服裝設計的基本知識

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇服裝設計的基本知識范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

服裝設計的基本知識范文第1篇

【關鍵詞】服裝設計定制工；培訓目標及模式；培訓內容

近年來，隨著我國經濟水平的迅速提高，服裝行業也有了突飛猛進的發展，如今中國每年生產的服裝產品及其附屬品已占全世界總產量的60%，我國已經成為服裝制造業大國。但是，我國的大部分服裝企業仍然處于以外貿加工和制造為主的粗放式管理狀態，沒有自主品牌，或自主品牌的內涵不高。這其中有各方面的原因，但是服裝企業員工素質普遍偏低，缺乏職業技術培訓已經成為影響服裝產品質量，制約服裝企業發展的重要因素。隨著社會發展和人們法制意識的增強，服裝企業對職工的職業資格培訓應該給予充分的重視，同時，要想提高企業內涵，必須提高職工職業素養，積極參與人才培養。

1.服裝企業職業資格培訓的現狀及必要性

目前，我國服裝企業的職工培訓存在很大缺陷。部分服裝企業為了節省財力，只用人，不育人，招聘未經職業教育和培訓，沒有職業資格證書的農民工到生產一線。《中華人民共和國勞動法》明確規定，國家對規定的職業制定職業技能鑒定標準，實行職業資格證書制度，由經過政府批準的考核鑒定機構負責對勞動者實施職業技能鑒定。而服裝設計定制工是國家首批確定的50個職業技能鑒定的工種之一。

現階段，相關的學校及社會培訓機構對《服裝設計定制工》的培訓僅僅停留在應試和考證的水平上，不夠系統完整，學不到真正的技術和知識，這也是培訓對象不感興趣的重要原因。因此，研究開發《服裝設計定制工》職業（崗位）初、中級工職業資格培訓項目資源包，改進創新培訓方法，創新培訓模式，提高培訓成效顯得尤為重要。

2.《服裝設計定制工》職業資格培訓目標和模式

2.1 準確定位培訓目標

國家對《服裝設計定制工》的初、中級職業資格在設計、材料、制板、裁剪、縫制、管理及設備保養等各方面都有著明確和全面的要求。依據國家標準，結合服裝企業實際生產需要，明確包括相關知識、技能、工作方式方法和職業經驗的培訓目標尤為重要。

初級工職業資格培訓目標：能根據規定服裝的不同款式，合理加放松度；畫樣時能合理分配各部位的比例，做到清晰準確，線條流暢；能合理加放預縮量；能對所制樣板進行核對，檢查有無錯劃、漏劃；能準確標注產品的名稱；能準確標注裁片名稱及片數；能表注裁片的經緯線；能準確表注裁片刀口、針眼的位置；能識別原料的正反面；能識別原材料的缺陷，如疵點、原殘等；能按正確順序進行劃皮；能清晰準確地劃皮，做到不漏劃、不錯劃；能正確輔料，做到松緊適宜，邊齊平服，紗向平直；裁剪過程中做到裁片邊緣順直，上下裁片不錯位，刀口、針眼位置準確；能根據面料特點選配使用適宜的里料和輔料；能夠讀懂工藝文件和加工產品的工藝要求；能按工藝標準完成規定產品的制作；能按照規定服裝的工藝要求，進行縫制與組合；能按照加工部件、部件的要求，做到縫制到位，符合產品質量要求；能夠根據不同面料對產品進行熨燙；能夠及時清除成品上的殘存，保持產品整潔；能按照產品質量要求正確檢驗產品；能采用正確的包裝方法、保證產品標識齊全準確；能夠使用與保養設備、工具。

中級工職業資格培訓目標：能按人體體型及穿著習慣測量規定服裝的規格；能準確測量人體的凈體數據；能調整測體數據；能準確打制規定服裝的基礎樣板；能打制服裝原型基礎樣板；能依據原型板進行款式變化；能合理設置绱袖吃量；能識別原材料的缺陷；能做到排料嚴謹合理，準確運用紗向，允斜不超過規定；能利用工業系列樣板進行排料、劃皮；能合理輔料、用料；能進行成批裁剪；能合理選配輔料；能編制規定服裝的工藝流程；能根據不同面料性能采取相應的縫制方法；能對各縫制部位的質量進行檢驗；能完成服裝制作中重點工序的制作；能在產品加工過程中運用推、歸、拔、燙等技術對規定服裝進行符合人體造型的工藝處理；能運用專業定型設備進行產品整燙；能正確使用常用設備并進行維護保養。

2.2 創新培訓方法和模式

創新培訓方法和模式，利用一體化教學、模塊式培訓、網絡平臺培訓、企業現場培訓等模式，制作有針對性的電子教案、課件、培訓教材、視頻等，采用試聽技術法、討論法、案例研討法、角色扮演法、自學法等方法，使培訓更具有實用性、靈活性、代表性、先進性和前瞻性。

3.《服裝設計定制工》職業（崗位）初、中級職業資格培訓內容

模塊式培訓教學具有很強的實用性和靈活性。根據《服裝設計定制工》職業（崗位）初、中級職業資格國家標準橫向劃分培訓內容，可分為設計、材料、制板、裁剪、縫制、管理及設備保養等教學模塊，也可根據服裝企業的實際生產種類縱向劃分培訓內容，分為裙裝、褲裝、襯衣、休閑裝、女裝、男裝、正裝等教學模塊。培訓內容采用理論知識與操作技能相結合的模塊式結構，根據國家關于職業資格等級要求，結合企業實際生產需要，以操作技能訓練為重心、理論知識學習與操作技能訓練密切結合，聘請企業技師現場示范，代替以往的教師理論講述，以利于提高培訓效果。

依據國家標準，結合企業需求，可將培訓內容按照模塊細分為以下工作任務：

3.1 《服裝設計定制工》職業（崗位）初級職業資格培訓內容

初級《服裝設計定制工》對于制板模塊主要培訓各種常見體型結構特征、常見服裝品種的國家規格標準、主要紡織面料的縮率、服裝制版國標規定；對于裁剪模塊主要培訓常見織物的結構和基本特征、服裝部位級別的劃分與面料允用標準、服裝面料裁剪的基本知識、服裝輔料的選用方法；對于縫制模塊方面主要培訓服裝縫制專業術語、女裙、男（女）褲、襯衫的縫制要求及質量標準、成品整燙標準要求、相關面料耐熱度及防燙殘的基本方法、產品質量檢驗依據、平縫機、包縫機、蒸汽式熨斗等設備的保養及簡單的故障排除等內容。

3.2 《服裝設計定制工》職業（崗位）中級職業資格培訓內容

中級《服裝設計定制工》對于制板模塊主要培訓服裝原型裁剪、原型制圖、不同體型各部位規格的搭配常識、制圖比例、面料薄厚與吃量設置；對于裁剪模塊主要培訓國家服裝產品標準中有關允斜、疵點和色差的規定、各種裁刀、裁具使用注意事項、輔料種類及性能；對于縫制模塊主要培訓編制工藝文件的基本知識、常用設備使用常識、專用整燙設備的操作注意事項、高檔男褲、時裝、女西服等的縫制要求及質量標準、面料性能與設備調試的基本知識等內容。

4.結束語

著眼于服裝企業員工持久的職業生涯發展目標，貫徹“能力為本”的職業技能培訓指導思想，按照國家關于《服裝設計定制工》的初、中級職業資格標準，使學員在達到國家對服裝設計定制工初、中級技能水平要求的基礎上，更有較強的實踐操作技能，符合企業崗位工作要求，具有較高的職業素養和綜合職業能力，從而提高服裝企業員工的整體素質，提升企業品質內涵，進而提升我國服裝行業的自主創新能力、品牌內涵的核心競爭力。

參考文獻

服裝設計的基本知識范文第2篇

【關鍵詞】中職服裝設計專業；校企合作；多維結構；策略

隨著時代的快速發展，服裝作為人們生活中的基本需求，人們對其要求越來越高，在要求服裝有較高舒適度的同時，也追求服裝個性時尚的樣式。面對社會上人們的需求，中職服裝設計專業必須為培養出能夠滿足社會需求的技術型人才做出努力。中職學校實施校企合作項目，有助于中職服裝設計專業的教師進行多維度教學，全方位培養學生的能力。校企合作中中職服裝設計教學多維結構是如何在此專業展現的，從以下幾個方面來說：

一、校企合作中中職服裝設計教學的現狀與問題

校企合作是將學校與企業這兩種不同的社會組織相結合，發揮各自的優勢，共同培養能夠滿足社會需求的人才。時代快速發展，帶領服裝行業迅速發展。在這樣的背景之下，校企合作中中職服裝設計教學的現狀并不樂觀，存在以下幾個問題：

1.學生能力較差，缺乏創新能力

時代的快速發展，導致人們對服裝樣式要求較高，普遍追求個性時尚的服裝。首先，教師過于注重對教材知識的講解，要求學生掌握課本知識，忽略了“創新型”人才的培養。其次，學生服裝設計不夠敏感，無法捕捉到生活中的創意靈感，導致創新能力低下，無法成為社會發展所需要的創新型人才。

2.專業教學內容陳舊，跟不上企業發展的腳步

中職服裝設計專業的教材陳舊落后，教材上的服裝設計款式與技術教學沒有跟隨時代的發展而持續更新，導致學生進入企業實習時，面對新的制造技術，多種新款式的制作流程與制版要素無從下手，達不到校企合作的目的。

3.教學設備不夠完善，學生無法從實踐中學到技術

許多中職服裝設計專業的教學手段不夠先進，甚至許多中職學校還將教學重點放在課本上，忽略實踐教學。當然還有一種情況就是中職學校設備不夠齊全，沒有教學條件讓教師在實踐中帶領學生學到技術，導致教學缺乏真實性和有效性。

二、校企合作中中職服裝設計教學的多維結構

1.知識維度，掌握基本知識

《老子》中說道：“千里之行，始于足下。”千里遠的路程，要從腳下邁第一步開始。這句話也表明了一步一步的積累，打好基礎，才能有所成就。就如同造房子一般，打好地基，房子才能建的穩。中職服裝設計專業的教師要讓學生掌握好服裝設計的基礎知識，這樣才能讓他們在往后的拔高學習中迅速理解教師所講解的問題。就如學習《服裝設計基礎》“服裝與服裝設計的基本概念”時，這一章介紹了服裝設計的含義，并且指導學生如何學習服裝設計。教師要積極引導學生，理解服裝設計的含義，提高學生對本專業的學習興趣，積極主動的探索和發現學習手段，為進入企業實習打好理論基礎。

2.生活維度，培養學生創新能力

根據社會發展的需求，人們在注重服裝款式的同時，越來越重視服裝的舒適度。教師欲達到本專業的教學目標，就必須將學生培養成“創新型”，提高學生的創新能力。例如，在教授《服裝設計基礎》第六章的第一節“服裝設計師掌握面料的基本技能”這一內容時，讓學生結合自己的生活，從實際生活中去觀察，什么樣的面料適合在什么年齡段，在哪樣的季節、場合穿，然后讓企業根據顧客的相關信息給出主題，提供多種質地的面料供學生選擇，讓學生結合生活中的靈感，設計出既舒適又時尚，并且完全符合主題的服飾，最終由企業選出最好的設計，提供給客戶。教師在教學中要注意培養學生的觀察力，讓學生多觀察生活中的事物，提高對事物的敏感度，注意觀察生活中的點點滴滴，因為這往往就是服裝設計的靈感源泉。

3.實踐維度，在“做”中學技術

實踐之中出真理，當然實踐之中也可以出技術。服裝設計是需要動手的藝術，繪畫、設計手法的表達、結構與版型，工藝等都少不了手上的功夫，光想不練是表達不了服裝設計的創作思想的。教師在教學過程中要注重培養學生的動手能力，讓學生多多參與實踐。例如教學第十一章《常用服裝設計風格》時，會涉及到很多風格的服裝設計，這時，教師便可以讓學生根據教師擬定的主題，繪制不同風格的服裝設計草圖，然后通過校企合作項目，去企業進行實踐，將自己設計草圖上的衣服制作出來。在這整個過程之中，不僅活躍了學生的設計思維，而且鍛煉了學生的制作能力。當然，教師可以引導學生隨身帶一個小本，在平常生活中，靈感閃現之時，便可以將靈感記錄下來。多畫、多練、多實踐，才能掌握真正的技術。總而言之，校企合作中中職服裝設計教學要形成多維結構，對學生進行對維度培養。不僅要注重基礎理論知識教學，還要引導學生讓他們從生活中去找靈感，培養學生的創新思維，將他們培養成滿足社會需求的“創新型”人才。積極參與到企業實踐之中，在實踐中學技術，掌握技術，為走上工作崗位打好基礎。

【參考文獻】

[1]施捷.校企合作中中職服裝設計教學多維結構探索[J].江蘇教育研究,2013(33):31-32

服裝設計的基本知識范文第3篇

重慶第二師范學院是一所教育部批準成立、由重慶市教委主管的公辦普通本科高等院校。學校始建于1954年，有南山、學府大道兩個校區。美術系位于學府大道校區，軌道交通、公交干道匯集于此，航空、水路、公運、鐵路等多種交通出行方式可供選擇。美術系現有教師45人，其中高級職稱25人、碩士及以上學歷學位24人，有重慶市名師1人、市優秀女園丁1人、市優秀教育管理工作者1人;同時，在四川美術學院、美國馬里蘭州大學以及法國、韓國等聘有客座教授。現開設有美術學、美術學(中國畫與數字藝術)、美術學(插畫與三維動畫)、公共藝術、視覺傳達設計、視覺傳達設計(空間藝術)、視覺傳達設計(時尚藝術)、美術學(應用美術)、藝術設計等專業及方向，現有在校學生1472人(其中，先后赴韓國交換學習學生22人，赴中國臺灣交換學習學生4人)。

美術系專業教育教學設施設備充裕，師資力量雄厚。有專業教學場地面積15400平方米、實驗實訓室近2000平方米;有專業圖書、畫冊、期刊、光盤和軟件共計4000余冊(件);有校外實訓、實習、就業基地30余個;現有市(校)級教學團隊共5個、精品課程共6門，承擔了教改項目共25項，獲教學成果獎共11項;有學術研究、科研創新團隊共2個，承擔了市(校)級科研項目共近50項;教師的作品和論文參加市級以上展覽和公開發表近700幅(篇)，獲省(部)級及以上獎勵近100項，教學論文等獲得省(部)級以上獎勵20余項;教師申請國家專利10余項，主編(著)教材、作品專著60本(部)，其中《高等院校藝術設計專業叢書》被全國20余所高校選用，共出版10萬余冊。

美術系學生作品在眾多省(部)級及以上專業競賽活動中屢獲佳績。學生參加教育部“全國大學生藝術作品展演”、“優秀畢業設計作品展”、“全國大學生廣告藝術節”、“中國環境藝術設計學年獎”、“中國美協‘未來之星’大獎賽”、“重慶•長江杯國際工業設計大賽”、“重慶•中國西部工業設計明日之星作品大賽”等賽事，獲獎共近60項、省(部)級獎200余項;同時，美術系每年都要舉辦“學生作品年度展”、“畢業作品展”、“學生社團作品展”等專業賽事，并組織學生參加重慶市高校服裝專業優秀畢業作品聯合展演活動，中央二臺、人民網、中國教育網、搜狐網、新浪網、鳳凰網、重慶電視臺、《重慶日報》等幾十家主流媒體先后進行了報道。

美術系學生工作以“抓常規、濃學風、重規范、強素質、促就業、創品牌”為主線開展工作。一方面，積極圍繞專業教學，著力培養學生專業思想和藝術素養，提升學生專業水平，夯實學生就業核心競爭力;另一方面，正確引導學生爭做有孝道、有理想、有理論、有理念、有理智的美術學子，促進學生情商培養和提升，拓展學生綜合素質，打造學生就業綜合競爭力。相當部分畢業生已成為廣告公司、室內裝飾公司的設計總監、項目經理和業務骨干，有的成為了基礎教育行業專家并多次在全國和市級美術教學競賽中獲獎。近幾年來，先后有數十名學生考取中國美術學院、四川美術學院、重慶大學、西南大學等高校的碩士研究生。

二、2016年擬招生專業介紹

公共藝術 [本科 非師范]

培養目標：本專業主要培養德、智、體、美全面發展，具備藝術設計基本理論和基本知識，掌握公共藝術設計的基本方法和實踐技能，能對室內外空間進行裝飾藝術設計的高素質應用型人才。

主干課程：造型基礎、設計色彩、構成基礎、建筑基礎、數碼圖形處理(3dsmax、cad、photoshop)建筑制圖與測繪、手繪效果圖技法表現、工程概預算、工程材料與工藝、公共空間藝術設計、公共設施設計、餐飲空間設計、陳設設計、展示空間設計、住宅空間設計、公共景觀設計、辦公空間設計、裝飾雕塑、3d場景漫游、設計概論等。

就業崗位：畢業生可到建筑和規劃部門、各類設計院所、專業設計機構等從事公共空間、商業空間、住宅空間以及園林景觀等設計工作，也能從事相關領域的施工管理工作。

美術學[本科 非師范]

培養目標：本專業主要培養德、智、體、美全面發展，具備美術學專業的基本理論和基本知識，掌握藝術創作和美術教育的高素質應用型人才。

主干課程：中國美術史、外國美術史、藝術概論、透視與解剖學、素描人物、色彩人物、色彩風景、雕塑、傳統油畫語言、油畫風景、素描人體、油畫人體、具象寫實繪畫語言、表現主義繪畫語言、超現實主義繪畫語言、照相寫實繪畫語言、綜合材料、綜合創意、當代藝術思潮、工筆花鳥、工筆人物、寫意花鳥、寫意山水、中國古代造型藝術考察等。選修教師教育方向課程：中小學美術教學論、課堂教學技能、美術教師公招應試技巧等。

就業崗位：畢業生能夠從事美術創作、美術教育、美術編輯、藝術機構管理，以及美術宣傳和區域文化創意產業的開發等工作。

視覺傳達設計[本科 非師范]

培養目標：本專業主要培養德、智、體、美全面發展，具備視覺傳達設計專業的基本理論和基本知識，掌握視覺傳達設計的基本方法和實踐技能的高素質應用型人才。

主干課程：造型基礎、設計色彩、設計構成、電腦輔助設計、圖形創意、版式設計、商業攝影、插畫設計、網頁與界面設計、標志設計、VI設計、包裝設計、平面廣告設計、影視動態廣告設計、型錄設計、書籍設計、文化海報設計、設計概論、世界平面設計史等。

就業崗位：畢業生能夠從事廣告策劃與設計、印刷品設計、包裝設計、企業形象設計、商場商品陳列設計、網頁及新媒體設計、商業攝影及設計管理等工作。

視覺傳達設計(時尚藝術)[本科 非師范]

培養目標：本專業主要培養德、智、體、美全面發展，具備視覺傳達設計(時尚藝術設計方向)的基本理論和基本知識，掌握服裝與服飾設計的基本方法和實踐技能的高素質應用型人才。

主干課程：造型基礎、設計色彩、設計構成、計算機輔助設計、服裝工藝、服裝效果圖表現技法、服裝設計思維訓練、成衣設計、立體裁剪、服裝材料與面料再造、創意服裝設計、時尚攝影、針織裝設計、化妝造型、服裝展示設計、平面紙樣結構、服飾配件設計與制作、服裝設計概論等。

就業崗位：畢業生具備設計造型能力、市場分析能力、組織與協調能力，能夠適應服裝服飾藝術設計行業發展的需要，從事服裝、服飾品的設計、制作和營銷等工作，也能在相關時尚設計領域從事設計、制作與管理等工作。

三、2016年錄取規則

1.考生體檢必須符合教育部、衛生部、中國殘疾人聯合會制定的《普通高等學校招生體檢工作指導意見》的規定。

2.重慶市考生認可重慶市統考成績，其它省(自治區)考生認可我校組織的美術專業校考成績。

3.按綜合成績(綜合成績=文化成績÷文化成績總分×30+專業成績÷專業成績總分×70)排序，德智體美全面衡量，擇優錄取。

四、2016年招生計劃(暫定)

專業名稱

重慶

三校生

美術本科（非師范）招生計劃

備注

重慶

江西

山東

陜西

山西

福建

廣西

美術學

 

37

 

 

8-10

 

 

 

大一下期末可申請轉專業；重慶三校生限招服裝設計與工藝類專業。

視覺傳達設計

 

80

10-15

15-20

7-10

15-20

 

8-10

公共藝術

 

81

10-15

15-20

 

15-20

7-10

7-10

視覺傳達設計

（時尚藝術）

10

27

 

 

 

 

8-10

服裝設計的基本知識范文第4篇

關鍵詞：素質教育 服裝專業 服美教育

由于素質教育的提出和實施，美育教育正在日益受到廣大教育領域的關注和重視。作為服裝專業的《服裝美術設計基礎》，是職業中專針對服裝這一專業而開設的一項基本知識與基本技能相結合的專業課程，它是全面發展教育的重要組成部分，亦屬于美育教育。然而服美畢竟不同于普教中的美術，那么，服美教育究竟是怎么一回事呢？

一、正確認識服美教學，端正思想誤區，加強內在聯系

眾所周知，服裝是人類生存的必需品，又是美化形體、表現自我的藝術品。服裝設計正是運用一定的思維形式、美學規律和設計程序，將服裝這兩方面的功能合二為一的創造性勞動，是將其設計構思以繪畫的手段表現出來，并選擇適當材料，通過相應的剪裁方法和縫制工藝，使其設想進一步實物化的過程。與其它造型藝術設計相比，服裝設計的特殊性在于它是以不同的人作為造型的對象。進一步講，人的外形特征和內在心理因素制約著服裝的造型結構。不同的款式是由不同的材料和色彩加以體現的，不同的造型設計是由不同的剪裁方法來實現的，不同的剪裁方法又是由不同的縫制工藝來完成的，可以說，縫制工藝影響著服裝的造型特征。由此可見，服裝設計的造型、材料、裁剪及縫制工藝各個環節間是一種相互制約、相互銜接的關系，并無矛盾沖突，更無任何的差距。因此應將服美教學與其它專業課（服裝類）放在同一起點，著實有開展的必要性。

二、根據服裝設計的時代要求，提高對美術設計基礎的進一步認識

服美教學的開展，其重要性不僅僅體現在與其它服裝專業具有同等的地位（必要性），更重要的是時代賦于它的歷史使命，具有重大而深遠的意義。

大量資料證明，當人類還不知道如何用服裝保護自己之前，已經會紋身、畫身、戴骨珠和石珠等方法裝飾自己。當社會發展到一定程度，人類有了麻、絲、棉等原料，并掌握了一定的加工手段之后，人類對自身的裝飾就被服裝代替了，于是服裝成了人的形象的重要組成部分。歷史發展到今天，服裝經歷了幾個時代的變革，尤其是在日新月異的現在，隨著人類精神文明和物質文明的不斷提高，人們的審美力相應提高，追求美的愿望也愈加地強烈，這種愿望首先表現為個人的自我完善。衣著美、儀表美是人們完善的重要條件之一，因此，今天的服裝應該也必須跟上時代的步伐。

跨進21世紀之初，回顧國內服裝市場，頹勢依然，景氣不再，讓利打折等低層次促銷手段已不能再刺激起消費者的購買欲望，服裝市場像一窩孵不熟的豆芽。而時裝界人士一句“市場不景氣”，便把服裝市場疲軟的原因簡單地往消費者頭上一推了之，這是不負責任的。

這一事實告訴我們：喚起服裝行業應從自身抓起，讓利銷售如同賣血度日，解決不了根本問題。我們是否該從服裝美術設計這行分析一下呢？一味地滿足于現狀而不積極開發、不主動設計創立自己品牌的“固步自封”的做法是站不住腳的。開展服裝美術設計勢在必行，這是時代的呼喚和要求。由于時代的發展，社會的飛躍變更，生活中服務對象的龐雜，加之人們審美力的提高與審美觀點的不同，又向設計行業提出了更高、更復雜的課題，使得服裝設計眾口難調。職業中專的學生將來要成為面向社會、面向未來的技能手，如果不能適應服裝界的競爭，不能夠適應市場推出獨具一格的特色服裝，恐怕很難立足于社會。從現在起，我們更應該端正對服美的偏見，深入到生活中去，激發創作的靈感。

三、注重理論結合實踐的硬道理和方法

服裝設計的基本知識范文第5篇

1.教學內容陳舊，教學資料單一。而職校的教學計劃往往是數年前制定的，教材也是幾年前選定的，老師在教學時，沒有對教學內容進行精選和補充，沒有將現代服裝設計的新理念、服裝設計發展的趨勢等新知識、新理念傳授給學生，只是照本宣科，從而使學生知識面比較狹窄，創新意識淡薄，學到的知識無法適應現代服裝企業的需要。

2.教學形式枯燥無味，教學方法單一呆板。目前，很多老師還是采用單一傳統的灌輸型教學方法，課程的教學一直是以“教師書本內容黑板講，學生全在紙上練”的教學模式傳授基本知識和基本技能，理論教學與實踐脫節，是典型的紙上談兵，缺乏實踐經驗，設計課等于拿著樣式畫效果圖，從而造成學生只會畫，不會裁，也不會對結構變化的新服裝進行設計，無法使設計意圖得到完整體現。

二、服裝設計教學改革的初步探討

中職教育人才培養的目標是“培養生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用型專門人才；不僅培養產品級的技術應用性人才，還要培養生產產品的裝備級的技術應用型人才；學生應在具有必備的基本能力和基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的技能，具有良好的職業道德和敬業精神”。然而，進入中職的學生是沒有進過普通高中的初中畢業生，基礎差，接受能力不強，要對這些學生進行培養，達到中職教育人才培養的目標，作者認為，應該從以下幾方面對服裝設計教學進行改革。

1.堅持因材施教，堅持內容的前瞻性。針對學生基礎不太好的情況，在選擇教材時，要本著“必須，夠用”的原則進行選擇，不要選用重點院校和其他本科院校使用的教材，那些教材內容理論性太強、太深，實踐性起點高，不適合中職學生的學習，要選用在內容、結構和形式上都與中職學生相適應的教材。同時，要充分利用好現代優質教學資源和網絡信息資源，把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段，加強與外界的聯系，不斷推進教學資源的共建共享，提高優質教學資源的使用效率，保證在學生的能力范圍之內，讓學生學到能適應企業需要，能提高就業能力的服裝設計知識。

2.改進傳統教學方法，堅持教學方法的多樣性。應改革傳統的教學方法中“以課堂為中心、以教師為主體、以教材為向導”的教學方法，針對不同的教學內容，要采用不同的教學方法，注重培養學生的創新能力、獨立思維能力和自學能力。①整合教學內容，激發學生興趣，提高學習效率。其實，服裝設計是藝術與技術的相互交融。怎樣通過教學使學生真正理解藝術與技術的內在聯系，是服裝設計教學中值得認真探討的一個問題，目前服裝設計教學中，款式造型與結構設計分離教學的現象還較普遍。結構制圖課教學仍然較注重常規服裝，沒有針對現代服裝款式造型設計及所對應的結構變化進行必要的分析，這樣，就不能充分發揮學生的形象思維，學生就只能停留在傳統的紙面效果，學生也就不能用服裝設計結構表達藝術的思維能力和美感，學生的學習興趣和學習效率都會降低。因此，要把服裝款式造型與結構的變化統一起來，采用服裝款式造型與結構的一體化教學，這樣，在教學中，就不會只停留在畫紙面效果圖作業上，而是把款式造型設計效果與結構變化原理對應起來講授。②運用項目教學，把理論與實踐有機地結合起來。項目教學是在課堂教學中通過實施一個完整的項目把理論與實踐教學有機結合的教學活動，其目的是充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。項目教學突出的優點在于將實踐與研究融入教學過程，項目教學法是在行動導向下的教育教學，案例分析，角色扮演，模擬實習，工學交替的教學方法。其內容以項目貫徹，圍繞“項目”組織和開展教學。