會計的實習內容及過程

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會計的實習內容及過程范文第1篇

【關鍵詞】 會計實踐教學； 案例教學； 模擬教學

一、引言

會計教學倘若離開了實踐過程和實踐環節，就會使整個會計教學變成呆板機械的說教，會扼殺會計教學的生命力。然而，由于受師資力量、教學場地、教材等多方面因素的制約，會計實踐教學改革的效果一直不盡如人意。教師授課方式單一，學生被動學習，跟著教師和教材亦步亦趨，不去主動思考，更談不上創新。會計實踐教學是培養學生如何用會計專業理論知識指導實踐，如何將理論知識運用到實際工作中去，以增強學生的實際動手能力及操作技能，培養學生自主學習、獨立思考、將所學知識進行歸納整理，綜合運用的教學方式。實踐教學的方式方法多種多樣，本文試圖從會計實踐教學的幾個重要環節入手，對會計實踐教學的組織程序進行設計、探討，以求提供不同環境下會計實踐教學的組織程序，使會計實踐教學更具可操作性。

二、會計實踐教學程序組織

會計實踐教學主要包括案例教學、實訓教學、模擬教學、實習及社會實踐教學等環節，不同類型的實踐教學在整個教學計劃中的地位、作用不同，分配的順序和時間安排也不完全相同，關鍵是要符合教學目標和培養目的的要求，適度把握、靈活運用，與相應的課程相匹配、協調。

（一）課堂案例教學

案例教學是教師依據教學內容的要求，精心選擇相關案例，通過引導、啟發，使學生對教學活動有實質性的參與，成為真正的教學主體；通過案例分析，實現和達到教學內容及教學目標的要求。

1.確定教學內容及教學目標

案例教學并不是適合所有的課程或所有的教學內容。對于會計這門實踐性較強的課程來講，針對不同的教學內容，采用案例教學，能使學生深入理解會計理論知識，并用所學理論解決實際問題，有助于提高學生分析問題和解決問題的能力。因此，對于教師來講，首先要明確教學內容及教學目的的要求；然后分析達到教學目標應采取的教學手段及教學方法，即是否適合采用案例教學。

2.依教學內容選擇適當案例

確定了教學內容需采用案例教學，接下來就應搜集、選擇相關案例，并精心挑選最能體現教學內容要求的案例。會計學基礎、財務會計、成本會計、財務管理及審計等會計專業課，都可以采用案例教學的方法；由于我國目前缺乏相關的案例教材，因此教師在教學過程中要逐步搜集、積累會計教學案例，為案例教學提供“素材”。案例的選取：要特別關注國內、國際會計領域發生的重點“事件”，要體現其典型性和與教學內容的適應性。

3.分析案例，設計應討論和解決的問題

選好案例后，指導教師首先應詳細了解該案例的背景知識以及“事件”發生的前因后果，在此基礎上對案例的主要內容進行分析，依教學內容的要求提出應討論和解決的問題。提出問題時，要考慮到學生的具體情況及組織教學的時間要求等方面。如選取的是較大的案例，或是影響較大的“會計事件”，應提前讓學生搜集、了解與該事件有關的情況，以有助于學生對案例的深入分析。

4.組織討論，進行啟發、引導

教師依據案例設計好相關的問題，組織學生展開討論，討論的形式靈活多樣，可以是分組討論、課上討論、課下討論，也可以是師生共同討論等。教師應根據所討論問題的實際情況，隨時進行引導、啟發，打開學生的思路，擴展學生的思維空間，使每一位學生都參與其中，并承擔相應的問題。通過提出問題，一步步引導學生根據所學知識分析問題，找到解決問題的思維方式，而不是急于給出答案。

5.匯總討論結果，進一步啟發、引導

通過討論，學生對案例提出的問題可能有不同的理解與解決方式，教師應發揮其作為一個“組織者”的作用。可以安排學生代表闡述自己的觀點，并以論據支撐自己的觀點，教師也可以與學生一起探討，并作最后“點評”。教師最后要闡明會計案例分析和評價的重點、難點，給出案例分析的整體思路，指出學生在分析問題的各環節存在的不足等，使學生逐步建立正確的思維方式，學會如何思考、如何學習。

（二）實驗室模擬實訓教學

會計模擬實驗，是通過模擬特定單位生產經營過程的經濟活動和業務事項，要求會計專業的學生充當其中的會計角色，依據所學會計理論知識對該單位的經濟活動進行核算、分析，深入理解會計專業理論知識，將會計理論運用到會計實際工作中去，提高分析問題、解決問題的能力，增強會計實際操作技能。多年來，會計模擬實驗教學對提高我國會計專業學生的實踐操作技能起到了重要作用。如何合理組織設計模擬實驗教學程序，以進一步提高教學效果，值得探討。

1.設定教學目標

會計模擬教學（這里僅指綜合模擬實驗教學）是在學生完成會計相關專業理論課的學習后開設的，旨在培養學生理論聯系實際、用所學會計理論知識指導會計實踐；要求學生站到一定的高度，從全局出發考慮模擬單位的會計核算與管理問題，綜合駕馭所學知識，將所學知識融會貫通、綜合運用，避免簡單機械地模仿，就“會計論會計”。

2.模擬單位情況介紹

會計主體的性質、規模等實際情況不同，所選擇的會計核算方法也不盡相同。因此在組織會計模擬實驗時，指導教師應指導學生了解模擬企業的有關情況，如企業的性質、規模、生產類型的特點、工藝流程以及內部規章制度等；如果有條件，盡可能地帶領學生深入相同企業進行實地考察，真正了解企業的實際生產經營情況，增強學生對企業的直觀感受，為下一步的會計模擬實驗操作奠定基礎。

3.會計用品、參考資料準備

會計模擬實驗過程中，需要使用與企事業單位相同的會計核算用品，如各類記賬憑證、賬簿和報表等，以增強實驗的真實性。此外，會計模擬實驗是對會計專業知識的綜合運用，為了確保實驗的順利實施，需準備必要的參考資料，如會計學基礎、財務會計、成本會計及會計法律法規條例等。實驗開始前，要求學生備好各類必需的實驗用品及參考資料，有助于會計模擬實驗的順利進行。

4.模擬實驗指導

（1）會計模擬實驗目標確定：會計模擬實驗的目標之一是提高學生會計操作技能，但絕不僅僅是“操作”，更重要的是在實際操作過程中將各項經濟業務的來龍去脈與企業的生產經營活動有機地結合起來，將各類知識融會貫通，理論與實際緊密結合，加深對會計核算規程和方法的深入理解與把握，增強學生綜合分析問題的能力，為將來盡快勝任會計工作奠定基礎。

（2）會計核算整體程序設計：會計模擬實驗，尤其是綜合實驗，在實驗前引導學生根據所學專業理論建立會計核算程序，打開學生的視野，避免在實驗操作過程中“就事論事”，不能將企業的整個經濟活動統籌規劃、合理安排；會計核算程序也有助于學生從整體上把握賬務處理程序，了解賬證之間、賬賬之間和賬表之間的關系，以進一步進行財務分析。

（3）不斷提出“假設”：會計模擬操作雖然是對一個個具體經濟業務事項的會計處理，但指導教師應帶領學生進入“實戰”狀態，分析每一項經濟業務的來龍去脈，并不斷提出“假設”。因為企業總是處在不斷變化的市場經濟環境中，有的業務隨著環境條件的變化也會發生變化，而模擬企業的環境處在相對固定的狀態，這種“假設”能夠幫助學生積累實踐經驗，開闊思路，逐步提高職業判斷能力。

（4）實訓資料補充：目前市場上的模擬實訓教材可謂“五花八門”、“參差不齊”，在選擇質量較高的教材的前提下，以教學內容和實驗目標要求，對教材內容進行適當補充，以提高模擬實驗的針對性和有效性。

（5）操作細節指導：會計工作要求會計人員具備耐心細致的工作作風。在具體的業務操作過程中，對于沒有任何實踐操作經驗的學生來講，他們會遇到各種各樣的問題，指導教師在業務指導過程中，注重學生專業素質的培養。通過會計模擬實驗，使學生經歷一次品格的磨礪，養成良好的工作習慣，在今后的會計實際工作過程中耐得住寂寞、經得起考驗。

5.模擬總結、成績評定

成績考核是會計模擬實驗系統的重要環節，也是提高模擬實驗質量、促進實驗過程順利進行的有力保證。為此，有必要建立一套科學合理、行之有效、易于操作的實驗考核體系。實驗考核項目的確定，取決于實驗的要求、環節和具體內容。

（1）實驗態度考核：常言道，“態度決定一切”，將學生的實驗態度作為考核的重要組成部分，在一定程度上會引起學生對實驗的重視。

（2）過程考核：過程考核包括實驗紀律、實驗進度、實驗日記等環節。實驗過程考核是保證實驗有序進行及實驗質量的關鍵。

（3）實驗技能考核：實驗技能是整個實驗的核心，體現在實驗操作的各個環節，如憑證的填寫、賬簿的登記、報表的編制及實驗用品的裝訂等。

（4）實驗報告考核：實驗報告是完成會計模擬實驗的書面總結，該環節主要考核學生能否依據實驗內容，結合相關制度及標準，提出問題，并聯系實際提出具體的改進措施等。

（三）實習（包括社會調查）

1.依據實際情況選擇實習單位，避免“放羊式”

實習，是學生了解社會、走向社會的必要準備。對于會計專業的學生來講，通過實習，可以真正了解企事業單位會計工作的實際情況，包括工作環境、人際關系、專業運用等。而眼下，大多數學校將學生的實習選擇在最后一個學期。這一時期，學生面臨找工作、考研等諸多問題，大多數學生難以落實實習單位，實習往往流于形式，幾乎成為“放羊式”。基于此，學校合理安排實習時間，盡最大能力幫助學生聯系實習單位，使學生透過實習單位這個“窗口”了解社會，為將來走向工作崗位做好準備。

2.實習過程“遙控”指導

學生實習時應帶著“任務”。實習前，教師應指導學生做好實習的準備，安排好實習任務，使學生帶著問題實習、有目的地實習；實習過程中，指導教師除親臨現場進行指導外，還要不時地進行“遙控”，跟蹤學生的實習情況并給予必要的指導，避免放任自流。

3.實結、實習報告

學生實習結束后，要以實習報告或實結的形式上交實習“成果”。實習報告或實結的形式可以是口頭的、書面的，也可以是口頭加書面的。指導教師通過與學生面對面交談，了解學生實習過程中遇到的問題，并給予必要的建議與指導，使學生通過實習，真正獲得一些必要的“社會經驗”，使實習成為學生正式走向社會前的一次“嘗試”。

（四）畢業設計（論文）

畢業設計（論文）是學生對所學專業知識的綜合、總結與提升，是實現培養目標的重要教學環節。“畢業設計（論文）在培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面具有重要作用；是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現；是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節”。

1.畢業設計（論文）的類型

會計專業學生的畢業設計要與所學專業及崗位需求緊密結合，尤其是高職高專學生的畢業設計，可以采取崗前實踐和畢業綜合實訓等形式，由指導教師與企業的專業技術人員共同指導，結合企業的生產實際進行選題，鼓勵學生撰寫應用研究型畢業論文。

2.畢業設計（論文）的過程管理

畢業設計（論文）是會計實踐教學的重要組成部分，也是會計實踐教學的延伸。因此，加強畢業設計（論文）的過程管理非常重要。

首先，教師在選題上要進行專業指導，依據學生的實際情況，充分考慮專業特點的要求，在學生的能力范圍確定題目。其次，在時間的要求上要保證學生有充分的時間進行調研、搜集整理資料。再次，在學生的寫作過程中，指導教師要對學生進行定期或不定期的管理與考核，建立必要的學生記錄卡，對學生進行跟蹤指導，確保論文的正常進行及按時結題。

3.畢業設計（論文）的考核

畢業設計（論文）的成績評定除加強答辯環節的成績外，還要重視學生過程環節的成績考核，如將學生的選題、開題報告、資料的獲取渠道、調研過程、中期報告、成果的實用性等都納入考核的范圍，以提高畢業設計（論文）的質量，有效避免論文、設計“走過場”。

三、結語

總之，會計實踐教學是提高會計教學質量，培養國家經濟建設所需實用型經濟人才的關鍵。改革傳統會計教學方法，通過實踐教學培養學生自主分析問題、解決問題的能力；建立校企聯合及實踐教學場地，為實踐教學提供必要的條件；編寫實用案例教材、模擬教材、實訓教材，為教師順利開展實踐教學提供保障；提高教師的實踐經驗，從根本上確保實踐教學的質量和效果等，不僅需要學校加大實訓實踐教學的改革力度，同樣也需要全社會的支持，為學生的實習實踐提供必要的條件，政府也應在此方面出臺相關的政策法規，從制度上保證實踐教學的順利進行。

【參考文獻】

會計的實習內容及過程范文第2篇

關鍵詞 銀行會計實習 前臺基礎業務 后臺綜合業務

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

銀行會計實習是銀行會計課程的輔助教學手段，通過選擇《銀行會計》的重點內容和銀行會計的實例，說明銀行會計相關實務操作的全部程序和方法，既包括手工記賬也包括電腦操作，引領學生完全熟悉銀行會計的前臺基礎業務和后臺綜合業務的操作，其內容覆蓋了商業銀行儲蓄、存款、貸款、結算、聯行、年終決算等業務種類。目前已有少數高校為銀行會計課程設置了教學實習環節，總體來說銀行會計教學實習設計方面還需要進一步思考和提高，從而強化銀行會計實踐教學這一薄弱環節。

1 實習目標

通過教學實習，讓學生對銀行營業部門的實際賬務組織與處理過程有所了解，熟練掌握存款、貸款、支付結算、聯行等業務操作流程和核算方法，熟悉商業銀行的賬務處理，掌握會計決算相關報表的編制。銀行會計是一門實踐性和專業性很強的課程，通過訓練，培養學生的綜合素質能力，注意理論和實務的結合和互動，從而較快地培養出接近商業銀行要求的會計復合型人才。

2 實習內容

銀行會計教學實習目前在國內高校中開展不多，需要更多的實踐和思考，以求進一步的突破和創新。所以在實習設計方面要做好下面幾個工作：

2.1 場地準備

銀行會計實驗室，配置服務器一臺和電腦終端若干，可以提供商業銀行對公存貸款業務、結算與聯行業務、銀行內部業務及對私儲蓄業務的模擬實習，備有供實習用的傳票和賬簿以及各種練習題，同時，通過投影機及麥克風進行形象的演示。

2.2 教材選擇

目前，國內出現的銀行會計實習教材很少，應精選教材，首先要選擇緊密結合銀行會計課程且內容完備的教材，其次要注意選擇教材的新穎度，在選定基本教材基礎上，應結合實際進行必要的修正，以期更接近實際。實習用教材，其內容應覆蓋商業銀行儲蓄、存款、貸款、結算、聯行、年終決算等業務種類。

2.3 內容安排

實習內容配套《銀行會計》理論課程教學內容和進度適時安排，幫助學生掌握銀行會計基本核算方法、支付結算辦法和聯行往來賬務處理全過程，學生通過綜合業務的實習，可以熟悉和掌握商業銀行的支付結算及財務處理流程，包括商業銀行的利息核算、年終的決算損益計算及利潤分配，年終決算相關報表的編制以及對主要的財務報表的分析。內容上注重銀行會計的實際運用，培養學生的綜合素質能力。具體可分為10次實訓。

實訓1為模擬建立銀行會計總賬和明細賬。在總賬名稱欄填寫科目名稱，填寫期初余額，并在各科目下設置分戶賬，同時結轉明細賬戶期初余額。

實訓2模擬銀行儲蓄業務的核算，根據資料填寫活期儲蓄存取款憑條，定期存單，如涉及利息計算還應編制利息清單，根據填制完整審核無誤的銀行會計憑證登記活期儲蓄、定期儲蓄、存款利息支出的分戶賬，填寫現金收付日記簿，記賬后加蓋現金付訖章后留存。

實訓3為模擬銀行信用卡的核算，根據相關業務填寫信用卡存款單、取款單、轉賬單、簽購單和進帳單，根據相關憑證登記持卡人的存款賬戶并結出余額，同時登記現金收付日記簿，記賬后加敢現金付訖章留存，并將屬于同城他行的會計憑證按不同的行別進行清分，分別加計金額及憑證張數，準備提出交換。

實訓4模擬銀行貸款業務的核算，包括一般貸款和票據貼現，貸款發放業務填寫借款借據、貸款收回業務填寫借款償還憑證，商業匯票（包括商業承兌匯票和銀行承兌匯票編制相應的貼現憑證；根據借款借據登記借款人的存款和貸款賬戶，根據借款償還憑證登記借款人的存貸款賬戶并計算貸款利息，據此登記利息收入賬戶，根據貼現憑證登記貼現賬戶和借款人存款賬戶，并計算貼現利息登記利息收入賬戶。

實訓5為模擬銀行現金交款單、現金支票、轉賬支票、銀行本票業務的核算，現金收入業務編制現金繳款單，現金付出業務編制現金支票，轉賬業務則填寫轉賬支票和進賬單，銀行本票業務編制本票申請書和銀行本票；模擬銀行受理相關憑證，據此登記各分戶賬和現金收付日記簿，將各筆經濟業務中屬于同城他行的懷集憑證按行別清分，分別加計金額及憑證張數，準備提出交換。

實訓6為模擬銀行匯票、商業匯票的核算，銀行匯票業務編制銀行匯票申請書，審核通過后編制銀行匯票，商業承兌匯票編制商業承兌匯票和托收憑證，銀行承兌匯票編制銀行承兌匯票和托收憑證；根據銀行匯票登記申請人分戶賬和匯票賬戶，并對匯票業務進行相關業務處理。在辦理票據受理業務后將屬于同城他行的憑證按行別進行清分。

實訓7為模擬銀行匯兌、托收承付、委托收款的核算。信匯業務填寫信匯憑證和聯行郵劃報單，電匯業務填寫電匯憑證和聯行電劃報單，托收業務則編制托收憑證，根據相關憑證登記分戶賬。

實訓8為模擬銀行聯行往來的核算。發出報單業務根據實訓7中填制相關憑證和報單，編制聯行往賬報告表，收到報單業務根據材料編制相關報單，并填寫聯行來賬報告表。

實訓9為模擬銀行票據交換業務的核算，分為提出交換和提入交換兩個系統。設計若干家銀行進行票據交換。同城票據交換提出票據，填寫銀行清差表，將票據按提出借方和提出貸方分別加計，按各銀行清分后裝入信封，信封上注明對方行名稱，提出交換。提入票據，同樣按提入借方和提入貸方進行加計并填寫銀行清差表，計算應收和應付差額，并對提入票據進行相應的業務處理。根據銀行清查表填制往來劃賬單，并提交人民銀行辦理，如為應收差額，則銀行在央行賬戶存款增加，如為應付差額，則銀行在央行存款減少。

實訓10為模擬銀行日終結賬的核算。將相關憑證按科目清分后科目日結單，特別注意現金科目日結單的不同之處。根據科目日結單登記相應科目總賬，同時進行核對登記總賬，看發生額和余額是否相符。編制日計表，分別加計發生額和余額的借方金額和貸方金額，如分別相等，則表示賬務軋算平衡。

3 實習方法

銀行會計實習應當采用豐富的案例，手工操作和電腦操作相結合，引導學生討論，從而加深學生對實習內容的掌握。銀行會計由于銀行行業的特殊性和會計工作的保密性，學生實地進行實踐操作困難很大。如確有條件，還可組織學生到銀行柜臺進行實地觀察或操作，進一步擴大學生的視野。

實習中有教師和學生兩種主要的角色。教師在實習中扮演著設計者和激勵者的角色，通過投影儀和編選的教材向學生提供相關實習案例和背景材料，幫助學生實際操作和參與討論；學生根據老師提供的實習案例進行實際操作，完成相應的任務，從而加深對知識的理解，并通過和教師良好的互動，不斷豐富實踐常識和理論知識。教師在實習過程中要做好以下三方面工作：

3.1 教學準備

首先，設置一個普通銀行的情境，準備模擬銀行會計的一系列基礎數據和事例。要選擇適當的案例，根據銀行會計實習目標的要求，內容能充分體現所學知識，難易程度適當，并根據學生的基本情況，提供相應的提示和背景材料。根據教學目標要求和案例的內容確定練習題，練習題要有一定的典型性，使學生通過訓練，深入掌握并運用銀行會計知識。第二，確定實習組織形式。實習過程中教師要根據實習目標、案例內容、實習環境、學生人數等規劃相應的組織形式，如小組如何劃分、對主管和柜員的指定等，并精心設計和布置實習環境。

3.2 實際操作

教師先用投影演示會計操作過程，并將憑證填寫進行示樣，然后學生模擬柜員操作。具體操作分為手工操作和電腦操作。

首先，手工操作包括根據實習案例填制相關會計憑證和編制會計分錄，然后根據各種傳票處理業務并登記各相關分戶賬、現金收付日記賬、登記簿等，將相同的科目下傳票進行整理合，據此編制各科目的科目日結單，并根據科目日結單登記相關科目總賬，最后根據總賬內容編制日計表，進行日終的結賬平衡，總分賬的核對，令賬款相符。其次，上機操作包括根據相關案例填寫各類憑證，登記明細賬及總賬 ，按不同業務種類進行電腦輸入，最后打印出相關賬表。

3.3 主持實習討論

實習中要組織學生討論。教師首先簡要介紹銀行實習基本情況，引導學生思考，通過提問等方式相互交流，適時補充介紹背景知識，拓展學生的知識面。

教師要引導學生積極討論，傾聽學生發言，重點解答學生在金融實務中發現的一些疑難問題，促進學生對銀行會計知識理解的深化，提高學生分析和解決實際問題的能力。

3.4 總結

實習結束要做簡短的總結，或者由教師總結，或者由學生總結。首先要對學生的實習情況進行總結，包括學生的出勤情況，有無積極參與實習和主動操作，分析優點和缺陷等；二是對實習內容進行總結，說明實習內容的關鍵之處，指出其中包含的銀行會計知識，通過實習鞏固所學的知識，也為后續的實習教學提供準備。

金融業的迅速發展需要學校培養具有綜合素養、理論知識與實踐能力并備，有廣泛適應性且具有發展潛力的復合型人才。銀行會計實習也必須緊跟時代步伐，不斷更新實習內容，選擇更切合實際的新穎案例，探索和總結更好的實習方式，從而切實提高銀行會計實習的質量和效果。

參考文獻

會計的實習內容及過程范文第3篇

摘 要 會計模擬實習，是中職會計學習在實踐體系中關鍵的一環，有許多的中職學校，為了提高教學效果，在會計模擬課程的教學當中存著許多的不足，為了提高課堂教學效果，以中職會計的模擬實習課程教學為例，進行課堂改革的探索與分析，從提高教師的整體素質、從教材的完善、及學習資料和設施的仿真性上入手，增加實訓課時，并且采用科學的教學與考核方式等措施，來提高實踐課的教學效果。

關鍵詞 中職 會計模擬 實習 課程 教學改革 分析 探索

一、前言

會計模擬實習是會計專業理論聯系實際、培養學生實際工作能力的重要環節，是檢驗會計基礎知識是否掌握的最佳方式，是會計基礎知識學習的繼續，是加速培養合格會計人才的有效途徑。因此，在中職會計專業中建立會計模擬實習，開展會計模擬實習教學，對提高財會教學質量將起到重要的作用。

二、會計模擬實習的意義

會計模擬實習，是指在中職會計的教學當中，為了使學生學習時做到理論與實際相聯系，培養學生在實際操作中處理實際業務的能力，學校在實習教學過程中，建立會計學習的模擬實習室，把企業財務部門的有關會計工作內容的業務活動，濃縮到事先已經設計好的會計模擬實習資料當中，學生在實習時可以運用會計憑證、表格以及賬簿和運算工具等，通過學過的會計知識，進行會計業務三項基本功寫、算和做的獨立操作實習。通過實際操作來獲取知識和能力的一種教學的方法。學生們通過模擬學習，不僅可以鞏固原有的學習內容，掌握所學的基本知識和技能以外，還能提高學生的實際工作能力，并培養學生嚴謹的學習態度和科學務實的求學精神，為學生畢業以后走上會計的工作崗位，并能很快溶入到新的崗位當中，縮短學生的“適應期”并勝任本職工作奠定堅實的基礎。在會計模擬實習的學習過程中，部分經濟業務，雖然是虛構的教學內容，但是在老師的直接引導下，模擬操作的情形與企業的會計人員進行實際工作操作基本沒有什么本持上的區別。

三、中職會計模擬課程的教學現狀

會計模擬課程的主要學習目的，是為了使學生們通過仿真實訓，來縮短畢業以后的“適應期”，并為提升業務能力打下基礎。然而，在模擬實習的過程當中，有的同學在理論課上成績不錯，可是到了工作單位以后，實際的動手能力卻很差，這種原因的形成，很大程度上是由于在校學習期間，對于動手能力的培養沒有重視起來，對于模擬實習課程的學習不夠扎實，如果沒有會計模擬實習的動手能力的鍛煉，其理論知識在優秀，其工作能力也會受到限制。這要求，在學校開設的模擬實習課程的學習時，要力求從以下方面著手，打造高效的教學課堂而努力：

1.教學過程缺乏生動性

會計模擬一般是在學生畢業離校前的一學期開設的課程，在這個環節當中，學生大多都是根據課本或教材的要求，按照實習內容，為填寫會計憑證而填憑證，為了登賬簿而登記賬簿，一些機械性的工作使得大多數的學生在做完一套賬以后，仍然不知道為何建立這些賬簿。并且在實際學習與教學過程中，模擬實踐課被當作是一門作業，還有一種原因就是有許多的教師，并沒有會計工作的實踐經驗，所以在會計模擬實習學習的操作過程中無法指引學生看到企業經營過程中的鮮活性，使模擬實踐實習教學流于呆板，喪失生動性。

2.教材缺少職業判斷能力教育內容

學生在編完一套賬以后，根本不懂企業的計劃、審批以及內部控制等有關財務方面的管理制度，所以既無法感受到原始憑證所具有的法律效力以及審核心的真實性。

四、提高會計模擬課程實踐效果的措施

在中職的會計模擬實習課程里，必須要從會計的本職崗位出發，大力培養學生在未來的工作中實際的動手能力和敏銳的職業判斷力。為了快速提高會計模擬課程教學的實踐效果，可以從這樣幾個方面著手：

1.增強教師的業務能力，提高教師的業務素質，是有效提高模擬教學的一個重要方面

（1）提高教師素質，增強教學過程的生動性。在這一環節，要大力提高教師的業務素質。努力構建一支強有力的教師隊伍。

（2）采用體驗式的教學方法，極力增強教學過程當中的生動性。使學生在興趣的驅使下進行學習。在教師指導性的教學過程中，教師可以使用一些真實的票據或憑證、賬頁，鍛煉學生對賬務的處理能力。也可以將這些具有實效或法律效力的東西復印給學生的同時，根據學習主題組織起一些活動，使學生們分別扮演不同的角色，來實現票據或憑證實效性。

2.建立仿真教學實訓室，并增強實訓資料以及實訓設施的仿真性

（1）設施仿真。學校建立起仿真實訓室，并仿照中小企業內部的結構，并把所有材料均采用縮微的模型，如設立最基本的一些職能部門，如財務室等，還要設置相應的崗位，如會計、出納、倉庫管理員、后勤主任等等涉及到財務的崗位。

（2）耗材仿真。此外，如果條件允許，還可以設計銀行、工商以及稅務等虛擬的有關會計工作的實體部門，根據業務進行模擬演示學習。在會計涉及到的材料上進行仿真設計，也屬于耗材仿真。如各種帳單、憑證、賬薄以及報表等等。

（3）制度仿真。學生開始實訓就要培養他們的職業意識，“上班”必須準時，職能部門和每個崗位的職責必須掛在墻上，要有嚴格的內部控制制度，確保每位學生對制度內容耳熟能詳，提高學生綜合的職業能力和實踐能力。

3.與企業相接軌，完善會計的模擬實踐教材，充分的調動起學生學習的積極性

使實習的教材與各行業財務實際情況接軌，編寫的教材，以企業的實際情況經過加工整確定，使教材中的案例具有真實性與可操作性。同時還應當增加職業判斷方面的教學內容。應當增添一些不合理或者是不合法的原始憑證及帳單等，讓學生進行審核心，從中體會有假的或錯的憑證帶給企業的危害。還要建立起切合實際的進入企業實際培訓學習的制度。有效的提高學生的學習興趣，并且能有效提高學生的崗位意識和職業能力。

4.采用有效的實踐考核方式，運用科學手段考量實踐效果

對于評價手段，可以選擇具有科學性的評價標準。學生只有在全面掌握實踐操作后才會取得好的成績，使得考評結果能真實地反映出學生的實踐效果。

五、結束語

提高中職會計模擬實習課程教學，不僅取決于教師的理論水平與實踐能力的高低，還取決于培養學生的動手能力，縮短學生的理論知識與實踐操作之間的差距，并為提高學生的職業適應性和未來的業務能力進行分析與研究。旨在尋求一種更為有效的教學手段與方式，所以本文對這一課題進行了深入的研究與分析，希望能為中職會計模擬實習課程的教學改革提供參考的依據。

參考文獻：

[1]林麗群.中職會計模擬課程教學改革探索.當代職業教育.2011（01）.

[2]林麗群.中職會計模擬課程教學改革探索.職教通訊.2011（02）.

[3]陳建波.中職會計實踐教學改革初探.中等職業教育.2010（06）.

會計的實習內容及過程范文第4篇

會計模擬實習當前存在的不足

學生重視程度不夠。會計模擬實習的主體理所當然是學生，但很多學生未能正確認識到其重要性及必要性，因而在實習過程中缺乏主動性，再加之實習一般安排在每學期期末或在校最后一學期，有的學生歸心似箭或忙于找工作等原因，把模擬實習當成一次作業、一項任務，以致一些學生遲到、缺席時有發生。

會計模擬實習教材內容涉及面較窄，重核算輕監督，標準較低。現有的模擬實習教材一般是以工業企業為主，但在現實生活中，企業的經營范圍、類型等涉及面都比較廣，加之現在學生從業也有很大比例并非在工業企業，故在教材建設時應當體現多樣性、適用性、逼真性。在實際工作中，企事業所涉及各稅種的申報及繳納是由財務人員來完成，在大部份的教材中沒有體現出與稅法的有機銜接。因此，我們應當培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

會計實習“硬件”有待再進一步完善。因為學校各種條件的限制，有部分學生的實習安排在平時上課的教室里進行，這樣與實務場所相差甚遠。為了加強逼真性，在有條件的情況下可以為每組或兩組配備一臺電腦，使得手工賬與電算化實習同步進行，力爭讓每個學生掌握會計軟件的操作。

指導教師的實踐基礎和操作能力還需進一步提高。首先，部分指導教師的實務操作能力有待提高，有時往往按自已的理解或想象來指導實習，這就有可能與會計基礎規范造成沖突，其指導與問題解釋的真實性和權威性會受到嚴重的挑戰。其次，教師的計算機應用水平偏低，在會計電算化教學方面還不夠精通，這樣勢必造成實習過程中的會計電算化實習形同虛設。

改善會計模擬實習教學中不足的途徑與對策

進一步加強學生管理工作。要想調動學生自覺參與模擬實習的積極性，不能光靠老師課堂點名來實施，只有讓其真正認識會計模擬實習的重要性，才能變被動為主動。

改進教學方法，進一步培養、加強會計師資隊伍建設。在模擬實習過程中，指導教師也是極其關鍵的一個環節。而認為模擬實習課比課堂理論課要輕松、隨意的觀點，其實大有人在。作為指導教師不僅僅需要熟悉會計理論知識，而且還需要具備扎實的會計實務操作能力。否則，模擬實習可能會更多的流于形式。

積極探索模擬實習的教學方法。會計是一門應用性較強的學科，模擬實習與課堂教學的側重點各有不同，這就要求教師在指導過程中要不斷地探索各種較好的教學方法，探索出一套新的能不斷適應現代經濟發展需要的會計模擬實驗模式。應充分借助多媒體等現代技術教育手段，將一些學生操作過程普遍容易出錯，或對于學生而言完全陌生的一些內容，制作成多媒體課件或拍攝成錄像。教師在指導模擬訓練時，應當做到認真負責，應不定期或每旬末對每組的實習成果進行細致地檢查，對于發現的錯誤之處要及時糾正，并視具體情況采取個別指導或集體指導。

想方設法提高會計教師隊伍的綜合素質。要想培養出高素質的會計人才，肯定離不開高素質的會計師資隊伍。為了提高教師的綜合素質，可以通過以下途徑來實現。鼓勵教師參加社會實踐。為加快知識的更新，學校應為教師多創造一些進修學習的機會。

聘請有經驗，理論知識過硬的在崗或退休的會計人員共同擔任指導教師。會計人員一般實務操作經驗豐富，可以與專職教師互為補充，相得益彰。課堂理論教學一般是一事一憑證，側重于知識的邏輯清晰性，但是實務操作中為了追求效率，往往同期同業務合并編一張憑證，會計人員可以更多地教會學生一些會計技巧。

拓寬會計模擬實驗的內容。加強教材的建設，其一，必須轉化重核算，輕監督、輕審核的做法。其二，可以以每個不同的行業為主設計業務，分別來核算，但這種做法只能解決核算功能。

會計的實習內容及過程范文第5篇

【關鍵詞】會計模擬實習職業判斷能力

會計實習作為高職院校會計專業實踐教學體系的重要組成部分，是提高人才培養質量的重要途徑，有利于鍛煉和培養學生會計實務操作的能力和提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。目前大多院校采用的是校內模擬實習和校外實習相結合的模式，本文從企業和學校的角度分析了校外會計實習的現狀，對比總結了校內會計模擬實習的優點。通過分析目前校內會計模擬實習存在的問題，提出了提高職業判斷能力、注重綜合知識的運用、營造真實的工作情景等解決對策。

一、高職會計專業會計實習的現狀

高職會計專業的實踐教學一般有兩種形式：一是傳統的校外實習，二是校內會計模擬實習。但這兩種形式都不同程度的存在一些問題。

（一）校外實習存在的問題

校外實習需要由學校和企業雙方共同努力才能有效實施，但從目前實施情況來看，校企雙方還存在很多難以跨越障礙。

1.從企業角度考慮

（1）學生多，崗位少

隨著高職教育的不斷發展，高職在校畢業學生數與實際供給崗位數成反比。而且一個單位對會計人員的需求較少，學校很難找到足夠的企業安排所有學生的實習。這就造成了社會供給崗位少而學生多的局面。同時，由于會計工作具有連續性、系統性的特點，要求會計工作崗位上的人員不得隨意更換。而高職院校學生到企業進行實踐性教學實習往往是階段性的，輪換較為頻繁，這與會計工作的特點大相徑庭。客觀上造成了企業不愿接受會計專業學生到企業實習的現實。即使有的企業與學校簽訂了校企合作協議，接受學生實習，也不能讓學生真正在對口崗位工作，而是讓學生干一些與所學專業無關的雜活，使實習流于形式，實習效果差。

（2）商業秘密限制了實習內容

會計資料是企業的商業秘密，它涉及到企業各方面的經濟利益，對企業來說讓這些流動性很強的實習生做這些重要的工作是他們所不愿意的，這樣學生就很難見到真實而全面的會計資料，更難參與到實際工作中去。同時，由于會計工作要求準確細致、責任明確，實習單位也不敢將正發生的經濟業務交給學生去做。所以，學生往往只能是旁觀者，而非參與者，導致學不到真東西，淡化了實習效果。

（3）會計分工鉗制了實習的業務范圍

在企業實際工作中，會計人員的分工是非常明確的，每一個會計人員負責會計業務中的一項工作或幾項工作，業務相對單一。這樣，實習生分別由各個單位會計人員來個別指導，往往只能任職某種類型的崗位，也就只能接觸到單一的經濟業務，即便工作得再好，也只是“只見樹木，不見森林”，無法窺一斑而見全豹，導致學生對會計整體知識的把握不夠。因此，學生在實習單位不可能接觸到全面、系統的會計資料，而是零散的資料。

（4）工作手段制約實習效果

大部分單位都實現了會計工作的電算化，這給學生的實習工作帶來了很大的難題。各單位使用的財務軟件不統一，學生在學習中使用的軟件不一定與實習單位相同，一旦操作不慎，造成數據丟失等錯誤，會給實習單位增添不少麻煩，甚至會造成巨大經濟損失。同時，實習單位會計業務針對不同的分工，為明確責任，都設置了一定權限。因此，學生只能聽介紹、看操作，無法進行真正的實操。

（5）指導人員理論水平不高

由于會計制度的不斷修訂和會計準則的推陳出新，基層單位會計人員理論學習不足，使具體經濟業務的處理方法與會計理論脫節，導致基層會計人員為學生講解力不從心，只知如何做，不知為什么這樣做，難以向學生進行必要的講解，甚至有可能誤導學生。因此，學生在實習期間很難將所學理論知識與實際操作有機地結合起來。

2.從學校角度考慮

（1）實習經費不足

首先，學校拿不出足額業務費用讓老師去聯系洽談校外實習單位；其次，學校拿不出大量費用供學生在外長期的食、住、交通開支，只能將長期生產實習改為短期參觀實習。

（2）不利于教師實習指導

在實習時間安排上，校外實習主要安排在畢業前夕，學生都疲于聯系工作單位，忙于應付面試，根本無暇顧及實習。同時，實習場地過于分散，教師相對很少，不可能每個實習單位都安排帶隊老師，致使校外實習不少流于形式，收效甚微，無法起到理論聯系實際、強化訓練的作用。

（3）風險較大

學生在校外社會實習時，由于環境和人員復雜，學校要時刻為學生的人身安全擔憂，學生在校外實習的過程中發生意外事故的情況時有發生。

綜上所述，校外實習并不是學生獲得經驗、提高職業能力的最佳選擇。在當前教育和社會環境下，真正能全面訓練學生綜合素質的途徑是校內模擬實訓，它相對校外實習來說，具有較大的優勢。

（二）校內會計模擬實習的優越性

1.解決了學校找實習單位難的問題

由學校專業教師搜集整理模擬實習資料或購買模擬實習教材，在校內建立模擬實驗室，讓學生在校內完成虛擬企業的會計工作，人人可以親自動手操作，解決了找實習單位難的問題。

2.提供了充足和真實的操作機會

多數情況下，實習單位給予學生動手操作的機會極少，最多提供少數極其簡單的業務處理機會，特別是已實行會計電算化的單位，實際操作機會更少。而會計模擬實習通過重塑一個生產單位的生產經營過程，使學生在這種環境中， 能根據實習要求，人人動手，根據經濟業務填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、成本核算、編制報表到財務分析。

3.有利于縮短時間，提高效率，把握會計工作的全過程

在實際工作單位，會計工作聯系廣泛，業務繁雜，且一些經濟業務的發生在時間和空間上并不具有規律性，需了解的經濟業務在實習過程中未必就會發生。因而短期的校外實習往往難以對會計工作全過程獲得準確的認識。會計模擬實習完全可以對企業的經濟業務按實習目的進行加工、改造、提煉、簡化。因此，學生在較短的時間內，就可以對會計工作的全過程有一個全面而具體的認識。

4.便于進行組織和管理

在校內進行會計模擬實習，不受企業工作時間和環境的影響，教師可根據教學進度要求，適時、集中展開，一方面針對性、時效性比較強，便于學生理解、掌握理論知識，并將其與實踐相結合；另一方面也便于教師進行管理和指導。

5.成本相對較低

校內會計實在建設會計實驗室時需要較多的投入外，平時的實習成本相對較低， 只要組織計劃周密、管理得當，實習效果也非常好， 能達到甚至超出校外實習的預期目標。

6.風險很小

在校內進行模擬實習，優美的環境、和諧的同學關系、老師的悉心指導，使得實習風險幾乎為零。

所以，校內會計模擬實習有效地解決了校外實習的諸多問題，但目前校內模擬實習并不完善，還有許多值得不斷探索和改進的地方。

二、高職會計專業會計模擬實習存在的問題

1.過分強調基礎技能，忽視職業判斷能力的培養

新會計制度中，較多業務需會計人員自行確定核算方法，充分突出會計人員職業判斷能力的運用。而目前進行的會計模擬實習，強調基本技能的訓練，注重建賬、登賬、結賬等固定模式的運用，根本沒有會計職業判斷能力的訓練。主要表現在：有些學校在選擇模擬實習資料時，過于強調“真實”，將某一企業某一時期的會計資料毫無遺漏地照抄照搬，缺乏代表性；同時也沒有對這些實際資料進行“去粗取精、去偽存真” 的分析、加工整理。同時，由于企業個體的特殊性，大量的特殊業務夾雜其中，使學生無從下手。而有些學校所準備的實習資料則與實際相差較遠，完全靠幾個教師憑空編造出一個虛假的企業和一些缺乏客觀依據的業務，其結果必然造成“模擬實習就是會計作業的翻版” 的現象，缺乏真實感，使學生失去興趣。以上兩種情況都影響了會計模擬實習的可操作性，達不到理論與實際相結合的目的。

2.過分強調會計核算，忽視會計監督

目前的會計模擬實習基本都是要求學生完成“憑證一賬簿一報表”的循環，即根據原始憑證編制記賬憑證，再根據記賬憑證登記賬簿，最后根據賬簿記錄編制會計報表。學生拿到實習資料后，直接就按要求編制記賬憑證，省略了“審核、監督”這一重要環節。造成這一現象的原因并非在學生，而是由于教師在準備資料時，就沒有準備不真實、不合法的原始憑證供學生選擇，使學生從觀念上就沒有或淡化了這一重要的審核工作。顯然，這與會計的職業能力要求不符。

3.忽視會計知識的綜合運用

當前會計模擬實習教學仍舊采用傳統模式，從憑證、賬簿到報表等能力都得到了一定的訓練，而財務管理的籌資和財務分析、企事業單位所涉及各稅種的申報及繳納等職業能力的訓練內容沒有充分融會貫通進去。致使學生在頂崗實習或工作時感到在學校學的東西與企業的實際相差太遠，遇到這些情況時無從下手。

4.重視程度不夠

有些領導以為實習輔導很簡單，在計算教師實習工作量打折計算，或規定輔導一周一個學生給10元錢，這種工作量的計算方式大大打擊教師的工作積極性，嚴重影響教師輔導實習的熱情。而輔導教師數量相對較少，輔導時間也得到不到充分的保障。對于會計模擬實習主體的學生，很多不能正確認識到其重要性及必要性，因而在實習過程中缺乏主動性；加上實習一般安排在每學期期末或在校最后一學期，有的學生忙于應付考試或找工作等原因，把模擬實習當成一次作業、一項任務，以致遲到、缺席現象時有發生。

5.教材內客涉及面較窄

現有教材內容相互之間往往是分割的、不成體系的。如某一出版社出版的《財務會計模擬實習》教材的內容和《財務分析模擬實習》教材的內容描述的是兩個不同會計主體、不同會計期間的經濟業務，兩本教材之間的內容沒有相互連接。隨著會計新制度的實施，現有的模擬實習教材都是在原來的基礎上稍做改動，不能體現新制度的精神，有些內容根本沒有涉及到，如交易性金融資產等。而且，現有的實習教材大多以工業企業的一般納稅人為主，但在現實生活中，小企業更多，其經營范圍、類型等涉及面比較廣，故在教材建設時應當體現多樣性、適用性、逼真性。同時，現有教材的業務內容偏少，多數會計實習教材提供的模擬操作資料是12月份的，不能讓學生體驗月度、年度的結賬等工作，沒有實現賬薄的連續操作。另外，企事業所涉及各稅種的申報及繳納是由財務人員來完成，現有實訓教材中沒有體現出與稅法的有機銜接。

6.缺少會計工作情景

由于經費等方面原因，部分院校根本沒有建立專門的會計模擬實驗室，而是在學生上課的普通教室進行教學，上課也與理論教學相差無異，老師講，學生做。學生沒有專業的會計器具，也無法形成對會計工作的感性認識。部分設有獨立會計模擬實驗室的院校，也未能配齊各種會計實物資料，設置不夠規范，不利于提高學生的積極性，與實務場所相差甚遠。學生只能把它看成是完成會計綜合練習而已，根本找不到會計工作的情景。

7.教師水平還需進一步提高

模擬實習的指導教師通常由會計專業的教師或實習指導教師擔任，有些教師本身也未從事過實際財務工作，造成理論與實踐嚴重脫節，加之會計制度變更過于頻繁，在模擬實習過程中，有時往往按自已的理解或想象來指導實習，這就有可能與會計規范造成沖突，其指導與解釋問題的真實性和權威性會受到嚴重的挑戰。其次，由于專業方向的限制，會計教師的計算機應用水平偏低，在會計電算化教學方面還不夠精通，這樣勢必造成實習過程中的會計電算化實習深度不夠。

三、高職會計專業會計模擬實習問題的解決對策

針對上述高職會計專業會計模擬實習的問題，筆者提出以下的建議：

1.充分準備資料，提高學生職業判斷能力

在實習資料中，可適當加入一些不合法、不合理的原始憑證資料等來刻意地培養學生獨立應變、挖掘問題和處理問題的能力，并有意識地培養他們的職業道德觀。考慮到學生對專業知識的掌握程度不同，可增加小部分難度較大的經濟業務，如各項資產減值準備的計提、收入的確認等，以鍛煉學生的職業判斷能力。

2.加強學生的監督能力

首先，要求指導老師按實訓目的搜集整理好實訓所需材料，力求所選資料具有代表性、全面性、合理性。其次，要求學生在會計實訓的過程中交換核算資料，互相進行審計，并寫出審計報告。以此來提高學生的監督能力。

3.以作業流程為導向、以崗位分工為基礎、注重綜合知識的運用

將學生獨立完成會計手工模擬操作的方式改為會計崗位模擬操作方式，即以模擬企業典型業務為主線，采取分崗位操作，從建立賬簿開始，到填制和審核原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、成本計算，一直到編寫財務會計報告完成企業核算全過程的綜合訓練，強調會計主管、稽核、出納、會計核算各崗位之間的程序、憑證業務傳遞及內部控制關系，并要求小組成員輪崗操作。同時，在實訓資料中增加財務管理的籌資和財務分析、稅種的申報及繳納等業務內容。使學生不僅熟悉崗位流程，還能有效提高其綜合知識的應用能力。

4.轉變觀念，全方位提高重視程度

首先學院領導應轉變觀念，增加投入，高度重視實踐環節，通過各種措施如提高課時待遇、增加工作量的計算等，盡可能地調動老師和學生校內模擬實習的積極性和主動性。同時，通過制訂實踐環節的質量標準來規范老師的輔導行為和引導學生的實習行為。其次，老師應主動轉變角色，在實訓中要真正體現以“學生為主體，教師為主導”的“主導作用”，不能出現學生有問題才解答或根本找不到老師解答。最后，認真做好實習動員工作，使每個學生都能認識到實習的重要性，從內心上消除他們的心理顧慮，充分發揮學生的主體地位，使他們正確、積極、樂觀地對待實習，認真把握這來之不易的機會。

5.注重教材的適宜性、系列性和全面性

首先，要選擇有代表性的原型單位編寫模擬實習教材。在原型單位的選擇上，應考慮其會計機構是否健全、內部控制是否有效、業務處理是否規范、核算資料是否完整等一系列因素。其次，要求教材是在實際資料的基礎上，根據專業人才培養方案和職業能力培養目標，經過綜合加工整理而確定。再次，在保證經濟業務真實性、全面性、代表性和邏輯性的基礎上，對實習資料要依據國家經濟政策和制度的調整，不斷進行修訂。最后，各實習教材要根據同一會計主體的經濟業務整理編寫而成，并注意不同教材內容之間的銜接和資料的共享，從基礎會計到財務會計、成本會計、會計電算化、審計、財務分析、財務管理、稅收等，教材之間既相互聯系，又層層遞進。同時，提供的資料最好是連續三個月或半年的，以便學生能較全面地體驗月度、季度、年度的結賬等工作。

6.營造真實的工作情景

為營造真實的工作情景，應在實驗室內建全會計檔案資料，購置各種憑證、賬簿、會計報表、工作操作臺等，同時，創建軟硬件齊全的會計實驗室，使會計實驗室和計算機房一體化。并配備多媒體教學設施，陳列會計工作的各種專用器具，在墻上張貼部分圖表，如會計業務流程圖、《會計基礎工作規范》講解等，讓學生對會計工作有了一定的感性認識。辦公桌椅按業務關系擺放，便于學生了解憑證的傳遞程序。實習時，在實驗室設計會計模擬主體、模擬現場、模擬“機構”，讓學生分組，分別循環扮演會計部門中的不同角色。按會計工作程序進行綜合訓練，盡可能使實驗內容與實驗業務接近，以達到身臨其境的效果。

7.提高師資隊伍的雙師素質和雙師結構

首先，提升校內教師的實踐經驗。要達到這一效果的最好辦法是“引進來，送出去”。“引進來”就是引進一些實踐經驗豐富的專家或會計領域的學術帶頭人來為校內老師充電，更新他們的知識庫、擴展他們的專業視野；“送出去”就是鼓勵老師們到校外兼職或有計劃有組織的安排他們深入社會進行實踐調查或到會計中介機構去學習，盡可能的提高指導老師的專業素質并豐富他們的實踐經驗，以促進教師教學方法和實踐能力的提高。其次，聘請有經驗，理論知識過硬的在崗或退休的會計人員共同擔任指導教師，可以與專職教師互為補充，相得益彰。比如：課堂理論教學一般是一事一憑證，側重于知識的邏輯清晰性，但是實務操作中為了追求效率，往往同期同業務合并編一張憑證。他們可以更多地教會學生一些會計技巧，增加會計模擬實習的真實性，培養學生解決復雜問題的能力，更大程度地調動學生實習的積極性。

實踐證明，認真做好會計模擬實習可以大大激發學生學習的積極性和創造性，促進會計理論與實踐的全面結合，強化學生的技能訓練，培養和提高學生的實際工作能力和綜合素質，增強會計畢業生迅速適應社會的能力。

參考文獻

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[2]王宇.構建會計模擬實習實踐教學質量控制體系的設想[J].經濟技術協作信息，2007，(10)：52.