團隊建設方案

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團隊建設方案范文第1篇

一、何謂團隊及團隊精神

所謂團隊就是一群人同心協(xié)力用群體的智慧結(jié)合成巨大的創(chuàng)造力，實現(xiàn)共同的目標。實質(zhì)上就是項目管理者的聯(lián)盟。

團隊精神是什么？集合大家的腦力共同創(chuàng)造一項智能財產(chǎn)其產(chǎn)生的群體智慧將遠遠高于個人智慧和個人的創(chuàng)造力。這種神奇的東西源自于潛在的人類心智潛能它被情感豐富而被技術(shù)束縛。一群人全心全意地貢獻自己的創(chuàng)造力將產(chǎn)生巨大的力量。結(jié)合的創(chuàng)造力由于這一群人的互動關(guān)系彼此激蕩而更加復雜。在這種復雜的情況之下領(lǐng)導變成人際互動的“交響樂指揮”輔助并疏導各種微妙的人際溝通。溝通順暢能使思想在團隊中充分交流傳達并形成最佳效果，這就是“團隊精神”。

團隊越來越受到人們的重視。“團隊精神”也越來越得到企業(yè)的認可和推崇。比如現(xiàn)在就流行一種團隊應聘的新方式。就是在企業(yè)招聘過程中，以一個組合、一個團隊來接受企業(yè)的招聘，承擔一個項目。利用集體的合力來完成工作。

二、高效團隊的要素及特征

團隊是由內(nèi)部結(jié)構(gòu)與外部環(huán)境構(gòu)成的。

（一）團隊的內(nèi)部結(jié)構(gòu)團隊規(guī)模。

根據(jù)社會公平理論，每個人都會在自覺與不自覺中比較自己與他人的貢獻和收入的平衡問題。團隊成員的各種能力。包括：技能因素、個人成為團隊成員的條件。團隊角色。團隊由許多角色構(gòu)成：隊長、評論員、執(zhí)行人、外聯(lián)負責人、協(xié)調(diào)人、出主意者、督察。這些角色各司其職，在自己的位置上為團隊的工作負責。

（二）團隊的外部環(huán)境

包括組織結(jié)構(gòu)與權(quán)利機制。它們是：組織戰(zhàn)略；正式規(guī)范；組織文化；組織中人員的甄選、績效評估和獎勵體系；組織的環(huán)境。

（三）高效團隊的特征

有效的領(lǐng)導和工作開放的溝通。取長補短和相互信任與尊重。團隊成員是相互依賴和互動的，他們共同完成任務。共同目標。團本隊成員有共同的目標，共同的評價標準來評價成功與否。高效的工作程序。團隊有責任和義務，并根據(jù)他們的責任和義務對與之相關(guān)的產(chǎn)品和服務進行控制。持續(xù)地學習。

三、高效團隊的建設策略

首先是尊重。一切的前提是尊重，不懂得尊重人，一切都無從談起。這個尊重不是來自“人人生而平等”的一般概述，而是來自于堅信“只要是個人，就有比你自己強的地方，就有用”。這個尊重是有形的，是可以看得出來、感覺得到的，比如說，守時、守信、虛心聽取意見等。而最大、最可貴、最有效的尊重就是信任！這體現(xiàn)為對團隊成員的合理授權(quán)和委任。

其次是溝通。把情況了解上來，把影響施加下去。好的溝通就像一個靈敏有效的神經(jīng)系統(tǒng)，又像是機件運行的劑。溝通的手段多種多樣，比如，聊天、娛樂、文字記錄等。聊天也是工作。因為，那不是亂聊的，尤其在時機和話題的選擇上。目的是拉近距離，融洽氣氛，了解情況，施加影響。

第三是服務。這是團隊建設的核心內(nèi)容。要盡可能地把自己是領(lǐng)導、有權(quán)發(fā)號施令的念頭壓下去，把監(jiān)督、控制等字眼壓下去。更多地想的是對這個團體的責任，目的是要把工作做好。工作最終要靠整個團隊，而不是某個人來完成。要立足于服務，給團隊成員創(chuàng)造出一個良好的工作環(huán)境。換句話說，組織者的任務是把臺子搭好，讓團隊成員把戲唱好。不要擔心會被搶了風頭，不要吝嗇在上級面前肯定團隊成員的成績，更不要邀功于己，諉過于人。要讓團隊成員放手工作，“錯了，責任是我的，對了，功勞是你們的”這句話，不但要說，更要做。這里講的服務，既是工作上的，也是生活上的，都很重要，都要盡可能細致、周到。服務做好了，管理基本上也就到家了。這里需要指出的是，服務不等于遷就，應該有原則。

第四是協(xié)調(diào)和組織。也就是把合適的人放在合適的位置上。實際上，作為一種具體的技能和工作內(nèi)容，這是和尊重、溝通與服務連在一起的。把前幾項做好了，協(xié)調(diào)組織基本上就是個水到渠成的問題。有兩個需要注意的方面，一是要注意實際情況，因人就勢；二是要注意盡可能多地、合理地授權(quán)，管得越少越好。

團隊建設方案范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 高等農(nóng)業(yè)院校；中藥學教學團隊；質(zhì)量工程；教學改革

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2012）04（a）-0167-02

The practice and thinking on the construction of TCM teaching team in agricultural universities: using Jilin agricultural university Chinese material medicine as example

LI Wei1 WANG Zi2 ZHANG Jing1 BAO Haiying1

1.College of Chinese Material Medicine, Jilin Agricultural University, Jilin Province, Changchun 130118, China;

2.College of Development, Jilin Agricultural University, Jilin Province, Changchun 130600, China

[Abstract] The objective of teaching team construction, one of the most important quality project in universities, is to improve teaching and explore teaching resource. In addition, it can drive combination of old, mid-age and young teachers for teaching work, and enhance cultivation of young teachers. Increase of teaching quality is another function of teaching team construction. This paper focuses on discussing practice and thinking of TCM teaching team construction.

[Key words] High agricultural university; TCM teaching team; Quality project; Teaching reform

2007年初，教育部和財政部聯(lián)合《關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程（簡稱“質(zhì)量工程”）的意見》，“教學團隊建設”被作為高等院校質(zhì)量工程建設的重要內(nèi)容[1-3]。高等院校實施質(zhì)量工程建設，促進優(yōu)秀教學團隊建設已有3年。吉林農(nóng)業(yè)大學“中藥學教學團隊”（以下簡稱“團隊”）被評為首批校級優(yōu)秀教學團隊，在多年的團隊建設實踐中，作者深深的認識到，團隊建設離不開多年的專業(yè)積累、良好的學緣結(jié)構(gòu)、合理的梯隊層次、深厚的專業(yè)文化內(nèi)涵。本文就團隊建設的探索與思考進行總結(jié)，進一步提升本團隊和相關(guān)課程的教學水平。

1 深入挖掘?qū)W科內(nèi)涵，發(fā)揮學科優(yōu)勢與特色，建設優(yōu)秀教學團隊

吉林農(nóng)業(yè)大學中藥材學院中藥學專業(yè)是于1998年國家教育部專業(yè)目錄調(diào)整時，把原藥用植物專業(yè)調(diào)整為中藥學專業(yè)，在農(nóng)業(yè)院校中屬首創(chuàng)專業(yè)，現(xiàn)為國家中醫(yī)藥管理重點學科。團隊建設的基礎(chǔ)可以追溯到1958年的藥用植物專業(yè)。在原有特色基礎(chǔ)上，外延有所擴大，為本專業(yè)的發(fā)展提供了更為廣闊的空間，彌補了原“藥用植物專業(yè)”的局限性，使本專業(yè)培養(yǎng)的學生不僅能從事藥用植物與利用、中藥質(zhì)量標準的研究、中藥生物技術(shù)的研究、中藥炮制的研究，而且還能從事中藥制藥研究、中藥藥理與應用研究及中藥新制劑的研究，并逐步形成了以藥用植物、藥用菌物、藥用動物為主要研究對象的中藥專業(yè)的教學模式和培養(yǎng)模式。團隊根據(jù)農(nóng)業(yè)院校辦學的實際情況及多年的人才培養(yǎng)經(jīng)驗，深入挖掘?qū)W科內(nèi)涵、充分發(fā)揮學科優(yōu)勢和特色，制訂了明確中藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)具備中醫(yī)藥學基礎(chǔ)理論知識、基本技能及其相關(guān)知識和能力，在實現(xiàn)中藥現(xiàn)代化的領(lǐng)域中從事中藥制藥高級技術(shù)與生產(chǎn)管理型人才；培養(yǎng)藥品質(zhì)量控制、檢驗和安全用藥的藥師型人才；培養(yǎng)醫(yī)藥經(jīng)營管理型人才；培養(yǎng)中藥學基礎(chǔ)研究與中藥新藥開發(fā)應用的高級研究型人才。

團隊建設依托學科建設和專業(yè)建設，團隊帶頭人負責制訂團隊的發(fā)展方向和建設目標，制訂團隊的中長期發(fā)展規(guī)劃，組織各課組（以教研室為單位）的教學和科研活動；各課組長負責制訂本組的建設內(nèi)容和發(fā)展規(guī)劃，本組團隊成員的學習、交流及討論等日常工作；團隊成員個人完成自己的本職教學工作同時，積極參與團隊建設，相互交流，互相學習，取長補短，逐步建立一支相對穩(wěn)定、水平較高、具有較強學術(shù)創(chuàng)新能力的教學隊伍。

2 建設高水平的師資隊伍，確保團隊建設的長遠發(fā)展

高水平的教師隊伍是團隊建設的重要基礎(chǔ)，能夠確保團隊建設的長遠發(fā)展[4-5]。團隊師資隊伍的建設水平直接關(guān)系到專業(yè)建設、學科建設的水平，高素質(zhì)、高水平的教師隊伍建設是團隊建設的關(guān)鍵。團隊現(xiàn)有專任教師10人，其中教授4人，副教授2人，講師3人，助教1人，其職稱結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、學緣結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理，專任教師專業(yè)交叉明顯，老中青相結(jié)合，在教學和科研上體現(xiàn)了傳幫代。

團隊組建以來，一直堅持“人才立足，師資第一”的建設理念，確立了“用好現(xiàn)有人才、穩(wěn)定關(guān)鍵人才、引進急需人才、培養(yǎng)未來人才”的師資隊伍建設工作思路，緊緊圍繞理論教學和實踐教學兩大中心任務，堅定不移地培養(yǎng)教師創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，切實加強團隊的師資隊伍建設。到目前為止，團隊的師資隊伍建設呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。與此同時，團隊積極改善師資結(jié)構(gòu)，努力形成合理的學歷結(jié)構(gòu)和學緣結(jié)構(gòu)。從2004年開始，團隊接收畢業(yè)生從事教學工作必須具有碩士以上學位；對具有碩士學位繼續(xù)深造的教師，團隊鼓勵到知名院校攻讀博士學位；近3年來，團隊接收畢業(yè)生均具有博士學位，且外校畢業(yè)生比例高達85％以上；再者，團隊以專業(yè)建設為契機，強化學科建設，構(gòu)建不同師資隊伍培養(yǎng)體系，鼓勵骨干教師積極爭取省部級教改課題，促使年輕教師在校級教改課題立項，總結(jié)教學經(jīng)驗，更新教學內(nèi)容、優(yōu)化教學方法。

為了更好地完成教學任務，提高團隊中的專任教師的授課水準。團隊新近教師，不受學歷和年齡限制，授課前均需接受省教育廳組織的崗前培訓和實踐教學考核，成績合格者方能正式上崗授課。多年來，團隊一直探索雙語教學，將重點放在教師的外語培訓與繼續(xù)教育上。每年組織團隊教師到國內(nèi)相關(guān)研究機構(gòu)、 重點大學進修學習。

通過上述措施，使團隊師資隊伍不斷強化，整體結(jié)構(gòu)趨于合理，基本滿足了教學的需求。

3 人才培養(yǎng)方案與課程體系并重，體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校團隊建設特色

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標、人才基本規(guī)格及人才培養(yǎng)過程和方式的總體設計。課程體系是一個專業(yè)所設置的課程相互間的分工與配合。農(nóng)業(yè)院校“中藥學”特色人才培養(yǎng)方案與課程體系的建立是團隊建設的又一重要內(nèi)容[3-7]。

吉林農(nóng)業(yè)大學在全國高等農(nóng)業(yè)院校首創(chuàng)中藥學專業(yè)。中藥學專業(yè)本科生人才培養(yǎng)方案，在最初藥用植物專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，隨著中醫(yī)藥學的迅速發(fā)展和社會的需要，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校優(yōu)勢與特色進行了多次修訂和完善，現(xiàn)已形成了較穩(wěn)定的、具有特色的、科學的中藥學人才培養(yǎng)模式。專業(yè)創(chuàng)辦50多年來，培養(yǎng)的畢業(yè)生遍布全國各地，很多已在國內(nèi)相關(guān)高校和科研院所工作，團隊及時掌握畢業(yè)生反饋回來的信息，適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案中的課程設置，使所講授的課程內(nèi)容更加貼近社會實踐。此外，傳統(tǒng)的中藥學高等教育以四年學制本科為主，專業(yè)教學計劃側(cè)重于活性物質(zhì)化學分離，加工炮制，制劑分析及配伍應用，對中藥采收，種植（養(yǎng)殖）非常欠缺。團隊結(jié)合農(nóng)業(yè)院校課程開設的先決條件，在前期基礎(chǔ)課程中，融入了《農(nóng)業(yè)氣象學》、《土壤學》、《遺傳學》、《植物與植物生理》等農(nóng)業(yè)院校課程強化中藥種植（養(yǎng)殖）的重要性，在課程后期繼而開設《藥用植物生物技術(shù)》、《藥用植物栽培技術(shù)》、《藥用植物育種》、《藥用植物病蟲害防治》等課程，上述課程的開設體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)院校中藥學人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，從而構(gòu)建出完整的中藥學人才培養(yǎng)模式。

多年來，團隊一直完善課程體系的建立。首先，開設公共課、基礎(chǔ)課同時，增設一些服務于專業(yè)課，且有專業(yè)針對性的課程（如藥用植物學、藥用菌物學、藥用動物學）以及有關(guān)生命科學的課程（如生命科學導論、細胞生物學、分子生物學、人體解剖與生理學）。繼而完成中藥學、中藥鑒定學、中藥化學、中藥制劑學、中藥藥理學、中藥炮制學等課程的教學，這能夠使學生頭腦中形成扎實的基礎(chǔ)知識，同時具有前沿的生命科學知識，與豐富的中醫(yī)藥學知識和實驗技能相融合，團隊的課程體系能夠給予本專業(yè)學生不同于其他中醫(yī)院校學生的知識結(jié)構(gòu)。其次，選修課程輔助專業(yè)課程設置，團隊嘗試開設“中藥養(yǎng)生與食療”、“中藥藥膳”、“藥用植物高產(chǎn)理論”、“中藥安全生產(chǎn)”等選修課程，形成了完備的教學課程體系。圍繞中藥種植（養(yǎng)殖）、研究與生產(chǎn)、開發(fā)與利用，將新近的研究成果補充道選修課、講座課。最后，團隊成員積極參與教材建設，近年來專業(yè)教師主編了《中藥學》、《中藥鑒定學》和《中藥化學》等3部“農(nóng)業(yè)部十一五規(guī)劃教材”，更加提高了中藥學教學團隊在國內(nèi)的影響力。經(jīng)過多年的教學實踐和探索，實現(xiàn)了《中藥學》省級精品課，《中藥鑒定學》省級優(yōu)秀課，《中藥制劑分析》校級優(yōu)秀課。

4 著力改革理論教學和實踐教學，團隊建設的核心內(nèi)容

改革理論教學和實踐教學，培養(yǎng)高素質(zhì)的中藥學復合型人才。首先，通過入學專業(yè)教育及基礎(chǔ)課理論教學，強化課程的基本技能訓練，為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的實驗技能打好基礎(chǔ)。其次，強化專業(yè)基礎(chǔ)課技能培訓，團隊擔任的重要專業(yè)課程，如中藥學、中藥鑒定學、中藥制劑分析及中藥藥理學等，通過改進實驗課教學大綱、教學方法和考核模式，使學生掌握牢固的專業(yè)基礎(chǔ)課實驗技能，最終采取過篩式口試與筆試相結(jié)合，強化技能訓練。再者，完成理論教學的同時，重視實踐教學，通過藥用植物分類實習、中藥鑒定與中藥學實習、中藥炮制學實習、中藥藥劑學實習及中藥藥理學的綜合性實驗等，不斷強化學生識別藥材、加工藥材、中藥制藥與開發(fā)等能力。本團隊培養(yǎng)的畢業(yè)生生能夠熟練掌握近300種中藥的來源、產(chǎn)地、鑒別特征和功效，學生頭腦中對重點的藥材形成了從資源、栽培、采收、加工炮制、鑒別、功效、藥理作用到制劑完整的立體的知識體系。最后，專業(yè)課實驗教學中設置了綜合性、設計性實驗，這對復習、鞏固和靈活利用所學知識，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，創(chuàng)造性地解決實際問題起到至關(guān)重要作用。同時，團隊結(jié)合學校開展大學生科技創(chuàng)新競賽等活動，積極引導學生及早進入開放性實驗室，參與教師的科研活動

綜上所述，多年來，“中藥學教學團隊”在學校的大力支持和團隊成員的共同努力下，在師資隊伍建設，人才培養(yǎng)方案和課程體系建設，理論與實踐教學改革方面進行了積極的探索和嘗試，以期為農(nóng)業(yè)院校開展藥學團隊建設提供一定的經(jīng)驗。

[參考文獻]

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團隊建設方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：能力素養(yǎng)；目標體系；工程造價

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）02-0036-05

2007年初，教育部、財政部在《關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》中指出，要加強本科教學團隊建設，重點遴選和建設一批教學質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學團隊。因此，做好教學團隊建設成為推進教學改革、提高教學質(zhì)量的重要工作。

一、教學團隊的內(nèi)涵

教學團隊從團隊概念引申而來，自身有著服務教學的特點，但又不同于傳統(tǒng)意義的課程組，是一種新型的教學科研組織形式。

（一）教學團隊的目標和作用

所謂教學團隊，是指以學生為服務對象，以技能互補而又相互協(xié)作溝通的教師為主體，以教學內(nèi)容和教學方法改革為主要途徑，以系列課程和專業(yè)建設為平臺，以提高教師教學水平、提高教育質(zhì)量為目標而組成的一種創(chuàng)新型的教學基本組織形式[1]。課程教學團隊著重系列課程建設，而專業(yè)教學團隊著重專業(yè)建設，其作用不僅是建立有效的團隊合作機制，促進教學研討和教學經(jīng)驗交流，開發(fā)教學資源，推進教學工作的老中青結(jié)合，發(fā)揚傳幫帶作用，加強青年教師的培養(yǎng)[2]，更重要的是增強專業(yè)辦學能力，提升專業(yè)教學科研實力。

（二）專業(yè)教學團隊的特征

高績效的教學團隊一般規(guī)模較小，成員控制在12人以內(nèi)為宜[3]。對于課程教學團隊，據(jù)2009年度國家級教學團隊項目申報指南顯示，團隊人數(shù)原則上以5～7人為宜[3]，而根據(jù)經(jīng)驗，專業(yè)教學團隊一般10人左右。

高等教育系統(tǒng)是一個由生產(chǎn)和傳播知識的群體構(gòu)成的學術(shù)組織，并以學科

和院校為單元劃分矩陣式工作結(jié)構(gòu)。高等教育系統(tǒng)中的學者總是處在學科維與院校維交叉的基層組織之中，并且主宰學者工作生活的力量是學科而不是所在院校[3]。因此，專業(yè)教學團隊建設不僅僅局限于（系列）課程建設的主導方向，而應服從于專業(yè)建設規(guī)劃的整體部署，這是課程教學團隊不具備的特征。專業(yè)教學團隊建設要與專業(yè)建設規(guī)劃結(jié)合起來，統(tǒng)籌考慮、整體推進，以免造成投入分散、建設重復，使有限的辦學資源得到充分利用。

（三）工程造價專業(yè)教學團隊的構(gòu)建原則

工程造價專業(yè)是教育部新近設立的本科專業(yè)，各高校的工程造價專業(yè)教學團隊還處于建設初期。針對教學團隊的組建目標和工程造價專業(yè)特點，教學團隊建設應遵循以下原則。

1.突出實踐能力

按照專業(yè)培養(yǎng)方案，工程造價專業(yè)教學體系設置的出發(fā)點是培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)能力、綜合能力和工程應用能力。由于專業(yè)培養(yǎng)方案中實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容設置均是基于工程實踐的專業(yè)技能訓練，并注重與后續(xù)實踐環(huán)節(jié)的銜接，因此實踐性強的特點決定了教學團隊建設的原則，以及從實踐中來、服務實踐的團隊建設特色。

2.堅持學習型團隊建設導向

作為新興專業(yè)教學團隊，更應著力探尋新知識與新見解。學習內(nèi)容主要指實踐技能的學習和教學科研的積累。通過整合學習、工作方法，將學習與工作融為一體，努力形成一種彌漫于群體與組織的學習氛圍，充分發(fā)揮每個成員的創(chuàng)造力，體現(xiàn)個體價值，使團隊績效大幅提高[4]。

二、教學團隊建設目標的能力素養(yǎng)指標體系

針對教學團隊的內(nèi)涵，以能力素養(yǎng)為著力點研究教學團隊建設思路，依據(jù)能力素養(yǎng)重要性次序依次強化訓練團隊成員能力素養(yǎng)，解決教學團隊存在的突出問題。

（一）能力素養(yǎng)指標體系的構(gòu)建

構(gòu)建層次分析法分析模型，將教學團隊的組建目標――提高教師教學水平和教學質(zhì)量作為目標層，根據(jù)教學團隊的定義，劃分為“學術(shù)帶頭人、教學工作、教學研究、教材建設、科研和社會服務、運行和管理機制”等六個子目標。子目標的實現(xiàn)取決于能力素養(yǎng)的提升。不同特點的教學團隊，能力素養(yǎng)側(cè)重有所不同。根據(jù)教學團隊的內(nèi)涵設定工程造價專業(yè)能力素養(yǎng)指標，構(gòu)成方案層C（圖1）。

（二）能力素養(yǎng)指標體系的科學性

1.指標設置與教學團隊內(nèi)涵的一致性

教學團隊內(nèi)涵是能力素養(yǎng)指標體系設置的依據(jù)。為了從精神意志層面發(fā)揮成員主動潛能，完成團隊總目標，設置“敬業(yè)精神”指標；為了突出教學團隊作用，結(jié)合團隊工作內(nèi)容，設置“教學組織能力”和“教研能力”指標；根據(jù)教學團隊“服從于專業(yè)建設規(guī)劃的整體部署、統(tǒng)籌考慮、整體推進”的特征，設置“協(xié)調(diào)能力”指標；根據(jù)教學團隊的構(gòu)建原則，設置“科研與社會服務能力”和“團隊學習能力”指標。

通過上述過程可知，以教學團隊內(nèi)涵為依據(jù)設置的能力素養(yǎng)指標符合教學團隊的目標、作用、特征和組建原則要求，在本質(zhì)上與教學團隊內(nèi)涵一致。

2.子目標與能力素養(yǎng)對應關(guān)系的合理性

依據(jù)各項子目標的任務構(gòu)成，將能力素養(yǎng)指標體系（圖1）準則層B進行任務分解，得到“教學團隊建設目標分解”（圖2）。

經(jīng)分析，各項任務能夠通過與之對應的能力素養(yǎng)提升來實現(xiàn)。例如，“科研和社會服務”子目標的任務“學術(shù)研究”可以通過提升科研能力、團隊學習能力以及協(xié)調(diào)能力實現(xiàn)；“社會服務的提供”和“指導學生學科競賽”可以通過提升社會服務能力、團隊學習能力以及協(xié)調(diào)能力來實現(xiàn)。將上述能力素養(yǎng)合并為“科研與社會服務能力”“團隊學習能力”和“協(xié)調(diào)能力”，并分別與子目標“科研和社會服務”建立對應關(guān)系。以

此類推，建立能力素養(yǎng)指標與子目標的對應關(guān)系。子目標層即“能力素養(yǎng)指標體系”（圖1）準則層B，能力素養(yǎng)指標即“能力素養(yǎng)指標體系”（圖1）方案層C，于是，B與C之間通過目標分解的具體任務建立了對應關(guān)系。

回顧構(gòu)建過程，目標分解符合教學團隊定隊建設的實際情況，任務貼近教學科研工作實際，能力素養(yǎng)能夠支撐相應任務的完成。因此，子目標與能力素養(yǎng)的對應關(guān)系合理。

經(jīng)上述分析，圖1所示的“能力素養(yǎng)指標體系”符合教學團隊內(nèi)涵和邏輯關(guān)系，具有科學性，可以作為研究工程造價專業(yè)教學團隊建設措施的分析模型。

三、教學團隊能力素養(yǎng)重要性排序

采用層次分析法分析圖1所示的能力素養(yǎng)對目標實現(xiàn)的重要程度。

（一）層次單排序

利用1-9比例標度法構(gòu)造兩兩判斷矩陣，構(gòu)造判斷矩陣A（相對于總目標A，各準則相對重要性比較），如式1所示，進行單排序和一致性檢驗。

通過以上分析可知，對工程造價教學團隊而言，能力素養(yǎng)的重要性依次為C4>C1>C3>C6>C5>C2，即科研與社會服務能力>敬業(yè)精神>教研能力>團隊學習能力>教學組織能力>協(xié)調(diào)能力。

由于工程造價專業(yè)實踐性強，科研與社會服務能力在眾多能力素養(yǎng)中處于突出地位的研究結(jié)論是合理的，與實際情況吻合較好。

四、教學團隊能力素養(yǎng)提升措施

對照能力素養(yǎng)重要性排序，從專業(yè)與技能素質(zhì)、敬業(yè)精神、自我學習與自律能力等方面進行有針對性的能力素養(yǎng)提升。

（一）提升專業(yè)與技能素質(zhì)

專業(yè)知識與技能是工程造價團隊建設最重要的能力素養(yǎng)之一，必須采取行之有效的措施促使團隊成員的專業(yè)知識與技能不斷提升。

一是，鼓勵教師青年教師到985高校、211高校深造，提升學歷層次和為工程服務的能力。

二是，充分利用好學院的科研鼓勵政策，積極申報與承攬縱向課題，提升理論水平。

三是，鼓勵年輕教師深入實踐，參與工程建設全過程的計量與計價工作。以橫向研究課題為載體，通過課題研究工作的實施，提升自身計量計價技能。與此同時，將實踐成果形成教學題庫或編著高水平教材[5]。

四是，以指導學生專業(yè)競賽為突破口，提高自身計量計價軟件操作水平。

（二）堅持不懈地培育敬業(yè)精神

通過層次C總排序計算表（表1）可以看出，對于ωB5和ωB3，即“教學組織能力”和“教研能力”，敬業(yè)精神尤為重要。

敬業(yè)精神就是在職業(yè)活動領(lǐng)域，樹立主人翁責任感、事業(yè)心，追求崇高的職業(yè)理想，認真踏實、恪盡職守、精益求精的工作態(tài)度。教學團隊內(nèi)部要準確設定崗位目標，強化職業(yè)責任，不斷優(yōu)化職業(yè)作風，全面提高職業(yè)技能，使每位成員都要牢固樹立職業(yè)理想，自覺遵守職業(yè)紀律。

（三）強化自我學習與自律能力，建設學習型團隊

學習型團隊是一個通過團隊學習傳播學校教育理念和價值取向，形成學校的共同愿景，團隊成員為實現(xiàn)共同愿景而自主學習、主動工作、真誠奉獻，最終實現(xiàn)共同發(fā)展的一個團隊組織。 學習型團隊是一個有凝聚力、創(chuàng)造力的群體，各成員之間共享教育信息，共享學習成果。組建學習型團隊的意義在于可以提升團隊的學習力，體現(xiàn)團隊價值，增強團隊創(chuàng)新力。

1.通過目標的設立，鼓勵自主學習

自主學習是建設學習型團隊的前提。建設學習型團隊就是要通過倡導、鼓勵、獎懲等方式，促使每一位教師自覺、自愿、自主地把學習作為自己的需要，實現(xiàn)自我培養(yǎng)、自我發(fā)展、自我超越。

2.建立有效的“同伴互助”全員學習策略

同伴互助是建設學習型團隊建設的關(guān)鍵。只有建立有效的“同伴互助”全員學習策略，才能從根本上限制、激勵、幫助和監(jiān)督每一位成員都能從事學習活動，保障全程學習的順利實施。

3.定期邀請有關(guān)專家來校指導和講學

專家引領(lǐng)是建設學習型團隊的有效方式。經(jīng)常邀請一些教育學家、行業(yè)專家、知名學者來校講座，借助他們的專業(yè)眼光、專業(yè)知識開拓視野，指引學習研究路徑，促進教師專業(yè)發(fā)展。與此同時，還可定期將骨干教師派出去考察，拓寬渠道，搭建學習平臺，觸摸名校脈搏，感悟名校內(nèi)涵，更新觀念，從而帶動團隊內(nèi)涵發(fā)展。

4.加強研究工作

加強研究是提高學習型團隊生命力的“發(fā)動機”，因此，團隊負責人要積極做好如下兩項工作。

（1）專題研究，深化學習。結(jié)合教育教學中存在的實際問題，經(jīng)常開展專題學習、專題研究活動，增強學習研究的目的性、針對性和有效性，既突出重點，又保障質(zhì)量，使教師的學習活動更加深入[6]。

（2）課題研究，引領(lǐng)學習。強化科研和學術(shù)研究工作，營造濃厚的學術(shù)研究氛圍，積極引導教師開展課題研究，以課題引領(lǐng)學習，以課題促進學習。

五、結(jié)語

工程造價專業(yè)教學團隊建設對于專業(yè)辦學質(zhì)量的提高具有重要意義。筆者提出了基于能力素養(yǎng)提升的建設思路，并按照量化分析的重要程度提出了切實可行的措施，以便更好地按照工程造價教學團隊的組建原則，打造滿足實踐性和學習型特點的教學團隊。

參考文獻：

[1]馬廷奇.高校教學團隊建設的目標定位與策略探析[J].中國高等教育，2007（11）：40-42.

[2]李江林.高校教學團隊構(gòu)建的思考[J].湖北師范學院學報：哲學社會科學版，2010（1）：138-140.

[3]伯頓?R?克拉克.高等教育新論――多學科的研究[M].杭州：浙江教育出版社，1988.

[4]龔彥，吳誠敏.基于學習型組織理論獨立學院學習型團隊組建策略[J].中國成人教育，2010（10）：27-29.

[5]張俊平，禹奇才，童華煒，等.教師素質(zhì)提升與創(chuàng)新性應用型人才培養(yǎng)――以土木工程專業(yè)為例[J].中國大學教學，2011（12）：21-23.

[6]曾勇，隋旺華.高校教學團隊建設的思考[J].中國地質(zhì)教育，2007（4）：24-26.

Research on teaching team construction of engineering cost specialty based on ability and quality promotion

HAO Peng， LI Jinhua， REN Zhitao

（School of Economics and Management， Tianjin Urban Construction Institute， Tianjin 300384， P. R. China）

團隊建設方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：相長；電網(wǎng)規(guī)劃；團隊建設；措施；機制

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0243-02

“相長”理念源自《禮記?學記》的成語“教學相長”：“是故學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學相長也。”意為教和學兩方面互相影響和促進，都得到提高。本文主要研究面向配電網(wǎng)規(guī)劃方向的工程、教學與科研三方面相融、相長的綜合團隊建設課題。

一、綜合團隊建設的必要性

1.行業(yè)電網(wǎng)規(guī)劃現(xiàn)狀與需求

近十多年來，隨著我國經(jīng)濟建設與電力事業(yè)的飛速發(fā)展，對電網(wǎng)規(guī)劃與建設的要求越來越高。正確、合理地電網(wǎng)規(guī)劃及建設可以最大限度地節(jié)約國家基建投資，促進國民經(jīng)濟其他行業(yè)的健康發(fā)展，提高經(jīng)濟效益和社會效益，因而其重要性是不言而喻的。

從國網(wǎng)公司到縣級供電公司，對電網(wǎng)的建設都非常重視，投入資金逐年遞增，特別是“三集五大”改革之后，縣公司的主要任務就是建設和運行更堅強、更優(yōu)質(zhì)、更精細的配電網(wǎng)。為此，各地縣公司都以2010年為規(guī)劃基準年，2015年為規(guī)劃水平年，2020年為遠景展望年，編制了當?shù)氐摹笆濉迸潆娋W(wǎng)規(guī)劃，并著手開展每兩年一輪的配電網(wǎng)滾動規(guī)劃，但是因技術(shù)力量的問題，沒有經(jīng)過專業(yè)的、系統(tǒng)的規(guī)劃，配電網(wǎng)規(guī)劃的深度不夠，含金量低，目前在實施過程中存在很大的弊端。部分工程項目的可行性大為降低，與地方經(jīng)濟發(fā)展、地方整體規(guī)劃相矛盾，特別是配電網(wǎng)內(nèi)各變電站不同出線之間手拉手供電、同一個變電站不同出線之間的手拉手供電，以及按鄉(xiāng)鎮(zhèn)地域、高速路、鐵路等分區(qū)供電項目未能統(tǒng)籌考慮。部分項目設計標準低，未預留足夠的擴用回路，特別是變電站的出口處占用線路通道，嚴重影響日后的負荷增長需求，導致線路通道無法開辟，最終造成重復投資，費工、費力、費資金。這些問題亟待通過建設一支精干、高水平的電網(wǎng)規(guī)劃團隊來解決。

2.高校電網(wǎng)規(guī)劃方向與教研脫離聯(lián)系

目前，國內(nèi)本科高校研究電網(wǎng)規(guī)劃各類課題的學者及成果頗多，但嚴格來說與工程實際聯(lián)系的程度不高，很多成果對地方尤其是縣公司電網(wǎng)規(guī)劃的指導意義不大，課堂教學上往往也僅限于理論層面。而對于高職院校的電力類專業(yè)，教學安排側(cè)重于電網(wǎng)規(guī)劃的步驟，并能結(jié)合舊例開展常規(guī)性的電網(wǎng)規(guī)劃課程設計，培養(yǎng)學生能力，然而卻存在著因研究不夠深入、方法不夠科學帶來的解決實際問題能力不足、規(guī)劃方案水準不高等弊端。嚴格來說，目前電網(wǎng)規(guī)劃業(yè)內(nèi)教學、科研與工程實踐的聯(lián)系不足現(xiàn)象嚴重，并沒有一個真正意義上的能力全方位的團隊。

3.電網(wǎng)規(guī)劃工教研相長，相得益彰

在現(xiàn)已明朗化的電網(wǎng)興建的大背景下，以高校教師為主體建立一支工程、教學、科研并重的電網(wǎng)規(guī)劃團隊，意義非凡。首先，團隊基于地方電網(wǎng)規(guī)劃工程開展科研工作，課題致力于優(yōu)化網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)、解決規(guī)劃難題等，易產(chǎn)出實用性強、效益明顯的科研成果；其次，這些科研成果反哺于工程實際也必將大大提高電網(wǎng)規(guī)劃水平，很大程度上將提高電網(wǎng)供電的可靠性與安全性，提高電網(wǎng)運行的靈活性與經(jīng)濟性；再者，團隊結(jié)合地方電網(wǎng)規(guī)劃開展教學工作，使得課程組織與課程設計更有針對性，縮小學生的所學、所會知識與工程實際間的距離，提升學生分析、解決實際問題的能力，提升學生的社會適應力和競爭力。

二、綜合團隊建設目標

1.團隊能力與素質(zhì)目標

通過三年時間建設打造一支圍繞電網(wǎng)規(guī)劃而開展教學、科研、工程服務等工作，整體素質(zhì)高、業(yè)務能力強、創(chuàng)新意識突出、教學能力出色、科研成果顯著、工程質(zhì)量優(yōu)良的高水平團隊。

2.團隊結(jié)構(gòu)目標

根據(jù)高校及行業(yè)的實際情況，一支穩(wěn)定的電網(wǎng)規(guī)劃工程、教學、科研團隊人員應為15人左右，其中高校專任教師數(shù)量應為10人左右，來自企業(yè)規(guī)劃專責的兼職教師3名，來自高校科研專家的特聘教授2～3人。學歷與職稱方面，青年教師中碩士學位及以上比例應達到80%以上，高級職稱比例達到40%以上，雙師素質(zhì)教師比例達到80%以上。需要培養(yǎng)專業(yè)帶頭人2～3人。

3.團隊成果目標

（1）整合優(yōu)化系列課程內(nèi)容，打造優(yōu)勢專業(yè)。根據(jù)工程需求，緊密結(jié)合高校電力類專業(yè)的課程建設，推進電網(wǎng)規(guī)劃教學內(nèi)容的改革，整合與優(yōu)化系列課程內(nèi)容，突出電網(wǎng)規(guī)劃教學點的“厚基礎(chǔ)、寬結(jié)構(gòu)、強實踐、重能力”特色，建設省級精品專業(yè)1門，優(yōu)秀選修課3門，促進專業(yè)品牌構(gòu)建。

（2）構(gòu)建“工程=學習”的教學模式。結(jié)合當?shù)仉娏ο到y(tǒng)每兩年一次的電網(wǎng)滾動規(guī)劃工程，并以此作為專業(yè)學習的“大作業(yè)”，探索“工程=學習”的教學模式與教學方法，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)，樹立教學團隊成員具有工程職業(yè)能力的教育質(zhì)量觀，注重學生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學生實踐能力、自學能力、交流能力、團隊意識和社會適應能力。

（3）提升團隊整體科研水平。團隊基于地方電網(wǎng)規(guī)劃工程開發(fā)科研課題，以專業(yè)帶頭人擔當責任人，并充分發(fā)揮高校科研專家在學術(shù)和教學中的優(yōu)勢，發(fā)揮傳幫帶作用，使團隊成員接受不同風格的學術(shù)熏陶，結(jié)合他們在電網(wǎng)規(guī)劃工程的不同環(huán)節(jié)中擔當?shù)娜蝿眨M行專項學術(shù)探討，年發(fā)表達5篇以上高水平論文，并有若干省級以上重點課題立項，解決若干工程實際問題，提升團隊整體的科研能力。

（4）深化實踐教學改革。注重“理論與實踐相結(jié)合、電網(wǎng)規(guī)劃與電網(wǎng)建設相融合”，充分體現(xiàn)工科院校電力專業(yè)實踐教學特色。整合以配網(wǎng)實訓中心為重點的實訓資源，擴大綜合性實訓的內(nèi)涵與范圍。結(jié)合電網(wǎng)規(guī)劃工程，建立校外電網(wǎng)規(guī)劃實習基地，并規(guī)范化管理，通過工、教、研互動，為電力企業(yè)解決規(guī)劃難題，建立“課內(nèi)學習與課外實踐相結(jié)合、校內(nèi)課程設計實訓與校外規(guī)劃實習相結(jié)合”的實踐教學模式，為學生的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（5）建設高水平教學資源庫。整合教學資源，充實和完善教學文件資料，團隊成員合作編寫一本電網(wǎng)規(guī)劃相關(guān)的、充分體現(xiàn)電網(wǎng)規(guī)劃最近科研成果與發(fā)展動態(tài)的高校教材《電力系統(tǒng)規(guī)劃》，并開發(fā)圖文并茂的多媒體課件，建設一套貼近工程實際、適應性強、成本低、學生歡迎的輔助講義，編著一本指導工程實踐的科技書《配電網(wǎng)規(guī)劃實務》。

三、綜合團隊教學與研究方向設計

電網(wǎng)規(guī)劃是根據(jù)電力系統(tǒng)的負荷及電源發(fā)展規(guī)劃對輸配電系統(tǒng)的主要網(wǎng)架作出的發(fā)展規(guī)劃，是電力系統(tǒng)規(guī)劃的一個重要組成部分。高校“電網(wǎng)規(guī)劃”課程的主要教學任務是使學生掌握電網(wǎng)規(guī)劃的步驟與方法，其內(nèi)容主要是：

（1）原始資料收集準備，包括用戶用電需要、電壓要求、供電可靠性要求、負荷分布、變電站站址、環(huán)境要求、上級電網(wǎng)規(guī)劃等。

（2）確定可能的電網(wǎng)規(guī)劃方案：根據(jù)資料進行主干線路規(guī)劃，以最小路徑、最少線路、給定負荷率、“N-1原則”校核或許可條件等來計算，進行規(guī)劃布線。

（3）經(jīng)濟性評價：在論證各可行方案對供電能力、供電可靠性、供電電壓的要求及對未來發(fā)展和對環(huán)境的適應性的基礎(chǔ)上進行詳細的經(jīng)濟性評價，計算各可行方案的經(jīng)濟效果指標。

（4）確定最佳電網(wǎng)規(guī)劃方案。教學過程中，應把握“總攬全局”的原則對上述步驟方法進行講授，并結(jié)合工程實際進行訓練，以達到教學與工程“零距離”的效果。

而作為教學水平與工程質(zhì)量提升的重要催化劑――科研則應就規(guī)劃工程中復雜、模糊或方法爭議的、易被忽視的某些具體環(huán)節(jié)進行深入研究，形成一定的結(jié)論并反哺于課堂教學和工程應用。基于現(xiàn)有的電網(wǎng)規(guī)劃工程經(jīng)驗和研究基礎(chǔ)，團隊建設過程中應從以下某個或某幾個方向開展研究：電力負荷預測的理論與方法選用，數(shù)據(jù)的處理技術(shù)；電網(wǎng)網(wǎng)架建模方法、網(wǎng)架抗災變能力分析、網(wǎng)架重構(gòu)優(yōu)化；電網(wǎng)規(guī)劃中的不確定性影響因素及處理方法以；多目標多階段電網(wǎng)規(guī)劃的數(shù)學描述、模型與求解；電網(wǎng)柔性化規(guī)劃與智能化規(guī)劃在工程中的實操；電網(wǎng)規(guī)劃成效的技術(shù)、經(jīng)濟、社會評價體系。

四、綜合團隊組建運行的方法與途徑

1.確定高水平的學術(shù)帶頭人

學術(shù)帶頭人無疑是電網(wǎng)規(guī)劃工程、教學、科研綜合團隊的領(lǐng)軍人物，也是團隊組建運行的基礎(chǔ)。學術(shù)帶頭人首先應具備“三高”，即師德境界高、教學能力高、學術(shù)水平高，確保其“領(lǐng)軍性”；其次是要求具有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和工作作風，具有獨創(chuàng)的見解和準確把握行業(yè)動態(tài)的能力，確保其“推動性”；再者是要求具良好的溝通能力，具有良好的組織、協(xié)調(diào)和管理能力，確保其“聚能性”。基于目前大多數(shù)高校的現(xiàn)狀，常受制于學校經(jīng)費、地理位置、名氣等多方面因素的影響，往往很難在外界選聘到高水平的學術(shù)帶頭人，故而應著眼于在校內(nèi)挖潛，確定學術(shù)帶頭人。

2.組建結(jié)構(gòu)合理的成員隊伍

作為配電網(wǎng)規(guī)劃工作專項的重要力量，綜合團隊成員的選定也尤其關(guān)鍵。團隊負責人應致力于對科研能力與教學能力兼?zhèn)洹@研精神與合作精神兼具的優(yōu)秀人才的選拔，根據(jù)可選對象的專長、優(yōu)勢、潛能按多樣性和互補性原則進行組建，對可選對象的職稱、職務、性別、年齡、學歷、工作經(jīng)歷進行有效搭配，并適當考慮社會資源擁有量的因素，形成一支既有團隊帶頭人（負責人）又有日常管理人員、既有教學骨干又有科研骨干與工程骨干的，結(jié)構(gòu)合理、具備上升潛能的配電網(wǎng)規(guī)劃工作團隊。校外人員可以采取引進高職稱高學位人才、聘請客座教授、聘請企業(yè)兼職教師等主要方式進行補充。

3.實施良性的運作措施

（1）構(gòu)建“科研引領(lǐng)、工程依托、教學促進的三位一體”的團隊運作模式。

（2）定期召開團隊專題研討會，發(fā)揮團隊優(yōu)勢，實現(xiàn)資源與成果共享。

（3）組織參加國際性或全國性學術(shù)會議，及時掌握最新研究成果與教學改革經(jīng)驗，提升團隊整體的素質(zhì)和業(yè)務水平。

（4）有計劃地通過進修、培訓、企業(yè)掛職、取證考試等途徑進一步提升團隊成員的學歷層次、實踐教學能力。

（5）結(jié)合工程并深度融入工程，積極申報科研、教改課題，不斷提高學術(shù)水平，提高教學質(zhì)量。

五、加強綜合團隊建設的保障機制

1.建章立制，重視、支持鼓勵團隊建設

學校要著眼于長遠發(fā)展目標，提高對工程、教學與科研綜合團隊建設重要性的認識，制訂科學合理的有關(guān)綜合團隊建設與管理的配套政策，在資源、資金等方面支持甚至傾斜，鼓勵綜合團隊在工程、教學與科研方面積極進取、開拓創(chuàng)新。

2.科學籌劃，建立完善、動態(tài)的柔性考核機制與體系

考核機制的科學性、動態(tài)性、可操作性將會對團隊運行、團隊成員貢獻進行合理、公正評價，也將是平衡團隊成員利益和矛盾、激發(fā)責任感、使命感和進取精神，并進而實現(xiàn)團隊持續(xù)發(fā)展良性循環(huán)的有力措施。考核體系應完善、全面，針對綜合團隊的考核，宜以績效考核為主，反映整體效率，即應注重教改成果、科研成果及其對學校的貢獻大小。而針對團隊成員的考核，則應公平公正地按照一定的標準和要求對成員的工作態(tài)度、業(yè)績、勤勉、水平等（尤其是占主導地位的教學質(zhì)量）進行綜合考察和客觀評價，作為實施獎懲、利分配益和聘任晉升的有效依據(jù)。同時，由于綜合團隊中每個成員的角色定位不同，因此考核體系應注重柔性考核，即對團隊中每個成員的要求應因人而宜，不能一個模式或一個標準、“一刀切”地進行考核。

3.搭建平臺，加強綜合團隊的文化建設

文化是一個團隊建設的精神目標和紐帶，它將無形中凝聚團隊成員的精神力量，激發(fā)團隊成員進取的動力。作為團隊負責人，應致力于搭建一套工程、教學與科研相融、相長的交流平臺，如：建立團隊網(wǎng)站，實現(xiàn)信息互通與資源共享；利用網(wǎng)絡工具，保證及時溝通交流與文件傳輸；組織團隊活動，形成既和諧共處又良性競爭的氛圍；開展主題討論與聽課交流，促進取長補短激發(fā)創(chuàng)新。作為高校管理者，則應在基礎(chǔ)設施硬件建設中充分考慮為團隊建設和發(fā)展提供良好的活動空間與環(huán)境氛圍，如：在辦公樓設立團隊專用的小會議室研討室或?qū)W術(shù)報告廳（室），在校園內(nèi)適當安排小茶亭、咖啡廳等，積極創(chuàng)造團隊合作和活動的平臺。

六、結(jié)語

綜上所述，進行配電網(wǎng)規(guī)劃工程、教學與科研綜合團隊建設既是電力行業(yè)建設的需要，也是高校促進教學改革與科研工作的需要，也是提升教師綜合素質(zhì)和學生綜合競爭力的需要。為此，要采取積極有效的措施，建立完善的保障機制，為配電網(wǎng)規(guī)劃工程、教學與科研綜合團隊的建設打造“相融相長”的平臺，促其走上良性循環(huán)的發(fā)展之路。

參考文獻：

[1]王正斌，汪濤.高校教學團隊的內(nèi)涵及其建設策略探討[J].中國大學教學，2011，（3）：23-26.

團隊建設方案范文第5篇

1、6校都已建立專人負責的領(lǐng)導小組；有教書育人、管理育人、服務育人三個團隊建設且團隊建設合理科學；領(lǐng)導架構(gòu)及團隊建設情況在學校醒目位置張貼公示。（棗林小學未見領(lǐng)導架構(gòu)及團隊建設情況在學校醒目位置張貼公示、實驗小學在每個辦公室內(nèi)均張貼）

2. 6校均有學校2019上半年習慣養(yǎng)成工作方案且方案合理科學、操作性、落實性、評估性強；均完成學校三個團隊習慣養(yǎng)成2019年上半年具體培養(yǎng)目標及考核細則；（仲宮中心中學有三個習慣班級養(yǎng)成教育評價表；南山實小有各年級的習慣培養(yǎng)目標及考核細則；仲宮中心小學有低中高年級三個階段的具體活動配檔表、活動方案及考核細則；）

3. 6校均在學校微信公眾號、家長QQ群、微信群定期推送“習慣養(yǎng)成教育”內(nèi)容。（仲宮中心小學和實小宣傳工作力度大；錦繡川中學和棗林小學宣傳工作欠缺）

4. 6校均組織學生開展了至少一次的習慣養(yǎng)成教育活動，且有過程性材料、照片、總結(jié)齊全，活動開展實效性強。（仲宮中心中學有誓師大會、家長問卷、三個習慣拍客團簡報；南山實小有家長開放日、植樹節(jié)、南山大講堂、少隊禮儀、學雷鋒活動；仲宮中心小學有德育講堂、家委會第二次會議、學雷鋒系列活動、植樹節(jié)、文明禮儀小名士評選、課前一支歌；西營中學有衍學旅行活動、班級文化評比活動）