力求做一名學(xué)生喜歡的老師。
二、為保證教學(xué)工作的實(shí)施，再工作中自我要求如下：
(一)教學(xué)工作
1、端正教育思想，面向全體學(xué)生，全面了解學(xué)生的思想品德，安全，學(xué)習(xí)和生活、深入了解和引導(dǎo)學(xué)生。
2、為人師表，言行得體大方，積極配合學(xué)校教育教學(xué)工作，認(rèn)真完成單位臨時(shí)交給的任務(wù)。
3、深入課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和積極性，注意啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生的參與性。
4、參與學(xué)生活動(dòng)，注意觀察并引導(dǎo)部分“不出頭的學(xué)生”鼓勵(lì)他們參與各項(xiàng)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康 。
5、在課堂中滲透思想品德教育與政治教育，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)，時(shí)期在的德、智、體美等全面發(fā)展。
6、積極參與單位舉行的各種有益的活動(dòng)，并進(jìn)行記錄與總結(jié)。
7、在工作中不斷總結(jié)與反思，虛心聽(tīng)取和請(qǐng)教各位教師以及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)和見(jiàn)議。
(二)、備課認(rèn)真仔細(xì)，盡力做到科學(xué)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
在備課的過(guò)程中，我除了認(rèn)真鉆研教材，多方參閱各種有關(guān)書籍外，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)我還注意認(rèn)真編寫教案，并不斷歸納總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
(三)、科研方面
1、確立課題，作好筆記，及時(shí)反思。
2、多讀書、多積累，提高自身的業(yè)務(wù)水平及文學(xué)素養(yǎng)，更好的做好科研工作。
(四)、業(yè)務(wù)水平
1、充分利用業(yè)余時(shí)間，不斷鉆研各種器樂(lè)教學(xué)的技巧，提高自身的專業(yè)水平。
2、大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
(五)、教學(xué)的內(nèi)容
1、古箏：掌握古箏基本演奏技巧;勾、托、抹、搓等，完成相應(yīng)級(jí)別的練習(xí)曲、樂(lè)曲并參加考級(jí)和各種表演比賽。
2、鋼琴：熟練掌握鋼琴基本演奏方法，認(rèn)識(shí)五線譜、學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)并參加相應(yīng)級(jí)別的考級(jí)和各種表演比賽。
3、電子琴：樂(lè)理、音樂(lè)常識(shí)、電子琴演奏基礎(chǔ)和技巧以及和各種表演比賽。
器樂(lè)課程安排表
培訓(xùn)項(xiàng)目：電子琴、鋼琴、古箏
招生對(duì)象：幼兒、青少年、成人
上課班級(jí)、時(shí)間：器樂(lè)初學(xué)班9：00——10：30
器樂(lè)中級(jí)班10：30——12：00
器樂(lè)高級(jí)班2：00——3：30
器樂(lè)提高班3：30——5：00
一對(duì)一的小課隨到隨學(xué)。
指導(dǎo)教師：xx
教室：器樂(lè)室(2)
20xx年公益活動(dòng)的安排
三月份：周末劇場(chǎng)：素質(zhì)拓展
古箏、鋼琴、電子琴演奏交流活動(dòng)
六月份：周末劇場(chǎng)：素質(zhì)拓展
慶“六一”才藝表演活動(dòng)
十月份：流動(dòng)少年宮 素質(zhì)拓展
慶“國(guó)慶”與琴行開(kāi)展聯(lián)歡活動(dòng)。
鋼琴教學(xué)計(jì)劃總結(jié)范文第2篇
摘要：鋼琴是高職高專音樂(lè)教育專業(yè)的主干課程。不同的教學(xué)模式和方法，直接影響和決定著鋼琴教學(xué)的效果和質(zhì)量。鋼琴教學(xué)必須積極適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展需求，針對(duì)教學(xué)對(duì)象實(shí)際情況，從教學(xué)內(nèi)容、授課形式、考核模式上不斷創(chuàng)新，科學(xué)確定和選擇有效的教學(xué)方法形式，充分體現(xiàn)鮮明的創(chuàng)新思維，是鋼琴教師提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；高職高專；專業(yè)素質(zhì)
近幾年，隨著中職院校逐漸升級(jí)為大專院校，一些辦學(xué)時(shí)間相對(duì)較短的中專學(xué)校，與轉(zhuǎn)型升級(jí)的職業(yè)技術(shù)學(xué)院形成了另一種高等教育群體—高職高專。目前，高職高專院校的音樂(lè)專業(yè)在不斷探索中發(fā)展，并以獨(dú)有的特色和質(zhì)量占據(jù)了一定空間。作為音樂(lè)教育專業(yè)核心課程的鋼琴教學(xué)，高職高專院校必須根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)目標(biāo)要求，針對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)較差、師資力量相對(duì)薄弱、教學(xué)資源比較匱乏等實(shí)際，科學(xué)確定教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，積極創(chuàng)新教學(xué)手段，注重研究教學(xué)策略。本文旨在根據(jù)目前高職高專的鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐對(duì)提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策展開(kāi)研究討論。
一、教學(xué)對(duì)象的現(xiàn)狀分析
鋼琴是一門以理論傳授為輔、以技巧訓(xùn)練為主的技能課程，在教學(xué)準(zhǔn)備中，必須對(duì)教學(xué)對(duì)象基本狀況和知識(shí)需求進(jìn)行調(diào)查摸底，切實(shí)搞清現(xiàn)狀，拿出具體辦法措施，才能提高教學(xué)備課的針對(duì)性實(shí)效性。筆者從近年來(lái)教學(xué)實(shí)踐看，高職高專招收的學(xué)生存在以下問(wèn)題。
（一）專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)較弱。從每年對(duì)新生的鋼琴專業(yè)復(fù)試中分析感到，多數(shù)新生對(duì)鋼琴?gòu)椬嗟氖中汀⒅阜?、奏法、識(shí)譜、節(jié)奏、音樂(lè)表現(xiàn)等缺乏基本的訓(xùn)練，專業(yè)技能基礎(chǔ)不牢。大多數(shù)新生在藝考前進(jìn)行突擊性、應(yīng)急性、間歇性培訓(xùn)輔導(dǎo)，時(shí)間大多在3個(gè)月～1年不等，大都由于時(shí)間、科目、經(jīng)濟(jì)能力等原因的限制，沒(méi)有經(jīng)過(guò)全面系統(tǒng)的鋼琴?gòu)椬嗷炯寄芘嘤?xùn)。即使參加過(guò)較為系統(tǒng)的培訓(xùn)，其目的也都是備戰(zhàn)藝考，內(nèi)容基本是教師指定的2～3首相當(dāng)于849或299程度的藝考曲目，很少涉及其它作品。上述情況，在那些來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)的新生身上顯得尤為突出，他們只能彈奏一些簡(jiǎn)單的練習(xí)曲目。2011年，筆者對(duì)新入校的200名新生進(jìn)行了調(diào)查摸底，只有50名新生接受過(guò)一年以上的鋼琴?gòu)椬嗟南到y(tǒng)訓(xùn)練，僅占25%。不難看出，教學(xué)對(duì)象缺乏系統(tǒng)性、專業(yè)性培訓(xùn)，基礎(chǔ)技能比較薄弱，鋼琴教師既要兼顧一般，又要著眼全局，科學(xué)合理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，靈活運(yùn)用教學(xué)方法手段。
（二）學(xué)生鋼琴能力分析。對(duì)學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗄芰Φ臏?zhǔn)確分析判斷，是教師開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。廖乃雄先生認(rèn)為“絕不能單憑聽(tīng)學(xué)生彈少數(shù)幾首經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期死練的、完全依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)而硬磨出來(lái)的樂(lè)曲去衡量和判斷他真正的演奏技能和水平”。然而多數(shù)教師在對(duì)學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗄芰Φ姆治雠袛嗌?，確實(shí)存在著那種簡(jiǎn)便快捷的判斷和分析的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，教師對(duì)學(xué)生鋼琴能力的判斷應(yīng)通過(guò)基礎(chǔ)檢測(cè)、手指機(jī)能、識(shí)譜能力、儲(chǔ)存曲目的演奏、新作品完成的速度和質(zhì)量、音樂(lè)表現(xiàn)能力等方面進(jìn)行，時(shí)間需要3～4周，這樣才是實(shí)事求是和客觀真實(shí)的，否則，不貼實(shí)際的“高估低斷”對(duì)學(xué)生都可能會(huì)貽害無(wú)窮。
（三）學(xué)生心態(tài)調(diào)節(jié)不好。部分學(xué)生對(duì)自身情況定位不準(zhǔn)，不能準(zhǔn)確把握自身的優(yōu)缺點(diǎn)，致使教學(xué)對(duì)象呈現(xiàn)出自滿和信心不足兩種心理傾向。有的學(xué)生對(duì)鋼琴教師的第一次課持“不服氣”的心態(tài)，總覺(jué)得自己具備了一定的鋼琴?gòu)椬嗄芰突炯寄埽瑢?duì)自身存在的問(wèn)題和差距認(rèn)識(shí)不足；有的受到教師從一開(kāi)始就對(duì)他們能力的否定，從心底里認(rèn)為自己沒(méi)有什么希望，自暴自棄。
二、提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策措施
教學(xué)對(duì)策和方法是實(shí)施有效教學(xué)的重要支撐，是提高教學(xué)質(zhì)量效益的關(guān)鍵。鋼琴教師必須根據(jù)教學(xué)對(duì)象的音樂(lè)天賦、專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受能力等個(gè)性特征實(shí)施有針對(duì)性地教學(xué)。同時(shí)也要積極探索并合理運(yùn)用教學(xué)策略，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。筆者根據(jù)多年鋼琴教學(xué)實(shí)踐，感到以下方法對(duì)策在高職高專學(xué)校鋼琴教學(xué)中是可以起到行之有效的作用。
（一）突出專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)。鋼琴教育家但昭義教授認(rèn)為：“打基礎(chǔ)就是對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和演奏技能進(jìn)行全方位的嚴(yán)格訓(xùn)練”。鋼琴?gòu)椬嗟幕A(chǔ)訓(xùn)練包括手指的獨(dú)立支撐、靈活性訓(xùn)練，手腕的訓(xùn)練，手臂協(xié)調(diào)與重力運(yùn)用的訓(xùn)練，不同觸鍵技術(shù)訓(xùn)練，大指與弱指的訓(xùn)練，音階、琶音、和弦練習(xí)等等。在教學(xué)中，教師必須把基礎(chǔ)訓(xùn)練作為首要的教學(xué)內(nèi)容擺在突出位置，要針對(duì)每名學(xué)生的特點(diǎn)，提出明確的目標(biāo)方向，施行嚴(yán)格的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。如對(duì)音階、琶音、和弦及其變化、雙音、八度等的彈奏技巧，多數(shù)學(xué)生都不重視。在實(shí)際的鋼琴教學(xué)中，基礎(chǔ)訓(xùn)練通常被師生雙方所忽視，由于教師沒(méi)有及時(shí)提醒和明確要求，學(xué)生也就放松了自身要求，只是在課堂上練一練，課后沒(méi)有堅(jiān)持反復(fù)練習(xí)，致使基本功不夠扎實(shí)，真可謂“基礎(chǔ)不牢、地動(dòng)山搖”。作為鋼琴教師，必要讓學(xué)生明白：熟練的彈奏技巧、高超的演奏藝術(shù)，必然源自扎實(shí)刻苦、系統(tǒng)科學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。雖然這種基礎(chǔ)訓(xùn)練有時(shí)甚至是“枯燥乏味”的，但卻是未來(lái)走向精湛輝煌的必由之路。
（二）掌握正確的練琴方法。只有經(jīng)過(guò)反復(fù)磨練才能鞏固和成熟一種技能技巧。鋼琴教師不僅要教學(xué)生正確的技巧要領(lǐng)和具體的彈奏方法，更要幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用正確的練習(xí)方法。高職高專學(xué)生不會(huì)練琴、不能掌握有效練琴方法的問(wèn)題普遍存在。比如，有的學(xué)生花很長(zhǎng)時(shí)間去練習(xí)，都不能很好地完成一首部作品演奏。教師不僅要掌握學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出的各種問(wèn)題，更要對(duì)課后練習(xí)時(shí)的各種表象及時(shí)掌握，發(fā)現(xiàn)存在的本質(zhì)和深層次的原因。比如，練習(xí)方法錯(cuò)誤，缺乏自信心等，其實(shí)作為教師稍作調(diào)查了解，就會(huì)聽(tīng)到“不知道怎么練”的回答聲。因此，教學(xué)雙方都要重視彈奏技術(shù)訓(xùn)練。筆者認(rèn)為，比較好的練琴方法有“重復(fù)練習(xí)”、“慢速練習(xí)”、“分解練習(xí)”、“變化練習(xí)”、“連貫練習(xí)”等。王朝剛先生在《器樂(lè)表演技能教學(xué)新論》一書中，將器樂(lè)學(xué)習(xí)中的正確練習(xí)方法歸納為“敏銳的聽(tīng)覺(jué)監(jiān)督”、“及時(shí)的反饋調(diào)整”、“理智的重點(diǎn)練習(xí)”、“耐心地慢速練習(xí)”等9個(gè)方面的要點(diǎn)。這些方法和要點(diǎn)都是專家學(xué)者自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高度概括和總結(jié)，具有廣泛的實(shí)用性、有效性和借鑒意義。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方式方法?，F(xiàn)代創(chuàng)新素質(zhì)教育理論認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要手段?！币蚨阡撉賹?shí)施創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，教師必須激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)“主體”責(zé)任意識(shí)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，總結(jié)了三種教學(xué)方式：一是激發(fā)式教學(xué)。鋼琴教學(xué)進(jìn)度和計(jì)劃主要是由教師制定并指導(dǎo)實(shí)施。激發(fā)式教學(xué)要求學(xué)生也要參與教學(xué)計(jì)劃的制定，廣泛征求并吸納學(xué)生意見(jiàn)建議，以此激發(fā)學(xué)生思考“我想學(xué)習(xí)什么？”“我能否完成？”，不僅確保了教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性實(shí)效性，而且使學(xué)生認(rèn)知到自己是教學(xué)內(nèi)容執(zhí)行的主體，增強(qiáng)了完成教學(xué)計(jì)劃的自覺(jué)性主動(dòng)性。同時(shí)，給學(xué)生更多想象的空間，對(duì)學(xué)生在概念掌握過(guò)程中的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，以發(fā)展主體鉆研精神為教學(xué)目標(biāo)。鋼琴創(chuàng)新教育的目的并非讓學(xué)生按既定的模式去掌握音樂(lè)，教師的責(zé)任是激發(fā)學(xué)生開(kāi)始思考、開(kāi)始感受、開(kāi)始探求，讓學(xué)生在感受中學(xué)習(xí)音樂(lè)，在理解中創(chuàng)造音樂(lè)，鼓勵(lì)并啟發(fā)學(xué)生自己去研究問(wèn)題、尋求答案。二是設(shè)問(wèn)式教學(xué)。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的課堂操作以示范講解為主，設(shè)問(wèn)式教學(xué)改進(jìn)了這一課堂操作，在教師聽(tīng)完學(xué)生彈奏后，并不立刻用傳統(tǒng)的方式講授，而是就彈奏中的不足，諸如作品詮釋的風(fēng)格、內(nèi)涵、演奏技術(shù)及速度、節(jié)奏錯(cuò)誤歸納成問(wèn)題，講出線索和思路，激發(fā)學(xué)生思考的興趣，探索、研究的欲望和動(dòng)機(jī)。三是延遲式教學(xué)。延遲式教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新需求為目標(biāo)。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的彈奏問(wèn)題后并不像傳統(tǒng)的教學(xué)一樣立刻解決，而是通過(guò)讓學(xué)生觀摩音樂(lè)會(huì)，旁聽(tīng)教師對(duì)其它學(xué)生授課，在課堂上大量示范等方法，提示、引導(dǎo)學(xué)生注意和思考某些問(wèn)題，在學(xué)生強(qiáng)烈意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重并產(chǎn)生急切的渴求解決之意時(shí)，教師再給予施教。
（四）綜合施策因材施教。因材施教可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，科學(xué)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生勤奮有效地學(xué)習(xí)。實(shí)施因材施教就是要讓學(xué)生獲得更加有效合理、全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。比如，手指力量差的應(yīng)突出重力自然運(yùn)用的訓(xùn)練，左手發(fā)展不平衡要強(qiáng)化左手的訓(xùn)練，對(duì)樂(lè)感不好的要有意識(shí)地選用一些理查德?克萊德曼的鋼琴音樂(lè)作品練習(xí)，還可選用一些根據(jù)通俗歌曲改編的、且?guī)в邪樽嘈再|(zhì)的通俗鋼琴音樂(lè)作品等等。因材施教的本質(zhì)是充分增強(qiáng)學(xué)生的自信，提高教學(xué)的針對(duì)性。由于學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣和狀態(tài)，以及努力程度等參差不齊，也就是說(shuō)教師不能過(guò)分地追求進(jìn)度，更不能過(guò)分地貪大求難，應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)能力。
（五）科學(xué)搭配使用鋼琴教材。鋼琴教材科學(xué)合理搭配使用不僅可以彌補(bǔ)某一教材技術(shù)訓(xùn)練方面的不足，而且還能使學(xué)生系統(tǒng)掌握到不同時(shí)期、不同流派、不同作曲家的鋼琴音樂(lè)作品，感受領(lǐng)會(huì)音樂(lè)藝術(shù)風(fēng)格，開(kāi)闊音樂(lè)藝術(shù)視野，進(jìn)而進(jìn)行自主的、動(dòng)態(tài)的、交互的自我學(xué)習(xí)。鋼琴教材的搭配必須具有目的性、針對(duì)性和合理性。比如，手指練了常用的《哈農(nóng)》，還可選用著名鋼琴家李嘉祿先生的《鋼琴基本技術(shù)練習(xí)》，特別是該教材所獨(dú)有的五聲音階練習(xí)，可以較好幫助學(xué)生克服中國(guó)民族調(diào)式的鋼琴音樂(lè)作品的彈奏技術(shù)問(wèn)題。需要強(qiáng)調(diào)的是，在教材搭配中容易出現(xiàn)“主角”或“配角”問(wèn)題。能不能有效發(fā)揮各類教材在鋼琴教學(xué)中的輔助作用，就需要鋼琴教師高度重視，科學(xué)選用搭配教材。
（六）實(shí)施系統(tǒng)的理論傳授。理論源于實(shí)踐又指導(dǎo)實(shí)踐，正如說(shuō)“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的過(guò)程。鋼琴經(jīng)過(guò)300多年的發(fā)展，已形成比較完善和豐富的理論體系。但在實(shí)際教學(xué)中，鋼琴理論教學(xué)并沒(méi)有引起足夠重視。教師對(duì)技術(shù)的訓(xùn)練與傳授要比理論傳授更加重視，而對(duì)鋼琴理論傳授卻少有涉及。由于學(xué)生對(duì)鋼琴理論理解不深透，反映在鋼琴?gòu)椬?、練?xí)等方面，就顯得十分茫然。鋼琴理論傳授主要包括鋼琴發(fā)展史論、技術(shù)訓(xùn)練理論、練習(xí)方法理論和基本教學(xué)法理論等。理論教學(xué)應(yīng)采取集體授課的方式穿行。
總之，高職高專學(xué)校的鋼琴教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)、接受能力等，運(yùn)用多種有效的對(duì)策進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。只有這樣，學(xué)生才能在緊張而又愉快的學(xué)習(xí)進(jìn)程中掌握技巧，形成并獲得技能。
參考文獻(xiàn)：
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鋼琴教學(xué)計(jì)劃總結(jié)范文第3篇
鋼琴教學(xué)是眾多音樂(lè)教學(xué)中難度最大的教學(xué)。因?yàn)檫@種教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)復(fù)制，而是對(duì)音樂(lè)思維、創(chuàng)作能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。它要求鋼琴演奏者能夠在作品中加入自己的想法和理解，并且用自己的方式表達(dá)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造，是一種個(gè)性化極強(qiáng)的演奏和表演形式。從某種角度上來(lái)說(shuō)，鋼琴的演奏實(shí)際上是演奏者靈魂的演奏，考驗(yàn)演奏者的個(gè)人藝術(shù)功底和創(chuàng)作能力。因此，鋼琴教學(xué)實(shí)際上是引導(dǎo)培養(yǎng)教學(xué)大于知識(shí)傳授教學(xué)，是對(duì)學(xué)生的藝術(shù)思維激發(fā)和培養(yǎng)的過(guò)程，是根據(jù)鋼琴樂(lè)曲中的音樂(lè)符號(hào)進(jìn)行二度甚至三度創(chuàng)作，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行鋼琴演奏，用聯(lián)想和想象的方式對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行個(gè)性化詮釋。從而讓不同的人在聽(tīng)到演奏時(shí)有不同的感受，但是也能領(lǐng)會(huì)演奏者想要傳達(dá)的情緒。鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式主要有以下兩方面含義：
1.創(chuàng)新鋼琴教學(xué)目標(biāo)
由于人和人之間的差異，每個(gè)人對(duì)鋼琴的理解能力都不同，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。因此，教師在從事鋼琴教育時(shí)，應(yīng)該積極創(chuàng)新鋼琴教學(xué)目標(biāo)，樹(shù)立清晰明確的學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生不僅僅是熟練的掌握了樂(lè)曲演奏，更是一個(gè)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)過(guò)程，讓學(xué)生自己探索鋼琴學(xué)習(xí)的真諦，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.加強(qiáng)鋼琴表現(xiàn)力
鋼琴演奏不僅是將曲子彈給大家聽(tīng)，更重要的是演奏者和聽(tīng)眾之間的音樂(lè)交流。優(yōu)秀的表現(xiàn)力可以幫助演奏者和聽(tīng)眾進(jìn)行有效互動(dòng)。鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的精神層面的理解，努力培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。
二、鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建
鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式就是在一定的指導(dǎo)思想之下進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，那么就要求我們積極構(gòu)建一套適應(yīng)時(shí)代和當(dāng)代學(xué)生要求的教學(xué)模式，并且在師生的共同努力下規(guī)范此種教學(xué)模式。
1.明確教學(xué)目的
總結(jié)鋼琴教學(xué)目的，可以歸納為一下幾種：第一，提高學(xué)生的音樂(lè)演奏能力；第二，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)；第三，培養(yǎng)學(xué)生健康的性格和良好的道德品質(zhì)；第四，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的需要。明確了以上的教學(xué)目的之后，就要根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目的制定教學(xué)計(jì)劃。首先需要明確的是，鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式是一種“以人為本”的教育模式，需要一切以學(xué)生為中心，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求放在第一位。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)多以“灌輸式”為主，教師單方面的進(jìn)行知識(shí)輸出，不管學(xué)生是否能夠完全接受，一味的進(jìn)行傳授知識(shí)。這樣的方法，現(xiàn)在看來(lái)是行不通的。只有師生之間進(jìn)行良好的溝通和交流，形成良性的多邊互動(dòng)關(guān)系，才能更好地達(dá)到教學(xué)目的。應(yīng)該打破傳統(tǒng)的思維束縛，從思維僵化的怪圈中走出來(lái)，以學(xué)生為教學(xué)主體，根據(jù)教學(xué)目的，制定合適的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、不斷創(chuàng)新的思維習(xí)慣。
2.明確鋼琴教學(xué)模式的類型
（1）“傳授+引導(dǎo)”的教學(xué)模式
根據(jù)教學(xué)目的，我們需要在鋼琴教學(xué)中采用“傳授+引導(dǎo)”的教學(xué)模式。首先，從傳授來(lái)說(shuō)。從字面意思上來(lái)看，傳授即傳承、教授知識(shí)。這既包括和鋼琴有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，和鋼琴的彈奏的基本技藝，也包括藝術(shù)鑒賞能力、音樂(lè)敏感度的傳授。如果說(shuō)把鋼琴教學(xué)比作一棵大樹(shù)的話，那么基本功的傳授就是這棵大樹(shù)的樹(shù)根，為大樹(shù)的生長(zhǎng)提供源源不斷的養(yǎng)料和力量。鋼琴藝術(shù)至今已經(jīng)有300多年的歷史了，經(jīng)過(guò)歷史的變遷，時(shí)間的沉淀，很多前人留下來(lái)的技藝、經(jīng)驗(yàn)和技巧都是我們寶貴的財(cái)富，需要我們不斷去學(xué)習(xí)、積累和用心體會(huì)。傳授知識(shí)這一環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生迅速進(jìn)入到鋼琴世界的必要環(huán)節(jié)，只有學(xué)生牢固的掌握了鋼琴的基本知識(shí)、理論基礎(chǔ)，這樣才能在以后的學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手，加入自己的理解和想象，才能創(chuàng)作出屬于自己的音樂(lè)。
否則，任何談任何創(chuàng)新都是紙上談兵，沒(méi)有理論支撐。其次，從引導(dǎo)來(lái)說(shuō)。引導(dǎo)就是教師在教學(xué)工作中，引領(lǐng)啟發(fā)學(xué)生不斷加深對(duì)音樂(lè)的理解，不斷提高對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生用積極創(chuàng)新的思維來(lái)思考在音樂(lè)的道路上遇到的一些問(wèn)題。這一階段的傳授，必然是建立在扎實(shí)的音樂(lè)基本功之上的，在確定學(xué)生已經(jīng)熟練的掌握了鋼琴的基本理論知識(shí)之后，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行“關(guān)聯(lián)思考”，不孤立地去看一個(gè)問(wèn)題，而是從全局、整體來(lái)觀察問(wèn)題，思考問(wèn)題，形成綜合性思維。再有，要引導(dǎo)學(xué)生積極提問(wèn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且在能力范圍允許的情況下，獨(dú)立解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題記憶深刻，明白自己的問(wèn)題所在，沿著自己的思維軌跡進(jìn)行思考，加深印象。學(xué)生在有一定的思考能力和認(rèn)知能力之后，教師須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，從鑒賞音樂(lè)、演奏音樂(lè)到最后可以創(chuàng)作音樂(lè)，不斷積累音樂(lè)素材，提高音樂(lè)休養(yǎng)。
（2）探索型教學(xué)模式
興趣是最好的老師，而探索精神是所有科學(xué)進(jìn)步的原動(dòng)力所在。對(duì)未知事物的不斷探尋，能夠積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力思維，做到自主性學(xué)習(xí)。探索型教學(xué)模式比其他教學(xué)模式更加開(kāi)放和多元，學(xué)生在其中扮演了更加重要的主體性角色，甚至在某種程度上是學(xué)生在引導(dǎo)教師教學(xué)。這對(duì)老師和學(xué)生都是很大的挑戰(zhàn)，需要師生共同參與，調(diào)動(dòng)全部的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。
3.創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)
傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)僅局限于課堂教學(xué)，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段的單一不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)。在鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式中，可以引入多種教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)。除了傳統(tǒng)的音樂(lè)鑒賞等教學(xué)方式，可以邀請(qǐng)著名的鋼琴家“走進(jìn)校園”，讓學(xué)生和鋼琴名家進(jìn)行近距離互動(dòng)，學(xué)習(xí)一些在平時(shí)的課堂中不能學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生作為一名鋼琴演奏者的榮譽(yù)感和自信心，對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的技巧和心態(tài)進(jìn)行更深刻的思考和體會(huì)。學(xué)校也可以定期組織鋼琴比賽，讓同學(xué)們?cè)诒荣惖姆諊刑岣咪撉偌妓?，能夠?qū)⒆约旱膶?shí)力展示給大家，這樣也可以讓學(xué)生積累演出經(jīng)驗(yàn)，更加從容淡定的面對(duì)鋼琴演奏。
三、結(jié)束語(yǔ)
鋼琴教學(xué)計(jì)劃總結(jié)范文第4篇
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；彈唱；幼兒教師
我國(guó)教育改革的不斷地深入，對(duì)學(xué)前教育教師綜合能力和實(shí)踐能力的要求越來(lái)越高。具備一定的音樂(lè)技能是幼兒園教師的基本素質(zhì)之一。而彈唱是理論與實(shí)踐統(tǒng)一的綜合性藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，它要求彈奏者在短時(shí)間內(nèi)將聲樂(lè)與鋼琴伴奏結(jié)合起來(lái)，包括對(duì)音樂(lè)作品的理解、旋律的處理、曲式的分析、和聲語(yǔ)言的掌握、歌唱技能的表現(xiàn)、伴奏織體的運(yùn)用以及鋼琴技術(shù)的掌握等諸多因素。因此，如何提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈唱能力，是教育工作者應(yīng)該重視而且值得研究的問(wèn)題。
一、彈唱教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈唱能力主要存在以下幾方面的問(wèn)題。
（一）學(xué)生入學(xué)時(shí)音樂(lè)基礎(chǔ)較差。
大多數(shù)學(xué)生是通過(guò)文化課考試進(jìn)入高校的，有些學(xué)校組織了藝術(shù)面試或加試，有些學(xué)校沒(méi)有。即使是進(jìn)行了加試的學(xué)生，大多數(shù)也只是考前突擊學(xué)習(xí)，他們往往對(duì)音樂(lè)的理解比較膚淺，以應(yīng)付考試為目的。缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和持之以恒的練習(xí)，因此學(xué)生整體的音樂(lè)素質(zhì)并不高。
（二）學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)課程設(shè)置不合理。
一方面，鋼琴、聲樂(lè)、即興伴奏課時(shí)分配不合理，即興伴奏在實(shí)際應(yīng)用中非常重要，而課時(shí)太少，課程安排就會(huì)缺乏連續(xù)性；另一方面，課程設(shè)置中缺乏音樂(lè)理論課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。只注重學(xué)生音樂(lè)單一技能的培養(yǎng)，如聲樂(lè)、鋼琴演唱演奏技能，而忽視了音樂(lè)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。因此學(xué)生在理解作品、分析作品以及編配作品時(shí)，感到力不從心。另外，只注重學(xué)生的單科學(xué)習(xí)，忽略了音樂(lè)課程之間的相互滲透，學(xué)生在邊彈邊唱時(shí)不能將所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用。
（三）缺乏適合學(xué)前教育專業(yè)邊彈邊唱教材。
一些學(xué)校沿用的是藝術(shù)教育或師范藝術(shù)專業(yè)的教材。這些教材內(nèi)容過(guò)于專業(yè)化，忽視了學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，缺乏幼兒歌曲的訓(xùn)練。
（四）音樂(lè)教師自身存在的問(wèn)題。
學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教師自身專業(yè)素質(zhì)不高，很多音樂(lè)教師都是從藝術(shù)教育專業(yè)轉(zhuǎn)入學(xué)前教育專業(yè)，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)缺乏系統(tǒng)深入的理解和研究，教學(xué)模式大多沿襲藝術(shù)教育的教學(xué)模式，缺少學(xué)前教育專業(yè)的針對(duì)性。
二、彈唱教學(xué)中應(yīng)采取的策略針對(duì)以上問(wèn)題，經(jīng)過(guò)不斷的研究和探討，建議采取以下改革策略
（一）根據(jù)生源制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。
針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。首先，從基礎(chǔ)抓起，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的歌唱和彈奏技能，為今后邊彈邊唱能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的情況，及時(shí)研討教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，必要時(shí)可以適當(dāng)降低教學(xué)難度，放慢教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性和實(shí)用性。最后，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生由于進(jìn)校時(shí)基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生悲觀情緒，教師要注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)他們刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)技能。
（二）突出學(xué)前教育專業(yè)特色，改革音樂(lè)課程設(shè)置。
學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)課程設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞幼兒園彈唱教學(xué)的需要，突出學(xué)前教育專業(yè)特色。要讓學(xué)生盡快掌握彈唱技能，必須從課程入手，適當(dāng)調(diào)整音樂(lè)課程的比例?？梢栽谝荒昙?jí)開(kāi)設(shè)音樂(lè)理論、聲樂(lè)、鋼琴、視唱練耳等課程，夯實(shí)他們的音樂(lè)基礎(chǔ)和理論知識(shí)；在二年級(jí)的時(shí)候增加即興伴奏理論（和聲）與實(shí)踐（彈唱）相結(jié)合，使學(xué)生迅速提高彈唱能力。
由于學(xué)前教育專業(yè)的課程較多，音樂(lè)課程的課時(shí)比較少，為了讓學(xué)生能夠在有限的學(xué)時(shí)中學(xué)到更全面、更豐富的內(nèi)容，必須對(duì)現(xiàn)有的音樂(lè)課程進(jìn)行整合、優(yōu)化?？梢詫⒓磁d伴奏、和聲課程整合在一起，因?yàn)楹吐曉O(shè)計(jì)是鋼琴即興伴奏中具有“靈魂”地位的重要部分，和聲選配直接影響到整首歌曲伴奏處理的合理性和完美性。因此把和聲知識(shí)融入到鋼琴即興伴奏教學(xué)中，既可以提高學(xué)生的理論素養(yǎng)，又便于學(xué)生理解和運(yùn)用。
（三）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。
（1）鋼琴教學(xué)中突出學(xué)前教育專業(yè)特色。
應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇適合學(xué)生彈奏的作品，適當(dāng)減少練習(xí)量，降低練習(xí)的要求。在學(xué)習(xí)了一年或一年半以后，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的鋼琴?gòu)椬喾椒?，并能彈奏有一定技巧的作品時(shí)，就可以在每堂課中適當(dāng)增加一些兒歌的彈奏?？梢韵日倚┯變焊枨陌樽嘧V或者幼兒律動(dòng)的樂(lè)譜，讓學(xué)生分析樂(lè)譜，了解基本的編配步驟，掌握基本的音型選擇、搭配、變化與承接，對(duì)個(gè)別典型體裁的歌曲單獨(dú)進(jìn)行分析，并選擇適當(dāng)?shù)木幣浜拖液桶樽嘁粜?，通過(guò)不斷的實(shí)踐練習(xí)提高學(xué)生的彈奏水平。在自彈自唱能力培養(yǎng)的過(guò)程中，鋼琴的即興彈奏能力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，而其中和弦的編配和音型的選擇是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，一旦選好編配和弦和音型，彈奏就變得很輕松了，邊彈邊唱也就沒(méi)有問(wèn)題了。
（2）聲樂(lè)教學(xué)中突出學(xué)前教育專業(yè)特色。
在聲樂(lè)教學(xué)中，除按照基本的聲樂(lè)教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練外，還要進(jìn)一步拓展與幼兒園教學(xué)相關(guān)的聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。如學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的聲樂(lè)學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了歌唱發(fā)聲方法，能夠正確地運(yùn)用呼吸、清晰準(zhǔn)確地咬字吐字、準(zhǔn)確地演唱音高節(jié)奏、恰到好處地表現(xiàn)作品的強(qiáng)弱，能夠運(yùn)用自然甜美的聲音和真摯的情感演唱時(shí)，就可以在教學(xué)內(nèi)容中增加兒歌的演唱。其中包括童聲的發(fā)聲訓(xùn)練技巧、兒歌的演唱方法，以及兒歌演唱中聲音位置、呼吸及狀態(tài)、情緒與表情、伴奏與歌聲的相互結(jié)合等等方面的內(nèi)容。還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析歌曲，包括分析歌曲的題材和內(nèi)容、體裁、結(jié)構(gòu)、調(diào)式、旋律等。讓學(xué)生能夠盡快投入到邊彈邊唱的聲樂(lè)實(shí)踐練習(xí)中去。
（3）自彈自唱的教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一。
由于聲樂(lè)和鋼琴教學(xué)中都增加了兒歌的教學(xué)內(nèi)容，為了避免教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)，必須將兩門課程的兒歌內(nèi)容統(tǒng)一起來(lái)，即在聲樂(lè)課程中練唱的兒歌，在鋼琴課上進(jìn)行編配。兩門課程可都要求學(xué)生自彈自唱，讓學(xué)生能不斷反復(fù)練習(xí)，提高自彈自唱的能力。
（四）改進(jìn)彈唱課堂教學(xué)方法。
要提高學(xué)生的彈唱能力必須改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。要以學(xué)生為主體，讓其主動(dòng)參與，積極思考，拓展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，特別在進(jìn)行作品編配和音型的選擇上，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，在練習(xí)的過(guò)程中，鼓勵(lì)其相互交流、共同研討，大膽提出自己的觀點(diǎn)和看法。使學(xué)生在不斷的探索實(shí)踐中將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。另外，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，理解能力也不同，存在的問(wèn)題也不同，因此必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用靈活多樣的教學(xué)方法，因人而異，因材施教。
（五）理論與實(shí)踐相結(jié)合。
彈唱能力是一種綜合能力，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練和實(shí)踐才能夠提高。要通過(guò)多渠道的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供應(yīng)用的平臺(tái)，幫助他們?cè)趯?shí)踐中提高。
（1）強(qiáng)化課堂訓(xùn)練，加強(qiáng)課后訓(xùn)練。
學(xué)生每堂課學(xué)習(xí)的曲目，課后要相互彈奏練習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)不同風(fēng)格音樂(lè)作品的理解。
（2）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐平臺(tái)。
舉辦音樂(lè)會(huì)和技能匯報(bào)演出，為學(xué)生提供自我展示舞臺(tái)。學(xué)生可以演唱或演奏作品，增加舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還可以通過(guò)編配兒童音樂(lè)劇、彈唱兒歌等形式鍛煉自彈自唱的能力。班級(jí)音樂(lè)會(huì)聲樂(lè)考試伴奏、教學(xué)基本技能比賽等活動(dòng)可以與鋼琴教學(xué)訓(xùn)練同步進(jìn)行，使學(xué)生的能力在實(shí)踐中得到鍛煉提高。
（3）把彈唱作為學(xué)生技能考核的一個(gè)重要方式。
每學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行兒童歌曲彈唱比賽。把彈唱能力作為學(xué)生的必備的能力和就業(yè)的必備條件之一。
（4）深入幼兒園實(shí)踐實(shí)習(xí)。
利用每學(xué)期的幼兒園實(shí)習(xí)周，到幼兒園進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，讓自己的彈唱能力在實(shí)踐中得以應(yīng)用，找出自己存在的問(wèn)題和不足，在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步改進(jìn)和提高。
彈唱是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備的核心能力。作為幼兒教師的培養(yǎng)者更應(yīng)該遵循學(xué)前教育的特點(diǎn)，以能力本位為目標(biāo)，不斷創(chuàng)新一體化教學(xué)模式，完善教學(xué)方式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生更好的適應(yīng)未來(lái)職業(yè)的要求。
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鋼琴教學(xué)計(jì)劃總結(jié)范文第5篇
關(guān)鍵詞：數(shù)碼鋼琴；教學(xué)水平；系統(tǒng)講授
中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2011）15-0223-01
一、前言
近年來(lái)，隨著獲益于計(jì)算機(jī)技術(shù)而飛速發(fā)展的電子音樂(lè)迅猛發(fā)展，昔日價(jià)格高昂的電子數(shù)碼樂(lè)器在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用大大提高。以數(shù)字音頻采樣、數(shù)字處理技術(shù)基礎(chǔ)的數(shù)碼鋼琴便是眾多數(shù)碼樂(lè)器中的佼佼者。數(shù)碼鋼琴的工作原理是通過(guò)立體聲數(shù)字采樣技術(shù)把傳統(tǒng)鋼琴等樂(lè)器音色進(jìn)行采樣，儲(chǔ)存在大規(guī)模電腦芯片中。演奏時(shí)經(jīng)過(guò)DSP處理器的處理，加上相應(yīng)的效果，通過(guò)其自帶的功放和喇叭發(fā)聲。其鍵盤結(jié)構(gòu)是模擬真鋼琴的弦擊機(jī)構(gòu)，可以使演奏者像演奏真琴一樣自如的發(fā)揮表弦，如控制聲音的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短等。還具有多種音頻輸入輸出功能。具有立體聲線路輸入的數(shù)碼電鋼琴可以將外部音源（如CD機(jī)，卡座機(jī)等）節(jié)目輸入，也可利用話筒輸入直接放大人聲或其他樂(lè)器的聲音，方便了上大型集體課或小型現(xiàn)場(chǎng)演出。
二、數(shù)碼鋼琴的優(yōu)點(diǎn)
數(shù)碼鋼琴，是目前鋼琴發(fā)展的新趨勢(shì)，它是在保留傳統(tǒng)鋼琴優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用數(shù)碼、電子信息等高科技技術(shù)來(lái)形成的一種多功能的電子合成樂(lè)器。數(shù)碼鋼琴具有一個(gè)很特別的地方，就是可以防止噪聲，隨著人們居住環(huán)境的日益提高，人口更加密集，傳統(tǒng)鋼琴雖然音質(zhì)優(yōu)美，但有時(shí)也會(huì)擾人。數(shù)碼鋼琴可以帶上耳機(jī)，無(wú)論你怎樣盡情的彈奏都不會(huì)影響到他人。此外，數(shù)碼鋼琴除了具有逼真的鋼琴音色外，還擁有很多其他樂(lè)器的聲音，例如：弦樂(lè)、古鋼琴、風(fēng)琴等樂(lè)器的音色。這樣在我們進(jìn)行數(shù)碼鋼琴教學(xué)時(shí)，除了進(jìn)行傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)及演奏外，還可以進(jìn)行其他器樂(lè)的教學(xué)與演奏。同時(shí)，數(shù)碼鋼琴具有穩(wěn)定的標(biāo)準(zhǔn)音準(zhǔn)。音高頻率永遠(yuǎn)不變，不會(huì)因搬運(yùn)震動(dòng)，冷暖天氣，干濕環(huán)境，彈奏次數(shù)等條件的影響引起音準(zhǔn)變化，不需要進(jìn)行音準(zhǔn)的調(diào)律。機(jī)械鋼琴則需要每年至少一次的調(diào)率，有的甚至一個(gè)季度就需要調(diào)一次，然而，由于受調(diào)律師的數(shù)量，素質(zhì)及經(jīng)濟(jì)條件的限制，鋼琴演奏者往往是在不準(zhǔn)的音高下演練，而自己卻不知曉，反將耳朵練壞了，對(duì)兒童，青少年損害尤甚。此外，數(shù)碼鋼琴還具有多樣而逼真的音色。數(shù)碼電鋼琴的音色是自然樂(lè)器的采樣音色，音色優(yōu)美，且內(nèi)置豐富的音色，使音樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式更加豐富多彩，例如，即興伴奏，視唱練耳，作曲配器，多種樂(lè)器的仿真演練及合奏練習(xí)等等。
三、如何有效提高數(shù)碼鋼琴教學(xué)水平
數(shù)碼鋼琴教學(xué)基本都采用數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)形式，數(shù)碼鋼琴集體課是當(dāng)前鍵盤基礎(chǔ)教育形式的新的突破，它不僅是對(duì)傳統(tǒng)鋼琴“一對(duì)一”教學(xué)模式與單一教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，更是現(xiàn)代音樂(lè)教育在思想上、方法上的一個(gè)突破和創(chuàng)新。
（一）科學(xué)規(guī)范教學(xué)系統(tǒng)
傳統(tǒng)的鋼琴個(gè)別課雖然也講究系統(tǒng)性科學(xué)性和規(guī)范化，但受“一對(duì)一“授課形式限制教師要把放松、重量、觸鍵、奏法等基本概念和要領(lǐng)給每一個(gè)學(xué)生系統(tǒng)地講述一遍甚至數(shù)遍，教師常常會(huì)感到乏味和無(wú)趣。加之學(xué)生會(huì)因上次課作業(yè)完成的好壞而直接影響下一堂課的進(jìn)度。因而傳統(tǒng)的鋼琴個(gè)別課教學(xué)中教師往往有較多的主觀隨意性和即興性。而在數(shù)碼鋼琴集體課中，授課形式是“一對(duì)眾”，教師講課的興趣和積極性普遍容易提高，按照事先擬定的教學(xué)計(jì)劃，有步驟，有重點(diǎn)地講授演奏理論與技巧方法，并采取螺旋式的方式在不同的程度上反復(fù)地強(qiáng)化基本概念和要領(lǐng)。把基礎(chǔ)性概念和基本要素有條不紊地教授給學(xué)生。因此，學(xué)生可以獲得更加系統(tǒng)和全面的知識(shí)技能。
（二）數(shù)碼鋼琴教學(xué)要注重系統(tǒng)講授
數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)必須把握教學(xué)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)的完整性，注重基本理論、基本內(nèi)容和基本方法的傳授，而不能有太多的主觀隨意性和即興性。教師要按照先擬定的教學(xué)計(jì)劃，有步驟、有重點(diǎn)地講授演奏理論與技巧方法，并采用螺旋方式在不同的程度上反復(fù)地強(qiáng)化基本概念和要領(lǐng)。要改變保姆式的教學(xué)方式，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)技能的融會(huì)貫通，舉一反三，自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，在數(shù)碼鋼琴集體課上，教師講授的興趣和積極性普遍容易提高，因此學(xué)生可以獲得更加系統(tǒng)和全面的知識(shí)與技能。
（三）階段性地小結(jié)本課
可以階段性地小結(jié)本課，布置作業(yè)，每次上完新課，教師對(duì)全課教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的上課表現(xiàn)情況當(dāng)堂打分并記錄在案，作為綜合考評(píng)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的重要依據(jù)。教師在布置作業(yè)時(shí)對(duì)音樂(lè)內(nèi)容與技巧方法要進(jìn)行詳盡的分析，對(duì)那些經(jīng)常容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問(wèn)題給予事先的提醒，對(duì)要點(diǎn)與難點(diǎn)做出清晰的講解與指導(dǎo)，并通過(guò)示范與模仿讓學(xué)生弄清其中一些關(guān)鍵性的概念和要領(lǐng)，使學(xué)生不僅知道練什么，還知道怎樣練，練習(xí)得怎么樣。只有這樣，才能大幅度地減少學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)的效率，教師上課時(shí)也不會(huì)那樣勞神費(fèi)力。同時(shí)，檢查作業(yè)的方式是讓學(xué)生齊奏上節(jié)課學(xué)過(guò)的曲目，齊奏前，教師要確定恰當(dāng)?shù)难葑嗨俣龋员ＷC節(jié)奏穩(wěn)定統(tǒng)一。齊奏完畢，教師重點(diǎn)指出技能練習(xí)中的優(yōu)長(zhǎng)和缺陷，進(jìn)一步明確演奏要求。一般可進(jìn)行3組演奏，將學(xué)生分成兩組，一組演奏，另一組聆聽(tīng)觀察，而后通過(guò)分析討論，找出不足；演奏復(fù)調(diào)作品時(shí)，可以一組彈高聲部，一組彈低聲部，強(qiáng)調(diào)強(qiáng)奏時(shí)應(yīng)注意聽(tīng)另一聲部的進(jìn)行。還可以指定學(xué)生個(gè)別演奏，分析典型范例，促進(jìn)共同提高。上課后就可以導(dǎo)入新課。體現(xiàn)新舊課之間的內(nèi)在聯(lián)系和銜接。
（四）充分利用數(shù)碼鋼琴音樂(lè)教室
幾百年來(lái)傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)一直沒(méi)有多大的改進(jìn)，有多少老師嘔心瀝血為培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏而默默的耕耘著。一對(duì)一的這種低效率教學(xué)讓老師苦不堪言！全靜音數(shù)碼鋼琴教室的出現(xiàn)大大提高了教學(xué)效率，這種全新的教學(xué)形式與理念正在中國(guó)的師范音樂(lè)教育中掀起波瀾。數(shù)碼鋼琴教室可以做到一對(duì)二十四的同步教學(xué)，還可以根據(jù)您的需求進(jìn)行擴(kuò)充或縮減。一個(gè)數(shù)碼鋼琴教室就是一個(gè)小型局域網(wǎng)，教師無(wú)需走到每個(gè)學(xué)生面前就可以用耳機(jī)監(jiān)聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的演奏，還能夠任意與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音交流。數(shù)碼鋼琴教室正在中國(guó)的各個(gè)學(xué)校中培養(yǎng)著中國(guó)音樂(lè)的明天。
（五）編寫合適的數(shù)碼鋼琴集體課教材
數(shù)碼鋼琴集體課在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上不同于個(gè)別課教學(xué)，增加了樂(lè)理、和聲、視奏、即興伴奏、即興演奏等學(xué)習(xí)內(nèi)容，補(bǔ)充了重奏、合奏等演奏形式。因此，在教材編寫方面也要求新、求活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，投其所好的興趣中學(xué)習(xí)知識(shí)。首先，收集曲目：中外名曲、兒歌、通俗歌曲、鋼琴名曲、革命歌曲、各種器樂(lè)曲目等。其次，整理編排：按照樂(lè)曲、樂(lè)理新知識(shí)點(diǎn)、節(jié)奏新知識(shí)點(diǎn)、卡農(nóng)、即興創(chuàng)編與視奏、重奏與合奏等內(nèi)容編寫。再次，總結(jié)成冊(cè)：有機(jī)重組同時(shí)期的不同作品；巧妙運(yùn)用同一作曲家的不同作品；靈活組合同種技術(shù)的不同作品。
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