班級量化考核制度
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班級量化考核制度范文第1篇
1.班級量化考核體系的建立
（1）量化考核細則的制定
筆者根據所帶班級的實際情況，將量化考核內容分為：作業和學科任務；上課、自修課紀律；教室和包干區衛生；寢室衛生和紀律；儀容儀表和行為規范；集體活動；班干部工作（班委、團支部、課代表、小組長、寢室長等人的工作）等共7項。每一項都設定了一定的基礎分，制定了加分和扣分的細則。一般情況下，學生行為符合管理規定的不加分、不扣分，表現突出者按規定加分，有不良行為的按規定扣分。量化考核實行周小計、月考評?？荚u結果作為各項評優活動、實習分配和就業推薦的主要參考依據。每月考核成績按比例分為優秀、良好、合格、不合格四個等級（扣分達到20分以上者必為不合格）。任何人在一學年內出現一次“不合格”者，取消該同學在該學年內的所有“評優”資格和班干部參選資格。
（2）量化考核細則的實施
要使班級量化考核制度能夠有效實施、發揮作用，不僅要可行的制度，還必須要有一支強有力的執行隊伍和監督隊伍。筆者將細則中每一項內容都分配給不同的執行者，對如何執行考核進行了詳細說明，并組建了一支監督隊伍，對每一項考核細則的執行進行監督。具體工作安排如下：
①作業和學科任務由課代表負責執行考核，并由學習委員監督、匯總和反饋信息。每次任課教師批改作業時將作業評為A、B、C、D四個等級，優秀為A加分，一般為B不加分，稍微不認真為C警告，作業差或警告后仍然不認真的為D扣分，課代表每周對作業進行統計并將結果報給學習委員匯總。任課教師布置的學科任務（如課堂提問、實踐操作等）同樣由任課教師打分，課代表記錄結果并報給學習委員匯總。
②上課、自修課及晚自習紀律由值日班干部負責執行考核，并由紀律委員監督、匯總和反饋信息。值日班干部（所有班干部輪流值日，每天兩人值日，負責當天的衛生、紀律、儀容儀表、行為規范的管理工作）負責當天的紀律監督工作，對不遵守紀律的同學進行扣分并記錄原因。
③教室和包干區值日由值日班干部負責執行考核，并由勞動委員負責監督、匯總和反饋信息。將教室和包干區的衛生工作進行細化，細到講臺、飲水機、每一扇門窗都由專人責任。值日班干部對值日當天的教室和包干區衛生情況進行檢查，發現沒有做好的地方就及時告知相應的負責人進行改進。
④寢室衛生和紀律的考核以寢室生活指導教師的考核分為依據（全校寢室的衛生和紀律都由寢室生活指導教師打分）。由生活委員每天將各寢室的得分情況進行匯總和記錄，并向全班同學和班主任匯報。
⑤儀容儀表和行為規范由值日班干部負責執行考核，由副班長負責監督、匯總和反饋信息。值日班干部按照學校在儀容儀表和行為規范的規定對班內同學進行考核，并記錄不良行為。
⑥集體活動包括體育活動、文藝活動、宣傳活動，分別由體育委員、文藝委員、宣傳委員執行考核，團支書負責匯總和信息反饋。對參加活動的同學進行加分，為班級贏得榮譽的再加分。
⑦班委、團支部、課代表、小組長、寢室長、值日生組長等班干部工作由班務監督小組執行考評，并由班長擔任班務監督小組的組長。班長全面主持班委工作，協助班主任推行班量化考核制度，匯總量化考核信息，并及時向班主任反應班干部工作情況和班級動態。
2.實行班級量化管理的體會
（1）實行班級量化管理的好處
經過了近幾年的運行，筆者真切體會到班級量化考核體系在增強學生自我管理和減輕班主任管理負擔方面具有明顯的好處，歸結下來主要有以下幾點：
①有利于制度化全面規范學生的行為。量化管理可以對學生的學習、生活等各方面制定相應的標準，并且用直觀的數字進行表達，使學生及時了解自己該做什么和不該做什么，而且其行為的好壞被以數字的方式公布于眾，這樣榮譽感和自尊心會激勵學生及時糾正錯誤和不斷進步。其次通過量化考核，實現了班級管理從“人治”向“法制”轉變。學生行為管理制度化和數字化以后，對學生就產生了明顯的約束力，引導學生向好的方向發展。
②有利于班主任掌握班級信息。量化管理給班主任構建了一個及時反應班級動態信息的平臺，通過各種量化數字班主任可以及時掌握班級信息，對表現好的地方或個人可以進行及時的表揚，對表現差的地方或個人進行及時的批評教育。同時也方便了班主任和家長的溝通，通過量化管理班主任可以準確地將學生的各種表現及時匯報告給家長。
③有利于班主任工作的公正性把握。比如，在“評優”工作中（如“三好學生”“優秀學生干部”“獎學金”等），班主任就可以根據量化考核成績的高低給予分配。再如，在實習單位分配和就業單位推薦過程中，班主任也同樣可以根據量化考核的情況進行分配。在類似的這些工作中，量化考核使班主任的公正性把握變得非常簡單，用數字說明問題，大大減少了同學爭議，利于形成和諧的師生關系。
④有利于學生工作能力的鍛煉和工作積極性的調動。在我班的量化考核體系中，每位同學都有明確的分工和責任（將班干部工作、衛生工作、活動組織工作等進行全班分工），可以通過認真工作、積極參與集體活動來鍛煉自己和取得量化加分，同時每位同學工作表現直接受到同學和教師的監督、評價，這樣充分調動了學生的工作積極性和主動性。
（2）實行班級量化管理的幾點建議
量化考核是一把“雙刃劍”，它既有積極的作用也有消極作用，這就需要班主任準確把握，充分發揮積極作用，盡量減少消極作用。筆者結合自己在推行班級量化考核制度的實踐經驗，提出以下幾點建議，供各位班主任參考。
①量化考核細則的制定要廣泛征求學生意見。量化考核需要制定能對學生的各個方面進行考核的、詳細的、可操作的考核辦法。因此，在制定考核細則時一定要廣泛征求學生意見。一則很多同學能夠給班主任提供一些好的意見和建議；二則只有同學們認可了量化考核的合理性和公平性，他們才會自覺用考核細則來規范自己的行為，大大降低了制度推行的難度。
②量化考核重在教育不在懲罰。量化考核的最終目的是培養品學兼優的高素質學生，過多的懲罰會挫傷學生的生活積極性，產生自卑心理。因此，班主任對學生犯錯以后要進行適度處罰的同時，要給學生指出一些彌補過失的辦法，比如給這些學生多一點機會參加集體活動，讓任課教師在作業和課堂提問時給他們多一點表揚等，這樣學生才會從犯錯的陰影中走出來，增強自信心。
③堅持原則性和靈活性相結合，給班主任留有一定的空間。量化考核細則一旦公布，必須遵照執行，但是考核細則不可能面面俱到，沒有任何遺漏的地方和不合理的地方，所以在制定考核細則的時候必須留有一定的自由空間，使班主任在不違反原則的情況下可以因人因事靈活處理。
④要在班里培養一個強有力的管理隊伍。量化考核能否長期有效地照章執行下去，很大程度上要依賴于執行者的工作態度和工作能力。為此建立一個環環相扣的執行和監督體系，并采用獎罰手段調動其工作積極性非常必要。實行班干部輪流值日可以鍛煉班干部的全面能力和減少包庇縱容現象。另外，班主任應該放手讓班干部去做量化管理的具體事務，只需指導學生推行量化考核就可以了，這樣可以充分鍛煉班干部的工作能力，也可以使班主任減少工作量。
⑤量化信息要及時統計和反饋。量化考核的各種表格必須完備，各種考核必須及時完成。班主任應該及時去掌握量化信息，并時刻保持對執法隊伍的監控。及時對量化信息進行統計和反饋，表現好的同學能得到及時的表揚，表現差的同學能得到及時的批評教育。這樣下去，學生會就不會淡化量化考核，量化考核對他們的有效的激勵作用會持續發揮。
⑥要及時與學生及其家長溝通。對學生的成功教育，必須由家長和班主任共同完成。有一部分學生只要家長不知道，就會對自己的量化成績和教師的批評教育抱一種無所謂的態度。因此必須讓家長知道班級的量化考核制度，并及時向家長匯報量化考核結果，與表現較差的同學的家長共同尋求教育學生的辦法，與表現較好和有進步的同學的家長共同激勵學生不斷進步。
班級量化考核制度范文第2篇
一、實施量化考核制度，開展評星晉級活動
班級管理工作一旦納入規范化、制度化的軌道，輔之以競爭制度，就能夠較好地激發學生的參與積極性。首先，筆者在班級管理工作中，針對學生學習、生活、娛樂等各個方面的內容，鼓勵學生自主設置和通過了班級管理量化考核制度，將班級每一項管理工作的內容都進行細化，具體到分值，保證學生在校期間的每一分鐘都處于考核制度的有效管理之下。其次，每一位學生在校期間的常規情況都會以具體的分數體現出來，班委會每天對全體學生的常規積分進行公布，具體到扣分的項目、原因、分值，保證每一位學生對自己一天的行為能夠進行深刻的反思，并糾正存在的不足。另外，為了有效調動學生的積極性，班級每個月都會對學生的常規遵守情況進行統計，授予積分前十名的學生“常規之星”的稱號，并將學生按照常規積分的月度排名進行ABCD不同等級的劃分，凡是達到相應分值的予以升級，通過這樣的評星晉級機制，讓學生在班級管理工作中更加有熱情，更加嚴格地要求自己。實踐證明，這種競爭性的量化考核制度在激發學生的熱情方面作用明顯。
二、實施明星小組制度，開展文明評比活動
當前，初中生中的獨生子女越來越多，許多學生表現出以自我為中心，團結協作能力方面存在不足，這樣的狀況應當引起廣大教師的重視，要強化學生團隊合作意識與能力的培養，糾正學生中存在的自我為中心的思想。筆者在學生小組管理工作中引入競爭機制，實施明星小組制度，凡是在月度綜合評比中積分前三的小組，授予“明星小組”稱號，每月評比一次。在評比環節，筆者首先對小組日常學習與生活等方面管理工作提出16項具體要求，并逐一進行量化積分考核，大到小組學習任務的完成，小到桌上物品的整理，都納入檢查與考核范疇。在小組檢查工作中采取相互交叉檢查的方式，保證檢查活動公平公正；每天的檢查積分及時公布，每周一總結，每月一評比，以確定“明星小組”稱號的歸屬。在這一激勵模式的作用下，學生的集體意識與團隊協作能力得到了較快發展，他們都將自己定位于小組的一份子，不僅嚴格要求自己，還強化對其余學生的監督與管理，這樣的氛圍對于每一位學生的健康成長都會產生積極的效果。實踐證明，將學生劃分為具體的小組，對于提高學生的團結協作能力幫助較大，同時發展了學生與人交流溝通的能力，取得了較好的管理成效。
三、實施目標比學制度，開展以賽促學活動
激發學生內在的動力，能夠產生意想不到的效果。初中生正處于青春期，積極要求進步，上進心強，教師只要搭建合適的平臺，就能夠將學生的積極性有效激發出來，尤其是采取咬定目標趕超的方式，能夠較好地調動學生的積極性。筆者在班級管理工作中，將學生的常規、學習等方面融合起來，實施目標比學制度，激發學生趕超的熱情，發揮“以賽促學”的作用。首先，筆者要求每一位學生都確立自己的趕超對象，不僅要確定在常規制度方面的趕超對象，還要同步確定自己在學習成績方面的趕超對象，使學生的學習與生活具有明確的目標。建立在咬定人頭基礎上的這種目標更具可操作性與針對性，學生的學習生活具有了趕超的強勁動力，不僅有利于班級教育管理工作的順利開展，還對各門學科的教學工作具有積極的促進意義。借助于這樣的趕超比賽活動，學生在學習與管理中的積極性與自覺性明顯增強，整個班級呈現出積極向上的良好氛圍，對于班級管理工作的深入開展意義重大。
四、實施亮點申報制度，開展風采展示活動
每一位學生都是天使，只不過閃光點不同而已。筆者在班級管理工作中樹立了這樣的理念：從不歧視學生，善于從學生身上發掘他們的優點并進行展示，這樣的方式能夠增強學生的自信心，營造更為和諧的班級管理氛圍，讓學生健康成長。為了更好地展示學生的閃光點，筆者在班級實施了自主申報制度，申報的內容可以是針對自己的特長，也可以是針對自己為班級、他人做出的奉獻，通過自主申報的方式讓大家更為了解自己。有了這樣的基礎性材料，筆者結合各種班級活動為學生創設展示的機會，一方面在黑板報、櫥窗中設置了“不一樣的我”主題欄目，介紹學生各自的特長、優點，另一方面在各種活動中為特長學生搭建展示自我的平臺，讓他們展示自身的優勢，獲取別人的認同，感悟成功的快樂，增強自信心，更好地投入到學習與生活之中。實施這樣的制度以來，筆者欣喜地發現，學生的自信心明顯增強了，對班級活動的參與性也更高了。
班級量化考核制度范文第3篇
關鍵詞：班級；量化管理；初衷；實施過程
班主任是班級的靈魂，是聯系學校與家庭，任課教師與學生的橋梁與紐帶。實踐證明，在班級管理過程中采取量化考核自主管理的考核辦法會取得意想不到的班級管理效果。
一、制定“量化計分，自主管理”班級管理辦法的初衷
班主任工作是繁雜、瑣碎的，不像機械工人制造零件那么簡單機械，所面對的是一個個天真爛漫，純真可愛的活生生的人，這些人有思想、有激情，但也是存在著種種差異的人?？傊?，學生之間的差異是巨大的。然而，面對繁重的班級管理工作，面對形形個性差異的學生，有時不免要動怒要動粗，為使班級工作有序開展，避免動粗現象的發生，筆者在班級管理工作中嘗試采用了“量化積分，自主管理”的班級管理辦法。這一辦法的積極作用在于能夠最大限度地調動每一個學生的進取心，使他們能夠健康快樂地成長。
基于多方面的考量，筆者選擇在中高年級班級實施了“量化積分，自主管理”的班級管理辦法。
二、“量化計分，自主管理”班級管理辦法的具體實施過程
首先，制訂適合本班級學生實際，操作性較強的“量化積分， 自主管理”班級管理綜合考核參考標準（班級管理綜合考核參考標準可以依據班級實際自行制訂），這是對校紀班規的細化與量化，與小學生日常行為規范并不矛盾，它有助于促進《小學生日常行為規范》的實施。
其次，向全班學生公布本班制訂的“量化積分，自主管理”班級管理綜合考核參考標準，讓大家熟記“標準”中的有關條款，讓大家分清哪些該做哪些不該做，該做的，做得好的能增加自己的量化積分，不該做的或做得不好的就要扣掉自己的量化積分。綜合自己在學校的一切表現，從量化積分的分值就可以看出你在班級所處的位置，這個分值是動態的。只要你肯努力，能夠自覺約束自己的言行，就會取得令人滿意的成績。這一辦法的最大好處是不再只追求考分的高低，重在促進學生的全面健康發展。
再次，就是挑選責任心強，能夠為學生熱心服務的擔任班委各成員及學習小組長和衛生小組長等，教育他們公平、公正地去工作，充分激發他們的工作積極性和主動性，在工作中鍛煉他們的才干，挖掘他們的潛力，讓他們覺得為班級工作是一種榮耀，為同學們服務是一種自豪，只有他們在愉快的心境中做事，才是最有成效的，“量化積分，自主管理”的班級管理目的才會達到。
三、“量化積分，自主管理”班級管理辦法所需綜合考核參考標準的基本內容
我們所說的“量化積分”是將學生在學校的一切表現都以量化的形式表現出來。例如：我們《六年級的學生量化積分綜合考核參考標準》共分十項內容：（1）班級貢獻；（2）在校表現；（3）紀律；（4）背誦；（5）作業；（6）習作；（7）衛生；（8）勞動；（9）文明禮儀；（10）其他（包括課堂教學、安全、職責、美德、預防等）所有這些內容幾乎涵蓋了學生在校內外的一切表現，他們的言行都可以量化成分數（或加分或減分），再將所得的某一階段分值劃分為等級予以公示，讓大家清楚地看到自己在學校的表現如何。都說自己表現好，好在什么地方，你看到了所在班級的等級就看到了你的表現，你也就知道了今后如何規范自己的言行。
四、如何操作“量化積分，自主管理”班級管理辦法
為了讓大家清楚了解這一班級管理辦法的具體實施過程，先舉幾例予以闡釋：（1）語文作業的批改筆者采用了劃分等級的形式，分為A+＼A＼B＼C＼D五個等級，每個等級都有固定的分值，比如（本次作業是A+你就可以得20分。）予以記錄存檔，記錄到總的量化積分本中，作為本次語文作業的成績，這樣做就是要激起學生做好語文作業的積極性，提高書寫水平，保證語文作業的質量，達到鞏固所學的目的。從近幾年的教學實踐證明這一辦法收到了事半功倍的效果。（2）學生在校要自覺遵守紀律，我們是如何在量化積分、自主管理過程中做的呢？我們規定：遵守紀律一項中，在學校，如有違紀現象批評兩次改正者不減分；否則，減（5～10）分；如有嚴重違紀現象，如罵人、打架等不良現象等扣減（30～50）分；并書寫300～500字的檢查。這樣做能有效防止隨意打架、罵人現象的發生，有利于學生養成良好的行為習慣。
五、量化考核時需注意的問題
1.評價學生表現時，應在堅持以量化考核制度為主的基礎上，結合其他多種方式綜合進行。其他方式如：班委綜評法、學生民主評議法等。
2.嚴格管理檢查人員，提高其素質，加強學生監督體制，確保檢查結果準確公正。
3.檢查學生要在檢查考評的同時，幫助學生發現問題，并盡可能地幫助解決問題。
把班級量化考核成績與學生表現等同，是不準確的。
參考文獻：
班級量化考核制度范文第4篇
關鍵詞：農村小學；寄宿制；思想品德教育
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.05.075
一、農村寄宿制小學思想品德教育現狀分析
（一）農村小學生思想感情形成的特定環境
家庭因素對學生思想感情的形成與發展有至關重要的作用，尤其是家長的教育態度與教育方式能夠直接影響孩子的性格形成。農村學生所處的社會環境隨著農村經濟的不斷發展而發生了較大變化：父母親長期在外務工，孩子不得不跟隨爺爺奶奶生活，正常的家庭教育活動無法展開，家庭教育面臨著嚴重缺失，孩子思想情感的發展無法得到很好的引導，處于一個自我形成與發展的狀態。
（二）學校思想品德教育體系存在的問題
目前在學校思想品德教育隊伍和管理制度上存在的問題有：第一，學校全體教師并不是全部都重視學生的思想品德教育，我們往往看到的是全體教師在全力以赴地抓教學質量，學生的思想道德建設除了班主任在抓，鮮少有人問津；第二，沒有形成多元評價體系，學生不能從評價中獲得成功、成長的快樂；第三，學校結合上級部門要求，會開展一些時令性的教育活動，但局限性較大，而且活動多流于形式，還有更廣闊的思想品德教育空間有待開辟。綜上所述，有效加強在校學生的思想道德建設，優化學校思想品德教育管理體系，便成了農村寄宿制小學迫切需要探討的問題。
二、農村寄宿制小學思想品德教育方法與實踐
（一）做好學生的常規管理，必須大力抓好三支隊伍的建設
班主任、生活教師和紅領巾監督崗是寄宿制小學思想品德教育管理中要抓的主要方面，即要想讓學校的思想品德教育工作有新的進展，我們就必須要在實際工作中充分調動并全面激活這三支隊伍的主動性和積極性，持久地發揮他們的能動作用。1.加強學生的個體管理，建立全面的管理和考評制度，營造良好的思想品德教育氛圍。除了正常的學習和紀律方面的管理外，寄宿制學校學生的常規管理還應包括發型著裝、生活紀律、就餐秩序、生活區衛生等。首先我們要結合實際，建立科學、合理的管理和考評制度，做好及時的檢查反饋和整改；并根據考評制度對逐一項量化，做好表彰獎勵與違規處罰，最后，每月一匯總，對違紀嚴重的進行處理，對優秀學生予以表彰。2.加強班級管理，重視培養學生的集體主義觀念。班主任是班級工作的組織者、領導者和教育者，肩負著提升學生思想品德、塑造學生靈魂的重要使命。班主任要建立包涵班級工作各個方面在內的量化考核制度，包括紀律、衛生、文明禮儀、床鋪整齊、就餐秩序等。考核的目的就是要督促人人做好，學生之間互相監督，互相幫助，共同提高，促進班級的整體進步，形成積極向上的合力。建立的班級一日常規量化考核或班級量化周考核制度，學生如有違反，除扣除個人分數，還要扣除班級分數，每天一公示，每周一匯總，分數列后的予以處罰，列前的班級予以獎勵。3.重視生活區管理，依靠規范而科學的管理，向學生及家長提供優質服務。生活區的管理是寄宿制學校管理中的一個重要區域，首先需從生活教師中選聘工作責任心強、業務素質好的教師擔任生活部主任，組建生活區管理團隊，制定科學合理的生活教師的崗位職責和考評細則，不斷加強培訓，提升生活教師的素質，并建立健全考評機制。其次要充分發揮學生自我管理的作用，以紅領巾監督崗、學生值班等配合生活教師加強檢查，按照考核細則做好考評記錄。定期召開班主任、生活部的工作交流會議，及時反饋，將班主任的考核與深入生活區解決實際問題的考核相結合，提高生活區的管理力度，依靠規范而科學的管理，向學生及家長提供優質服務。4.開展豐富多彩的校園文化活動，注重學生綜合素質的培養，重視學生的全面發展。育人是校園文化最主要的功能。因此，農村寄宿制學校要充分發揮和結合好區域特色和地域優勢，投入必要的物力、財力、人力，搞好校園文化建設。文化娛樂場館和課外活動要全方位地向學生開放，書法、繪畫、器樂、合唱、舞蹈、棋類、特色跳繩、抖空竹、地書字等興趣小組有序地開展，以滿足學生娛樂、參與、創造的欲望，豐富學生的精神生活，促進學生的身心健康。
（二）加強校內外聯系，整合社會資源，鞏固學生在校思想品德教育的成果
要鞏固好學生在校思想品德教育的成果，就離不開家庭與社會的大力支持和配合。1.家長會。家長會能增進教師與家長、學生之間的相互溝通、了解和信任，讓家長對學校、教師和自己的孩子有一個全面的了解與認識，從而提高學校教育教學工作的針對性、藝術性和效果。2.“校訊通”。教師利用“校訊通”系統，可將學生在學校的思想表現情況、學習情況、生活情況和臨時通知等反饋給家長，讓家長能及時了解學生在校的表現。同時，學校也需要家長的支持和理解，可以以短信的方式告知家長，得到家長對學校工作的理解和支持。
（三）不斷提高思想品德教育工作者
自身的素質和教育學生的能力作為思想品德教育工作者，我們必須要從自身做起，不斷鉆研業務知識，加強自身修養，保持樂觀健康的心態，從而以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒去感染學生。
（四）學生思想品德教育評價機制的健全和完善
班級量化考核制度范文第5篇
一、 具體工作目標：
1、安全工作不放松，確保本學期安全責任事故為零；
2、加強班主任隊伍建設和團委學生會隊伍建設，整合各種德育力量，提高管理水平。全面提升包括班主任、科任教師、后勤服務人員在內的德育隊伍工作能力和工作水平，務實、高效地做好工作。推動全體德育工作者向學習型、快樂型、合作型、研究型角色的轉變；
3、進一步打造“班級文化”、“寢室文化”，以形成良好的“校園文化”；
4、學習魏書生等著名教育家的先進的教育理念和工作方法，建立“民主、合作、科學”的班集體管理模式。
5、開展“年級主題德育”活動，挖掘主題教育內涵。
6、每班級建立自己的博客網站，發表班級日志、學生作品、活動照片等，形成網絡新風景；
二、具體工作措施：
1、完善各項制度：堅持并不斷完善班級管理目標量化考核制度、德育工作常規制度、安全責任層層包干制度、華亭一中學生違紀處理暫行規定等，工作規范到位，做到各項工作早安排，有內容，工作過程有記錄、有檢查、有評比，各項活動有總結、出實效。
2、加強對班主任隊伍的聘任、培訓、考核、評選工作。本學期開展班主任星級評比工作，加大考核力度。班主任要認真填寫《班主任工作手冊》，堅持做到開學有計劃，平時工作有落實，期末有總結。強化班主任的責任感，規范班級管理工作。
3、狠抓班級的常規管理，繼續實行班級管理量化考核，開展“星級班級”評比活動，每周公布各班文明班級量化考核結果。得一次流動紅旗，加一星，以此加強養成教育，培養良好的行為習慣，集體榮譽感和責任意識。
4、創辦德育工作論壇。一方面，學習魏書生、李鎮西、朱永興等當代著名教育家的先進教育理念和工作方法，創建 “民主、合作、科學”的班集體管理模式，加強班主任學習制度。另一方面，組織校內優秀班主任工作，推廣經驗，以會帶訓，不斷提高班主任工作能力和水平。
5、指導和幫助班主任開好主題班會，開展班級活動，搞好班級文化建設，以此增強班級凝聚力，形成有利于學生學習、生活的班級氛圍。充分利用班會內容加強學生的行為習慣的養成教育、文明禮貌教育、法制安全教育、心理健康教育等。培養學生良好的道德情操、理想信念、健全的人格、社會公德意識、民主法制觀念和健康的心理。班會要求精心設計、認真組織、主題突出、教育效果顯著。
6、開展內容豐富、形式多樣、師生喜聞樂見的文體活動，同時做好各種重大節日的紀念和慶?；顒?，充分發揮宣傳亭、文學社等社團組織功能，促進學生全面發展。
7、開展“年級主題德育”活動，挖掘主題教育內涵。年級主題德育，高一：三年規劃，夯實基礎；高二：明禮誠信，防止分化；高三：背水一戰，決勝高考。
8、大力開展團委學生會工作，發揮學生干部模范帶頭作用。充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的參與意識、合作精神、競爭能力。抓好班風、學風的培養工作，營造和諧愉快的學習環境；抓好文明班級的創建工作，培養學生良好的日常行為習慣；以寢室衛生和環境建設為重點，培養學生良好的衛生習慣。把班級管理放到網上去，建立一個溫暖的網上班級，便與樹立正面典型，對班級好人好事進行大張旗鼓的宣傳和表揚，弘揚正氣。
9、繼續開展“千名教師幫扶萬名學生活動”。完善幫扶學生檔案，進行跟蹤幫扶教育?！皩筮M生”的轉化要做到“三心”：即生活上關心，引導上耐心，工作上用心；開展“四導”：即思想上開導，心理上疏導，工作上指導，行為上引導，并認真做好轉化記錄。
10、加強綜合治理，創建平安校園。層層簽定安全責任狀，提高領導、班主任、科任教師、生活老師的責任意識，確保安全責任事故為零。
三、工作手段：
1、繼續執行值周工作制度，抓好班級管理
2、走開放德育、合作德育、活動德育之路，人人講德育、班班抓德育、事事有德育，營造出濃厚的教書育人、管理育人、服務育人、活動育人的“四育人”德育氛圍；
3、抓好政教干事、年級主任、班主任、生活老師四支隊伍；
