金融工程專業(yè)方向
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金融工程專業(yè)方向范文第1篇
然而，金融其本身和商科有著本質(zhì)的區(qū)別。商科（Business）是一個(gè)很寬泛的專業(yè)，它包含很多專業(yè)，其中包括：金融（Finance）、市場（Marketing）、管理（Management）、會計(jì)（Accounting）、人力資源（Human Resource） 、運(yùn)營（Operation）。
金融（Finance）的研究方向包括投資、金融工具定價(jià)及研究、金融市場、財(cái)務(wù)研究、銀行、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)研究。
金融專業(yè)相對比較嚴(yán)謹(jǐn)一些，作為一門已經(jīng)發(fā)展有幾十年且作為經(jīng)濟(jì)衍生實(shí)務(wù)性的專業(yè)，其設(shè)置目的就是讓學(xué)生掌握一系列傳統(tǒng)及衍生金融工具。對于資本市場及國際貨幣、銀行等的事務(wù)性操作有非常深入的了解。細(xì)心的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)金融專業(yè)要求申請者對于經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)要有一定的理解，并可以以致其用的運(yùn)用到金融學(xué)科當(dāng)中。一般學(xué)生畢業(yè)后面向的求職公司主要為投資銀行、證券公司、基金公司、金融工具系列公司、銀行、保險(xiǎn)公司等。
金融最早源起于經(jīng)濟(jì)學(xué)，屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支，但后來，隨著金融學(xué)的發(fā)展，逐漸發(fā)展成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科。西方金融學(xué)宏觀上分為公司財(cái)務(wù)和投資學(xué)兩個(gè)方向。
隨著時(shí)間的發(fā)展，在過去幾十年的時(shí)間里邊，金融學(xué)里面又出現(xiàn)了交叉學(xué)科，特別典型的就是金融工程學(xué)（Financial Engineering）。從金融學(xué)的發(fā)展來講，漸漸偏向計(jì)算機(jī)化、數(shù)學(xué)化、工程化，所以其實(shí)從某種角度上來講，金融工程特別像精算。金融工程是一門綜合了金融學(xué)、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的交叉學(xué)科，其課程通常由大學(xué)的商學(xué)院、數(shù)學(xué)系和工程學(xué)院聯(lián)合授課，其課程由于集中于金融領(lǐng)域，所以深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過MBA金融方面的課程，通常包括股票市場分析、投資組合分析、期貨和期權(quán)、資產(chǎn)定價(jià)、資本預(yù)算、固定收益分析、利率模型、金融風(fēng)險(xiǎn)管理等課程。其全部課程均圍繞金融學(xué)的應(yīng)用展開，具有實(shí)用性很強(qiáng)的特點(diǎn)，最適合那些立志于從事金融工作的年輕人。
從就業(yè)的角度來講，金融和金融工程專業(yè)的就業(yè)單位可以在各大投資銀行、基金管理公司、保險(xiǎn)公司、風(fēng)險(xiǎn)投資公司以及各種監(jiān)管部門。證券交易所、期權(quán)交易所、基金、保險(xiǎn)公司及風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)。一般來說，在美國，數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)分析的工作相對比較容易找。無論是在美國，還是在中國，金融工程相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，相對其他專業(yè)來說要好找工作，而普通的金融專業(yè)其實(shí)并不很容易就業(yè)。因?yàn)闀?jì)是一個(gè)比較具有專業(yè)性技能的專業(yè)，而金融工程和金融分析是說比會計(jì)更加專業(yè)化的一個(gè)學(xué)科，而金融學(xué)本身的專業(yè)性相對要弱過會計(jì)學(xué)，所以從就業(yè)的角度，金融工程或金融分析相關(guān)的應(yīng)該是排在第一位，第二位是會計(jì)，第三位才是金融。
美國大學(xué)一般在金融專業(yè)設(shè)三個(gè)相關(guān)的學(xué)位：Master of Science in Finance（簡稱MSF），Master of Financial Engineering（簡稱MFE）以及MBA下的金融方向。MBA下的金融方向偏管理，美國綜合排名前50的大學(xué)除了個(gè)別大學(xué)不設(shè)商學(xué)院，其他大學(xué)在商學(xué)院下都會開設(shè)MBA專業(yè)，而能夠單獨(dú)開設(shè)金融碩士或金融工程碩士的學(xué)校并不多，而通常MBA需要申請人有相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。
美國常春藤院校本科幾乎沒有金融專業(yè)，主要原因是美國教育在本科強(qiáng)調(diào)文理教育，認(rèn)為一個(gè)人最重要的本科階段應(yīng)該學(xué)會思考，學(xué)會做人，具備批量性思維的能力，而金融專業(yè)屬于應(yīng)用性專業(yè)。 而在碩士階段，美國是全世界金融教育最發(fā)達(dá)的國家，有特別好的學(xué)校。著名院校包括麻省理工學(xué)院、普林斯頓大學(xué)等。越來越多的美國金融碩士教育走向了交叉的學(xué)科，像康奈爾大學(xué)、羅切斯特大W等。衡量一個(gè)學(xué)校，金融教育是不是好的主要標(biāo)準(zhǔn)，在于它有沒有金融工程專業(yè)，實(shí)際上金融工程專業(yè)代表了整個(gè)金融教育的整體水平。從金融學(xué)碩士的角度來講，一種是MBA中的金融或者金融工程方向；第二個(gè)類別就是金融碩士；第三個(gè)是金融工程、金融數(shù)學(xué)、金融分析的碩士。最后一類主要是金融相關(guān)的博士。
美國的金融碩士課程根據(jù)錄取難度將學(xué)校分成三類，像剛才講的普林斯頓大學(xué)、麻省理工學(xué)院的金融和金融工程的專業(yè)的申請難度是排在第一的。同樣錄取難度高的還有圣路易斯華盛頓大學(xué)、范德堡大學(xué)、弗吉尼亞大學(xué)、羅切斯特大學(xué)、伊利諾伊大學(xué)厄巴納香檳分校、波士頓學(xué)院、凱斯西儲大學(xué)、喬治華盛頓大學(xué)等。
加拿大的教育體系和美國類似，綜合性大學(xué)大部分有金融本科專業(yè)，和美國相比，加拿大名校的錄取要求要比美國低，也不需要提供SAT1、SAT2的成績。其實(shí)學(xué)生可以選擇在加拿大讀本科，然后去美國讀金融工程。加拿大的碩士跟本科差別很大。加拿大的金融和金融相關(guān)專業(yè)相對比較少而且申請難度大。比方說薩省大學(xué)的MSF、約克大學(xué)的MFE、西安大略大學(xué)或滑鐵盧大學(xué)的MFE等。
英國的本科中基本會計(jì)和金融一起學(xué)。對于英國來講，商科領(lǐng)域里面，會計(jì)和金融也是最難申請的。如果想去英國讀本科，中國高中畢業(yè)生基本都要讀大學(xué)預(yù)科的。英國絕大部分金融碩士叫做Master of Accounting and Finance。英國的金融工程也比較發(fā)達(dá)，如果攻讀金融或者金融工程專業(yè)，英國也有十分不錯(cuò)的學(xué)校選擇，例如倫敦大學(xué)學(xué)院 、曼徹斯特大學(xué)、伯明翰大學(xué)、雷丁大學(xué)、埃塞克斯大學(xué)。
金融工程專業(yè)方向范文第2篇
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè);培養(yǎng)方案;培養(yǎng)模式
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）35-0052-02
一、現(xiàn)狀分析與專業(yè)方向定位
從上世紀(jì)90年代末期開始，隨著收費(fèi)的并軌和大學(xué)的持續(xù)擴(kuò)招，我國的高等教育進(jìn)入了“大眾化”教育的時(shí)期，在這樣的背景下如何進(jìn)行數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)是擺在我們面前的急需解決的問題。在國外，上世紀(jì)40年代初以來，數(shù)學(xué)尤其是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一些思想和方法受到了重視和發(fā)展，到上世紀(jì)后期，數(shù)學(xué)作為一門技術(shù)已經(jīng)從國防、科技、生產(chǎn)管理、政府管理、經(jīng)濟(jì)金融等領(lǐng)域的后臺走向前臺，許多應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件（如，Mathematica，Matlab，SAS等）得到了廣泛地應(yīng)用，使得數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的地位在生產(chǎn)實(shí)際、科研以及經(jīng)濟(jì)管理等領(lǐng)域中越來越重要。我校就是在這樣的背景下，繼2000年開始數(shù)學(xué)學(xué)科的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)招生后，在2005年開始數(shù)學(xué)學(xué)科的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)招生的，而這時(shí)擴(kuò)招后的就業(yè)壓力剛好顯得十分明顯，所以培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式在很大程度還需要適應(yīng)就業(yè)的需求。
作為工科院校，我們不能沿用上世紀(jì)80年代數(shù)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，必須探索在新形勢下的培養(yǎng)模式，在重視理論教學(xué)的同時(shí)必須加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、動(dòng)手能力、實(shí)際技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，真正體現(xiàn)出數(shù)學(xué)不只是一門重要的理論學(xué)科，而且是一種可以應(yīng)用于實(shí)際的技術(shù)，即探索應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系改革方法。在加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬口徑、強(qiáng)化實(shí)踐、重視應(yīng)用，、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、素質(zhì)和創(chuàng)新意識的共識下，根據(jù)我校的實(shí)際，借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)[1-3]，確定我校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)模式的定位為一個(gè)基礎(chǔ)，兩個(gè)發(fā)展方向：即培養(yǎng)學(xué)生厚實(shí)的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，這里既包括數(shù)學(xué)分析，高等代數(shù)，概率統(tǒng)計(jì)，近世代數(shù)等經(jīng)典的數(shù)學(xué)理論，也包括運(yùn)籌學(xué)，數(shù)學(xué)建模，優(yōu)化算法設(shè)計(jì)，離散數(shù)學(xué)等現(xiàn)代應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論，依此作為兩個(gè)發(fā)展方向的強(qiáng)有力的支撐;在方向的選擇上學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和特長，選取軟件工程方向或數(shù)理統(tǒng)計(jì)與金融方向：在軟件工程方向通過開設(shè)數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)庫原理，操作系統(tǒng)，軟件工程等課程和相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的使用、開發(fā)研究能力;在數(shù)理統(tǒng)計(jì)與金融方向通過開設(shè)現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)分析，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，保險(xiǎn)學(xué)與保險(xiǎn)精算，銀行貨幣學(xué)，數(shù)理金融等課程及相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生用現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論與方法處理金融領(lǐng)域的實(shí)際問題的能力。同時(shí)為該專業(yè)開設(shè)數(shù)學(xué)軟件實(shí)驗(yàn)的課程，開設(shè)加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)軟件使用能力的實(shí)驗(yàn)課程，力求培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的復(fù)合型人才。
二、培養(yǎng)模式與培養(yǎng)計(jì)劃
根據(jù)專業(yè)模式與方向的定位和學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃的總體部署，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)按照適應(yīng)學(xué)科理論與專業(yè)方向理論、以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)課程分為：通識教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)方向和實(shí)踐環(huán)節(jié)五部分。通識教育主要是科學(xué)與文化、公民與社會、民主與法制、文學(xué)與藝術(shù)類對全校所有專業(yè)都要求的能力的培養(yǎng)，這里既包括了文化藝術(shù)修養(yǎng)、公民法制意識的培養(yǎng)，也包括了外語、計(jì)算機(jī)使用能力的培養(yǎng)，也是新形勢下社會對人才的普遍要求，特別在新的計(jì)劃中把數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對人才的普遍要求，把數(shù)學(xué)建模課也列入通識教育的范疇;學(xué)科基礎(chǔ)課主要包括經(jīng)典的數(shù)學(xué)理論，主要是從事相關(guān)專業(yè)的必備的理論基礎(chǔ)和必備的素養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何經(jīng)典的三基，以及常微分方程、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)值計(jì)算方法、運(yùn)籌學(xué)幾門應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)應(yīng)用的基礎(chǔ);專業(yè)基礎(chǔ)主要根據(jù)專業(yè)方向的要求包括離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和隨機(jī)過程等軟件工程和數(shù)理統(tǒng)計(jì)與金融兩個(gè)方向都需要的基礎(chǔ);專業(yè)方向課分別包括了數(shù)據(jù)庫原理、操作系統(tǒng)、軟件工程等軟件工程方向的前沿課程和現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)分析、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、銀行貨幣學(xué)、數(shù)理金融等數(shù)理金融方向的現(xiàn)論;同時(shí)還開設(shè)了近世代數(shù)、泛函分析、拓?fù)鋵W(xué)基礎(chǔ)等數(shù)學(xué)專業(yè)的現(xiàn)代基礎(chǔ)課程，使學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)有較大的提高。然后再經(jīng)過認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與獨(dú)立開設(shè)的實(shí)驗(yàn)等相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到既有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，又有軟件工程方向或數(shù)理統(tǒng)計(jì)與金融方向的必要知識，還具有應(yīng)用數(shù)學(xué)方法的建立和求解數(shù)學(xué)模型的能力，以及較熟練的使用數(shù)學(xué)軟件和必要的外語交流能力。據(jù)此，我們對2005版的培養(yǎng)方案不斷進(jìn)行修改完善，先后形成了2006版、2008版、2011版的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。
三、培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐
要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代要求的復(fù)合型人才，只對課程的設(shè)置進(jìn)行重組，而不進(jìn)行實(shí)質(zhì)的改革是不夠的，必須對教學(xué)的理念、教學(xué)的方法與教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行徹底地改革，強(qiáng)調(diào)大眾教育與通才教育意識，盡量做到一專多能，使我們培養(yǎng)的學(xué)生是具有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才，通過數(shù)學(xué)的專門教育，能將數(shù)學(xué)的思想、方法用于科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，特別是軟件工程和數(shù)理統(tǒng)計(jì)與金融領(lǐng)域。因此，在系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識和專業(yè)方向的教學(xué)中，應(yīng)注意應(yīng)用意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生面向科技領(lǐng)域、面向?qū)嶋H生產(chǎn)領(lǐng)域，了解數(shù)學(xué)在軍事科技、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、行政管理、經(jīng)濟(jì)經(jīng)營以及金融等領(lǐng)域的重要作用。
課程體系的改革也不應(yīng)只停留在形式上，應(yīng)該構(gòu)成從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識的掌握，到數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)，以及計(jì)算機(jī)編程求解和軟件的應(yīng)用、開發(fā)能力的訓(xùn)練這樣一個(gè)完整的教學(xué)體系，把素養(yǎng)、素質(zhì)教育與創(chuàng)新意識、能力培養(yǎng)融于整個(gè)教學(xué)體系中。這就要求改變過去的教學(xué)模式，把知識體系的完整性融解于實(shí)際問題教學(xué)、實(shí)際案例教學(xué)之中，使得到多年實(shí)踐的數(shù)學(xué)建模的教學(xué)模式得到進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大。
加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)不應(yīng)僅僅停留在計(jì)劃上、口頭上，而要把實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，不要只停留在課本知識的驗(yàn)證和實(shí)際情形的模擬上，而應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)跟實(shí)際生產(chǎn)的結(jié)合，讓學(xué)生到生產(chǎn)實(shí)際、社會實(shí)際中去調(diào)查、去學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決的方案，特別是用所學(xué)的理論與方法解決實(shí)際問題。我校在一年級第二學(xué)期安排一周的認(rèn)識實(shí)習(xí)，通過參過軟件企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、證券公司、保險(xiǎn)公司等實(shí)習(xí)基地使學(xué)生對這些企業(yè)有所了解，促進(jìn)學(xué)生盡快地確定自己的專業(yè)方向，進(jìn)而制定自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃。在大二第二學(xué)期末學(xué)生根據(jù)自己的規(guī)劃選取學(xué)習(xí)方向，大三開始分方向教學(xué)，在大三第二學(xué)期末安排三周的專業(yè)實(shí)習(xí)，分方向進(jìn)行，軟件設(shè)計(jì)方向的學(xué)生到軟件設(shè)計(jì)相關(guān)的企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí);數(shù)理統(tǒng)計(jì)與金融放行的學(xué)生到政府統(tǒng)計(jì)部門、保險(xiǎn)、證券及銀行等金融企業(yè)實(shí)習(xí)。在大四第一學(xué)期末和第二學(xué)期，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向和就業(yè)企業(yè)的要求和需要，學(xué)生可以選取到就業(yè)意向的企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間根據(jù)需要確定，其余學(xué)生按培養(yǎng)計(jì)劃到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行為期三周的畢業(yè)實(shí)習(xí)。這些實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)有力地保障了數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式的實(shí)踐。
我們在數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)上，選取與之有著緊密聯(lián)系的兩個(gè)交叉的應(yīng)用學(xué)科軟件設(shè)計(jì)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)與金融作為專業(yè)方向，一方面是為了達(dá)到寬口徑、分流培養(yǎng)的目的，另一方面也是滿足這兩個(gè)領(lǐng)域人才對堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)的要求，因?yàn)橐谶@些領(lǐng)域做出開創(chuàng)性的工作或者解決一些目前面臨的問題，沒有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)作后盾在現(xiàn)在的形勢下幾乎是不可能的。
在學(xué)時(shí)的分配上，基本按照通識教育占40%，學(xué)科基礎(chǔ)占30%，專業(yè)基礎(chǔ)占15%，專業(yè)方向占15%，實(shí)踐環(huán)節(jié)融于各部分之中，而且實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)生不低于總學(xué)時(shí)的25%，在通識教育和專業(yè)方向的教育中實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)有較大的比例，應(yīng)避免理論教學(xué)時(shí)數(shù)過多，影響實(shí)踐教學(xué)的情況的發(fā)生，在教學(xué)計(jì)劃中適當(dāng)?shù)卦黾舆x修課的比例，增大學(xué)生選課的自由度，在一定的范圍內(nèi)，學(xué)生可在所選方向上自由地選課，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專長，有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。
四、培養(yǎng)模式的進(jìn)一步完善
由于我校數(shù)學(xué)與應(yīng)用專業(yè)還處于起步階段，培養(yǎng)模式還需要經(jīng)受教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，我們將在實(shí)踐中不斷地吸取經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，不斷地對培養(yǎng)模式、培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整和完善，對課程體系的設(shè)置和改進(jìn)都將不斷深入，因此這一課題、項(xiàng)目的研究在實(shí)踐中還將繼續(xù)進(jìn)行。在這一實(shí)踐過程中，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)將培養(yǎng)出滿足社會需要的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]董玉婷，趙秀鳥.創(chuàng)新教育教學(xué)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才[J].科技信息，2008，（17）：537-538.
金融工程專業(yè)方向范文第3篇
關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng);產(chǎn)學(xué)研一體;研究性學(xué)習(xí);校企合作;多學(xué)科融合
近年來,計(jì)算機(jī)學(xué)科自身的內(nèi)涵、外延和發(fā)展的動(dòng)力與源泉都已經(jīng)發(fā)生了重大的變化。計(jì)算機(jī)在不同領(lǐng)域中的創(chuàng)新技術(shù)與工程應(yīng)用已經(jīng)成了計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展的重要源泉,計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識體系也逐漸呈現(xiàn)學(xué)科融合的趨勢,人才國際化競爭趨勢越來越明顯。針對這些變化,浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院根據(jù)自身長期積累的教學(xué)基礎(chǔ)和在技術(shù)與工程應(yīng)用研究方面的優(yōu)勢,在人才培養(yǎng)模式上銳意改革,建立了以工程型、復(fù)合型、國際化為特色的產(chǎn)學(xué)研一體的人才培養(yǎng)體系。
多年來,浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院利用自身的學(xué)科研究特色,針對具有國際競爭力的復(fù)合型工程人才培養(yǎng)需求,整合計(jì)算機(jī)、軟件工程、數(shù)字媒體技術(shù)、工業(yè)設(shè)計(jì)(信息產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向) 4個(gè)專業(yè)的資源,圍繞“知識、能力、素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo),以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,以精品課程推動(dòng)課程群建設(shè),并以課程建設(shè)為基礎(chǔ)[1-2],構(gòu)建了多層次的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系[3]、多方位的國際交流能力培養(yǎng)體系、多學(xué)科融合的人才培養(yǎng)知識體系,在計(jì)算機(jī)類工程型、復(fù)合型、國際化人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐方面取得了顯著成效[4]。
1建立多層次的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系
長期以來,浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院以課程建設(shè)為基礎(chǔ)、產(chǎn)學(xué)研合作為平臺,積極探索教學(xué)科研互動(dòng)、校企互動(dòng)、課內(nèi)外互動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)模式,針對工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的不同階段,建立了基礎(chǔ)實(shí)踐、工程方法實(shí)踐和創(chuàng)新體驗(yàn)等多層次的實(shí)踐教學(xué)體系。
1) 引導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),以課程綜合型實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐能力。
在本科專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程教學(xué)中,大力推行課程設(shè)計(jì)(俗稱大作業(yè)Project),通過團(tuán)隊(duì)式合作、研究式分析、工程化設(shè)計(jì)完成較大型的系統(tǒng)或軟件的設(shè)計(jì)題目。課程設(shè)計(jì)也為教師提供了一種從科研中提煉綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐內(nèi)容,將科研成果轉(zhuǎn)換為教學(xué)內(nèi)容的有效途徑。
目前我們已在80% 的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程中設(shè)置了課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),如在3門國家精品課程中分別開設(shè)不同類型的綜合實(shí)驗(yàn):“操作系統(tǒng)”――Linux系統(tǒng)分析、“軟件工程”――典型金融軟件設(shè)計(jì)、“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”――趣味游戲設(shè)計(jì)。在實(shí)施課程大作業(yè)十
作者簡介:陳剛(1973-),男,教授,博士研究生,浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院副院長,研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)軟件;何欽銘(1965-),男,教授,博士研究生,研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用;陳越(1967-),女,教授,博士研究生,研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)軟件;陳麗(1970-),女,副研究員,碩士研究生,研究方向?yàn)楦呓坦芾怼?/p>
多年經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,組織編寫了國內(nèi)第一套涵蓋13門計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程和計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)系列教材。
2) 加強(qiáng)校企合作,將主流技術(shù)和工程方法引入教學(xué)實(shí)踐中,培養(yǎng)學(xué)生的工程方法實(shí)踐能力。
我們與企業(yè)建立戰(zhàn)略技術(shù)聯(lián)盟,與知名企業(yè)合作,包括:共建專業(yè)方向和模塊課程、聘請企業(yè)教師授課、共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)位論文、共建工程訓(xùn)練教學(xué)基地等,將主流技術(shù)和工程方法引入教學(xué)實(shí)踐中。在課堂上組織學(xué)生對若干相關(guān)熱點(diǎn)問題進(jìn)行研討,作正式的技術(shù)報(bào)告,將項(xiàng)目實(shí)踐引入課堂教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生將最新的科學(xué)研究成果進(jìn)行技術(shù)化、工程化。讓學(xué)生在接觸學(xué)科前沿、體驗(yàn)新技術(shù)的同時(shí),培養(yǎng)科學(xué)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。目前有9門課程獲教育部-微軟(IBM、Intel、SUN)精品課程,其中嵌入式系統(tǒng)、軟件工程、并行計(jì)算與多核程序設(shè)計(jì)3門課程獲國家精品課程。
我校已經(jīng)與浙大網(wǎng)新和美國道富銀行共建了金融信息技術(shù)方向的課程體系,與阿里巴巴公司共建了電子服務(wù)技術(shù)方向的課程體系等。開設(shè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程10個(gè)左右,同時(shí)與Intel、微軟、IBM、網(wǎng)易、網(wǎng)新、道富等著名國內(nèi)外IT企業(yè)建立了穩(wěn)定的企業(yè)實(shí)習(xí)基地30多家。
3) 以學(xué)科競賽和科研訓(xùn)練為手段,激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新興趣,培養(yǎng)其創(chuàng)新實(shí)踐意識。
我校通過豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng),探索課內(nèi)外互動(dòng)的實(shí)踐機(jī)制,加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),主要包括鼓勵(lì)學(xué)生參與科技競賽、科研訓(xùn)練和創(chuàng)新俱樂部(社團(tuán))活動(dòng)等。
一年一度的“浙江大學(xué)學(xué)生電腦節(jié)”已舉辦,每一屆電腦節(jié)直接參與學(xué)生人數(shù)均達(dá)到2000余人次,成為浙大最有影響力的學(xué)生科技活動(dòng)之一。學(xué)院還積極組織學(xué)生參與各類國際競賽,包括ACM大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽、國際頂級設(shè)計(jì)大賽等,并頻頻獲獎(jiǎng)。近5年共有100多位學(xué)生獲省級以上各類競賽獎(jiǎng),其中國際大獎(jiǎng)50多項(xiàng);利用學(xué)校的大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃(SRTP)和自主設(shè)立支持的SRTP項(xiàng)目,使SRTP的學(xué)生參與面達(dá)90%;先后創(chuàng)建了IBM技術(shù)俱樂部、Intel技術(shù)俱樂部、騰訊創(chuàng)新俱樂部等近10個(gè)與專業(yè)技術(shù)相關(guān)的創(chuàng)新型學(xué)術(shù)俱樂部,成員超過500人。
4) 以高水平的工程技術(shù)研究中心和重大項(xiàng)目為平臺,培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新研究能力。
我校將高水平的工程技術(shù)中心作為工程型人才培養(yǎng)的重要基地,并結(jié)合近年承擔(dān)的面向國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的重大工程技術(shù)性項(xiàng)目,吸引一批高年級的本科生進(jìn)入工程技術(shù)型研究基地和課題組,從事高水平的工程技術(shù)創(chuàng)新研究工作。
現(xiàn)有的工程技術(shù)研究中心有:道富技術(shù)中心(金融軟件)、嵌入式系統(tǒng)教育部工程研究中心、計(jì)算機(jī)輔助產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育部工程研究中心、視覺感知教育部-微軟重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等,每年吸收本科生150位以上。其中,道富技術(shù)中心幾乎參與了美國道富銀行所有的核心金融系統(tǒng)研發(fā)項(xiàng)目,成為國際化金融信息人才培養(yǎng)的重要平臺,也是吸納畢業(yè)生就業(yè)的大戶。
2建設(shè)全方位的國際交流能力培養(yǎng)體系
我校以雙語課程建設(shè)為基礎(chǔ),大力推行全英語教學(xué),通過營造國際化教學(xué)語言環(huán)境、拓展國際交流與合作、引進(jìn)國際師資等方式,構(gòu)建多方位的國際交流能力培養(yǎng)體系,提升國際化教學(xué)的質(zhì)量。
1) 推進(jìn)雙語教學(xué),營造國際化教學(xué)語言環(huán)境,培養(yǎng)國際化交流基礎(chǔ)。
大力推動(dòng)雙語教學(xué),開展全英文教學(xué),為本校學(xué)生和國際生源創(chuàng)造必要的國際化教學(xué)語言環(huán)境。
目前,我們有46門本科專業(yè)課程采用英文教材并實(shí)施雙語教學(xué),開設(shè)了全英文雙語教學(xué)課程共27門,其中數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)兩門課程獲國家雙語示范課程;另外我們還聘請外籍英語教師為學(xué)生開設(shè)高級英文寫作、高級英語口語等實(shí)用語言課程。
2) 拓展國際交流與合作,提高學(xué)生的跨文化國際交流能力,探索國際合作教學(xué)的新模式。
通過形式多樣的海外高校短期交流、中加雙學(xué)位項(xiàng)目等,加強(qiáng)學(xué)生跨文化國際交流能力的培養(yǎng),在課程體系建設(shè)、課程內(nèi)容建設(shè)、海外師資隊(duì)伍的聘任和教師國際交流等方面全面提升國際化教學(xué)的質(zhì)量。
目前,我院已與加拿大、法國、愛爾蘭、荷蘭、新加坡、日本、德國、瑞士、瑞典、澳大利亞等地的19所高校實(shí)施本科學(xué)生交流。全部項(xiàng)目每年涉及本科生約100余名,達(dá)到單屆學(xué)生總?cè)藬?shù)的25%。
2005年開始我院與加拿大西門菲莎大學(xué)(Simon Fraser University,簡稱SFU)合作,啟動(dòng)了中外學(xué)生共同參加的雙向“2+2”計(jì)算機(jī)本科雙學(xué)位項(xiàng)目,不僅在培養(yǎng)方案上融合兩所優(yōu)秀高校的特色,而且在雙方教師的互派、兩國學(xué)生的融合教育方面創(chuàng)立了新的模式。接下去,將繼續(xù)探索研究生雙學(xué)位項(xiàng)目,發(fā)揮兩校優(yōu)勢,積極組建國際化團(tuán)隊(duì)聯(lián)合培養(yǎng)研究生。
3) 引進(jìn)國際師資,拓展國際生源,建設(shè)具有國際吸引力的人才培養(yǎng)環(huán)境。
我院聘請了一批國際知名大學(xué)的學(xué)者和國際著名IT公司的高級技術(shù)人員參與課程教學(xué),并積極拓展國際生源,形成了具有吸引力的國際化人才培養(yǎng)環(huán)境。
近五年來,我院邀請了24位外籍專家學(xué)者講授本科專業(yè)課程32門次,接受來自加拿大、美國、法國、愛爾蘭、澳大利亞、新加坡等國留學(xué)本科生89人(其中2009年接受22人),分別在我院進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、工程實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等專業(yè)訓(xùn)練,其中33人為攻讀本科學(xué)位的全日制學(xué)生。
3創(chuàng)建多學(xué)科融合的人才培養(yǎng)知識體系
根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科交叉融合的發(fā)展趨勢和社會需求,我院發(fā)揮學(xué)科研究優(yōu)勢,以計(jì)算機(jī)技術(shù)課程為核心,課程叉為基礎(chǔ),創(chuàng)建了多學(xué)科融合的人才培養(yǎng)知識體系。
在專業(yè)建設(shè)中,我院突出學(xué)科交叉融合的特色,催生了新的交叉學(xué)科研究方向,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與科研的良好互動(dòng)。
1) 以“寬、專、交”的知識體系為目標(biāo),建立融合多學(xué)科知識的模塊化課程群。
圍繞“寬、專、交”的目標(biāo),我院整合計(jì)算機(jī)、軟件工程、數(shù)字媒體、工業(yè)設(shè)計(jì)(信息產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向)4個(gè)本科專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容,并通過模塊化的課程群和交叉課程實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識體系的融合。
軟件工程專業(yè)以計(jì)算機(jī)核心技術(shù)為基礎(chǔ)融合了軟件工程方法、金融信息技術(shù)、軟件開發(fā)技術(shù)、電子服務(wù)工程等;數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)以計(jì)算機(jī)核心技術(shù)為基礎(chǔ)融合了多媒體技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等;工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)(信息產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向)[5]以設(shè)計(jì)方法與技術(shù)為基礎(chǔ)融合概念創(chuàng)新設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)嵌入式系統(tǒng)技術(shù)等;計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)則圍繞系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析的培養(yǎng)目標(biāo),融合數(shù)字媒體、金融信息技術(shù)、人機(jī)交互設(shè)計(jì)等多個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域方向。
目前,浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院共建設(shè)完成12個(gè)課程群,所有課程群均涉及2個(gè)以上專業(yè),如圖1所示。2門學(xué)科交叉型課程獲國家精品課程為計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)、(信息產(chǎn)品)整合與創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
圖1以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的多學(xué)科融合知識體系
2) 發(fā)揮學(xué)科研究優(yōu)勢,突出專業(yè)建設(shè)特色,催生學(xué)科研究新方向。
我院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是國內(nèi)唯一一家設(shè)立于計(jì)算機(jī)學(xué)科內(nèi)部的該專業(yè),已形成了“工業(yè)設(shè)計(jì)+嵌入式系統(tǒng)+機(jī)電一體化”的復(fù)合型人才培養(yǎng)特色,培養(yǎng)了一批信息產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才并形成了富有優(yōu)勢的信息產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究方向。軟件工程專業(yè)則依托學(xué)科在工程技術(shù)研究方面的優(yōu)勢,在金融信息學(xué)培養(yǎng)方向上具有很強(qiáng)的特色,形成了金融軟件系統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科研究方向;并充分利用我校在計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和多媒體技術(shù)研究方面的優(yōu)勢設(shè)立了國內(nèi)第一家數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)。
目前所有3個(gè)拓展專業(yè)都被評為國家特色專業(yè),其中工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)被評為第一類特色專業(yè);軟件工程專業(yè)的軟件開發(fā)技術(shù)、金融信息技術(shù)、服務(wù)科學(xué)與技術(shù)3個(gè)專業(yè)方向被評為第二類特色專業(yè)(方向)和國家人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū);數(shù)字媒體技術(shù)被評為第二類特色專業(yè),同時(shí)也已成為國家級動(dòng)畫教學(xué)研究基地。
3) 綜合多學(xué)科知識,實(shí)踐創(chuàng)新體驗(yàn),建立省級研究生教育創(chuàng)新示范基地。
目前我們已有2個(gè)教育基地成為浙江省首批研究生教育創(chuàng)新示范基地,分別是浙江大學(xué)―網(wǎng)新國際金融信息技術(shù)與工程研究生教育創(chuàng)新示范基地、浙江大學(xué)―杭州億腦智能科技有限公司信息產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究生教育創(chuàng)新示范基地。
網(wǎng)新國際金融信息技術(shù)與工程研究生教育創(chuàng)新示范基地與金融等專業(yè)的學(xué)科交叉,注重計(jì)算機(jī)軟件、金融學(xué)、工程訓(xùn)練以及外語能力的培養(yǎng)。通過提供研究生的國際化科研實(shí)踐基地,實(shí)戰(zhàn)性的國際合作項(xiàng)目,不僅可以讓研究生掌握產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài),融入全球理念并拓展其研究視野和實(shí)踐領(lǐng)域,還可以充分發(fā)揮研究生的積極性,實(shí)現(xiàn)理論研究與國際商業(yè)需求的無縫對接。每年選拔的基地研究生不僅可獲得3個(gè)月的海外研究和實(shí)踐機(jī)會,而且有經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)科研人員作為實(shí)踐導(dǎo)師并制定以國際化為特色的實(shí)踐計(jì)劃。同時(shí),合作企業(yè)網(wǎng)新國際還將為出訪學(xué)生提供與國際專家的合作科研項(xiàng)目,以真實(shí)的銀行金融歷史數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),從事金融數(shù)據(jù)分析與挖掘方面的研究。
杭州億腦智能科技有限公司信息產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究生教育創(chuàng)新示范基地,以“工業(yè)設(shè)計(jì)+嵌入式系統(tǒng)+機(jī)電一體化”為創(chuàng)新模式,以技術(shù)創(chuàng)新為核心,與形式化的視覺表達(dá)相結(jié)合,通過功能創(chuàng)新、行為方式等創(chuàng)新模式整合多學(xué)科知識,將“設(shè)計(jì)+技術(shù)+商業(yè)+用戶”緊密整合在一起,由內(nèi)而外,真正地將概念設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力,為我國傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的提升作出貢獻(xiàn)。在教學(xué)上,引入研究型、應(yīng)用型課題到專業(yè)課教學(xué),推行學(xué)科間互動(dòng),構(gòu)建圍繞學(xué)科發(fā)展的開放式創(chuàng)新教學(xué)平臺,建立國際化互動(dòng)的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì),以及建立國際競賽和知識產(chǎn)權(quán)成果推進(jìn)平臺。
4結(jié)語
教學(xué)改革的深入開展需要有相應(yīng)的組織與政策
保證。學(xué)院十多年前就開始建設(shè)以課程群為基礎(chǔ)的課程小組,并以院級教改項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng),教師評價(jià)政策為保障,全面推進(jìn)教學(xué)改革的深入開展。目前,已建立了14個(gè)本科課程小組(含12個(gè)課程群)和9個(gè)研究生課程小組,每年投入教學(xué)經(jīng)費(fèi)近100萬元,同時(shí)設(shè)立了教學(xué)骨干教師崗位,以確保教師從事教學(xué)的積極性。
建立產(chǎn)學(xué)研一體的工程型、復(fù)合型、國際化計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)體系,有力地提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。培養(yǎng)的學(xué)生以其扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、良好的工程實(shí)踐能力,在就業(yè)市場中廣受好評。近年來,本科生就業(yè)率在99%以上,研究生就業(yè)率100%,畢業(yè)當(dāng)年起薪保持全校第一。50%以上的就業(yè)學(xué)生到全球500強(qiáng)企業(yè)、國際一流企業(yè)工作。2008年48%的本科生出國深造或國內(nèi)讀研究生,其中出國深造比例13%。近年畢業(yè)生中,涌現(xiàn)了許多耀眼的“新星”,如浙江省十大“創(chuàng)業(yè)之星”、“手機(jī)備備”的發(fā)明人方毅,北京奧運(yùn)會“祥云火炬”的核心設(shè)計(jì)師章俊,被美國商業(yè)周刊稱為TopCoder程序設(shè)計(jì)競賽“大贏家”并據(jù)此要重新評估中國軟件工業(yè)水平的吳嘉之等。
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Engineering and Compound Oriented Internationalized Computing Talent Training with the Integration of Industry, Education and Research
CHEN Gang, HE Qin-ming, CHEN Yue, CHEN Li
(College of Computer Science and Technology, Zhejiang University, Hangzhou 310027, China)
金融工程專業(yè)方向范文第4篇
關(guān)鍵詞：復(fù)合型人才；金融信息服務(wù)人才；人才培養(yǎng)模式
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0141-02
一、引言
互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)與金融行業(yè)結(jié)合顯示出了巨大的潛力，2013年阿里巴巴集團(tuán)推出了首只基于互聯(lián)網(wǎng)的基金產(chǎn)品――余額寶，在短時(shí)間內(nèi)成為國內(nèi)單只規(guī)模最大的基金。[1]這對傳統(tǒng)金融行業(yè)在經(jīng)營業(yè)務(wù)和經(jīng)營管理方式都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。[2]傳統(tǒng)金融行業(yè)正在積極探索和互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)融合，這使同時(shí)具有計(jì)算機(jī)知識和金融知識的復(fù)合型人才，正成為互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)和傳統(tǒng)金融企業(yè)爭奪的焦點(diǎn)。
杭州師范大學(xué)國際服務(wù)工程學(xué)院從2008年成立，便率先開始培養(yǎng)具備計(jì)算機(jī)專業(yè)和金融專業(yè)的金融信息服務(wù)人才。經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，初步形成了一整套的培養(yǎng)復(fù)合型金融信息服務(wù)人才的創(chuàng)新模式。本文結(jié)合杭州師范大學(xué)國際服務(wù)工程學(xué)院在培養(yǎng)復(fù)合型金融信息服務(wù)人才方面的實(shí)踐，借鑒國內(nèi)外復(fù)合型人才培養(yǎng)理念，提出了復(fù)合型金融信息服務(wù)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，為杭州師范大學(xué)國際服務(wù)工程學(xué)院培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)復(fù)合型金融信息服務(wù)人才提供理論依據(jù)，并為其他院校的人才培養(yǎng)提供有意義的借鑒。
二、我國金融信息服務(wù)人才的需求
1.金融信息服務(wù)人才需求主體。對于金融信息服務(wù)人才的需求主要來自于兩大類：金融服務(wù)外包行業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)。傳統(tǒng)金融信息服務(wù)人才需求主要來自于金融服務(wù)外包行業(yè)，主要包括四類企業(yè)：第一類是國際金融機(jī)構(gòu)在華的離岸運(yùn)營中心，如匯豐、花旗、摩根大通、道富等；第二類是具有金融服務(wù)外包業(yè)務(wù)的跨國服務(wù)外包提供商，包括IBM、埃森哲和畢博等；第三類是國內(nèi)金融機(jī)構(gòu)的金融服務(wù)外包業(yè)務(wù)，如后臺服務(wù)中心；第四類是有金融服務(wù)外包業(yè)務(wù)的國內(nèi)服務(wù)外包提供商，如浙大網(wǎng)新、軟通動(dòng)力和文思海輝等。[3]而更具發(fā)展?jié)摿Φ氖腔ヂ?lián)網(wǎng)金融方向，包括新興的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，如阿里巴巴、騰訊和百度等。傳統(tǒng)金融企業(yè)都在積極地?fù)肀Щヂ?lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，這使未來對于金融信息服務(wù)人才的需求將急劇增加，同時(shí)對人才的能力和素質(zhì)要求也在不斷提高。
2.金融信息服務(wù)人才需求特點(diǎn)。根據(jù)金融服務(wù)外包行業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，金融信息服務(wù)人才需要具備以下一些特點(diǎn)：（1）計(jì)算機(jī)知識和金融知識交叉融合的能力。在掌握計(jì)算機(jī)和金融方面的理論知識基礎(chǔ)上，能對兩方面知識進(jìn)行融會貫通。（2）金融數(shù)據(jù)分析和挖掘能力。大數(shù)據(jù)和云計(jì)算技術(shù)已經(jīng)越來越深入地被應(yīng)用到金融業(yè)務(wù)的各個(gè)方面，如客戶交易行為和模式分析、金融風(fēng)險(xiǎn)管理等。對于學(xué)生金融數(shù)據(jù)分析和挖掘能力的培養(yǎng)顯得越來越重要。（3）具備國際視野和外語技能。金融服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)往往會要求人才具備國際視野和良好的外語溝通交流能力。而互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的國際化，也會對人才提出相應(yīng)的要求。因此了解外國文化、國際商業(yè)知識和法律，掌握英語或是日語等外語，會極大地增強(qiáng)人才的競爭力。（4）具有良好的實(shí)際工作能力。這體現(xiàn)在溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、項(xiàng)目管理能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力。這些能力都是學(xué)生在適應(yīng)當(dāng)前金融產(chǎn)業(yè)所必須具備的。
當(dāng)前我國以計(jì)算機(jī)專業(yè)或是金融專業(yè)為主的單專業(yè)教育體系，無論在專業(yè)內(nèi)容上，還是在教學(xué)體系構(gòu)建上，都無法滿足互聯(lián)網(wǎng)金融和金融服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)對人才的要求。
三、復(fù)合型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和挑戰(zhàn)
復(fù)合型人才是指具備了兩個(gè)專業(yè)（或?qū)W科）的知識和能力的人才。[4]復(fù)合型金融信息服務(wù)人才培養(yǎng)是在計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)上，增加金融和財(cái)會等專業(yè)知識，通過雙專業(yè)交融，使學(xué)生能形成新的知識、新的思維方法和新的綜合能力，使學(xué)生能具有復(fù)合型的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和更強(qiáng)的專業(yè)能力和素質(zhì)。
對于復(fù)合型人才培養(yǎng)的教育實(shí)踐與思想起源于世界各國高校從20世紀(jì)20年代開始在教育理念和人才培養(yǎng)模式的改變。在課程設(shè)置上，打破原有的課程的界限及框架，開設(shè)跨學(xué)科的綜合性課程，以加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系、滲透，并成立了越來越多的跨學(xué)科教學(xué)中心和科研中心，以培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)的復(fù)合型人才。[5]但是復(fù)合型人才培養(yǎng)也對培養(yǎng)模式構(gòu)建提出了新的挑戰(zhàn)。
1.雙專業(yè)培養(yǎng)的方向選擇。傳統(tǒng)單專業(yè)設(shè)置使學(xué)生能專注于一個(gè)專業(yè)進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)。雙專業(yè)設(shè)置會使學(xué)生在學(xué)業(yè)進(jìn)展過程中面臨專業(yè)方向和專業(yè)重點(diǎn)的選擇，而學(xué)生的專業(yè)課程和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也會比單專業(yè)的學(xué)生壓力大很多，這在一定程度上也會限制學(xué)生對課程外的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)興趣培養(yǎng)。因此合理設(shè)計(jì)專業(yè)課程，使學(xué)生既知識寬厚，又學(xué)有所長是復(fù)合型人才培養(yǎng)所面臨的很大挑戰(zhàn)。
2.雙專業(yè)培養(yǎng)的知識更新。復(fù)合型人才培養(yǎng)的雙專業(yè)設(shè)置不是兩個(gè)專業(yè)課程的簡單疊加，而是通過交叉和融合課程設(shè)置來實(shí)現(xiàn)對人才的復(fù)合能力培養(yǎng)。隨著新的技術(shù)和理念不斷涌現(xiàn)，如電子金融、金融數(shù)據(jù)挖掘、金融數(shù)據(jù)庫等新課程出現(xiàn)，這使需要不斷調(diào)整教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容來適應(yīng)社會和企業(yè)的發(fā)展需求。
3.雙專業(yè)培養(yǎng)的實(shí)踐挑戰(zhàn)。在金融服務(wù)外包人才培養(yǎng)中，一方面一些課程涉及的知識面非常廣泛，如金融信息服務(wù)外包、服務(wù)外包管理等，授課內(nèi)容以理論介紹和綜述性內(nèi)容為主，如何使理論授課和項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能更好的接觸實(shí)際，并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，對于教學(xué)體系設(shè)計(jì)都是巨大的挑戰(zhàn)。
四、人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式構(gòu)建
杭州師范大學(xué)國際服務(wù)工程學(xué)院成立于2008年，率先在國內(nèi)高等教育界探索復(fù)合型金融信息服務(wù)人才培養(yǎng)模式，建立了跨計(jì)算機(jī)專業(yè)和金融專業(yè)的金融服務(wù)系，遵照復(fù)合型、應(yīng)用型和國際化要求，貫徹專業(yè)學(xué)習(xí)與綜合實(shí)訓(xùn)并重，采取“三階段”式“2+1+1”，即“2年專業(yè)基礎(chǔ)+1年從業(yè)實(shí)訓(xùn)+1年企業(yè)實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有良好的綜合素養(yǎng)、熟練的專業(yè)技能、開闊的國際視野、獨(dú)特的創(chuàng)新思維的復(fù)合型金融信息服務(wù)人才。[6]在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，培養(yǎng)模式構(gòu)建以復(fù)合型金融信息服務(wù)人才為目標(biāo)，探索在培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)體系、教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)踐體系等五個(gè)維度協(xié)作創(chuàng)新，不斷改進(jìn)計(jì)算機(jī)和金融等多學(xué)科交叉的課程體系。下面進(jìn)一步對各部分的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)描述。
1.復(fù)合型人才培養(yǎng)理念。人才培養(yǎng)理念構(gòu)建在由教師授課為主的“理論導(dǎo)向”模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)為主的“實(shí)踐導(dǎo)向”模式。[7]在掌握多學(xué)科理論知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人和職業(yè)能力、人際溝通和團(tuán)隊(duì)能力和社會實(shí)踐能力等核心能力。
2.復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)熟悉金融和財(cái)會基礎(chǔ)知識，掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)知識，并具備金融軟件開發(fā)和應(yīng)用技能，具有中、高級外語水平和溝通能力，適應(yīng)現(xiàn)代金融信息服務(wù)業(yè)發(fā)展的國際化需求，培養(yǎng)寬視野、復(fù)合型的高素質(zhì)現(xiàn)代金融信息服務(wù)人才。
3.基于模塊的教學(xué)體系。在教學(xué)體系構(gòu)建上，體現(xiàn)出模塊化的特點(diǎn)，通過設(shè)置多層次課程模塊，使學(xué)生既明確專業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)，又能根據(jù)自身特點(diǎn)合理選擇專業(yè)發(fā)展方向。同時(shí)在課程模塊設(shè)置上，既體現(xiàn)出雙專業(yè)融合的課程特點(diǎn)，又具有雙專業(yè)自身特色。這有助于學(xué)生在具備雙專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，同時(shí)兼顧一定的單專業(yè)特色和專業(yè)深度。在專業(yè)模塊設(shè)置中，還需要體現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)踐和對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容。這樣使教學(xué)體系能向培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)的方向傾斜，能更加貼近現(xiàn)實(shí)環(huán)境。
4.構(gòu)建多層次師資隊(duì)伍。多層次師資隊(duì)伍組成包括專職教師、企業(yè)教師和外聘教師。專職教師組成又包括了計(jì)算機(jī)、金融和管理等多個(gè)方向，多學(xué)科教師形成一個(gè)系，有助于形成多學(xué)科的交叉和優(yōu)勢互補(bǔ)。同時(shí)企業(yè)教師為學(xué)生帶來了企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。外聘教師主要為外籍教師和行業(yè)專家，他們?yōu)閷W(xué)生帶來了國際視野和外語溝通交流能力。
5.四級實(shí)踐體系。在復(fù)合型人才培養(yǎng)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)尤其重要。這體現(xiàn)在通過構(gòu)建“課程實(shí)驗(yàn)―課程設(shè)計(jì)―工程訓(xùn)練―畢業(yè)設(shè)計(jì)”四級實(shí)踐體系，使實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿在整個(gè)教學(xué)體系中。通過四個(gè)階段的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能分階段漸進(jìn)式的增強(qiáng)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)―實(shí)訓(xùn)―再學(xué)習(xí)―再實(shí)訓(xùn)”的螺旋式培養(yǎng)模式。通過校企合作的方式，與企業(yè)構(gòu)建校外綜合實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)踐平臺和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，使學(xué)生的工作能力和實(shí)踐能力大大提高，并能將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際工作中。
五、結(jié)語
復(fù)合式創(chuàng)新培養(yǎng)模式在杭州師范大學(xué)國際服務(wù)工程學(xué)院金融服務(wù)系經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在專業(yè)知識上和綜合能力素質(zhì)上有了明顯提高。金融服務(wù)系學(xué)生多次在“中國大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新應(yīng)用大賽”、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等大賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)；同時(shí)，金融服務(wù)系的幾屆畢業(yè)生都被國內(nèi)外知名的金融機(jī)構(gòu)和服務(wù)外包企業(yè)錄用并獲得了企業(yè)的好評。
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金融工程專業(yè)方向范文第5篇
［關(guān)鍵詞］高校；統(tǒng)計(jì)學(xué)；專業(yè)；教育；思考
doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2013.02.045
［中圖分類號］G64［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1673-0194（2013）02-0097-02
1 關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
（1）統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)主要包括一般統(tǒng)計(jì)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)兩類專業(yè)方向，培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法能在企業(yè)、事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)、管理部門從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)信息管理、數(shù)量分析等開發(fā)、應(yīng)用和管理工作，或在科研、教育部門從事研究和教學(xué)工作的高級專門人才。
（2）要求學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，受到比較嚴(yán)格的科學(xué)思維訓(xùn)練；基礎(chǔ)應(yīng)包括：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；注重融合貫通，指導(dǎo)學(xué)生將統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論、基本知識、基本方法合理地應(yīng)用于社會經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域；具有應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論分析、解決該領(lǐng)域?qū)嶋H問題的初步能力；突出定量分析，即培養(yǎng)學(xué)生對各種統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的數(shù)量分析能力。良好的定量分析能力，是統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生區(qū)別其他專業(yè)學(xué)生的一個(gè)顯著性的標(biāo)志；能熟練使用各種統(tǒng)計(jì)軟件包，有較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)計(jì)算能力；通過大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
（3）具有一定的寫作基礎(chǔ)和協(xié)調(diào)溝通能力。出色寫作基礎(chǔ)和協(xié)調(diào)溝通能力能夠捉供信息和進(jìn)行交流，是發(fā)揮統(tǒng)計(jì)作用必不可少的條件。
（4）對于統(tǒng)計(jì)學(xué)來說，能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析數(shù)據(jù)，是統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)的發(fā)展使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)計(jì)算變得簡便快捷，成為統(tǒng)計(jì)計(jì)算的重要工具。如今，隨著使用計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)的普及，使社會產(chǎn)生了重大的變革，信息傳遞的質(zhì)量都發(fā)生了質(zhì)的飛躍。統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展不能離開計(jì)算機(jī)。所以毫無疑問，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)科學(xué)知識。包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序語言設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)方法、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的開發(fā)與管理、程序設(shè)計(jì)等等。我們也應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展課程設(shè)置。
（5）在學(xué)生已具有一定英語基礎(chǔ)之上，開設(shè)統(tǒng)計(jì)專業(yè)英語要求學(xué)生掌握常用的經(jīng)濟(jì)和統(tǒng)計(jì)詞匯及基本表述方法。一是為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境，使學(xué)生不因通用英語課程的結(jié)束而荒棄英語的學(xué)習(xí)。另一個(gè)方面，通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，為學(xué)生在閱讀和翻譯經(jīng)濟(jì)，特別是統(tǒng)計(jì)著作、文獻(xiàn)時(shí)掃除障礙，為畢業(yè)論文寫作和繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。
（6）了解與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、金融統(tǒng)計(jì)、生物統(tǒng)計(jì)或社會統(tǒng)計(jì)等有關(guān)的自然科學(xué)、社會科學(xué)、工程技術(shù)某一領(lǐng)域的基本知識。統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融工程等學(xué)科的結(jié)合因數(shù)據(jù)處理和采集的方法具有多樣化，統(tǒng)計(jì)分析方法也相對復(fù)雜，專業(yè)化統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用不僅要提高理論統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本素質(zhì)，還要注重掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論、金融學(xué)理論、管理科學(xué)的理論與計(jì)算機(jī)的技術(shù)方法。統(tǒng)計(jì)理論與應(yīng)用的緊密結(jié)合顯得比以往更為迫切，更加重要。就拿統(tǒng)計(jì)學(xué)與金融工程來說，就屬于交叉性學(xué)科，其中投資分析與風(fēng)險(xiǎn)管理兩個(gè)方面就涉及到了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)描述和推測統(tǒng)計(jì)學(xué)。無論哪個(gè)方面，金融工程與統(tǒng)計(jì)學(xué)都是密切相關(guān)的，金融分析離不開統(tǒng)計(jì)，目前注冊金融分析師在中國需求量很大，但是只有傳統(tǒng)的金融理論、金融制度的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。注冊金融分析師對數(shù)量技術(shù)要求很高，其中最為重要的就是統(tǒng)計(jì)的知識；固定收益證券分析，權(quán)益證券分析幾乎都需要用到各種統(tǒng)計(jì)方法。據(jù)報(bào)道，中國本土金融分析師極度缺乏，但中國加人世界貿(mào)易組織后，金融市場對注冊金融分析師的需求量又很大。因此，培養(yǎng)具有統(tǒng)計(jì)專業(yè)能力的復(fù)合人才顯得尤為重要。
2 關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置
專業(yè)課程設(shè)置是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)決定了向?qū)W生傳授什么樣的知識的問題。課程結(jié)構(gòu)從很大一部分意義上講將決定學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。因此，在確定好研究方向和培養(yǎng)目標(biāo)后，最主要的就是要解決課程設(shè)置的問題。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置首先要與所確定研究方向一致，其次要能夠?qū)崿F(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。所以，不同的研究方向下的課程設(shè)置是需要有區(qū)別的。但無論什么研究方向，其專業(yè)課程都應(yīng)包括以下5大模塊：公共基礎(chǔ)課程；學(xué)科基礎(chǔ)課程；專業(yè)必修課程；專業(yè)選修課程；人文、自然科學(xué)類素質(zhì)課程。各高等院校可根據(jù)本校的實(shí)際情況，綜合社會等各方面對統(tǒng)計(jì)專門人才的需求情況，開設(shè)適合本校實(shí)際情況的課程。
3 關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)專業(yè)課程教學(xué)方法和教學(xué)手段
教學(xué)方法和教學(xué)手段決定了怎樣向?qū)W生傳授知識的問題，并且決定學(xué)生接受知識的效率。無論何種教學(xué)方法和教學(xué)手段都2個(gè)問題：①如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；②用怎樣的教學(xué)手段來達(dá)到較好教學(xué)效果。充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，更新教學(xué)方法，促使教學(xué)手段和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。
（1）在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，采用多媒體的使用與講授式、啟發(fā)式、探究式等傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的積極性。多媒體以生動(dòng)的畫面、逼真的聲效，把枯燥、繁雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為鮮活、豐富的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、情緒和注意力。增強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)知識的感性認(rèn)識，加深了對所學(xué)知識的理解。
